- 30.01.2015
- 7503
- 4
Смотреть ещё
4 724
методические разработки по биологии
Перейти в каталог
№ п/п |
Тема раздела, урока. |
Кол-во часов. |
Дата проведения урока. |
Цели и задачи раздела, главы. |
Используемые педагогические технологии. |
Примечания (дом.задание, деят-сть и формы урока). |
||||||
ЗУН |
ОУУН |
|||||||||||
РАЗДЕЛ 1. Эволюция. |
||||||||||||
Глава 1. Тема 1. «Развитие представлений об эволюции живой природы».(6 часов) |
||||||||||||
1. |
Введение. Учение об эволюции органического мира.
|
1
|
|
Знать: Макроэволюция; Микроэволюция; Эволюция. Сущность эволюционных преобразований. Уметь: Объяснять сущность эволюционных преобразований. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З:. с.7. |
|||||
2 |
История представлений о развитии жизни на Земле.
|
1 |
|
Знать: Креационизм. Научные и религиозные представления об эволюции. Идеи креационизма. Создание мира Творцом и неизменность живой природы. Уметь: Описывать представления о живой природе и древнем мире. Отличать научную точку зрения от ненаучной. Характеризовать научные представления об эволюции живой природы. |
Описывать отличать характеризовать. |
Проблемные. Частично- поисковые. |
Д./З: П.1.1.1. «Вопросы для обсуждения». |
|||||
3 |
Система органической природы К. Линнея.
|
1 |
|
Знать: Значение работ К. Линнея. Система органического мира. Идея о постоянстве видов. Принцип иерархичности. Уметь: Определять характер мировоззрений К, Линнея. Характеризовать значение работ К, Линнея. |
Определять Характеризовать. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З:. с.П. 1.1.2. Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». |
|||||
4
|
Развитие эволюционных идей Ж,Б, Ламарка.
|
1 |
|
Знать: Ламаркизм. Значение учения. Естественное происхождение живых организмов. Изменяемость видов в зависимости от условий среды. Ошибочность взгляда на механизм эволюции. Представление о слитной наследственности.. Эволюционная единица – отдельный организм. Уметь: Излагать основные положения эволюционного учения Ж.Б. Ламарка. Характеризовать значение эволюционного учения Ламарка. Давать оценку эволюционным взглядам Ламарка. Определять характер мировоззрений Ламарка.
|
Излагать Характеризовать Давать оценку Определять. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/3: П. 1.1.3. Подготовить сообщение по теме семинара. «Вопросы для обсуждения». |
|||||
5-6 |
Семинар по теме «Развитие эволюционных идей в додарвиновский период».
|
2 |
|
Знать: Теории и гипотезы – Эволюционные представления в додарвиновский период. Уметь: Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Подготовка к ЕГЭ, часть А,С. |
|||||
Глава 1. Тема 2. «Дарвинизм».(6 часов). |
||||||||||||
7. |
Естественно научные предпосылки теории Ч. Дарвина.
|
1 |
|
Знать: Геологические предпосылки. Достижения в области цитологии и эмбриологии. Экспедиционный материал Ч, Дарвина. Уметь: Называть наблюдения в ходе экспедиции, повлиявшие на мировоззрение Ч. Дарвина. Выделять предпосылки эволюционной теории. Характеризовать естественно научные предпосылки формирования эволюционных взглядов. |
Называть Выделять Характеризовать. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д.з.с.П. 1.2.1-1.2.2. Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». |
|||||
8.
|
Учение Дарвина об искусственном отборе. |
|
|
Знать: Искусственный отбор. Формы искусственного отбора:сознательный и бессознательный. Значение учения об отборе для формирования эволюционных взглядов.
Уметь: Давать определение ключевому понятию – искусственный отбор. Составлять схемы происхождения домашних животных и культурных растений от дикого предка. Описывать механизм искусственного отбора. Объяснять значение учения об искусственном отборе для формирования эволюционных взглядов.
|
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые. |
Д/3: П.1.3.1. Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». |
|||||
9. |
Учение Дарвина о естественном отборе. Формы борьбы за существование.
|
1 |
|
Знать: Борьба за существование. Размножение организмов в геометрической прогрессии. Формы борьбы за существование: межвидовая, внутривидовая, борьба с неблагоприятными условиями среды. Причины борьбы за существование. Уметь: Называть формы борьбы за существование. Выделять наиболее напряжённую форму борьбы за существование. Доказывать на конкретных примерах способность живых организмов к размножению в геометрической прогрессии. Объяснять причины борьбы за существование. Характеризовать формы борьбы за существование. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/3: П.1.3.2, с.32-35 Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». |
|||||
10. |
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Образование новых видов |
1 |
|
Знать: Естественный отбор. Направленность эволюции Значение эволюционной теории Ч. Дарвина. Видообразование на основе дивергенции. Уметь: Описывать действие естественного отбора на конкретных примерах. Характеризовать положения учения Ч. Дарвина о естественном отборе.
|
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/3: П. 1.3.2, с.36-39. |
|||||
11. |
Практическая работа «Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора». |
1 |
|
Знать: Естественный отбор; Искусственный отбор. Особенности естественного и искусственного отбора.
Уметь: Сравнивать определения ключевых понятий. Давать сравнительную характеристику естественному и искусственному отборам. Сравнивать формы искусственного отбора |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Частично- поисковые |
Д/З:. подготовиться к зачёту. |
|||||
12. |
Зачёт «Развитие представлений об эволюции живой природы». |
1
|
|
Тестирование по темам «Развитие представлений об эволюции живой природы» и «Дарвинизм» (или письменная работа с заданиями , соответствующими требованиям к уровню подготовки). |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Проблемные. |
Д/З:. повторить мутации.
Подготовка к ЕГЭ В форме А,В. |
|||||
13-14. |
Эволюционная роль мутаций.
Лабораторная работа «Выявление изменчивости у особей одного вида». |
2 |
|
Знать: Значение для эволюции мутагенеза .Источники наследственной изменчивости в популяции. Законы исследования С.С .Четверикова. Популяционно – генетические закономерности. Уметь: Формулировать популяционно – генетические закономерности, выевленные С.С. Четвериковым. Характеризовать эволюционную роль мутаций. Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения результатов лабораторной работы. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/3: П. 1.4.2-1.4.3. Раздел учебника «Вопросы для обсуждения». |
|||||
15. |
Генетические процессы в популяциях.
|
1 |
|
Знать: Дрейф генов. Микроэволюция. Популяция. Популяция – элементарная единица эволюции. Движущие силы эволюции:популяционные волны; миграции; природные катастрофы (дрейф генов); изоляция. Изменения частоты встречаемости гена. Уметь: Называть процессы, изменяющие частоты встречаемости генов в популяциях. Доказывать, что популяции элементарные единицы эволюции.. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/3: П.1.4.4. |
|||||
16. |
Формы естественного отбора.
|
1 |
|
Знать: Современные представления о естественном отборе как направляющем факторе эволюции. Формы Е.о.: движущий и стабилизирующий. Влияние форм Е.о. на изменчивость признака у организмов. Уметь: Называть условия действия форм Е.о. Объяснять причины существования в природе Е.о. Доказывать, что Е.о. – движущая сила эволюции. Обосновывать влияние факторов, определяющих интенсивность действия отбора.
|
Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей.
|
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/3: 1.4.5.
|
|||||
17. |
Практическая работа. «Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отборов».
|
1
|
|
Знать: Причины появления форм Е.о. Роль в эволюции и механизм действия на популяцию. Уметь: Характеризовать формы Е.о. Обосновывать действие на популяции форм Е.о. Выделять критерии для сравнения. Сравнивать формы Е.о. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Раздел учебника « Проблемные области» Заполнить в тетради таблицу и сделать выводы. |
|||||
18. |
Семинар по теме « Движущие силы эволюции».
|
1 |
|
Знать: Движущие силы эволюции: Е.о., дрейф генов, популяционные волны. Роль в процессе эволюции. Взаимодействие движущих сил. Зависимость интенсивности проявления от численности популяции. Уметь: Характеризовать роль популяций движущих сил. Объяснять причины эволюции видов. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые. (Задания со свободным ответом.) |
Д/3: Повторить уровни организации жизни.
Подготовка к ЕГЭ, часть А, В.
|
|||||
19-20. |
Адаптация организмов к среде обитания и их относительность. Лабораторная работа «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания». |
2 |
|
Знать: Адаптация физиологическая; Маскировка; Мимикрия; Покровительственная окраска; Предупреждающая окраска. Приспособительное поведение. Проявление: забота о потомстве. Физиологические адаптации. Относительный характер приспособления. Уметь: Приводить примеры приспособлений организмов на разных уровнях организации. Доказывать относительный характер приспособлений. Объяснять возникновение физиологических адаптаций. Использовать элементы причинно – следственного анализа для объяснения результатов лабораторной работы. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З:.П.1.4.6. |
|||||
21.
|
Вид, критерии вида. Лабораторная работа «Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию» |
1
|
|
Знать: Вид. Критерии вида: морфологический, генетический экологогеографический; репродуктивная изоляция. Теория – Биологическая концепция вида. Трудности, встречаемые биологической концепцией вида.
Уметь: Называть критерии вида и обосновывать важность критериев для определения вида. Доказывать, что вид объективно существует в природе. Использовать элементы причинно – следственного анализа для объяснения результатов лабораторной работы и наблюдений за биологическими объектами. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые. |
Д/3: П. 1.4.1 |
|||||
22-23.
|
Видообразование
|
2 |
|
Знать: Изоляция биологическая ,географическая, Микроэволюция. Видообразование – результат микроэволюции. Способы видообразования: симпатрическое (экологическое) и аллопатрическое (географическое). Генетические механизмы симпатрического видообразования: полиплоидизация, гибридизация,хромосомные перестройки. Образование новых видов. Роль изоляции в процессе видообразования. Уметь: Описывать генетические механизмы , лежащие в основе симпатрического видообразования. Приводить примеры способов видообразования и доказывать реальное их существование. Объяснять роль эволюционных факторов в процессе видообразования. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/3:П.1.4.7. |
|||||
24 |
Практическая работа. «Сравнение процессов экологического и географического видообразования» |
1 |
|
Знать: Видообразование. Относительные особенности видообразования. Этапы географического и экологического видообразования. Уметь: Определять последовательность этапа экологического и географического видообразования. Выделять критерии для сравнения. Сравнивать способы видообразования. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Частично- поисковые |
Д/3: Повторение. |
|||||
25 |
Семинар по теме «Основные положения синтетической теории эволюции».
|
1 |
|
Знать: Теории и гипотезы Ж. Б. Ламарка, учение Ч. Дарвина; синтетическая теория эволюции. Уметь: Давать сравнительную характеристику движущим силам эволюции с точки зрения теории Ламарка, учения Дарвина и синтетической теории эволюции (карточка-задание). Объяснять роль синтетической теории эволюции в формировании естественно-научной картины мира, научного мировоззрения.(задание со свободным ответом). |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/3: Подготовиться к зачёту.
Подготовка к ЕГЭ, часть А. |
|||||
26. |
Зачёт. «Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция». |
1 |
|
Тестирование по теме «Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки). |
Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Проблемные. |
Подготовка к ЕГЭ, часть А. |
|||||
Глава 2. Тема 3. «Основные закономерности эволюции. Макроэвыолюция». (12 часов) |
||||||||||||
27. |
Макроэволюция. Направления эволюции.
|
1 |
|
Знать: Макроэволюция; Биологический прогресс; Биологический регресс. Признаки биологического прогресса и регресса. Направления развития макроэволюции. Уметь: Выявлять критерии для сравнения ключевых понятий. Характеризовать основные направления органической эволюции (карточки задания);Сравнивать процессы микро- и макроэволюции (П.р.»Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции») Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников.
|
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые. |
Д.з. Введение в главу с.79.
|
|||||
28-29
|
Пути достижения биологического прогресса.
|
2 |
|
Знать: Аллогенез;Ароморфоз;Арогенез;Дегенерация;Идиоадаптация;Катагенез. Пути биологического прогресса. Биологическая роль ароморфозов и идиоадаптаций. Теории и гипотезы – Учение А.Н. Северцева и И.И. Шмальгаузена о главных направлениях эволюции. Уметь: Объяснять роль ароморфозов и идиоадаптаций. Различать понятия морфофизиологический и биологический прогресс. Характеризовать основные пути эволюции. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников.
|
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/3: П. 2.1. |
|||||
30. |
Практическая работа. «Сравнительная характеристика путей и направлений эволюции».
|
1 |
|
Знать: Взаимосвязь главных направлений и путей эволюции. Отличительные особенности. Уметь: Выявлять отличительные особенности эволюции. Объяснять взаимосвязь главных направлений эволюции (карточка-задание). Обосновывать характер изменений в строении организмов при переходе к паразитизму. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников.
|
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Частично- поисковые |
|
|||||
31. |
Практическая работа «Выявление ароморфозов у растений».
|
1 |
|
Знать: Основные ароморфозы у растений: споровое размножение; семенное размножение; появление цветка. Уметь: Приводить пртмеры ароморфозов у растений.Характеризовать ароморфозы у растений. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Частично- поисковые. |
Д/3: Составить характеристику одного из ароморфозов у растений.таб. «развитие растительного мира». |
|||||
32. |
Лабораторная работа «Выявления идиоадаптаций у растений» |
1 |
|
Знать: Идиодаптации у растений к испарению, сохранению влаги;приспособления к перенесению неблагоприятных условий. Уметь: приводить примеры и описывать идиоадаптации у растений. Объяснять значения идиоадаптаций. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Частично- поиск овые. |
Д/3: Подобрать примеры идиоадаптаций у растеий. |
|||||
33. |
Практическая работа «Выявление ароморфозов у животных» |
1 |
|
Знать: Основные ароморфозы у животных: появление челюстей; появление внутреннего скелета; Отдельные мышцы; возникновение жабр и лёгких; появление сердца, разделение артериального и венозного кровотока. Уметь: приводить примеры и характеризовать ароморфозы у животных. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей.
|
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/3: Составить характеристику одного из ароморфозов у животных.
Подготовка к ЕГЭ, часть С. |
|||||
34. |
Лабораторная работа «Выявление идиоадаптаций у животных»
|
1
|
|
Знать: Примеры идиоадаптаций у животных. Значение идиоадаптаций. Уметь: Приводить примеры и идиоадаптации у животных. Объяснять значение идиоадаптаций у животных. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации на основе анализа содержания рисунков (рис.2.1. на с.82; рис.2.2 на с. 83). |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д./З: Подобрать примеры идиоадаптаций к различным средам обитания. |
|||||
35. |
Основные закономерности эволюции. |
1 |
|
Знать: Аналоги; Дивергенция; Гомологи; Конвергенция; Параллелизм. Формы эволюции. Условия проявления. Уметь: Приводить примеры гомологов и аналогов. Отличать проявления дивергенции и конвергенции. Выделять отличительные особенности параллелизма, конвергенции и дивергенции. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/3: П. 2.1.1. |
|||||
36. |
Правила эволюции. |
1
|
|
Знать: Филогенез .Законы и правила Правило необратимости эволюции. Правило чередования направлений эволюции. Уметь: называть правила эволюции; Раскрывать сущность эволюции. Приводить доказательства необратимости эволюции. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/3: П. 2.1.2. |
|||||
37. |
Семинар по теме «Основные закономерности эволюции»
|
1 |
|
Знать: Отличительные особенности форм эволюции. Уметь: Сравнивать процессы дивергенции и конвергенции (карточка); Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации на основе анализа содержания рисунков (Рис. 2.7 на с.89; рис.2.8 на с.90; рис. 2.9. на с.91). |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/3: Подготовиться к зачёту.
Подготовка к ЕГЭ, часть А,В. |
|||||
38.
|
Зачёт. «Основные закономерности эволюции. Макроэволюция». |
1
|
|
Тестирование по теме « Основные закономерности эволюции. Макроэволюция» |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Подготовка к ЕГЭ, часть А, В. |
|||||
Глава 3. Развитие органического мира. (20 часов). |
||||||||||||
Тема 4. «Основные черты эволюции животного и растительного мира» (8 часов). |
||||||||||||
39. |
Развитие жизни в архейской и протерозойской эрах. |
1
|
|
Знать: Главные эволюционные события: возникновение фотосинтеза; появление полового процесса и многоклеточности. Эволюционное значение ароморфозов. Пути эволюционных преобразований –переход к сидячему, ползающему, плавающему образу жизни. Появление многоклеточных животных: губок, кишечнополостных, членистоногих. Процесс почвообразования. Уметь: Описывать живой мир в архейскую и протерозойскую эру. Объяснять значение для развития живой природы от гаплоидности к диплоидности. Характеризовать развитие живых организмов в архее и протерозое.
|
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые. |
Д/З:.П.3.1. |
|||||
40. |
Развитие жизни в раннем палеозое. |
1 |
|
Знать: Климатические изменения. Активное горообразование. Главные эволюционные события: · Кембрия – формирование большинства типов животных; появление скелетных форм; · Ордовика – разнообразие трилобитов; · Силура – появление позвоночных – бесчелюстных, появление наземных сосудистых растений, выход членистоногих на сушу. Уметь: Называть период появления наземных растений. Описывать климатические изменения в раннем палеозое. Выделять отличительные особенности строения первых наземных растений. Характеризовать эволюцию животных в раннем палеозое. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые. |
Д./З:П.3.2. |
|||||
41. |
Развитие жизни в позднем палеозое. |
1
|
|
Знать: Климатические изменения. Главные эволюционные события: · Девона – появление земноводных, господство рыб; · Карбона – господство амфибий, развитие споровых растений, возникновение рептилий, возникновение голосеменных; · Пермского периода – вымирание морских организмов, распространение голосеменных; Ароморфозы у животных и растений. Эволюционные преимущества семенного размножения. Уметь: Называть период появления наземных позвоночных. Описывать климатические изменения в позднем палеозое. Выделять эволюционные преимущества перехода растений к семенному размножению. Объяснять причины рассвета земноводных в каменноугольном периоде. Обосновывать причины появления голосеменных растений. Характеризовать эволюцию животных в позднем палеозое. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно-следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З:.П.3.2.
Подготовка к ЕГЭ, часть А. |
|||||
42. |
Развитие жизни в мезозое. |
1
|
|
Знать: Климатические изменения. Главные эволюционные события: · Триаса – вимирание папоротников, расцвет голосеменных, происхождение птиц и первых млекопитающих; · Юрского периода – господство рептилий, происхождение плацентарных млекопитающих; · Мелового периода – вымирание рептилий, появление покрытосеменных. Ароморфозы млекопитающих и птиц, цветковых растений. Оледенение. Уметь: называть период возникновения цветковых растений , млекопитающих и птиц. Описывать климатические изменения в мезозое. Выделять преимущество цветковых растений. Характеризовать эволюцию животных в мезозое. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые. |
Д/3: П.3.3.
|
|||||
43. |
Развитие жизни в кайнозое. |
1 |
|
Знать: Климатические изменения. Главные эволюционные события: · Палеогена – господство млекопитающих птиц; · Неогена – появление человекообразных обезьян. Уметь: Описывать климатические изменения к кайнозое. Объяснять влияние на развитие животных и растений оледенения. Характеризовать эволюцию животных в кайнозое. Обосновывать причины господства цветковых растений. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З:П.3.4. |
|||||
44-45. |
Семинар по теме «Основные черты животного и растительного мира». |
2 |
|
Знать: Этапы развития растений и животных. Уметь: Называть основные ароморфозы в эволюции животных и растений. Обосновывать причины возникновения и вымирания живых организмов. Характеризовать основные направления эволюции растений на Земле. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З.Подготовиться к зачёту.
|
|||||
46. |
Зачёт. Основные черты эволюции животного и растительного мира» |
1 |
|
Тестирование по теме: «Основные черты эволюции животного и растительного мира» |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей. |
Проблемные. |
Подготовка к ЕГЭ, часть А. |
|||||
Тема 4. «Происхождение человека» (10 часов). |
||||||||||||
47. |
Положение человека в системе животного мира. |
1 |
|
Знать: Атавизмы; Антропология; Рудименты. Доказательства происхождения человека от животных: сравнительно- анатомические, эмбриологические. Законы и правила появления биогенетического закона. Уметь: Называть признаки, доказывающие принадлежность человека к подтипу Позвоночные, классу Млекопитающие. Доказывать с позиций биогенетического закона животное происхождение человека. Сравнивать человека и человекообразных обезьян. Характеризовать систематическое положение человека. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: П.4.1.. |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
48. |
Эволюция приматов. (Урок изучения и первичного закрепления новых знаний). |
1 |
|
Знать: Факт - Происхождение человекообразных обезьян и человека от дриопитека. Отличительные признаки австралопитеков. Особенности строения связанные с прямохождением. Образ жизни: собирательство, использование палок, камней в качестве орудий. Процесс – Эволюция приматов. Переход к прямохождению. Уметь: Называть группу млекопитающих, от которых произошёл отряд Приматы. Перечислять биологические особенности человека, связанные с прямохождением .Выделять черты строения и образа жизни обезьяно подобных предков, предопределивших развитие признаков вида Человек разумный. Характеризовать особенность направления отбора мутаций под влиянием трудовой деятельности. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: П.4.2. |
|||||
49. |
Стадии эволюции человека. Древнейшие люди. (Урок изучения и первичного закрепления новых знаний). |
1 |
|
Знать: Объект – Древнейшие люди. Факт – Представители: человек умелый, человек прямоходячий. Особенности строения: Формирование центров Брока и Вернике в головном мозге. Образ жизни: использование и добыча огня, приготовление пищи, изготовление орудий труда. Распространение: Африка (человек умелый); Африка, западная и Центральная Европа, Индонезия, Восточная Азия (человек прямоходящий). Уметь: Называть представителей древнейших людей. Описывать образ жизни древних людей. Характеризовать прогрессивные черты в эволюции древнейших людей. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: П.4.3, с.135-136. |
|||||
50. |
Стадия эволюции человека. Древние люди. |
1 |
|
Знать: Два пути развития неандертальцев. Особенности строения. Образ жизни: развитие внутригрупповых связей, изготовление одежды и жилищ. Зачаточная речь. Распространение – Африка, Азия, Европа. Уметь: Описывать образ жизни неандертальцев. Характеризовать прогрессивные черты в эволюции древних людей. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных ист. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: П.4.4, с.136. |
|||||
51. |
Стадии эволюции человека. Первые современные люди. |
1 |
|
Знать: Понятие - социогенез. Объект – кроманьонец. Факт – Особенности строения, образ жизни, роль труда в происхождении человека. Распространение – Африка, Азия, Европа, Америка. Уметь: Описывать образ жизни кроманьонцев. Выделять ведущие факторы, по мнению Ф.Энгельса, в эволюции современного человека. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: П.4.3, с.137-138. |
|||||
52. |
Современный этап в эволюции человека. |
1 |
|
Знать: Расы человека: негроидная, европеоидная, монголоидная. Географические и климатические условия формирования рас человека. Отличительные особенности. Социальные факторы эволюции. Процесс – Механизмы расогенеза. Уметь: Называть основные расы внутри вида Человек разумный. Выделять признаки различий человеческих рас и объяснять причины различий. Характеризовать современный этап человека. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей. |
Проблемные. |
Д/З: П.4.4. |
|||||
53. |
Практическая работа «Анализ и оценка различных гипотез формирования человеческих рас».
