Утверждаю:
Согласовано: Рассмотрено:
Директор школы Зам. директора
по на заседании м/о
№70_________
УВР________ Протокол №___от
«___»__________г. «___»____________г.
«___»__________г.
Рабочая программа по информатике и ИКТ
6 класс
Учитель Мерионкова Е.В.
2014-2015
уч.год
Пояснительная
записка
Современный период общественного развития
характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе,
предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся
определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и
созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации
современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего
поколения в области информатики и ИКТ. В настоящее время, преимущественно за
счет регионального и школьного компонентов, выстроена многоуровневая структура предмета «Информатика и ИКТ», предполагающая
его непрерывное изучение во II–XI классах.
Рабочая программа по информатике составлена на основе
авторской программы курса информатики и информационных технологий для 5 - 7
классов средней общеобразовательной школы Л.Л. Босовой.
Программа рассчитана на 105 часов (V класс – 1 час в неделю, 35 часов в год; VI
класс - 1 час в неделю, 35 часов в год; VII класс - 1 час в неделю, 35 часов в год). Программой предусмотрено
проведение:
контрольных практических работ – 12
проверочных работ (10-15 минут) – по отдельным блокам
работ практикума – 50
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с
Уставом образовательного учреждения в форме контрольных работ.
Программой предусмотрено проведение непродолжительных
проверочных работ (10-15 мин), направленных на отработку отдельных технологических
приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на
получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для
учащихся. При выполнении работ практикума предполагается использование
актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей.
Часть практической работы (прежде всего, подготовительный этап, не требующий
использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть
включена в домашнюю работу учащихся или проектную деятельность; работа разбита
на части и осуществляется в течение нескольких недель.
Деятельностный подход отражает стратегию современной
образовательной политики: компьютерный практикум для данного курса предполагает
практические работы разного уровня сложности. Система заданий сориентирована не
столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной
личности, мотивированной к самообразованию. Не только практические работы, но и
самостоятельная домашняя творческая работа по поиску информации, задания на
поиск нестандартных способов решения, работа с терминологическим словарем в
конце учебника способствуют этому. Для шестых классов важным можно считать и
развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата),
использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального
анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно
выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов
– в плане это является основой для целеполагания. При выполнении творческих
работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи
на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в
ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них,
мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные
решения. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и
групповой познавательной деятельности в форме исследовательского проекта,
публичной презентации. Реализация календарно-тематического плана обеспечивает
освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной
деятельности. На уроках по теме «Человек и информация» учащиеся овладевают
такими определениями как «понятие», «суждение», «умозаключение», которые
являются основополагающими для любой предметной области. С точки зрения
развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено
способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность
(постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и
средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших
трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить
их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Учебная деятельность на уроках и дома направлена на
формирование и развитие следующих ключевых компетенций:
№
|
Тема
|
Компетенции
|
1
|
Компьютер
для начинающих
|
Учебно
– познавательная, коммуникативная, социально – трудовая, ценностно - смысловая
|
2
|
Информация
вокруг нас
|
Учебно
– познавательная, коммуникативная, социально – трудовая, ценностно - смысловая
|
3
|
Информационные
технологии
|
Учебно
– познавательная, коммуникативная, социально – трудовая, ценностно - смысловая
|
4
|
Компьютер
и информация
|
Учебно
– познавательная, коммуникативная, социально – трудовая, ценностно - смысловая
|
5
|
Человек
и информация
|
Учебно
– познавательная, коммуникативная, социально – трудовая, ценностно - смысловая
|
6
|
Элементы
алгоритмизации
|
Учебно
– познавательная, коммуникативная, ценностно - смысловая
|
7
|
Объекты
и их имена
|
Учебно
– познавательная, коммуникативная, социально – трудовая, ценностно - смысловая
|
8
|
Информационное
моделирование
|
Учебно
– познавательная, коммуникативная, социально – трудовая, ценностно - смысловая
|
9
|
Алгоритмизация
|
Учебно
– познавательная, коммуникативная, ценностно - смысловая
|
На каждом уроке сделан акцент на организацию рабочего
места ученика, а так же способах и приемах преподавания, выполняя которые можно
создать условия для максимального сбережения здоровья ребенка. На уроках
проводятся гимнастика для глаз, рук, динамические минуты.
Цели и
задачи курса
Изучение информатики и ИКТ в V-VII
классах направлено на достижение следующих целей:
формирование общеучебных умений и способов
интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;
формирование у учащихся навыков информационно-учебной
деятельности на базе средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития;
усиление культурологической составляющей школьного
образования;
пропедевтика понятий базового курса школьной
информатики;
развитие познавательных,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
В основу курса информатики
и ИКТ для V-VII классов положены следующие идеи и
задачи:
целостность и
непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном
непрерывного курса информатики и ИКТ. В рамках данной ступени подготовки
начинается/продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения
школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в VII–IX
(основной курс) и X-XI (профильные курсы) классах;
научность в сочетании с
доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание
фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей
обучаемых);
практическая
направленность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на формирование
у школьников умений и навыков, которые в современных условиях становятся
необходимыми не только на уроках информатики, но и в учебной деятельности по
другим предметам, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в
повседневной жизни, в дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке
труда. При этом исходным является положение о том, что компьютер может
многократно усилить возможности человека, но не заменить его;
дидактическая спираль как
важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике: вначале общее
знакомство с понятием, предполагающее учет имеющегося опыта обучаемых; затем
его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного
обобщения в старших классах;
развивающее обучение –
обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики
и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов,
формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование
навыков самостоятельной работы и т.д.
В данной программе предлагается так называемый параллельный подход
к изложению учебного материала, когда в соответствии со структурой учебника в
первой части урока идет изложение теоретического материала (глава «В мире
информации»), а во второй части урока идет рассмотрение некоторых сведений по
работе на компьютере (глава «Компьютер для начинающих») и освоение практических
навыков (глава «Компьютерный практикум»).
В основу педагогического
процесса заложены следующие формы организации учебной деятельности:
·
Комбинированный
урок;
·
Урок-лекция;
·
Урок-демонстрация;
·
Урок-практикум;
·
Урок-игра.
Основная форма деятельность
учащихся –
это самостоятельная интеллектуальная и практическая деятельность учащихся, в
сочетании с фронтальной, групповой, индивидуальной формой работы школьников.
Повышению качества обучения
в значительной степени способствует правильная организация проверки, учета и
контроля знаний учащихся. По предмету «Основы информатики и вычислительной
техники» предусмотрена промежуточная аттестация в виде рубежной и завершающей,
а также итоговая аттестация.
Формы рубежной и
завершающей аттестации:
·
Тематическое
бумажное или компьютерное тестирование;
·
Диктанты по
информатике;
·
Решение задач;
·
Устный
ответ, с использованием иллюстративного материала;
·
Письменный
ответ по индивидуальным карточкам-заданиям;
·
Итоговые
контрольные работы;
·
Индивидуальные
работы учащихся (доклады, рефераты, мультимедийные проекты).
Обязательный минимум
содержания образовательной области информатика
·
Понятие
информации;
·
Источник
информации, приёмник информации;
·
Информационные
процессы: получение, передача, преобразование, хранение и использование
информации;
·
Код,
кодирование, декодирование;
·
Текст,
текстовый процессор, текстовый редактор;
·
Символ,
слово, строка, документ, фрагмент, абзац, форматирование, редактирование;
·
Графический редактор;
·
Компьютер;
·
Процессор,
жесткий диск, системный блок, оперативная память, операционная система,
клавиатура;
·
Данные,
пользователь, прикладная программа, программное обеспечение, рабочий стол
ТРЕБОВАНИЯ К
УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Учащиеся должны:
·
определять, информативно или нет некоторое сообщение, если
известны способности конкретного субъекта к его восприятию;
·
понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
·
приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между
понятиями;
·
различать необходимые и достаточные условия;
·
иметь представление о позиционных и непозиционных системах
счисления;
·
уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему
счисления и обратно;
·
иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;
·
иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;
·
уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
·
определять назначение файла по его расширению;
·
выполнять основные операции с файлами;
·
уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и
форматирования текстов, создания списков и таблиц;
·
уметь применять инструменты простейших графических редакторов для
создания и редактирования рисунков;
·
создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки
своих выступлений;
·
иметь представление об этических нормах работы с информационными
объектами.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ
ОЦЕНКИ
Критерий
оценки устного ответа
Отметка «5»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены две-три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»:
ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.
Отметка «2»: при
ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала
или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих
вопросах учителя.
Отметка «1»:
отсутствие ответа.
Критерий оценки практического задания
Отметка «5»: 1)
работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2) работа
выполнена по плану с учетом техники безопасности.
Отметка «4»:
работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных
самостоятельно по требованию учителя.
Отметка «3»:
работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная
ошибка.
Отметка «2»:
допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не
может исправить даже по требованию учителя.
Отметка «1»:
работа не выполнена.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Учебно-методический
комплект:
1.
Босова
Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010
2.
Босова
Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2013
3.
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. 5-7 классы: методическое пособие. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010
Цифровые образовательные
ресурсы:
1.
Босова
Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2010
2.
Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru.
Программное обеспечение:
1.
Лицензионный
пакет Windows 8
2.
Лицензионный
пакет Microsoft Office2013
3.
Пакет
ПО Исполнителей НИИСИ РАН
4.
Пакет
свободно распространяемых языков программирования
Календарно-тематическое
планирование уроков по информатике 6 класс
(35ч: 1 ч в неделю)
Программа
|
Учебник
|
Босова Л.Л. Программы для
общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Сост. М.Н.
Бородин. – 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 584 с..
|
Информатика. Учебник для 6
класса. Босова Л.Л. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. -160 с.: ил.
|
№ п/п
|
Раздел программы
|
Тема урока
|
Практические работы
|
Основное содержание
|
Домашнее задание
|
Дата
|
Кор. даты
|
1.
|
Компьютер и информация 11ч.
|
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией.
Техника безопасности и организация рабочего места.
|
|
Информация, данные, информатика,
компьютер
|
§1.1
|
04.09
|
|
2.
|
Файлы и папки.
|
П.р.1 «Работаем с файлами и папками»
|
Файл, имя файла, тип файла,
папка, файловая система, операции с файлами, окно Мой компьютер
|
§1.2
|
11.09
|
|
3.
|
Информация в памяти компьютера. Системы счисления.
|
П.р.2 «Знакомимся с текстовым
процессором Word(1)»
|
Бит, двоичное кодирование,
система счисления, непозиционная система счисления, позиционная система счисления
|
§ 1.3
(введение)
|
18.09
|
|
4.
|
Двоичное кодирование числовой информации.
|
П.р.2 «Знакомимся с текстовым
процессором Word(2)»
|
Двоичная система счисления, двоичное
кодирование
|
§ 1.3 (1)
|
25.09
|
|
5.
|
Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления.
|
|
Двоичная система счисления, двоичное
кодирование
|
§ 1.3 (1)
|
02.09
|
|
6.
|
Тексты в памяти компьютера.
|
П.р.3 «Редактируем и форматируем
текст создаем надписи(1)»
|
Кодовая таблица, двоичное кодирование
текстовой информации, надпись
|
§ 1.3 (2)
|
09.10
|
|
7.
|
Кодирование текстовой информации.
|
П.р.3 «Редактируем и форматируем
текст создаем надписи(2)»
|
Кодовая таблица, двоичное кодирование
текстовой информации, надпись
|
§ 1.3 (2)
|
16.10
|
|
8.
|
Практическая контрольная работа «Обработка текстовой информации». Создание документов в текстовом
процессоре Word.
|
|
Двоичное кодирование, кодировочная
таблица, текстовый документ, этапы создания текстового документа
|
Практические работы 1-3
|
23.10
|
|
9.
|
Растровое
кодирование графической информации.
|
|
Графический объект, пиксель, растровое
кодирование
|
§ 1.3 (3)
|
30.11
|
|
10.
|
Векторное
кодирование графической информации.
|
П.р.4 «Нумерованные списки»
|
Нумерованный список, векторное
кодирование
|
§ 1.3 (3)
|
13.11
|
|
11.
|
Единицы
измерения информации.
|
П.р.4 «Маркированные списки»
|
Бит, байт, килобайт, мегабайт,
гигабайт, маркированный список
|
§ 1.4
|
20.11
|
|
12.
|
Человек и информация 13ч.
|
Контрольная
работа «Компьютер и информация». Информация и
знания.
|
П.р.6 «Создаем таблицы(1,2)»
|
Информация, информативность,
знание, факт, правило
|
§ 2.1
|
27.11
|
|
13.
|
Чувственное
познание окружающего мира.
|
П.р.6 «Создаем таблицы(3,4)»
|
Ощущение, восприятие,
представление
|
§ 2.2
|
04.12
|
|
14.
|
Понятие
как форма мышления.
|
П.р.7 «Размещаем текст и графику
в таблице»
|
Логика, объект, признак, понятие
|
§ 2.3
(введение)
|
11.12
|
|
15.
|
Как
образуются понятия.
|
П.р.8 «Строим диаграммы(1,2)»
|
Анализ, синтез, сравнение, абстрагирование,
обобщение
|
§ 2.3 (1)
|
18.12
|
|
16.
|
Структурирование
и визуализация информации.
|
|
Анализ, синтез, сравнение, абстрагирование,
обобщение, структурирование, наглядное представление.
|
Практические работы 4-8
|
25.12
|
|
17.
|
Содержание
и объем понятия.
|
П.р.8 «Строим диаграммы(3,4,5)»
|
Содержание понятия, объем понятия,
единичное и общее понятие
|
§ 2.3 (2)
|
15.01
|
|
18.
|
Отношения
тождества, пересечения и подчинения.
|
П.р.9 «Изучаем графический редактор
Paint(1-3)»
|
Отношения тождества, отношения,
подчинения
|
§ 2.3 (3)
|
22.01
|
|
19.
|
Отношения
соподчинения, противоречия и противоположности.
|
П.р.9 «Изучаем графический редактор
Paint(4-7)»
|
Отношения соподчинения, противоречия,
противополож-ности
|
§ 2.3 (3)
|
29.01
|
|
20.
|
Определение
понятия.
|
П.р.10 «Планируем работу в
графическом редакторе(1-3)»
|
Понятие, определение понятия
|
§ 2.3 (4)
|
5.02
|
|
21.
|
Классификация.
|
Классификация, основание классификации,
естественная и вспомогательная классификация
|
§ 2.3 (5)
|
12.02
|
|
22.
|
Суждение
как форма мышления.
|
П.р.11 «Рисуем в редакторе Word(1-3)»
|
Суждение, простое и сложное суждение,
необходимое и достаточное условие
|
§ 2.4
|
19.02
|
|
23.
|
Умозаключение
как форма мышления.
|
П.р.11 «Рисуем в редакторе Word(4-6)»
|
Умозаключение
|
§ 2.5
|
26.02
|
|
24.
|
Контрольная
работа «Человек и информация». Что такое алгоритм.
|
П.р. 12 «Рисунок на свободную
тему»
|
Постановка задачи, исходные данные,
результат, алгоритм
|
§ 3.1
|
5.03
|
|
25.
|
Элементы алгоритмизации 11ч
|
Исполнители
вокруг нас.
|
|
Исполнитель, система команд
исполнителя
|
§ 3.2, 3.3
|
12.03
|
|
26.
|
Формы записи
алгоритмов. Создание графических объектов.
|
|
Список и таблица как формы записи
алгоритма, блок-схема
|
Практические работы № 8, 9
|
19.03
|
|
27.
|
Линейные
алгоритмы.
|
П.р.13 «PowerPoint Часы»
|
Тип алгоритма, линейный алгоритм
|
§ 3.4 (1)
|
2.04
|
|
28.
|
Разработка
линейного алгоритма.
|
Тип алгоритма, линейный алгоритм
|
§ 3.4 (1)
|
9.04
|
|
29.
|
Алгоритмы
с ветвлениями.
|
П.р.14 «PowerPoint Времена года»
|
Тип алгоритма, условие,
ветвление, гиперссылка
|
§ 3.4 (2)
|
16.04
|
|
30.
|
Разработка
алгоритма ветвления.
|
Тип алгоритма, условие, ветвление,
гиперссылка
|
§ 3.4 (2)
|
23.04
|
|
31.
|
Циклические алгоритмы.
|
П.р.15 «PowerPoint Скакалочка»
|
Тип алгоритма, циклический
алгоритм
|
§ 3.4 (3)
|
30.04
|
|
32.
|
Разработка циклического
алгоритма.
|
Тип алгоритма, циклический
алгоритм
|
§ 3.4 (3)
|
7.05
|
|
33.
|
Контрольная
работа «Алгоритмы и исполнители».
|
П.р.16 «Работаем с файлами и папками.
(Часть 2)»
|
Алгоритм, исполнитель, линейный
алгоритм, алгоритм с ветвле-нием, циклический алгоритм, блок-схема.
|
§ 1.2
|
14.05
|
|
34-35
|
Итоговый
мини-проект
|
П.р.17 «Создаем слайд-шоу»
|
|
|
21.05
28.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.