Номер
урока
|
Тема урока (включая контрольные и практические работы по теме)
|
Основное
содержание урока (основные понятия и планируемая деятельность обучающихся
по их освоению)
|
Ведущие
формы, методы, средства обучения на уроке
|
|
Тема 1. Изучение природы-3
Познакомить с комплексом наук о природе;
обобщить знания о телах и явлениях природы, методах их изучения;
показать роль и место человека в природе
|
1.
|
Изучение природы. Что такое природоведение?
|
Сформировать у учащихся
представление о Вселенной: её строении, развитие взглядов на модель
Вселенной, её видение в древности.
|
Тип :изучение нового материала
Вид: объяснительный
|
2.
|
Методы изучения природы.
П/Р №1 «Измерения. Знакомство с
оборудованием»
|
Продолжить формировать
у школьников представлений о строении Вселенной, познакомить их с системами
мира Аристотеля и Птолемея.
|
Тип: комбинированный
Вид: объяснительный с эл. практики.
|
3.
|
Практическая работа №2 «Великие
естествоиспытатели
|
Познакомить учащихся с
системой мира, созданной Н. Коперником; показать её отличия от моделей
Вселенной по Аристотелю и Птолемею
|
Тип: комбинированный
Вид :урок- презентация
|
|
Тема 2.Вселенная
-10
Сформировать у учащихся
представление о развитии учения Н. Коперника итальянскими учёными Дж. Бруно и
Г.Галилеем.
|
4.
|
Как древние люди представляли себе
Вселенную.
|
Дать первоначальные
сведения о Солнечной системе, её составе и возникновении; познакомить
учащихся с планетами земной группы
|
Тип: комбинированный
Вид: объяснительный
|
5.
|
От Коперника до наших дней.
|
Продолжить формировать
у школьников представлений о планетах Солнечной системы, их размерах, форме,
спутниках и других особенностях.
|
Тип :комбинированный
Вид: объяснительный
|
6.
|
Соседи Солнца.
|
Познакомить учащихся со
спутником Земли – Луной и спутниками других планет
|
Тип: комбинированный
Вид: объяснительный с эл. беседы
|
7.
|
Луна – естественный спутник Земли.
|
Сформировать у
школьников представление об астероидах и кометах, как небесных телах,
входящих в состав Солнечной системы.
|
Тип :комбинированный
Вид :объяснительный с эл. беседы
|
8-9
|
Планеты- гиганты и маленький Плутон.
|
Сформировать у
школьников представление о многочисленных мелких телах и частичках
космической пыли, движущихся в межпланетном пространстве вокруг Солнца.
|
Тип: комбинированный
Вид :урок- презентация
|
10.
|
Астероиды. Кометы. Метеоры и метеориты.
|
Дать учащимся
первоначальное представление о звёздах, о размерах и природе Солнца как
центра Солнечной системы и ближайшей к нам звезде.
|
Тип: комбинированный
Вид: урок- презентация
|
11.
|
Мир звезд. Солнце.
|
Дать учащимся
представление о звёздах, как о гигантских пылающих шарах, находящихся на
очень больших расстояниях от нашей планеты, их многообразии.
|
Тип: комбинированный
Вид: объяснение с эл. беседы
|
12-13
|
Созвездия. П/Р №3 «Наблюдение за звездным
небом, нахождение созвездий»
|
Познакомить учащихся с
созвездиями, как с участками звёздного неба в пределах установленных границ;
научить находить на звёздном небе и звёздной карте созвездия Большой и Малой
Медведицы, дракона, Цефея, Кассиопеи
|
Тип: комбинированный
Вид: урок- практикум
|
14.
|
П/р № 4 «Работа с подвижной картой
звёздного неба» Галактики.
|
Дать учащимся
представление о Галактике, её возникновении, составе, расстояниях между
звёздами, измеряемых с помощью астрономической единицы длины – светового
года.
|
Тип :комбинированный
Вид: объяснение с эл. беседы
|
15.
|
Проверочная работа по теме «Вселенная».
|
Сформировать у учащихся
представление о множестве галактик во Вселенной, методах их изучения
|
Тип: урок обобщения и систематизации
Вид: контрольная работа
|
|
Тема 2. Земля -25
Систематизировать и
обобщить представления учащихся о строении Вселенной, Солнечной системы, о
звёздном небе и созвездиях; о галактиках.
|
16.
|
Как возникла Земля
|
Проверка знаний
учащихся
|
Тип: изучение нового материала.
Вид: объяснение с эл. беседы
|
17.
|
«Что у Земли внутри»
Внутреннее строение Земли
|
Познакомить учащихся с
различными гипотезами возникновения Земли; с учёными, внёсшими вклад в основу
современного представления о происхождении Солнечной системы, в том числе и
Земли.
|
Тип: комбинированный
Вид: объяснение с эл. беседы
|
17.
|
Горные породы и минералы. Л/Р №1 «Свойства
и состав горных пород»
|
Развить представление о
причинах возникновения Солнечной системы, в том числе и Земли; познакомить
учащихся с гипотезой О.Ю.Шмидта и современными взглядами учёных на эту
проблему.
|
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
|
18.
|
Разрушение горных пород. П/Р № 5 «Горные
породы»
|
Познакомить учащихся с
внутренним строением Земли, особенностями земной коры.
|
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
|
19.
|
Образование почв и их разнообразие.
|
Углубить знания
учащихся о горных породах, минералах, полезных ископаемых, известные им из
нач. классов; показать свойства и особенности происхождения горных пород, их
отличия от минералов.
|
Тип: комбинированный
Вид: объяснение с эл. беседы
|
20.
|
Полезные ископаемые. Металлы.
|
Сформировать у учащихся
представление о землетрясении, как о грозном явлении природы, причинах его
происхождения; познакомить с зонами распространения на Земле, их
предсказанием.
|
Тип: комбинированный
Вид: объяснение с эл. беседы
|
21.
|
Вещества в окружающем мире. П/р № 6 «
Описание и сравнение признаков веществ»
|
Продолжить формирование
представлений о грозных явлениях природы на примере извержений вулканов; познакомить
учащихся с причинами и последствиями извержения вулканов, с их видами.
|
Тип: комбинированный
Вид: объяснение с эл. беседы
|
22.
|
Многообразие явлений природы.П/р № 7 «
Наблюдение признаков химических реакций»
|
П24ознакомить учащихся
с материками и островами, составляющими сушу нашей планеты; дать их краткую
характеристику.
|
Тип: комбинированный
Вид: объяснение с эл. беседы
|
23.
|
Землетрясения.
|
Познакомить учащихся с
материками и островами, составляющими сушу нашей планеты; дать их краткую
характеристику.
|
Тип: комбинированный
Вид: объяснение с эл. беседы
|
24.
|
Вулканы и гейзеры. П/ Р № 8. «Нанесение на
контурную карту действующих вулканов»
|
Сформировать у учащихся
представление о составе и строении атмосферы, атмосферных явлениях; раскрыть
значение атмосферы в жизни планеты, человечества.
|
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
|
25-
26
|
«Суша».
Суша планеты. П/Р №9 «Нанесение на к/к
материков, островов, архипелагов»
|
Сформировать у учащихся
представление о погоде и климате, о разнообразии климатических условий на
земле; показать влияние климата на жизнь живых организмов, в том числе и на
человека.
|
Тип: комбинированный
Вид: урок- практикум
|
27- 28
|
Рельеф суши. Горы. Равнины.
П/Р № 10 «Нанесение на карту гор, равнин».
|
Продолжить знакомство
учащихся с грозными явлениями природы на примере ураганов и смерчей, раскрыть
их причины.
|
Тип: комбинированный
Вид: урок- практикум
|
29.
|
Характеристика материков.
|
Сформировать у учащихся
знания о гидросфере, её составных частях, их взаимосвязи;
Познакомить с
крупнейшими морями и океанами планеты.
|
Тип: актуализация знаний
Вид: беседа с эл. объяснений.
|
30.
|
Проверочная работа по теме «Строение Земли»
|
Познакомить учащихся с
основными источниками пресной воды, показать их роль в круговороте воды.
|
Тип: урок обощения и систематизации
Вид: контрольная работа
|
31.
|
«Воздушная одежда Земли»
Атмосфера – воздушная оболочка Земли.
|
Развить и углубить
знания учащихся о нашей планете: её месте в Солнечной системе, вращении
вокруг Солнца и своей оси; акцентировать внимание учащихся на уникальности
Земли – существовании на ней живых организмов.
|
Тип: комбинированный
Вид: объяснение с эл. беседы
|
32.
|
Свойства воздуха.
|
Значение Солнца для
жизни на Земле, роль гидросферы и круговорота воды, роль зелёных растений
|
Тип: комбинированный
Вид: объяснение с эл. беседы
|
33.
|
Движение воздуха. Ветер.
П/Р № 11
«Погодные явления. Ветер».
|
Систематизировать и
обобщить знания учащихся о происхождении Земли, её строении; о грозных
явлениях природы; о суше, водной и воздушной оболочках Земли; об особенностях
Земли, обусловивших существование на ней жизни.
|
Тип: комбинированный
Вид: урок- практикум
|
34.
|
Осадки. Погода. Климат.
|
Выявить степень и
глубину усвоения учащимися материала по теме «Земля»
|
Тип: комбинированный
Вид: объяснение с эл. беседы
|
35.
|
«Вода на Земле».
Что такое гидросфера? Свойства воды.
