Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии (9 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по биологии (9 класс)

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"УСТЬ-АБАКАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА "



принято

на заседании ШМО учителей

естественно-научного

цикла

Протокол №________

от «____»________________2014 г.


Руководитель ШМО__________________


согласовано

Заместитель директора по учебно – воспитательной работе

______________________________

Торба П.Ю.

«____»__________________2014г.

утверждаю

Директор


________________________________

Л.В. Кувалдина


Приказ №_______

от «____»________________2014 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

2014 – 2015 учебный год

9 классы (2 часа в неделю)


За год – 68 ч




Учитель: Балахнова Оксана Викторовна






















р.п. Усть-Абакан

2014 г.


Пояснительная записка

к календарно-тематическому планированию учебного материала по биологии

9 класс

2014- 2015 учебный год


Программа по химии составлена на основе:

  • федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ;

  • федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004 г. № 1089);

  • примерной программы основного общего образования по биологии (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005 г. № 03 – 1263);

С учетом:

  • учебного плана МБОУ «Усть – Абаканская СОШ» на 2014-2015 учебный год;

  • тематического планирования, за основу которого взята программа курса биологии для 6-9 классов общеобразовательных учреждений (авторы В.Б. Захаров, Е.Т. Захарова, Н.И. Сонин), рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ (Программы для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2010 г.);

  • федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год (Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 Зарегистрировано в Минюсте России 30.01.2013 № 26755) .


Образовательная область: естествознание.


Основное содержание курса

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы. Программа данного курса полностью включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями учащихся и с учетом образовательного уровня. Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний, а так же для облегчения восприятия учебного материала в программу внесено значительное число лабораторных работ, демонстраций.


Введение (1 ч)


Место курса «Общей биологии» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.

Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле. (21 ч)


Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.

Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы квалификации живых организмов. Видовое разнообразие.

Демонстрация схем структуры царств живой природы.


Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период


Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка.

Демонстрация биографий ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж.Б. Ламарка.


Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч.Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».


Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора


Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Тема 1.5. Микроэволюция


Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица.

Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.

Лабораторные и практические работы

  1. Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

  2. Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.


Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция.


Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Демонстрация. Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строение и происхождение в процессе онтогенеза. Схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, занесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.


Тема 1.7. Возникновение и развитие жизни на Земле


Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория акад. А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.

Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.


Тема 1.8. Развитие жизни на Земле


Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.

Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

Демонстрация. Репродукция картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов. Схемы развития царств живой природы. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах.

Модели скелетов человека и позвоночных животных.


Раздел 2. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (11 ч)

Тема 2.1. Химическая организация живого


Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.

Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

Демонстрация. Объемные модели структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид).


Тема 2.2. Обмен веществ и превращение энергии

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Тема 2.3. Строение и функции клеток

Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро – центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.

Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).

Клеточная теория строения организмов.

Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клетки. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.

Лабораторная работа. Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах


Раздел 3. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 ч)


Тема 3. 1. Размножения организмов


Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.


Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов


Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша – бластулы. Гаструляция закономерности образования двухслойного зародыша – гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.

Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и К. Мюллер). Работы А.Н. Северцева об эмбриональной изменчивости.

Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.


Раздел 4. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (20 ч)


Тема 4.1. Закономерности наследования признаков


Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.

Генетическое определение пола.

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Лабораторная работа решение генетических задач и составление родословных.


Тема 4.2. Закономерности изменчивости


Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.

Лабораторная работа. Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).


Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов


Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производств, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

Раздел 5. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (8 ч)


Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции


Биосфера – живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (В.И. Вернадский). Круговорот веществ в природе.

Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды; пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения – симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения – нейтрализм.

Демонстрация;

а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе;

б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши;

в) диафильмов и кинофильма «Биосфера»;

г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.

Лабораторные и практические работы

  1. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).

  2. Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме.


Тема 5.2. Биосфера и человек


Природные ресурсы и их использование.

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.

Практическая работа. Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах.

Заключение (2 ч.)





Место предмета в учебном плане школы:

  • количество часов на первое полугодие – 32,

  • количество часов на второе полугодие – 36,

  • всего – 68,

  • количество часов в неделю 2.

Учебная программа направлена на личностно-ориентированное обучение, основой которого является дифференцированный, деятельностный подход, позволяющий учитывать индивидуальные особенности обучающегося, создавать условия для развития его потенциальных возможностей и подготовку заинтересованных учеников к сдаче ГИА. Поэтому мною, за счёт резервного времени, были отведены дополнительные часы на следующие темы:

  • структурная организация живых организмов (1 час),

  • взаимоотношения организма и среды, основы экологии (3 часа),

  • повторение, коррекция знаний (1 час).

Распределение часов следующее:

Темы

Количество часов по рабочей программе

Количество часов по программе

В.Б. Захарова, Е.Т. Захаровой,

Н.И. Сонин

Введение

1

1

Эволюция живого мира на Земле

21

21

Структурная организация живых организмов

11

10

Размножение и индивидуальное развитие организмов

5

5

Наследственность и изменчивость организмов

20

20

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии

8

5

Повторение, коррекция знаний

2

1

Итог:

68

63 + 7 резерв


Для обогащения содержания материала и выполнения национально – регионального компонента (из расчёта 10 % времени, отводимого при изучении отдельных тем) используется материал о Хакасии при изучении следующих тем: «Изучение приспособленности организмов к среде обитания», «Изучение изменчивости, критериев вида», «Решение генетических задач. Составление родословных», «Фенотипическая изменчивость», «Изучение и описание экосистемы своей местности», «Составление схем передачи веществ и энергии», «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах», «Охрана природы и основы рационального природопользования».

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими

  • объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии ученик должен

знать

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

  • особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека;


уметь

находить:

  • в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;

  • в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;

  • в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;


объяснять:

  • роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;

  • родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;

  • взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

  • родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

проводить простые биологические исследования:

  • ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.



Тематическое планирование ориентировано на использование следующего учебно – методического комплекса:

  1. Биология. Общие закономерности. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.Г. Мамонтов (и др.).- М.: Дрофа, 2013.

  2. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. М.: Дрофа, 2010.

  3. Петрова О.Г. Биология. Общие закономерности. 9 класс: метод. пособие к учебнику С.Г. Мамонтова (и др.) «Биология. Общие закономерности» / О.Г. Петрова, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2010.

  4. Цибулевский С.В. биология. Общие закономерности. 9 класс: рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности»/С.В. Цибулевский, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2010.


MULTIMEDIA поддержка предмета:

  1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия: современная универсальная российская электронная энциклопедия. – М., ООО «Кирилл и Мефодий», 2007 г.

  2. Интерактивный материал по биологии.


Интернет-ресурсы:

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

www.edios.ru

www.km.ru/edication

http://chemistry48.ru

http://www.virtulab.net

http://nplit.ru/books/

http://www.e-drofa.ru/catalog

http://www.vn7.ru

http://school-collection.edu.ru

http://www. fipi.ru



Реализация учебной программы позволяет удовлетворить образовательные потребности учащихся, повысить качества ЗУН.

Для выполнения образовательной программы кабинет биологии имеет необходимые методические пособия и методическое оборудование.



Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии

Общедидактические

Оценка   «5» ставится в случае:

1.  Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.

2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

3.  Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

 
Оценка   «4» ставится в случае:

1.  Знания всего изученного программного материала.

2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3.  Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.


Оценка   «3» ставится в случае:

1.  Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.

2.  Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3.  Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

 
Оценка    «2» ставится в случае:

1.  Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.

2.  Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3.  Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

 

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ

Оценка   "5" ставится, если ученик:


1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

3.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.


Оценка   "4" ставится, если ученик:


1.      Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

3.      Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

 Оценка   "3" ставится, если ученик:


1.  Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2.  Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную  сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

3.  Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

 
Оценка   "2" ставится, если ученик:


1.  Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

2.  Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

3.  При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

 
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

за самостоятельные письменные и контрольные работы


Оценка   «5» ставится, если ученик:

1.  Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2.  Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ. 
 
Оценка   «4» ставится, если ученик:

1.  Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

2.  Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но - допускает небольшие помарки при ведении записей.

 
Оценка   «3» ставится, если ученик:

1.  Правильно выполняет не менее половины работы.

2.      Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов. 

3.      Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

 Оценка   «2» ставится, если ученик:

 1.  Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2.  Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

3.  Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

 

Примечание  — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. 
   


Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

за практические и лабораторные работы


Оценка   «5» ставится, если:

1.  Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой  ' последовательности проведения опытов, измерений.

2.  Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.

3.  Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

4.  Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

 
Оценка   «4» ставится, если ученик:

1.  Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

2.  При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка   «3» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

2.  Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

3.  Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

4.  Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
   
Оценка   "2" ставится, если ученик:

1.  Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

2.  Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.


Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов

Оценка   «5» ставится, если ученик:

1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2.  Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.

3.      Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы. 


 Оценка    "4" ставится, если ученик:

1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2.  Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.

3.      Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.


 Оценка   "3" ставится, если ученик:

1.  Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.

2.  При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.

3.  Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.


Оценка   «2» ставится, если ученик: 

1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

2.  Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.

3.  Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.

 

Общая классификация ошибок


При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.

 

Грубыми считаются  ошибки:


-   незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;

-   неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;

-   неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;

-   неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;

-   неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;

-   неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;

-   нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

 
К негрубым относятся ошибки:


-   неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой  1 — 3 из этих признаков второстепенными;

-   ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы; 

-   ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

-   ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;

-   нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

-   нерациональные методы работы со справочной литературой;

-     неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочётами являются:


-   нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;

-   арифметические ошибки в вычислениях;

-   небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;

-   орфографические и пунктационные ошибки.  

Требования к написанию школьного реферата


Зашита реферата — одна из форм проведения устной итоговой аттестации учащихся. Она предполагает предварительный выбор выпускником интересующей его проблемы, ее глубокое изучение, изложение результатов и выводов. Термин «реферат» имеет латинские корни и в дословном переводе означает «докладываю, сообщаю». Словари определяют его значение как «краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания книги, учения, научной проблемы, результатов научного исследования; доклад на определенную тему, освещающий ее на основе обзора литературы и других источников».


1. Тема реферата и ее выбор

Основные требования к этой части реферата:

·   тема должна быть сформулирована грамотно с литературной точки зрения;

·   в названии реферата следует определить четкие рамки рассмотрения темы, которые не должны быть слишком широкими или слишком узкими;

·    следует по возможности воздерживаться от использования в названии спорных с научной точки зрения терминов, излишней наукообразности, а также от чрезмерного упрощения формулировок, желательно избегать длинных названий.


2.  Требования к оформлению титульного листа

В правом верхнем углу указывается название учебного заведения, в центре - тема реферата, ниже темы справа — Ф.И.О. учащегося, класс. Ф.И.О. руководителя, внизу – населенный пункт  и год написания.


3. Оглавление

Следующим после титульного листа должно идти оглавление. Школьный реферат следует составлять из четырех основных частей: введения, основной части, заключения и списка литературы.


4. Основные требования к введению

Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности темы реферата, которая может рассматриваться в связи с невыясненностью вопроса в науке, с его объективной сложностью для изучения, а также в связи с многочисленными теориями и спорами, которые вокруг нее возникают. В этой части необходимо также показать, почему данный вопрос может представлять научный интерес и какое может иметь практическое значение. Таким образом, тема реферата должна быть актуальна либо с научной точки зрения, либо из практических соображений. Очень важно выделить цель (или несколько целей), а также задачи, которые требуется решить для реализации цели. Например, целью может быть показ разных точек зрения на ту или иную личность, а задачами могут выступать описание ее личностных качеств с позиций ряда авторов, освещение ее общественной деятельности и т.д. Обычно одна задача ставится на один параграф реферата.

 
 5.   Требования к основной части реферата

 Основная часть реферата содержит материал, который отобран для рассмотрения проблемы. Не стоит требовать очень объемных рефератов, превращая их труд в механическое переписывание из различных источников первого попавшегося материала. Средний объем основной части реферата — 10 страниц. При написании необходимо обратить внимание на обоснованное распределение материала на параграфы, умение формулировать их название, соблюдение логики изложения. Основная часть реферата, кроме содержания, выбранного из разных литературных источников, также должна включать в себя собственное мнение учащегося и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.


6. Требования к заключению

Заключение — часть реферата, в которой формулируются выводы по параграфам, обращается внимание на выполнение поставленных во введении задач и целей (или цели). Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из основной части. Объем заключения  2-3 страницы.


7.  Основные требования к списку изученной литературы
Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности (по первым буквам фамилий авторов или по названиям сборников). Необходимо указать место издания, название издательства, год издания.


8. Основные требования к написанию реферата

Основные требования к написанию реферата следующие:

·  должна соблюдаться определенная форма (титульный лист, оглавление и т.д.)

· выбранная тема должна содержать определенную проблему и быть адекватной школьному уровню по объему и степени научности.

·   не следует требовать написания очень объемных по количеству страниц рефератов.

   

  Введение и заключение должны быть осмыслением основной части реферата.


