Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по ИЗО 1-4 классы по программе "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по ИЗО 1-4 классы по программе "Школа России"

библиотека
материалов

Рабочая программа включает четыре раздела:

  • пояснительную записку, включающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, требования к уровню подготовки оканчивающих , список рекомендуемой учебно-методической литературы;

  • тематическое планирование, раскрывающее основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и универсальные учебные действия;

  • календарно-тематическое планирование, содержащее тему и тип урока, элементы содержания и виды контроля;

  • контрольно-измерительные материалы.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В процессе обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции). Безусловно, каждый предмет имеет свою специфику. Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство», так как он нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.

Одной из важнейших задач образования в начальной школе является формирование функционально грамотной личности, обладающей не только предметными, но и универсальными знаниями и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, в том числе и через приобщение детей к художественной культуре. Обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве. Эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать своё мнение о них, а также – умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и коллективной). Эти навыки и умения, безусловно, обогащают внутренний мир учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают им возможность более осознанно и цельно постигать окружающий мир.

Главная концептуальная идея образовательного процесса по предмету «Изобразительное искусство»: российская школа должна стать школой духовно-нравственного развития и воспитания гражданина нашего Отечества. Ведущая целевая установка направлена на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС. Предмет «Изобразительное искусство» базируется на принципах:

I. Реализация идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

II. Реализация методологической и методической основы ФГОС — ор­ганизации учебной деятельности учащихся на основе системно-деятельностного подхода.

    1. Достижение личностных, метапредметных и предметных результа­тов освоения основной образовательной программы посредством форми­рования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.







1. Роль и место дисциплины

Курс «Изобразительное искусство» представляет собой целостную систему введения в художественную культуру учащихся и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника

2. Адресат

Программа адресована обучающимся 1-4 х классов общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа России».

3. Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г.).




4. Программное обеспечение

Образовательная система «Школа России» (заключение РАО от 06.08.2007 г)

Для реализации программы используются:

.Учебник «Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь» Л.А.Неменская - М.: Баласс, 2009). Учебное пособие для 1-го класса. - М.: «Баласс», 2009 (рекомендован МО РФ от 23.12.2009 г.);

  • Учебник «Изобразительное искусство.Искусство и ты. » Л.А.Неменская - М.: Баласс, 2009). Учебное пособие для 2-го класса. - М.: «Баласс», 2009 (рекомендован МО РФ от 23.12.2009 г.)

  • Учебник «Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас» Л.А.Неменская - М.: Баласс, 2009). Учебное пособие для 3-го класса. - М.: «Баласс», 2012 (рекомендован МО РФ от 23.12.2009 г.);

  • Учебник «Изобразительное искусство.Каждый народ художник» Л.А.Неменская - М.: Баласс, 2009). Учебное пособие для 4-го класса. - М.: «Баласс», 2014 (рекомендован МО РФ от 23.12.2009 г.);




5. Требования к планируемым результатам.

К окончанию1 класса обучающиеся должны иметь представление:

  • об эстетических понятиях: эстетический вкус, мера, гармония, соотношение;

  • о художественно-изобразительных понятиях: изобразительный материал, инструмент, линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент;

  • о правилах смешения красок и получения составных цветов;

Обучающиеся должны   знать:

  • три способа художественной деятельности: изобразительную, декоративную и конструктивную.

  • названиями главных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);

  • правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность;

  • элементарные правила смешивания цветов (красный + синий = фиолетовый;

  • синий + жёлтый = зелёный) и т. д.

  • простейшие приёмы лепки.

Обучающиеся должны уметь:

  • верно держать лист бумаги, карандаш;

  • правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО;

  • выполнять простейшие узоры в полосе, круге из  декоративных форм растительного мира;

  • передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;

  • применять элементы декоративного рисования кистью;

  • применять простейшие приёмы лепки.







К окончанию2 класса обучающиеся должны иметь представление:

. о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

. о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д.;

. о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственные и падающие тени);

. о зависимости освещения предмета от силы и удалённости источника освещения;

.о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в жизни человека.

Обучающиеся должны знать:

  • что такое искусство и как оно говорит со зрителем;

  • основные виды и жанры произведений изобразительного искусства;

  • чем и как работает художник;

  • что такое цветовой круг и как работать кистью;

  • как работать с пластилином;

  • что такое аппликация;

  • что такое украшения;

  • простейшие формы в изображении;

  • холодные и тёплые цвета.

Обучающиеся должны уметь:

  • рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства;

  • определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;

  • чувствовать и определять красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;

  • использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков;

  • составлять аппликационные композиции из разных материалов;

  • уметь различать тёплые и холодные цвета;

  • уметь украшать свои композиции.





К окончанию 3 класса учащиеся должны иметь представление:

• о творчестве художников – иллюстраторов детских книг;

• о художественных промыслах: хохломской росписи посуды, дымковской глиняной игрушке;

Обучающиеся должны знать:

• новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;

• разные типы музеев: художественные, архитектурные, музеи-мемориалы;

• что в создании разнообразных предметов и вещей важную роль играет выбор материалов, форм, узоров, конструкций.

Обучающиеся должны уметь:

• работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;

• выразительно использовать гуашь, мелки, аппликацию;

• использовать элементарные приемы изображения пространства;

• передавать пропорции человеческого тела, движения человека;

• правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции.


К окончанию 4 класса учащиеся должны иметь представление:

. о красоте человека;

. об окружающем мире и произведениях искусства;

Обучающиеся должны знать:

.основные виды и жанры изобразительных искусств;

.основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);

.выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

.наиболее крупные художественные музеи России;

.известные центры народных художественных ремесел России;


Обучающиеся должны уметь:

.применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;

.различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

.узнавать идеальные произведения выдающихся отечественных художников;

.применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творче­ской деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки.


6. Универсальные учебные действия.

Личностные универсальные действия:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей (в общении с искусством, природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

  • развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • учение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • целеполагание - постановка учебной задачи;

  • планирование и осуществление учебных действий в соответствии с поставленной задачей;

  • рациональное построение самостоятельной творческой деятельности, организация места занятия;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • понимание причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД:

  • применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, классификацию) с позиций художника по родовидовым признакам;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение логической цепи рассуждений;

  • самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные УУД:

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.

7. Целевая установка.

Целью курса является:

  • воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

  • развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

  • освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества.

  • овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи курса:

  • совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

  • развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

  • формирование навыков работы с различными художественными материалами, художественно-творческой активности школьников;

  • овладение образным языком изобразительного искусства;

  • расширение общекультурного кругозора учащихся;

  • общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в образах.

8. Принципы, лежащие в основе построения программы


  • Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества, принцип психологической комфортности);

  • Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип систематичности, принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой);

  • Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру, принцип адаптивности).

9. Специфика программы

Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения:

  • художественно-эстетическое развитие учащихся рассматривается как важное условие социализации личности, как способ вхождения в мир человеческой культуры, способ самопознания и самоидентификации;

  • художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребёнка;

  • формирование образного художественного мышления детей происходит в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы;

  • художественное освоение действительности осуществляется посредством сотворчества учителя и ученика, через освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно-значимых замыслов.

10. Основные виды художественной деятельности курса

  • изобразительная художественная деятельность (художественное познание мира, выражение своего к нему отношения);

  • декоративная художественная деятельность (способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества);

  • конструктивная художественная деятельность (создание предметно-пространственной среды)

11. Виды и формы организации учебного процесса

Формы организации урока:

  • совместная с учителем учебно-познавательная деятельность

  • работа в группах

  • самостоятельная работа детей.

  • коллективные работы

Виды занятий:

  • урок

  • виртуальная экскурсия по музеям мира.

  • экскурсия

,

12. Объем и сроки изучения

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Изобразительное искусство» изучается с 1 по 4 класса по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 135 часов:


1 класс – 33 часов

2 класс – 34 часов

3 класс – 34 часов

4 класс – 34 часов

Знания обучающихся оцениваются:

1класс -безотметочное обучение

2-4 класс- по итогам каждого триместра и учебного года ( по предметам с нагрузкой 1 час в неделю и более)

13.Библиографический список

Список литературы для обучающихся, учебники:

Дана программа обеспечена учебно-методическими комплектами для 1 -4 классов общеобразовательных учреждений. В комплекты входят следующие издания под редакцией Б.М.Неменского.

Учебники:

Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс; ; Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс;Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс; Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 4 класс.

Пособия для учащихся:

Л.А.Неменская. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс; Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 3 класс; Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс.

Пособие для учителей

Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1-4 классы.




14. Материально-техническое

обеспечение



1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

. Примерная программа начального общего по изобразительному искусству

.Рабочие программы по изобразительному искусству

. Учебники по изобразительному искусству

. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства)

. Методические журналы по искусству

. Учебно-наглядные пособия в виде таблиц

. Энциклопедии по искусству, справочные издания

. Альбомы по искусству

. Книги о художниках и художественных музеях

. Словарь искусствоведческих терминов

2. Печатные пособия

. Портреты русских и зарубежных художников

. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента

. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц

. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству

3.Технические средства обучения

  • Компьютер

  • Мультимедийный проектор

  • Мультимедийная доска

  • Сканер

  • Принтер лазерный

  • Копировальный аппарат

  • Средства телекоммуникации

  • Документ-камера.

4.Экранно-звуковые пособия

. DVD-фильмы: памятники архитектуры; художественные музеи; народные промыслы

. Презентации на CD-дисках: виды изобразительных (пластических) искусств; жанры изобразительных искусств; стили и направления в искусстве; народные промыслы

5. Учебно-практическое оборудование

. Краски акварельные

. Краски гуашевые

. Тушь

. Ручка с перьями

. Бумага А3, А4

. Бумага цветная

. Фломастеры

. Восковые мелки

. Уголь

. Кисти беличьи

. Емкости для воды

. Стеки (набор)

. Пластилин

. Клей

. Ножницы

. Рамы для оформления работ



6. Модели и натурный фонд

. Муляжи фруктов (комплект)

. Изделия декоративно-прикладного искусства

. Керамические изделия

. Предметы быта




























ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс


«Ты изображаешь, украшаешь и строишь»-33 ч.

Три вида художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная), определяющие все многообразие визуальных пространственных искусств, — основа познания единства мира этих визуальных искусств. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник.

Содержание курса

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

Ты учишься изображать

8

Понимать окружающий мир и других людей.

Осмысленно рассматривать окружающий мир – основа умения рисовать.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета, в объёме.

Работать с художественными материалами, оценивать их выразительные возможности.

Ты украшаешь

9

Понимать роль декоративной художественной деятельности в жизни человека.

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Овладевать художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия).

Приобретать первичный опыт коллективной деятельности.

Ты строишь

9

Приобретать первичные представления о конструктивной художественной деятельности и её роли в жизни человека.

Видеть конструкцию формы предмета.

Различать разные типы построек.

Овладевать художественными материалами и техниками конструирования.

Приобретать первичный опыт коллективной деятельности.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

7

Использовать в разных видах общие начала всех пространственно-визуальных искусств – пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости.

Понимать, что изображение, украшение и постройка присутствуют в любом произведении, которое создаёт художник.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Сокращения, принятые в данном планировании: Виды контроля:

ОНЗ– урок «открытия» нового знания т/к – текущий контроль

Р – уроки рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений) п/р – практическая работа

К – урок контроля, оценки и коррекции знаний

Э - экскурсия

И – урок - исследование


урока

Тема урока


Тип урока

Вид деятельности

Элементы содержания

Вид

контроля

Планируемые

результаты

Характеристика

деятельности учащихся



Ты учишься изображать (8 ч)

1

Изображения всюду вокруг нас


ОНЗ

Рисунок по желанию и выбору учащихся

Изображения в жизни человека. Изображая мир, учимся его видеть и понимать.

Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства. Кабинет искусства — художественная мастерская. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.

Знакомство с Мастером Изображения.

т/к

Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Формирование поэтического видения мира.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.


2

Мастер Изображения учит видеть


ОНЗ

Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья (цветная бумага, клей, ножницы, цветные карандаши или фломастеры)

Красота и разнообразие окружающего мира природы.

Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев.

Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных).


т/к

Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей природы.


Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

3

Изображать можно пятном


ОНЗ

Превращение произвольно сделанного краской и кистью пятна в изображении зверушки (одноцветная окраска, кисть, вода, чёрный фломастер)

Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна.

Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.

Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.).

Образ на основе пятна в иллюстрациях известных художников (Т. Маврина, Е. Чарушин, В. Лебедев, М. Митурич и др.) к детским книгам о животных.


т/к

Развитие способности целостного обобщенного видения

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

4

Изображать можно в объеме



ОНЗ

Превращение комка пластилина в птицу или зверушку (пластилин, стеки, дощечка)

Объемные изображения.

Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.

Выразительные, т. е. образные (похожие на кого-то), объемные объекты в природе (пни, камни, коряги, сугробы и др.).

Целостность формы.

Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Превращения (изменение) комка пластилина способами вытягивания и вдавливания.

Лепка птиц и зверей.

т/к

Развитие наблюдательности и фантазии при восприятии объемной формы.

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).




5

Изображать можно линией


Р

Рисунок линии на тему: «Расскажи нам о себе» (чёрный фломастер или карандаш, бумага)

Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость».

Линии в природе.

Линейные изображения на плоскости.

Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица).


т/к

Овладение навыками работы графическими материалами

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

6

Разноцветные краски


И

Проба красок – создание красочного коврика (гуашь, широкая и тонкая кисти, белая бумага)

Знакомство с цветом. Краски гуашь.

Навыки работы гуашью.

Организация рабочего места.

Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).

Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).


т/к

Первичное представление об исследовательской деятельности, эксперименте

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

7

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)



Р

Изображение радости и грусти (гуашь, кисти, бумага)

Выражение настроения в изображении.

Изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (невидимый мир). Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Какое настроение вызывают разные цвета?

Как изобразить радость и грусть? (Изображение с помощью цвета и ритма может быть беспредметным)

т/к

Представление о возможности изображения чувств человека с помощью красок

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть (работа гуашью).


8

Художники и зрители (обобщение темы)


Э

заочная

Обсуждение и анализ выставки

Художники и зрители. Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности.

Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме.

Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников.

Художественный музей.

п/р

Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.

Начальное формирование навыков восприятия станковой картины.

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).


Ты украшаешь (9 ч)

1

Мир полон украшений


Э

Наблюдение и анализ разнообразия растений в природе.

Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя.

Знакомство с Мастером Украшения. Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.

Цветы — украшение Земли. Цветы украшают все наши праздники, все события нашей жизни. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.

т/к

Развитие наблюдательности, умения радоваться красоте, желание украшать мир вокруг себя.

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.


2

Цветы

ОНЗ

Составление букета из вырезанных сказочных цветов

Цветы – украшение Земли. Цветы украшают нашу жизнь. Разнообразие цветов: их форм, окраски, узорчатых деталей.

п/р

Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека.

Первичный опыт коллективной деятельности.

Создавать роспись цветов – заготовок, вырезанных из цветной бумаги.

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу)

3

Красоту надо уметь замечать


ОНЗ

Изображение птиц, бабочек (фломастеры, цветные карандаши, бумага)

Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.


т/к

Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.


Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

4

Узоры на крыльях. Ритм пятен.

ОНЗ

Изображение птиц, бабочек (фломастеры, цветные карандаши, бумага)

Любование красотой бабочек и рассматривание узоров на их крыльях.

Ритмический узор пятен и симметричный повтор.

п/р

Формирование умения изображать симметрически повторяющийся узор.

Понимать простые основы симметрии.

Видеть ритмические повторы узоров в природе, ритмические соотношения больших и мелких форм в узоре.

5

Красивые рыбы. Монотипия.

ОНЗ

Украшение рыбок узорами чешуи в технике монотипии с графической дорисовкой (акварель, фломастер, бумага)

Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Ритмическое соотношение пятна и линии. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна).

С позиций Мастера Украшения учимся видеть красоту разнообразных поверхностей (любоваться узорами чешуи рыбы, корой дерева, рябью на воде, спилами камней, листьями растений, шероховатыми и гладкими раковинами, кожей змеи или ящерицы на фотографиях). Мир наполнен неброскими рисунками поверхностей, их надо уметь замечать.

Монотипия – это цветное пятно (в форме рыбы), сделанное гуашью или акварелью на бумаге, которая сразу отпечатывается (прижимается рукой) на другом листе. Пятно приобретает выразительную фактуру.

п/р

Умение работать в технике монотипия. Развитие навыков работы красками, цветом.


Осваивать простые приёмы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т.д.

Видеть ритмические соотношения пятна и линии в узоре.

Видеть декоративную красоту фактурных поверхностей в природных узорах.

Освоить простые приёмы техники монотипии.

Развитие наблюдательности и эстетического понимания красоты разнообразных фактур природного мира.

Научиться соотносить пятно и линию в декоративном узоре.

6

Украшения птиц. Объемная аппликация

ОНЗ

Изображение нарядной птицы в технике объёмной аппликации, коллажа (разноцветная и разнофактурная бумага, ножницы, клей)

Разнообразие украшений в природе и различные формы украшений. Многообразие форм декоративных элементов.

Мастер Украшения помогает рассматривать птиц, обращая внимание не только на цветной орнамент окраски, но и на форму хохолков, хвостов, оформление лапок. Наряд птицы помогает понять её характер (весёлая, быстрая, важная)

п/р

Развитие начальных навыков объёмной работы с бумагой разной фактуры. Первичные навыки работы в объёмной аппликации и коллаже.

Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов.

Видеть характер формы декоративно понимаемых элементов в природе, их выразительность.

Овладеть первичными навыками работы в объёмной аппликации и коллаже.

7

Узоры, которые создали люди

ОНЗ

Создание своего орнаментального рисунка на основе полученных впечатлений (гуашь, кисти, листы цветной бумаги)

Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.

Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

Где можно встретить орнаменты? Что они украшают?

т/к

Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.


Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.



8

Как украшает себя человек


ОНЗ

Изображение любимых сказочных героев и их украшений (гуашь, кисть, цветная бумага)

Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

Что могут рассказать украшения? Какие украшения бывают у разных людей?

Когда и зачем украшают себя люди?

Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.

п/р

Анализ предметов, помогающих узнавать и характеризовать людей.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

9

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)


ОНЗ

Создание украшения для новогодней ёлки; коллективного панно «Новогодняя ёлка» (цветная бумага, фольга, серпантин, ножницы, клей)

Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.

Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки. Украшения для новогоднего карнавала.

Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.

п/р

Опыт коллективной деятельности. Расширение представлений о традициях и праздниках своего народа.

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.


Ты строишь (9 ч)

1

Постройки в нашей жизни


Э

Наблюдение и сравнение архитектурных построек в городе

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.

Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую.

Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов.

т/к

Наблюдение и расширение представлений о многообразии конструктивных пространственных форм.

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Приобретать первичные навыки структурирования пространственной формы.

2

Дома бывают разными


ОНЗ

Изображение сказочного дома для себя и своих друзей (цветные мелки, тонированная бумага)

Многообразие архитектурных построек и их назначение.

Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Из каких частей может состоять дом? Составные части (элементы) дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т. д.) и разнообразие их форм.

п/р

Первичные навыки структурирования пространственной формы.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

3

Домики, которые построила природа


ОНЗ

Лепка сказочных домиков в форме овощей, фруктов, грибов (пластилин, стеки, тряпочка)

Природные постройки и конструкции.

Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их формы и конструкции.

Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков.

п/р

Соотношение форм и их пропорций.

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

4

Дом снаружи и внутри



ОНЗ

Изображение дома в виде буквы алфавита (мелки, цветные карандаши или фломастеры)

Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Назначение дома и его внешний вид.

Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.




п/р

Фантазирование, установление взаимосвязи внешнего вида и внутренней конструкции дома

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

5

Строим город


ОНЗ

Постройка домика из бумаги путём складывания бумажного цилиндра (цветная или белая бумага, ножницы, клей)

Конструирование игрового города.

Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора.

Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.

п/р

Развитие конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.

Опыт коллективной деятельности

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Работать в группе, создавая коллективный макет игрового городка.

6

Все имеет свое строение


ОНЗ

Создание из простых геометрических форм изображения зверей в технике аппликация (цветная бумага, ножницы, клей)

Конструкция предмета.

Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм.


п/р

Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.


Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

7

Строим вещи


ОНЗ

Конструирование упаковок или сумок, украшение их (цветная бумага, ножницы, клей)

Конструирование предметов быта.

Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи. Как наши вещи становятся красивыми и удобными?

т/к

Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.

Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.


Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

8

Город, в котором мы живем (обобщение темы)



Э

заочная

Создание панно «Город, в котором мы живём» (готовая аппликация построек, изображения жителей, машин, ватман, клей)

Создание образа города.

Прогулка по родному городу или селу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.

Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.


т/к

Итоги совместной практической деятельности

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности


Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (7 ч)

1

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе


ОНЗ

Рассказ о своей работе, анализ деятельности своих товарищей.

Взаимодействие трех видов художественной деятельности.

Три вида художественной деятельности участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства.

Три вида художественной деятельности (три Брата-Мастера) как этапы, последовательность создания произведения. Три Брата-Мастера неразлучны. Они постоянно помогают друг другу, но у каждого Мастера своя работа, свое назначение (своя социальная функция).

В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы, т.е., что это — изображение, украшение или постройка.

Выставка лучших работ учащихся. Обсуждение выставки.

т/к

Наблюдение и анализ, сравнение и обобщение.

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.


2

Праздник весны. Конструирование из бумаги


ОНЗ

Конструирование и украшение птиц (цветная бумага, ножницы, клей, нитки)

Конструирование из бумаги объектов природы.

Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).

Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.

т/к

Развитие наблюдательности и изучение природных форм.

Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов

3

Разноцветные жуки

ОНЗ

Конструирование и украшение божьих коровок, стрекоз, бабочек (цветная бумага, ножницы, клей, нитки)

Сюжеты заданий (прилёт птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т.д.) могут варьироваться в соответствии с целями и учебными задачами темы.

т/к

Развитие наблюдательности и изучение природных форм.

4

«Сказочная страна». Создание панно


ОНЗ

Коллективное панно по сказке (цветная бумага, фольга, ножницы, клей, кисти, бумага)

Создание коллективного панно.

Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.

Коллективная работа с участием всех учащихся класса.

Выразительность размещения элементов коллективного панно

п/р

Развитие конструктивной фантазии и наблюдательности.

Опыт коллективной деятельности

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.


5

Урок любования. Умение видеть


Э

Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров.


Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые).

Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы». Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено).

т/к

Восприятие красоты природы.


Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

6

Времена года

ОНЗ

Создание коллажей и объемных композиций на основе смешанных техник (бумага с различными фактурами, клей, кисточка)

Сочетание различных материалов, сочетание плоскостного и объёмного изображения в единой композиции.

Выразительность, ритмическая организация элементов коллективного панно.

Опыт творчества, творческого эксперимента в условиях коллективной художественной игры.

п/р

Навыки овладения различными приёмами работы с бумагой, различными фактурами, используя сочетания цвета и линии.


Учиться поэтическому видению мира, развивая фантазию и творческое воображение.

Участвовать в создании коллективного панно – коллажа с изображением сказочного мира, применяя приобретенные навыки работы с художественными материалами.

Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью.

Соотносить цель, большую задачу с созданием отдельных деталей для панно.

Овладеть приёмами конструктивной работы с бумагой и различными фактурами.

Овладеть навыками образного видения и пространственного масштабного моделирования.

7

Здравствуй, лето! (обобщение темы)


ОНЗ


Создание композиции по впечатлениям от летней природы.


Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.

Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция.


п/р

Умение видеть. Развитие зрительских навыков.


Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс

«Искусство и ты» - 34 ч.

Знакомство с основами образного языка изобразительного искусства. Понимание языка искусства и связей его с жизнью. Выразительные возможности художественных материалов. Введение в мир искусства, эмоционально связанный с миром личных наблюдений, переживаний людей. Выражение в искусстве чувств человека, отношения к миру, добра и зла.

Практическая работа (индивидуальная и коллективная)

Содержание курса

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

Как и чем работает художник

8

Представлять о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей работе художник

Понимать, что мир искусства эмоционально связан с миром личных наблюдений, переживаний людей

Приобретать первичный опыт коллективной деятельности.

Реальность и фантазия

7

Понимать роль фантазии и воображения в творчестве художника.

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Овладевать художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия).

Приобретать первичный опыт коллективной деятельности.

О чём говорит искусство

11

Приобретать первичные представления о конструктивной художественной деятельности и её роли в жизни человека.

Видеть конструкцию формы предмета.

Различать разные типы построек.

Овладевать художественными материалами и техниками конструирования.

Приобретать первичный опыт коллективной деятельности.

Как говорит искусство

8

Использовать в разных видах общие начала всех пространственно-визуальных искусств – пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости.

Понимать, что изображение, украшение и постройка присутствуют в любом произведении, которое создаёт художник.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Сокращения, принятые в данном планировании:


ОНЗ – урок «открытия» нового знания Р – рефлексия Э – экскурсия (очная, заочная)


И – урок-исследование П – проектная деятельность


Виды контроля:

т/к- текущий контроль

п/р -практическая работа



урока

Тема урока


Тип урока

Вид деятельности

Элементы содержания

Вид контроля

Планируемый

результат

обучения

Характеристика

деятельности учащихся


Как и чем работает художник (8 ч)


1

Три основных цвета – жёлтый, красный, синий

ОНЗ

Изображение цветов (без предварительного рисунка; заполнение крупными изображениями всего листа)

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы белой бумаги.

Что такое живопись? первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом.

Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних листьев)

т/к

Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Формирование поэтического видения мира.

Наблюдать цветовые сочетания в природе.

Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приёма «живая краска»

Овладевать первичными живописными навыками.

Изображать на основе смешивания трёх основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению

2

Белая и чёрная краски

ОНЗ

Изображение природных стихий: гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман и т.д. (без предварительного рисунка) Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы любой бумаги.

Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе.Тёмное и светлое (смешение цветных красок с чёрной и белой)

т/к

Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски

Учиться различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета и тона. Смешивать цветные краски с белой и чёрной для получения богатого колорита.

Развивать навыки работы с гуашью.

Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвящённые изображению природных стихий

3

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности

ОНЗ

Изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению)

Материалы: пастель или мелки, акварель, белая, суровая (обёрточная) бумага

Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели.

Выразительные возможности этих материалов.

т/к

Овладение первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе, дальше)

Передача различного эмоционального состояния природы

Расширять знания о художественных материалах

Развивать навыки работы с пастелью, мелками, акварелью

Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов

4

Выразительные возможности аппликации


П

Создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями (работа в группе по 3 человека; панно)

Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, клей

Особенности создания аппликации (материал можно резать или обрывать)

Наблюдение за ритмом листьев в природе.

Представление о ритме пятен

Понимание и использование особенности изображения на плоскости с помощью пятна

Овладевать техникой и способами аппликации.

Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев



5

Выразительные возможности графических материалов

ОНЗ

Изображение зимнего леса (по памяти и впечатлению)

Материалы: тушь или чёрная гуашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага

Что такое графика?

Образный язык графики.

Разнообразие графических материалов

Красота и выразительность линии. Толстые и тонкие, подвижные и тягучие линии


т/к

Освоение приёмов работы с графическими материалами (тушь, палочка, кисть)

Понимать выразительные возможности линии, точки, тёмного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.

Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега

Изображать, используя графические материалы, зимний лес

6

Выразительность материалов для работы в объёме

ОНЗ

Изображение животных родного края

Материалы: пластилин, стеки

Что такое скульптура? Образный язык скульптуры.

Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и др. материалов

т/к

Овладение приёмами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление)

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и т.д.)

Создавать объёмное изображение животного с передачей характера

7

Выразительные возможности бумаги


П

Сооружение игровой площадки для вылепленных зверей (группами)

Материалы: бумага, ножницы

Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм.
Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создаёт макет (бумага, картон)

п/р

Овладение приёмами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объёмные формы

Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги.

Конструировать из бумаги объекты игровой площадки

8

Неожиданные материалы (обобщение темы)

ОНЗ

Изображение ночного праздничного города

Материалы: неожиданные материалы (серпантин, конфетти, семена, нитки, трава и т.п.)

Сходство и различие материалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы.

Выставка работ.

т/к

Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага).

Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Реальность и фантазия (7 ч)


1

Изображение и реальность

ОНЗ

Изображение любимого животного

Материалы: гуашь или тушь, кисть, бумага

Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас.

Рассматриваем внимательно животных, видим их красоту, обсуждаем особенности различных животных

п/р

Понимание красоты окружающего мира

Овладение навыками работы от общего к частному

Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных.

Изображать животных, выделяя пропорции частей тела

Передавать в изображении характер выбранного животного

2

Изображение и фантазия

ОНЗ

Изображение фантастического животного путём соединения элементов разных животных, птиц и даже растений

Материалы: гуашь, кисть, большой лист бумаги (цветной или тонированной)

Мастер Изображения учит фантазировать.

Сказочные существа. Фантастические образы.

Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа.

п\р

Понимание роли фантазии в жизни людей.

Овладение навыками работы с гуашью.

Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.

Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба)

Изображать сказочные существа путём соединения воедино элементов разных животных и даже растений

3

Украшение и реальность

ОНЗ

Изображение паутинок с росой, веточками деревьев или снежинок при помощи линий.

Материалы: уголь, мел, тушь или гуашь, бумага

Мастер Украшения учится у природы.

Умение видеть красоту природы, разнообразие её форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т.п.)

п/р

Развитие наблюдательности, умения эмоционально откликаться на красоту природы.

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.

Создавать с помошью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.)

Развивать навыки работы с углём, тушью, пером, мелом.

4

Украшение и фантазия

ОНЗ

Изображение кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника, закладки для книги.

Материалы: любой графический материал

Мастер Украшения учится у природы, изучает её.

Преобразование природных форм для создания различных узоров орнаментов, украшающих предметы быта.


т/к

Освоение приёмов создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.

Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях на посуде.

Работать графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины.

5

Постройка и реальность

И

Конструирование из бумаги подводного мира

Материалы: бумага, ножницы, клей

Мастер Постройки учится у природы.

Красота и смысл природных конструкций (соты пчёл, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т.п.), их функциональность, пропорции.

Разнообразие форм подводного мира, их неповторимость

т/к

Развитие наблюдательности, умения эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе.

Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.

Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание)

Участвовать в создании коллективной работы

6

Постройка и фантазия

П

Создание макетов фантастических зданий, фантастического города (групповая работа)

Материалы: бумага, ножницы, клей

Мастер Постройки учится у природы.

Мастер постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов

п/р

Освоение приёмов работы с бумагой.

Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками

Придумывать разнообразные конструкции.

Участвовать в создании коллективной работы.

7

Братья-мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)

П

Конструирование (моделирование) и украшение ёлочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения. Создание коллективного панно.

Материалы: гуашь, бумага, ножницы, клей

Взаимодействие трёх видов деятельности – изображения, украшения и постройки.

Обобщение материала всей темы.

п/р

Понимание роли, взаимодействия в работе трёх Братьев-Мастеров (их триединство)

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

О чём говорит искусство (11 ч)


1

Изображение природы в различных состояниях

ОНЗ

Изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т.д.)

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги

Разное состояние природы несёт в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное.

Художник, изображая природу, выражает её состояние, настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителей.

т/к

Овладение колористическими навыками работы гуашью.

Наблюдать природу в различных состояниях.

Изображать живописными материалами контрастное состояние природы.

2

Изображение характера животных

ОНЗ

Изображение животных весёлых, стремительных, угрожающих

Материалы: гуашь, кисти

Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения.

Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре.

Рисунки и скульптурные произведения В.Ватагина.

т/к

Овладение колористическими навыками работы гуашью.

Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях

Давать устную зарисовку-характеристику зверей.

Входить в образ изображаемого животного.

Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.


3

Изображение характера человека: женский образ

ОНЗ

Изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие – злых.

Материалы: гуашь или пастель, мелки, цветная бумага.


Изображая человека, художник выражает своё отношение к нему, своё понимание этого человека.

Женские качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства.

п/р

Овладение колористическими навыками работы гуашью.

Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства

4

Изображение характера человека: мужской образ

ОНЗ

Изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.

Материалы: гуашь, кисти, мелки, обои, цветная бумага

Изображая, художник выражает своё отношение к нему, что он изображает.

Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении.

Мужские качества характера: решительность, смелость, отважность, честность, доброта и т.д.

Возможности использования цвета, ритма, тона для передачи характера персонажа.


п/р

Овладение колористическими навыками работы гуашью.

Характеризовать доброго и злого сказочных героев.

Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов.

Учиться изображать эмоциональное состояние человека.

5-6

Образ человека в скульптуре

Изображения, созданные в объёме

Э

(заочная)


ОНЗ

Создание в объёме сказочных образов с ярко выраженным характером (Царевна-Лебедь, Баба яга и т.д.)

Материалы: пластилин, стеки, дощечки

Возможности создания разнохарактерных героев в объёме.

Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего.

Изображения, созданные в объёме, - скульптурные образы – выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.

т/к

Овладение приёмами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление)

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и т.д.)

Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина.

Создавать в объёме сказочные образы с ярко выраженным характером.

7

Человек и его украшения

ОНЗ

Украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников

Материалы: гуашь, кисти

Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой (например, смелый воин-защитник или агрессор)

Украшения имеют свой характер, свой образ. Украшения для женщин подчёркивают их красоту, нежность, для мужчин – силу, мужество.

п/р

Овладение навыками работы гуашью.

Понимать роль украшения в жизни человека.

Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер.

Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники).

8

О чём говорят украшения

П

Украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского)

Работа коллективно-индивидуальная в технике аппликации.

Материалы: гуашь, кисти, склеенные листы (или обои)

Через украшения мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели: например, доля праздника мы украшаем себя, в будний день мы одеваемся по-другому.

п/р

Развитие наблюдательности, умения эмоционально откликаться на красоту

Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.

Понимать характер линии, цвета, формы, способность раскрыть намерения человека.

Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов

9-10

Образ здания

Образ сказочных построек

Э

(заочная)

ОНЗ

Создание образа сказочных построек (дворцы доброй феи и Снежной королевы)

Материалы: гуашь, кисти, бумага

Здания выражают характер тех, кто в них живёт. Персонажи сказок имеют очень разные дома.

Образы зданий в окружающей жизни.

п/р

Развитие наблюдательности, умения эмоционально откликаться на красоту

Учиться видеть художественный образ в архитектуре.

Приобретать навык восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.

Приобретать опыт творческой работы

11

Обобщение темы

Р

Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках.

Обсуждение выставки.

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, своё отношение к миру

т/к

Понимание роли, взаимодействия в работе трёх Братьев-Мастеров (их триединство)

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Как говорит искусство (8ч)


1

Тёплые и холодные тона, борьба тёплого и холодного

ОНЗ

Изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода) или изображение пера Жар-птицы

Материалы: гуашь, кисти, большие листы белой бумаги

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком.

Деление цветов на тёплые и холодные.

Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге.

п/р

Освоение различных приёмов работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).

Овладение колористическими навыками работы гуашью.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Уметь составлять тёплые и холодные цвета.

Понимать эмоциональную выразительность тёплых и холодных цветов.

2

Тихие и звонкие цвета

ОНЗ

Изображение весенней земли.

Материалы: гуашь, кисти, большие листы белой бумаги

Смешение различных цветов с чёрной, серой белыми красками – получение мрачных, тяжёлых и нежных, лёгких оттенков цвета.

Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картине художников.

п/р

Освоение различных приёмов работы кистью

Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.

Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета – глухого и звонкого.

Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе.

3

Что такое ритм линий?

ОНЗ

Изображение весенних ручьёв Материалы: цветные мелки, белая бумага

Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы.

Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.

т/к

Освоение различных приёмов работы пастелью, восковыми мелками.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Получать представление об эмоциональной выразительности линии.

4

Характер линий

ОНЗ

Изображение нежных или могучих веток, передача их характера и настроения

Материалы: гуашь, кисть, уголь, большие листы бумаги

Выразительные возможности линии. Многообразие линий: тонкие и толстые, корявые и изящные, спокойные и порывистые.

Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток (весёлый трепет тонких, нежных веток берёз и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев.

п/р

Осознание, как определёнными материалами можно создать художественный образ.

Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.

Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов.


5

Ритм пятен

ОНЗ

Ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа

Материалы: белая и тёмная бумага, ножницы, клей

Ритм пятен передаёт движение.

От изменения расположения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция.

Быстрый и медленный полёт птиц. Птицы летят тяжело или легко.

т/к

Освоение приёмов работы в технике обрывной аппликации.

Понимать, что такое ритм.

Уметь передавать расположение пли (ритм) летящих птиц на плоскости листа.

6

Пропорции выражают характер

ОНЗ

Конструирование или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост – маленькая головка – большой клюв).

Материалы: бумага белая и цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки

Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого.

Пропорции – выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.

п/р

Развитие наблюдательности, умения эмоционально откликаться на красоту

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое пропорции.

7

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности

П

Создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».

Материалы: большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-Мастера – Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.

п/р

Понимание и умение называть задачи, которые решались на уроках изобразительного искусства в течение учебного года

Повторять и закреплять полученные знания и умения.

Создавать коллективную творческую работу – панно.

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объясняя замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.

8

Обобщающий урок года

Р

Выставка детских работ, репродукций художников

Братья-Мастера - Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки – главные помощники художника, работающего в области изобразительного, декоративного и конструктивного искусств

п/р

Понимание и умение называть задачи, которые решались на уроках изобразительного искусства в течение учебного года

Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников.

Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето






















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс

« Искусство вокруг нас» - 34ч.

Показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице в городе и селе, в театре и цирке, на празднике — везде, все люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.


Содержание курса

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

Искусство в твоем доме

9

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды предметов ДПИ, материалы из которых они сделаны.

Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления воспринимаемых объектов. Выявлять конструктивный образ и характер декора в данных образцах, работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.

Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и декора предмета.

Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскизов изучаемых предметов.

Искусство на улицах твоего города

6

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства архитектурных построек разных времён, городских украшений. Понимать их значение. Сравнивать их между собой, анализировать, выявляя в них общее и особенное.

Овладевать композиционными и оформительскими навыками при создании образа витрины. Фантазировать, создавать творческие проекты фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.

Участвовать в образовательной игре в качестве экскурсоводов.

Художники и зрелище

10

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке, театре.

Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное.

Сравнивать объекты, видеть в них интересные выразительные решения.

Иметь представление о разных видах театральных кукол, масок, афиши, их истории.

Овладевать навыками коллективного художественного творчества.

Осваивать навыки локаничного декоративно-обобщённого изображения. Создавать яркие выразительные проекты. Участвовать в театрализованном представлении или весёлом карнавале.

Художник и музей

9

Понимать и объяснять роль художественного музея и музея ДПИ, их исторического значения.

Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

Называть самые значительные музеи России.

Иметь представление о разных жанрах изобразительного искусства.

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведений изобразительного искусства.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Сокращения, принятые в данном планировании:


ОНЗ – урок «открытия» нового знания Р – рефлексия Э – экскурсия (очная, заочная)

И – урок – исследование П – проект

Вид контроля:

т/к- текущий контроль

п/р-практическая работа


урока

Тема урока


Тип урока

Вид деятельности

Элементы содержания

Вид

контро

ля

Планируемые результаты

Характеристика

деятельности учащихся


Искусство в твоем доме (9 ч)



1

Прощаемся с летом (вводный урок). Рисование по памяти или с натуры. Осенний вернисаж.

ОНЗ

Изображение цветов (без предварительного рисунка; заполнение крупными изображениями всего листа)

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы белой бумаги

Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности поздних цветов, осенних листьев)

п/р


Наблюдать цветовые сочетания в природе.

Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приёма «живая краска»

Овладевать первичными живописными навыками.

Изображать на основе смешивания трёх основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению

2

Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке. Красота букетов из Жостово. Твоя посуда.

ОНЗ

Задание: лепка посуды с росписью по белой грунтовке. Вариант задания: придумать и изобразить на бумаге сервиз из нескольких предметов (при этом обязательно подчеркнуть назначение посуды: для кого она, для какого случая).Материалы: пластилин или глина, водоэмульсионная краска, кисть; гуашь, тонированная бумага.

Разнообразие посуды: ее форма, силуэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа посуды. Обусловленность формы, украшения посуды ее назначением (праздничная или повседневная, детская или взрослая). Зависимость формы и декора посуды от материала (фарфор, фаянс, дерево, металл, стекло).Образцы посуды , созданные мастерами промыслов (Гжель, Хохлома). Выразительность форм и декора посуды. Образные ассоциации, рождающиеся при восприятии формы и росписи посуды.

Работа Братьев-Мастеров по созданию посуды: конструкция - форма, украшение, роспись.


п/р

Знание образцов игрушек Дымково, Филимонова, Хохломы, Гжели,Жостово. Умение выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки

Умение преобразиться в мастера Постройки, создавая форму игрушки, умение конструировать и расписывать игрушки


Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением.

Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды).

Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединённых общим, образным решением.

3

Эскиз. Мамин платок.

Б.Кустодиев «Купчиха». «Ярмарка»

Л.Малеев «Рязанские девочки»

В.Суриков «Сибирская красавица»

ОНЗ

Задание: создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного или повседневного). Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага.

3накомство с искусством росписи тканей. Художественная роспись плат ков, их разнообразие. Орнаментальная роспись платка и роспись ткани. Выражение в художественном образе платка (композиция, характер росписи, цветовое решение) его назначения: платок праздничный или повседневный, платок для молодой женщины (яркий, броский, нарядный) или для пожилой (приглушенный, сдержанный, спокойный).

Расположение росписи на платке, ритмика росписи. Растительный и геометрический характер узора на платке. Цветовое решение платка.

п/р

Знание основных вариантов композиционного решения росписи платка. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка.

Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный геометрический).Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).

4

Эскиз. Обои и шторы в твоем доме.

П

Задание: создание эскизов обоев или штор для комнаты , имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, детская). Задание можно выполнить и в технике набойки с помощью трафарета или штампа.

Материалы: гуашь, кисти; клише, бумага или ткань.

Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение ее назначения: детская комната или спальня, гостиная, кабинет... Роль цвета обоев в настроении комнаты. Повторяемость узора в обоях. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании образа обоев и штор (построение ритма, выбор изобразительных мотивов, их превращение в орнамент).

п/р

Знание роли художников в создании обоев, штор. Понимание роли каждого из Братьев-Мастеров в создании обоев и штор: построение ритма, изобразительные мотивы.

Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.

Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор.

Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.

5

Лепка игрушки из пластилина или глины. Твои игрушки (озорной товар).

ОНЗ

Задание: создание игрушки из любых подручных материалов. Вариант задания: лепка игрушки из пластилина или глины, роспись по белой грунтовке.

Играя, дети оказываются в роли художника, потому что одушевляют свои игрушки. Почти любой предмет при помощи фантазии можно превратить в игрушку. Надо увидеть заложенный в нем образ - характер и проявить его, что-то добавляя и украшая. Дети, как и художники, могут сделать игрушку из разных предметов. Разнообразие форм и декора игрушек. Роль игрушки в жизни людей. Игрушки современные и игрушки прошлых времен. Знакомство с народными игрушками (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские). Особенности этих игрушек. Связь внешнего оформления игрушки (украшения) с ее формой. Участие Братьев-Мастеров - Мастера Изображения, Мастера Постройки и Мастера Украшения - в создании игрушек. Три стадии создания игрушки: придумывание, конструирование, украшение.

п/р

Знание образцов игрушек Дымково, Филимонова, Хохломы, Гжели. Умение выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки

Умениепреобразиться

в мастера Постройки, создавая форму игрушки, умение конструировать и расписывать игрушки


Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны.

Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения).

Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.

Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета.

Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее,

добиваясь целостности цветового решения.

6

Иллюстрация твоей книжки. М.Врубель «Пан»,

.Васнецов «Алёнушка»

Н.Рерих «Заморские гости»


ОНЗ

Задание: разработка детской книжки-игрушки с иллюстрациями. Вариант задания (сокращение): иллюстрация к сказке или конструирование обложки для книжки игрушки.Материалы: гуашь или мелки, белая или цветная бумага, ножницы (для учащихся); степлер (для учителя).

Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг.Роль художника в создании книг. Художники детской книги (Т. Маврина, Ю. Васнецов, В. Конашевич, И. Билибин, Е. Чарушин и др.).Роль обложки в раскрытии содержания книги. Иллюстрация. Шрифт, буквица. Дружная работа трех Мастеров над созданием книги.

п/р

Знание художников, выполняющих иллюстрации. Знание отдельных элементов оформления книги. Овладеть навыками коллективной работы.

Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.).Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы).Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги.

Создавать проект детской книжки-игрушки.

Овладевать навыками коллектив- ной работы.

7

Иллюстрирование русских народных потешек. Импровизация на тему дымковской глиняной игрушки.

П

8

Эскиз (по растительным мотивам). Поздравительная открытка. Декоративная закладка.

ОНЗ

Задание: создание эскиза открытки или декоративной закладки (возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии).Материалы: плотная бумага маленького формата, графические материалы по выбору учителя.

Создание художником поздравительных открыток (и другой мелкой тираж- ной графики).Многообразие открыток. Форма открытки и изображение на ней как выражение доброго пожелания.Роль выдумки и фантазии в создании тиражной графики.


п/р

Знание видов графических работ (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или смешанной технике)

Умение выполнить

простую графическую работу.



Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них.

Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике).

Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения

9

Проект «Букет цветов».


Задание: создание декоративного коллективного панно в технике оригами.

Знать понятие «пропорция»; технику выполнения оригами.

Уметь работать в технике оригами и бумагопластики; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

п/р


Овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

Уметь выби­рать и исполь­зовать адекват­ные вырази­тельные сред­ства в творче­ской работе

Передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, , композиции..





Раздел 2. Искусство на улицах твоего города (6часов)



1

Декор русской избы. Памятники архитектуры — наследие предков. В мире народного зодчества.

Деревянное зодчество на Урале.

ОНЗ

Задание: изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест.

Материалы: восковые мелки или гуашь, кисти, тонированная или белая бумага.

Знакомство со старинной и новой архитектурой родного города (села).

Какой облик будут иметь дома, придумывает художник-архитектор. Образное воздействие архитектуры на человека. Знакомство с лучшими произведениями архитектуры - каменной летописью истории человечества (собор Василия Блаженного, Дом Пашкова в Москве, Московский Кремль, здание Московского государственного университета, здание Адмиралтейства в Санкт-Петербурге и т. д.). Памятники архитектуры - достояние народа, эстафета культуры, которую поколения передают друг другу.

Бережное отношение к памятникам архитектуры. Охрана памятников архитектуры государством.

т/к

Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Эстетически оценивать работы сверстников.

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города (села).

Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать, что памятники архитектуры - это достояние народа, которое необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.

2

Парки, скверы, бульвары города. Коллаж.

ОНЗ

Задание: изображение парка, сквера (возможен коллаж).

Вариант задания: построение игрового парка из бумаги (коллективная работа).Материалы: цветная и белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы , клей.

Архитектура садов и парков. Проектирование не только зданий, но и парков, скверов (зеленых островков при- роды в городах) - важная работа художника. Проектирование художником парка как целостного ансамбля с дорожками, газонами, фонтанами, ажурными оградами, парковой скульптурой. Традиция создания парков в нашей стране (парки в Петергофе, Пушкино, Павловске; Летний сад в Санкт-Петербурге и т.д.).Разновидности парков (парки для отдыха, детские парки, парки-музеи и т.д.) и особенности их устроения. Строгая планировка и организация ландшафта в парках - мемориалах воинской славы

п/р

Знание, в чём заключается работа художника-архитектора. Понятия «ландшафтная архитектура»; что работа художника- архитектора – работа целого коллектива.Умениеизобразить парк или сквер. Овладевать приёмами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.

Сравнивать и анализировать парки, скверы , бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.).

Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль.

Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги.

Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.

3

Ажурные ограды.

Ажурные ограды в нашем городе.

ОНЗ

Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот вырезание из цветной бумаги, сложенной гармошкой (решетки и ворота могут быть вклеены в композицию на тему «Парки, скверы,

бульвары».Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в других городах. Назначение и роль ажурных оград в украшении города.Ажурные ограды в городе, деревянное узорочье наличников, просечный ажур дымников в селе. Связь творчества художника с реальной жизнью. Роль природных аналогов (снежинки, ажурно-сетчатая конструкция паутин, крылья стрекоз, жуков и т. д.) в создании ажурного узорочья отрад

п/р

Закрепить приёмы работы с бумагой: складывание, симметричное вырезание.Знание разных инженерных форм ажурных сцеплений металла. Умениеконструировать из бумаги ажурные решётки.

Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города.

Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки. Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.

4

Волшебные фонари.

ОНЗ

Задание: графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги. Материалы: тушь, палочка или белая и цветная бумага, ножницы , клей.

Работа художника по созданию красочного облика города, уличных и парковых фонарей. Фонари - украшение города. Старинные фонари Москвы , Санкт-Петербурга и других городов. Художественные образы фонарей. Разнообразие форм и украшений фонарей. Фонари праздничные, торжественные, лирические. Связь образного строя фонаря с природными аналогами.


п/р

Изображать необычные фонари. Знаниевиды и назначение фонарей.

Умение придумать свои варианты фонарей для детского праздника


Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений. Различать фонари разного эмоционального звучания.

Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей. Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание).

5

Витрины магазинов.

И

Задание: создание проекта оформления витрины любого магазина (по выбору детей). При дополнительном времени дети могут сделать объемные макеты (по группам).Материалы: белая и цветная бумага, ножницы клей.,

Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение. города. Изображение, украшение и постройка при создании витрины. Связь оформления витрины с назначением магазина («Ткани», «Детский мир», «Спортивные товары», «Океан» и т. д.), с обликом здания, улицы, с уровнем художественной культуры города.

Праздничность и яркость оформления витрины, обшей цветовой строй и композиция. Реклама на улице

п/р

Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания облика витрины магазина.

Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара.

Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина.

Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина.Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.

6

Труд художника на улице твоего города (обобщение)

П

Беседа о роли художника в создании облика города.

Игра в экскурсоводов, которые рассказывают о своём городе, о роли художников, которые создают художественный облик города (села)

Обобщение представлений о роли и значении художника в создании облика современного города. Создание коллективных панно.

Задание: создание коллективного панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков, с включением в них ажурных оград, фонарей, транспорта, дополненных фигурками людей).

т/к

Овладеть приёмами коллективной творческой деятельности. Значимость труда в жизни человека.

Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города.

Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию. Овладевать приемами коллективной творческой деятельности. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов.






Раздел 3. Художник и зрелище (10часов)




1

Цирковое представление. Художник и цирк.

ОНЗ

Задание: выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления. Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей.

Цирк – образ, радостного, яркого, волшебного, развлекательного зрелища. Искусство цирка – искусство преувеличения и праздничной красочности, демонстрирующее силу, красоту, ловкость человека, его бесстрашие. Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления: занавес, костюмы, реквизит, освещение, оформление арены.

п/р

Знание отличия и сходство театра и цирка.

Умение создать эскиз циркового представления. Знание элементов оформления, созданных художником в цирке: костюм, реквизит.


Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.).Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное.

2

Образ театрального героя. Силуэт загадка.

ОНЗ

Задание: театр на столе – создание картонного макета и персонажей сказки для игры в

спектакль. Материалы: картонная коробка, разноцветная бумага, краски, клей, ножницы.

Истоки театрального искусства (народные празднества, карнавалы, древний античный театр). Игровая природа актёрского искусства (перевоплощение, лицедейство, фантазия) – основа любого действия. Спектакль: вымысел и правда, мир условности. Связь театра с изобразительным искусством. Художник – создатель сценического мира. Декорации и костюмы. Процесс создания сценического оформления. Участие трёх Братьев-Мастеров в создании художественного образа спектакля.


п/р

Знание истоков театрального искусства.

Умение создать образ героя. Образы героев в зависимости от характера и настроения


Сравнивать объекты, элементы театрально- сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращение простых материалов в яркие образы.

Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.

Создавать "Театр на столе» - картинный макет с объёмными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. Овладевать навыками создания объёмно – пространственной композиции

3

Театр кукол (голова и костюм куклы)

ОНЗ

Задание: создание куклы к кукольному спектаклю. Материалы: пластилин, бумага, ножницы, клей, куски ткани, нитки, мелкие пуговицы.

Истоки развития кукольного театра. Петрушка - герой ярмарочного веселья. Разновидности кукол: перчаточные, тростевые, куклы-марионетки. Театр кукол. Куклы из коллекции С. Образцова. Работа художника над куклой. Образ куклы, ее конструкция и костюм.

Неразрывность конструкции и образного начала при создании куклы. Выразительность головки куклы: характерные, подчеркнуто-утрированные черты лица

п/р

Знание театра кукол как пример видового разнообразия театра.

Умение создать театральных кукол из различных материалов.


Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни.

Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы , характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы , куски ткани.

Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.

4

Театр кукол (голова и костюм куклы)

ОНЗ

5

Карнавальные маски.

Э

заочная


ОНЗ

Задание: конструирование выразительных и острохарактерных масок. Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Лицедейство и маски. Маски разных времен и народов. Маска как образ персонажа. Маски характеры, маски-настроения. Античные маски - маски смеха и печали -символы комедии и трагедии. Условность языка масок и их декоративная выразительность. Искусство маски в театре и на празднике (театральные, обрядовые, карнавальные маски). Грим.


п/р

Знание истории происхождения театральных масок.

Умениеконструировать маску из бумаги. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или праздник


Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль маски в театре и на празднике. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.

7

Карнавальные маски.

ОНЗ

8

Парад военной техники (к 23 февраля)

П

Задание: выполнение рисунка проекта оформления праздника. Варианты заданий: выполнение рисунка «Праздник в городе (селе)». Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага.

Роль художника в создании праздничного облика города. Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные праздничные сооружения, иллюминация, фейерверки, флаги и др.Многоцветный праздничный город как единый большой театр, в котором разворачивается яркое, захватывающее представление.

т/к

Знание элементов праздничного оформления, умение использовать художественные материалы, передавать настроение в творческой работе.

Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города.

Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным.

Создавать в рисунке проект оформления праздника.

9

Афиша, плакат к спектаклю.

Э


заочная

ОНЗ

Задание: создание эскиза афиши к спектаклю или цирко­вому представлению;

Значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр. Выражение в афише образа спектакля. Особенности языка плаката, афиши: броскость. яркость, ясность, условность, лаконизм.


п/р

Знание назначения афиши.

Умение создать эскиз афиши к спектаклю.

Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщенного изображения.


Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле).Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку.

Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста. Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката).

10

Школьный карнавал (обобщение темы)

Р

Украшение класса или школы работами, выполненными в разных видах изобразительного искусства (графика, живопись, скульптура), декоративного искусства, в разных материалах и техниках.

Организация театрализованного представления или спектакля с использованием сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и т.д.


т/к

Знание роли художника в зрелищных искусствах. Овладение навыками коллективного художественного творчества.

Понимать роль праздничного оформления для организации праздника.

Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.

Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале.

Овладевать навыками коллективного художественного творчества.

Раздел 4. Музеи искусств (9часов)



1

Музей искусств (интерьер музея).

ОНЗ

Рассказ учителя и беседа.

Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов - хранители великих произведений мирового и русского искусства. Музеи в жизни города и всей страны. Разнообразие музеев (художественные, литературные, исторические музеи; музей игрушек, музей космоса и т.д.).Роль художника в создании экспозиции музея (создание музейной экспозиции и особой атмосферы музея).

Крупнейшие художественные музеи России: Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский музей, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина. Музеи (выставочные залы ) родного города. Особые музеи: домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи игрушек, музеи марок, музеи личных памятных вещей и т.д

т

Знания о самых значительных музеях искусства России. Знания о роли художника в создании музейных экспозиций.Умениеизобразить интерьер музея.

Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием.

Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России - Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобрази- тельных искусств имени А. С. Пушкина. Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

2

Натюрморт. В музеях хранятся картины-натюрморты.

ОНЗ

Задание: создание радостного, праздничного или тихого, грустного натюрморта (изображение натюрморта по представлению с выражением настроения).

Вариант задания: в изображении натюрморта рассказать о конкретном человеке, его характере, его профессии и состоянии души.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настроения в натюрморте. Знаменитые русские и западно - европейские художники, работающие в жанре натюрморта (Ж.-Б. Шарден, К. Петров-Водкин, П. Кончаловский, М.Сарьян, П. Кузнецов, В. Стожаров, В. Ван - Гог и др.).

Расположение предметов в пространстве картины. Роль цвета в натюрморте. Цвет как выразительное средство в картине-натюрморте.

п/р

Знание, что такое натюрморт, где можно увидеть натюрморт.

Умениеизобразить

натюрморт п


Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах.

Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передаёт цветом.

Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.).

Развивать живописные и композиционные навыки.

Знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта

3

Красота российских далей. В музеях хранятся известные пейзажи.

ОНЗ

Задание: изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением (радостный или грустный, мрачный или нежный, певучий). Материалы: тушь, кисти или пастель, белая бумага.

Картины, создаваемые художниками. Где и зачем мы встречаемся с картинами. Как воспитывать в себе зрительские умения.

Мир в картине. Роль рамы для картины.

Пейзаж - изображение природы, жанр изобразительного искусства. Знаменитые картины-пейзажи И. Левитана,А. Саврасова, Ф. Васильева, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Бакшеева, В. Ван-Гога, К. Коро и т. д. Учимся смотреть картину-пейзаж. Образ Родины в картинах-пейзажах. Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета как выразительного средства в пейзаже

п/р

Знание художников, изображающих пейзажи. Знание,что такое картина-пейзаж, о роли цвета в пейзаже. Умение изобразить пейзаж по представлению.

Иметь представление, что картина, это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства.

Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и г. д.).

Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов.

Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.

Выражать настроение в пейзаже цветом.

4

Портрет друга. В музеях хранятся наиболее известные портреты.

ОНЗ

Задание: создание портрета кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (одного из родителей, друга, подруги) или автопортрета (по представлению. Материалы: гуашь, кисти или пастель, акварель по рисунку восковыми мелками, бумага.


Знакомство с жанром портрета. 3наменитые художники-портретисты (Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И. Репин, В. Тропинин и другие; художники эпохи Возрождения), их картины-портреты. Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проникновение в его внутренний мир. Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрете

п/р

Знание картин и художников, изображающих портреты. Умение создать кого-либо из хорошо знакомых людей по представлению, используя выразительные возможности цвета.

Иметь представление об изобразительном жанре - портрете и нескольких известных картинах-портретах.

Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера).

Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.

5

Лепка спортсмена (или кошки). В музеях хранятся скульптуры известных мастеров.

ОНЗ

Задание: лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры. Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона.

Скульптура — объемное изображение, которое живет в реальном пространстве. Отличие скульптуры от живописи и графики. Человек и животное - главные темы в искусстве скульптуры. Передача выразительной пластики движений в скульптуре. Скульптура и окружающее её пространство. Скульптура в музеях. Скульптурные памятники. Парковая скульптура. Выразительное использование разнообразных скульптурных материалов (камень, металл, дерево, глина). Учимся смотреть скульптуру

п/р

Знание памятников и их авторов. Умениесмотреть на скульптуру и лепить фигуру животного, передавая выразительную пластику движения.





Знание правил работы с пластилином.Умение смот

реть на скульптуру и лепить фигуру человека, передавая выразительную пластику движения.

Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульптурных памятников. Назвать несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах. Назвать виды скульптуры ( скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы , которыми работает скульптор. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.

6

Музеи архитектуры.

ОНЗ

7

По мотивам народного творчества: керамика Гжели, бумажный змей, лев — аппликация. Музеи народного декоративно-прикладного искусства.

П

Задание: декоративное панно. Материалы: бумага,гуашь.

Музеи народного искусства, в которых хранятся костюмы, украшения, игрушки, предметы быта. Изображение интерьера музея.

т

Знание крупнейших музеев страны. Понимания роли художника в жизни каждого человека.

Эмоционально откликаться на художественную сторону окружающего мира,

- проявлять интерес к посещению музеев, воспринимать музеи и памятники как сокровищницу художественного опыта своего народа, как заветы ушедших поколений;


8

Лоскутный коврик. Коллаж. Музеи народно-декоративного искусства.

Р

Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведение итогов, ответ на вопрос: какова роль художника в жизни каждого человека?»

Выставка лучших детских работ за год (в качестве обобщения темы года «Искусство вокруг нас»).Выставка как событие и праздник общения. Роль художественных выставок в жизни людей.

п/р


Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней.

9

Музеи искусств. Ступени художественного образования. Искусствоведческая викторина (урок - обобщение)



















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 класс

« Каждый народ — художник»-34ч.

 Дети изучают, почему у разных народов по-разному строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской красоте, так отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных культур, дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная, красота помогает глубже понять свою родную культуру и ее традиции.

Содержание курса

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

Истоки родного искусства

8

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Сотрудничество с учителем и сверстниками.Понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла окружающего предметного мира

Древние города нашей земли

7

Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку объекту. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.Понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры

Каждый народ - художник

11

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Давать оценку своей работе и работе товарища. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Искусство объединяет народы

8

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Сокращения, принятые в данном планировании:


ОНЗ – урок «открытия» нового знания Р – рефлексия Э – экскурсия (очная, заочная)

И – урок – исследование П – проект

Вид контроля:

т/к- текущий контроль

п/р-практическая работа


Истоки родного искусства (8 ч)



1-2

Пейзаж родной земли


ОНЗ

Изображение российской природы (пейзаж).

Красота природы родной земли. Эстетические характеристики различных пейзажей — среднерусского, горного, степного, таежного и др. Разнообразие природной среды и особенности среднерусской природы. Характерные черты, красота родного для ребенка пейзажа.

Красота природы в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, Ф. Васильев, И. Левитан).Роль искусства в понимании красоты природы.Изменчивость природы в разное время года и в течение дня. Красота разных времен года.

т\к

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Характеризовать красоту природы родного края,

особенности красоты природы разных климатических зон.

Изображать характерные особенности пейзажа родной природы.

Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы.

Овладевать живописными навыками работы гуашью.


3-4

Деревня — деревянный мир


ОНЗ

Изображение избы или ее моделирование из бумаги (объем, полуобъем); с

Создание образа традиционной деревни: коллективное панно или объемная пространственная постройка из бумаги ( гуашь, кисти, бумага; ножницы, резак, клей)

Традиционный образ деревни и связь человека с окружающим миром природы. Природные материалы для постройки, роль дерева.

Роль природных условий в характере традиционной культуры народа.

Образ традиционного русского дома — избы. Воплощение в конструкции и декоре избы космогонических представлений — представлений о порядке и устройстве мира.

Конструкция избы и назначение ее частей. Единство красоты и пользы. Единство функциональных и духовных смыслов.

Украшения избы и их значение. Магические представления как поэтические образы мира.

Различные виды изб. Традиции конструирования и декора избы в разных областях России.

Разнообразие сельских деревянных построек: избы, ворота, амбары, колодцы, избы и других построек традиционной деревни и т. д. Деревянная храмовая архитектура. Красота русского деревянного зодчества.


т\к

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. . Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества.

Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом.

Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов.

Изображать графическими или живописными средствами образ русской

Овладевать навыками конструирования — конструировать макет избы.

Создавать коллективное панно (объемный макет)

Понятие «зодчество»

5-6

Красота человека


И

Изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур. Изображение сцен труда из крестьянской жизни ( гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы.)

Представление народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда в определенных природных и исторических условиях.

Женский и мужской образы. Сложившиеся веками представления об умении держать себя, одеваться.

Традиционная одежда как выражение образа красоты человека. Женский праздничный костюм — концентрация народных представлений об устройстве мира.

Конструкция женского и мужского народных костюмов; украшения и их значение. Роль головного убора. Постройка, украшение и изображение в народном костюме.

Образ русского человека в произведениях художников (А. Венецианов, И. Аргунов, В. Суриков, В. Васнецов, В. Тропинин, 3. Серебрякова, Б. Кустодиев).

т\к


Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям

Приобретать представление об

особенностях национального образа мужской и женской красоты.

Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма.

Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма.

Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского народного костюма.

Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников.

Создавать женские и мужские народные образы (портреты).

Овладевать навыками изображения фигуры человека.

Изображать сцены труда из крестьянской жизни.


7-8

Народные праздники (обобщение темы)

П

Создание коллективного панно на тему народного праздника (возможно создание индивидуальных композиционных работ).

Праздник — народный образ радости и счастливой жизни.

Роль традиционных народных праздников в жизни людей.

Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды и др.

Образ народного праздника в изобразительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон, Ф. Малявин и др.).

п\р

Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников.

Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников.

Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника.

Овладевать на практике элементарными основами композиции.







Древние города нашей земли (7 ч)



1

Родной угол

ОНЗ

Создание макета древнерусского города (конструирование из бумаги или лепка крепостных стен и башен).

Изобразительный образ города-крепости.

( бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки; графические материалы)

Образ древнего русского города. Значение выбора места для постройки города. Впечатление, которое производил город при приближении к нему. Крепостные стены и башни. Въездные ворота.

Роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Их образное восприятие.

Знакомство с картинами русских художников (А.Васнецова, И.Билибин, Н.Рерих, С.Рябушкин и др.)



Составлять план и последовательность действий. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям

Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры.

Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад).

Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства.

Знать картины художников, изображающие древнерусские город

Понятия «вертикаль» и «горизонталь».

2

Древние соборы

Э заоч.

Лепка или постройка макета здания древнерусского каменного храма (для макета города). Изображение храма( пластилин, стеки или бумага, коробки, ножницы, клей; гуашь, кисти, бумага.)

Соборы — святыни города, воплощение красоты, могущества и силы государства. Собор — архитектурный и смысловой центр города.

Конструкция и символика древнерусского каменного храма, смысловое значение его частей. Постройка, украшение и изображение в здании храма. Соотношение пропорций и ритм объемов в организации пространства.

п\р

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма.

Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов.

Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания; изобразительное решение).



3

Города Русской земли

ОНЗ

Моделирование жилого наполнения города, завершение постройки макета города (коллективная работа).

Изображение древнерусского города (внешний или внутренний вид города).

Организация внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад — основные структурные части города. Размещение и характер жилых построек, их соответствие сельскому деревянному дому с усадьбой. Монастыри как произведения архитектуры и их роль в жизни древних городов.

Жители древнерусских городов, соответствие их одежды архитектурно-предметной среде. Единство конструкции и декора.


Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формировать собственное мнение и позицию

Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение.

Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города.

Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры.

Интересоваться историей своей страны.



4

Древнерусские воины-защитники

ОНЗ


Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины.

( гуашь и кисти или мелки, бумага).

Образ жизни людей древнерусского города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов: их форма и красота. Цвет в одежде, символические значения орнаментов.

Развитие навыков ритмической организации листа, изображения человека


Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям

Знать и называть картины художников, изображающих древнерусских воинов — защитников Родины (В. Васнецов, И. Билибин, П. Корин и др.).

Изображать древнерусских воинов (князя и его дружину).

Овладевать навыками изображения фигур


5

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

Э заоч.

Живописное или графическое изображение древнерусского города

(гуашь, кисти, бумага или мелки, монотипия.)

Общий характер и архитектурное своеобразие разных городов. Старинный архитектурный образ Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля (или других территориально близких городов). Архитектурная среда и памятники древнего зодчества Москвы.

Особый облик города, сформированный историей и характером деятельности жителей. Расположение города, архитектура знаменитых соборов.

Храмы-памятники в Москве: Покровский собор (храм Василия Блаженного) на Красной площади, каменная шатровая церковь Вознесения в Коломенском. Памятники архитектуры в других городах.

