Содержание рабочей программы:
1.
Паспорт
программы
2.
Пояснительная
записка
3.
Содержание
курса
4.
Календарно
- тематическое планирование
5.
Планируемый
результат обучения
6. Учебно-методический комплекс по
курсу
7.
ЦОРы
8.
Контрольно-измерительные материалы
1 Паспорт
программы
Тип программы: программа основного (общего) образования
Статус
программы: рабочая программа
Назначение
программы: для обучающихся образовательная программа обеспечивает
реализацию их права на
информацию
об образовательных услугах, право на выбор образовательных услуг и право на
гарантию качества
получаемых
услуг.
Категория
обучающихся: учащиеся МБОУ Светловская СОШ 9 класс.
Сроки
освоения программы: 1 год
Объем учебного времени: 70 часов
Форма обучения: очная
Режим занятий: 2 часа в неделю
Формы контроля: «0» срез, текущий контроль, итоговый тест
Итоговый
документ: перевод в следующий класс
2.Пояснительная записка
Рабочая
программа разработана для преподавания биологии в 9 классе основной
школы.
Нормативные документы, обеспечивающие
реализацию программы:
Преподавание
учебного предмета «Биология» в 2014 - 2015 учебном году осуществляется в
соответствии с основными нормативными документами, определяющими структуру и
содержание курса:
Федеральный уровень
1.
Федеральный
закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (редакция от 23.07.2013).
2.
Об утверждении
Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г.
№ 253 (Зарегистрировано в Минюсте России ).
3.
О федеральном
перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской
Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548
4.
Об утверждении
Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
05.09.2013 г. № 1047
5.
Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н
(Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)
6.
Об утверждении
порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015
(Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).
7.
Об утверждении
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600
(Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)
8.
Об утверждении
перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые
допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих
государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего
образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован
Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).
9.
О внесении
изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий,
которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих
государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего
образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте
РФ 08.01.2011 г. № 19739).
10.
О внесении
изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий,
которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих
государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего
образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в
Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).
Региональный уровень
1.
Закон
Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление
Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г.
№ 1543.
2.
Об утверждении
Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области
/ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г.
№ 03/961.
3.
Об утверждении
Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской
области на 2013-2015 год / Приказ Министерства образования и науки Челябинской
области от 05.12.2013 г. № 01/4591.
4. Методическое письмо «О преподавании
учебного предмета «Биология» в общеобразовательных организациях Челябинской
области в 2014-2015 учебном году» (Министерство образования и науки Челябинской
области)
Школьный уровень
1. Локальный акт школы «Положение о
рабочей программе педагога» (Протокол №7 от 27 июня 2013)
2. Учебный план МБОУ Светловская СОШ на
2014-2015 учебный год.
Общая характеристика курса
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного
стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы
основного общего образования по биологии для 9 класса «Общие закономерности»
авторов В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т.Захаровой //Программы для
общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. -
М.: Дрофа, 2010. - 138с, полностью отражающей содержание Примерной программы, с
дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
В рабочей
программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного
общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по
биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного
стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности
и ключевых компетенций.
Цели:
Дать
представление о структуре живой материи, наиболее общих ее законах, познакомить
с многообразием жизни и историей ее развития на Земле. Уделить
внимание анализу взаимоотношений между организмами и условиями устойчивости экологических систем.
Задачи:
1. Знакомить учащихся с
общебиологическими проблемами, которые раскрываются в содержании данного
учебного предмета.
2.
Показать особенность общебиологических знаний, имеющих обобщенный
характер.
3.
Выработать навыки четкого изложения знаний, а также умение анализировать
и обобщать явления и факты.
4.
Продолжить формирование естественнонаучного мировоззрения,
экологического мышления и здорового образа жизни.
5.
Продолжить воспитание бережного отношения к окружающей среде.
Программой
курса предусмотрено проведение комбинированных уроков, лабораторно-
практических уроков, выполнение самостоятельных, домашних и творческих работ.
Определенное место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе:
подготовка творческих работ, сообщений, рефератов, кроссвордов.
В 9 классе
предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии.
Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной
школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в
средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока
упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом
образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части
требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной
степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как
в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов
деятельности.
Принципы
отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей
образования на
различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с
возрастными особенностями
развития
учащихся. Для формирования современной естественнонаучной картины мира при
изучении биологии в графе
«Элементы
содержания» выделены следующие информационные единицы (компоненты знаний): термины,
факты,
процессы и
объекты, закономерности, законы.
Результаты
обучения, которые сформулированы в деятельностной форме и полностью
соответствуют стандарту,
приведены в
графе «Требования к уровню подготовки выпускников». Представленная в рабочей
программе
последовательность
требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов
деятельности.
Для
приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу
включены лабораторные и
практические
работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ
дана в соответствии
с
последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и
практические работы выделены в
самостоятельные
уроки и подлежат обязательному оцениванию.
Система
уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности,
мотивированной
к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к
самостоятельному
поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического
контроля и
оценки знаний
в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие
обобщить и
систематизировать
знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии
Описание
места учебного предмета «Биология»
Настоящая программа
составлена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 9 классе и является
логическим продолжением программ, 5-8 классов. Программа базируется на
биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе «Окружающий мир» и
курсах «Живой организм», «Многообразие живых организмов», «Человек» в 6-8
классах соответственно.
Согласно
действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 9-го класса
предусматривает обучение биологии
в объеме 70 часов 2 часов в неделю.
3.Содержание курса
Введение (1 час)
Место курса «Общая
биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических
науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего
живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.
Раздел 1
Эволюция живого мира на Земле (19 час)
Тема 1.1
Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 часа).
Единство
химического состава живой материи; основные группы химических элементов и
молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов,
населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах.
Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования
живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов
на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические
ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и
целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления
энергии. Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы
классификации живых организмов. Видовое разнообразие.
■ Демонстрация схем структуры царств живой природы.
Тема 1.2
Развитие биологии в додарвиновский период (1 час)
Развитие биологии
в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной
целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике
растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.
■ Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие
эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.
Тема 1.3 Теория Ч. Дарвина
о происхождении видов путем естественного отбора (3 часа)
Предпосылки
возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный
материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина
о естественном отборе. Вид - элементарная эволюционная единица. Всеобщая
индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за
существование и естественный отбор.
■ Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные
находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».
Тема 1.4
Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия
естественного отбора (2 часа)
Приспособительные
особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве.
Физиологические адаптации.
Тема 1.5.
Микроэволюция (3 часа)
Вид как
генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная
структура вида; экологические и генетические характеристики популяций.
Популяция - элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования;
географическое и экологическое видообразование.
■ Демонстрация схем,
иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и
животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и
разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также
результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты
видообразования.
Лабораторная
работа №1
Морфологический
критерий вида
Тема 1.7 Возникновение жизни на Земле (2
часа)
Органический
мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на
Земле. Химический, предбиологический
(теория академика
А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.
Филогенетические
связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.
■ Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот,
многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.
Тема 1.8
Развитие жизни на Земле (3 часа)
Развитие жизни на
Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление
всех современных типов
беспозвоночных
животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.
Развитие жизни на
Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений.
Папоротники, семенные папоротники,
голосеменные
растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Развитие
жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление
и распространение покрытосеменных растений.
Возникновение птиц
и млекопитающих. Появление и развитие приматов.
Происхождение
человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens
в системе животного
мира. Признаки и
свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам
царства животных. Стадии
эволюции человека:
древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека
как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens;
человеческие расы; расообразование;
единство
происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.
■ Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих
фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств
живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модели
скелетов человека и позвоночных животных.
■ Основные
понятия. Биология. Жизнь.
Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни
организации
живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира.
Эволюция. Вид,
популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как
результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны
жизни».
Макроэволюция.
Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического
прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация.
Теория академика
А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.
Развитие животных
и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение
организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе
эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в
процессе превращения
обезьяны в
человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма.
■ Межпредметные
связи. Неорганическая химия.
Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы периодической системы
Д. И. Менделеева, их основные свойства.
Органическая химия.
Основные группы органических соединений.
Физика.
Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите.
Астрономия.
Организация планетных систем. Солнечная система; ее структура. Место планеты
Земля в Солнечной системе.
История. Культура
Западной Европы конца XV первой половины XVII в. Культура
первого периода новой истории. Великие
географические
открытия.
Экономическая
география зарубежных стран. 11аселение мира. География населения мира.
Физическая география.
История континентов.
РАЗДЕЛ 2 Структурная организация живых
организмов (15 часов)
Тема 2.1
Химическая организация клетки (4 часа)
Элементный
состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в
образование живой материи и объектов неживой природы.
Макроэлементы,
микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул
живого вещества.
Неорганические
молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль.
Соли неорганических кислот, их вклад в
обеспечение
процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в
обеспечении процессов жизнедеятельности.
Осмос и
осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.
Органические молекулы.
Биологические полимеры белки;
структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы.
Строение и
биологическая роль. Жиры - основной структурный компонент клеточных мембран
и источник энергии. ДНК -
молекулы
наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной
информации из поколения в поколение. Передача
наследственной
информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции.
Информационные, транспортные,
рибосомальные РНК.
■ Демонстрации
объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и
нуклеиновых кислот; их сравнение с
моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид).
Тема 2.2 Обмен
веществ и преобразование энергии в клетке (3 часа)
Обмен веществ и
превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино
- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление
глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
Тема 2.3
Строение и функции клеток (7 часов)
Прокариотические
клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация
метаболизма у прокариот.-
Генетический
аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в
биоценозах.
Эукариотическая
клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их
структура и функции. Цитоскелет.
Включения,
значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро - - центр управления
жизнедеятельностью клетки. Структуры
клеточного ядра:
ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения
растительной клетки.
Деление клеток.
Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток
многоклеточного организма.
Митотический
цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и
преобразования хромосом:
биологический
смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение
клеточных потерь в физиологических и
патологических
условиях).
Клеточная теория
строения организмов.
■Демонстрация.
Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы,
иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки.
Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток
растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в
клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о
биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.
■ Лабораторная
работа №2
Изучение
строения растительной и животной клеток под микроскопом
Основные понятия.
Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты
клеток. Прокариоты: бактерии и сине-зеленые водоросли (цианобактерии).
Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и
многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и
цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы.
Включения.
Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза.
Положения клеточной теории строения организмов.
■ Межпредметныс
связи. Неорганическая химия.
Химические связи. Строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции.
Органическая химия. Принципы
организации органических соединений. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые
кислоты.
Физика. Свойства
жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.
РАЗДЕЛ 3
Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)
Тема 3.1 Размножение организмов (2 часа)
Сущность и формы
размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое
размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и
оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез.
Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и
формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза.
Оплодотворение.
■ Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного
размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток;
фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.
Тема 3.2 Индивидуальное развитие организмов
(онтогенез) (3 часа)
Эмбриональный
период развития. Основные закономерности дробления; образование
однослойного зародыша бластулы
Гаструляция;
закономерности образования двухслойного зародыша гаструлы.
Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и
систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода
развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл
развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение. Общие закономерности
развития. Биогенетический закон.
Сходство зародышей
и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра). Биогенетический закон
(Э. Геккель и К. Мюллер). Работы А. П. Северцова об
эмбриональной изменчивости.
■ Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у
членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых,
амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также
схем преобразования органов и тканей в филогенезе.
Основные
понятия. Многообразие форм и
распространенность бесполого размножения. Биологическое значение бесполого
размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез;
мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение.
■ Межпредметные
связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия
отходов химических производств.
Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения
и биологической защите.
РАЗДЕЛ 4
Наследственность и изменчивость организмов (13 часов)
Тема 4.1
Закономерности наследования признаков (6 часов)
Открытие Г.
Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод
изучения наследственности.
Генетическое
определение пола.
Генотип как
целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении
признаков.
Демонстрация.
Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры.
Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
■ Лабораторная
работа №3
Решение
генетических задач и составление родословных
Тема 4.2 Закономерности изменчивости (4 часа)
Основные формы изменчивости.
Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского
хозяйства и биотехнологии.
Комбинативная изменчивость.
Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или
модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и
проявлении признаков и свойств.
Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.
Лабораторная
работа №4
Изучение
изменчивости. Построение вариационного ряда и кривой (размеры листьев растений,
антропометрические данные учащихся).
Тема 4.3
Селекция растений, животных и микроорганизмов (3часа)
Центры
происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции
растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции.
Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской,
микробиологической и других отраслей промышленности.
■ Демонстрации. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов
культурных растений и их диких предков. Коллекции и
препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью
Основные понятия.
Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство,
фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений. Наследственная и
ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость.
Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и
полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.
■ Межпредметные
связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов
химических производств.
Органическая химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые
кислоты (ДНК. РНК).
Физика.
Дискретность электрического заряда. Основы молекулярно-кинетической теории.
Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.
РАЗДЕЛ 5
Взаимоотношении организма и среды. Основы экологии (11 часов)
Тема 5.1
Биосфера, ее структура и функции (7 часов)
Биосфера — живая
оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество,
видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество
биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные
сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов:
продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность
популяций, биомасса.
Абиотические
факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в
жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды;
ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости.
Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел,
биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование
новых сообществ.
Формы
взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения - симбиоз:
мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество,
паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
■ Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и
характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и
разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе;
Б) карт,
отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов
суши;
в) диафильмов и
кинофильма «Биосфера»;
г) примеров
симбиоза представителей различных царств живой природы.
Тема 5.2
Биосфера и человек (4 часа)
Природные ресурсы
и их использование.
Антропогенные
факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия
хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования,
охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников
природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
■ Демонстрация
карт заповедных территорий нашей страны.