Тест по теме «Воздушная одежда Земли»
|
Систематизировать и
обобщить знания учащихся о происхождении Земли, её строении; о грозных
явлениях природы; о суше, водной и воздушной оболочках Земли; об особенностях
Земли, обусловивших существование на ней жизни.
|
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
|
36.
|
Воды суши.П/Р № 12 «Нанесение на к/к
крупных рек, озёр, ледников».
|
Познакомить уч-ся с
современными взглядами на развитие жизни на Земле; с древними животными,
населявшими планету миллионы лет назад
|
Тип: комбинированный
Вид: урок- практикум
|
37.
|
Неповторимая планета.
|
Продолжить формирование
представления о развитии жизни на Земле, о древних животных, их ископаемых
останках, по которым можно узнать историю развития жизни на Земле
|
Тип: актуализация раннее усвоенных знаний
Вид: беседа
|
38.
|
Что мы узнали о Земле (обобщающий урок)
|
Дать представление о
клеточном строении организмов, познакомить уч-ся с историей строения клетки,
с разнообразием клеток, процессами их жизнедеятельности
|
Тип: урок обобщения и систематизации
Вид: зачёт
|
|
Тема 3. «Жизнь на Земле». -17
Познакомить уч-ся с
увеличительными приборами, правилами работы с ними;
Формировать умение готовить
микропрепараты кожицы чешуи лука, пользоваться готовыми микропрепаратами
|
39.
|
Развитие жизни на Земле.
|
Дать представление о
разнообразии организмов, их повсеместном распространении на Земле;
познакомить с основными царствами живой природы.
|
Тип: изучение новой темы
Вид: объяснение
|
40.
|
Доказательства эволюции. П/Р №13 «Ископаемые
остатки организмов»
|
Познакомить уч-ся с
разнообразием грибов и растений, показать их отличительные черты, роль в
природе.
|
Тип: комбинированный
Вид: урок- практикум
|
41.
|
Живые клетки. Методы их изучения.
|
Дать представление о
разнообразии живых организмов, их роли в природе, связях с растениями и
другими животными
|
Тип: комбинированный
Вид: объяснение с эл. беседы
|
42.
|
Увеличительные приборы..
Л/Р № 3. «Строение увеличительных приборов»
Инстр. по ТБ.
|
Дать представление о
разнообразии живых организмов, их роли в природе, связях с растениями и
другими животными
|
Тип: комбинированный
Вид: лабораторная работа
|
43.
|
Строение растительной клетки.
Л/Р №4 «Строение клетки кожицы лука под
микроскопом».
Инстр. по ТБ
|
Сформировать представление о
среде обитания, необходимой для жизни организмов, о разнообразии сред;
раскрыть особенности наземно-воздушной среды и приспособление организмов к
жизни в ней.
|
Тип: комбинированный
Вид: лабораторная работа
|
44.
|
Организм и его свойства.
|
Исследовать приспособленность
некоторых растений к наземно-воздушной среде
|
Тип: актуализация раннее усвоенных знаний
Вид: объяснение с эл. беседы
|
45.
|
Одноклеточные организмы. Л/Р №5 «Рассмотреть
культуру одноклеточных организмов». Инстр. по ТБ
|
Познакомить уч-ся с
особенностями водной среды обитания по сравнению с наземно-воздушной средой,
с различными водными животными и их приспособленностью к жизни в воде.
|
Тип: комбинированный
Вид: лабораторная работа
|
46.
|
Многоклеточные организмы (грибы и растения)
П/Р № 14 «Определение групп растений»
|
Раскрыть особенности почвы как
среды обитания; продолжить формирование представления о приспособленности
растений и животных к почвенной среде обитания
|
Тип: комбинированный
Вид: урок- практикум
|
47.
|
Среды обитания организмов.
|
Познакомить уч-ся с со
своеобразием растительного и животного мира (Евразия, Африка, Австралия)
|
Тип: комбинированный
Вид: объяснение с эл. беседы
|
48.
|
Организмы разных сред обитания. П/Р № 15 «Представители
животных и растений разных сред обитания»
|
Познакомить уч-ся с со
своеобразием растительного и животного мира (Евразия, Африка, Австралия)
|
Тип: комбинированный
Вид: урок- практикум
|
49.
|
Жизнь на разных материках.
|
Познакомить уч-ся с природными
зонами Земли; их расположением, особенностями животного и растительного мира
в них, раскрыть причины распределения растений и животных на суше
|
Тип: комбинированный
Вид: объяснение с эл. беседы
|
50.
|
Природные зоны Земли.
|
Дать уч-ся представление о
разнообразии растений и животных морей и океанов, их распространении;
Раскрыть взаимосвязи и
приспособленность обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных
условиях.
|
Тип: комбинированный
Вид: объяснение с эл. беседы
|
51.
|
Жизнь в морях и океанах. П/Р № 16«Растения
различных природных зон».
