Рабочая программа по информатике 4 класс

Рабочая программа по информатике

УМК «Начальная школа 21 века»

4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике разработана с целью обеспечения планируемых результатов по достижению выпускником начальной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными способностями его развития и состояния здоровья.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса, включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки четвероклассников.

Программой учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста. Успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности определяются:

o Обеспечением многообразия организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.);

o Созданием комфортных условий для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращение игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;

o Формированием учебной деятельности младших школьников (организацией постановки учебных целей, созданием условий для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждением и поддержкой детских инициатив, направленных на поиск средств и способов достижения учебных целей; организацией усвоения знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществлением функции контроля и оценки);

o Созданием условий для продуктивной творческой деятельности ребенка (совместная с учениками постановка творческих задач и способствование возникновению у детей их собственных замыслов);

o Поддержкой детских инициатив и помощью в их осуществлении; обеспечением презентации и социальной оценки результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.;

Нормативными основаниями для составления рабочей программы являются следующие документы:

o Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» ( в ред. Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ).

o Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 (Зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 г., регистрационный N 15785).

o Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N 1241. г. Москва «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 6 декабря 2009 г. N .373» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 4 февраля 2011 г. Регистрационный N 19707).

o Примерные программы начального общего образования, подготовленные в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение ФГОС общего образования второго поколения», реализуемого РАО по заказу МО РФ (М.: Просвещение, 2009)

o Постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный N 19993).

o Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010 г. №986 (зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2011 г. Регистрационный N 19682) «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

o Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 2106 (Зарегистрировано в Минюсте РФ 2 февраля 2011 г. Регистрационный N 19676) «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

o «О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе» (Письмо МО РФ № 220/11-12 от 20.02.1999).

o «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (Письмо МО РФ от 19 ноября 1988 № 1561/14-15).

o «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 № 199/13).

Для реализации программы используются учебники «Информатика» в двух частях (автор А.В.Горячев) включенные в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год», зарегистрированный Минюстом 10.12.11 г., рег. № 19770).

Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы Горячева А. В. (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2004).

Данный курс является пропедевтическим курсом и рассчитан на изучение учащимися 4 классов в течение 34 часов (из расчета 1 час в неделю). Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. Данный курс предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества

Главная цель данного курса информатики и ИКТ – развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Задачи курса:

1) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

• применение формальной логики при решении задач – построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций «если–то», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то...»);

• алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

• системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

• объектно-ориентированный подход – акцентирование объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать»);

2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими

3) создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Учебно-тематический план

	Наименования разделов и тем	Количество часов, рекомендованных автором программы	Количество часов в программе	Обоснование внесённых изменений
1	Ветвление в построчной записи алгоритма (команда «Если – то»)	1		В учебно-тематический план по предмету «Информатика» внесены изменения в связи с календарным графиком работы школы в 2014/2015 учебном году.
2	Ветвление в построчной записи алгоритма (команда «Если – то – иначе»)	1
3	Цикл в построчной записи алгоритма (команда «Повторяй»)	1
4	Алгоритм с параметрами («Слова-актеры»)	1
5	Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма («Выполняй и записывай»)	1
6	Подготовка к контрольной работе по теме «Алгоритмы»	1
7	Контрольная работа	1
8	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками	1
9	Повторение	1
10	Общие свойства и отличительные признаки группы объектов («Что такое? Кто такой?»)	1
11	Схема состава объекта. Адрес составной части («В доме – дверь, в двери – замок»)	1
12	Массив объектов на схеме состава («Веток – много, ствол – один»)	1
13	Признаки и действия объекта и его составных частей («Сам с вершок, голова с горшок»)	1
14	Подготовка к контрольной работе по теме «Объекты»	1
15	Контрольная работа	1
16	Анализ работы. Работа над ошибками	1
17	Повторение	1
18	Множество. Подмножество. Пересечение множеств («Расселяем множества»)	1
19	Истинность высказываний со словами «не», «и», «или» (слова «не», «и», «или»)	1
20	Описание отношений между объектами с помощью графов («Строим графы»)	1
21	Пути в графах («Путешествие по графу»)	1
22	Высказывание со словами «не», «и», «или» и выделение подграфов. «Разбираем граф на части»	1
23	Правило «Если – то»	1
24	Схема рассуждений («Делаем выводы»)	1
25	Подготовка к контрольной работе по теме «Логические рассуждения»	1
26	Контрольная работа	1
27	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками	1
28	Составные части объектов. Объекты с необычным составом	1
29	Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями («Что стучит и что щекочет?»)	1
30	Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями («У кого дом вкуснее?»)	1
31	Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия («Все наоборот»)	1
32	Подготовка к контрольной работе по теме «Модели в информатике»	1
33	Промежуточная аттестация	1
34	Анализ контрольной работы. Повторение	1
	ИТОГО:	34 часа

Содержание учебного курса

1. Алгоритмы (9 часов).

Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.

Учащиеся должны:

составлять и записывать вложенные алгоритмы;
выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами;
выполнять и составлять алгоритмы с параметрами;

2. Объекты (13 часов).

Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.

Учащиеся должны:

определять составные части предметов; составлять схему состава;
описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит;
записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава; заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса;

3. Логические рассуждения (7 часов).

Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или».

Учащиеся должны:

изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение;
определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;
строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами;
строить и описывать пути в графах;
выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;
записывать выводы в виде правил «если …, то …»;
составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы;

4. Применение моделей (схем) для решения задач (5 часов).

Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.).

Учащиеся должны:

придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями;
находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов;
придумывать и описывать объекты с необычными признаками;
описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному;
соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.

Планируемые результаты освоения курса «Информатика и ИКТ»

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
выслушивание собеседника и ведение диалога;
признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные результаты

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

определять составные части предметов, а также состав этих составных частей; описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);
заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов);
выполнять алгоритмы с ветвлениями; с повторениями; с параметрами; обратные заданному;
изображать множества с разным взаимным расположением;
записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …».

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема	Тип урока	Планируемые предметные результаты обучения	Универсальные учебные действия	Личностные результаты обучения
1		Ветвление в построчной записи алгоритма (команда «Если – то»)	Урок изучения нового материала Урок-путешествие	Иметь представление о ветвлении в построчной записи алгоритма. Уметь записывать условие ветвления в алгоритме, используя слова «если» и «то», выполнять алгоритмы с ветвлениями	регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления; • познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг, сравнивают и группируют факты и явления; • коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)	Готовность и способность к саморазвитию.
2		Ветвление в построчной записи алгоритма (команда «Если – то – иначе»)	Урок закрепления изученного	Уметь записывать условие ветвления в алгоритме, используя слова «если», «то», «иначе»; выполнять алгоритмы с ветвлениями	регулятивные: оценивают работу товарища, планируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели; • познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; • коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов работы на уроке	Самостоятельность мышления.
3		Цикл в построчной записи алгоритма (команда «Повторяй»)	Урок изучения нового материала	Иметь представление о цикле в построчной записи алгоритма. Уметь записывать условие цикла в команде «Повторяй», выполнять алгоритмы с циклами	регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения; • познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; • коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
4		Алгоритм с параметрами («Слова-актеры»)	Урок изучения нового материала Урок-театр	Иметь представление о параметрах алгоритма. Уметь выполнять алгоритмы с параметрами	регулятивные: используют знаково-симво-лические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; • познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); • коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий	Самостоятельность мышления.
5		Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма («Выполняй и записывай»)	Урок закрепления изученно-го	Уметь записывать результат выполнения каждой команды алгоритма, выполнять и составлять алгоритмы с ветвлениями, циклами, параметрами	регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; • познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ Коммуникативные : осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме	Готовность использовать получаемую информацию.
6		Подготовка к контрольной работе по теме «Алгоритмы»	Комбинирован-ный урок	Иметь представление о построчной записи ветвлений и циклов в алгоритмах, об использовании параметров. Уметь составлять и выполнять алгоритмы с ветвлениями, циклами и параметрами, записывать промежуточные результаты выполнения алгоритма	регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения; • познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); • коммуникативные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий дня решения коммуникативных и познавательных задач	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.
7		Контрольная работа	Урок контроля знаний	Проверка Умения составлять и выполнять алгоритмы с ветвлениями, циклами и параметрами, записывать промежуточные результаты выполнения алгоритма	регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации; •познавательные: перерабатывают информацию для получения необходимого результата; коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
8		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками	Урок коррек-ции и оценки знаний	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Работа над ошибками	регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; • познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); •коммуникативные: демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса
9		Повторение	Урок закрепления изученно-го Урок-тренинг	Уметь составлять и выполнять алгоритмы с ветвлениями, циклами и параметрами, записывать промежуточные результаты выполнения алгоритма	· регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; • познавательные: перерабатывают информацию для получения необходимого результата; •коммуникативные: демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование
10		Общие свойства и отличительные признаки группы объектов («Что такое? Кто такой?»)	Урок изучения нового материала	Уметь описывать в табличном виде общие действия и составные части группы объектов, а также отличительные признаки группы объектов	• регулятивные: демонстрируют овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; • познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; • коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме	Самостоятельность мышления.
11		Схема состава объекта. Адрес составной части («В доме – дверь, в двери – замок»)	Урок изучения нового материала	Иметь представление о ветвлении в построчной записи алгоритма. Уметь записывать условие ветвления в алгоритме, используя слова «если» и «то», выполнять алгоритмы с ветвлениями. Знать о вложенности алгоритмов	• регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; • познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативнымии познавательными задачами и технологиями учебного предмета; • коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.
12		Массив объектов на схеме состава («Веток – много, ствол – один»)	Урок изучения нового материала	Уметь заполнять схему состава объекта, представлять массив объектов на схеме состава, записывать адрес элемента массива в составе объекта	• регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации; • познавательные: владеют способами решения проблем творческого и поискового характера; •коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою оценку событий	Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний
13		Признаки и действия объекта и его составных частей («Сам с вершок, голова с горшок»)	Комбини-рованный урок Урок-игра	Уметь записывать признаки и действия всего объекта и его частей на схеме состава	• регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации	Способность к самоорганизованности .
14		Подготовка к контрольной работе по теме «Объекты»	Урок закрепле-ния изучен-ного материала Урок-тренинг	Иметь представление о многоуровневой схеме состава, о записи адреса составной части предмета, о массиве объектов. Уметь: - описывать в табличном виде общие действия и составные части группы объектов, а также отличительные признаки объектов группы; - анализировать структуру объекта и заполнять схему состава; - записывать адрес составной части, используя схему состава; - представлять массив объектов на схеме состава и записывать адрес элемента массива в составе объекта; - записывать признаки и действия всего объекта и его частей на схеме состава	• регулятивные: используют знаково-символи-ческие средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; • познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; • коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме	Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний
15		Контрольная работа	Урок контроля знаний	Проверка умения описывать в табличном виде общие действия и составные части группы объектов, а также отличительные признаки объектов группы; Умения анализировать структуру объекта и заполнять схему состава; Умения записывать адрес составной части, используя схему состава; Умения представлять массив объектов на схеме состава и записывать адрес элемента массива в составе объекта; записывать признаки и действия всего объекта и его частей на схеме состава	регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации; •познавательные: перерабатывают информацию для получения необходимого результата; коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
16		Анализ работы. Работа над ошибками	Урок коррек-ции и оценки знаний	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; • познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); •коммуникативные: демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса
17		Повторение	Урок закрепле-ния изучен-ного Урок-путешествие	Уметь: - описывать в табличном виде общие действия и составные части группы объектов, а также отличительные признаки объектов группы; - анализировать структуру объекта и заполнять схему состава; - записывать адрес составной части, используя схему состава; - представлять массив объектов на схеме состава и записывать адрес элемента массива в составе объекта; - записывать признаки и действия всего объекта и его частей на схеме состава	регулятивные: работают по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя; • познавательные: перерабатывают информацию для получения необходимого результата; •коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций	Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний
18		Множество. Подмножество. Пересечение множеств («Расселяем множества»)	Урок изучения нового материала	Иметь представление о множествах, подмножествах, пересечении двух множеств. Уметь определять: принадлежность элементов множеству, характер отношений между множествами (подмножество, пересечение, не пересечение)	• регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; • познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); • коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме	Формирование навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности.
19		Истинность высказываний со словами «не», «и», «или» (слова «не», «и», «или»)	Урок закрепле-ния изучен-ного	Иметь представление о пересечении множеств, о высказываниях. Уметь определять принадлежность элементов множеству и истинность высказываний со словами «не», «и», «или»	• регулятивные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; •коммуникативные: демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий познавательные: владеют способами решения проблем творческого и поискового характера	Формирование положительного отношения к учению, к приобретению новых знаний;
20		Описание отношений между объектами с помощью графов («Строим графы»)	Комбини-рованный урок	Иметь представление о графах. Уметь строить графы по словесному описанию отношений между предметами и существами	• регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; •познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. • коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий	Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний
21		Пути в графах («Путешествие по графу»)	Урок закрепле-ния изучен-ного Урок-путешествие	Знать понятие «путь в графе». Уметь строить и описывать пути в графах	• регулятивные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; • познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; •коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме	Формирование навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности.
22		Высказывание со словами «не», «и», «или» и выделение подграфов. «Разбираем граф на части»	Урок закрепле-ния изучен-ного	Уметь выделять часть ребер графа по высказыванию со словами «не», «и», «или»	• регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; • познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; • коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме	Формирование новых знаний на основе актуализации имеющегося житейского опыта и знаний.
23		Правило «Если – то»	Урок закрепле-ния изучен-ного Урок-игра	Знать правило «Если - то». Уметь записывать правила «Если - то», составлять схемы таких правил, определять ситуации, в которых можно (нельзя) сделать вывод с помощью правила «Если - то»	• регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; •познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. • коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий	Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний
24		Схема рассуждений («Делаем выводы»)	Урок закрепле-ния изучен-ного	Иметь представление о схеме рассуждений. Уметь составлять схемы рассуждений из правил «Если -то» и делать выводы с их помощью	• регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; • познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; • коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование положительного отношения к учению, к приобретению новых знаний;
25		Подготовка к контрольной работе по теме «Логические рассуждения»	Урок закрепле-ния изучен-ного Урок-тренинг	Иметь представление о множествах, подмножествах, пересечении и объединении множеств, об истинности высказываний, о графах и путях в графах, о правилах «Если -то» и схемах рассуждений. Уметь определять принадлежность элементов множеству и характер отношений между множествами, определять истинность высказываний со словами «не», «и», «или», строить графы по словесному описанию отношений между предметами и существами, строить и описывать пути в графах, выделять части (часть) ребер графа по высказыванию со словами «не», «и», «или», записывать правила «Если -то», составлять схемы рассуждений по этому правилу и делать выводы с их помощью	• регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; • познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; • коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности.
26		Контрольная работа	Урок контроля знаний	Проверка знаний о множествах, подмножествах, пересечении и объединении множеств, об истинности высказываний, о графах и путях в графах, о правилах «Если -то» и схемах рассуждений. Проверка умения определять принадлежность элементов множеству и характер отношений между множествами, определять истинность высказываний со словами «не», «и», «или», строить графы по словесному описанию отношений между предметами и существами, строить и описывать пути в графах, выделять части (часть) ребер графа по высказыванию со словами «не», «и», «или», записывать правила «Если -то», составлять схемы рассуждений по этому правилу и делать выводы с их помощью.	регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации; •познавательные: перерабатывают информацию для получения необходимого результата; коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме	Осознают важность исполнения роли «хорошего ученика», необходимость учебы и познания нового.
27		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками	Урок коррек-ции и оценки знаний	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; • познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); •коммуникативные: демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
28		Составные части объектов. Объекты с необычным составом	Урок изучения нового материала	Уметь описывать состав и возможности объектов, сравнивать состав различных объектов и находить у них части с одинаковыми названиями, определять названия предметов по названиям составных частей, придумывать и описывать предметы с необычным составом	• регулятивные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; • познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; •коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса
29		Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями («Что стучит и что щекочет?»)	Комбини-рованный урок	Уметь описывать состав и возможности объектов в таблице «Состав - действия», сравнивать возможности различных объектов и находить у них действия с одинаковыми названиями, определять названия предметов и существ по заданному названию действий, придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями. Иметь представление о подмножествах и пересечении множеств, о связи между составными частями и возможностями объектов	• регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; • познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; • коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование новых знаний на основе актуализации имеющегося житейского опыта и знаний.
30		Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями («У кого дом вкуснее?»)	Комбини-рованный урок	Уметь находить признаки с одним и тем же названием у предметов и существ разных групп, описывать в табличном виде отличительные признаки объектов одной группы, придумывать и описывать объекты с необычными признаками Иметь представление о связи между признаками и возможностями объекта	• регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; • познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; • коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий	Формирование новых знаний на основе актуализации имеющегося житейского опыта и знаний.
31		Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия («Все наоборот»)	Комбини-рованный урок Урок-игра	Иметь представление об алгоритме и обратном действии. Уметь составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами, описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному	• регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; • познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; • коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование положительного отношения к учению, к приобретению новых знаний;
32		Подготовка к контрольной работе по теме «Модели в информатике»	Урок закрепле-ния изучен-ного Урок-тренинг	Иметь представление о способах описания общих и отличительных признаков предметов и существ, о связи между составными частями, действиями и признаками объектов, о способах описания действий предметов и существ, об обратном действии, о ветвлениях и циклах в алгоритмах, о множествах, подмножествах и пересечении. Уметь описывать состав и возможности объектов, сравнивать состав различных объектов и находить у них части с одинаковыми названиями, определять названия предметов по названиям составных частей, придумывать и описывать предметы с необычным составом, действиями и признаками, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами, составлять алгоритм действия, обратного заданному	• регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; •познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. • коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий	Формирование новых знаний на основе актуализации имеющегося житейского опыта и знаний.
33		Промежуточная аттестация	Урок контроля знаний	Проверка знаний, полученных на уроках в 4 классе по данному предмету.	регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации; •познавательные: перерабатывают информацию для получения необходимого результата; коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
34		Анализ контрольной работы. Повторение	Урок коррек-ции и оценки знаний	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; • познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); •коммуникативные: демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

v Компьютер с выходом в интернет

v Проектор

v Экран

v Единая коллекция ЦОР

v http://videouroki.net для учителей информатики

v http://www.uchmet.ru/ учебно-методический материал

v www.it -n. ru

v www.openclass.ru

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по информатике 4 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа по информатике 4 класс.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 887 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

zip

Презентации по русскому языку "Наряжаем ёлочку", "Букет из словарных слов"

23.11.2014
668
6

rar

Урок "Цветы весной" (1 класс)

23.11.2014
894
0

pptx

Презентация по русскому языку на тему

Рейтинг: 3 из 5

23.11.2014
1485
7

pptx

Презентация по воспитательной работе

23.11.2014
997
0

docx

Урок по русскому языку: Род имени существительного.

23.11.2014
929
0

pptx

Презентация по русскому языку.

23.11.2014
740
0

docx

Олимпиада по русскому языку для 2-4 классов

23.11.2014
2166
2

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 23.11.2014 561
- DOCX 78.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Будилова Марина Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Будилова Марина Вячеславовна
- На сайте: 9 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 5
- Всего просмотров: 66976
- Всего материалов: 17