■ Основные
понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое
вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология.
Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные
факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты,
консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление
биоценозов.
Воздействие
человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл
сохранения видового разнообразия биоценозов.
Рациональное
природопользование: неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы.
Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.
■ Межпредметные
связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их
химические свойства. Охрана природы от
воздействия
отходов химических производств.
Физическая
география. Климат Земли, климатическая зональность.
Физика. 11онятие о
дозе излучения и биологической защите.
Раздел 6 Обобщение (5 часов) + 2 часа резервное время
Становление
современной теории эволюции. Клетка – структурная и функциональная единица
живого. Размножение и индивидуальное развитие организма. Закономерности
наследственности, изменчивости. Взаимодействие организма и среды обитания.
2 часа резервное время
4. Календарно-тематическое планирование по биологии 9 класс
|
№
|
Раздел, тема урока
|
Оборудование
|
Планируемые результаты обучения
|
Д/з
|
Региональный компонент
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
Введение (1 час)
|
|
1
|
Биология как наука о живой природе
|
Учебник
|
Приводить примеры: > практического
применения достижений современной биоло-гии; > дифференциации и интеграции
биологических наук.
Характеризовать биологию
как комплексную науку. Высказывать
свое мнение об утверждении, что значение биологических
знаний в современном обществе возрастает
|
Стр.
3-6
|
|
|
|
|
Раздел №1 Эволюция живого мира
на Земле (19 часов)
|
|
Тема 1.1 Многообразие живого
мира. Основные свойства живых организмов (2 часа)
|
|
2
|
Признаки живых организмов
|
Рисунки
в учебнике, таблицы растений и животных, коллекции насекомых.
|
Давать
определение понятию
жизнь. Называть свойства живого. Описывать проявление
свойств живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе. Выделять особенности
развития живых организмов. Доказывать, что живые организмы
- открытые системы
|
Стр.
8-11
|
|
|
|
|
3
|
Естественная
классификация живых организ-мов.
|
Таблицы
царств живой природы, учебник.
|
Давать
определение термину таксон. Называть: >уровни организации жизни и
элементы, образующие уровень;>
основные царства живой природы> основные таксономические единицы. Характеризовать естественную систему классификации живых
организмов. Определять принадлежность
биологических объектов к определенной систематической группе.
|
конс-пект
|
|
|
|
|
Тема 1.2 Развитие биологии в
додарвиновский период (1 час)
|
|
4
|
Предпосылки
возникновения учения Ч. Дар-вина.
|
Портреты
К.Линнея, Ж.Б.Ламарка, выставка литературы по теории эволюции.
|
Давать
определение понятию
эволюция.
Выявлять и описывать предпосылки учения Ч.Дарвина. Приводить примеры научных фактов,
которые были собраны Ч. Дарвином Объяснять причину
многообразия домашних животных и культурных растений. Раскрывать сущность понятий: теория, научный факт. Выделять отличия в
эволюционных взглядах Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.
|
Стр.
12-14
|
|
|
|
|
Тема 1.3 Теория Ч.Дарвина о
происхождении видов путём естественного отбора (3 часа)
|
|
5
|
Учение Ч.
Дарвина об искусственном отборе.
|
Гербарии
культурных и сельскохозяй-ственных растений, таблицы по селекции.
|
Давать определения понятиям:
наследственная
изменчивость, борьба за существование. Называть: >основные положения эволюционного
учения Ч.Дарвина;
> движущие
силы эволюции; >формы борьбы за существование и приводить
примеры проявления. Характеризовать сущность борьбы за существование
|
Стр.
18-23
|
|
|
|
|
6
|
Учение Ч. Дарвина
о естественном отборе
|
Портреты
Ч.Дарвина, А.Н.Северцова, И.И.Шмальгау-зена, С.С.Четверико-ва.
|
Давать определения понятию
естественный отбор. Называть
движущие силы
эволюции. Характеризовать сущность естественного отбора. Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции.
Сравнивать по предложенным критериям естественный и
искусственный отборы.
|
Стр.
24-28
|
|
|
|
|
7
|
Формы естест-венного
отбора.
|
Гербарии,
коллекция насекомых, рисунки животных.
|
Давать
определение основному понятию. Называть факторы
внешней среды, приводящие к отбору. Приводить примеры: Стабилизирующего отбора;
>движущей формы естественного отбора. Характеризовать формы
естественного отбора. Выделять
различие между стабилизирующей
и движущей формами естественного
отбора
|
Стр.
29-34
|
|
|
|
|
Тема 1.4 Приспособленность
организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного
отбора (2 часа)
|
|
8
|
Результат эволю-ции -
приспособ-ленность организмов к среде обитания.
|
Таблицы
«Приспособлен-ность как ре-зультат есте-ственного отбо-ра», гербарии
растений.
|
Раскрывать содержание понятия приспособленность вида к условиям окружающей среды. Называть основные
типы приспособлений организмов к окружающей среде. Приводить
примеры приспособленности
организмов к среде обитания. Объяснять
относительный характер приспособительных признаков
у организмов.
|
Стр.
35-44
|
|
|
|
|
9
|
Выявление приспособлен-ности к среде обитания.
|
Гербарий
растений: не поедаемых животными, раннецветущих.
|
Выявлять и
описывать разные способы приспособленности живых организмов к разным средам
обитания
|
Стр.
45-52
|
1.Приспособлен-ность
организмов на примере фауны и флоры Южного Урала
|
|
|
|
Тема 1.5 Микроэволюция (3 часа)
|
|
10
|
Вид, его
критерии и структура.
Л.р. №1
Морфо-логический критерий вида
|
Гербарии,
рисунки животных, таблицы.
|
Приводить примеры видов животных и растений. Перечислять критерии вида. Анализировать содержание определения понятия «вид». Характеризовать критерии вида. Доказывать необходимость совокупности критериев для
сохранения целостности и единства
вида.
|
Стр.
53-55
|
2.Морфологический
критерий местных видов
|
|
|
|
11
|
Популяция.
|
Гербарии,
рисунки животных, таблицы.
|
Называть признаки популяций. Приводить примеры практического значения изучения популяций. Анализировать содержание определения понятия - популяция. Отличать понятия вид и популяция.
|
Стр.
55-58
|
3.Популяции
организмов на примере фауны и флоры с.Светлого
|
|
|
|
12
|
Видообразование.
|
Гербарии,
рисунки животных, коллекция насекомых.
|
Приводить примеры различных видов изоляции. Описывать:
>сущность и этапы географического видообразования; > сущность экологического видообразования
определения понятия микроэволюция. Доказывать зависимость
видового разнообразия от условий жизни.
|
Стр.
55-58
|
|
|
|
|
Тема 1.6 Макроэволюция (3 часа)
|
|
13
|
Биологические последствия адаптации.
|
Таблицы
«Приспособлен-ность как ре-зультат есте-ственного отбо-ра», гербарии растений
|
Давать определения понятиям:
биологический прогресс, биологический регресс. Раскрывать
сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы
организмов в том или ином эволюционном направлении.
|
Стр.