9.    Выставление оценки за реферат

В итоге оценка складывается из ряда моментов:

- соблюдения формальных требований к реферату;

-  грамотного раскрытия темы:умения четко рассказать о представленном реферате;

- способности понять суть задаваемых по работе вопросов и сформулировать точные ответы на них.














Практические занятия



График контрольных, лабораторных и практических работ

по биологии

9 класс

на 2014 – 2015 учебный год



название

дата проведения

Лабораторная работа № 1: «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»

30.09

Лабораторная работа № 2: « Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений»

10.10

Контрольная работа по теме: «Эволюция живого мира на Земле»

18.11

Лабораторная работа №3: « Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах»

19.12

Контрольная работа: «Структурная организация живых организмов» (промежуточный срез)

26.12

Лабораторная работа № 4: «Решение генетических задач. Составление родословных»

13.03

Лабораторная работа № 5: «Построение вариационной кривой»

03.04

Контрольная работа по теме: «Наследственность и изменчивость организмов»

21.04

Лабораторная работа:№ 6 «Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме»

28.04

Лабораторная работа № 7: «Составление схем передачи веществ и энергии»

12.05

Практическая работа№ 1: «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах»

15.05

Итоговая контрольная работа


26.05









Календарно-тематическое планирование

учебного материала по биологии

в 9 классе

на 2014 - 2015 уч. год



Учитель: Балахнова Оксана Викторовна

Количество часов на первое полугодие: 32 часа

Количество часов на второе полугодие: 36 часов

Всего - 68 часов

Количество часов в неделю: 2 часа

Плановых контрольных уроков: 4 часа

Практических работ: 1 час

Лабораторных работ: 7

НРК – на 8 уроках

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений

Автор учебника: С.Г. Мамонтов, Б. В. Захаров, Н.И. Сонин

Издательство: М.: Дрофа, 2013 г.

Название раздела и количество часов

урока


дата проведения

урока

тема урока


элементы содержания

темы


план

факт

Введение - 1 час

1

02.09


Введение. Биология – наука о жизни

Основные понятия: биология, микология, бриология, альгология, палеоботаника, биотехнология, биофизика, биохимия, радиобиология.

Становление биологии как науки. Интеграция и дифференциация. Уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно - видовой, экосистемный, биосферный.

Раздел I. Эволюция живого мира на Земле – 21 час

2

05.09


Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов

Современные научные представления о сущности жизни; общие признаки (свойства) живого организма. Отличия живых организмов от неживых тел: единый принцип организации, обмен веществ и энергии, являются открытыми системами (реагируют на изменения окружающей среды), размножение, развитие, наследственность, изменчивость, приспособление к определённой среде обитания. Особенности развития: упорядоченность, постепенность, последовательность, реализация наследственной информации.

Основные понятия: жизнь, открытая система, наследственность, изменчивость

3

09.09


Становление систематики. Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка

Естественная система классификации живых организмов. Видовое разнообразие. Уровни организации живой природы. Развитие биологии в додарвиновский период, работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.

Основные понятия: таксон, система, иерархия.

4

12.09


Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории

Ч. Дарвина

Предпосылки учения Ч. Дарвина: достижения в обюласти естественных наук, путешествие Ч. Дарвина на корабле «Бигль».

Основные понятия: эволюция.

5

16.09


Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе

Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции, учение Ч. Дарвина об искусственном отборе как объяснение эволюции живых организмов.

Основные понятия: искусственный отбор.

6

19.09


Учение Ч. Дарвина об естественном отборе

Наследственная изменчивость и борьба за существование – движущие силы эволюции. Формы борьбы за существование: внутривидования и межвидовая, борьба с неблагоприятными условиями среды. Естественный отбор – движущая сила эволюции. Положения учения Ч.Дарвина. Появление в природе борьбы за существование, появление в природе естественного отбора.

Основные понятия: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.

7

23.09


Формы естественного отбора.

Формы естественного отбора: стабилизирующий, движущий. Условия проявления форм естественного отбора – изменения условий среды.

Основные понятия: естественный отбор.

Процесс: естественный отбор.

8

26.09


Приспособленность организма к среде обитания

Приспособительные особенности растений и животных. Многообразие адаптаций. Относительность приспособлений. Приспособленность организмов к условиям внешней среды – результат действия естественного отбора.

Основные понятия: приспособленность вида, мимикрия, маскировка, предупреждающая окраска, физиологические адаптации.

