Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 5-6 класс

Рабочая программа по географии 5-6 класс



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ГЕОГРАФИИ (5-6 КЛАССЫ)


Рабочая программа разработана в соответствии с учебным планом для ступени общего образования.

Рабочая программа по географии составлена на основе следующих документов:

  • Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (второго поколения);

  • Примерной программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: - М.: Просвещение, 2011;

  • География 5-9 классы. Рабочие программы./Автор В.П. Дронов, Л.Е. Савельева – М.: Просвещение, 2011.

На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному объему содержания по географии, в 5-х классах реализуется базисный уровень.

Базовый учебник: Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы:- М.: Просвещение, 2011.

Формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.\

В системе основного общего образования география — единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

целостное восприятие мира не в виде набора обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии целостных природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам.

социально значимые качества личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

Школьный курс географии призван также способствовать предпрофильной ориентации учащихся.


  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


География в основной школе – единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания.

Общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета

Основная цель географии в системе общего образования – сформировать у учащихся умение использовать географические знания в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Целями изучения географии в основной школе являются:

  • Формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

  • Познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

  • Познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в пространстве России и мира;

  • Понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

  • Глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования их взаимозависимости;

  • Выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

  1. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


В основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения – 280, из их по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, климата, гидрографии, растительного и животного мира.

Блок «География России» направлен на формирование географического образа своей Родины о всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов – природы, населения и хозяйства.

Изучение географии в основной школе должно обеспечить:

  • Формирование посредством географических знаний мировоззренческой ценностно-смысловой сферы учащихся на основе системы базовых национальных ценностей, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, толерантности;

  • Формирование целостной картины мира через познание многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального);

  • Понимание роли географической среды (жизненного пространства человечества) как важного фактора формирования общества и личности;

  • Понимание взаимосвязи между природными и социально-экономическими явлениями, их влияние на жизнь человека, воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

  • Осознание своей роли в целостном, многообразном и быстроизменяющемся глобальном мире;

  • Приобретение знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нем;

  • Формирование умений использования приборов и инструментов, технических и информационно-коммуникативных технологий и срдств обучения для получения адекватной оценки полученных результатов.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов. Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»). Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

  • повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

  • высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

  • пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

  • низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Система используемых сокращений

УУД – универсальные учебные действия

УМК – учебно-методический комплекс

К.к. – контурная карта

Содержание курса географии в основной школе позволяет формировать и использовать разнообразный спектр видов деятельности и соответственно учебных действий, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям.

Важными формами деятельности учащихся являются:

  • практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

  • развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

В преподавании курса географии используются следующие формы работы с учащимися:

  • работа в малых группах (2-5 человек);

  • проектная работа;

  • подготовка сообщений/ рефератов;

  • исследовательская деятельность;

  • информационно-поисковая деятельность;

  • выполнение практических работ.

Изучение данного курса будет осуществляться на занятиях следующего типа:

  • формирование новых знаний;

  • комбинированного контроля знаний;

  • обобщение знаний;

  • урок-практикум;

  • урок – КВН;

  • урок – путешествие;

  • урок – викторина;

  • урок – игра.

Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов), урок-игра (звездный час, КВН).

 Критерии оценки презентации ученика


5 баллов

10 баллов

15 баллов

1.

Информативность

Информация, изложенная в презентации не соответствует обозначенной теме исследования. В тексте присутствуют серьёзные фактические ошибки, информация недостаточно структурирована, не полная.

Информация по проблеме изложена не полностью или с избытком, присутствуют несколько незначительных недочётов.

Информация по заявленной проблеме изложена полно и чётко. Отсутствуют фактические ошибки. Отсутствует избыток информации.

2.

Дизайн

Презентация изобилует мультимедиа-эффектами, несоответствующими содержанию слайдов, не отвечающих целям создания презентации. Эффекты отвлекают внимание, фон затрудняет восприятия информации на слайде, текст трудночитаем.