59
|
|
|
|
|
14
|
Главные
направления эволюции.
|
Таблицы
«Рудименты и атавизмы», коллекция насекомых, гербарии дикорастущих растений.
|
Давать определения понятиям: ароморфоз,
идиоадаптация,
общая дегенерация. Называть основные направления эволюции. Описывать проявления
основных направлений эволюции. Приводить
примеры ароморфозов и
идиоадаптаций. Отличать примеры проявления направлений эволюции. Различать понятия микроэволюция
и макроэволюция. Объяснять:
>роль биологии в
формировании современной естественнонаучной картины мира; > сущность биологического процесса
эволюции на современном уровне.
|
Стр.
60-70
|
|
|
|
|
15
|
Зачет
«Учение об эволюции органического
мира».
|
Тестовые задания по
вариантам
|
Тестовая контрольная работа в нескольких
вариантах из заданий разного вида.
Задания со свободными краткими и
развернутыми ответами. Задания на соответствие. Задания на установление взаимосвязи движущих сил эволюции. Заполнение
сравнительной таблицы.
|
|
|
|
|
Тема 1.7 Возникновение жизни на
Земле (2 часа)
|
|
16
|
Современные
представления о происхождении жизни.
|
Таблицы
«Эволюция животного и растительного мира», «Ископаемые формы организмов».
|
Давать определение термину -
гипотеза.
Называть этапы развития жизни.
Характеризовать основные представления о возникновении жизни. Объяснять роль
биологии в формировании современной естественно-научной
картины мира. Выделять наиболее сложную проблему
в вопросе происхождения жизни. Высказывать свою точку зрения
о сложности вопроса возникновения жизни
|
Стр.
71-73
|
|
|
|
|
17
|
Начальные
этапы развития жизни. Эра древнейшей
жизни.
|
Таблицы
«Эволюция животного и растительного мира», «Ископаемые формы организмов».
|
Давать
определения основным понятиям: автотрофы, гвтеротрофы,
аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты. Описывать начальные этапы биологической эволюции. Называть и описывать сущность
гипотез образования эукариотической клетки. Объяснять взаимосвязи
организмов и окружающей среды
|
Стр.
74-77
|
|
|
|
|
Тема 1.8 Развитие жизни на
Земле (3 часа)
|
|
18
|
Развитие жизни в протерозойскую и палеозойскую эры.
|
Таблицы
«Эволюция животного и растительного мира», «Ископаемые формы организмов».
|
Давать определение термину - ароморфоз. Приводить примеры: > растений и
животных, существовавших в протерозое и палеозое;
>ароморфозов
у растений и животных в протерозое и палеозое. Называть приспособления растений и животных в
связи с выходом на сушу. Объяснять причины появления и процветания
отдельных групп растений и животных и причины их вымирания.
|
Стр.
78-88
|
|
|
|
|
19
|
Развитие жизни в
мезозойскую и кайнозойскую эры.
|
Таблицы
«Эволюция животного и растительного мира», «Ископаемые формы организмов».
|
Давать
определение терминам: ароморфоз, идиоадаптация. Приводить примеры:
>растений и животных, существовавших в
мезозое и кайнозое; > ароморфозов у растений и животных в мезозое; > идиоадаптации
у растений и животных кайнозоя. Объяснять причины появления и
процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания.
Объяснять причины заселения
динозаврами различных сред жизни.
|
Стр.
89-94
|
|
|
|
|
20
|
Место и роль
человека в системе органического
мира. Эволюция человека.
|
Таблицы
представителей полуобезьян, дриопитеков, австралопите-ков, неандер-тальцев,
кроманьонцев.
|
Давать
определение терминам:
антропология,
антропогенез. Называть признаки
биологического
объекта - человека. Определять принадлежность биологического объекта
«Человек» к классу млекопитающие, отделу приматы. Объяснять место
и роль человека в природе; > родство человека с млекопитающими
животными; > родство, общность происхождения и эволюцию человека.
Перечислять факторы (движущие силы) антропогенеза. Характеризовать стадии развития человека. Доказывать
единство человеческих рас. Проводить
самостоятельный поиск биологической информации по
проблеме происхождения и эволюции человека.
|
Стр.
94-101
|
4.Палеонтологи-ческие
находки на Южном Урале
|
|
|
|
Раздел №2 Структурная
организация живых организмов (15 часов)
|
|
Тема 2.1 Химическая организация
клетки (4часа)
|
|
21
|
Элементарный состав клетки. Неорганические вещества клетки.
|
Таблицы
«Химический состав клетки», «Строение клетки».
|
Давать определение терминам:
микроэлементы,
макроэлементы.
Приводить
примеры макро- и микроэлементов. Называть неорганические вещества
клетки.
Выявить взаимосвязь между пространственной организацией молекул воды и ее свойствами. Характеризовать: >биологическое
значение макро- и микроэлементов; >биологическую роль воды;
>биологическое значение солей
неорганических кислот.
|
Стр.
103-107
|
|
|
|
|
22
|
Органические вещества клетки. Углеводы. Липиды.
|
Таблицы
«Основные углеводы», «Жиры и липоиды».
|
Приводить
примеры веществ, относящихся к углеводам и липидам. Называть: >органические
вещества клетки;
>клетки, ткани, органы,
богатые липидами и углеводами. Характеризовать: > биологи-ческую
роль углеводов; >биологическую роль липидов. Классифицировать углеводы
по группам.
|
Стр.
107-112
|
|
|
|
|
23
|
Органические вещества клетки. Белки.
|
Таблицы
«Синтез белка», «Аминокис-лоты и реакция полимериза-ции».
|
Давать определение основным понятиям. Узнавать пространственную структуру
молекулы белка. Называть: >функции белков; >продукты,
богатые белками; >связь, образующую первичную структуру белка;
>вещество - мономер белка. Приводить примеры белков, выполняющих различные функции. Характеризовать:
>проявление функций белков; >уровни структурной организации
белковой молекулы. Объяснять:
>причины
многообразия функций белков;
> почему белки редко используются в качестве источника энергии.
Описывать механизм денатурации белка. Определять признак деления белков на простые и сложные
|
Стр.
107-112
|
|
|
|
|
24
|
Органические вещества клетки. Нуклеиновые кислоты.
|
Модели
ДНК, таблица «Химическое строение нуклеиновых кислот».
|
Давать полное
название нуклеиновым
кислотам ДНК и РНК. Называть:
>нахождение молекулы ДНК в клетке;
> мономер нуклеиновых кислот. Перечислять виды
молекул РНК и их функции. Доказывать, что нуклеиновые
кислоты - биополимеры. Сравнивать строение молекул ДНК
и РНК
|
Стр.
107-112
|
|
|
|
|
Тема 2.2 Обмен веществ и
преобразование энергии в клетке (3 часа)
|
|
25
|
Обмен веществ и
превращение энергии в клетке.
|
Таблицы
«Схема обмена углеводов», «Биосинтез белка».
|
Дать
определение понятиям: ассимиляция и диссимиляция. Называть:
> этапы обмена веществ в организме;
>роль АТФ и
ферментов в обмене веществ.
Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии. Разделять
процессы ассимиляции и диссимиляции. Доказывать, что
ассимиляция и диссимиляция - составные
части обмена веществ. Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции
|
Стр.
113
|
|
|
|
|
26
|
Пластический обмен. Биосинтез белков, жиров, углеводов.
|
Таблицы
«Схема фотосинтеза», «Хемосинтез»
|
Давать
определение терминам: ассимиляция, ген. Называть: >свойства генетического кода;
>роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка.
Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген,
генетический код, транскрипция, трансляция. Объяснять сущность
генетического кода. Описывать процесс биосинтеза белка по схеме. Характеризовать
> механизм
транскрипции;
механизм трансляции. доставлять схему реализации
наследственной информации в процессе
биосинтеза белка.
|
Стр.
114-116
|
|
|
|
|
27
|
Энергетический обмен. Внутриклеточное пищеварение. Дыхание.
|
Таблица
«Схема биоэнергетики клетки».
|
Дать определение понятию
диссимиляция. Анализировать содержание
определений терминов гликолиз, брожение, дыхание. Перечислять
этапы диссимиляции. Называть: > вещества -
источники энергии;
> продукты реакций этапов обмена
веществ;
>локализацию в клетке этапов
энергетического обмена. Описывать строение и роль АТФ в
обмене веществ. Характеризовать этапы энергетического
обмена. Аргументировать точку зрения, почему в разных клетках
животных и человека содержится разное число митохон-дрий.
|
Стр.
118-121
|
|
|
|
|
Тема 2.3 Строение и функции
клеток (7 часов)
|
|
28
|
Прокариотичес-кие клетки. Изучение клеток бактерий.
|
Таблица
«Строение бактериальной клетки».
|
Давать
определение термину прокариоты. Узнавать и различать по немому рисунку клетки
прокариот и эукариот. Распознавать по немому рисунку
структурные компоненты прокариотической
клетки. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток
бактерий. Описывать по таблице: >строение
клеток прокариот; >механизм процесса спорообразования у бактерий. Объяснять значение спор для жизни бактерий. Доказывать
примитивность строения прокариот. Использовать практи-ческую
работу для доказательства выдвигаемых
предположений о родстве и единстве живой природы.
|
Стр.
122-124
|
|
|
|
|
29
|
Эукариотическая клетка.
Клеточная мембрана, цито-плазма, орга-ноиды
цитоплазмы
|
Таблицы
«Особенности строения растительной клетки», «Особенности строения животной
клетки».
|
Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть:
-способы
проникновения веществ в клетку; органоиды
цитоплазмы; функции органоидов. Приводить примеры
клеточных включений. Отличать: по строению шероховатую
ЭПС от гладкой; > виды пластид растительных клеток.
Характеризовать органоиды клеток
эукариот по строению и выполняемым
функциям. Прогнозировать последствия удаления
различных органоидов из клетки. Описывать
механизм пиноцитоза
и фагоцитоза.
|
Стр.
125-131
|
|
|
|
|
30
|
Эукариотическая
клетка. Ядро.
|
Таблицы
«Морфология хромосом», «Ультраструктура клеточного ядра».
|
Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра. Описывать по таблице строение
ядра. Анализировать содержание предлагаемых в тексте определений
основных понятий. Устанавливать
взаимосвязь между
особенностями строения и функций ядра.
Объяснять механизм образования хромосом. Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и в
соматических клетках
|
Стр.
132-136
|
|
|
|
|
31
|
Л.р. №2 Изучение
строения растительной и животной
клеток.
|
Лабораторное
оборудование: микроскопы, готовые микропрепара-ты животных и растительных
тканей, чешуя лука, глицерин, препаровальные иглы.
|
Распознавать и описывать
на таблицах
основные части и органоиды клеток растений и животных. Работать
с микроскопом, изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.
Рассматривать
на готовых микропрепаратах и описывать
особенности
клеток растений и животных. Находить
в тексте учебника отличительные признаки эукариот.
Сравнивать: > строение клеток растений, животных и делать
вывод на основе сравнения; >строение клеток эукариот и
прокариот и делать вывод на основе
этого сравнения. Использовать лабораторную работу для
доказательства выдвигаемых
предположений о родстве и единстве живой природы. Делать
учебный рисунок.
|
конс-пект
|
|
|
|
|
32
|
Деление клеток.
|
Таблица
«Митоз», микроскоп, препарат «Срез кончика корня лука».
|
Приводить
примеры деления клетки у различных организмов. Называть:
> процессы, составляющие жизненный цикл клетки; >фазы
митотического цикла. Описывать процессы, происходящие в
различных фазах митоза. Объяснять
биологическое значение
митоза. Анализировать содержание определений терминов.
|
Стр.
137-141
|
|
|
|
|
33
|
Клеточная
теория строения организмов.
|
Таблицы
«Особенности строения растительной клетки», «Особенности строения животной
клетки», «Строение бактериальной клетки».
|
Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и
неклеточное строение. Называть:
> жизненные свойства клетки; > признаки
клеток различных систематических групп;
> положения клеточной теории. Узнавать клетки различных организмов.
Находить в биологических словарях и справочниках значение термина теория. Объяснять общность происхождения растений и животных. Доказывать,
что клетка - живая структура. Самостоятельное формулировать
определение термина цитология. Давать оценку значению
открытия клеточной теории. Доказывать,
что нарушения в строении и функционировании клеток - одна из
причин заболеваний организмов. Проводить
самостоятельный поиск биологической информации в тексте
учебника, находить значение биологических терминов в биологических словарях
и справочниках для выполнения тестовых заданий.
|
Стр.
142-143
|
|
|
|
|
34
|
Зачет по теме
«Клетка».
|
Тестовые задания по
вариантам
|
Тестовая
контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
Задания с выбором ответов.
Задания со свободными краткими и
развернутыми ответами.
Задания на соответствие.
Задания на установление взаимосвязей.
Заполнение сравнительных таблиц.
Задания на
нахождение ошибок в приведенном тексте.
|
|
|
|
|
Раздел №3 Размножение и
индивидуальное развитие организмов (5 часов)
|
|
Тема 3.1 Размножение организмов
(2 часа)
|
|
35
|
Размножение. Бесполое размножение.
|
Таблицы
«Митотический цикл», «Способы бесполого размножения у простейших»,
«Вегетативное размножение».
|
Дать определение понятию
размножение. Называть:
>основные
формы размножения;
>виды полового и бесполого размножения; >способы вегетативного размножения
растений. Приводить примеры растений и животных с различными формами
и видами размножения.
Характеризовать
сущность полового
и бесполого размножения. Объяснять
биологическое значение
бесполого размножения.
|
Стр.
146-149
|
|
|
|
|
36
|
Половое размножение. Развитие половых клеток. Оплодотворение.
|
Таблицы
«Схема мейоза», «Гаметогенез у животных организмов», «Строение половых клеток
разных животных».
|
Узнавать
и описывать по рисунку строение половых клеток. Выделять
различия мужских и женских половых клеток. Выделять особенности бесполого и
полового размножений. Анализировать
содержание определений
основных понятий. Объяснять: >биологическое
значение полового размножения; >
сущность и биологическое значение оплодотворения; >причины
наследственности и изменчивости.