9

30.09


Лабораторная работа № 1: «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»

Выявление и описание разных способов приспособленности живых организмов к условиям внешней среды как результата действия естественного отбора; выявление относительности приспособлений.

10

03.10


Забота о потомстве. Физиологические адаптации

Многообразие форм заботы о потомстве и адаптаций, основные формы заботы о потомстве. Эволюционный смысл и значение адаптаций и заботы о потомстве. Механизм возникновения адаптаций.

Основные понятия: адаптациогенез, забота о потомстве, физиологическая адаптация.

11

07.10


Микроэволюция. Вид. Его критерии и структура

Критерии вида: морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический. Совокупность критериев – условие обеспечения целостности и единства вида. Популяция – элементарная эволюционная единица.

Основные понятия: вид, виды – двойники, ареал, микроэволюция, популяция, эволюция, микроэволюция.

Факты: географическое и экологическое видообразование. Изолирующие механизмы: географические барьеры, пространственная разобщенность, поведение, молекулярные

12

10.10


Лабораторная работа № 2: « Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений»


13

14.10


Эволюционная роль мутаций.

Суть мутационного процесса, роль мутаций в эволюции. Работы Г. Де Фриза, С.С. Четверикова.

Основные понятия: мутация, микроэволюция, популяция.

14

17.10


Макроэволюция. Главные направления эволюции.

Главные направления эволюционного процесса: биологический прогресс и биологический регресс; главные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Пути достижения биологического прогресса.

Основные понятия: биологический прогресс, биологический регресс, макроэволюция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

15

21.10


Общие закономерности эволюции

Рассмотрение общих закономерностей биологической эволюции, закономерности эволюционного процесса. Основные формы филогенеза.

Основные понятия: филогенез, дивергенция, конвергенция, популяция.

16

24.10


Современные представления о возникновении жизни. Начальные этапы развития жизни. Эра древнейшей жизни

Гипотезы происхождения жизни А.И. Опарина. Химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи. Проблема доказательства современной гипотезы происхождения жизни. Абиогенное происхождение живой материи. Начальные этапы биологической эволюции. Филогенетические связи в живой природе. Происхождение эукариотической клетки, гипотезы её происхождения.

Основные понятия: гипотеза, коацерваты, пробионты, автотрофы, гетеротрофы, палеонтология, прокариоты, эволюция, эукариоты.

17

28.10


Жизнь в протерозойскую и палеозойскую эры

Ароморфозы протерозоя: возникновение многоклеточности, полового размножения. Появление первых животных, в конце протерозоя – вспышка разнообразия кишечнополостных, червей, членистоногих. Появление двусторонней симметрии тела. Палеозой: выход растений на сушу в силуре. Появление и эволюция сухопутных растений (папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения). Появление наземных животных. Ароморфозы палеозоя: появление органов у растений, органов воздушного дыхания у животных.

Основные понятия: ароморфоз.

18

31.10


Жизнь в мезозойскую и кайнозойскую эры

Господство голосеменных растений. Появление покрытосеменных растений. Господство динозавров и причины их вымирания. Появление в триасе теплокровных животных. Изменение животного и растительного мира в палеогене, неогене и кайнозое.

Основные понятия: ароморфоз, идиоадаптация.

19

11.11


Происхождение человека

Место человека в живой природе, происхождение человека. Стадии развития человека. Человеческие расы. Единство происхождения рас. Биологическая природа и социальная сущность человека. Основные понятия: антропология, антропогенез, движущие силы антропогенеза.

20

14.11


Обобщающий урок по теме: «Эволюция живого мира на Земле»


21

18.11


Контрольная работа по теме: «Эволюция живого мира на Земле»

Выявление знаний и умений обучающихся, степени усвоения ими материала темы.

22

21.11


РЕЗЕРВ


Раздел II. Структурная организация живых организмов – 11 часов

23

25.11


Неорганические вещества, входящие в состав клетки

Особенности химического состава живых организмов. Микро – и макроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических веществ молекул живого вещества. Неорганические вещества, их роль в организме: вода, минеральные соли.

Основные понятия: микро – и макроэлементы

24

28.11


Органические вещества клетки. Углеводы. Липиды

Органические вещества, их роль в организме. Углеводы, липиды – биологическая роль, свойства.

Основные понятия: углеводы, липиды

25

02.12


Органические вещества клетки. Белки. Нуклеиновые кислоты

НК, белки – биологические полимеры. Их свойства, функции. Уровни структурной организации белков. ДНК, РНК: структура, локализация. Виды РНК.