Материалы исследования структурированы недостаточно чётко. Некоторые применённые эффекты отвлекают внимание зрителя. Имеются несоответствия между стилем оформления и информационным содержанием слайда.

Материалы исследования чётко структурированы, эффекты, применённые в презентации не отвлекают от её содержания, способствуют акцентированию внимания на наиболее важных моментах. Фон слайда выполнен в приятных для глаз зрителя тонах. Стиль оформления презентации (графического, звукового, анимационного) соответствует содержанию презентации и способствует наиболее полному восприятию информации.

3.

Понимание логики исследования

В презентации не отражены логика исследования, цель, проблема, ход исследования. Недостаточно понятно изложены результаты исследования. Не приведены выводы учащегося, или размыты и неясны.

В презентации недостаточно чётко обозначены цель, проблема, ход исследования. Отражены результаты исследования, выводы учащегося.

В презентации чётко обозначены цель, проблема и ход исследования учащегося, отражены этапы исследования, применённые им методы, средства. В полной мере отражены гипотеза исследования, сформулированы задачи исследования. В заключение презентации приведены лаконичные, ёмкие выводы учащегося, выделен его личный вклад в разработку заявленной проблемы. Приведён список использованной литературы и Интеренет-ресурсов, информация об авторах проекта.

4.

Актуальность

Исследование неактуально для учащегося. В презентации не отражены области применения результатов исследования.

Исследование не является в полной мере актуальным для данного ученика. Однако показаны реальные перспективы практического применения результатов исследования (если исследование теоретическое, то показано, где могут быть использованы выводы исследования и т.д.)

Обоснована актуальность исследования для учащегося Показаны перспективы практического применения результатов исследования (если исследование теоретического плана, то указано, насколько важны полученные выводы для теоретической науки, при разработке каких проблем могут быть использованы данные выводы и т.д.).

5.

Глубина

Анализ проблемы проведён недостаточно полно. Работы выполнена на базе устаревших, неверных или непроверенных материалах. Отсутствуют примеры, которые бы могли показать уровень понимания материала учащимся.

Проведён достаточно полный анализ проблемы, работа опирается на достоверные научные источники информации и пр. В работе использованы примеры. При этом имеются ряд незначительных несоответствий и противоречий.

Проведён глубокий и детальный анализ проблемы, учащийся опирался в исследовании на авторитетные, достоверные источники информации, работал с научной литературой, Интернет - ресурсами. Работа сопровождена примерами, иллюстрирующими глубокое понимание учащимся сути поставленной проблемы, логики проведённого исследования.


Ведущая технология (этап внедрения): ведущим при реализации данной программы является компетентностный подход. Географические знания способствуют формированию умений самостоятельно и ответственно действовать при реализации основных социальных ролей (компетенции в гражданско – общественной, социально-трудовой и бытовой сферах). Данный подход осуществляется на этапе внедрения. Формирование вышеназванных компетенций происходит в условиях использования в практике преподавания современных педагогических технологий – информационной, проектно-исследовательской, проблемного обучения, коллективного взаимообучения и др. частных методик, методов. В календарно-тематическом планировании данные технологии и методики указаны, они используются на отдельных уроках (но не менее 20% от всех уроков) или применяются при организации одного вида деятельности (работа с тестами на каком-либо этапе урока, либо презентация нового материала и т.д.).

Использование здоровьесберегающих технологий в курсе «Географии»:

Содержательный аспект: при изучении тем курса, на уроках рассматриваются вопросы, касающиеся факторов внешней среды, оказывающих негативное воздействие на состояние здоровья людей (экологические, социальные и др.).

Организационный аспект: в ходе проведения урока, при организации деятельности учащихся обращается внимание на режим проветривания классных комнат, проведение зарядки перед первым уроком и физминуток в середине урока, на правильную посадку учащихся, освещение классных комнат, на недопущение перегруза учащихся при выполнении домашних заданий, а также на другие формы и методы здоровьесберегающей деятельности. Кроме того, при использовании технических средств обучения соблюдается режим просмотра наглядного материала, установленного постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г.N 189.