|
Дать уч-ся представление о
разнообразии растений и животных морей и океанов, их распространении;
Раскрыть взаимосвязи и
приспособленность обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных условиях.
|
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
|
52.
|
Науки о природе.
|
Систематизировать и обобщить
знания учащихся о развитии жизни на Земле; об отличительных чертах живых
организмов, их клеточном строении; о средах обитания организмов и их
приспособляемости к ним; о распределении растений и животных на материках и в
океанах, в природных зонах Земли.
|
Тип: актуализация раннее усвоенных знаний
Вид: объяснение с эл. беседы
|
53.
|
Связь живого и неживого.
|
Выявить степень и глубину
усвоения учащимися материала по теме «Жизнь на Земле»
|
Тип: актуализация раннее усвоенных знаний
Вид: беседа
|
54.
|
Сезонные явления природы.
|
Познакомить уч-ся с предками
человека, их средой обитания и образом жизни
|
Тип: актуализация раннее усвоенных знаний
Вид: экскурсия
|
55.
|
Что мы узнали о живой природе.
|
Дать представление о первых
людях на Земле, их образе жизни, усложнении в строении и поведении в процессе
исторического развития
|
Тип: урок обобщения и систематизации
Вид: урок - КВН
|
|
Тема 4. «Человек на Земле» -8
Познакомить уч-ся с
естественными науками, объектами их изучения, значением в познании природы
|
56.
|
Человек- часть биосферы.
Тест по теме: «Жизнь на Земле»
|
Развить знания уч-ся о методах
изучения природы, полученные в предыдущих классах; углубить знания о роли
наблюдения при изучении природы, их использовании в практической деятельности
|
Тип: изучение новой темы
Вид: объяснение
|
57.
|
Как человек появился на Земле.
|
Развить знания уч-ся о методах
изучения природы – эксперименте и измерении
|
Тип: комбинированный
Вид: объяснение с эл. беседы
|
58.
|
История географических открытий
|
Познакомить уч-ся с
увеличительными и измерительными приборами, лабораторным оборудованием
|
Тип: изучение новой темы
Вид: объяснение с эл. беседы
|
59.
|
Великие путешественники.
|
Сформировать представление о
географических открытиях материков нашей планеты
|
Тип: комбинированный
Вид: конференция
|
60.
|
Как человек изменил Землю.
|
Продолжить формировать
представление о великих географических открытиях, познакомить уч-ся с
первооткрывателями Австралии и Антарктиды
|
Тип: комбинированный
Вид: объяснение с эл. беседы
|
61.
|
Глобальные экологические проблемы
современности.
|
Продолжить формировать
представление о великих географических открытиях, познакомить уч-ся с
путешественниками, внесшими большой вклад в открытие новых земель и
доказательства шарообразности Земли
|
Тип: комбинированный
Вид: объяснение с эл. беседы
|
62.
|
Жизнь под угрозой.
|
Познакомить уч-ся с
последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые
необходимо решать на современном этапе.
|
Тип: актуализация раннее усвоенных знаний
Вид: беседа
|
63.
|
Не станет ли Земля пустыней?
|
Сформировать представление о
естественных и и искусственных источниках загрязнения атмосферы, познакомить
уч-ся с видами опасности для всего живого, связанной с загрязнением
атмосферы.
|
Тип: актуализация раннее усвоенных знаний
Вид: объяснение с эл. беседы
|
64.
|
Здоровье человека и безопасность жизни.П\Р №
17 Измерение своего роста и массы» П\Р № 18 « Овладение простейшими способами
оказания первой доврачебной помощи»
|
Развить знания о последствиях
влияния деятельности человека на живые организмы; привести конкретные примеры
негативной деятельности человека
|
Тип: актуализация раннее усвоенных знаний
Вид: дискуссия
|
65 -66.
|
Повторение по темам: «Вселенная», «Земля»,
«Жизнь на Земле».
|
Познакомить уч-ся с основными
мерами сохранения биологического разнообразия видов и природных сообществ
|
Тип: урок обобщения и систематизации
Вид: повторение
|
67.
|
Итоговая контрольная работа по всему
курсу природоведения
|
Сформировать у уч-ся понятие
«опустынивание»; познакомить их с причинами и мерами его остановки, а также
защиты Земли от этого процесса
|
Тип: урок обобщения и систематизации
Вид: контрольная работа
|
68.
|
П/р № 19 « Знакомство с экологическими
проблемами местности и доступными путями их решения.
|
Систематизировать и обобщить
знания уч-ся о происхождении человека, постепенном освоении им новых земель,
влияние деятельности человека на окружающую среду; сформировать убеждение о
личной ответственности каждого человека за состояние природной среды
|
Тип: урок обобщения и систематизации
Вид: повторение
|
69-70
|
резерв
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.