Рабочая программа по истории древнего мира (5 класс)-Вигасин и др.

DOCX

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Приалейская средняя общеобразовательная школа» -

«Плотавская основная общеобразовательная школа»

Алейского района Алтайского края

«УТВЕРЖДАЮ»

И.О. Директора школы

_________Т.Г.Косенко

Приказ № ___ от

«___»____________2014г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ

основного общего образования

/5 – 9 классы/

(базовый уровень)

Рабочая учебная программа составлена на основе:

Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. М: «Просвещение» 2008; Стандарты второго поколения. Примерные программы по истории 5-9 классы. Москва «Просвещение»-2010; Программы общеобразовательных учреждений /

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История. 6-11 классы» М: «Просвещение»-2009;

Программы ОУ. Всеобщая история. 5-9 классы. М: «Просвещение» - 2008 – Авторы: А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко, А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина, А.О.Сороко-Цюпа.

Рабочие программы «Всеобщая история. Предметная линия учебников А.А Вигасина – О.С.Сороко-Цюпы.5-9 классы/Просвещение-2011.

Рабочую учебную программу составила

учитель высшей категории

Губарева Ольга Васильевна

2014 г.

ВВЕДЕНИЕ

Главной целью современного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цель обучения истории: освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности. На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• Приобретение знаний об историческом пути России с древности до наших дней в единстве общего, особенного и единичного, конкретных фактов и целостной картины исторического процесса; знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности.

• Овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации.

• Овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной.

Освоение:

• информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунка, исторических карт, схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;

• познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям; творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

• коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

• рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.

Применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном обществе.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Формирование целостных представлений об истории должно осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления исторических фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики ролевых игр, решение проблемных учебно-познавательных задач, уроки реконструкции исторического прошлого, моделирование исторических ситуаций.

Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными историческими знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие его духовно-нравственного мира и национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков, представленных в календарно-тематических планах. В процессе обучения должно быть сформировано уважение к отечественной истории и культуре и на этой основе осуществляться воспитание гражданственности и патриотизм.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа составлена на основе:

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История. 6-11 классы» М: «Просвещение»-2009;

Программы курсов и тематическое планирование «История России и мира 10-11классы»/С.И.Козленко, Н.В.Загладин, Х.Т.Загладина М: «Русское слово»-2007; Рабочие программы «Всеобщая история. Предметная линия учебников А.А Вигасина – О.С.Сороко-Цюпы.5-9 классы/Просвещение-2011.

Основные содержательные линии примерной программы в V-IХ классах реализуются в рамках двух курсов - «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Цели

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

• формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно- национальными традициями;

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю Примерная программа рассчитана на 350 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 55 учебных часов (или 15,7%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы. перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Результаты обучения

Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Планируемый результат», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования, где часть учебного материала обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать, определять, объяснять).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА»

(5 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по истории и программы авторов: А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И.С.Свенцицкая. «История Древнего мира», 2008.

Календарно-тематический план для 5 классов по истории Древнего мира ориентирован на использование:

- учебника «История древнего мира» А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И.С.Свенцицкая. - М: Просвещение, 2008;

• дополнительных пособий для учителя:

- Г.И.Годер. Методическое пособие по истории древнего мира. – М.: Просвещение,1988;

- А.И.Скороспелов. Кроссворды для школьников. История. – Ярославль: «Академия развития»,1997;

- Смирнов, Г. Задачник по истории древнего мира / Г. Смирнов. - М.: Просвещение, 1998;

- Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М, 1998;

- В. Бутромеев. Книга для чтения по истории Древнего мира и Средних веков в 5-7 классах общеобр. школ и гум. лицеев. – М.: «ОЛМА-ПРЕСС»,2000.

• для учащихся:

- Вигасин, А. А. История древнего мира / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И.С.Свенцицкая. - М.: Просвещение, 2008;

- Годер, Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М: Просвещение, 2008.

Тематическое планирование рассчитано на 68 часов в год.

Календарно-тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности, дидактико-технологическое оснащение включает рабочую тетрадь на печатной основе «История Древнего мира» (автор Г. И. Годер), где представлены познавательные задачи разного уровня сложности; пособия Н. Г. Петрова «Древний Восток», «Древний Рим. Древняя Греция».

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: CD-проект «Мировая историческая энциклопедия».

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными). Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далёком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – даётся представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

В цели курса входит:

o осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

o показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

o охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий – буддизма и христианства);

o раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее даёт возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Курс даёт возможность вести работу по формированию у учащихся определённых умений и навыков.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Должны знать/понимать:

• даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной истории;

• результаты и итоги ключевых событий истории Древнего мира;

• представителей и памятники культуры Древнего мира, изученные виды исторических источников.

Должны уметь:

• сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

• уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение;

• показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств;

• давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего мира.

Владеть компетенциями:

- информационно-поисковой;

- учебно-познавательной;

- коммуникативной;

- рефлексивной;

- смыслопоисковой.

Использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ урока

Тема уроков

Содержание темы

Педагогические средства

Вид деятельности учащихся

Планируемый результат

Информационно-методическое обеспечение

Введение. Что изучает история (3ч)

Что изучает история?

Основные понятия: исторические периоды, дописьменная история, письменная история.

Основные факты: история Древнего мира - первый период в истории человечества Основные понятия: исторические

источники, факты, историческая память.

Основные факты: свидетельства Древней истории на территории нашей страны

Вводная лекция с элементами беседы

Индивидуальная работа

Уметь:

- объяснять значение понятий: археология, этнография, нумизматика, геральдика;

- составлять описание предметов, вещественных источников и объяснять их значение

Уметь:

- объяснять значение понятий: раскопки, Древний мир;

- определять значение исторических источников

Презентация

Стр.6

Периодизация мировой истории

Основные понятия: лента времени, летоисчисление.

Основные факты: историческое время

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Индивидуальная работа

Уметь:

- объяснять значения понятий: наша эра, до нашей эры; как велся счет лет в истории;

- определять век и вести подсчет исторического времени

Презентация

Стр.28-30

История

на карте

Основные понятия:

Комплексное

Фронтальная,

Уметь:

Историческая карта,

географическая карта

историческая карта,

применение

групповая работа

- объяснять значение

стороны света, услов-

ЗУН

основных понятий;

ные знаки.

- ориентироваться по ис-

Исторические факты:

торической карте, показы-

историческая карта и ее

вать необходимые объекты

значение при изучении

на карте;

истории, географиче-

- объяснять карту, исполь-

ские значения - свиде-

зуя условные знаки;

тели прошлого

- анализировать значение

географических названий;

- находить сходства и раз-

личия исторической и гео-

графической карт.

Раздел I. Жизнь первобытных людей (5 ч)
4- 5	Древнейшие люди. Первобытные Родовые общины охотников и собирателей.	Основные понятия:	Изучение	Групповые формы	Уметь:	СД-диски «Всемирная история история. ИДМ. 5 класс» §1; §2.
5		орудия труда, «человек	и первичное	работы	- давать определение по-
		разумный», родовые	закрепление		нятий: первобытные люди,
		общины.	новых знаний		человек разумный, челове-
		Исторические факты:			ческое стадо, орудия тру-
		расселение древнейшего			*да, родовая община;*
		человека, влияние			описывать условия
		природных условий			существования древнейшей
		на жизнь первобытного			ших людей;
		человека; «искатели			- излагать свое суждение
		пищи»:занятия, орудия			по вопросу о роли труда
		труда, общества			в развитии человека

Возникновение

земледелия и скотоводства.

Появление неравенства и знати.

Основные понятия: присваивающее хозяйство, земледелие, скотоводство, соседская община, неравенство, знать.

Исторические факты: переход от присваивающего хозяйства к производящему хозяйству. Развитие ремесла, обмен произведенными продуктами, зарождение неравенства, выделение родопле-менной знати

Изучение и первичное закрепление нового знания

Групповые формы работы

Уметь:

— давать определение понятий: присваивающее хозяйство, знать, соседская община, племя;

- анализировать причины появления неравенства;

- сравнивать состав, социальное положение, орудия труда членов родовой и соседской общины, племени

Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М, 1986.-С. 4-23

§4; §5

Культура первобытного человека

Основные понятия: религия, тотем, наскальная живопись, магия.

Исторические факты: представления первобытных людей об окружающем мире, первобытные верования, возникновение искусства

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

Уметь:

- давать определение понятий: религия, искусство, колдовской обряд, душа;

- высказывать суждение по вопросу о причинах появления религии и искусства;

- называть характерные черты религиозных верований первобытных охотников и собирателей

Немировский, А. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / А. И. Немировский. -М, 1986. БСЭ. История искусства. - М, 1998. - С. 6-7

§3.

Раздел II. Древний Восток (18 ч)
Тема 1: Древний Египет (7ч)
9	Государство на берегах Нила.	Основные понятия:	Изучение	Групповые формы	Уметь:	Историческая карта «Древний Египет». В. Бутромеев. Книга для чтения по истории Древнего мира и Средних веков в 5-7 классах общеобр. школ и гум. лицеев. – М.: «ОЛМА-ПРЕСС», 2000. §6
	Государство на берегах Нила.	государство, папирус,	и первичное	работы	- показывать на историче-
		дельта, фараон.	закрепление		ской карте местоположение
		Исторические факты:	новых знаний		Древнего Египта;
		местоположение и при-			- характеризовать природ-
		родные условия, объ-			ные условия Древнего Егип-
		единение Египта			та (разливы Нила, плодоро-
					дие почв, жаркий климат);
					- объяснять причины воз-
					никновения древнеегипет-
					ского государства
10-	Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи.	Основные понятия:	Изучение	Групповые формы	Уметь:	Крушкол, Ю. С. Хресто- матия по истории Древ- него мира / Ю. С. Кру- школ.-М., 1987.-С. 29. Атлас древних цивили- заций. §7; §8 Немировский, А. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / А. И. Немировский. -М., 1986
11		шадуф, ремесло, вель-	и первичное	работы	- давать определение поня-
		можи, писцы.	закрепление		тий: вельможи, писцы.
		Исторические факты:	новых знаний		налоги;
		труд, жилище,			- характеризовать сущест-
		быт земледельцев			венные признаки и интересы
		и ремесленников;			различных общественных
		чиновники, жрецы			групп; - анализировать фрагмент исторического документа и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников.

Военные походы фараонов

Основные понятия: колесницы, дротики, египетское войско, рабы, завоевательные походы.

Исторические факты: цели, причины, направления, итоги военных походов египетских фараонов

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

Уметь:

- раскрывать причины и последствия военных походов фараонов Древнего Египта;

- показывать на исторической карте пути и направления военных походов;

- участвовать в дискуссии по вопросу о последствиях военных походов

Карта «Древний Египет». Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол.-М., 1987.-С. 32. Атлас древних цивилизаций. Немировский, А. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / А. И. Немировский. -М., 1986

§9

Религия древних египтян.

Основные понятия: мифы, верования, религия «олимпийские боги».

Исторические факты: боги и жрецы; мифы, отражающие природные явления; священное животное; загробное царство

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Групповые формы работы

Уметь:

- давать определение понятий: миф, религия, «олимпийские боги»;

- называть характерные признаки и особенности верований древних египтян;

- извлекать необходимые сведения из фрагмента исторического документа и мифов о жизни древних египтян

Страбинская, Г. И. Вопросы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М, 1998.-С. 27. БСЭ. Мифы народов мира. - М., 1998. - С. 33

§10

I	2	3	4	5	6	7
14- 15	Культура Древнего Египта /Искусство Др.Египта. Письменность и знания древних египтян/	Основные понятия: храмы, пирамиды, сфинкс, иероглифы, папирус. Исторические факты: научные познания древних египтян. Письменность. Древнеегипетская школа. Литература и искусство	Комплексное применение ЗУН	Групповые формы работы	Уметь: - объяснять значение понятий: иероглиф, папирус; - составлять описание памятников древнеегипетской культуры: архитектуры, скульптуры; - характеризовать основные достижения древнеегипетской науки и определять ее значение для мировой культуры; - анализировать исторический источник «Розеттский камень», извлекать необходимый материал по данному вопросу; - определять значение появления письменности для возникновения научных знаний	Атлас древних цивилизаций. Страбинская, Г. И. Вопросы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М., 1998.-С.32. БСЭ. Цивилизации Древнего мира. - М., 1998. -С. 10. Искусство: Энциклопедия, с. 8-11. Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М., 1987. -С. 35-44 §11-12
16	Повторение по теме: «Древний Египет». (1ч)	Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).	Контроль, коррекция и оценка знаний	Групповые формы работы	Уметь: -- анализировать фрагмент исторического документа и выявлять характерные черты -- показывать на исторической карте пути и направления военных походов; -- участвовать в дискуссии; --- характеризовать основные достижения древнеегипетской науки и определять ее значение для мировой культуры.
Тема 2: Западная Азия в древности (7 ч).
17	Древнее Двуречье.	Основные понятия: Междуречье, или Двуречье, Шамаш, клинопись, глиняные таблички. Исторические факты: местоположение, природа, климат, население, его занятия	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Групповые формы работы	Уметь: - показывать на исторической карте месторасположение стран Двуречья; - сравнивать географическую среду Египта и Двуречья; - высказывать суждение о схожих природных условиях и причинах образования государств в Египте и Междуречье	Загадки истории. Античность. Немировский, А. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / А. И. Немировский. - М., 1986. БСЭ. Цивилизации Древнего мира. - М., 1998. -С. 14. Мифы народов мира. -М., 1998.-С. 16 §13

18	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы	Основное понятие — законы. Исторические факты: возвышение Вавилона, законы Хаммурапи			Комплексное применение ЗУ Н		Групповые формы работы		Уметь: - анализировать фрагмент исторического источника «Законы Хаммурапи»; - высказывать свое суждение по вопросу о роли законов в жизни вавилонян и в жизни современных людей	Виппер, Р. Ю. История Древнего мира/ Р. Ю. Виппер. Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира/ Ю. С. Крушкол.-М., 1986. БСЭ. Цивилизации Древнего мира. - М., 1998. -С. 15 §14
19	Финикийские мореплаватели.	Основные понятия: колонии, Карфаген, алфавит. Исторические факты: особенности образования государства. Основание колоний. Достижения финикийцев			Изучение и первичное закрепление новых знаний		Групповые формы работы		Уметь: - показывать на карте расположение Финикии и пути следования финикийских мореплавателей; - характеризовать важнейшие достижения и открытия финикийцев в области культуры	Атлас древних цивилизаций мира. Хрестоматия по истории Древнего Востока. Страбинская, Г. И. Вопросы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М, 1998.-С. 41 §15
20- 21	Библейские сказания. Древне- еврейское царство.	Основные понятия: Библия, Ветхий завет, миф, предание, заповеди, завет Исторические факты: происхождение древних евреев. Библия. Десять заповедей. Создание израильского государства			Комплексное применение ЗУН		Групповые формы работы		Уметь: - объяснять значение понятий: миф, предание, единобожие, монотеистическая религия; - высказывать свое суждение о вкладе древних евреев в мировую культуру, осно- вываясь на знания библейских сказаний	Страбинская, Г. И. Вопросы и задания по истории Древнего мира/ Г. И. Страбинская. - М., 1998.-С. 53 §16-17
22	Ассирийская держава	Основные понятия: бронза, конница. Исторические факты: Ассирийское войско. Завоевательные походы. Путешествие в столицу Ниневию			Комплексное применение ЗУН		Групповые формы работы		Уметь: - определять причины возникновения и гибели Ассирии; - характеризовать особенности военного искусства ассирийцев; - сравнивать культуру Древнего Египта и Ассирийской державы	Карта «Вавилонское царство в XVIII в. до н. э. Ассирийская держава в VIII—VII вв. до н. э.». Виппер, Р. Ю. История Древнего мира / Р. Ю. Виппер. Атлас древних цивилизаций мира §18
23	Персидская держава «Царя царей»	Основные понятия: Держава «Царь царей». Исторические факты: образование Персидского царства. Завоевательные походы Кира, Кам-биза, Дария I. Управление Персидской державой			Комплексное применение ЗУН		Групповые формы работы		Уметь: - показывать на карте расположение Персидской державы; - раскрывать особенности государственно-административного устройства Персидской державы; - сравнивать политический строй Древнего Египта и Персидского царства	Карта «Персидское царство. VI в. до н. э.». Атлас древних цивилизаций мира. Всемирная история в лицах. §19
Тема 3: Индия и Китай в древности (4ч)
1	2		3	4		5		6			7

24 –

Древняя Индия. Индийские касты.

Основные понятия: джунгли, касты, Брахма, жрецы, Будда.

Исторические факты: природные условия, занятия населения, религиозные верования, легенды и сказания, касты

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

Уметь:

- характеризовать природно-географические условия, занятия, религиозные верования жителей Древней Индии;

- анализировать исторический фрагмент из законов Ману и составлять описание представителей индийских каст

Карта «Индия и Китай в древности». Немировский, А. И. Мифы и легенды Древнего Востока / А. И. Немировский.-М., 1986.

§20-21

26 –

Древний Китай. Китайский мудрец Конфуций.

Первый властелин единого Китая.

Основные понятия: империя, «Великий шелковый путь», «Великая Китайская стена», конфуцианство, компас

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

Уметь:

- определять особенности географических и природных условий Китая;

- сравнивать учения Будды и Конфуция;

Карта «Индия и Китай в древности». Семененко, И. И. Афоризмы Конфуция/ И. И. Семененко

		Исторические факты: природные условия, империя Цинь, император и подданные, философское учение Конфуция, научные знания и открытия			- высказывать свое суждение по вопросу о значимости конфуцианства в жизни людей Древнего Китая	Страбинская, Г. И. Вопросы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. — М., 1998.-С. 70. Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. –М., 1986. –С.83-103 §§22-23
28	Древний Восток (1ч) (повторение и обобщение изученного материала)	Повторение основных понятий и фактов по теме	Контроль, коррекция и оценка знаний	Групповые формы работы	Уметь: - определять значение культурного наследия народов Древнего Востока; - описывать исторические объекты и культурные памятники; - выявлять сходства и различия в культуре стран Древнего Востока	Страбинская, Г. И. Вопросы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М., 1998.-С. 72
Раздел IV. Древняя Греция (20ч)
Тема 1: Древнейшая Греция (5ч)
29 – 30	Греки и критяне. Микены и Троя.	Основные понятия: ахейцы, дорийцы. Исторические факты: природные условия, население и его занятия, древнейшие государства (Крит, Микены, Троя), Троянская война	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Групповые формы работы	Уметь: - характеризовать природно-географические условия, основные занятия древних греков и критян; - сравнивать условия жизни, образ жизни греков и критян и жителей Древнего Египта; - характеризовать основные события и участников Троянской войны на основе анализа документа «Миф о начале Троянской войны»	Энциклопедия. История. Древний мир. Виппер, Р. Ю. История Древнего мира / Р. Ю. Виппер. Страбинская, Г. И. Вопросы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М., 1998.-С. 83-86 * §24-25
31 – 32	Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»	Основные понятия: эллины, «Илиада», миф. Исторические факты: Троянская война, поэмы «Илиада», «Одиссея»	Комплексное применение ЗУН	Индивидуальная работа. Групповые формы работы	Уметь: - рассказывать основное содержание поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»; - характеризовать основных героев поэм, сравнивать их действия и поступки; - высказывать свою точку зрения о значимости поэм Гомера для современности	Виппер, Р. Ю. История Древнего мира/ Р. Ю. Виппер. Энциклопедия. История. Древний мир. Страбинская, Г. И. Вопросы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М., 1998.-С. 88 §26-27

1	2	3	4	5	6	7
33	Религия древних греков	Основные понятия: религия, мифология. Исторические факты: сказания о богах и героях, религиозные верования древних греков, природные явления в религии древних греков	Комплексное применение ЗУН	Групповые формы работы	Уметь: - показывать на конкретных примерах зависимость религиозных верований людей от природы; - называть имена мифических богов; - объяснять, какие силы природы отражали боги, покровителями каких занятий считались	Виппер, Р. Ю. История Древнего мира/ Р. Ю. Виппер. Энциклопедия. История. Древний мир. Страбинская, Г. И. Вопросы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М., 1998.-С. 90 §28
Тема 2: Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч)
34	Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.	Исторические факты: развитие земледелия и ремесла,	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Индивидуальная работа	- называть характерные черты политического управления полисом, положения основных групп населения полиса;	Кун, Н. А. Всемирная история в лицах (древний мир) / Н. А. Кун. Легенды и мифы Древней Греции. §29
35	Зарождение демократии в Афинах	Основные понятия: демос, граждане, народное собрание, демократия, ареопаг, архонты. Исторические факты: развитие земледелия и ремесла, демос и знать, свободные и рабы, реформы Солона	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Индивидуальная работа	Уметь: - объяснять значение понятий: демос, демократия, реформы, граждане, народное собрание, ареопаг, архонты; - раскрывать причины и значение проведения реформ Солона; - называть характерные черты политического управления полисом, положения основных групп населения полиса;	Кун, Н. А. Всемирная история в лицах (древний мир) / Н. А. Кун. Легенды и мифы Древней Греции. Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М., 1986. -С. 144,165. Страбинская, Г. И. Вопросы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М., 1998,-С. 97 §30

1	2	3	4	5	6	1
					- анализировать фрагмент исторического документа и давать характеристику событиям и их участникам
36	Древняя Спарта	Основные понятия: спартанцы, илоты, Совет старейшин, законы Ликурга. Исторические факты: воспитание спартанцев, Спарта - военный лагерь, лаконичная речь	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Индивидуальная работа	Уметь: - сравнивать общественное и государственное устройство Спарты и Афинского государства; - описывать образ жизни спартанцев и илотов; - высказывать свое суждение по вопросу о воспитании спартанцев	Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М., 1986.-С. 149. Смирнов, С. Г. Задачник по истории Древнего мира / С. Г. Смирнов. Страбинская, Г. И. Вопросы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М., 1998.-С. 100 §31
37	Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей	Основные понятия: колонии, скифы, эллины, Эллада Исторические факты: местоположение колоний; Массилия, Сиракузы, Пантикапей, Херсо-нес, скифы-кочевники	Комплексное применение ЗУН	Групповые формы работы	Уметь: - показывать на исторической карте основные направления греческой колонизации и расположения первых греческих колоний; - раскрывать основные причины основания древними греками колоний; - извлекать необходимые сведения из дополнительной исторической литературы о греческих колониях, о том, что объединяло греков-колонистов с их соотечественниками в метрополии	Историческая карта «Древняя Греция». Древняя Греция. Книга для чтения. Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М., 1986.-С. 155. Страбинская, Г. И. Вопросы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. - М., 1998.-С. 101 §32
38	Олимпийские игры в древности	Основные понятия: Олимпия, атлеты, пятиборье, ипподром. Исторические факты: олимпийские игры -общегреческое празднество, Милон, Феаген	Комплексное применение ЗУН	Индивидуальная работа	Уметь: - объяснять значение понятий: атлет, Милон, пятиборье, ипподром, Полидам, Феаген; - раскрывать причины возникновения Олимпийских игр; - описывать ход проведения Олимпийских игр; - излагать свое мнение по вопросу: об отличиях Олимпийских игр древности от современных	Виппер, Р. Ю. История Древнего мира / Р. Ю. Виппер §33
39 – 40	Греко-персидские войны	Основные понятия: Мильтиад, Фемистокол, Ксеркс, стратег, триера, фаланга, марафон. Исторические факты: марафонская битва, битва у Фермопильского ущелья, Саламинское сражение	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Индивидуальная работа. Групповые формы работы	Уметь: - объяснять значение понятий: стратег, фаланга, марафон, триера; - раскрыть причины победы греков в Марафонской битве, последствия победы Афин над персами; - рассказать о наиболее крупных сражениях	Исторические карты «Греко-персидские войны», «Древние государства» Картина В. Тамби «Саламинский бой» §34-35

Тема 3: Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5ч)

41 –

Возвышение Афин в V веке до н. э.

(В гаванях афинского порта Пирей.

В городе богини Афины)

Основные понятия: афинские граждане, метеки, пошлина, Совет пятисот, морской союз.

Исторические факты: продажа рабов, развитие торговли, военные гавани, сбор пошлины и налогов

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Индивидуальная работа.

Групповая форма работы

Уметь:

- раскрывать роль Афин в истории Древней Греции;

- описывать условия существования и образ жизни жителей Афин: граждан, переселенцев, женщин, рабов;

- составлять описание и объяснять значение памятников Афин: Парфенон, храм богини Ники и др.

Древняя Греция: книга для чтения

§36-37

43 –

В афинских школах и гимнасиях.

В театре Диониса.

Исторические факты: культурное наследие Древней Греции

Основные понятия:

театр, трагедия,

комедия.

Исторические факты:

зарождение театра

в Греции, Аристофан,

Софокл

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы.

Индивидуальная работа

Уметь:

- раскрывать значение

возникновения театра

и его роль в жизни древ-

них греков;

- рассказывать основное

содержание трагедий

и комедий древнегрече-

ских поэтов Софокла

и Аристофана

§38-39

Афинская демократия при Перикле

Основные понятия: демократия, народное собрание, оратор.

Исторические факты: Перикл, плата за исполнение выборных должностей, открытое и тайное голосование

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы

Уметь:

- объяснять значение понятий: народное собрание, демократия;

- называть характерные черты политического устройства Афин;

- анализировать фрагмент исторического документа (Плутарх. Сравнительное жизнеописание. Перикл);

- составлять характеристику Перикла

Трухина, Н. Н. История Древнего мира / Н. Н. Трухина. Немировский, А. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / А. И. Немировский. -М., 1986

§40

Тема 4: Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3ч)

46 –

Македонские завоевания в IV веке до н. э.

/Города Эллады подчиняются Македонии.

Поход Александра Македонского на Восток.)

Основные понятия: междоусобные войны, македоняне, осадные башни

Исторические факты: Македонское царство, потеря Грецией независимости, походы Александра Македонского, держава Александра Македонского и ее распад

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Индивидуальная работа.

Групповая форма работы

Уметь:

- раскрывать причины подчинения Эллады Македонии;

- показывать на исторической карте направление восточного похода Александра Македонского; - высказывать суждение и давать оценку деятельности царя Македонии Филиппа и личности Александра Великого

Всемирная история в лицах. - М., 1999

§41-42

В Александрии Египетской.

Основные понятия: музей, обсерватория, Фаросский маяк, Александрийская библиотека.

Исторические факты: культурное наследие Древней Греции

Комплексное применение ЗУН

Групповые формы работы.

Индивидуальная работа

Уметь:

- излагать свои суждения о вкладе древнегреческих ученых в мировую культуру;

- раскрывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока

§43

Древняя Греция

(1ч)

(повторение

и обобщение

изученного

материала)

Изученные понятия

и факты по теме

Обобщение

и систематизация

ЗУН

Групповая форма

работы

Уметь:

- определять значение

культурного наследия

Древней Греции;

- описывать исторические

объекты и культурные

памятники;

- характеризовать исто-

рические личности Древ-

ней Греции

Древняя Греция: книга

для чтения.

Всемирная история

в лицах.

Энциклопедия «История

Древнего мира»

Раздел IV. Древний Рим (17 ч)
Тема 1: Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч)
50	Древнейший Рим	Основные понятия: латины, ликторы, сенат, патриции, плебеи, народное собрание. Исторические факты: природа и население Древней Италии, заня- тие и положение насе- ления	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Индивидуальная, фронтальная фор- мы работы	Уметь: - показывать на карте местоположение Древней Италии; - объяснять влияние при- родных условий и занятия жителей, значение основ- ных понятий; - описывать условия жиз- ни древних латинян; - называть дату освоения Рима; - излагать легенду об освоении Рима, соотносить содержания легенды с реальными научными знаниями об основании Рима	Карта «Древний Рим». Энциклопедия. История. Древний мир §44
	Древнейший Рим

51	Завоевание Римом Италии	Основные понятия: консулы, галлы. Исторические факты: Римская республика, господство Рима над Италией	Комплексное применение ЗУН	Фронтальная, индивидуальная формы работы	Уметь: - определять даты основных событий; - объяснять значение основных понятий и терминов, причины войн Рима с народами Италии; - характеризовать войско римлян и галльских племен	Карта «Древний Рим» §45
52	Устройство Римской республики	Основные понятия: республика, народные трибуны, консулы, форум, легион. Исторические факты: управление Римской республикой, римское войско	Комплексное применение ЗУН	Групповая работа	Уметь: - объяснять основные понятия и термины; - сравнивать управление в Древнем Риме и Римской республике; - характеризовать войско римлян	§46
Тема 2: Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3ч)
53	Вторая война Рима с Карфагеном	Основные понятия: пунические войны. Исторические факты: войны Рима с Карфагеном, создание военного флота	Комплексное применение ЗУН	Индивидуальная работа	Уметь: - характеризовать войны Рима с Карфагеном: причины, ход, последствия; - объяснять значение основных понятий; - давать характеристику полководцам: Ганнибалу, Сципиону	Карта «Рост Римского государства в III в. до н. э. - П в. н. э.». Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол.-М., 1986. -С.185-186 §47

1	2	3	4	5	6	7
54	Установление господства Рима во всем Средиземноморье	Основные понятия: триумф, император. Исторические факты: установление господства Рима в Восточном Средиземноморье	Комплексное применение ЗУН	Индивидуальная, групповая работа	Уметь: - рассказывать о римских завоеваниях в восточной части Средиземноморья; - объяснять значение основных понятий; - раскрывать последствия, итоги завоеваний Римом восточной части Средиземноморья	Карта «Римская республика в III—I вв. до н. э.» §48
55	Рабство в Древнем Риме	Основные понятия: раб, рабство, амфитеатр, гладиаторы. Исторические факты: рабство в Древнем Риме, положение рабов в Древнем Риме, гладиаторские бои	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Групповая работа	Уметь: - объяснять основные понятия; - описывать положение рабов в Древнем Риме; - рассказывать о гладиаторских боях	Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М, 1986.-С. 194-196 §49
Тема 3: Гражданские войны в Риме (4ч)
56	Земельный закон братьев Гракхов	Основные понятия: гражданская война, закон. Исторические факты: гражданские войны в Риме, земельный закон братьев Гракхов	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Групповая работа	Уметь: - объяснить основные понятия; - раскрывать причины и итоги гражданских войн, суть земельного закона братьев Гракхов; - анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов	Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М., 1986 §50
57	Восстание Спартака	Основное понятие: восстание. Исторические факты: восстание рабов в Древнем Риме, победы Спартака, разгром восставших рабов под руководством Красса	Комплексное применение ЗУН	Индивидуальная, групповая работа	Уметь: - описывать восстание рабов в Риме; - раскрывать причины, ход, результат восстания; - давать характеристику Спартака; - высказывать свое мнение о значении восстания Спартака	Карта «Римская республика в III—I вв. до н. э.». Картина «Бой Спартака с римским отрядом». Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М., 1986.-С. 211-212,215 §51

1	2	3	4	5	6	7
58	Единовластие Цезаря	Основные понятия: единовластие, ветераны. Исторические факты: кризис управления Цезаря	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Индивидуальная работа	Уметь: - объяснять основные понятия, суть диктатуры Цезаря; - раскрывать причины возвышения Цезаря; - анализировать деятельность Цезаря как диктатора Рима; - извлекать необходимые сведения из дополнительной исторической литературы; - работать с историческим источником	Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М., 1986.-С. 216-217 §52
59	Установление империи	Основные понятия: преторианцы, империя, император. Исторические факты: борьба Антония и Октавиана, создание империи	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Индивидуальная работа	Уметь: - раскрывать причины падения диктатуры Цезаря; - рассказывать о борьбе Антония и Октавиана; - характеризовать римского императора Октавиана	Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М., 1986. - С. 226 §53
Тема 4:Римская империя в первые века нашей эры (5ч)
60	Соседи Римской империи	Исторические факты: территория Римской империи, управление империей	Комплексное применение ЗУН	Индивидуальная работа	Уметь: - показывать на исторической карте территорию Римской империи; - описывать жизнь соседей Римской империи; - анализировать деятельность Октавиана и раскрывать особенности его правления	Карта «Римская империя в I—III вв. до н. э.» §54
61	В Риме при императоре Нероне	Исторические факты: обожествление императоров, Нерон, восстание в армии, гибель Нерона	Комплексное применение ЗУН	Индивидуальная работа	Уметь: - показывать на примере деятельности Нерона усиление императорской власти; - раскрывать террористические методы правления Нерона, причины пожара в Риме	Энциклопедия. Все обо всем. - Т. 4., с. 277-282 §55

62	Первые христиане и их учение	Основные понятия: Иисус, апостолы, Христианство, «Евангелие». Исторические факты: зарождение и распространение христианства	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Индивидуальная работа	Уметь: - объяснять значение основных понятий; - рассказывать о жизни и деятельности христиан; - объяснять суть христианского учения; - сравнивать учение христианства с другими религиями	Библия для детей §56
63 – 64	Жизнь в Римской империи /Расцвет империи во 2-м веке. «Вечный город» и его жители./	Основные понятия: Колизей, Пантеон, термы, цирк. Исторические факты: Рим - столица империи. Повседневная жизнь римлян	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Групповая работа	Уметь: - объяснять значение основных понятий; - описывать повседневную жизнь римлян; - составлять описание памятников древнеримской культуры: архитектуры, скульптуры; - определять роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки	Карта «Римская империя в 1-Ш вв. до н. э.» Картина К. И. Брюллова «Последний день Помпеи». Я познаю мир. История, с. 85, 102 §57-58
Тема 5: Падение Западной Римской империи (2ч)
65	Римская империя при Константине	Основные понятия: варвары, епископ, священник, Новый Завет Исторические факты: правление Константина, признание христианства, основание Константинополя	Комплексное применение знаний	Индивидуальная работа	Уметь: - объяснять основные понятия; - характеризовать деятельность Константина; - рассказывать о переменах в положении христиан; - раскрывать причины переноса столицы Рима на Восток	Карта «Римская империя в 1-Ш вв. до н. э.» §59
66	Взятие Рима варварами	Основные понятия: готы, вандалы. Исторические факты: распад Римской империи, вторжение готов в Италию, падение Римской империи	Комплексное применение знаний	Индивидуальная работа	Уметь: - объяснять значение основных понятий; - рассказывать о борьбе римлян с варварами; - объяснять причины распада Римской империи	Карта «Римская империя в IV-V вв. до н. э. Падение Западной Римской империи». §60

Итоговое повторение (2ч)

67	Культурное, политическое наследие Древне- го Рима» (повторение и обобщение)	Изученные понятия и факты по теме	Обобщение и систематизация ЗУН	Фронтальная, групповая работа	Уметь: - анализировать культурное, политическое развитие Древнего Рима; - описывать основные памятники культуры; - сравнивать цивилизации Греции и Рима







68	Наследие Древнего мира - фундамент современной цивилизации (повторение и обобщение)	Изученные понятия и факты	Обобщение и систематизация ЗУН	Фронтальная, групповая работа	Уметь: - сравнивать древние мировые цивилизации; - определять общее и раз- личное

Краткое описание материала

Рабочая учебная программа составлена на основе:

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История. 6-11 классы» М: «Просвещение»-2009;

Рабочая программа по истории древнего мира (5 класс)-Вигасин и др.

Всеобщая история

5 класс

Рабочие программы

18.11.2014

1619

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Губарева Ольга Васильевна

учитель истории и обществознания

На сайте: 10 лет и 6 месяцев
Всего просмотров: 16125
Подписчики: 0
Всего материалов: 8

16125
просмотров
8
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Губарева Ольга Васильевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.