География – единый школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-научного, так и естественнонаучного знания. В ней реализуются такие сквозные направления современного образовании, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимися осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.

В учебной программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и формирования личности гражданина России, жителя планеты Земля, программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.


  1. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

В 5-6 классах личностные результаты направлены на

  • овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

  • осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

  • сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью;

В 7 классе личностные результаты направлены на

  • формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью;

  • формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного и бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

В 8-9 классах на

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих ее народов, определяющей общность их судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование личностных представлений о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;

  • развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоения художественного населения народов России.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися УУД, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

В 5-6 классах выход наследующие метапредметные результаты:

  • формирование познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

  • умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, строить логическое рассуждение.

  • смысловое чтение.

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты.

В 7 классах

    • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

    • умение устанавливать аналогии, определять понятия, делать обобщения, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;

    • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

    • умение планировать и регулировать свою деятельность; владение устной и письменной речью;

    • формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

В 8-9 классах:

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты:

  • формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компонентах научной картины мира.

  • формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы.

  • овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров.

  • овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

  • овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

  • формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневно жизни для объяснения и оценки разнообразных природных явлений и процессов.


  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

География Земли

Раздел 1. Источники географической информации

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности чел-овека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс, условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Гидросфера — водная оболочка Земли.

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животными миром как способ определения качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Раздел 3. Население Земли

Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.

Численность населения Земли, её изменение во времени. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли.

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и её изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.

Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Раздел 4. Материки, океаны и страны

Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.

Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.

Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.


География России

Раздел 5. Особенности географического положения России

Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития её хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Раздел 6. Природа России

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования.

Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

Раздел 7. Население России

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX—XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и её отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и её отдельных территорий.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России.

Народы и религии России. Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России.

Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России.

Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.

Раздел 8. Хозяйство России

Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития её хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.

Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чёрная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды.

Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.

Раздел 9. Районы России

Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.

Крупные регионы и районы России.

Регионы России: Западный и Восточный.

Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.

Раздел 10. Россия в современном мире

Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия в России.









  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Раздел

учебного

курса,

количество часов

Элементы содержания

Характеристика деятельности обучающихся

Универсальные учебные действия

Формы контроля

 

География. Планета Земля (5) класс (35 часов)

Развитие географических знаний о Земле (10 ч).  

Накопление географических знаний о Земле. Эпохи географических открытий. Путешественники и мореплаватели

Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки, прослеживать по картам маршруты путешествий открывателей, наносить маршруты путешествий на контурную карту

Познавательный интерес, работа в группе, извлечение информации из картографических источников, поиск информации из различных информационных источников

Практическая работа №1, таблица, схемы, тест, сообщения-презентации, защита проекта

Земля – планета Солнечной системы

(5 ч)

Форма и размеры Земли. Движение Земли вокруг Солнца и своей оси. Основные следствия движения Земли

Анализировать и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам; наблюдать за действующей моделью Земли и описывать особенности движения Земли

Познавательный интерес, работа в группе, поиск информации из различных информационных источников, перевод графической информации в текстовую

Схемы, тест, сообщения

Литосфера – каменная оболочка Земли (8 ч)

Понятие «Литосфера». Строение литосферы. Основные формы рельефа. Полезные ископаемые

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнивать оболочки между собой; овладение навыками определения горных пород и минералов; анализировать схемы строения земной коры, рельефа, преобразования горных пород

Работа с различными информационными источниками поиск информации, работа в группах, работа с мобильным классом

Таблица, практическая работа №2

Изображение земной поверхности и их использование (12 ч)

Источники географической информации. Масштаб. Изображение рельефа. Ориентирование на местности. Географические координаты

Решение практических задач по определению сторон горизонта, географических координат, читать карты различных видов, находить и показывать географические объекты

Извлечение информации, работа в группах, работа с мобильным классом

Практические работы №3,4, контрольная работа, презентации

География. Планета Земля (6) класс (35 часов)

Гидросфера – водная оболочка Земли (9 ч)

 Понятие «гидросфера». Мировой океан. Движение воды в океане. Части Мирового океана. Воды суши

 Анализировать схемы и модели по теме Воды суши»; определять географическое положение водных объектов, их координаты; обозначать и подписывать на контурной карте водные объекты; решать практические задачи на определение солености


Находить информацию и готовить сообщения (презентации), работать с различными информационными источниками, переводить текстовую информацию в графическую

Практическая работы № 1, контурная карта, защита проекта, таблица, тест, зачет

Атмосфера – воздушная оболочка Земли (9 ч)

Понятие «атмосфера»: ее состав, строение, значение. Основные показатели атмосферы. Температура. Давление. Ветер. Влажность. Погода и климат

Решать практические задачи на определение влажности, температуры, давления. Вычерчивать и анализировать графики хода температур, выпадения осадков; наблюдать за состоянием тропосферы, определять элементы погоды и описывать

Находить информацию и готовить сообщения (презентации), работать с различными информационными источниками, переводить текстовую информацию в графическую

Практическая работа №2,3, тест, сообщения, защита проекта, контрольная работа

Биосфера – оболочка жизни (5 ч)

Понятие «биосфера». Особенности распространения животных и растений на Земле. Значение биосферы

Сопоставлять и сравнивать границы биосферы с другими оболочками; анализировать схему круговорота веществ; объяснять причины неравномерного распространения живых организмов

Находить информацию и готовить сообщения (презентации), работать с различными информационными источниками, переводить текстовую информацию в графическую

Таблица, сообщение –презентация, защита проектов, тест

Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс (8 ч)

Понятие «географическая оболочка». Природные комплексы. Почва. Природные зоны. Памятники природы и заповедники

Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической; сопоставлять и анализировать тематические карты для выявления доказательств широтной зональности; наносить на к.к. природные зоны

Находить информацию и готовить сообщения (презентации), работать с различными информационными источниками, переводить текстовую информацию в графическую

Тест, игра, контурная карта

География. Земля и люди (7) класс (70 часов)

Природа Земли: главные закономерности (11 ч)

 Материки и океаны. Рельеф Земли. Климаты Земли. Внутренние воды суши. Природные зоны Земли

 Решать учебные задачи по сопоставлению размеров материков и океанов, наносить на к.к. материки, океаны, части суши и гидросферы; составлять по картам характеристику географических объектов по плану; анализировать схемы, читать климатограммы; устанавливать причинно-следственные связи распространения и расположения природных зон, климатических областей, объектов гидросферы и рельефа на территории Земли

 Устанавливать причинно-следственные связи, находить информацию и готовить сообщения (презентации), работать с различными информационными источниками, переводить текстовую информацию в графическую

 Практические работы №1-5, тест, презентации, таблица

Человек на планете Земля

(9 ч)

Численность населения и закономерность размещения. Народы, языки, религии мира. Виды поселений. Хозяйственная деятельность людей. Страны мира

Анализировать карты и другие источники информации; решать задачи на определение смертности, рождаемости, естественного прироста, плотности; читать карты,

Анализировать информационные источники, находить информацию и готовить сообщения (презентации), работать с различными информационными источниками, работать в группе, давать характеристику

Практические работы №6-8, тест, контурные карты

Многоликая планета (46 ч)

Океаны: Северный Ледовитый, Атлантический, Индийский, Тихий. Материки: Африка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Северная Америка. Евразия. Особенности природы океанов и материков. Их сходство и различие

Наносить на контурные карты географические объекты материков и океанов; анализировать карты и составлять характеристику по плану; устанавливать взаимосвязи между на основание сопоставлении карт

Готовить и обсуждать сообщения (презентации), работать с различными информационными источниками, анализировать информацию, переводить текстовую информацию в графическую и наоборот

Практические работы № 9-15, тест, контрольная работа, сообщение (презентации), контурные карты, таблицы, схемы

Общечеловеческие проблемы

(2 ч)

Проблемы человечества

Анализировать карты материков; выявлять территории с наиболее и неблагоприятной и благоприятной экологической ситуацией; обсуждать общечеловеческие проблемы

Готовить и обсуждать сообщения (презентации), работать с различными информационными источниками, анализировать информацию, переводить текстовую информацию в графическую и наоборот

Защита проекта, тест

География России: природа, население, хозяйство (8) класс (70 часов)

Географическое пространство России (9 ч)

Размеры территории и границы России. Географическое положение. История освоения изучения территории страны. Административно-территориальное устройство России. Районирование

Анализировать карты; наносить на контурную карту географические объекты; составлять описание границ территории; решать задачи на определение поясного времени;

Решать учебные задачи с контекстом из реальной жизни; анализировать и сравнивать статистические данные; готовить и обсуждать сообщения (презентации), работать с различными информационными источниками

 Практические работы № 1-3, тест, сообщение (презентации), контурные карты, таблицы

Природа России. Рельеф и недра (8 ч)

Рельеф. Влияние внутренних и внешних процессов. Минеральные ресурсы и их использование

Анализировать и сопоставлять физическую и тектоническую карты, выявлять закономерности размещения полезных ископаемых, зависимость между тектоническим строением и рельефом; наносить на контурную карту географические объекты рельефа, полезные ископаемые

Готовить и обсуждать сообщения (презентации), работать с различными информационными источниками, анализировать информацию, переводить текстовую информацию в графическую и наоборот, устанавливать причинно-следственные связи

Практические работы №4, тест, сообщения, таблица, схемы

Климат

(11 ч)

Климатические пояса России. Закономерности размещения. Влияние его на человека и его деятельность

Анализировать и сопоставлять климатические и синоптические карты, решать учебные задачи; составлять и читать схемы «Типы воздушных масс», «Циркуляция воздуха»; составлять описание климата по плану

Строить диаграммы и графики, составлять схемы и таблицы, работать с различными информационными источниками, анализировать информацию

Практические работы №5-6, контрольная работа, таблица, схемы, контурная карта

Внутренние воды и моря

(7 ч)

Моря России. Внутренние воды. Проблемы водных ресурсов

Наносить на контурную карту объекты гидросферы; анализировать карты, составлять описание объекта по плану

Составлять схемы и таблицы, работать с различными информационными источниками, анализировать информацию, находить информацию и готовить сообщения (презентации)

Практические работы № 7, тест, характеристика объекта, контурная карта

Растительный и животный мир

(3 ч)

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы


Выявлять факторы, определяющие состав и разнообразие растительности и животного мира; анализировать и сопоставлять карты по распространению на территории страны растительного и животного мира

Находить информацию и готовить сообщения (презентации), переводить текстовую информацию в графическую

Практическая работа № 8, тест

Почвы

(4 ч)

Понятие «почва». Типы почв и их размещение

Определять структуру земельного фонда России; оценивать почвенные ресурсы страны; определять по схемам типы почв

Находить информацию и готовить сообщения (презентации), переводить текстовую информацию в графическую, составлять схемы и таблицы

Практическая работа № 9, тест, таблица

Природно-хозяйственные зоны (11 ч)

Природные зоны России

Определять по картам особенности географического положения природных зон; составлять характеристику природной зоны по плану; выявлять зависимость между компонентами природных зон страны на основе анализа физической карты; наносить на контурную карту природные зоны

Находить информацию и готовить сообщения (презентации), переводить текстовую информацию в графическую, составлять схемы и таблицы, работать в соответствии с предложенным планом, устанавливать причинно-следственные связи

Практическая работа № 10-12, таблица, характеристика, контурная карта

Население России

(11ч)

Население России. Народы. Религии. Размещение населения. Урбанизация. Типы поселения. Движение населения

Анализировать графики динамики населения; определять по картам и схемам плотность населения, половой состав, возрастной состав; решать учебные задачи на основе анализа таблиц, диаграмм, графиков

Находить информацию и готовить сообщения (презентации), переводить текстовую информацию в графическую и наоборот, читать графики, диаграммы и схемы

Практическая работа № 13-15, таблица, контурная карта, сообщение, тест

География России: природа, население, хозяйство 9 класс (70 часов)

Хозяйство России (28 ч)

Общая характеристика хозяйства (7 ч)

Хозяйство России. Трудовые ресурсы. Природно-ресурсный капитал России

Анализировать схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства; устанавливать черты сходства и различия отраслевой и функциональной структуры хозяйства; составлять описание объекта по плану

Находить информацию и готовить сообщения (презентации), переводить текстовую информацию в графическую и наоборот, читать графики, диаграммы и схемы, устанавливать причинно-следственные связи

Практическая работа № 1-4, контурная карта, тест, таблица, защита проекта

Промышленность (11 ч)

Основные отрасли промышленности. Состав и значение в хозяйстве

Наносить на контурную карту крупнейшие центры и районы развития промышленности; составлять характеристику отраслей промышленности; выявлять причинно-следственные связи в размещение предприятий и отраслей хозяйства; сопоставлять карты и формулировать выводы

Находить информацию и готовить сообщения (презентации), переводить текстовую информацию в графическую и наоборот, читать графики, диаграммы и схемы, устанавливать причинно-следственные связи

Практическая работа № 5-6, контурная карта, тест, таблица, защита проекта

Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс (4 ч)

АПК. Состав и значение в хозяйстве. Пищевая и легкая промышленности

Выявлять существенные черты отличия сельского хозяйства от других отраслей экономики; определить по картам основные районы растениеводства и животноводства; приводить примеры предприятий своего края; анализировать схему «Состав АПК России»

Анализировать схемы, таблицы, высказывать мнения, устанавливать причинно-следственные связи

Практическая работа № 7, контурная карта, тест, таблица

Сфера услуг (7 ч)

Транспорт. Связь. Сектор услуг. Состав и значение в хозяйстве

Анализировать статистические данные и карты на уровень развития данной виды отрасли хозяйства; наносить на контурную карту основные виды транспорта; устанавливать связи между данной отраслью хозяйства и другими; составлять характеристику транспортного узла


Анализировать схемы, таблицы, высказывать мнения, устанавливать причинно-следственные связи, работать со статистическими данными

Контурная карта, таблица, тест, защита проекта

Районы России (32 ч)

Районирование России. Западный и Восточный макрорегионы. Экономические районы России: состав, специфика хозяйства, основные центры, проблемы

Выявлять на основе анализа карт особенности географического положения регионов, специфику территориальной структуры расселения и хозяйства, этнического и религиозного состава населения; наносить на к.к. границы районов, центры промышленности; анализировать схемы и статистические данные для установления связей и факторов развития района; составлять характеристику района

Анализировать схемы, таблицы, высказывать мнения, устанавливать причинно-следственные связи, работать со статистическими данными, находить информацию и готовить сообщения (презентации)

Практическая работа № 8-11, контрольная работа. защита проектов, таблица

Россия в мире

(2 ч)

Россия в мировом хозяйстве. Взаимосвязи России с другими странами

Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения России; анализировать схемы, карты и статистические данные для установления связей России с другими регионами;

Анализировать схемы, таблицы, высказывать мнения, устанавливать причинно-следственные связи, работать со статистическими данными, находить информацию и готовить сообщения (презентации)

Практическая работа № 12, тест


  1. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

5-6 класс:

  1. География. Планета Земля. 5-6 классы. 5-6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе

  2. География. Планета Земля. 6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе;

  3. Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер. 6 класс.

  4. Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 6 класс

  5. География. Планета Земля. Атлас. 5-6 класс

  6. География. Планета Земля. Контурные карты. 5-6 класс

  7. Комплект тематических карт

  8. Коллекция горных пород и минералов

  9. Набор компасов

  10. Коллекция гербария

  11. Коллекция портретов путешественников и выдающихся географов

  12. Коллекция видеоматериалов учителя

  13. Коллекция презентаций учителя

Интернет – ресурсы:

  1. http://www.drofa.ru (Каталог издательства);

  2. http://ipkps.bsu.edu.ru/ (Виртуальный методический кабинет /География).

  3. www.zavuch.info

  4. http://school-collection.edu.ru

  5. http://www.edu.ru/maps

  6. http://www.curator.ru/physics/it_school.

  7. http://pedsovet.su

  8. http://www.openclass.ru

  9. http://www.ecosystema.ru

  10. http://www.geografia.ru/;

  11. http://krugosvet.ru

  12. http://www.rgo.ru

  13. http://www.geografia.ru/;

  14. http://mega.km.ru/bes_98/content.asp - универсальная энциклопедия Кирилла и Мефодия;

  15. http://www.rgo.ru – географический портал «Планета Земля»;

  16. http://krugosvet.ru;

  17. http://www.moidetki.ru/razvitie_detei/zanimatelnie_uroki/zanimatelnaa_geografia/;

  18. http://geo2000.ru/.

  19. www.wwf..ru

  20. www.national-geographic.ru;

  21. www.greenpeace.ru

  22. www.geoman.ru

  23. www.heritage.unesco.ru

УМК для учителя:

  1. Учебник Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы:- М.: Просвещение, 2011. Атлас по физической географии. 6 класс.

  2. Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. Физическая география: Начальный курс: Учебник для 6 кл., 2010 г.

  3. Комплект контурных карт по физической географии.5-6 класс.

  4. Контрольные и проверочные работы по географии 6-10 класс. – М.: Дрофа, 2003 г.

  5. Н.А. Никитина, Е.А. Жижина. Поурочные разработки по географии: 6 класс – М.: ВАКО, 2010 – 304 с.

  6. География. 6-11 классы: развернутое тематическое планирование / авт.-сост. Н.В. Болотникова, В. П. Комарова. – Волгоград: Учитель, 2010.- 171 с.

  7. География 5-9 классы. Рабочие программы./Автор В.П. Дронов, Л.Е. Савельева – М.: Просвещение, 2011.

УМК учащегося:

  1. Учебник Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы:- М.: Просвещение, 2011. Атлас по физической географии. 6 класс.

  2. Атлас по физической географии. 5-6 класс.

  3. Комплект контурных карт по физической географии.5-6 класс.

  4. Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер. 6 класс.

  5. Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 6 класс

Дополнительная литература для учителя:

  1. О.В. Крылова. Интересный урок географии: Книга для учителя. – 2-е – изд., переработан и дополнен – М.: Просвещение, 2000

  2. Л.М. Панчешникова, И.В. Дронов и др. Методика обучения географии в школе: Учебное пособие для студентов географических специальностей высших педагогических учебных заведений и учителей географии. – М.: Просвещение; Учебная литература, 1997 г.

  3. Журнал «География в школе».

  4. В.И. Сиротин «Самостоятельные и практические работы» по географии (5-10 класс)» - М., Изд-во Аркти-Илекса, 1999.

Дополнительная литература для учеников:

Для учащихся:

1. Научно-литературный журнал «Исследовательская работа школьников»;

2. Журнал «Наука и жизнь»;

3. Журнал «Вокруг света».

VIII. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Выпускник научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.






КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКЕО ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ, 5 КЛАСС









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана в соответствии с учебным планом для ступени общего образования.

            Рабочая программа по географии составлена на основе следующих документов:

§Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (второго поколения);

§Примерной программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: - М.: Просвещение, 2011;

§География 5-9 классы. Рабочие программы./Автор В.П. Дронов, Л.Е. Савельева – М.: Просвещение, 2011.

            На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному объему содержания по географии, в 5-х классах реализуется базисный уровень.

Базовый учебник: Лобжанидзе  А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы:- М.: Просвещение, 2011.

Формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.\

В системе основного общего образования география — единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

• комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

• целостное восприятие мира не в виде набора обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии целостных природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам.

• социально значимые качества личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

 

Школьный курс географии призван также способствовать предпрофильной ориентации учащихся.

Автор
Дата добавления 19.06.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров508
Номер материала 570810
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх