рабочая программа по географии 5 класс ФГОС ООО

Краснодарский край

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа  №3 г. Усть-Лабинска

МО Усть-Лабинский район

 

 

Утверждено

решением педагогического совета

от «29» августа 2014 года протокол №1

Председатель

______________ И.В. Ивлева

 

               

                                                                                      

 

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

 

по  географии

Уровень образования (класс): основное общее образование, 5 класс

Количество часов: 34

Учитель: Резник Марина Николаевна

 

 

 

Программа разработана на основе  рабочей  программы по географии И.И.Баринова, В.П.Дронова. География. Землеведение. 5-6 классы. - М. «Дрофа», 2013

1. Пояснительная записка.

Рабочая  программа  по географии составлена на основе   рабочей программы  по географии И.И.Баринова, В.П.Дронова. 5-6 классы. География. Землеведение. 5-6 классы. - М. «Дрофа», 2013

Целью учебного предмета является развитие географических знаний, умений, опытностей и противоречий развития географической оболочки,  творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

При изучении курса решаются следующие задачи:

Формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

Формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

Развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

Развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;

Развитие специфических географических и общеучебных умений;

Развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека.

Основными целями курса являются:

Раскрытие закономерностей землеведческого характера, с тем чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности, увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости бережного  отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;

Создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;

Раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;

Развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

Развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;

Развитие специфических географических и общеучебных умений;

Развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека.

Основными целями курса являются:

Раскрытие закономерностей землеведческого характера, с тем чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности, увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости бережного  отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;

Создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;

Раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;

Формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых  каждому человеку нашей эпохи.

2. Общая характеристика предмета «География»

Данная предметная линия учебников разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и Концепции духовно-нравственного воспитания и развития гражданина России с учетом:

Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

Планируемых результатов освоения основной образовательной  программы основного общего образования;

Общих и предметных положений Фундаментального ядра содержания общего образования;

Примерной программы по географии;

Авторской рабочей программы, составленной на основе требований ФГОС к структуре рабочих программ.

  «География. Землеведение. 5-6 классы» - курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле – картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

3. Описание места учебного предмета в  учебном плане.

На изучение географии отводится в 5  классе    35 ч (1 час в неделю).

Согласно учебному плану МАОУ СОШ №3 г.Усть-Лабинска 2013-2014 уч.года   34 учебные недели (1ч в неделю) (Протокол №1 от 29.08.2014 Пед. совета школы) . Следовательно,  1ч. сокращается из резервного времени.

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Личностные результаты:

1)                 Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству общность  их исторических судеб, чувства гордости за свою Родину; осознание единств географического пространства России как единой среды проживания населяющих ее народов, определяющей общность  их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2)                 формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию;

3)                формирование личностных представлений о целостности природы Земли ее крупных районов и стран; осознание значи­мости и общности глобальных проблем человечества;

4)                 формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к друго­му человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, ве­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5)                 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуп­равлении и общественной жизни в пределах возрастных компе­тенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6)                 развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора; форми­рование нравственных чувств и нравственного поведения, осо­знанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7)                 формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности;

8)                 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безо­пасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9)                 формирование основ экологического сознания на основе при­знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

10)             развитие эмоционально-ценностного отношения к приро­де, эстетического сознания через освоение природного и культурного на­следия народов мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающи­мися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладе­ние ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Метапредметные результаты обучения географии:

1)                умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и позна­вательной  деятельности,  развивать мотивы  и  интересы  своей познавательной деятельности;

2)                умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наибо­лее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3)                 умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4)                 умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

5)                владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по­знавательной деятельности;

6)                умение определять понятия, устанав­ливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

7)                умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

8)                  смысловое чтение;

9)                умение организовывать учебное сотрудничество и сов­местную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10)           умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции сво­ей деятельности; владение устной и письменной речью; моноло­гической контекстной речью;

11)           формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции).

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

1) формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знани­ях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных навыков использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

3) формирование представлений и основополагающих знаний о целостности и неоднородности  Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и странах;

4) овладение элементарными практическими умениями ис­пользования приборов и инструментов для определения количе­ственных и качественных характеристик компонентов географи­ческой среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и ис­пользования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использова­ния и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования  разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объ­яснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях  экологи­ческих проблем на различных территориях и акваториях, уме­ний и навыков безопасного и экологически целесообразного по­ведения в окружающей среде.

  Содержание учебного предмета

Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с рабочей программой по географии.

По методическим рекомендациям ККИДППО 10-15% времени отводится на изучение регионального компонента.

Согласно методическим рекомендациям РМО учителей географии в КТП внесен раздел «Подготовка к ГИА, ЕГЭ» включающий подготовку учеников по темам ЕГЭ.

 

 

6. Содержание учебного предмета.

География. Землеведение. 5-6 классы.

5 класс. (1ч в неделю, всего 34ч)

 

Введение (1ч).

Что изучает география. География как наука. Многообразие географических объектов. Природные и антропогенные объекты, процессы и явления.

Раздел 1. Накопление знаний о Земле (5ч).

Познание Земли в древности. Древняя география и географы. География в Средние века.

Великие географические открытия. Что такое Великие географические открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие  южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание.

Открытие Австралии и Антарктиды. Открытие и исследование Австралии и Океании. Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание.

Современная география. Развитие физической географии. Современные географические исследования. География на мониторе компьютера. Географические информационные системы. Виртуальное познание мира.

Практические работы. №1 Работа с электронными картами.

Раздел 2. Земля во Вселенной (7ч).

Земля и космос. Земля – часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам.

Земля – часть Солнечной системы. Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля – уникальная планета.

Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Земля и космос. Земля и Луна.

Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси.

Обращение Земли вокруг Солнца. Движение Земли вокруг Солнца. Времена года на Земле.

Форма и размеры Земли. Как люди определили форму Земли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты.

Практические работы. №2 Характеристика видов движений Земли и их географических следствий.

Раздел 3. Географические модели Земли (10ч)

Ориентирование на земной поверхности. Как люди ориентируются. Определение направлений по компасу. Азимут.

Изображение земной поверхности. Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта.

Масштаб и его виды. Масштаб. Виды записи масштаба. Измерение расстояний по планам, картам на местности.

Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах. Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями.

Планы местности и их чтение. План местности – крупномасштабное изображение земной поверхности. Определение направлений.

Параллели и меридианы. Параллели. Меридианы. Параллели и  меридианы на картах.

географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью

Градусная сетка. Географические координаты. Градусная сетка. Географическая широта. Географическая долгота. Определение географических координат. Определение расстояний по градусной сетке.

Географические карты. Географическая карта как изображение поверхности Земли. Условные знаки карт. Разнообразие карт. Использование  планов и карт.

Практические работы.№3. Составление плана местности Способом глазомерной полярной съемки. 4. Определение географических координат объектов, градусной сетки.

Раздел 4. Земная кора. (11ч).

Внутреннее строение Земли. Состав земной коры. Строение Земли. Из чего состоит земная кора.

Разнообразие горных пород. Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.

Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли.

Земная кора и ее устройство. Литосфера.

Разнообразие рельефа Земли. Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины разнообразия рельефа.

Движения земной коры. Медленные движения земной коры.  Движения земной коры и залегание горных пород.

 Землетрясения. Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения.

Вулканизм. Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм.

Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Как внешние силы воздействуют на рельеф. Выветривание.

Работа текучих вод, ледников и ветра. Работа текучих вод. Работа ледников. Работа ветра. Деятельность человека.

Главные формы рельефа суши. Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши.

Рельеф дна океанов. Неровности океанического дна.

Человек и земная кора. Как земная кора воздействует на человека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры.

Практические работы. №5 Определение горных пород и описание их  свойств. №6 Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт.

Перечень практических работ.

Практическая работа №1 Работа с электронными картами.

Практическая работа №2 Характеристика видов движений Земли и их географических следствий.

Практическая работа №3 Составление плана местности Способом глазомерной полярной съемки.

Практическая  работа №4 Определение географических координат объектов, градусной сетки.

Практическая работа №5 Определение горных пород и описание их  свойств. №6 Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт.

 

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

№ п\п	Разделы, темы	Количество часов Авторская программа	Количество часов Рабочая программа	Основные виды УУД
1	Введение.	1	1	Работа с поставленной задачей. (Р) Осознание ценности географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира. (Л) Формирование представления о географической науке ее роли в освоении планеты человеком. (П) Формулировать свои мысли в устной форме. (К)
2	Раздел 1. Накопление знаний о Земле. Практические работы. №1 Работа с электронными картами. Познание Земли в древности Великие географические открытия Открытие Австралии и Антарктиды Современная география Кубан. Современная география в Краснодарском крае. Подготовка к ГИА, ЕГЭ. Практическая работа. 1. Работа с электронными картами. Итоговый урок по разделу «Накопление знаний о Земле	5   1   1   1     1   1	5   1   1   1     1   1	Создание историко-географических образов,  о территориях и границах. (Л) Анализ , обобщение и использование географической информации .Овладение основами картографической грамотности (П) Выслушивать и оценивать пересказ. (К) Составление учебной задачи под руководством учителя. (Р)
				Создание  историко-географических образов  о территориях и границах. (Л) Планирование последовательности действий при работе над мини-проектом. (Р). Осуществление поиска информации (в Интернете и других источниках)   (П) Умение вести диалог при обсуждении значения географических открытий (К
				Создание историко-географические образа изучаемой  территории и границах. (Л) Анализ и обобщение географической информации.  Работа с текстом учебника, картами и другими источниках) (П) Обсуждение значения путешествий. (К) Составление  учебной задачи под руководством учителя. (Р)
				Осознание целостности географического знания. (Л) Использование  различных источников географической информации для поиска и извлечения информации. (П) Высказывание мнения о значении различных источников  географической информации возможности использования.(К) Работа по плану, сверять свои действия с целью. (Р)
				Осознание целостности географического знания (Л) Анализ и обобщение географической информации  (П) В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии и оценки (Р) Выслушивать и оценивать ответы учащихся по разработанным критериям. (К)
3	Раздел 2. Земля во Вселенной	7	7	Осознание ценности географического знания. (Л) Представление в различных формах географической информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентировочных задач.(П) Участие в принятии коллективного решения. (К). Составление плана и алгоритма  исследования изучаемого вопроса. (Р)
	Земля и космос	1	1	Осознание ценности географического знания. (Л) Анализ, обобщение и интерпретация географической  информации.(П) Определение и сравнение качественных и количественных показателей,  географических объектов (Р) Умение слушать, вступать в диалог. (К)
	Земля-часть Солнечной системы Подготовка к ГИА, ЕГЭ	1	1	Создание образа историко-географического образа. (Л) Анализ и обобщение географической информации (П) Умение  ставить учебную задачу. (Р) Взаимодействие  и вступление  в сотрудничество со сверстниками. (К)
	Влияние космоса на Землю и жизнь людей Кубан. Влияние космоса на людей и природу на Кубани.	1	1	Осознание ценности и практического применения географических знаний. (Л) Овладение  практическими умениями использования приборов. (Р) Моделирование географических объектов и явлений при помощи компьютерных программ (К) Анализ, обобщение и интерпретация географической информации.(П)
	Осевое вращение Земли Подготовка к ГИА, ЕГЭ	1	1	Овладение практическими умениями использования приборов (П) Планирование  процесса составления моделей географических объектов и явлений при помощи компьютерных программ (Р) Умение  распределять роли в группе для решения учебной задачи. (К) Осознание ценности и практического применения географических знаний. (Л)
	Обращение Земли вокруг Солнца Кубан. Времена года в Краснодарском крае. Практическая работа. 2. Характеристика видов движений Земли и их географических следствий	1	1	Создание географического образа земли и её формы (Л). Самостоятельно получать информацию из различных источников, сравнивать полученную информацию. (П) Умение  дискутировать, выдвигать аргументы и контраргументы. (К) Составление плана учебных действий. (Р)
	Форма и размеры Земли Подготовка к ГИА, ЕГЭ.	1	1	Умение  организовать самостоятельную деятельность по работе над проблемой (Р) Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (К). Представление  в различных формах географической информации. (П) Осознание себя как жителя планеты Земля.(Л)
	Итоговый урок «Земля во Вселенной»	1	1
4	Раздел 3. Географические модели Земли	10	10	Осознание   необходимости изучения окружающего мира. (Л) Овладение  практическими умениями использования приборов (П). Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. (К) Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. (Р)
	Ориентирование на земной поверхности Кубан. Определение направлений по компасу на местности.	1	1	Осознание  необходимости изучения окружающего мира. (Л) Умение  ставить цели и задачи под руководством учителя. (Р) Анализ, обобщение и интерпретация географической информации. (П) Осуществление сотрудничества при работе со сверстниками. (К)
	Изображение земной поверхности Кубан. Карты Краснодарского края. Подготовка к ГИА, ЕГЭ	1	1	Определение масштаба по карте (П) Осуществление сотрудничества при работе в группах по определению масштаба (К) Работа с поставленной учителем задачей (Р). Осознание практической значимости географических знаний (Л).
	Масштаб и его виды Подготовка к ГИА, ЕГЭ	1	1	Осознание необходимости  изучения окружающего мира. (Л) Анализ, интерпретация географической информации и использование  ее для повседневной жизни. (П) Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (К). Выработка последовательности действий при решении практических задач. (Р)
	Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах	1	1	Знание географических особенностей своей местности (Л) Составление задачи  и выработка плана её выполнения. (Р)  Решение задач по определению абсолютной и относительной высоты точек. (П) Умение  работать в группе, распределять роли (К)
	Планы местности и их чтение Подготовка к ГИА, ЕГЭ.	1	1	Знание географических особенностей своей местности. (Л) Овладение  практическими умениями использования приборов глазомерной съемки (П). Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (К). Составление задачи и выработка плана её выполнения. (Р)
	Составление плана местности Подготовка к ГИА, ЕГЭ Практическая работа. 3.Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки	1	1	Осознание  необходимости  изучения окружающего мира. (Л) Овладение  практическими умениями работы с с различными видами карт, интерпретировать географическую информацию (П). Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (К). Ставить промежуточные цели с учетом конечного результата. (Р).
	Параллели и меридианы Подготовка к ГИА, ЕГЭ	1	1	Осознание ценности  и необходимости полученных знаний в жизни. (Л) Овладение  практическими определениями координат и расстояний по карте (П). Использование  географических знаний для самостоятельной деятельности (Р) Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (К)
	Градусная сеть. Географические координаты Кубан. Географические координаты Краснодарского края. Подготовка к ГИА, ЕГЭ Практические работы. 4. Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки	1	1	Создание  географического образа планеты Земля (Л) Анализ географической информации, представленной в различной форме.(П) Умение составлять  план и  использовать географические  знания в самостоятельной деятельности (Р) Взаимодействие и сотрудничество в группе(К).
	Географические карты Кубан. Географические карты Краснодарского края.	1	1	Осознание  необходимости изучения окружающего мира и практической  значимости полученных знаний. (Л) Составление учебных задач в группе и выработка алгоритма её выполнения (Р) Вступление  в сотрудничество со сверстниками при решении задачи (К) Различать изученные географические объекты, сравнивать объекты на основе известных
	Итоговый урок по разделу «Географические модели Земли	1	1
5	Раздел 4. Земная кора	11	11	Осознание целостности природы Земли. (Л). Анализ и обобщение различную географическую информацию о строении земной коры. (П) Формулирование  учебной задачи под руководством учителя (Р) Умение  отстаивать свою точку зрения, вступать в диалог (К)
	Внутреннее строение земной коры. Состав земной коры Подготовка к ГИА, ЕГЭ.	1	1	Воспитание  бережного отношения  к природе. (Л) Анализ и обобщение  географической  информации в виде таблицы или схемы (П) Составление  плана решения учебной задачи (Р) Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (К)
	Разнообразие горных пород Кубан. Горные породы. Краснодарского края. Практические работы. 5 Определение горных пород и описание их свойств	1	1	Осознание целостности природы Земли. (Л). Анализ и обобщение текстовой  информации. (П) Разрабатывать план работы с текстом учебника (Р). Самостоятельно организовывать взаимодействие в малых группах. (К)
	Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли	1	1	Воспитание бережного отношения  к природе. (Л) Анализ и обобщение информации, представленной на физических картах (П) Разработка  алгоритма определения высоты местности (Р) Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (К)
	Разнообразие форм рельефа Кубан. Рельеф Краснодарского края.	1	1	Знание правил поведения при ЧС (Л) Анализ и обобщение графической  и текстовой информации  (П) Умение  составлять план работы по изучению землетрясений (Р) Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (К)
	Движение земной  коры. Землетрясения. Подготовка к ГИА, ЕГЭ.	1	1	Знание правил поведения при ЧС (Л) Поиск  и выделение  необходимой  информации в различных источниках (П) Умение  составлять план отчета по изучению вулканов. (Р) Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе(К)
	Вулканизм.	1	1	Осознание  целостности природы Земли. (Л). Анализ географической  информации и представление  её в другом виде (рассказ, сказка, эссе об изменении поверхности Земли). (П) Ставить перед собой задачи и составлять план выполнения. (Р) Распределение  роли в группе для решения задачи (К)
	Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра.	1	1	Создание  географического образа территории (Л) Преобразовывать практическую задачу в познавательную (Р) Анализ географической  информации (П) Организация  взаимодействия  со сверстниками (К)
	Главные формы рельефа суши Подготовка к ГИА, ЕГЭ. Практическая  работа №6 Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа	1	1	Создание  географического образа территории (Л) Преобразование  практической  задачи в познавательную (Р) Анализ данных карты океанов, выполнение  определенных задач по определению глубин, сравнение рельефа дна океанов. (П) Самостоятельно организовывать учебное
	Рельеф дна океана	1	1	Экологическое сознание, знание основных принципов и правил отношения к природе  (Л) Составление  плана  работы с текстовой информацией. (Р) Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре (К) Применение  метода информационного поиска (П)
	Человек и земная кора Подготовка к ГИА, ЕГЭ.	1	1	Осознание  необходимости  изучения окружающего мира. (Л) Составление  плана работы группы над решением проблемной задачи (Р) Распределение  роли в группе (К) Анализ и интерпретация полученных знаний (П)
	Итоговый урок по разделу «Земная кора»	1	1
	Резерв	1
	Итого	35	34
	Практических работ	6	6

 

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Пособия для   учителя:

1. В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. География. Землеведение.5-6классы. – М.; Дрофа, 2013

2. Л..Е.Савельева и В.П.Дронов.

География. Землеведение. 5-6классы. Методическое пособие . – М.; Дрофа 2013

3. В.П.Дронов, Л.Е.Савельева География.Землеведение. 5класс. Рабочая тетрадь. – М.; Дрофа, 2013

4.География.Землеведение.5-6 классы.Электронное приложение.

5. И.И.Баринова, В.Г.Суслов, Т.А.Карташева. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт по географии для 5 класса. ; М.; Экзамен, 2013

 

Учебники для учащихся:

1. В.П. Дронов, Л.Е.Савельева. География. Землеведение.5-6классы. – М.; Дрофа, 2013

2.География. Землеведение. Атлас для 5 класса. – М.; Дрофа, 2013

3.В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. География. Землеведение. 5класс. Рабочая тетрадь. – М.; Дрофа, 2013

Технические средства обучения:

1. Персональный компьютер.
2. Интерактивная доска.

     3. Мультимедийный проектор.

Демонстрационные пособия:

Географические карты: физическая карта Австралии, физическая карта Антарктиды, Физическая карта мира, карта полушарий, физическая карта России.

Глобусы, таблицы «Внутреннее строение Земли», «Земля – часть Солнечной системы».

Цифровые и электронные образовательные ресурсы:

Электронный учебник для 6 класса. География 6 класс. М.; Дрофа.

www.geoeye.com

www.usgs.gov

www.shatters.net\celestia

 

9. Планируемые результаты изучения учебного предмета «География».

Личностные результаты обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

·     гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

·     осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

·     осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

·     представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

·     осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

·     осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

·     умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

·     эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

·     патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

·     уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

·     готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

 

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

 

·     самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

·     выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·     составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·     работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

·     в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

 

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

 

·     анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

·     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

·     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·     создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

·     составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

·     вычитывать все уровни текстовой информации;

·     уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

 

Коммуникативные УУД:

 

·     самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

 

Предметные результаты :

5 класс

·     осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

·     использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

·     использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

·     понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

 

 

СОГЛАСОВАНО                                                              СОГЛАСОВАНО

 

Протокол заседания                                             Заместитель директора по УВР

методического объединения                                _______________Е.Н. Сидоренко

учителей от 27.08.2014 №_1

Руководитель ШМО                                                                    «28» августа 2014г. 

________________Л.А.Агаджанян