Использовать средства Интернета для составления справки о генетических заболеваниях,
связанных с нарушением деления половых
клеток. Объяснять эволюционное преимущество
полового размножения.
|
Стр.
150-155
|
|
|
|
|
Тема 3.2 Индивидуальное
развитие организмов (3 часа)
|
|
37
|
Онтогенез. Эмбриональный период развития.
|
Таблица
«Онтогенез», «Зародыши позвоночных».
|
Давать
определение понятий:
онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез. Характеризовать: >сущность эмбрионального периода развития организмов; >рост
организма. Анализировать и оценивать: >воздействие
факторов среды на эмбриональное развитие организмов; >факторы риска,
воздействующие на здоровье.
Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания).
|
Стр.
156-161
|
|
|
|
|
38
|
Онтогенез. Постэмбрио-нальный период развития.
|
Таблицы
«Метаморфоз у насекомых, земноводных».
|
Называть:
>начало и окончание постэмбрионального
развития; >виды
постэмбрионального развития. Приводить примеры животных
с прямым и непрямым постэмбриональным
развитием. Определять тип развития у различных
животных. Характеризовать сущность постэмбрионального периода развития
организмов. Объяснять биологическое значение метаморфоза.
|
Стр.
162-166
|
|
|
|
|
39
|
Общие закономерности
развития.
|
Таблица
«Зародыши позвоночных».
|
Давать определение понятию эмбриогенез. Называть:> начало
и окончание постэмбрионального развития; >
виды постэмбрио-нального развития. Приводить примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием. Определять тип
развития у различных животных.
|
Стр.
166-169
|
|
|
|
|
Раздел №4 Наследственность и
изменчивость организмов(13 часов)
|
|
Тема 4.1 Закономерности
наследования признаков (6 часов)
|
|
40
|
Основные понятия генетики
|
Таблицы
«Строение нуклеиновых кислот», «Репликация ДНК».
|
Давать
определение понятиям: генетика,
ген, генотип, фенотип, аллельные гены, гибридоло-гический метод. Называть признаки биологических объектов, генов,
хромосом.
Характеризовать
сущность биологических
процессов наследственности и изменчивости.
|
Стр.
172-175
|
|
|
|
|
41
|
Законы Г. Менделя
|
Портреты
Г.Менделя, Т.Моргана, Н.Вавилова, таблица «Моногибрид-ное скрещи-вание».
|
Приводить
примеры доминантных и рецессивных признаков. Воспроизводить формулировки правила единообразия и
правила расщепления. Описывать:> механизм проявления
закономерностей моногибридного
скрещивания; механизм неполного доминирования. Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном
скрещивании. Составлять: > схему моногибридного скрещивания; >схему анализирующего
скрещивания и неполного доминирования. Определять:
>по фенотипу
генотип и, наоборот, по генотипу фенотип; >по схеме число типов гамет,
фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.
|
Стр.
176-180
|
|
|
|
|
42
|
Законы Г.Менделя (продолжение).
|
Таблица
«Дигибридное скрещивание»
|
Описывать механизм проявления закономерностей
дигибридного скрещивания. Называть условия закона независимого
наследования. Анализировать: >содержание определений
основных понятий; >схему дигибридного скрещивания.
Составлять схему дигибридного скрещивания.
Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов,
вероятность проявления признака в потомстве.
|
Стр.
180-185
|
|
|
|
|
43
|
Генетика пола.
|
Таблицы
«Кариотипы человека и животных», «Закономернос-ти наслед-ственности».
|
Давать
определение термину Аутосомы. Называть: >типы хромосом в генотипе;
> число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы.
Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных
с полом. Объяснять: >причину соотношения полов 1:1;
>причины
проявления наследственных заболеваний человека. Определять по
схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления
признака в потомстве.
|
Стр.
186-191
|
|
|
|
|
44
|
Генотип как система
взаимодействую-щих генов.
|
Таблица
«Взаимодейст-вие аллельных генов».
|
Давать
определения терминам. Приводить примеры: >аллельного взаимодействия генов;
>неаллельного
взаимодействия генов.
Называть характер взаимодействия неаллельных
генов. Описывать проявление множественного действия гена
|
Стр.
192-195
|
|
|
|
|
45
|
Л.р. №3 Решение
генетических задач
|
Разноуровне-вые генетические
задачи.
|
Объяснять:
>механизмы передачи признаков и свойств
из поколения в поколение;
>
возникновение отличий от родительских
форм у потомков. Решать простейшие генетические
задачи.
|
зада-чи
|
|
|
|
|
Тема 4.2 Закономерности
изменчивости (4 часа)
|
|
46
|
Наследственная
(генотипическая) изменчивость.
|
Гербарии
дикорастущих и культурных растений.
|
Давать определение терминам изменчивость. Называть: > вещество,
обеспечивающее явление
наследственности; >биологическую роль хромосом; >основные
формы изменчивости. Различать наследственную и ненаследственную
изменчивость.
Приводить примеры генных, хромосомных и геномных
мутаций. Называть:
>виды
наследственной изменчивости;
>уровни
изменения генотипа, виды мутаций; >свойства мутаций. Объяснять причины мутаций. Характеризовать значение
мутаций для практики сельского хозяйства
и биотехнологии. Использовать средства Интернета для поиска
биологической информации о наследственных заболеваниях, вызванных
мутациями, и мерах их профилактики.
Характеризовать
виды мутаций.
|
Стр.
196- 200
|
5.Наследственные
заболевания человека на Урале
|
|
|
|
47
|
Фенотипическая (модификацион-ная) измен-чивость.
|
Таблицы
«Закономернос-ти фенотипи-ческой измен-чивости», «Наследствен-ность и среда.
Модификации».
|
Давать определение термину изменчивость. Приводить
примеры:
>ненаследственной изменчивости (модификаций); > нормы реакции признаков; >зависимости
проявления нормы реакции от условий окружающей среды.
Анализировать
содержание определений
основных понятий. Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно.
Характеризовать модификационную изменчивость.
|
Стр.
201-203
|
6.Модификации
местных видов
|
|
|
|
48
|
Выявление изменчивости организмов.
|
Антропометри-ческие
данные учащихся (рост девушек и юношей)
|
Выявлять и
описывать разные формы
изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную). Проводить самостоятель- ный поиск биологической
информации в тексте учебника, в биологических
словарях и справочниках, находить значения биоло-гических
терминов, необходимых для выпол-нения заданий тестовой контрольной работы.
|
конс-пект
|
|
|
|
|
49
|
Зачет «Наследственность и изменчивость»
|
Тестовые задания по
вариантам
|
Тестовая контрольная
работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
Задания с выбором
ответов.
Задания со
свободными краткими и развернутыми ответами.
Задания на
соответствие.
Задания -
незаконченные предложения.
Задания на
нахождение ошибок в приведенном тексте. Простейшие генетические задачи
|
|
|
|
|
|
Тема 4.3 Селекция растений,
животных, микроорганизмов (3 часа)
|
|
50
|
Селекция. Центры многообразия и происхождения
культурных растений
|
Портрет
Н.Вавилова, таблица «Центры происхождения культурных растений»
|
Называть практическое
значение генетики.
Приводить примеры пород животных и сортов
растений, выведенных
человеком. Анализировать содержание определений основных понятий.
Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для
развития селекции. Объяснять: >причину совпадения
центров многообразия культурных растений с местами расположения древних
цивилизаций; >значение для селекционной работы закона
гомологических рядов;> роль биологии в практической деятельности
людей и самого ученика
|
Стр.
204-206
|
|
|
|
|
51
|
Методы
селекции растений, животных.
|
Таблица
«Методы селекции растений и животных».
|
Давать
определения понятиям: порода, сорт. Называть методы селекции растений и животных. Приводить примеры пород животных и сортов культурных
растений.
Характеризовать
методы селекции растений и животных
|
Стр.
207-210
|
|
|
|
|
52
|
Селекция
микроорганизмов.
Достижения современной селекции.
|
Таблица
«Методы селекции микроорганиз-мов»
|
Давать
определение понятиям:
биотехнология,
штамм. Приводить примеры использования
микроорганизмов в микробиологической промышленности.
Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Анализировать и оценивать значение генетики для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической
и других отраслей промышленности
|
Стр. 211-213
|
|
|
|
|
Раздел №5 Взаимоотношения
организма и среды. Основы экологии. (11 часов)
|
|
Тема 5.1 Биосфера, её структура
и функции. (7 часов)
|
|
53
|
Структура биосферы
|
Таблица
«Структура биосферы»
|
Давать определение понятию
биосфера. Называть: > признаки
биосферы; структурные компоненты и свойства биосферы. Характеризовать живое вещество, биокосное и
косное вещество биосферы. Объяснять
роль биологического
разнообразия в сохранении биосферы. Анализировать
содержание рисунка и
определять границы биосферы
|
Стр.
216-221
|
7.В. И. Вернадский
- основоположник учения о биосфере.
Работы
В. И. Вернадского.
|
|
|
|
54
|
Круговорот веществ в природе.
|
Таблица
«Круговорот веществ в природе»
|
Называть вещества, используемые организмами
в процессе жизнедеятельности. Описывать: >биохимические циклы воды, углерода,
азота, фосфора; >проявление физико-химического
воздействия организмов на среду. Объяснять значение круговорота
веществ в
экосистеме. Характеризовать: > сущность
круговорота веществ и превра-щения энергии в экосистемах; >роль живых организмов в жизни
планеты и обеспечении устойчивости биосферы. Прогнозировать последствия
для нашей планеты исчезновения живых
организмов.
|
Стр.
221-225
|
8.Экологическая
ситуация и круговорот веществ
|
|
|
|
55
|
Биогеоценозы. Биоценозы. Видовое
разнообразие.
|
Таблица
«Биогеоценоз смешанного леса»
|
Давать
определение понятиям: биоценоз, биогеоценоз, экосистема. Называть:
>компоненты биогеоценоза; > признаки биологического объекта
- популяции; >показатели структуры популяций (численность, плотность, соотношение групп по полу и
возрасту); >признаки и свойства экосистемы.
Приводить
примеры естественных
и искусственных сообществ. Изучать
процессы, происходящие
в популяции. Характеризовать: >структуру наземных и водных
экосистем; >роль производителей, потребителей, разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Объяснять
причины устойчивости экосистемы.
|
Стр.
229-230
|
9.Искусственные биоценозы Урала
|
|
|
|
56
|
Экологические факторы.
|
Гербарии,
рисунки животных, карта полушарий Земли.
|
Давать определение
терминам: экология,
биотические и абиотические факторы, антропогенный фактор. Приводить примеры биотических, абиотических и антропогенных
факторов и их влияния на организмы. Выявлять
приспособленность живых
организмов к действию экологических факторов. Анализировать и оценивать воздействие факторов
окружающей среды.
|
Стр.
231-238
|
|
|
|
|
57
|
Биотические
факторы. Пищевые связи в экосистемах.
|
Таблицы
«Пищевые цепи и сети питания», «Экологические пирамиды».
|
Давать
определение терминам: автотрофы
и гетеротрофы, трофический уровень. Приводить примеры организмов разных функциональных групп. Составлять
схемы пищевых цепей.
Объяснять направление потока вещества в пищевой сети. Характеризовать роль организмов
(производителей, потребителей, разрушителей органических
веществ) в потоке веществ и энергии. Характеризовать солнечный
свет как энергетический ресурс. Использовать правило
10% для расчета потребности организма в веществе.
|
Стр.
239-246
|
|
|
|
|
58
|
Взаимоотношения
между организмами.
|
Таблицы
«Пищевые цепи и сети питания», «Экологические пирамиды».
|
Давать
определение терминам:
конкуренция,
хищничество, симбиоз,
паразитизм. Называть типы взаимодействия организмов. Приводить примеры разных типов
взаимодействия организмов.
Определять отдельные формы взаимоот- ношений из содержания текста и иллюстраций учебника и
дополнительной литературы.
Характеризовать разные типы взаимоотношений. Анализировать содержание рисунков учебника
|
Стр.
246-256
|
|
|
|
|
59
|
Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме.
|
Таблицы
«Пищевые цепи и сети питания», «Экологические пирамиды».
|
Изучать
процессы, происходящие в экосистемах. Характеризовать
экосистемы области (видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса).
Определять отдельные формы взаимоотношений в конкретной
экосистеме. Объяснять: - взаимосвязи организмов и
окружающей среды; -типы взаимодействия разных видов в экосистеме. Анализировать состояние биоценоза.
Применять на
практике сведения о структуре экосистем, экологических закономерностях для
правильной организации деятельности человека и обоснования мер охраны природных сообществ.
|
Стр.
257-268
|
10.Изучение и описание экосистем своей
местности.
|
|
|
|
Тема 5.2 Биосфера и человек.
(4часа)
|
|
60
|
Природные ресурсы и их использование
|
Учебник,
таблицы.
|
Давать
определение термину агроэкосистема (агроце-ноз). Приводить примеры: >агроэкосистем; >неисчерпаемых и исчерпаемых природных
ресурсов.
Называть признаки агроэкосистемы. Сравнивать экосистемы
и агроэкосистемы и делать выводы на основе их сравнения. Анализировать информацию и делать вывод о
значении природных ресурсов в жизни человека.
Раскрывать сущность
рационального природопользования.
|
Стр.
269-273
|
11.Экологический мониторинг, охрана
лесов, увеличение числа заповедни-ков,
охрана и разведение редких видов растений и животных, экологическое образование в Челябинской
области.
|
|
|
|
61
|
Роль человека в
биосфере.
|
Презентация
«Загрязнение пресных вод Челябинской области».
|
Раскрывать
роль человека
в биосфере.
Называть факторы (причины), вызывающие экологический кризис. Высказывать предположения о
последствиях вмешательства человека в процессы биосферы.
Предлагать пути преодоления экологического кризиса.
|
Стр.
274-276
|
12.Загрязнение
пресных вод Челябинской области.
|
|
|
|
62
|
Последствия
деятельности человека в экосистемах.
|
Презентация
«Красная книга Челябинской области».
|
Называть антропогенные факторы воздействия на биоценозы.
Анализировать
и оценивать:
>последствия деятельности
человека в экосистемах; > влияние собственных поступков на живые организмы
и экосистемы; >роль биологического разно-образия в сохранении биосферы.
Объяснять необходимость защиты окружающей среды. Использовать
приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения
правил поведения в окружающей среде.
|
Стр.
277-280
|
|
|
|
|
63
|
Экологические проблемы.
|
Презентация
«Экологическое состояние Южного Урала».
|
Называть: > современные глобальные экологические
проблемы; >антропогенные факторы, вызывающие
экологические проблемы.
Анализировать
и оценивать:
> последствия
деятельности человека
в экосистемах; >влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Прогнозировать последствия экологических проблем вследствие их неразрешения. Предлагать
пути решения глобальных экологических проблем.
|
Стр.
281-284
|
13.Региональные и локальные экологические проблемы Южного Урала, их влияние на
собственную жизнь и жизнь других людей.
|
|
|
|
Обобщение (5часов) + 2 часа
резерв
|
|
64
|
Становление
современной теории эво-люции.
|
Портреты
К.Линнея, Ж.Б.Ламарка, Ч.Дарвина.
|
Объяснять основные свойства живых организмов как результат
эволюции живой материи.
|
Стр.
12-20
|
|
|
|
|
65
|
Клетка -
структурная и функциональная единица
живого.
|
Таблицы
«Особенности строения бактериальной,растительной и животной клеток».
|
Описывать:
>химический
состав клетки; >структуру эукариотической клетки; > процессы, протекающие в клетке.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями клеточных структур. Характеризовать роль
различных клеточных структур
в процессах, протекающих в клетке.
Объяснять рисунки и схемы, представленные
в учебнике.
|
Стр.
103-142
|
|
|
|
|
66
|
Закономерности наследственности и изменчивости.
|
Таблицы
«Закономернос-ти фенотипи-ческой и наследственной изменчивости».
|
Давать определения законам Г. Менделя.
Называть формы изменчивости. Объяснять:
>механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, возникновение отличий у
родительских форм; > необходимость развития теоретической генетики для
медицины и сельского хозяйства. Составлять родословные, решать генетические задачи.
|
Стр.
171-211
|
|
|
|
|
67
|
Взаимодействие организма и среды обитания.
|
Учебник,
таблицы.
|
Выявлять
признаки приспособленности видов к совместному существованию в экосистемах. Анализировать видовой состав в биоценозах. Выделять
отдельные формы взаимоотношений
в биоценозах. Характеризовать: >биосферу как живую
оболочку планеты; >пищевые сети
|
Стр.
216-246
|
|
|
|
|
68
|
Биосфера и человек.
|
Учебник,
таблицы.
|
Характеризовать: >биосферу как живую оболочку
планеты.
|
Стр.
269-284
|
|
|
|
|
69-70
|
Резервное время
|
2
часа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.Планируемый результат обучения
называть
• общие признаки
живых организмов;
• признаки царств
живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений;
подцарств, типов и классов животных;
• причины и
результаты эволюции;
приводить
примеры
• усложнения растений
и животных в процессе эволюции;
• природных и
искусственных сообществ;
• изменчивости,
наследственности и приспособленности растений и животных к среде
обитания;
• наиболее
распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;
характеризовать
• строение, функции
клеток бактерий, грибов, растений и животных;
• деление клетки,
роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;
• строение и
жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного
организмов; организма человека; лишайника как комплексного организма;
• обмен веществ и
превращение энергии;
• роль ферментов и
витаминов в организме;
• особенности питания
автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
• дыхание,
передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом
организме;
• иммунитет, его
значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
• размножение, рост и
развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и
развития человека;
• вирусы как
неклеточные формы жизни;
• среды обитания
организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
• природные
сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в
сообществе;
• искусственные
сообщества, роль человека, в продуктивности искусственных сообществ;
обосновывать
• взаимосвязь
строения и функций органов и СИС· тем органов, организма и среды;
• родство млекопитающих
животных и человека, человеческих рас;
• особенности
человека, обусловленные прямо· хождением, трудовой деятельностью;
• роль
нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека;
особенности высшей нервной деятельности человека;
• влияние
экологических и социальных факторов, умственного и физического труда,
физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков,
курения на организм человека и его потомство;
• меры профилактики
появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки,
плоскостопия;
• влияние
деятельности человека на многообразиe видов растений и животных, на среду их
обитания последствия этой деятельности;
• роль биологического
разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в
сохранении равновесия в биосфере;
распознавать
• организмы бактерий,
грибов, лишайников, растений и животных;
• клетки, ткани,
органы и системы органов растений, животных, человека;
• наиболее
распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных
семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и
ядовитые грибы;
сравнивать
• строение и функции
клеток растений и животных;
• организмы прокариот
и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;
• семейства, классы
покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой
природы;
применять
знания
• о строении и
жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания,
мер охраны;
• о строении и
жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни,
соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;
• о строении и
жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов
хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
• о видах,
популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
• о движущих силах
эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и
многообразия видов;
делать выводы
• о клеточном
строении организмов всех царств;
• о родстве и
единстве органического мира;
• об усложнении
растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от
животных;
наблюдать
• сезонные изменения
в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и
сельскохозяйственных животных;
• результаты опытов
по изучению жизнедеятельности живых организмов;
соблюдать
правила
• приготовления
микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
• наблюдения за
сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб,
домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под
влиянием деятельности человека;
• проведения
простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;
• бережного отношения
к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
• здорового образа
жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления
ядовитыми грибами, растениями.
6. Учебно-методический комплекс по
курсу
1.С.Г.Мамонтов,
В.Б.Захаров]Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Учеб. для
общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2007. - 288с;
а также методических
пособий для учителя:
Т.А.Ловкова, Н.И.Сонин. «Биология.
Общие закономерности. 9 класс»: Методическое пособие к учебнику С.Г.Мамонтоваг
В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Общие закономерности. 9 класс». - М.: Дрофа,
2006. - 128с; Программы для общеобразовательных учреэюдений. Природоведение. 5
класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2005. -138 с; Сборник нормативных
документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. - М.: Дрофа, 2006;
дополнительной литературы
для учителя:
Батуев А.С, Гуленкова
М.А., Еленевский А.Г. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих
в вузы. - М.:
Дрофа, 2004;
Болгова И.В. Сборник
задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование»,
2005;
Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах. 6-11
классы: Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2002;
Лернер Г.И. Общая
биология. Поурочные тесты и задания. - М.: «Аквариум». 1998;
Пименов А.В.,
Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». -
М.: «Издательство
НЦ ЭНАС», 2004;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.