Рабочая программа по информатике для 7 класса (УМК Семакина И.Г. ФГОС)

МОБУ «Троицкая гимназия им.Б.Б.Городовикова»

Рассмотрено:

На заседании ШМО

Протокол №___от

«___»_________2014 г.

Согласованно:

Зам. директора по УВР

_______Немеева И.А.

«____»___________2014г.

Утверждаю:

Директор МОБУ «Троицкая гимназия им.Б.Б.Городовикова»

________Убушаева В.М.

«___»_____________2014г.

Информатика и ИКТ

Рабочая программа

для обучающихся

7 класса

Составитель: Романская Елена Владимировна,

учитель информатики.

Количество часов на учебный год: 35 часов (1 час в неделю)

Планирование составлено на основе Программы для общеобразователь-

ных учреждений

Учебная литература: Семакин И.Г. Информатика и ИКТ: 7 класс. – Издательство М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013.

с.Троицкое

2014-2015 учебный год

Так как курс информатики для основной школы (7–9классы) носит общеобразовательный характер, его содержание должно обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования. В соответствии с авторской концепцией, в содержании предмета должны быть сбалансировано отражены три составляющие предметной (и образовательной) области информатики: теоретическая информатика, прикладная информатика (средства информатизации и информационные технологии) и социальная информатика.

Поэтому авторский курс информатики основного общего образования включает в себя следующие содержательные линии:

• Информация и информационные процессы.

• Представление информации.

• Компьютер: устройство и программное обеспечение.

• Формализация и моделирование.

• Системная линия.

• Логическая линия.

• Алгоритмизация и программирование.

• Информационные технологии.

• Компьютерные телекоммуникации.

• Историческая и социальная линия.

Фундаментальный характер предлагаемому курсу придает опора на базовые научные представления предметной области, такие как информация, информационные процессы, информационные модели.

Вместе с тем большое место в курсе занимает технологическая составляющая, решающая метапредметную задачу информатики, определенную в ФГОС: формирование ИКТ компетентности учащихся. Упор делается на понимание идей и принципов, заложенных в информационных технологиях, а не на последовательности манипуляций в средах конкретных программных продуктов.

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, обеспечивающий активную учебно-познавательную деятельность обучающихся. Учебник содержат теоретический материал курса. Весь материал для организации практических занятий (в том числе, в компьютерном классе) сосредоточен в задачнике-практикуме, а так же в электронном виде в комплекте ЦОР. Содержание задачника-практикума достаточно обширно для многовариантной организации практической работы учащихся. Важной составляющей УМК является комплект цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), размещенный на портале Единой коллекции ЦОР. Комплект включает в себя: демонстрационные материалы по теоретическому содержанию, раздаточные материалы для домашних и практических работ, контрольные материалы (тесты, интерактивный задачник); интерактивный справочник по ИКТ; исполнителей алгоритмов, модели, тренажеры. Для практической работы используются два вида учебных исполнителей алгоритмов, разработанных авторами и входящих в комплект ЦОР. Для изучения основ программирования используется язык Паскаль.

В соответствии с ФГОС, курс нацелен на обеспечение реализации трех групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных. Важнейшей задачей изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества. В частности, одним из таких качеств является приобретение учащимися информационно-коммуникационной компетентности (ИКТ-компетентности). Многие составляющие ИКТ-компетентности входят в комплекс универсальных учебных действий (УУД). Таким образом, часть метапредметных результатов образования входят в курсе информатики в структуру предметных результатов, т. е. становятся непосредственной целью обучения и отражаются в содержании изучаемого материала. Поэтому курс несет в себе значительное межпредметное, интегративное содержание в системе основного общего образования.

Описание места учебного предмета в учебном плане конкретизируется в зависимости от типа и вида образовательного учреждения. Рекомендуется изучение по 1 часу в неделю в 7, 8 и 9 классах.

Личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета

При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие личностные результаты.

1. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Каждая учебная дисциплина формирует определенную составляющую научного мировоззрения. Информатика формирует представления учащихся о науках, развивающих информационную картину мира, вводит их в область информационной деятельности людей. В этом смысле большое значение имеет историческая линия в содержании курса. Ученики знакомятся с историей развития средств ИКТ, с важнейшими научными открытиями и изобретениями, повлиявшими на прогресс в этой области, с именами крупнейших ученых и изобретателей. Ученики получают представление о современном уровне и перспективах развития ИКТ-отрасли, в реализации которых в будущем они, возможно, смогут принять участие.

2. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно–полезной, учебно–исследовательской, творческой деятельности.

В конце каждого параграфа присутствуют вопросы и задания, многие из которых ориентированы на коллективное обсуждение, дискуссии, выработку коллективного мнения. В задачнике-практикуме, входящем в состав УМК, помимо заданий для индивидуального выполнения в ряде разделов (прежде всего связанных с освоением информационных технологий), содержатся задания проектного характера (под заголовком «Творческие задачи и проекты»). Работа над проектом требует взаимодействия между учениками — исполнителями проекта, а также между учениками и учителем, формулирующим задание для проектирования, контролирующим ход его выполнения, принимающим результаты работы. В завершении работы предусматривается процедура зашиты проекта перед коллективом класса, которая также направлена на формирование коммуникативных навыков учащихся.

3. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Всё большее время у современных детей занимает работа за компьютером (не только над учебными заданиями). Поэтому для сохранения здоровья очень важно знакомить учеников с правилами безопасной работы за компьютером, с компьютерной эргономикой. В некоторых обучающих программах, входящих в коллекцию ЦОР, автоматически контролируется время непрерывной работы учеников за компьютером. Когда время достигает предельного значения, определяемого СанПиН, происходит прерывание работы программы и ученикам предлагается выполнить комплекс упражнений для тренировки зрения. После окончания «физкультпаузы» продолжается работа с программой.

При изучении курса «Информатика» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты.

1. Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

В курсе информатики данная компетенция обеспечивается алгоритмической линией, которая реализована в учебнике для 9 класса в главе 1 «Управление и алгоритмы» и главе 2 «Введение в программирование». Алгоритм можно назвать планом достижения цели исходя из ограниченных ресурсов (исходных данных) и ограниченных возможностей исполнителя (системы команд исполнителя). С самых первых задач на алгоритмизацию подчеркивается возможность построения разных алгоритмов для решения одной и той же задачи (достижения одной цели). Для сопоставления алгоритмов в программировании существуют критерии сложности: сложность по данным и сложность по времени.

2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

В методику создания любого информационного объекта: текстового документа, базы данных, электронной таблицы, программы на языке программирования, входит обучение правилам верификации, т. е. проверки правильности функционирования созданного объекта. Осваивая создание динамических объектов: баз данных и их приложений, электронных таблиц, программ (8 класс, главы 3, 4; 9 класс, главы 1, 2), ученики обучаются тестированию. Умение оценивать правильность выполненной задачи в этих случаях заключается в умении выстроить систему тестов, доказывающую работоспособность созданного продукта.

3. Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно–следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Формированию данной компетенции в курсе информатики способствует изучение системной линии. В информатике системная линия связана с информационным моделированием (8 класс, глава «Информационное моделирование»). При этом используются основные понятия системологии: система, элемент системы, подсистема, связи (отношения, зависимости), структура, системный эффект.

4. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Формированию данной компетенции способствует изучение содержательных линий «Представление информации» и «Формализация и моделирование». Информация любого типа (текстовая, числовая, графическая, звуковая) в компьютерной памяти представляется в двоичной форме — знаковой форме компьютерного кодирования.

В информатике получение описания исследуемой системы (объекта) в знаково-символьной форме (в том числе — и в схематической) называется формализацией. Путем формализации создается информационная модель, а при ее реализации на компьютере с помощью какого-то инструментального средства получается компьютерная модель. Этим вопросам посвящаются: 8 класс, глава 2 «Информационное моделирование», а также главы 3 и 4, где рассматриваются информационные модели баз данных и динамические информационные модели в электронных таблицах.

5. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (ИКТ–компетенции).

Данная компетенция формируется содержательными линиями курса «Информационные технологии» (7 класс, главы 3, 4, 5; 8 класс, главы 3, 4) и «Компьютерные телекоммуникации» (8 класс, глава 1).

Требования ФГОС

Чем достигается в настоящем курсе

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и

общественной практики

7 класс, § 2, «Восприятие и представление информации»: раскрывается тема исторического развития письменности, классификации и развития языков человеческого общения.

9 класс, § 22 «Предыстория информатики» раскрывается история открытий и изобретений средств и методов хранения, передачи и обработки информации до создания ЭВМ.

9 класс, § 23 «История ЭВМ», § 24

«История программного обеспечения и ИКТ».

9 класс, раздел 2.4 «История языков программирования»: посвящен современному этапу развития информатики и ее перспективам

2. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности

Задачник-практикум, «Творческие задачи и проекты»: выполнение заданий проектного характера требует от учащихся их взаимодействия со сверстниками и взрослыми (учителями, родителями).

В завершении проектной работы предусматривается процедура зашиты проекта перед коллективом класса, которая также формирует у детей коммуникативные навыки

3. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни

Учебник для 7 класса, раздел «Техника безопасности и санитарные нормы работы за ПК».

Интерактивный ЦОР «Техника безопасности и санитарные нормы» (файл 8_024.pps)

В некоторых обучающих программах, входящих в коллекцию ЦОР, автоматически контролируется время непрерывной работы учеников за компьютером. (См. архив «Локальная версия ЭОР 7—9 классы» на методичес- ком сайте издательства в авторской

мастерской И. Г. Семакина: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/.)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

9 класс,

глава 1 «Управление и алгоритмы».

9 класс,

глава 2 «Введение в программирование».

9 класс,

Дополнение к главе 2, § 2.2. «Сложность алгоритмов»

2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

8 класс, главы 3, 4.

9 класс, главы 1, 2.

9 класс, § 15, раздел «Что такое отладка и тестирование программы»

3. Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

8 класс,

глава 2 «Информационное моделирование».

8 класс, Дополнение к главе 2,

§ 2.1. «Системы, модели, графы»,

§ 2.2. «Объектно-информационные модели».

8 класс, глава 3 (изучение баз данных).

8 класс, глава 4 (изучение электронных таблиц).

9 класс, глава 2 (изучение программирования)

4. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

7 класс, глава 3 «Текстовая информация и компьютер».

7 класс, глава 4 «Графическая информация и компьютер».

7 класс, глава 5 «Мультимедиа и компьютерные презентации», тема «Представление звука».

8 класс, глава 4, тема «Системы счисления».

8 класс, глава 2 «Информационное моделирование»

5. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (ИКТ-компетенции)

Содержательная линия курса «Информационные технологии» (7 класс, главы 3, 4, 5; 8 класс,

главы 3, 4).

Содержательная линия курса «Компьютерные телекоммуникации» (8 класс, глава 1)

Тематическое планирование, основные виды учебной деятельности и

планируемые результаты изучения учебного предмета

Тематическое планирование построено в соответствии с содержанием учебников и включает 6 разделов в 7 классе, 4 раздела в 8 классе, 3 раздела в 9 классе. Планирование рассчитано в основном на урочную деятельность обучающихся, вместе с тем отдельные виды деятельности могут носить проектный характер и проводиться во внеурочное время.

Для каждого раздела указано общее число учебных часов, а также рекомендуемое разделение этого времени на теоретические занятия и практическую работу на компьютере (в скобках после общего числа часов; разделение показано знаком «+»). Учитель может варьировать учебный план, используя предусмотренный резерв учебного времени.

7 класс

Общее число часов — 32 ч. Резерв учебного времени — 3 ч

Раздел

Темы учебника:

Практика на компьютере:

Учащиеся должны знать:

Учащиеся должны уметь:

1. Введение в предмет — 1 ч

Предмет информатики. Роль информации в жизни людей. Содержание курса информатики основной школы.

- связь между информацией и знаниями человека;

2. Человек и информация — 4 ч (3 + 1)

Информация и ее виды. Восприятие информации человеком. Информационные процессы.

Измерение информации. Единицы измерения информации

- освоение клавиатуры, работа с клавиатурным тренажером;

- основные приемы редактирования.

- что такое информационные процессы;

- какие существуют носители информации;

- функции языка как способа представления информации;

- что такое естественные и формальные языки;

- как определяется единица измерения информации — бит (алфавитный подход);

- что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.

- приводить примеры информации и информационных процессов из области человеческой деятельности, живой природы и техники;

- определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал;

- приводить примеры информативных и неинформативных сообщений;

-измерять информационный объем текста в байтах (при использовании компьютерного алфавита);

-пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб);

-пользоваться клавиатурой компьютера для символьного ввода данных.

3. Компьютер: устройство и программное обеспечение — 6 ч (3 + 3)

Начальные сведения об архитектуре компьютера.

Принципы организации внутренней и внешней памяти компьютера. Двоичное представление данных в памяти компьютера. Организация информации на внешних носителях, файлы.

Персональный компьютер.

Виды программного обеспечения (ПО). Системное ПО. Операционные системы. Основные функции ОС.

Файловая структура внешней памяти. Объектно-ориентированный пользовательский интерфейс.

- знакомство с комплектацией устройств персонального компьютера, со способами их подключений;

- знакомство с пользовательским интерфейсом операционной системы;

- работа с файловой системой ОС (перенос, копирование и удаление файлов, создание и удаление папок, переименование файлов и папок, работа с файловым менеджером, поиск файлов на диске);

- работа со справочной системой ОС;

- использование антивирусных программ.

- правила техники безопасности и при работе на компьютере;

- состав основных устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие;

- основные характеристики компьютера в целом и его узлов (различных накопителей, устройств ввода и вывода информации);

- структуру внутренней памяти компьютера (биты, бай- ты); понятие адреса памяти;

- типы и свойства устройств внешней памяти;

- типы и назначение устройств ввода/вывода;

- сущность программного управления работой компьютера;

- принципы организации информации на внешних носителях: что такое файл, каталог (папка), файловая

структура;

- назначение программного обеспечения и его состав.

- включать и выключать компьютер;

- пользоваться клавиатурой;

- ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами;

инициализировать выполнение программ из программных файлов;

- просматривать на экране директорию диска;

- выполнять основные операции с файлами и каталогами (папками): - копирование, перемещение, удаление, переименование, поиск;

- использовать антивирусные программы.

4. Текстовая информация и компьютер — 9 ч (3 + 6).

Тексты в компьютерной памяти: кодирование символов, текстовые файлы.

Работа с внешними носителями и

принтерами при сохранении и печати текстовых документов.

Текстовые редакторы и текстовые процессоры, назначение, возможности, принципы работы с ними.

Интеллектуальные системы работы с текстом (распознавание текста, компьютерные словари и системы перевода).

- основные приемы ввода и редактирования текста;

- постановка руки при вводе с клавиатуры;

- работа со шрифтами; приемы форматирования текста;

- работа с выделенными блоками через буфер обмена;

- работа с таблицами;

-работа с нумерованными и маркированными списками;

- вставка объектов в текст (рисунков, формул);

- знакомство со встроенными шаблонами и стилями, включение в текст гиперссылок.

- способы представления символьной информации в памяти компьютера (таблицы кодировки, текстовые

файлы);

- назначение текстовых редакторов (текстовых процессоров);

- основные режимы работы текстовых редакторов (ввод-редактирование, печать, орфографический контроль, поиск и замена, работа с файлами).

- набирать и редактировать текст в одном из текстовых редакторов;

- выполнять основные операции над текстом, допускаемые этим редактором;

- сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на печать.

5. Графическая информация и компьютер — 6 ч (2 + 4)

Компьютерная графика: области применения, технические средства. Принципы кодирования изображения;

понятие о дискретизации изображения.

Растровая и векторная графика.

Графические редакторы и методы работы с ними.

- создание изображения в среде графического редактора растрового типа с использованием основных инструментов и приемов манипулирования рисунком (копирование, отражение,

повороты, прорисовка);

- знакомство с работой в среде редактора векторного типа (можно использовать

встроенную графику в текстовом процессоре).

- способы представления изображений в памяти компьютера;

- понятия о пикселе, растре, кодировке

цвета, видеопамяти;

- какие существуют области применения компьютерной графики;

- назначение графических редакторов;

- назначение основных компонентов среды графического редактора растрового типа: рабочего поля, меню инструментов, графических примитивов, палитры, ножниц, ластика и пр.

- строить несложные изображения с помощью одного из графических редакторов;

- сохранять рисунки на диске и загружать с диска; вы- водить на печать.

6. Мультимедиа и компьютерные презентации — 6 ч (2 + 4)

Что такое мультимедиа; области применения. Представление звука в памяти компьютера; понятие о дискретизации звука.

Технические средства мультимедиа. Компьютерные презентации.

- освоение работы с программным пакетом создания презентаций;

- создание презентации, содержащей графические изображения, анимацию, звук, текст, демонстрация презентации с использованием мульти- медийного проектора;

- что такое мультимедиа;

- принцип дискретизации, используемый для представления звука в памяти компьютера;

- основные типы сценариев, используемых в компьютерных презентациях.

- создавать несложную презентацию в среде типовой программы, совмещающей изображение, звук, анимацию и текст.

Календарно-тематическое планирование 7 класс (35 часов)

№

Дата

Тема урока

Параграф учебника

Кол-во часов

Тип урока / форма проведения

Планируемые результаты освоения материала

Компьютерный практикум: ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР (ЕК ЦОР) http://school-collection.edu.ru

Д/З

Предметные

Метапредметные

Личностные

Предмет информатики. Роль информации в жизни людей. Информация и знания.

Знакомство учеников с компьютерным классом. Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе

Введение. Техника безопасности и санитарные нормы работы за ПК.

§ 1. Информация и знания

1

изучение нового материала

Общеучебные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели:

Поиск и выделение необходимой информации:

Применение методов информационно

го поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:

умение структурировать знания;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Формирование системного мышления, объектно-ориентированно

го, формального, критического мышления:

Умение структурировать знания:

Универсальные логические действия:

анализ объектов, синтез, подведение под понятия, выведение следствий, выдвижение гипотез

и их обоснование.

Действия постановки и решения проблем

формулирование проблемы:

-умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительнос

ти (умение представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания: ключевых слов или понятий, текста, списка, таблицы, схемы, рисунка и т.п.)

-умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительнос

ти (соотносить их между собой, включать в свой активный словарь ключевые понятия информатики).

-умение создавать информацион

ные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках (на начальном уровне);

-умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых

информацион

ных и коммуникацион

ных учебных задач.

-формирование способности выполнять разные виды чтения:

-беглое чтение

-сканирование;

-аналитическое чтение ; -знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель)

предварительное чтение — чтение, в процессе которого отмечаются все незнакомые иностранные

слова, научные термины, чтобы в дальнейшем уяснить их значение по словарям и справочникам;

- повторное чтение — чтение текста посредством не- скольких итераций с целью более глубоко

осмысления.

-способность устанавливать противоречие, т. е. несоответствие между желаемым и действительным;

-способность осуществлять перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем,

комбинировать известные средства для нового решения проблем;

-способность формулировать гипотезу по решению проблем

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя

недостающие компоненты; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной

деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом—продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.

Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информацион

ной деятельностью человека;

-актуализация сведений из личного жизненного опыта информацион

ной деятельности;

-формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ;

-освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику.

-формирование критического отношения к информации и избирательности ее восприятия, уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей, основ правовой культуры в области использования информации.

Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей:

-выделение морально-этического содержания событий и действий;

-построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора;

-нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм;

-формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информацион

ной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информацион

ной среды;

-формирование умения осуществлять совместную информацион

ную деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов.

Самопознание и самоопределе

ние: Построение образа «Я» (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку.

-формирование идентичности личности. Личностное, профессиональ

ное, жизненное самоопределе

ние и построение 1жизненных планов во временной перспективе

8 класс

Введение: ЦОР№2, 3, 5.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР№1, 4.

Глава 1, § 1:

ЦОР№1, 2

§1

Информация и знания. Восприятие информации человеком

§ 2. Восприятие и представление информации

1

изучение нового материала

Глава 1, § 2:

ЦОР№1, 3, 8, 9.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР№2

§ 2

Информационные процессы. Работа с тренажером клавиатуры

§ 3. Информационные процессы

1

изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

8 класс

Глава 1, § 3

ЦОР №1, 6, 7, 8

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №2

§ 3

Работа с тренажером клавиатуры

Инструменты учебной деятельности:

Клавиатурный тренажер «Руки солиста»

1

развитие и закрепление умений и навыков

Измерение информации (алфавитный подход). Единицы измерения информации

§ 4. Измерение информации

1

изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

8 класс

Глава 1, § 4

ЦОР №1, 3, 5, 7.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №2, 4

§ 4

Назначение и устройство компьютера. Принципы организации внутренней и внешней памяти

§ 5. Назначение и устройство компьютера.

§ 6. Компьютерная память

1

изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

8 класс

Глава 2, § 5

ЦОР №1, 2, 8, 9.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №7.

8 класс

Глава 2, § 6:

ЦОР №1, 7.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №2

§ 5

§ 6

Устройство персонального компьютера и его основные характеристики.

Знакомство с комплектацией устройств персонального компьютера

§ 7. Как устроен персональный компьютер.

§ 8. Основные характеристики персонального компьютера

1

изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

8 класс

Глава 2, § 7:

ЦОР №6, 4, 5.

Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР №3.

8 класс

Глава 2, § 8 подключение внешних устройств

ЦОР №6.

Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР №1, 7, 8

§ 7

§ 8

Понятие программного обеспечения и его типы. Назначение операционной системы и ее основные

функции

§ 9. Программное обеспечение компьютера.

§ 10. О системном ПО и системах программирования

1

изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

8 класс

Глава 2, § 9:

ЦОР №6, 5.

8 класс

Глава 2, § 10, 6, 8

ЦОР №7, 6, 8.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №1

§ 9

§ 10

Пользовательский интерфейс

Знакомство с интерфейсом операционной системы, установленной на ПК

§ 12.

Пользовательский интерфейс

1

изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

8 класс

Глава 2, § 12:

ЦОР №1, 3, 4, 9, 10, 11, 12, 15.

Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР №2

§ 12

Файлы и файловые структуры

§ 11. О файлах и файловых структурах

1

изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

8 класс

Глава 2, § 11:

ЦОР №2, 10, 13, 15.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №1, 9

§ 11

Работа с файловой структурой операционной системы

1

развитие и закрепление умений и навыков

Итоговое тестирование по темам «Человек и информация»,

«Компьютер: устройство и ПО»

1

развитие и закрепление умений и навыков

Система основных понятий главы 1.

Система основных понятий главы 2

8 класс

Глава 2, § 11:

ЦОР №7, 8, 14

8 класс

Глава 1, § 4: ЦОР №6.

8 класс

Глава 2, § 12 ЦОР №6

Представление текстов в памяти компьютера. Кодировочные таблицы

§ 13. Тексты в компьютерной памяти

1

изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

8 класс

Глава 3, § 13:

ЦОР №1, 6, 10, 11, 12.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №2, 4

§ 13

Текстовые редакторы и текстовые процессоры

§ 14. Текстовые редакторы.

§ 15. Работа с текстовым редактором

1

изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

8 класс

Глава 3, § 14:

ЦОР №5, 7, 8.

8 класс

Глава 3, § 15:

ЦОР №17, 16

§ 14

§ 15

Сохранение и загрузка файлов. Основные приемы ввода и редактирования текста

§ 15. Работа с текстовым редактором

1

изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

8 класс

Глава 3, § 15:

ЦОР №2, 3, 9, 10, 14, 17, 19, 20.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №11, 12, 13

§ 15

Работа со шрифтами, приемы форматирования текста. Орфографическая проверка текст. Печать

документа.

1

развитие и закрепление умений и навыков

Использование буфера обмена для копирования и перемещения текста. Режим поиска и замены

1

развитие и закрепление умений и навыков

Работа с таблицами

1

развитие и закрепление умений и навыков

Компьютерный практикум:

ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР (ЕК ЦОР)1 http://school-collection.edu.ru

Дополнительные возможности текстового процессора: орфографический контроль, стили и шаблоны,

списки, графика, формулы в текстовых документах, перевод и распознавание текстов

§ 16.

Дополнительные возможности текстовых процессоров.

§ 17. Системы перевода и распознавания текстов

1

изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

8 класс

Глава 3, § 16:

ЦОР №2, 8, 9, 10, 11, 13

§ 16

§ 17

Итоговое практическое задание на создание и обработку текстовых документов

1

развитие и закрепление умений и навыков

8 класс

Глава 3, § 16: ЦОР №3.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №1, 6, 7

§ 16

Итоговое тестирование по теме «Текстовая информация и компьютер»

1

контроль знаний

Система основных понятий главы 3

8 класс

Глава 3, § 17:

ЦОР №1, 4

Компьютерная графика и области ее применения. Понятие растровой и векторной

§ 18.

Компьютерная графика.

§ 21. Растровая и

векторная графики

1

изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

8 класс

Глава 4, § 18:

ЦОР №1, 2, 7, 9, 11.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №2, 7.

8 класс

Глава 4, § 21:

ЦОР №6, 7. Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №14

§ 18

§ 21

Графические редакторы растрового типа.

Работа с растровым

графическим редактором растрового типа

§ 22. Работа с графическим редактором

1

изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

8 класс

Глава 4, § 22:

ЦОР №1, 2, 4, 13, 14, 15, 16, 19, 17, 18.

Упражнения для самостоятельной работы

ЦОР №11, 12

§ 22

Кодирование изображения. Работа с растровым графическим редактором

§ 20. Как кодируется изображение

1

изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

8 класс

Глава 4, § 20:

ЦОР №4, 5

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №1, 8

§ 20

Работа с векторным графическим редактором

1

8 класс

Глава 4, § 20.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №2

Технические средства компьютерной графики

Сканирование изображения и его обработка в графическом редакторе

§ 19. Технические средства компьютерной графики

1

изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

8 класс

Глава 4, § 19:

ЦОР №1, 8, 9, 10, 12

§ 19

Понятие о мультимедиа. Компьютерные презентации

§ 23. Что такое мультимедиа.

§ 26. Компьютерные презентации

1

изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

8 класс

Глава 5, § 23: ЦОР №4.

8 класс

Глава 5, § 26:

ЦОР №1, 2, 3, 4, 5, 9, 12, 13, 14

§ 23

§ 26

Создание презентации с использованием текста, графики и звука

1

развитие и закрепление умений и навыков

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №10, 14

Представление звука в памяти компьютера. Технические средства мультимедиа.

§ 24. Аналоговый и цифровой звук.

§ 25. Технические средства мультимедиа

1

изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков

8 класс

Глава 5, § 24: ЦОР №1.

8 класс

Глава 5, § 25: ЦОР №5

§ 24

§ 25

Запись звука и изображения с использованием цифровой техники.

Создание презентации с применением записанного звука и изображения (либо с созданием гиперссылок)

1

развитие и закрепление умений и навыков

8 класс

Глава 5, § 25.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №1

Тестирование по темам

«Компьютерная графика» и

«Мультимедиа»

1

контроль знаний

Итоговое тестирование по курсу 7 класса

1

контроль знаний

Система основных понятий главы 4,

главы 5

8 класс

Глава 4, § 22.

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №7, 9, 20

8 класс

Глава 2, § 5:

ЦОР №3, 10

33. 3-35

Резерв

3

1 Путь к ЦОР в ЕК: Портал ЕК: Портал ЕК http://school-collection.edu.ru /выбрать раздел «Информатика и ИКТ» выбрать 8 класс / перейти по ссылке «Информатика базовый курс», 8 класс, Семакина И., Залоговой Л., Русакова С., Шестаковой Л. / выбрать соответствующие главу и параграф учебника.