Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по информатике 4 класс

библиотека
материалов

Рабочая программа по информатике

УМК «Начальная школа 21 века»

4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике разработана с целью обеспечения планируемых результатов по достижению выпускником начальной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными способностями его развития и состояния здоровья.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса, включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки четвероклассников.

Программой учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста. Успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности определяются:

  • Обеспечением многообразия организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.);

  • Созданием комфортных условий для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращение игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;

  • Формированием учебной деятельности младших школьников (организацией постановки учебных целей, созданием условий для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждением и поддержкой детских инициатив, направленных на поиск средств и способов достижения учебных целей; организацией усвоения знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществлением функции контроля и оценки);

  • Созданием условий для продуктивной творческой деятельности ребенка (совместная с учениками постановка творческих задач и способствование возникновению у детей их собственных замыслов);

  • Поддержкой детских инициатив и помощью в их осуществлении; обеспечением презентации и социальной оценки результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.;





Нормативными основаниями для составления рабочей программы являются следующие документы:

  • Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» ( в ред. Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ).

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 (Зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 г., регистрационный N 15785).

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N 1241. г. Москва «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 6 декабря 2009 г. N .373» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 4 февраля 2011 г. Регистрационный N 19707).

  • Примерные программы начального общего образования, подготовленные в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение ФГОС общего образования второго поколения», реализуемого РАО по заказу МО РФ (М.: Просвещение, 2009)

  • Постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный N 19993).

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010 г. №986 (зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2011 г. Регистрационный N 19682) «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 2106 (Зарегистрировано в Минюсте РФ 2 февраля 2011 г. Регистрационный N 19676) «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

  • «О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе» (Письмо МО РФ № 220/11-12 от 20.02.1999).

  • «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (Письмо МО РФ от 19 ноября 1988 № 1561/14-15).

  • «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 № 199/13).



Для реализации программы используются учебники «Информатика» в двух частях (автор А.В.Горячев) включенные в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год», зарегистрированный Минюстом 10.12.11 г., рег. № 19770).



Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы Горячева А. В. (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2004).

Данный курс является пропедевтическим курсом и рассчитан на изучение учащимися 4 классов в течение 34 часов (из расчета 1 час в неделю). Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. Данный курс предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества

Главная цель данного курса информатики и ИКТ – развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Задачи курса:

1) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

применение формальной логики при решении задач – построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций «если–то», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то...»);

алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

объектно-ориентированный подход – акцентирование объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать»);

2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими

3) создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).













Учебно-тематический план


Наименования разделов и тем    

Количество часов, рекомендованных автором программы

Количество часов в программе

Обоснование внесённых изменений

1

Ветвление в построчной записи алгоритма (команда «Если – то»)

1


В учебно-тематический план по предмету «Информатика» внесены изменения в связи с календарным графиком работы школы в 2014/2015 учебном году.

2

Ветвление в построчной записи алгоритма

(команда «Если – то – иначе»)

1


3

Цикл в построчной записи алгоритма (команда «Повторяй»)

1


4


Алгоритм с параметрами («Слова-актеры»)

1


5

Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма («Выполняй и записывай»)

1


6

Подготовка к контрольной работе по теме «Алгоритмы»

1


7

Контрольная работа

1


8

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1


9

Повторение

1


10

Общие свойства и отличительные признаки группы объектов («Что такое? Кто такой?»)

1


11

Схема состава объекта. Адрес составной части («В доме – дверь, в двери – замок»)

1


12

Массив объектов на схеме состава («Веток – много, ствол – один»)

1


13

Признаки и действия объекта и его составных частей («Сам с вершок, голова с горшок»)

1


14

Подготовка к контрольной работе по теме «Объекты»

1


15

Контрольная работа

1


16

Анализ работы. Работа над ошибками

1


17

Повторение

1


18

Множество. Подмножество. Пересечение множеств («Расселяем множества»)

1


19

Истинность высказываний со словами «не», «и», «или» (слова «не», «и», «или»)

1


20

Описание отношений между объектами с помощью графов («Строим графы»)

1


21

Пути в графах («Путешествие по графу»)

1


22

Высказывание со словами «не», «и», «или» и выделение подграфов. «Разбираем граф на части»

1


23

Правило «Если – то»

1


24

Схема рассуждений («Делаем выводы»)

1



25

Подготовка к контрольной работе по теме «Логические рассуждения»

1


26

Контрольная работа

1


27

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1


28

Составные части объектов. Объекты с необычным составом

1


29

Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями («Что стучит и что щекочет?»)

1


30

Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями («У кого дом вкуснее?»)

1


31

Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия («Все наоборот»)

1


32

Подготовка к контрольной работе по теме «Модели в информатике»

1


33

Промежуточная аттестация

1


34

Анализ контрольной работы. Повторение

1



ИТОГО:

34 часа







Содержание учебного курса

1. Алгоритмы (9 часов). 

Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.

Учащиеся должны:

  1. составлять и записывать вложенные алгоритмы;

  2. выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами;

  3. выполнять и составлять алгоритмы с параметрами;

2. Объекты (13 часов).

Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.

Учащиеся должны:

  1. определять составные части предметов;  составлять схему состава;  

  2. описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит;  

  3. записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава;  заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса;

3. Логические рассуждения (7 часов). 

Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или».

Учащиеся должны:

  1. изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение;  

  2. определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;  

  3. строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами;  

  4. строить и описывать пути в графах;  

  5. выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;  

  6. записывать выводы в виде правил «если …, то …»;  

  7. составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы;

4. Применение моделей (схем) для решения задач (5 часов).

Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.).

Учащиеся должны:

  1. придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями;  

  2. находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов;  

  3. придумывать и описывать объекты с необычными признаками;  

  4. описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному;  

  5. соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.

Планируемые результаты освоения курса «Информатика и ИКТ»

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

  • критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

  • уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

  • осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

  • начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

  • поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  • синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  • подведение под понятие;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

  • выслушивание собеседника и ведение диалога;

  • признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.



Предметные результаты

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

  • определять составные части предметов, а также состав этих составных частей; описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);

  • заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов);

  • выполнять алгоритмы с ветвлениями; с повторениями; с параметрами; обратные заданному;

  • изображать множества с разным взаимным расположением;

  • записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …».











Календарно-тематическое планирование


п/п

Дата

Тема

Тип урока

Планируемые предметные результаты обучения

Универсальные учебные действия

Личностные результаты обучения

1


Ветвление в построчной записи алгоритма (команда «Если – то»)

Урок изучения нового материала

Урок-путешествие

Иметь представление о ветвлении в построчной записи алгоритма.

Уметь записывать условие ветвления в алгоритме, используя слова «если» и «то», выполнять алгоритмы с ветвлениями

регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления;

познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг, сравнивают

и группируют факты и явления;

коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

Готовность и способность к саморазвитию.

2


Ветвление в построчной записи алгоритма

(команда «Если – то – иначе»)

Урок закрепления изученного

Уметь записывать условие ветвления в алгоритме, используя слова «если», «то», «иначе»; выполнять алгоритмы с ветвлениями

регулятивные: оценивают работу товарища, планируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели;

познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов работы на уроке

Самостоятельность мышления.

3


Цикл в построчной записи алгоритма (команда «Повторяй»)

Урок изучения нового материала

Иметь представление о цикле в построчной записи алгоритма. Уметь записывать условие цикла в команде «Повторяй», выполнять алгоритмы с циклами

регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения;

познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера;

коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты

в устной и письменной форме

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

4


Алгоритм с параметрами («Слова-актеры»)

Урок изучения нового материала

Урок-театр

Иметь представление о параметрах алгоритма. Уметь выполнять алгоритмы с параметрами

регулятивные: используют знаково-симво-лические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Самостоятельность мышления.

5


Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма («Выполняй и записывай»)

Урок закрепления изученно-го

Уметь записывать результат выполнения каждой команды алгоритма, выполнять и составлять алгоритмы с ветвлениями, циклами, параметрами

регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе

с помощью ИКТ

Коммуникативные : осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме




Готовность использовать получаемую информацию.

6


Подготовка к контрольной работе по теме «Алгоритмы»

Комбинирован-ный урок

Иметь представление о построчной записи ветвлений и циклов в алгоритмах, об использовании параметров. Уметь составлять и выполнять алгоритмы с ветвлениями, циклами и параметрами, записывать промежуточные результаты выполнения алгоритма

регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения;

познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

коммуникативные: активное использование речевых средств и средств информационных

и коммуникационных технологий дня решения коммуникативных и познавательных задач

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

7


Контрольная работа

Урок контроля знаний

Проверка Умения составлять и выполнять алгоритмы с ветвлениями, циклами и параметрами, записывать промежуточные результаты выполнения алгоритма

регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации;

познавательные: перерабатывают информацию для получения необходимого результата; коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

8


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Урок коррек-ции и оценки знаний

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Работа над ошибками

регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

коммуникативные: демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса

9


Повторение

Урок закрепления изученно-го

Урок-тренинг

Уметь составлять и выполнять алгоритмы с ветвлениями, циклами и параметрами, записывать промежуточные результаты выполнения алгоритма

  • регулятивные: планируют, контролируют

и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

познавательные: перерабатывают информацию для получения необходимого результата;

коммуникативные: демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

10


Общие свойства и отличительные признаки группы объектов («Что такое? Кто такой?»)

Урок изучения нового материала

Уметь описывать в табличном виде общие действия и составные части группы объектов, а также отличительные признаки группы объектов

регулятивные: демонстрируют овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе

с помощью ИКТ;

коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной

и письменной форме

Самостоятельность мышления.

11


Схема состава объекта. Адрес составной части («В доме – дверь, в двери – замок»)

Урок изучения нового материала

Иметь представление о ветвлении в построчной записи алгоритма.

Уметь записывать условие ветвления в алгоритме, используя слова «если» и «то», выполнять алгоритмы с ветвлениями. Знать о вложенности алгоритмов

регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативнымии познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.


12


Массив объектов на схеме состава («Веток – много, ствол – один»)

Урок изучения нового материала

Уметь заполнять схему состава объекта, представлять массив объектов на схеме состава, записывать адрес элемента массива в составе объекта

регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации;

познавательные: владеют способами решения проблем творческого и поискового характера;

коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою оценку событий

Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний

13


Признаки и действия объекта и его составных частей («Сам с вершок, голова с горшок»)

Комбини-рованный урок

Урок-игра

Уметь записывать признаки и действия всего объекта и его частей на схеме состава

регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации

Способность к самоорганизованности .

14


Подготовка к контрольной работе по теме «Объекты»

Урок закрепле-ния изучен-ного материала

Урок-тренинг

Иметь представление о многоуровневой схеме состава, о записи адреса составной части предмета, о массиве объектов. Уметь:

- описывать в табличном виде общие действия и составные части группы объектов, а также отличительные признаки объектов группы;

- анализировать структуру объекта и заполнять схему состава;

- записывать адрес составной части, используя схему состава;

- представлять массив объектов на схеме состава и записывать адрес элемента массива в составе объекта;

- записывать признаки и действия всего объекта и его частей на схеме состава

регулятивные: используют знаково-символи-ческие средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов

и процессов, схем решения учебных и практических задач;

познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе

с помощью ИКТ;

коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме

Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний

15


Контрольная работа

Урок контроля знаний

Проверка умения описывать в табличном виде общие действия и составные части группы объектов, а также отличительные признаки объектов группы;

Умения анализировать структуру объекта и заполнять схему состава;

Умения записывать адрес составной части, используя схему состава;

Умения представлять массив объектов на схеме состава и записывать адрес элемента массива в составе объекта;

записывать признаки и действия всего объекта и его частей на схеме состава

регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации;

познавательные: перерабатывают информацию для получения необходимого результата; коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

16


Анализ работы. Работа над ошибками

Урок коррек-ции и оценки знаний

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

коммуникативные: демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса

17


Повторение

Урок закрепле-ния изучен-ного

Урок-путешествие

Уметь:

- описывать в табличном виде общие действия и составные части группы объектов, а также отличительные признаки объектов группы;

- анализировать структуру объекта и заполнять схему состава;

- записывать адрес составной части, используя схему состава;

- представлять массив объектов на схеме состава и записывать адрес элемента массива в составе объекта;

- записывать признаки и действия всего объекта и его частей на схеме состава

регулятивные: работают по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя;

познавательные: перерабатывают информацию для получения необходимого результата;

коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний

18


Множество. Подмножество. Пересечение множеств («Расселяем множества»)

Урок изучения нового материала

Иметь представление о множествах, подмножествах, пересечении двух множеств. Уметь определять: принадлежность элементов множеству, характер отношений между множествами (подмножество, пересечение, не пересечение)

регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; • познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной

и письменной форме

 Формирование навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности.



19


Истинность высказываний со словами «не», «и», «или» (слова «не», «и», «или»)

Урок закрепле-ния изучен-ного

Иметь представление о пересечении множеств, о высказываниях.

Уметь определять принадлежность элементов множеству и истинность высказываний со словами «не», «и», «или»

регулятивные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов

и процессов, схем решения учебных и практических задач;

коммуникативные: демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий познавательные: владеют способами решения проблем творческого и поискового характера

Формирование положительного отношения к учению, к приобретению новых знаний;

20


Описание отношений между объектами с помощью графов («Строим графы»)

Комбини-рованный урок

Иметь представление о графах.

Уметь строить графы по словесному описанию отношений между предметами и существами

регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний

21


Пути в графах («Путешествие по графу»)

Урок закрепле-ния изучен-ного

Урок-путешествие

Знать понятие «путь в графе».

Уметь строить и описывать пути в графах

регулятивные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе

с помощью ИКТ;

коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме


Формирование навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности.


22


Высказывание со словами «не», «и», «или» и выделение подграфов. «Разбираем граф на части»

Урок закрепле-ния изучен-ного

Уметь выделять часть ребер графа по высказыванию со словами «не», «и», «или»

регулятивные: планируют, контролируют

и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе

с помощью ИКТ;

коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной

и письменной форме

Формирование новых знаний на основе актуализации имеющегося житейского опыта и знаний.

23


Правило «Если – то»

Урок закрепле-ния изучен-ного

Урок-игра

Знать правило «Если - то». Уметь записывать правила «Если - то», составлять схемы таких правил, определять ситуации, в которых можно (нельзя) сделать вывод с помощью правила «Если - то»

регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний

24


Схема рассуждений («Делаем выводы»)

Урок закрепле-ния изучен-ного

Иметь представление о схеме рассуждений. Уметь составлять схемы рассуждений из правил «Если -то» и делать выводы с их помощью

регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера;

коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных

и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование положительного отношения к учению, к приобретению новых знаний;

25


Подготовка к контрольной работе по теме «Логические рассуждения»

Урок закрепле-ния изучен-ного

Урок-тренинг

Иметь представление о

множествах, подмножествах, пересечении и объединении множеств, об истинности высказываний, о графах и путях в графах, о правилах «Если -то» и схемах рассуждений. Уметь определять принадлежность элементов множеству и характер отношений между множествами, определять истинность высказываний со словами «не», «и», «или», строить графы по словесному описанию отношений между предметами и существами, строить и описывать пути в графах, выделять части (часть) ребер графа по высказыванию со словами «не», «и», «или», записывать правила «Если -то», составлять схемы рассуждений по этому правилу и делать выводы с их помощью

регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера;

коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных

и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности.


26


Контрольная работа

Урок контроля знаний

Проверка знаний о множествах, подмножествах, пересечении и объединении множеств, об истинности высказываний, о графах и путях в графах, о правилах «Если -то» и схемах рассуждений. Проверка умения определять принадлежность элементов множеству и характер отношений между множествами, определять истинность высказываний со словами «не», «и», «или», строить графы по словесному описанию отношений между предметами и существами, строить и описывать пути в графах, выделять части (часть) ребер графа по высказыванию со словами «не», «и», «или», записывать правила «Если -то», составлять схемы рассуждений по этому правилу и делать выводы с их помощью.

регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации;

познавательные: перерабатывают информацию для получения необходимого результата; коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме

Осознают важность исполнения роли «хорошего ученика», необходимость учебы и познания нового.


27


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Урок коррек-ции и оценки знаний

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

коммуникативные: демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

28


Составные части объектов. Объекты с необычным составом

Урок изучения нового материала

Уметь описывать состав и возможности объектов, сравнивать состав различных объектов и находить у них части с одинаковыми названиями, определять названия предметов по названиям составных частей, придумывать и описывать предметы с необычным составом

регулятивные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов

и процессов, схем решения учебных и практических задач;

познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе

с помощью ИКТ;

коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме

коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса

29


Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями («Что стучит и что щекочет?»)

Комбини-рованный урок

Уметь описывать состав и возможности объектов в таблице «Состав - действия», сравнивать возможности различных объектов и находить у них действия с одинаковыми названиями, определять названия предметов и существ по заданному названию действий, придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями. Иметь представление о подмножествах и пересечении множеств, о связи между составными частями и возможностями объектов

регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера;

коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных

и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование новых знаний на основе актуализации имеющегося житейского опыта и знаний.

30


Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями («У кого дом вкуснее?»)

Комбини-рованный урок

Уметь находить признаки с одним и тем же названием у предметов и существ разных групп, описывать в табличном виде отличительные признаки объектов одной группы, придумывать и описывать объекты с необычными признаками Иметь представление о связи между признаками и возможностями объекта

регулятивные: планируют, контролируют

и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; • коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Формирование новых знаний на основе актуализации имеющегося житейского опыта и знаний.

31


Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия («Все наоборот»)

Комбини-рованный урок

Урок-игра

Иметь представление об алгоритме и обратном действии. Уметь составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами, описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному

регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера;

коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных

и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование положительного отношения к учению, к приобретению новых знаний;

32


Подготовка к контрольной работе по теме «Модели в информатике»

Урок закрепле-ния изучен-ного

Урок-тренинг

Иметь представление о способах описания общих и отличительных признаков предметов и существ, о связи между составными частями, действиями и признаками объектов, о способах описания действий предметов и существ, об обратном действии, о ветвлениях и циклах в алгоритмах, о множествах, подмножествах и пересечении.

Уметь описывать состав и возможности объектов, сравнивать состав различных объектов и находить у них части с одинаковыми названиями, определять названия предметов по названиям составных частей, придумывать и описывать предметы с необычным составом, действиями и признаками, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами, составлять алгоритм действия, обратного заданному



регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий


Формирование новых знаний на основе актуализации имеющегося житейского опыта и знаний.

33


Промежуточная аттестация

Урок контроля знаний

Проверка знаний, полученных на уроках в 4 классе по данному предмету.

регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации;

познавательные: перерабатывают информацию для получения необходимого результата; коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

34


Анализ контрольной работы. Повторение

Урок коррек-ции и оценки знаний

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

коммуникативные: демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса






Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

  • Компьютер с выходом в интернет

  • Проектор

  • Экран













31



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по информатике 4 класс.

Данный курс является пропедевтическим курсом и рассчитан  на изучение учащимися  4 классов в течение 34 часов  (из  расчета 1 час в неделю). Про­грамма соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. Данный курс предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества

 

Автор
Дата добавления 23.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров275
Номер материала 148609
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх