Рабочая
программа по экологии растений Тамбовской области. 6 класс.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Учебный предмет «Экология растений» изучается в 6 классе. Основной
целью курса «Экология растений» является развитие познавательного интереса к
окружающей среде, главной составляющей которой является мир растений, при этом
углубляются и дополняются знания, полученные при изучении ботаники. Учащиеся
знакомятся с многообразием взаимоотношений у живых организмов в природе. Курс
способствует формированию умений и навыков в проведении исследовательской
работы развитию творческой деятельности учащихся, нацеливает на правильное
поведение в природе, ориентирует на бережное отношение к окружающей среде.
Знание экологических закономерностей лежит в основе рационального
природопользования и охраны природы. Знание экологических законов, их
соблюдение и умелое использование необходимо для выживания человечества.
Внимание учащихся концентрируется на современных проблемах во взаимоотношениях
человеческого общества и природы, путях их успешного разрешения и преодоления.
В теме 1 рассматривается предмет экологии как науки. Даются основные
экологические понятия. Подчёркивается роль экологии в жизни современного
общества.
В темах 2 — 6 изучаются основные абиотические факторы и адаптация к ним
растений. Даётся представление об экологических группах растений по отношению
их к этим факторам.
В теме 7 излагаются основы фитоценологии.
В теме 8 излагаются основы биоценологии.
В теме 9 рассматриваются проблемы взаимоотношения человека с окружающей
средой и пути их решения.
Учитывая возраст, следует аккуратно, в значительной степени упрощая
(но, не искажая смысла) и подбирая соответствующие сравнения знакомить учащихся
с основными понятиями и терминами.
Рабочая программа рассчитана на 17 часов.
Программа предусматривает использование в процессе изучения курса
«Экология растений» материалов, касающихся исключительно биологии
представителей местной флоры и знакомство с разнообразием растительности
родного края. Данная особенность программы в значительной степени облегчает
задачу учителя и способствует активизации краеведческих исследований.
Программой предусматривается самостоятельная деятельность обучающихся
по приобретению знаний, а так же учитель может использовать современные
образовательные технологии (проектная, ИКТ и др.).
Изучение курса основано на использовании учебника:
Соколов А.С., Соколова С.А. Экология растений. Пособие для учащихся 6
класса общеобразовательной школы/ Под ред. канд. биол. наук Г.А. Лады. –
Тамбов: ООО «Издательство Юлис», 2006. – 96 с.: илл.
Содержание программы.
Введение в
экологию. (1 ч.)
Введение в экологию. Определение понятий «Экология», «Экология
растений. Предмет исследования. Объекты исследования (популяции, сообщества).
Из истории экологии. Основные методы экологических исследований. Учение об
окружающей среде. Факторы среды. Связи с другими предметами (природоведение,
ботаника, география). Роль экологии в жизни современного общества. Значение
знаний экологии растений в хозяйственной деятельности человека. Экология
растений как учебная дисциплина.
Основные понятия: экология, экология растений, окружающая среда,
факторы среды, абиотические, биотические (биогенные) и антропогенные факторы,
популяция, сообщество,
В результате изучения темы ученик должен:
·
Знать определение экологии.
·
Рассказывать историю
становления экологии как науки.
·
Давать характеристику факторам
среды.
·
Объяснять значение
экологических знаний в хозяйственной деятельности человека.
Абиотические факторы в жизни растений (5 часов)
Солнечная радиация, её составляющие (видимый свет, инфракрасное и
ультрафиолетовое излучение) и их биологическое действие. Значение света в жизни
зеленых растений. Фотосинтезирующие пигменты (хлорофиллы и каротиноиды). Основы
фотосинтеза. Разнообразие степени освещённости в природе. Классификация
растений по отношению их к свету. Экологическая валентность (степень
приспособленности). Адаптация растений к условиям освещённости.
Бесхлорофилльные растения. Растения гетеротрофы (паразиты и сапрофиты).
Понятие почвы. Роль почвы в жизни растений. Процесс образования почвы.
Основные типы почв. Классификация растений по отношению их к почве (псаммофиты,
кальцефиты, галофиты, оксилофиты). Адаптация растений к произрастанию на разных
почвах. Кто и как обрабатывает почву в условия дикой природы? Эрозия и
деградация почв: причины и пути решения проблемы.
Физические свойства воды (растворитель, капиллярность, испаряем ость,
замерзание). Биологическое значение воды (транспортное вещество, источник
водорода, охладитель, создание тургора). Классификация растений по отношению их
к воде (гидатофиты, гидрофиты, гигрофиты, мезофиты, ксерофиты суккуленты и
склерофиты). Адаптация растений к произрастанию на почвах с разной
обеспеченностью водой. Растения верховых болот и проблема физиологической сухости.
Искусственное осушение и орошение – «плюсы» и «минусы».
Температурные границы жизни растений. Классификация растений по
отношению их к условиям дефицита тепла (нехолодостойкие, неморозостойкие,
морозоустойчивые). Классификация растений по отношению их к высоким
температурам (нежаростойкие, жаровыносливые, жароустойчивые). Рельеф и
экспозиция в распределении температур на почве. Адаптация растений к разным
температурным условиям.
Атмосфера. Газовый состав. Круговорот основных газов. Прозрачность атмосферы
и фотосинтез. Дыхание растений. Движение воздуха в жизни растений (иссушение,
деформация побегов, полегание растений, ветровал, ветровая эрозия, перемещение
снежного покрова, опыление, распространение плодов и семян). Растения
индикаторы загрязнения воздуха.
В результате изучения темы обучающиеся должны:
- Знать определение фотосинтеза.
- Характеризовать основные экологические
группы растений по отношению к свету.
- Объяснять понятия «компасность», «облигатность».
- Доказывать,
что свет обладает энергией
- Знать определения анемофилия, анемохория.
- Характеризовать иссушающее воздействие воздуха
на растения.
- Приводить
примеры отрицательного влияния человека на атмосферу.
- Знать определение почвы, эрозии.
- Объяснять причины плодородия почвы.
- Характеризовать состав почвы.
- Давать характеристику экологическим
группам растений по отношению к почве.
- Называть основные адаптивные признаки.
- Знать определения когезия, адгезия
- Характеризовать роль растений в жизни
растений
- Давать характеристику экологических групп
растений по отношению к воде
- Называть особенности внешнего и внутреннего
строения растений различных экологических групп.
- Знать определения яровизация, стратификация.
- Характеризовать значение температуры в
жизни растений.
- Перечислять адаптивные признаки растений к
изменению температуры окружающей среды.
- Формулировать
правило предварения.
Растительные сообщества (5 часов)
Растительное
сообщество (фитоценоз). Разнообразие растительных сообществ: бор (хвойный лес),
дубрава (широколиственный лес), осиновые кусты, луг, луговая степь, солонец,
верховое болото, низинное болото). Совокупность факторов, обуславливающая
формирование растительных сообществ. Видовое разнообразие растений данных
сообществ. Господствующие и сопутствующие виды сообществ. Сезонные изменения в
сообществах. Внутривидовые и межвидовые взаимоотношения растений в сообществах.
Смена сообществ. Искусственные сообщества. Жизненные формы растений.
Биоценоз. Составляющие биоценоза. Границы биоценоза. Биоценотические
связи растений друг с другом, с грибами, животными. Пищевые связи. Роль
сапротрофов. Симбиоз и паразитизм. Опыление растений животными. Распространение
семян животными.
В результате изучения темы обучающиеся должены:
·
Знать определение фитоценоза и
механизм его образования.
·
Объяснять причину смены
сообществ.
·
Выявлять разницу между
эфемерами и эфемероидами.
·
Применять знания для объяснения
различий между искусственным и естественным биоценозами.
·
Рассказывать о растительных
сообществах дубравы, бора, степи.
·
Выявлять особенности
фитоценозов различных растительных сообществ.
·
Объяснять разницу между дерном
и дерновиной.
·
Давать характеристику
растительных сообществ осиновые «кусты», солонцы, сфагновые болота.
·
Характеризовать приспособления
растений к условиям обитания разных растительных сообществ.
|
·
Знать определения биоценоз,
автотрофы, гетеротрофы, продуценты, консументы.
·
Характеризовать
взаимоотношения, складывающиеся в биоценозе между животными и растениями.
|
|
·
Называть причины питания
растений насекомыми.
·
Характеризовать особенности
круговорота веществ в биоценозах.
·
Объяснять роль бактерий в
круговороте веществ.
|
Охрана растительности (6 часов)
Природа Окско-Донской равнины до активного освоения её человеком. Общее
представление о растительном мире региона (Тамбовской области), как части Среднерусской
лесостепи. Леса (основные массивы, крупные отъемы на плакоре, байрачно-балочные
леса). Степи и их классификация. Современное состояние степных биоценозов.
Формы воздействия человека на мир диких растений. Населенные пункты и
сельскохозяйственные земли, как места обитания растений. Видовой состав
растений культурного ландшафта. Сорняки. Охрана растительного мира области
(формы и методы). Красная книга Тамбовской области. Роль школьников в деле
охраны природы.
Экскурсии:
Фитоценоз пришкольной территории.
В результате изучения темы обучающиеся должны:
·
Давать определение
растительности.
·
Характеризовать основные
растительные сообщества Тамбовской области.
·
Освещать современные проблемы
сохранения растительных сообществ Тамбовской области.
·
Объяснять опасность
исчезновения отдельных видов растений.
·
Называть этапы работы по охране
растительности в Тамбовской области.
·
Давать понятие памятник
природы, заказник, национальный парк, заповедник.
·
Рассказывать о структуре
Красной книги.
·
Приводить примеры помощи в деле
охраны растений школьников.
·
Знать растения Красной книги
Тамбовской области.
·
Разделять растения Красной
книги Тамбовской области на экологические группы.
·
Называть факторы отрицательно,
сказывающиеся на растительность степей в современный период.
·
Систематизировать редкие
растения степени на основе их цветения.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
|
№
урока
|
№
урока
в теме
|
Тема урока
|
Количество
часов
|
Примечание
|
|
1.
|
1.
|
Введение в экологию
Введение в экологию. Экология растений как
наука.
Экологические
факторы. Экологические группы.
|
1
|
|
|
2.
|
1.
|
Абиотические
факторы в жизни растений (5 часов)
Солнечная
радиация как абиотический фактор.
|
1
|
|
|
3.
|
2.
|
Почва в жизни
растений.
|
1
|
|
|
4.
|
3.
|
Вода и ее влияние
на растения.
|
1
|
|
|
5.
|
4.
|
Температура как
фактор окружающей среды.
|
1
|
|
|
6.
|
5.
|
Воздух и
атмосфера в жизни растений.
|
1
|
|
|
7.
|
1.
|
Растительные
сообщества (5 часов)
Растительные
сообщества, их типы и структура.
|
1
|
|
|
8.
|
2.
|
Растительные
сообщества Тамбовской области: дубрава, хвойный лес, луговая степь.
|
1
|
|
|
9.
|
3.
|
Растительные
сообщества Тамбовской области: солонцы, болота, осиновые «кусты».
|
1
|
|
|
10.
|
4.
|
Сообщества живых
организмов. Взаимосвязи организмов в сообществе.
|
1
|
|
|
11.
|
5.
|
Роль бактерий и
грибов в фитоценозе. Смена растительных сообществ.
|
1
|
|
|
12.
|
1.
|
Охрана растительности
(6 часов)
Влияние
деятельности человека на растительность Тамбовской области.
|
1
|
|
|
13.
|
2.
|
Меры охраны
окружающей среды в Тамбовской области.
|
1
|
|
|
14.
|
3.
|
Охраняемые
территории Тамбовской области.
|
1
|
|
|
15.
|
4.
|
Фитоценозы
ближайших окрестностей школы. Экскурсия.
|
1
|
|
|
16.
|
5.
|
Растения из
Красной Книги Тамбовской области.
|
1
|
|
|
17.
|
6.
|
Экологическое
состояние растительности Тамбовской области.
|
1
|
|
В результате изучения курса учащиеся должны
знать:
- определения основных понятий и терминов в курсе «Экология растений»;
- основные экологические факторы и степень их воздействия на растения в
условиях Окско-Донской равнины;
- роль естественного биологического разнообразия в поддержании
устойчивого развития биоценоза;
- виды растений из региональной Красной книги, произрастающие в области,
в районе, окрестностях конкретного населенного пункта;
основные формы и методы охраны редких растений области и применять эти
знания на практике.
уметь:
классифицировать растения по экологическим группам на основании их
внешней морфологии;
- объяснять связи между особенностями внешней морфологии растений и
условиями, в которых они произрастают;
- характеризовать основные растительные сообщества, встречающиеся в
окрестностях школы, уметь анализировать сезонные явления в данных фитоценозах;
- обосновывать роль растений в биоценозах и хозяйственной деятельности
человека;
- замечать факты негативного воздействия человека на окружающую среду,
конкретные растительные сообщества, отдельные виды растений и стараться по
возможности предпринимать шаги по их ликвидации;
- применять знания об экологических факторах для повышения выживаемости
комнатных и сельскохозяйственных растений.
Литература:
- А.С. Соколов,
Л.А. Соколова. Экология рапстений: Пособие для учащихся 6 класса
общеобразовательной школы / под ред. Канд. Биол. Наук Г.А. Лады. – Тамбов:
ООО «Издательство Юлис», 2006.
- Вент Ф.В. В мире
растений. – М. 1972. – 192
- Государственные
памятники природы Тамбовской области. Изд. 2-ое – Тамбов, 1989 – 127 с.
- Культиасов И.М.
Экология растений. – М. 1982. – 384 с.
- Линд А.Э.
Растительность Тамбовской области// Природа Тамбовской области.- Тамбов,
1955 – с.95-121.
- Петров В.В. Мир
лесных растений. – М., 1978 – 168 с.
- Петров В.В.
Растительный мир нашей родины. – М., 1991. – 207 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.