Рабочая программа по физике 9 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

 

Рабочая программа по физике составлена на основе следующих документов:

1)  Закон «Об образовании в РФ»;

2)  Федеральный государственный образовательный стандарт;

3)  Примерная государственная программа по физике для основной школы, рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации.

4)  Авторская учебная программа по физике для основной школы, 7-9 классы Авторы: А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник., Дрофа, 2012.

 

5)  УМК  по физике для 7 – 9  классов для реализации данной авторской программы.

6)  Учебный план МБОУ «Тарбагатайская СОШ».

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит  70 ч из расчета 2 ч в неделю для обязательного изучения физики на базовом уровне в 9 классе. Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Определен также перечень демонстраций, лабораторных работ и практических занятий. Реализация программы обеспечивается нормативными документами:

- Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089) и Федеральным БУП для общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312);

- учебниками (включенными в Федеральный перечень):

·       Перышкин А.В. Физика-9 – М.: Дрофа, 2011;

- сборниками тестовых и текстовых заданий для контроля знаний и умений:

·       Лукашик В.И. сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2010. – 192с.

·       Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 кл. – М.: Экзамен, 2011. – 110с.

 

Данная рабочая программа адресована учащимся 9 класса МБОУ «Тарбагатайская СОШ». В программе учтен национально-региональный компонент.

 

Цели изучения физики:

·                   освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

·        овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

·        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

·        воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

·        применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности  своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

 

Задачи:

1) Развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

2) Овладение знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широком применении физических законов в технике и технологии;

3) Формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей.

 

На уроках физики оцениваются, прежде всего:

- предметная компетентность (способность решать проблемы средствами предмета);

- ключевые компетентности (коммуникативные, учебно-познавательные);

- общеучебные и интеллектуальные умения (умения работать с различными источниками информации, текстами, таблицами, схемами, интернет - страницами и т.д.);

- умение работать в парах (в коллективе, в группе), а также самостоятельно.

Отдается приоритет письменной формы оценки знаний над устной.

 

Качество учебно-воспитательного процесса отслеживается проводя:

- тестирование,

- самостоятельные и проверочные работы,

- контрольные работы,

- зачеты,

проверяя:

- лабораторные и практические отчеты,

- домашние, общие и индивидуальные работы;

-творческие работы.

 

В интегральной педагогической технологии в ходе усвоения новых знаний на уроках физики учащиеся специально, целенаправленно обучаются рациональным приемам учебной познавательной деятельности и умениям, стимулирующим умственное развитие и развитие личности ученика в целом. Овладение этими умениями приводит к более высокому уровню организации учебной деятельности.

Формирование общеучебных и специальных умений:

         Умение сравнивать (выделять общие и различные признаки)

         Умение обобщать, систематизировать

         Умение выявлять причинно-следственные связи

         Умение точно определить понятие

         Умение правильно объяснять явления природы и процессы в быту

         Умение анализировать

         Умение наблюдать

         Умение ставить эксперимент

         Умение работать с графической информацией

         Умение работать с табличными данными физических величин

         Умение строить и читать схемы

         Умение строить и читать диаграммы

         Умение изображать взаимодействия с помощью векторов

         Вычислительные умения и навыки

         Умение выполнять действия с единицами измерения.

Познавательные умения

-         работа с литературой;

-         проведение наблюдений;

-         построение гипотез;

-         объяснение явлений и др.

Организационные умения:

-         планирование учебной деятельности, организация обучения;

-         выполнение эксперимента и наблюдения;

-         работа в парах, группах;

-         рациональное использование рабочего времени и др.

Практические умения

-         измерять, вычислять, пользоваться приборами;

-         строить и читать графики, схемы, диаграммы;

-         решать различные задачи и др.

Умения самоконтроля:

-         умение проводить контроль своего поведения;

-         действий при обучении, выполнении домашнего задания;

-                     самооценка и др.

Оценочные умения

-        умение давать социально-экономическую оценку полученным результатам вычислений, достоверности измерений, погрешностям и т.д.

 

В результате изучения курса ведется работа по выработке компетенций:

общеобразовательных:

- самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки до получения и оценки результата);

- использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

- использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и презентации результатов познавательной и практической деятельности;

-   оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.

предметно-ориентированных:

-  понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращения науки в непосредственную производительную силу общества: осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;

-  развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использований различных источников информации, в том числе компьютерных;

- воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.; овладевать умениями применять полученные знания для получения разнообразных физических явлений;

-  применять полученные знания и умения для безопасного использования  веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

 

 

           

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(70 ч, 2 ч в неделю)

 

Законы взаимодействия и движения тел. (27 часов)

 

Материальная точка. Траектория. Скорость.

Перемещение. Система отсчета.

Определение координаты движущего тела.

Графики зависимости кинематических величин от времени.

Прямолинейное равноускоренное движение.

Скорость равноускоренного движения.

Перемещение при равноускоренном движении.

Определение координаты движущего тела.

Графики зависимости кинематических величин от времени.

Ускорение. Относительность механического движения. Инерциальная система отсчета.

Первый закон Ньютона.

Второй закон Ньютона.

Третий закон Ньютона. Свободное падение

Закон Всемирного тяготения.

Криволинейное движение

Движение по окружности.

Искусственные спутники Земли. Ракеты.

Импульс. Закон сохранения импульса.  Реактивное движение.

Движение тела брошенного вертикально вверх.

Движение тела брошенного под углом к горизонту.

Движение тела брошенного горизонтально.

Ускорение свободного падения на Земле и других планетах.

 

Фронтальная лабораторная работа.

1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

2.Измерение ускорения свободного падения.

 

Контрольная работа

«Кинематика материальной точки».

Зачёт по теме: «Механика».

 

Национально-региональный компонент:

Скорость движения автотранспорта и уменьшение выброса в атмосферу отравляющих веществ в Тарбагатае.

Экономия энергорессурсов при использовании в практике явления инерции.

Гравитационные пылеосадочные камеры.

ИЗС для глобального изучения влияния деятельности человека на природу планеты.

Механические колебания и волны. Звук. (12часов)

 

Механические колебания. Амплитуда. Период, частота. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник.

Зависимость периода и частоты нитяного маятника от длины нити.

Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.

Механические волны. Длина волны.  Продольные и поперечные волны. Скорость распространения волны.

Звук. Высота и тембр звука. Громкость звука.

Распространение звука.

Скорость звука. Отражение звука. Эхо. Резонанс.

 

Фронтальная лабораторная работа.

3.Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от его длины.

 

Контрольная работа:

«Механические колебания».

«Механические колебания и волны».

 

Национально-региональный компонент:

Шумовое загрязнение среды. Последствия и пути его преодоления. Ультразвук. Ультразвуковая очистка воздуха.

Вредное влияние вибраций на человеческий организм.

 

Электромагнитные явления. (13 часов)

 

Взаимодействие магнитов.

Магнитное поле.

Взаимодействие проводников с током.

Действие магнитного поля на электрические заряды. Графическое изображение магнитного поля.

Направление тока и направление его магнитного поля.

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.

Магнитный поток. Электромагнитная индукция.

Явление электромагнитной индукции. Получение переменного электрического тока.

Электромагнитное поле. Неоднородное и неоднородное поле. Взаимосвязь электрического и магнитного полей.

Электромагнитные   волны. Скорость распространения электромагнитных волн.

Электродвигатель.

Электрогенератор

Свет – электромагнитная волна.

Фронтальная лабораторная работа.

4.Изучение явления электромагнитной индукции.

 

Контрольная работа:

«Силовые линии магнитного поля. Закон Ампера».

Зачет по теме: «Электромагнитное поле».

 

Национально-региональный компонент:

Влияние магнитного поля на биологические объекты.

Электродвигатель. Преимущество электротранспорта.

 

Строение атома и атомного ядра (16 часов)

 

Радиоактивность. Альфа-, бетта- и гамма-излучение. Опыты по рассеиванию альфа-частиц.

Планетарная модель атома. Атомное ядро. Протонно-нейтронная модель ядра.

Методы наблюдения и регистрации частиц. Радиоактивные превращения. Экспериментальные методы.

Заряд ядра. Массовое число ядра.

Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение заряда и массового числа при ядерных реакциях.

Открытие протона и нейтрона. Ядерные силы.

Энергия связи частиц в ядре.

Энергия связи. Дефект масс. Выделение энергии при делении и синтезе ядер.

Использование ядерной энергии. Дозиметрия.

Ядерный реактор. Преобразование Внутренней энергии ядер в электрическую энергию.

Атомная энергетика. Термоядерные реакции.

Биологическое действие радиации.

Фронтальная лабораторная работа.

5.Изучение деления ядра урана по фотографии треков.

6.Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

 

Контрольная работа:

«Строение атома и атомного ядра».

 

Национально-региональный компонент:

Опасность ионизирующей радиации.  Естественный радиоактивный фон.

АЭС и их связь с окружающей средой.

Экологические проблемы ядерной энергетики. Лучевая болезнь.

Ядерная война – угроза жизни на Земле.

 

Повторение (2 часа)

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

 

В результате изучения физики ученик 9 класса должен

        

знать/понимать:

·        смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро.

·        смысл величин: путь, скорость, ускорение, импульс, кинетическая энергия, потенциальная энергия.

·        смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса, и механической энергии.

 

уметь:

·        описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитную индукцию,

·        использовать физические приборы для измерения для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени.

·        представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков, и выявлять это на основе эмпирические зависимости: пути от времени, периода колебаний от длины нити маятника.

·        выражать результаты измерений и расчетов в системе СИ.

·        приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых представлений.

·        решать задачи на применение изученных законов

использовать знания и умения в практической и повседневной жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(2 часа в неделю, всего - 70 ч.)

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№			Наименование темы		Дата			Корректировка
Законы взаимодействия и движения тел – 27 часов
1		Материальная точка. Система отсчета.
2		Путь и перемещение.
3		Векторы. Действия над векторами. Проекция вектора.
4		Определение координаты движущегося тела.
5		Перемещение при равномерном прямолинейном движении.
6		Прямолинейное равнопеременное  движение. Ускорение.
7		Скорость при прямолинейном равнопеременном  движении. График скорости.
8		Перемещение при равнопеременном прямолинейном движении.
9		Перемещение при равнопеременном прямолинейном движении без начальной скорости.
10		Л\р: «исследование равноускоренного движения без начальной скорости».
11		Решение задач: «Прямолинейное равнопеременное движение. Графическое представление движений».
12		К\р: «Кинематика материальной точки».
13		Относительность движения.
14		Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона.
15		Второй закон Ньютона.			1
16		Третий закон Ньютона.			1
17		Свободное падение тел. Ускорение свободного падения.			1
18		Движение тела брошенного вертикально.			1
19		Л\р: «Исследование свободного падения тел».			1
20		Закон всемирного тяготения.			1
21		Ускорение свободного падения на Земле и на других планетах.			1
22		Криволинейное движение. Движение тел по окружности с постоянной по модулю скоростью.			1
23		Решение задач: «Движение с постоянной по модулю скоростью по окружности».			1
24		Искусственные спутники Земли			1
25		Импульс тела. Закон сохранения импульса.			1
26		Реактивное движение. Ракеты.			1
27		Зачёт по теме: «Механика».			1
Механические колебания и волны. Звук – 12 часов
28		Колебательное движение. Свободные колебания. Маятник.		1
29		Величины характеризующие колебательное движение. Гармонические колебания.		1
30		Л/р: «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины»		1
31		Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.
32		К/р: «Механические колебания».
33		Распространение колебаний в среде. Продольные и поперечные  волны.
34		Длина волны. Скорость распространения волны.
35		Источники звука. Звуковые колебания.
36		Высота и тембр звука. Громкость звука.
37		Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука.
38		Отражение звука. Эхо.
39		К/р.: «Механические колебания и волны».
Электромагнитное поле – 13 часов
40		Магнитное поле и его графическое изображение. Однородное и неоднородное магнитное поле.
41		Магнитные силовые линии электрического тока. Вектор магнитной индукции.
42		Сила Ампера. Правило левой руки. Сила Лоренца.
43		решение задач.
44		К\р: «Силовые линии магнитного поля. Закон Ампера».
45		Магнитный поток.
46		Явление электромагнитной индукции.
47		Л/р.: «Изучение явления электромагнитной индукции».
48		Получение переменного электрического тока.
49		Электромагнитное поле.
50		Электромагнитные волны.
51		Электромагнитная природа света.
52		Зачет по теме: «Электромагнитное поле».
Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер: 16 часов
53	Радиоактивность как свидетельство сложного строения атома.
54	Модели атомов. Опыт Резерфорда.
55	Радиоактивные превращения атомных ядер.
56	Экспериментальные методы исследования частиц.
57	Открытие протона. Открытие нейтрона.
58	Состав атомного ядра. Массовое и зарядовое числа. Ядерные силы.
59	Энергия связи. Дефект масс.
60	Решение задач: «Энергия связи. Дефект масс».
61	Деление ядер урана. Цепная ядерная реакция.
62	Ядерный реактор.
63	Атомная энергетика
64	Биологическое действие радиации.
65	Изотопы.
66	Термоядерный синтез.
67	Повторительно-обобщающий урок.
68	К\р: «Строение атома и атомного ядра».
69-70	Повторение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

№ п\п	Авторы, составители	Название учебного издания	Годы издания	Издательство
Для учителя:
1.	МО РФ.	Программно-методические материалы. Примерные программы среднего (полного) общего образования.	2008	М. Дрофа
2.	А.В. Перышкин	Физика-9кл	2009	М. Дрофа
3.	В.И. Лукашик	Сборник задач по физике7-9кл.	2010	М.Просвещение
4.	Л.А.Кирик	Самостоятельные и контрольные работы-9 класс	2009	М. Илекса
5.	Е. М Гутник  Э. И. Доронина Е.В. Шаронина	Примерное поурочное планирование к учебнику «Физика-9» А.В. Перышкина и Е.М. Гутник	2011	М. Дрофа
6.	А.В. Перышкин	Сборник задач по физике	2010	М. Экзамен
7.	В.А. Шевцов	Поурочные планы по физике, 9 класс.	2011	Волгоград. Учитель
	Электронные ресурсы (CD):
8.	Под ред. Н.К. Ханнанова	Физика. 9 класс. (2 CD)	2007	1С: Образование
9.	Под ред. проф. МФТИ С.М. Козела	Открытая физика. Версия 2.6	2009	Физикон
10.	Т.Г. Кудряшова А.А. Кудрявцев	Виртуальные лабораторные работы по физике. 7-9 классы.	2007	Новый Диск
11.		Уроки физики Кирилла и Мефодия. 9 класс.	2010	Кирилл и Мефодий
Для учеников:
1.	А.В. Перышкин	Физика-9кл	2009	М. Дрофа
2.	В.И. Лукашик	Сборник задач по физике7-9кл.	2010	М.Просвещение
3.	Справочник школьника.	Решение задач по физике.	2009	М.Просвещение
	Электронные ресурсы(CD):
4.	Большая электронная энциклопедия.	Физика.	2007	ИДДК
5.		Дракоша и занимательная физика.	2010	Media

 

Перечень демонстрационного оборудования.

 

Модель генератора переменного тока, модель опыта Резерфорда.

Измерительные приборы: метроном, секундомер, дозиметр, гальванометр, компас.

Трубка Ньютона, прибор для демонстрации свободного падения, комплект приборов по кинематике и динамике, прибор для демонстрации закона сохранения импульса, прибор для демонстрации реактивного движения.

Нитяной и пружинный маятники, волновая машина, камертон.

Трансформатор, полосовые и дугообразные магниты, катушка, ключ, катушка-моток, соединительные провода, низковольтная лампа на подставке, спектроскоп, высоковольтный индуктор, спектральные трубки с газами, стеклянная призма.

 

Перечень оборудования для лабораторных работ.

 

Лабораторная работа №1. Штатив с муфтой и лапкой, металлический цилиндр, шарик, измерительная лента, желоб лабораторный металлический.

Лабораторная работа №2. Прибор для изучения движения тел, штатив с муфтой и лапкой, миллиметровая и копировальная бумага.

Лабораторная работа №3. Штатив с муфтой и лапкой, пружина, набор грузов, секундомер.

Лабораторная работа №4. Штатив с муфтой и лапкой, металлический шарик, нить, секундомер (или метроном)

Лабораторная работа №5. Миллиамперметр, катушка-моток, магнит дугообразный, источник питания, катушка с железным сердечником, реостат, ключ, соединительные провода, модель генератора переменного тока.

Лабораторная работа №6. Высоковольтный индуктор, газонаполненные трубки, спектроскоп.

Лабораторная работа №7,8 Фотографии треков заряженных частиц, полученных в камере Вильсона, пузырьковой камере и фотоэмульсии.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Гендешптейн Л.Э., Крик Л.Д. Гельфгат И.М. «Задачник по физике с примерами решения 7-9 классы» -  М.: Илекса, 2010.

 2. О.И. Громцева «Контрольные и самостоятельные работы к учебнику Перышкина «Физика, 7 класс» - М.: Экзамен,2010.

3. Лукашик В. И. Сборник задач по физике: Учеб пособие для учащихся 7-9 кл. сред. шк.– М.: Просвещение, 2009.

4. Р.Д. Минькова, Е.Н. Панаиоти «Тематическое и поурочное планирование по физике: 7 класс». – М.: Экзамен, 2012.

5. А. В. Перышкин, учебник «Физика. 7 класс»- М.: «Дрофа», 2011.

6. А.В. Перышкин «Сборник задач по физике».- М: Экзамен,2008г.

7. Г.Н.Степанова «Сборник вопросов и задач по физике 7-8 класс» - М.: «Специальная литература» 2010.

8. А.В.Чеботарева «Дидактические карточки-задания к учебнику Перышкина «Физика, 7 класс» - М.: Экзамен,2010.

9. А.В. Чеботарева «Тесты к учебнику Перышкина «Физика 7 класс» - М.: Экзамен,2009.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложения.

ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ, ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

 

Законы движения и взаимодействия тел

 

 

л/р	прим. сроки	к/р	прим. сроки
Исследование равноускоренного движения без начальной скорости		Кинематика материальной точки
Исследование свободного падения тел		Законы Ньютона. Закон сохранения импульса

 

Механические колебания и волны. Звук.

 

 

л/р	прим. сроки	к/р	прим. сроки
Исследование зависимости частоты и периода свободных колебаний нитяного маятника от его длины		Механические колебания.
		Механические колебания и волны.

 

Электромагнитное поле

 

 

л/р	прим. сроки	к/р	прим. сроки
Изучение явления электромагнитной индукции		Силовые линии магнитного поля. Закон Ампера.
		Электромагнитное поле

 

Строение атома и атомного ядра

 

 

л/р	прим. сроки	к/р	прим. сроки
Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков		Строение атома и атомного ядра
Изучение треков заряженных частиц по фотографиям

 

Критерии оценивания устных и письменных работ по физике

Преподавание физики, как и других предметов, предусматривает индивидуально-тематический контроль знаний учащихся. При проверке уровня усвоения материала по каждой достаточно большой теме обязательным является оценивание трех основных элементов: теоретических знаний, умений применять их при решении типовых задач или упражнений и экспериментальных умений.

Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок,

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок,

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными примерами, применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий;

б) дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;

в) технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы, графики, сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений;

г) при ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов;

д) умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами;

е) умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по данному вопросу;

ж) умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и справочниками.

Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но учащийся:

а) допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно, или при небольшой помощи учителя;

б) не обладает достаточными навыками работы со справочной литературой (например, ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:

а) обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

б) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе теории и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теории,

в) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте,

г) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится в том случае, если ученик:

а) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов,

б) или имеет слабо сформулированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов,

в) или при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

б) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

г) правильно выполнил анализ погрешностей;

д) соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:

а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:

а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок ( в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей  и т.д.), не принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения,

в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,

г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка «2» ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильные выводы,

б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,

в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

Перечень ошибок.

I. Грубые ошибки.

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенными в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

II. Негрубые ошибки.

1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4.Нерациональный выбор хода решения.

III. Недочеты.

1.Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

2.Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают

реальность полученного результата.

3.Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4.Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5.Орфографические и пунктуационные ошибки.