Основные понятия: белки, аминокислота, пептидная связь, глобула, гормоны, ферменты, НК, нуклеотид

26

05.12


Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Пластический обмен. Биосинтез белка

Обмен веществ и превращение энергии – признак живых организмов, основа жизнедеятельности клетки. Свойства генетического кода: избыточность, специфичность, универсальность. Механизм транскрипции, трансляции. Принцип комплементарности. Реализация наследственной информации в клетке.

Основные понятия: ген, триплет, генетический код, кодон, транскрипция, антикодон, трансляция.

27

09.12


Энергетический обмен

Дыхание. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Биологическое окисление. Результаты преобразования энергии. Этапы энергетического процесса.

Основные понятия: гликолиз, брожение, дыхание.

28

12.12


Прокариотическая клетка

Строение прокариот. Значение образования спор у бактерий. Условия гибели спор. Процесс спорообразования у бактерий.

Основные понятия: прокариоты

29

16.12


Эукариотическая клетка. Цитоплазма

Строение и функции клеточной мембраны. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции, цитоскелет. Включения, их значение в метаболизме клеток. Особенности строения растительных клеток.

Основные понятия: органоиды, цитоплазма.

30

19.12


Эукариотическая клетка. Ядро.

Лабораторная работа №3: « Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах»

Функции ядра. Расположение и число ядер в клетках различных организмов. Состояния хроматина (хромосомы, деспирализованные нити). Особенности строения растительной, животной, бактериальной клетки.

Основные понятия: прокариоты, эукариоты, хромосомы, кариотип, соматические клетки, гаплоидный набор хромосом, диплоидный набор хромосом.

31

23.12


Деление клетки. Клеточная теория строения организмов

Деление клетки эукариот. Биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Деление клеток прокариот. Размножение. Клетка – основная структурная и функциональная единица организма. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Основные положения клеточной теории Т. Шванна, М. Шлейдена.

Основные понятия: митотический цикл, интерфаза, митоз, редупликация, хроматиды, цитология

32

26.12


Контрольная работа: «Структурная организация живых организмов» (промежуточный срез)

Выявление знаний и умений обучающихся, степени усвоения ими материала темы.

33



РЕЗЕРВ


Раздел III. Размножение и индивидуальное развитие организмов – 5 часов

34

13.01


Бесполое размножение организмов

Бесполое размножение – древнейший способ размножения. Виды бесполого размножения: деление тела, спорообразование. Виды вегетативного размножения.

Основные понятия: размножение, бесполое размножение,, вегетативное размножение, гаметы, гермафродиты.

35

16.01

20.01


Половое размножение организмов. Развитие половых клеток

Половое размножение растений и животных, его биологическое значение. Оплодотворение, его биологическое значение. Строение и функции половых клеток. Образование половых клеток (гаметогенез). Осеменение. Оплодотворение.

Основные понятия: оплодотворение, гаметогенез, мейоз, конъюгация, перекрёст хромосом.

36

23.01


Эмбриональный период развития организма

Рост и развитие организмов. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организма. Дробление, гаструляция, органогенез. Закон зародышевого сходства (закон К. Бэра).

Основные понятия: оплодотворение, онтогенез, эмбриогенез.

37

27.01


Постэмбриональный период развития организма

Формы постэмбрионального развития. Прямое и непрямое развитие. Полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Изменения организма в течение постэмбрионального развития: рост, развитие половой системы, репродуктивный период, строение.

Основные понятия: постэмбриональный период

38

30.01


Общие закономерности развития. Биогенетический закон

Закон зародышевого сходства (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель, К. Мюллер).

Раздел IV. Наследственность и изменчивость организмов – 20 часов

39

03.02


Основные понятия генетики

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.

Основные понятия: генетика, ген, генотип, аллельные гены, изменчивость, наследственность, фенотип, чистые линии

40

06.02


Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя

Использование Г. Менделем гибридологического метода.

Основные понятия: генетика, ген, генотип, аллельные гены, изменчивость, наследственность, фенотип, чистые линии, гибрид.

41

10.02


Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Г. Менделя. Закон чистоты гамет

Моногибридное скрещивание. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Цитологические основы закономерностей. Правило единообразия, закон расщепления, гипотеза чистоты гамет, соотношение генотипов и фенотипов при неполном доминировании 1: 2: 1; соотношение фенотипов при анализирующем скрещивании 1:1.

Основные понятия: гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак.

42

13.03


Решение генетических задач.

Моногибридное скрещивание. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Правило единообразия, закон расщепления, гипотеза чистоты гамет, соотношение генотипов и фенотипов при неполном доминировании 1: 2: 1; соотношение фенотипов при анализирующем скрещивании 1:1.

Основные понятия: гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак.

43

17.02


Дигибридное скрещивание. Третий закон Г. Менделя. Анализирующее скрещивание

Условия проявления закона независимого наследования. Соотношение генотипов и фенотипов при проявлении закона независимого наследования: 9: 3: 3: 1. Механизм наследования признаков при дигибридном скрещивании, закон независимого наследования.

Основные понятия: генотип, дигибридное скрещивание, полигибридное скрещивание, фенотип

44

20.02


Решение генетических задач.

Соотношение генотипов и фенотипов при проявлении закона независимого наследования: 9: 3: 3: 1. Механизм наследования признаков при дигибридном скрещивании, закон независимого наследования.

Основные понятия: генотип, дигибридное скрещивание, полигибридное скрещивание, фенотип

45

24.02


Генетика пола.

Наследственность – свойство организмов. Соотношение полов 1:1 в группах животных. Наследование признаков у человека. Наследственные заболевания, сцепленные с полом. Расщепление фенотипа по признаку определения пола.

Основные понятия: гетерогаметный пол, гомогаметный пол, половые хромосомы.

46

27.02


Наследование признаков, сцепленных с полом

Наследование признаков, сцепленных с полом. Закон сцепленного наследования.

Основные понятия: гетерогаметный пол, гомогаметный пол, половые хромосомы.

47

03.03


Решение генетических задач.

Соотношение полов 1:1 в группах животных. Наследование признаков у человека. Наследственные заболевания, сцепленные с полом. Расщепление фенотипа по признаку определения пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Закон сцепленного наследования.

Основные понятия: гетерогаметный пол, гомогаметный пол, половые хромосомы.

48

06.03


Взаимодействие генов

Генотип – система взаимодействующих генов. Качественные и количественные признаки, характер взаимодействия (дополнение, подавление, суммарное действие), влияние количества генов на проявление признаков. Взаимодействие генов и их множественное действие. Основные понятия: аллельные гены, генотип, доминирование, фенотип.

49

10.03


Решение генетических задач.

Закономерности наследования признаков при моногибридном, дигибридном, анализирующем скрещивании, при неполном доминировании. Наследование, сцепленное с полом.

50

13.03


Составление родословных

Лабораторная работа № 4: «Решение генетических задач. Составление родословных»


Составление родословной. Закономерности наследования признаков в семье, условия их проявления.

51

17.03


Наследственная (генотипическая) изменчивость

Основные формы изменчивости. Виды мутаций по степени изменения генотипа(генные, хромосомные, геномные). Синдром Дауна – геномная мутация человека. Виды мутагенов. Характеристики мутационной изменчивости. Комбинативная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых сортов растений. Механизм появления полиплоидных растений.

Основные понятия: геном, изменчивость, мутации, мутаген, полиплоидия.

52

20.03


Фенотипическая изменчивость.

Зависимость проявления генов от условий внешней среды. Ненаследственная изменчивость. Характеристики модификационной изменчивости. Наследование способности проявлять признак в определённых условиях.

Основные понятия: вариационная кривая, изменчивость, модификация, норма реакции.

53

03.04


Лабораторная работа № 5: «Построение вариационной кривой»

Проявления наследственной и ненаследственной изменчивости

54

07.04


Предмет и задачи селекции. Центры многообразия и происхождения культурных растений

Причины появления культурных растений. Предсказание существования диких растений с признаками, ценными для селекции. Независимое одомашнивание близких растений в различных центрах земледелия. Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости.

Основные понятия: селекция

55

10.04


Методы селекции растений и животных

Основные методы селекции растений и животных – гибридизация и отбор (массовый и индивидуальный). Гибридизация: близкородственная, межсортовая, межвидовая. Искусственный мутагенез.

Основные понятия: гибридизация, мутагенез, порода, сорт.

56

14.04


Селекция микроорганизмов

Основные направления селекции микроорганизмов. Значение селекции микроорганизмов для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. Биологический синтез.

Основные понятия: биотехнология, штамм.

57

17.04


Обобщающий урок по теме: «Наследственность и изменчивость организмов»


58

21.04


Контрольная работа по теме: «Наследственность и изменчивость организмов»

Выявление знаний и умений обучающихся, степени усвоения ими материала темы.

Раздел V. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии – 8 часов

59

24.04


Структура биосферы. Круговорот веществ в природе.

Биосфера – глобальная экосистема. Границы биосферы. Компоненты и свойства биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Условия жизни. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Круговорот и превращения энергии в экосистеме. Многократное использование биогенных элементов. Направление тока веществ в пищевой сети. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистеме и круговороте веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Средообразующая деятельность организмов. Циркуляция биогенных элементов. Биохимические циклы азота, углерода, фосфора. Почвообразование. Образование гумуса.

Основные понятия: биосфера, биогеохимические циклы, биогенные элементы, микроэлементы, гумус, фильтрация, трофический уровень.

60

28.04


Сообщества живых организмов. История их формирования

История возникновения материков. Факторы, влияющие на процесс формирования флоры и фауны материков. Типы отношений между организмами.

Основные понятия: дрейф континентов, автотрофы, гетеротрофы.


61

28.04


Биогеоценозы и биоценозы.

Лабораторная работа:№ 6 «Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме»

Экосистемная организация живой природы. Естественные и искусственные экосистемы. Структура экосистем: биоценоз, экотоп. Пространственная и морфологическая структура экосистемы. Популяция – элемент экосистемы. Классификация наземных экосистем. Свойства экосистемы: обмен веществ, круговорот веществ, видовое разнообразие – признак устойчивости экосистем. Факторы, определяющие видовое разнообразие. Элементы биогеоценоза. Состояние экосистемы своей местности.

Основные понятия: популяция, биоценоз, экосистема, биогеоценоз.

62

05.05


Абиотические факторы среды. Интенсивность воздействия факторов среды

Экология – наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда – источник веществ, энергии, информации. Абиотические факторы. Взаимодействие факторов среды

Основные понятия: экология, абиотические факторы, ограничивающий фактор

63

08.05


Биотические факторы среды

Экология – наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда – источник веществ, энергии, информации. Биотические факторы. Взаимодействие факторов среды

Основные понятия: экология, абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный фактор, ограничивающий фактор

64

12.05


Взаимоотношения между организмами.

Лабораторная работа № 7: «Составление схем передачи веществ и энергии»

Солнечный свет – энергетический ресурс экосистемы. Роль автотрофов и гетеротрофов. Пищевые связи в экосистемах. Направление потока вещества в пищевой сети. Функциональные группы организмов в биоценозе (продуценты, потребители, редуценты). Трофическая структура биоценоза. Механизм передачи вещества и энергии по трофическим уровням.

Основные понятия: трофический уровень, автотрофы, гетеротрофы, пищевая цепь, поток веществ, поток энергии.

65

15.05


Природные ресурсы и их использование. Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды .

Практическая работа№ 1: «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах»

Классификация природных ресурсов: неисчерпаемые; исчерпаемые (возобновляемые, невозобновляемые). Агроэкосистемы. Проблемы рационального природопользования. Влияние человека на биосферу. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Факторы, вызывающие экологический кризис. Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды, влияние человека на растительный и животный мир. Влияние собственных поступков на живые организмы. Сохранение биологического разнообразия. Экологический кризис и его последствия.

Основные понятия: агроэкосистема, природные ресурсы.

66

19.05


Охрана природы и основы рационального природопользования

Глобальные экологические проблемы (парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление «озоновых дыр», загрязнение окружающей среды). Влияние экологических проблем на собственную жизнь и жизньдругих людей.

67

22.05


Обобщающий урок за курс 9 класса

Становление современной теории эволюции.

Клетка - структурная и функциональная единица живого.

Закономерности наследственности и изменчивости.

Взаимодействие организмов и среды.

68

26.05


Итоговая контрольная работа

Выявление знаний и умений обучающихся, степени усвоения ими материала темы.








Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа по биологии составлена на основе  программы курса биологии  для 6-9 классов общеобразовательных учреждений: авторы В.Б. Захаров, Е.Т. Захарова, Н.И. Сонин, рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ (Программы для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2010 г.). Прграмма содержит: пояснительную записку, описание основного содержания, критерии и нормы оценки знаний обучающихся по биологии, требования к уровню подготовки выпускников,  календарно - тематическое планирование.


 

Общая информация

Номер материала: 566284

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"