т\к

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Воспринимать, сравнивать, анализировать объекты, отмечать особенности формы и украшений. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры.

Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории.

Выражать свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.

Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России.

Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества.

Создавать образ древнерусского города.


6

Узорочье теремов

ОНЗ

Изображение интерьера теремных палат.

(бумага тонированная или цветная), гуашь, кисти

Рост и изменение назначения городов — торговых и ремесленных центров. Богатое украшение городских построек. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее убранство. Резные украшения и изразцы.

Отражение природной красоты в орнаментах (преобладание растительных мотивов). Сказочность и цветовое богатство украшений.



Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку объекту. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат).

Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки) при создании теремов и палат.

Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема (подготовка фона для следующего задания).


7

Пир в теремных палатах (обобщение темы)

И

Создание праздничного панно «Пир в теремных палатах» как обобщенного образа народной культуры (изображение и вклеивание персонажей, предметов; аппликация).

(гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей)

Роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города.

Праздник в интерьере царских или княжеских палат: изображение участников пира (бояре, боярыни, музыканты, царские стрельцы, прислужники); ковши и другая посуда на праздничных столах. Длиннополая боярская одежда с травяными узорами.

Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры, убранства помещений.

Значение старинной архитектуры для современного человека.

п\р

Сотрудничать в процессе создания обшей композиции.

Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Понимать роль постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города.

Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах.

Создавать многофигурные композиции в коллективных панно.

Сотрудничать в процессе создания общей композиции.



Каждый народ — художник (11 ч)



1-3

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии

ОНЗ

Изображение природы через характерные детали.

Изображение японок в кимоно, передача характерных черт лица, прически, волнообразного движения фигуры.

Выполнение в объеме или полуобъеме бумажной куклы в кимоно.


(листы бумаги, гуашь или акварель, пастель, карандаши, ножницы, клей.)


Художественная культура Японии очень целостна, экзотична и в то же время вписана в современный мир.

Особое поклонение природе в японской культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого маленького момента жизни, внимание к красоте деталей, их многозначность и символический смысл.

Японские рисунки-свитки. Искусство каллиграфии.

Японские сады. Традиции любования, созерцания природной, а в Японии в коллективном панно.

п\р

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.Осуществлять самоконтроль и

корректировку хода работы и конечного результата.

Создавать элементарные композиции на заданную тему, давать

эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки корректировать

Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте.

Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре.

Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур.

Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы.

Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды).

Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветки дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать живописные и графические навыки.

Создавать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства.


Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.

4-5

Народы гор и степей

Э заоч.

Изображение жизни в степи и красоты пустых пространств (развитие живописных навыков).

Разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить в самых разных природных условиях. Связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа. Изобретательность человека в построении своего мира.

Поселения в горах. Растущие вверх каменные постройки с плоскими крышами. Крепостной характер поселений. Традиции, род занятий людей; костюм и орнаменты.

Художественные традиции в культуре народов степей. Юрта как произведение архитектуры. Образ степного мира в конструкции юрты. Утварь и кожаная посуда. Орнамент и его значение; природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром степи.

т\к

Создавать элементарные композиции на заданную тему, давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки корректировать.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны, способность человека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру.

Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа.

Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной творческой работы.


6

Города в пустыне

ОНЗ

Создание образа древнего среднеазиатского города (аппликация на цветной бумаге или макет основных архитектурных построек).

( цветная бумага, мелки, ножницы, клей).


Города в пустыне. Мощные портально-купольные постройки с толстыми стенами из глины, их сходство со станом кочевников. Глина — главный строительный материал. Крепостные стены.

Здание мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход — портал. Минареты. Мавзолеи.

Орнаментальный характер культуры. Лазурные узорчатые изразцы. Сплошная вязь орнаментов и ограничения на изображения людей.

Торговая площадь — самое многолюдное место города.


Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии.

Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов.

Создавать образ древнего среднеазиатского города.

Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики.


7-8

Древняя Эллада

ОНЗ

Изображение греческих храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги; изображение фигур олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия; создание коллективного панно «Древнегреческий праздник» (пейзаж, храмовые постройки, праздничное шествие или Олимпийские игры).

( бумага, ножницы, клей; гуашь, кисти).


Особое значение искусства Древней Греции для культуры Европы и России.

Образ греческой природы. Мифологические представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума.

Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой. Храм как совершенное произведение разума человека и украшение пейзажа. Конструкция храма. Древнегреческий ордер и его типы. Афинский Акрополь — главный памятник греческой культуры. Гармоническое согласие всех видов искусств в едином ансамбле.

Конструктивность в греческом понимании красоты мира. Роль пропорций в образе построек.

Красота построения человеческого тела — «архитектура» тела, воспетая греками. Скульптура. Восхищение гармоничным человеком — особенность миропонимания.

Искусство греческой вазописи. Рассказ о повседневной жизни.

Праздники: Олимпийские игры, праздник Великих Панафиней. Особенности изображения, украшения и постройки в искусстве древних греков.

п\р

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним.

Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения.

Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки.

Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов.

Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека.

Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах).

Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.



9-10

Европейские города Средневеко

вья

ОНЗ

Поэтапная работа над панно «Площадь средневекового города» (или «Праздник цехов ремесленников на городской площади») с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).

Образ готических городов средневековой Европы. Узкие улицы и сплошные фасады каменных домов.

Образ готического храма. Его величие и устремленность вверх. Готические витражи иСтроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. производимое ими впечатление. Портал храма. Средневековая скульптура.

Ратуша и центральная площадь города.

Городская толпа, сословное разделение людей. Ремесленные цеха, их эмблемы и одежды. Средневековые готические костюмы, их вертикальные линии, удлиненные пропорции.

Единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.

п\р

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.Обретать новые знания в конструировании из бу-маги. Овладевать навы-ками коллективной рабо-ы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и коррек-тировку хода работы и конечного результата.


Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.

Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе.

Создавать коллективное панно.

Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма).

Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы.


Понятие «готический стиль»

11

Многообра

зие художествен

ных культур в мире (обобщение темы)

ОНЗ


Художественные культуры мира — это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа.

Влияние особенностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красоты человека, народные праздники (образ благополучия, красоты, счастья в представлении этого народа).

Выставка работ и беседа на тему «Каждый народ — художник».

Понимание разности творческой работы в разных культурах.

Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным

Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений.

Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира.

Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках.

Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно-творческой деятельности.

Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разным


Искусство объединяет народы (8 ч)



1-2

Материнство


ОНЗ

Изображение (по представлению) матери и дитя, их единства, ласки, т. е. отношения друг к другу.

В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства — матери, дающей жизнь. Тема материнства — вечная тема в искусстве.

Великие произведения искусства на тему материнства: образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве, тема материнства в искусстве XX века.

Развитие навыков творческого восприятия произведений искусства и навыков композиционного изображения.


Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных рисунков и учебника, выделять этапы работы. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ


Узнавать и приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту материнства.

Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений.

Развивать навыки композиционного изображения.

Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни.


3

Мудрость старости

ОНЗ

Изображение любимого пожилого человека, передача стремления выразить его внутренний мир.

( гуашь или мелки, пастель, бумага).

Красота внешняя и красота внутренняя, выражающая богатство духовной жизни человека.

Красота связи поколений, мудрости доброты. Уважение к старости в традициях художественной культуры разных народов.

Выражение мудрости старости в произведениях искусства (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко и т.д.).

т\к

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям

Развивать навыки восприятия произведений искусства.

Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.

Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюдений).


4

Сопережи

вание

ОНЗ

Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. п.).

( гуашь (черная или белая), кисти, бумага.)

Искусство разных народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства.

Изображение печали и страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.

Искусство служит единению людей в преодолении бед и трудностей.

п\р

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущес-твенных признаков: стро-ить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность ис-кусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Уметь объяснять, рассуждать, как

в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание.

Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувства печали и участия.

Выражать художественными средствами свое отношение при изображении печального события.

Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.



5

Герои-защитники

Э заочная

Лепка эскиза памятника герою.

( пластилин, стеки, дощечка)

Все народы имеют своих героев-защитников и воспевают их в своем искусстве.

В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты.

Героическая тема в искусстве разных народов. Памятники героям. Монументы славы.

т\к

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

Приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа.

Приводить примеры памятников героям Отечества.

Приобретать творческий опыт создания проекта памятника героям (в объеме).

Овладевать навыками изображения в объеме, навыками композиционного построения в скульптуре.


6

Юность и надежды

ОНЗ

Изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.

(гуашь, кисти или мелки, бумага).

Тема детства, юности в изобразительном искусстве.

В искусстве всех народов присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям.

Примеры произведений, изображающих юность в русском и европейском искусстве.

п\р

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.


7-8

Искусство народов мира (обобщение темы)



Вечные темы в искусстве.

Восприятие произведений станкового искусства — духовная работа, творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.

Роль искусства в жизни человека. Многообразие образов красоты и единство нравственных ценностей в произве­дениях искусства разных народов мира.

Искусство помогает людям понимать себя и других людей.

Итоговая выставка творческих работ. Творческий отчет для родителей, учи­телей. Обсуждение своих работ и работ одноклассников.


п\р

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и

несущественных признаков: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте .Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов.

Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры.

Рассказывать об особенностях художественной























Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

В процессе обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции). Безусловно, каждый предмет имеет свою специфику. Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство», так как он нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.

 

       Одной из важнейших задач образования в начальной школе является формирование функционально грамотной   личности, обладающей не только предметными, но и универсальными знаниями и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, в том числе и через приобщение детей к художественной культуре. Обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве. Эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать своё мнение о них, а также – умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и коллективной). Эти навыки и умения, безусловно, обогащают внутренний мир учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают им возможность более осознанно и цельно постигать окружающий мир.                           

Автор
Дата добавления 14.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров933
Номер материала 531309
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх