- 23.10.2014
- 2724
- 0
Выбранный для просмотра документ Ист 6 кл ФГОС КТП.doc
Скачать материал "Рабочая программа по истории ФГОС 6 класс"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Ист 6 кл пояснит ФГОС.docx
Рабочая программа по истории для 6 класса
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «История» для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
Авторские программы:
Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасин – А.О. Сороко-Цюпы. 5- 9 классы /[ А.А. Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др.] – М.: Просвещение. 2011.
Данилов А.А. История России. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулина. 6-9 классы / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина , А.Ю. Морозов. – М.: Просвещение, 2011.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
- Агибалова Е.В. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс 6 учеб.для общеобразоват. организаций / Е.В. Агибалова, Г.М. Донской; под ред. А.А. Сванидзе. – 2-е изд. – М. Просвещение, 2013. – 288 с.
- Е. А. КрючковаВсеобщая история. История Средних веков. Рабочая тетрадь . 6 класс. – М.: Просвещение, 2013.
- Данилов А.А. История России: С древнейших времён до конца XVI века. 6 класс: учеб.для общеобразоват. организаций/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
- Рабочая тетрадь .История России: С древнейших времён до конца XVI века. 6 класс: учеб.для общеобразоват. организаций/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
Программой предусмотрено проведение:
контрольных работ – 4;
защита проектов – 4;
презентация творческих работ – 2.
Основной целью курса истории для 6 класса в соответствии с требованиями ФГОСООО является образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Достижение этой цели в основной школе заключается в базовой исторической подготовке и социализации учащихся и способствует решению следующих задач.
Общие задачи изучения предмета «История»
-формировать у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
- овладевать учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
- воспитать учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
- развивать способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формировать у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Место курса «История» в обучении.
В 6 классе реализуется содержание курсов «История Средних веков» и «Истории России с древнейших времён до конца XVIвека».
Цель изучения курса «История Средних веков»:
— освоение значимости периода феодализма в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
Общие задачи изучения предмета «История Средних веков» следующие:
- формирование морально-ценностных установок и ориентиров национальной и культурной идентификации шестиклассников в процессе освоения историко-культурного опыта народов зарубежных стран;
- овладение знаниями о социокультурном развитии народов в эпоху Средневековья (преимущественно с позиции эволюции общественных взглядов);
- овладение учащимися знаниями об истории отдельных стран Западной Европы в V—XV веках в их социальном, экономическом, политическом и духовно-нравственном контекстах, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в период Средневековья и его значении для современного Отечества;
- воспитание толерантности, уважения к культуре и религии других народов в процессе изучения истории и богатства культуры народов Европы, Азии, Африки и Америки;
- развитие у учащихся способностей выявлять общее и различия в развитии отдельных регионов мира в эпоху феодализма, выделять и группировать признаки исторического явления, процесса;
- формирование способности применять усвоенные знания о взаимоотношениях между людьми, сословиями, отдельными народами, о повседневной культуре и куртуазности в эпоху Средневековья в процессе осмысления современной реальности и общения с разными людьми.
Программа предполагает изучение культуры с позиции культурного многообразия на основе христианского мировоззрения и исламской культуры, а также с учётом особенностей эволюции средневековой личности.
Задачи изучения истории России в 6 классе:
- формирование первичных ориентиров для этнонацио-нальной и культурной самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов России;
- овладение учащимися основными знаниями по истории России с древнейших времён до конца XVI в., понимание ими места и роли Древней, Новгородской, Владимиро-Суздальской и Московской Руси во всемирно-историческом процессе, значения наследия этого периода для современного общества;
- воспитание учащихся в духе уважения к своей древней истории и гордости за героические свершения предков;
- развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в летописях («Повесть временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси.
Межпредметные связи просматриваются через взаимодействие истории с:
- литературой;
- изобразительным искусством;
- мировой художественной культурой;
- обществознанием;
- русским языком;
- географией.
II. Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса строится на основе системно-деятельностного подхода.
Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которая соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых понятий, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. В основной школе усиливается роль принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения истории, формирование учебных исследовательских умений. Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 6 класса.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.
Виды контроля: входной, текущий, тематический, итоговый.
Формы контроля: тест, самостоятельная работа, исторический диктант, творческие работы, устный опрос, информационно-творческие проекты.
Типы уроков определены в соответствии с системно – деятельностным подходом: урок «открытия» нового знания, урок рефлексии, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля.
Данная программа адресованаобучающимся 6 класса и учитывает психолого-педагогические особенности и поведенческие навыки данной категории детей. Рабочая программа составлена с учётом того, что 6 класс состоит из работоспособных, активных, интеллектуально развитых детей, которые в состоянии освоить программу по предмету не только на базовом, но и на продвинутом, творческом уровне. Это позволило увеличить объём самостоятельных, творческих заданий и отдать предпочтение групповым, парным и индивидуальным, игровым формам работы.
Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и технологий. Среди них следующие методы и технологии:
· ИКТ;
· обучение в сотрудничестве;
· исследовательские методы обучения;
· метод проектов;
· здоровьесберегающие технологии;
· игровые методы обучения;
· проблемное обучение.
Новизна данной рабочей программы определяется тем, что в ней предусмотрены:
- замена традиционной репродуктивной деятельности учащихся на уроке и вне урока на продуктивную форму деятельности;
- формирование и развитие универсальных учебных действий;
- реализация главной задачи исторического образования – гражданское становление личности.
Формы организации учебной деятельности:
· Исследование
· Презентация творческих работ
· Ролевые и интеллектуальные игры
· Викторины и конкурсы
· Решение и составление познавательных задач
· Репортаж с места событий
· Урок открытых мыслей
· Домашнее задание исследовательского характера
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:
· Технология развития критического мышления учащихся
· Технология проектного обучения
· Технология проблемного обучения
· Технология формирования универсальных учебных действий
· Технология оценки достижения планируемых образовательных результатов
Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностями:
· осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
· выделять главное в тексте и второстепенное;
· анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и др.;
· выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;
· пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
· вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
· организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;
· слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
· определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
· оценивать и корректировать свое поведение в социальной среде.
Контроль уровня обученности
1. Эвристическая беседа.
2. Опрос по карточкам.
3. Словарный диктант.
4. Викторина.
5. Текст с ошибками.
6. Работа с картами (контурные карты).
7. Разноуровневые тесты.
8. Творческие работы.
9. Решение кроссвордов.
11. Выступление с презентацией.
12.Работа в группах.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 70 часов в год из расчёта 2 часа в неделю, в том числе История Средних веков - 32 часа, История России – 38 часов.
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
Предметные результаты:
V. Содержание учебного предмета
Всеобщая история. История Средних веков (32ч)
Введение. Живое Средневековье (1ч)
Что изучает история Средних веков. Дискуссии учёных о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам учёные изучают историю Средних веков.
Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XIbb.) (5ч)
Древние германцы и Римская империя. Переселение германцев из Альп на территорию Римской империи. Расселение германцев в новых для них землях. Устройство германских деревень. Переход к оседлому образу жизни. Занятия и образ жизни германской общины. Германские 'традиции и семья. Родоплеменная организация германцев. Разложение родового строя и усиление расслоения в общине. Выделение знати. Изменения в отношениях германцев. Древние германцы и Римская империя. Римский историк Тацит о германском образе жизни. Великое переселение народов. От набегов к военным походам и завоеваниям римских территорий германцами. Нашествие кочевников. Гунны и германцы. Аттила — воинственный вождь гуннов. Войны как часть стиля жизни племени. Изменение роли вождя и дружины. Верования германцев. Ослабление Римской империи и последующий её раздел под натиском варваров. Трагическое вандальское нашествие на Вечный город. Падение Западной Римской империи. Исторический рубеж древности и Средневековья. Роль вторжения германских племён в границы ослабевшей Западной Римской империи. Территории расселения германских союзов племён на бывшей территории Западной Римской империи.
Королевство франков и христианская церковь в VI— VIII вв. Образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи. Франки. Возвышение Хлодвига — вождя франков. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом, основателем рода Меровингов. Признание римской знатью власти Хлодвига. Сближение культур, образа жизни германцев и римлян. Элементарность государственного устройства у франков при сильной королевской власти. Налоги, суд и военная организация у франков. Переход от обычая к писаному закону как инструменту внедрения и регулирования единых порядков на территории Франкского королевства. Складывание крупного землевладения и новых отношений среди франков. Полноправность знати на местах. Завершение распада родовой организации франков и переход к соседской общине. Раздел Хлодвигом Франкского королевства между наследниками. Хлодвиг и христианская церковь. Христианство как инструмент объединения и подчинения населения власти, освящённой Богом.
Духовенство и миряне. Новые образцы и правила жизни по Библии для франков. Распространение христианства среди варваров. Появление монахов и возникновение их поселений — монастырей. Белое и чёрное монашество. Монастыри как центры формирования новой культуры. Превращение монастырей в крупных землевладельцев.
Усобицы потомков Хлодвига и их последствия для Франкского королевства. Меровинги — «ленивые короли». Карл Мартелл. Битва у Пуатье и её значение. Военная реформа Карла Мартелла. Феод и феодал. Папа римский и Пипин Короткий. «Дар Пипина»: образование государства пап римских — Папская область.
Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность. Новый король и династия Каролингов. Личность Карла Великого. Карл и титул европейских правителей. Папа римский и великий король франков. Направления, цели и итоги военных походов короля Карла. Утрата самостоятельности Саксонии. Расширение границ Франкского государства. Образование империи Карла Великого. Древняя Римская империя, объединявшая христианский мир, как идеал «варварских» народов раннего Средневековья. Административно-военное управление воссозданной империей франкского короля. Культурная разрозненность и слабость экономических отношений как препятствие для объединения народов под властью императора Карла. Раздел империи Карлом между наследниками. Верденский договор: последующее рождение Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Новый император. Отсутствие единства в новых государствах. Феодальная раздробленность. Укрепление самостоятельности франкской знати в их владениях. Развитие феодальных отношений в Франкском государстве. От свободы крестьян к крепостной зависимости. Феодальные междоусобицы и их последствия. Система вассалитета — феодальная лестница. «Вассал моего вассала — не мой вассал». Феодальное право укрепляло право феодальной собственности.
Западная Европа в IX—XI вв. Франция в IX—XI вв. Потеря королевской властью значения центрального государственного органа. Слабость Каролингов. Гуго Капет — новый избранный король. Король и феодалы. Владения короля — его домен.
Германия в IX—XI вв. Внешняя опасность как фактор усиления власти германского монарха. Венгры и германское государство. ОттонI. Ещё одно восстановление древней Римской империи — Священная Римская империя. Италия и Германия.
Англия в IX—XI вв. Легенды об английском короле Артуре и историческая реальность. Бретань и Британия. Норманны и их образ жизни. Норманны и Англия. Население Западной Европы и викинги. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Норманнские Рюриковичи — первая династия князей Древней Руси. Борьба англосаксов с норманнами. Захват Лондона датчанами. Король Альфред Великий: его оборонительная политика против датчан. Объединение Англии в единое государство. Королевства норманнов в Скандинавии. Образование герцогства Нормандия на севере Франции. Проникновение норманнов в Средиземное море. Создание ими Сицилийского королевства. Прекращение норманнских завоевательных походов.
Культура Западной Европы в раннее Средневековье. Утверждение христианства в раннее Средневековье. Ограниченность представлений о мире у средневекового европейца. Учения Пифагора, Фалеса: взгляд средневековых учёных. Отсутствие единых летоисчисления, календарей, систем измерений, меры веса и др. Служители церкви — хранители знаний и письменности. Неграмотность населения Европы. Карл Великий и короткая вспышка Каролингского Возрождения. Монах Алкуин и его роль в распространении грамотности в Франкской империи. «Дворцовая академия». Карл Великий — созидатель и архитектор. Влияние античности на архитектуру. Открытие школ при монастырях, соборах. Латинский язык в Средние века — язык образованности и культуры. Семь свободных искусств. Обучение в средневековой школе. Развитие искусства рукописных книг. Искусство книжной миниатюры. Библия — книга книг. Появление новых жанров в средневековой литературе. Хроники и житийная литература. Появление светской литературы на латинском языке. Англосаксонский эпос «Беовульф», скандинавский — «Старшая Эдда», германский — «Песнь о Нибелунгах», французский— «Песнь о Роланде».
Тема 2. Византийская империя и славяне в VI—XI вв. (3ч)
Византия при Юстиниане.Борьба империи с внешними врагами. Образование Восточной Римской империи — Византии — Ромейской империи. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Евроазийский облик и характер нового государства. Константинополь — столица на перекрёстке цивилизаций и их торговых путей. Византия — единое монархическое государство. Император — правитель новой империи. Византия при Юстиниане. Реформы императора Юстиниана. Военнцепоходы. Расселение славян и арабов на!территории Византии. Борьба империи с внешними врагами.
Культура Византии. Византия — наследница мира Античности и стран Востока. Рост потребности государства в грамотных людях. Основные типы школ Византии: их доступность и светский характер. Развитие античных знаний византийцами в разных областях. Изменения в архитектуре христианского храма. Крестово-купольный тип храма — храм Святой Софии. Изменения в назначении храма: христианский храм — дом для моления. Убранство интерьера храма и его значение. Искусство внутреннего оформления храма: мозаика, фрески. Канон росписи помещения храма. Появление и развитие иконописи. Церковь — «Библия для неграмотных». Византия — центр культуры Средневековья. Влияние византийской культуры на другие страны и народы. Византия и Русь: культурное влияние.
Образование славянских государств. Направления движения славян и территории их расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Управление и организация жизни у славян. Вождь и дружина. Объединения славян. Образование государства у южных славян — Болгарии. Князь Симеон и его политика. Кочевники и судьбы Болгарского царства. Василий IIБолгаробойца. Соперничество Византии и Болгарии и его завершение. Период существования Болгарского государства и его достижения. Великоморавскаядержава — государство западных славян. Поиск покровителей: от Германии к Византии. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Слабость Великоморавского государства и его подчинение Германии. Образование Киевской Руси — государства восточных славян. Появление на карте средневековой Европы государств Чехии и Польши. Политические курсы польских князей Мешко I и БолеславаIХраброго.
Тема 3. Арабы в VI—XI вв. (2ч)
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.
Аравия — родина исламской религии. География, природные условия Аравийского полуострова, занятия и образ жизни его жителей. Бедуины. Мекка — центр торговли. Иран, Византия и арабы. Мухаммед — проповедник новой религии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах — Бог правоверных мусульман. Распространение ислама среди арабских племён. Образование Арабского государства во главе с Мухаммедом. Коран — священная книга ислама. Религиозный характер морали и права в исламе. Нормы шариата — мусульманское право. Семья и Коран. Влияние ислама на культуру народов, покорённых арабами.
Арабский халифат. Халиф — заместитель пророка. Вторжение арабов во владения Ромейской империи. Поход в Северную Африку. Исламизация берберов. Покорение жителей большей части Пиренейского полуострова. Восточный поход. Подчинение Северного Кавказа. Арабский халифат — государство между двух океанов. Эмиры и система налогообложения. Багдадский халифат и Харун ар-Рашид. Народное сопротивление арабскому владычеству. Междоусобицы. Кордовский эмират. Распад халифата.
Культура стран халифата. Наследие эллинизма и ислам. Арабский язык — «латынь Востока». Образование — инструмент карьеры. Медресе — высшая мусульманская школа. Престиж образованности и знания. Научные знания арабов. Аль-Бируни. Ибн Сина (Авиценна). Арабская поэзия и сказки. Фирдоуси. Архитектура — вершина арабского искусства. Дворец Альгамбра в Гранаде. Мечеть — место общественных встреч и хранилище ценностей. Устройство мечети. Минарет. Арабески. Значение культуры халифата. Испания — мост между арабской и европейской культурами.
Тема 4. Феодалы и крестьяне (2ч)
В рыцарском, замке. Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений. Окончательное оформление вассальных отношений. Распространение архитектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство рыцарского замка. Замок — жилище и крепость феодала. Рыцарь — конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. Отличительные знаки рыцаря. Кодекс рыцарской чести — рыцарская культура.
Средневековая деревня и её обитатели. Земля — феодальная собственность. Феодальная вотчина. Феодал и зависимые крестьяне. Виды феодальной зависимости земледельцев. Повинности крестьянина. Крестьянская община как организация жизни средневекового крестьянства. Средневековая деревня. Хозяйство земледельца. Условия труда. Натуральное хозяйство — отличие феодальной эпохи.
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2ч)
Формирование средневековых городов. Совершенствование орудий обработки земли. Разнообразие продуктов земледелия. Увеличение роли тяглового скота в земледелии. Изобретение хомута для лошади. Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Добыча, плавка и обработка железа. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Обмен продуктами земледелия и ремесла. Причины возникновения городов. Город — поселение ремесленников и торговцев. Обустройство городских границ. Возрождение древних городов в Италии, на юге Франции. География новых городов. Рост числа средневековых городов. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Средневековый ремесленник: искусство, труд, подготовка нового поколения подмастерьев и мастеров. Шедевр. Цеховые объединения городских ремесленников. Роль и влияние цехов на жизнь средневекового города. Изменение культуры европейцев в период расцвета Средневековья. Развитие торговли в феодально-раздробленной Европе. Объединения купцов — гильдия, товарищество. Оживление торговых отношений. Возобновление строительства дорог в Европе. Торговые пути. Ярмарки — общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам.
Горожане и их образ жизни. Своеобразие города. Управление городом и городская знать. Борьба ремесленников за участие в управлении городом. Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Его защита и укрепления. Город — центр формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Университеты как явление городской среды и средневекового пространства. Развлечения горожан. Городское сословие в Европе — носители идей свободы и права. Союз королей и городов.
Тема 6. Католическая церковь в XI—XIII вв. Крестовые походы (2ч)
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Складывание трёх сословий, характерных для общества феодального этапа. Успехи в экономическом развитии и недостаток земель. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Нужда в новых «доходных» источниках. Усиление власти короля. Церковь — крупнейший землевладелец. Рост влияния церкви и её экономического и духовного могущества. Разделение церквей. Ослабление авторитета и власти папы римского. Папа римский Григорий VII. Двухсотлетняя борьба королей и папства. Путь в Каноссу. Опора папы — епископы и монастыри. Могущество папы Иннокентия III. Церковные соборы и догматы христианской веры. Движение еретиков. Католическая церковь и еретики. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены. Франциск Ассизский. Доминик Гусман.
Крестовые походы. Клермонский призыв папы римского Урбана П. Палестина — Святая земля для верующих христиан. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и крестоносцы. Цели различных участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии. Образование крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Отношения рыцарей с местным населением — мусульманами. Духовно-рыцарские ордены и их значение для защиты завоеваний крестоносцев в Палестине. Сопротивление народов Востока натиску крестоносцев. Объединение мусульман перед угрозой дальнейших завоеваний крестоносцев. Салах ад-Дин и Третий крестовый поход. Судьба походов королей Фридриха I Барбароссы, Филиппа II Августа, Ричарда Львиное Сердце со своими вассалами. Четвёртый крестовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Константинополя. Распад Византии и её восстановление. Детские крестовые походы. Укрепление королевской власти. Усиление мусульманских княжеств во главе с Египтом. Значение и итоги Крестовых походов для Запада и Востока.
Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI—XV вв.) (5ч)
Как
происходило объединение Франции. Экономические успехи Французского
государства. Объединение городов и
крестьян-земледельцев,
части рыцарства .вокруг короля. 1 Поддержка
королей церковью. Начало объединения Франции. IФилипп
II
Август. Борьба французского и английского королей за французские территории. Битва
при Бувине. Укрепление I власти короля. Людовик IX Святой: ограничение самовластия
феодалов и междоусобиц. Утверждение единой денежной системы. Рост
международного престижа Франции. Конфликт между королём Филиппом IV Красивым и папой римским
БонифациемVIII. Авиньонское пленение
пап. Ослабление могущества римского
папы. Франция — централизованное государство.
Генеральные штаты — французский парламент. Оформление сословной
монархии во Франции.
Что англичане считают началом своих свобод. Нормандский герцог Вильгельм. Король Англии — Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Историческое значение реформ. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей — конституция сословно-феодальной монархии. Бароны против короля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парламент — сословное собрание.
Столетняя война. Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне, вооружённость армий противников. Основные этапы Столетней войны. Поражение французов у Креси. Победа англичан у Пуатье. От перемирия к победам французов. Герцоги Бургундский и Орлеанский: возобновление междоусобиц во Франции. Сражение при Азенкуре. Карл VII — новый король Франции. Город Орлеан — трагедия и надежда. Партизанская война. Жанна д'Арк. Освободительный поход народной героини. Коронация короля Карла. Предательство и гибель Жанны д'Арк. Признание подвига национальной героини. Завершение Столетней войны.
Крестьянские восстания во Франции и в Англии. «Чёрная смерть» и Столетняя война. Положение крестьян. Рост крестьянского недовольства. Жакерия во Франции: её победы и последствия. ГильомКаль. Ухудшение положения английских крестьян. Джон Болл. Восстание УотаТайлера в Англии. Итоги и значение восстания.
Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии.. Восстановление Франции после трагедии и военных утрат. Борьба между Людовиком XI и Карлом Смелым. Усиление власти французского короля в конце XV в. Завершение объединения Франции. Установление единой централизованной власти в Французском государстве. Последствия объединения Франции. Междоусобная Война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Генрих VII — король новой правящей династии в Англии. Усиление власти английского короля в конце XV в.
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове. Мусульманская
Испания — процветающая часть Европы. Мавры.
Андалусия — многоцветие культур и
переплетение религий. Многовековая Реконкиста Испании. Завоёванная
свобода и земли. Реконкиста и новые королевства. Распад Кордовского халифата.
Наступление христианства. Мавры и Гранадский халифат. Центр еврейской
культуры в мусульманской Испании: расцвет и трагедия. Сословно-монархическое
устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы.
Период,междоусобных войн между христианскими государствами. Образование единого Испанского
королевства. Изабелла I Кастильская и Фердинанд
Арагонский. Инквизиция. Томас Торквемада. Аутодафе.
Тема 8. Германия и Италия в XII—XV вв. (1ч)
Усиление власти князей в Германии. Подъём хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности Германии. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных государств в Германии. Усиление власти князей в Германии. Завоевание полабских и поморских крестьян. Священная Римская империя и княжества в XIV в. Король Карл I — император Карл IV Золотая булла как документ, закрепивший феодальную раздробленность страны. Ослабление внутренних связей между княжествами. От династии Люксембургов к династии Габсбургов утрата учреждений и авторитета имперской власти. Усиление самостоятельности германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи.
Расцвет итальянских городов. Расцвет торговли и итальянских городов. Завоёванная свобода. Коммуна — средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами. Борьба римских пап с императорами в Италии: гвельфы и гибеллины. Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской демократии. Оформление тирании в некоторых городах-государствах Италии. Тирания Медичи во Флоренции.
Тема 9. Славянские государства и Византия в XIV—XV вв.(2ч)
Гуситское движение в Чехии. Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Экономический подъём чешского государства. Прага — столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальные настроения в Обществе. Ян Гус — критик духовенства. Церковный собор в Констанце.Мучительная казнь Я. Гуса. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движения.
Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские
народы накануне завоевания. Долгожданная свобода болгар от власти
Византии в конце XII в. Ослабление
Болгарского
царства изнутри и за пределами его границ. Усиление и распад Сербии.
Византийская империя —потеря былого могущества. Соперничество балканских государств.
Образование государства османов. Начало захватнической политики Османа на Балканском полуострове. Адрианополь
— первая европейская столица османов. Битва на Косовом поле. МилошОбилич.
Вторжение турок-османов в Болгарию. Потеря
независимости Болгарии. Султан БаязидМолния:
коварный замысел. МехмедII Завоеватель: трудное воплощение коварного плана. Падение
Византийской империи. Переименование
Константинополя в Стамбул — столицу Османской империи. Завоевание
турками-османами, Балканского полуострова.
Тема 10. Культура Западной Европы в XI—XV вв. (4ч)
Образование и философия. Расширение границ мира средневекового человека. Рост его активности в освоении окружающего мира. Путешествие Марко Поло. Складывание центров перевода греческой литературы. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение университетов. Университет как корпорация людей интеллектуального труда. Устройство университета. Схоластика — религиозная философия. Обращение к античному наследию. Схоластика и Аристотель, святой Августин. Дискуссия о соотношении веры и разума в христианском учении. Логические рассуждения и доказательства как способ укрепления веры, познания Бога и мира. Ансельм Кентерберийский. Спор между церковью и философами. Спор философа-схоласта Пьера Абеляра и его оппонента Бернара Клервоского. Рационализм и мистицизм. Фома Аквинский — философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе. Опыт и наблюдение — методы познания природы в учении Роджера Бэкона. Роль философии в средневековую эпоху.
Средневековая литература и искусство. Влияние развития образования на культуру рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Куртуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою — королю Артуру. Сказочно-приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и Изольда». Влияние рыцарской литературы на развитие светской средневековой культуры. Влияние школьного и университетского образования на формирование городской культуры. Городская литература — литература, создаваемая на национальных языках. Ваганты. Данте Алигьери. Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Образцы средневекового изобразительного искусства — памятники церковной архитектуры. Романский и готический стили. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески.
Культура раннего Возрождения в Италии. Торговые связи итальянских городов со странами Европы и Востока. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От «любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал универсального человека. Критика духовенства. Отказ от религиозного и аскетического мировоззрения. Воспитание нового человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Первые гуманисты — ФранческоПетрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли.
Научные открытия и изобретения. От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Совершенствование техники и приспособлений обработки металла. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гутенбергом. Развитие грамотности и образования среди разных слоев населения. Распространение библиотек. Доступность печатной книги.
Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2ч)
Средневековый Китай. Империя Тан — единое государство. Император — «Сын неба». Население страны — подданные одного господина — императора. Подчинение соседей власти империи. Широкие сухопутные и морские торговые связи. Захват чиновниками, военными государственных земель. Образование крупных поместий. Усиление позиций феодалов. Развитие феодальных отношений. Нарастание недовольства крестьян перераспределением земли. Борьба за права на землю. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя Сун в период зрелого феодализма. Монгольская опасность. Монголы и Чингисхан. Завоевание Китая монголами. Антимонгольское восстание Красных повязок. Приобретение независимости. Хозяйственный подъём. Восстановление
развитие городов. Художественные ремёсла. Изобретения. Первая газета. Открытие пороха, создание ружей. Образование и научные знания. Достижения китайских учёных в науках. Литература и искусство. Пагода. Статуи. Рельефы. Живопись. Пейзажи. Влияние китайской культуры на страны тихоокеанского региона.
Индия. Государства и культура. Географическая и этническая разобщённость народов Индии. Единое культурное наследие древности как основа единства государства в эпоху Средневековья. Установление феодальных отношений. Государственная и местная власть. Раджи. Индуистская религия. Брахманы. Крестьянство. Кастовое устройство общества. Междоусобные войны раджей. Ослабление страны. Вторжение войск Арабского и Багдадского халифатов. Образование самостоятельных мусульманских государств на территории Индии. Делийский султанат и разгром его Тимуром, правителем Самарканда. Хозяйство и богатства Индии. Торговля и связи с другими странами. Наука. Обсерватории. Индийская медицина. Искусство. Буддистские храмы в Аджанте. Архитектура, скульптура и живопись. Влияние мусульманской культуры. Мавзолеи. Искусство классического танца и пения. Книжная миниатюра.
Государства и народы доколумбовой Америки. Население Северной и Южной Америки и его занятия. Сохранение родоплеменных отношений. Территория расселения, образ жизни и культура народов майя. Достижения в хозяйстве, изучении природы. Ацтеки и их мир. Устройство общества. Города и культура. Государство инков. Управление и организация жизни. Население и занятия. Достижения культуры инков. Уникальность культуры народов доколумбовой Америки.
Африка. Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки, их устройство и культура. Влияние и связи с исламской культурой. Культурное наследие народов Западного Судана. Африканская скульптура. Освоение Африки европейцами.
Итоговое повторение. (1ч) Наследие Средних веков в истории человечества. Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерных для Средневековья. Феодальное государство в странах Европы и Востока. Развитие политической системы феодального общества. Общая характеристика возникновения и становления феодальных отношений. Связь политической системы с собственностью на землю. Самоуправление и автономия городов в Западной Европе. Место церкви в феодальном государстве.
Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений.
Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. История региона — часть истории России. Факторы самобытности российской истории. Исторические источники по истории нашей Родины.
История России (С древнейших времён до конца XVI века) (38ч)
Древнейшие народы на территории России. (1ч)
Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племён. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Жители лесной полосы Восточной Европы. Межэтнические контакты и взаимодействия.
Тема 1. Древняя Русь в VIII — первой половине XII в. (10ч)
Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами.
Образование Древнерусского государства. Предпосылки, причины, значение образования государства у восточных славян. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование Юревнерусского государства со столицей в Киеве. Характер древнерусской державы: князь, дружина, полюдье, вече.
Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика.
Принятие христианства на Руси: причины и обстоятельства. Христианство и язычество. Владимир Святославич. Русская православная церковь. Значение принятия христианства. Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого.русская Правда.
Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любечский съезд князей. Правление Владимира Мономаха в Киеве. Древняя Русь и её соседи.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Управление государством при Ярославе Мудром. Земельные отношения. Формирование древнерусской народности. Основные слои древнерусского населения. Древнерусские города. Развитие ремесла и торговли.
Древнерусская культура. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусскогo искусства. Иконы. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаика, фреска). Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Прикладное искусство. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.
Быт и нравы Древней Руси. Образ жизни князей и бояр. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни земледельческого населения.
Тема 2. Русь Удельная в 30-е гг. XII—XIII в. (9ч)
Раздробление Древнерусского государства. Социально- экономические и политические причины раздробления Древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Междукняжескиеотношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства. Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического положения, экономического и социально-политического развития.
Монгольское
нашествие на Русь. Создание
державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах.
Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую
землю.
Героическая оборона Рязани. ЕвпатийКоловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром
Владимирского княжества. Поход на
Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против
завоевателей и её историческое значение.
Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Русь и Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.
Русь и Литва. Формирование Литовского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.
Культура русских земель в XII—XIII вв. Общерусское культурное единство и образование местных художественных школ. Накопление научных знаний. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Резьба по камню. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово о полку Игореве».
Тема 3. Московская Русь в XIV— XV вв. (16ч)
Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Причины и предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси на рубеже XIII—XIV вв. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой накануне Куликовской битвы. Дмитрий Донской. Куликовская битва и её историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.
Московское княжество и его соседи в конце XIV — середине XV в. Василий I. Московская усобица второй четверти XV в., её значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.
Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства.
Социально-экономическое и политическое развитие Руси в XIV—XV вв. Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Структура русского средневекового общества. Зарождение феодально-крепостнической системы.
Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Теория «Москва — Третий Рим».
Культура и быт в XIV—XVI вв. Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV — начале XVI в. Расцвет культуры Руси после Куликовской битвы. Москва — центр складывающейся культуры великорусской народности. Отражение в литературе политических тенденций. «Сказание о князьях Владимирских». Исторические повести. Памятники куликовского цикла. «Задонщина». «Сказание о Мамаевом побоище». Житийная литература. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Развитие зодчества (главные сооружения Московского Кремля, монастырские комплексы-крепости). Феофан Грек. Национальная школа живописи. Андрей Рублёв.
Московское государство в XVI в.
Социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в первой половине XVI в. Боярское правление. Иван IV: психологический портрет. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы. Цели и значение реформ 1550-х гг.
Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVIв. Внешнеполитические успехи России в 1550-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана. Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Присоединение Западной Сибири. Расширение территории государства и его многонациональный характер.
Опричнина. Обострение внутриполитической борьбы в начале 1560-х гг. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность, причины и цели опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики.
Социально-экономические последствия опричнины и Ливонской войны. Дальнейшее закрепощение крестьян.
Культура и быт в XVI в. Особенности российской культуры XVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Фёдоров. Публицистика. Четьи минеи. Исторические повести. Житийная литература. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведения декоративно-прикладного искусства.быт и нравы. Города. Русская изба. Одежда. Еда. «Домострой».
Итоговое повторение (2ч)
VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
|
Номер уроков по плану (по учебнику) |
Тема |
Характеристика видов деятельности учащихся |
Кол-во часов |
|
1 урок |
Введение. |
Ориентироваться в учебнике истории. Составляет связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника Находить нужный параграф в содержании учебника. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий |
1ч. |
|
2урок- 6 урок |
Становление средневековой Европы (VI-XIвека). |
Понимать содержание прочитанного материала параграфа |
5ч. |
|
7урок- 9 урок |
Византийская империя и славяне в VI-XIвеках. |
Пересказывать тест по самостоятельно составленному плану. Адекватно оценивать свои возможности самостоятельной деятельности. Добывать новые знания. Работа на местах, организация учебного сотрудничества |
3ч. |
|
10урок- 12 урок |
Арабы в VI-XI веках. |
Планировать работу по теме. Читать пункт вслух целыми словами, отвечать на вопросы. Осмысливать значение новых слов. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. |
2ч. |
|
13 урок- 15 урок |
Феодалы и крестьяне |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Пользоваться словарем в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. |
2ч. |
|
16 урок- 18 урок |
Средневековый город в Западной и Центральной Европе |
Определять главную мысль в пункта параграфа. Воспринимает на слух материал, отвечать на вопросы по содержанию |
2ч. |
|
19 урок- 21 урок |
Католическая церковь в XI-XIII веках Крестовые походы. |
Определять нравственный смысл поступков героев. Рассказывать о времени подбирая в произведении слова - определения, характеризующие вид религии. |
2ч. |
|
22 урок- 26 урок |
Образование централизованных государств в Западной Европы (XI-XVвеках) |
Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике.
|
5ч. |
|
27 урок |
Германия и Италия в ХII-ХV веках |
Работа на местах, организуют учебное сотрудничество. Добывать новые знания. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану |
1ч. |
|
28 урок- 29 урок |
Славянские государства и Византия в ХIV-ХV веках |
Определять главную мысль пункта. Воспринимать на слух материал, отвечать на вопросы по содержанию. Уметь подробно отвечать на вопросы параграфа. |
2ч. |
|
30 урок- 33 урок |
Культура Западной Европы в ХI-ХV веках |
Проявлять доброжелательность в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать. Контролировать правильность и полноту выполнения способов действий. Пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину ошибки и корректировать ее. |
4ч. |
|
34 урок- 35 урок |
Народы Азии, Америки, и Африки в Средние века |
Работать в группах: распределять роли между членами группы, планировать работу, распределять виды работ, определять сроки, представлять результаты с помощью сообщений, рисунков, средств ИКТ, оценивать результат работы. |
2ч. |
|
36 урок |
Итоговое повторение по «Живому Средневековью» |
Применять изученные способы действий типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. |
1ч. |
|
37 урок- 47 урок |
Древняя Русь в VIII-первой половине XII в. |
Взаимодействие в групповом коллективе. Добывать новые знания, устанавливают партнерские отношения, осознанно фиксируют информацию |
11ч. |
|
48 урок- 56 урок |
Русь удельная в XII-XIII веках |
Умение правильно работать с картой. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря учебника. |
9ч. |
|
57 урок- 68 урок |
Московская Русь в XIV-XVI веках |
Инсценировать исторические произведения данного времени. Распределять роли, выбирать диалоги. Читать фрагменты текста в паре. Читать выразительно баллады, сказания, передавая настроение автора. Объяснять смысл непонятных слов, выражений с опорой на текст, с помощью словаря учебника. Высказывать свои собственные впечатления о героях Русских земель. |
16ч. |
|
69 урок- 70 урок |
Итоговое повторение по теме: «Русь с древнейших времен» |
Адекватно оценивать свои возможности самостоятельной деятельности. Вырабатывать общее решение, делать выбор, оказывать взаимопомощь. |
2ч. |
VII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Перечень литературы и средств обучения
2. Рабочая тетрадь к учебнику Е. В. Агибаловой и Г. М. Донского / авт. Е. А. Крючкова. - М.: Просвещение, 2009.
3. Максимов И. И. Атлас по истории Средних веков. - М.: Дрофа, 2009.
4. Максимов, Ю.И. Тесты по истории Средних веков: 6 класс: к учебникам по истории Средних веков Федерального перечня / Ю.И. Максимов. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
9. Данилов А.А. История России: С древнейших времён до конца XVI века: Учеб.для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ Данилов А.А., Косулина Л.Г. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2009.
10. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь к учебнику «История России с древнейших веков до конца XVI века», 6 кл.: М. Просвещение. 2010 г.
11. Тырин С.В., Симонова Е.В. Атлас с контурными картами. М.: Дрофа. 2009.
12. Агафонов, С.В. Тематическое и поурочное планирование по истории России с древнейших времён до конца XVI века: 6-й кл. : к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России: С древнейших веков до конца XVI века. 6 класс» /С.В. Агафонов. – М.: Экзамен, 2007. – 126с.
13. Шаповал, В.В. Дидактические материалы по истории России с древнейших веков до конца XVI века: к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России: С древнейших времён до конца XVI века. 6 класс» (М: Просвещение): 6 класс / В.В. Шаповал. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2007. – 126с.
Список литературы для учащихся.6 кл
1. В стране легенд. Легенды минувших эпох в пересказе для детей. М., 1995.
2. Баллады о Робине Гуде. Л., 1980.
3. Песнь о Роланде (отрывки) (любое издание).
4. Тысяча и одна ночь (любое издание).
5. Грин Р. Приключения короля Артура и рыцари круглого стола. М., 1981.
6. Тузик М.А., Кузьменко Е.М. Культура средневековья: занимательные игры. Книга для учащихся. М., 1999. С. 74, 86.
7. Даркевич В.П. Аргонавты средневековья. М., 1976.
8. Книга для чтения по истории средних веков / Под ред. А.А. Сванидзе. М., 1991.
9. Рассказы по истории средних веков: 6 класс / Под ред. А.А. Сванидзе. М., 1996.
10. Конан Дойль А. Белый отряд // Конан Дойль. А. Соч. М., 1966. Т. 5.
11. П.Ладинский А. Анна Ярославна — королева Франции. Минск., 1987.
12. Левандовский А. Белый слон Карла Великого. Невыдуманные истории. М., 1993.
13. Печников Б.А. «Рыцари церкви». Кто они? М., 1991. С. 65-67.
14. Скотт В. Айвенго. М., 1990.
15. Скотт В. Ричард Львиное Сердце.
16. Шишова З.К. Джек-соломинка. М., 1984.
17. Шпаковский В.О. Рыцари средневековья. М. 1997.
18. Уингейт Ф., Миллард Э. Викинги. М., 1998.
19. Энциклопедия для детей: Т. 1. Всеобщая история. М., 1997.
20. Энциклопедия для детей: Т. 6. Религии мира. М., 1997.
21. Энциклопедия для детей: Т. 7. Искусство. М., 1997.
22. Энциклопедия для детей. Т. 1. Всемирная история. - М.: Аванта +, 1996.
23. Энциклопедия для детей. Т. 6. Религии мира. Часть 2. - hA.i Аванта +, 1996.
24. Энциклопедия для детей. Т. 7. Искусство. Части 1, 3. - М.: Аванта +, 2001.
25. Энциклопедия для детей. Т. 15. Всемирная литература. Часть 1. -М.: Аванта+, 2001.
26. Детская военная энциклопедия. - СПб., 2001.
27. Детская военно-морская энциклопедия: От триеры до дредноута. -СПб., 2001.
28. Всемирная история. Т. 7. Раннее Средневековье.- М., 2001.
29. Новая школьная энциклопедия. Всемирная история. - М., 2003.
30.Энциклопедия серии «Открытие мира юношеством». Т. 6, 7, 9.
31.Энциклопедический словарь юного историка: Всеобщая история. -М., 1993.
32.Искусство Средних веков и Возрождения. Энциклопедия. - М., 2001.
33.Иванов К.А. Многоликое Средневековье. - М., 2001.
34. Брюнель-Лобришон Ж., Дюамель Амадо К. Повседневная жизнь во времена трубадуров XII-XIII веков. - М., 2003.
35.Буровик К.А. Популярная энциклопедия вещей. Исторический магазин. - М., 2004.
36.Оливье Ж. Поход викингов. - СПб., 1993.
37.Власов В.Г. Славянская азбука и славянские просветители. - М., 1992.
38.Панова В.Ф., Вахтин Ю.Б. Жизнь Мухаммеда. - М., 1990.
Интернет-сайты
1. http://www.hist.msu.ru/ER/index.html - Библиотека электронных ресурсов исторического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова.
2. http://www.hrono.ru/ - Хронологические и синхронистические таблицы, справочные материалы по Всемирной истории.
3. http://www.auditorium.ru - образовательный портал «Аудитори-ум.ру» в разделе «Библиотека», можно почитать книги по истории Средних веков, в разделе «Навигатор» собраны ссылки на многочисленные интернет-ресурсы по истории.
Список литературы для учителя.6 кл
1. Немецкий город. XIV—XV вв. Сб. материалов / Под ред. В.В. Стоклицкая-Терешкович. М., 1936. С. 56—57.
2. Дополнительные пояснения составлены по: Ястребицкая А.Л. Городская Европа // Средневековая Европа глазами современников и историков. — М., 1994. С. 96—135.
3. Книга о шильдбюргерах или о том, как жители г. Шильды от великого ума глупостью спасались. М., 1963. С. 54.
4. Ковальский Я.В. Папы и папство / Пер. с пол. М., 1991. С. 5-17.
5. Вейс Г. Указ. соч. Т. 2. С. 452, 459.
6. Ковальский. Я.В. Указ. соч. С. 5—17.
7. Ястребицкая. А.Л. «Молящиеся» — духовенство // Средневековая Европа глазами современников и историков. Т. 3. С. 128— 129.
8. Конан Дойль. А. Белый отряд. Гл. 1. Там же. Гл. VII.
9. Книга для чтения по истории средних веков: В 2 т. / Под ред. С.Д. Сказкина. Ч. 2: XI-XVBera. М., 1951. С. 369.
10. Юхвидин П.А. Мировая художественная культура. М., 1995. С. 175-178.
11. Энциклопедия для детей. Т. 1: Всемирная история. М., 1997. С. 302-305.
12. Ле Гофф Ж. Указ. соч. С. 87-89. Там же. С. 88.
13. Энциклопедия для детей. Т. 1: Всемирная история. С. 308.
14. В тени крепостных стен // Детская энциклопедия. М., 1995. С. 596-597.
15. Скотт В. Айвенго. Гл. IV
16. Ле Гофф Ж. Указ. соч. С. 66-67.
17. Уотт У. Монтгомери. Влияние ислама на средневековую Европу. М., 1976. С. 79.
18. Агибалова Е.В. Донской Г.М. История средних веков. М., 1999. С. 122.
19. Ладинский А. Указ. соч. С. 402.
20. Ле Гофф Ж. Указ. соч. С. 95-98.
21. Дюби Ж. Европа в средние века. М., 1994. С. 151.
22. Печников Б.А. «Рыцари церкви». Кто они? М., 1991. С. 65—67.
23. Книга для чтения по истории средних веков: В 2 т. / Под ред. С.Д. Сказкина. Ч. 2. С. 143—147.; Шайтанов И.О., Афанасьева О.В. Зарубежная литература. Средние века. М., 1997. С. 293—294.
24. Шайтанов И.О., Афанасьева О.В. Указ. соч. С. 290—294.
25. Ле Гофф Ж. Указ. соч. С. 103-105.
26. Шпаковский В.О. Указ. соч. С. 48—71; Вейс Г. Указ. соч. Т. 3. С. 106-125.
27. Конан Дойль А. Белый отряд.
28. Вейс Г. Указ. соч. Т. 3 С. 320-323.
29. Книга для чтения по истории средних веков / Под ред. С.Д. Сказкина. Ч. 2. С. 84-88.
30. Ле Гофф Ж. Указ. соч. С. 60-66.
31. Мельников. Г.П. «Отец отечества», борец за «правду божью» и «божьи воины»: Чехия в преддверии и в эпоху гусизма (XTV—XV вв.) // Средневековая Европа глазами современников и историков. М., Г994.Ч.4.С.89-95.Там же. С. 101-103.
32. Агибалова Е.В. Донской Г.М. История средних веков. М., 1998. С. 168-170.
33. Шайтанов И.О., Афанасьева О.В. Указ. соч. С. 329—330.
34. Макиавелли Н. История Флоренции. Л., 1973. С. 10.
35. Энциклопедия для детей. Т. 1: Всемирная история. С. 392— 393.
36. Ле Гофф. Указ. соч. С. 184-208.
37. Даркевич. В.П. Аргонавты средневековья. М., 1976. С. 12-13.
38. М.ЛеГоффЖ. Указ. соч. С. 124-130. Там же. С. 131-132.
39. Даркевич. В.П. Указ. соч. С. 16.
40. Средневековье в его памятниках / Под ред. Д.Н. Егорова. М., 1913. С. 276-277.
41. Магидович И.П. Указ. соч. С. 58. Там же. С. 58-59. Там же. С. 58-59.
42. Энциклопедия для детей. Т. 1: Всемирная история. С. 351— 352.
43. Шайтанов И.О., Афанасьева О.В. Указ. соч. С. 31,173,196,254.
44. История искусства зарубежных стран. М., 1963. Т. 2.
45. Шайтанов И.О. Зарубежная литература. Эпоха Возрождения. М., 1997. С. 9.
46. Юхвидин П.А. Указ. соч. С. 227-234.
47. Андреевская Т.П., Баранов П.А. Рабочая тетрадь по истории средних веков для 6 (7) класса. СПб., 1999. С. 67—68.
48. Гузик М.А., Кузъменко Е.М. Культура средневековья: занимательные игры. Книга для учащихся. М., 1999. С. 74, 86.
Материально-техническое обеспечение:
1. Компьютер-1
2. Принтер-1
3. Экран-1
4. Телевизор-1
VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· Группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
3. Работа с историческим источниками:
4. Описание (реконструкция):
5. Анализ, объяснение:
6. Работа с версиями, оценками:
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
Учащийся получит возможность научиться:
· Осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
· Пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютерами для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью
· Организовать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива
· Оценивать и корректировать свое поведение в социальной среде
Обучающийся научится:
· определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
· использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
· проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
· описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
· раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
· объяснять,в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
· давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Обучающийся получит возможность научиться:
· давать характеристику общественного строя древних государств;
· сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
· видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
· высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по предмету «История» для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
Авторские программы:
Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасин – А.О. Сороко-Цюпы. 5- 9 классы /[ А.А. Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др.] – М.: Просвещение. 2011.
Данилов А.А. История России. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулина. 6-9 классы / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина , А.Ю. Морозов. – М.: Просвещение, 2011.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
- Агибалова Е.В. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс 6 учеб.для общеобразоват. организаций / Е.В. Агибалова, Г.М. Донской; под ред. А.А. Сванидзе. – 2-е изд. – М. Просвещение, 2013. – 288 с.
- Е. А. КрючковаВсеобщая история. История Средних веков. Рабочая тетрадь . 6 класс. – М.: Просвещение, 2013.
- Данилов А.А. История России: С древнейших времён до конца XVI века. 6 класс: учеб.для общеобразоват. организаций/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
- Рабочая тетрадь .История России: С древнейших времён до конца XVI века. 6 класс: учеб.для общеобразоват. организаций/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
6 666 139 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Конкин Игорь Владимирович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.