|
1 |
|
Знать: Ключевые понятия – расизм. Факт – человеческие расы, как пример идиоадаптаций. Теории и гипотезы – моноцентризм и полицентризм. Антинаучная сущность расизма. Доказательства расового равенства людей. Уметь: Приводить факты, доказывающие ложность расизма. Объяснять причины единства человеческих рас. Обосновывать механизм формирования человеческих рас. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей. |
Проблемные. |
Подготовиться к семинару. |
|||||
54.-55. |
Семинар по теме: «Происхождение человека».
|
2 |
|
Знать: Влияние биологических факторов в эволюции человека. Гипотезы происхождения человека: антропогенная (Ж.Б.Ламарк), симиальная (Ч.Дарвин), трудовая (Ф.Энгельс). Уметь: Характеризовать влияние биологических и социальных факторов в эволюции человека. Доказывать, что человек – биологическое и социальное существо. . Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных ист. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: Подготовиться к зачёту. .Выполнение П.р. «Анализ и оценка различных гипотез возникновения происхождения человека». |
|||||
56. |
Зачёт. « Происхождение человека». |
1 |
|
Тестирование по теме « Происхождение человека». |
Анализ.
|
Проблемные. |
Подготовка к ЕГЭ, часть А,В. |
|||||
Раздел 2. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии.
|
||||||||||||
Глава 5. Тема: «Понятие о биосфере.» (8 часов). |
||||||||||||
57. |
Биосфера – живая оболочка планеты. |
1 |
|
Знать: Биосфера. Экология. Компоненты биосферы: живое вещество, биогенное вещество, косное вещество. Границы биосферы и её черты. Учение о биосфере. Уметь: Описывать компоненты биосферы. Характеризовать верхние и нижние пределы распространения жизни в биосфере. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: П. 5.1.1. |
|||||
58. |
Структура биосферы. Живые организмы. |
1 |
|
Знать: Биомасса. Живое вещество .Функции живого вещества: газовая, концентрационная, окислительно-восстановительная, биохимическая. Уметь: Приводить примеры проявления функций живого вещества. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: П. 5.1.2. |
|||||
59. |
Круговорот воды в природе. |
1 |
|
Знать: Распределение воды на планете: мировой океан, грунтовые воды, снеговые шапки и ледники, атмосфера, реки, болота. Почвенная влага, озёра. Роль зелённых растений в круговороте воды: поглощение из почвы в процессе фотосинтеза (транспирация).Круговорот воды в природе. Механизмы. Уметь: Описывать круговорот воды в природе. Объяснять роль живых организмов в круговороте воды. Характеризовать влияние человеческой деятельности на круговорот воды. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: П. 5.2, с. 155-156. |
|||||
60. |
Круговорот углерода. |
1. |
|
Знать: Роль соединений углерода. Природные источники углекислого газа: вулканическая деятельность, естественные пожары, дыхание, разложение органических остатков. Антропогенные источники СО2. Закон биогенной миграции атомов. Биохимический цикл углерода. Уметь: Описывать круговорот углерода. Объяснять роль живых организмов в круговороте углерода. Характеризовать влияние человеческой деятельности на круговорот углерода. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: П. 5.2, с. 156. |
|||||
61. |
Круговорот фосфора и серы. |
1 |
|
Знать: природные соединения серы-сульфиды. Роль микроорганизмов в круговороте. Природные источники: · S – разложение трупов растений и животных; · Р – фосфаты. Влияние хозяйственной деятельности на круговорот серы и фосфора. Биогеохимический цикл фосфора и серы. Механизмы. Уметь: Описывать круговорот фосфора и серы. Объяснять роль живых организмов в круговороте фосфора и серы. Хаар-ть влияние человеческой деятельности на круговорот P и S. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: П.5.2, с. 157-158. |
|||||
62. |
Круговорот азота. |
1 |
|
Знать: Запасы азота в атмосфере. Атмосферная и биологическая фиксация азота, синтез нитратов. Роль микроорганизмов в круговороте азота. Биогеохимический цикл азота. Механизмы. Уметь: Описывать круговорот азота в природе. Объяснять роль живых организмов в круговороте азота. Характеризовать влияние человеческой деятельности на круговорот азота. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей.
|
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: П. 5.2, с. 156-157. |
|||||
63. |
Практическая работа «Составление схем круговорота углерода, кислорода, азота.» |
1 |
|
Знать: Процесс круговорот углерода и азота. Уметь: составлять схемы круговорота веществ в природе. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые |
|
|||||
64. |
Зачёт. «Понятие о биосфере |
1 |
|
Тестирование по теме «Понятие о биосфере». |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей.
|
Проблемные. |
Подготовка к ЕГЭ, часть А,В. |
|||||
65. |
История формирования сообществ живых организмов. |
1 |
|
Знать: Биомы. Причины различий животного и растительного мира: геологическая история материков, изоляция, различие климатических условий в широтном направлении. Уметь: Приводить примеры, доказывающие, что разделение материков отразилось на эволюции растений и животных. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей.
|
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: П. 6.1 |
|||||
66. |
Основные биомы суши. |
1 |
|
Знать: Биомы Палеоарктической области: тундра, хвойные леса, степи, лиственные леса, жилколиственные леса, пустыни. Растительный и животный мир. Фактор, определяющий тип – биомы – климат. Климатические условия. Уметь: Описывать биомы суши палеоарктической области. Осуществлять сам. поиск биол. информации из различных источников. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей.
|
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: П. 6.2.1. |
|||||
67. |
Лабораторная работа. «Описание экосистемы своей местности» |
1 |
|
Знать: Степи и лиственные леса – основные биомы Тюменской области. Растительный и животный мир. Уметь: Описывать биомы Тюменской области. Объяснять влияния климатических условий. Описывать смену биомов в зависимости от климатических условий. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей.
|
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: составить описание экосистемы Тюменской области. |
|||||
68. |
Семинар по теме «Основные биомы суши» |
1 |
|
Знать: Широтная зональность. Основные биомы: тундра, лес, лиственный лес, степь, пустыня. Уметь: Характеризовать биомы суши различных биогеографических областей. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей.
|
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: составить характеристику одного из биомов суши.
Подготовка к ЕГЭ, часть А. |
|||||
Тема «Взаимоотношения организма и среды» (16 часов). |
||||||||||||
69. |
Естественные сообщества. Структура естественных сообществ. |
1 |
|
Знать: Биоценоз; Биомасса; Биогеоценоз; Первичная продукция; Экосистема. Объект-морфологическая структура. Характеристики биогеоценоза: биомасса, биологическая продуктивность, плотность популяций. Уметь: Сравнивать количество биомассы, образующейся в различных климатических условиях. Характеризовать морфологическую структуру биогеоценоза. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей.
|
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: П. 6.3.1. |
|||||
70. |
Абиотические факторы. Температура. |
1 |
|
Знать: Абиотические факторы; Гомойотермные организмы; Пойкилотермные организмы. Воздействие температуры на живые организмы. Адаптация растений и животных к защите от перегрева и охлаждения. Биохимические, морфологические и, физиологические и поведенческие адаптации. Правила Бергмана. Уметь: Описывать приспособления у растений и животных к изменениям температуры окружающей среды. Осуществлять сам. поиск биол. информации из различных источников. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей.
|
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: П. 6.3.2, с. 185-186. |
|||||
71. |
Абиотические факторы. Свет. |
1 |
|
Знать: Фотопериодизм. Влияние света на живые организмы. Адаптивные особенности растений. Экологические группы растений: светолюбивые, теневые, теневыносливые. Свет как условие ориентации животных. Уметь: Описывать влияние суточных и сезонных ритмов на растения и животных. . Осуществлять сам. поиск биол. информации из различных источников. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей.
|
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: П. 6.3.2, с. 185-186. |
|||||
72. |
Абиотические факторы. Влажность. Ионизирующее излучение. |
1 |
|
Знать: Влияние влажности. Адаптации растений и животных к поддерживанию водного баланса. Виды ионизирующих излучений. Воздействие ионизирующего излучения на живые организмы. Уметь: Описывать приспособления у растений и животных к недостатку влаги. Характеризовать вредное влияние ионизирующего излучения на животный и растительный мир. Осуществлять сам. поиск биол. информации из различных источников. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей.
|
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: П. 6.3.2, с. 187-190. |
|||||
73. |
Интенсивность действия фактора. |
1 |
|
Знать: Пределы выносливости. Типы изменений факторов среды: регулярно -переодические, нерегулярные, направленные. Интенсивность действия абиотических факторов среды в городе и сельской местности. Уметь: Называть типы изменений факторов среды. Характеризовать интенсивность действия абиотических факторов. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей.
|
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: П. 6.3.2, с. 191-192. |
|||||
74. |
Взаимодействие факторов. |
1 |
|
Знать: Ограничивающий фактор; Экологическая ниша. Ограничивающее и оптимальное воздействие фактора среды. Правило минимума (Либиха). Уметь: Приводить примеры ограничивающего воздействия экологических факторов. Объяснять проявление правила Либиха. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей.
|
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: П. 6.3.3. |
|||||
75. |
Семинар по теме «Воздействие абиотических факторов на организмы» |
1 |
|
Знать: Приспособления организмов к сезонным ритмам. Уметь: Обосновывать условия оптимального и ограничивающего воздействия экологических факторов. Характеризовать приспособления организмов к сезонному ритму. Осуществлять сам. поиск биол. информации из различных источников. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей.
|
Проблемные. Частично- поисковые |
Подготовка к ЕГЭ, часть А,В. |
|||||
76. |
Биотические факторы среды. |
1 |
|
Знать: Факт – организация сообщества. Взаимосвязь организмов. Пространственная структура. Уметь: Приводить примеры видового многообразия биоценозов. Описывать пространственную структуру сообщества и его видовое разнообразие. Характеризовать биотические факторы среды. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей.
|
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: П. 6.3.4, с. 199-200. |
|||||
77. |
Цепи питания. Правила экологических пирамид. |
1 |
|
Знать: Пищевые отношения. Компоненты пищевых цепей. Виды цепей питания: пастбищная и детритная. Правило экологической пирамиды биомасс Превращение и перенос энергии в экосистеме. Уметь: Приводить примеры пастбищной и детритной цепи питания. Отличать понятия Пищевая цепь и сеть питания. Описывать пищевые цепи. Объяснять проявления правила пирамиды биомассы. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей.
|
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: П. 6.3.4. |
|||||
78. |
Практическая работа. «Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей).» |
1 |
|
Знать: Факт- структура и компоненты пищевых цепей. Детритные и пастбищные цепи питания. Уметь: Составлять схемы пищевых цепей и пищевых сетей и объяснять роль взаимосвязей в жизни сообществ. |
Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей.
|
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: задание 4 на с.161. |
|||||
79. |
Саморегуляция экосистем. |
1 |
|
Знать: Существенные и несущественные компоненты экосистемы. Причины нарушения устойчивости экосистемы. Соотношение продуцентов и консументов. Механизм саморегуляции. Уметь: Выделять существенные и несущественные компоненты экосистемы Объяснять механизм саморегуляции. Обосновывать причины нарушения устойчивости экосистемы. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей.
|
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: П. 6.3.4. |
|||||
80. |
Смена экосистем. |
1 |
|
Знать: Изменения сообщества в ходе сукцессий. Виды сукцессий: первичная и вторичная. Смена экосистем. Причины. Установление равновесного состояния. Уметь: Описывать механизм сукцессии. Объяснять причины смены экосистем. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей.
|
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: П. 97. |
|||||
81. |
Практическая работа «Решение экологических задач». |
1 |
|
Уметь: составлять схемы путей переноса энергии в экосистеме и выявлять взаимосвязи организмов в экосистеме. Анализировать схему действия экологического фактора. Обосновывать возникновение устойчивой системы пищевых цепей в природе. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей.
|
Проблемные. Частично- поисковые |
|
|||||
82. |
Агроэкосистемы. |
1 |
|
Знать: Агроценоз..Примеры агробиоценозов: поля, огороды, парки, сады, лесопосадки, пастбища, оранжереи, аквариум. Отличия агроценоза: возделывание монокультуры, вмешательство человека в проявлении борьбы за существование; Уметь: приводить примеры агроценозов. Выделять отличия агроценоза от биоценоза. Осуществлять сам. поиск биол. информации из различных источников. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей.
|
Проблемные. Частично- поисковые |
|
|||||
83. |
Практическая работа «Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем»
|
1 |
|
Знать: Признаки агроценоза и биоценоза. Уметь: Выделять особенности агроэкосистем. Сравнивать агроэкосистемы и естественные экосистемы. Использовать элементы причинно – следственного анализа для объяснения результатов лабораторной работы. Лабораторная работа «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях». |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: составить сравнительную характеристику биоценоза и агроценоза. |
|||||
84. |
Зачёт.«Взаимоотношения организмов и среды». |
1 |
|
Тестирование по теме «Взаимоотношения организмов и среды». |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей |
Проблемные. Частично- поисковые |
Подготовка к ЕГЭ, часть А,В. |
|||||
Тема «Взаимоотношения между организмами» (6 часов). |
||||||||||||
85. |
Формы взаимоотношений. Позитивные отношения. |
1 |
|
Знать: Симбиоз. .Формы взаимовыгодного сожительства. Обязательныйили временный характер симбиотических отношений. Особенности и эволюционное значение симбиоза. Мутуализм и переработка органики. Уметь: называть формы симбиоза и выделять их особенности. Объяснять эволюционное значение симбиоза. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: П. 6.4.1. |
|||||
86. |
Антибиотические отношения. Хищничество. |
1 |
|
Знать: Проявление и биологическое значение. Математическая модель системы «Хищник-жертва». Периодические колебания численности. Уметь: Приводить примеры хищничества у различных групп организмов. Объяснять биологическую роль хищничества. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей |
Проблемные |
Д/З: П. 6.4.2. |
|||||
87. |
Паразитизм. |
1 |
|
Знать: Проявление и биологическое значение (регуляция численности). Редукция органов пищеварительной системы, органов чувств, конечностей. Уметь: Отличать хищничество от паразитизма. Характеризовать проявления паразитизма. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей |
Проблемные |
Д/З: П. 6.4.2, с. 221-229. |
|||||
88. |
Конкуренция. |
1 |
|
Знать: Внутривидовая конкуренция. Конкуренция межвидовая: пассивная, активная. Уметь: Объяснять влияние конкуренции на интенсивность жизнедеятельности соперничающих видов. Характеризовать проявления конкуренции. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей |
Проблемные |
Д/З: П. 6.4.2, с.229-231. |
|||||
89. |
Семинар по теме «Взаимоотношения между организмами». |
1 |
|
Уметь: Решать задачи по теме « Взаимоотношения между организмами». Объяснять роль взаимоотношений между организмами в обеспечении биологического равновесия в экосистеме. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей |
Проблемные. Частично- поисковые |
Д/З: подготовиться к зачёту. |
|||||
90. |
Зачёт «Взаимоотношения между организмами». |
1 |
|
Тестирование ( или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиями к уровню подготовки). |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей |
Проблемные. Частично- поисковые. |
Подготовка к ЕГЭ, часть А,В. |
|||||
Раздел БИОСФЕРА и ЧЕЛОВЕК (14 часов). |
||||||||||||
Тема Взаимосвязь природы и общества. Биология охрана природы (12 часов). |
||||||||||||
91. |
Воздействие человека на природу в процессе становления общества. |
1 |
|
Знать: Влияние на окружающую среду деятельности первобытного человека в эпоху палеолита и неолита. Ноосфера – высший тип управляющей целостности. Взаимосвязь законов природы с законами общества. Уметь: Объяснять влияние на окружающую среду деятельности первобытного человека. Характеризовать развитие учения о ноосфере В.И. Вернадским. |
Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей |
Проблемные |
Д/З: П. 7.1. |
|||||
92. |
Природные ресурсы и их использование. |
1 |
|
Знать: Значение природных ресурсов для деятельности человека. Уметь: Приводить примеры природных ресурсов различных групп. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей |
Проблемные |
Д/З: П. 7.2. |
|||||
93. |
Загрязнение воздуха. |
1 |
|
Знать: Причины загрязнения воздуха; влияние загрязнения воздуха на биоценоз. Влияние на климат парникового эффекта и последствия его действия на живые организмы. Уметь: Описывать влияние загрязнения воздуха на биоценоз. Объяснять причины и последствия загрязнения атмосферы. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей |
Проблемные |
Д/З: П.7.3.1. |
|||||
94. |
Загрязнения пресных и морских вод. |
1 |
|
Знать: Знать причины загрязнения пресных и морских вод: крушения нефтеналивных судов. Уметь: Приводить примеры истощения водных ресурсов. Описывать влияние загрязнений природных вод на биоценоз. Объяснять причины и последствия загрязнения пресных и морских вод. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей. |
Проблемные |
Д/З: П.7.3.2.-7.3.3. |
|||||
94. |
Антропогенные изменения почвы. |
1 |
|
Знать: Причины загрязнения почвы. Влияние загрязнений почвы на биоценоз. Уметь: Объяснять причины и последствия загрязнения почвы. Характеризовать способы уменьшения вредных последствий от различных сельскохозяйственных загрязнений. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей. |
Проблемные |
Д/З: п.7.3.4. |
|||||
95. |
Влияние человека на растительный и животный мир. |
1 |
|
Знать: Прямое и косвенное влияние на изменения природной среды. Меры по охране растительного и животного мира. Уметь: Называть растения и животных находящихся под угрозой исчезновения. Объяснять последствия уничтожения лесов. Характеризовать влияние человека на растительный и животный мир Земли. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей. |
Проблемные |
Д/З: П. 7.3.5. |
|||||
96. |
Радиоактивное загрязнение биосферы. |
1 |
|
Знать: Источники радиоактивного загрязнения биосферы. Влияние на живые организмы и последствия радиоактивного загрязнения. Уметь: Объяснять причины и последствия радиоактивного загрязнения. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей. |
Проблемные |
Д/З: П.7.3.6. |
|||||
97-98. |
Охрана природы и перспективы рационального природопользования. |
1 |
|
Знать: Пути решения экологических проблем. Обязательный характер мероприятий по охране природы. Уметь: Обосновывать необходимость бережного отношения к природе и её охраны. Объяснять значение рационального, научно обоснованного природопользования для сохранения животного и растительного мира. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей. |
Проблемные |
Д/З: П.7.4. |
|||||
99-100. |
Семинар на тему «Биосфера и человек». |
1 |
|
Знать: Современный этап развития биосферы. Проблема устойчивого развития биосферы. Создание экологически чистых продуктов. Уметь: Оценивать возможные вредные последствия влияния хозяйственной деятельности человека на биосферу. Анализировать глобальные изменения в биосфере. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые. |
Д/З: подготовиться к зачёту. |
|||||
101. |
Зачёт «Взаимосвязь природы и общества». |
1 |
|
Тестирование (или письменная работа с заданиями). |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей. |
Проблемные |
|
|||||
Тема БИОНИКА (2 часа). |
||||||||||||
102
103. |
Бионика как научное обоснование использования биологических знаний для решения инженерных задач и развития техники. |
2 |
|
Знать: Использование человеком в строительстве и промышленности особенностей строения. Уметь: Называть особенности строения и приспособления животных и растений, используемых человеком в строительстве, промышленности. Объяснять значение изучения биологии для научно – технического прогресса. |
Анализ. Синтез. Сравнение. Установление причинно – следственных связей. |
Проблемные. Частично- поисковые. |
Д/З: с.260-269. |
|||||
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1Пояснительная записка.
Исходными документами для составления рабочей программы явились:
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004;
- Примерная программа среднего общего образования по биологии.
- Авторская программа коллектива:Захарова. В. Б., Мамонтова, С. Г., Сонина, Н. И, соответствующая Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и допущена Министерством образования и науки РФ (Захаров, В. Б., Мамонтов, С. Г., Сонин, Н. И. Общая биология. 11 класс. Ч. 2 / под ред. проф. В. Б. Захарова. - М.: Дрофа, 2011.).
- Учебный план МБОУ «СОШ №1» пгт. Уренгой, Пуровского района на 2014 – 2015 год.
Программа рассчитана на 105 часов, 3 часа в неделю.
Актуальность изучения курса биологии в средней школе состоит в формировании сознания научной картины мира, выработки реалистического взгляда на природу и место человека в ней, определённой культуры мышления и поведения, разумного и ответственного отношения к себе, людям и среде обитания. Это одно из условий гармоничного развития личности.
Цели программы:
- освоить знания об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественно - научной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
- овладение умениями: характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать
и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
6 609 578 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кошинская Елена Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.