Пояснительная
записка.
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное
искусство» для 2 класса составлена на основании следующих нормативно – правовых
документов:
1.
Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002
г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в
развитии»;
2. Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов под редакцией
В. В. Воронковой, Москва, Владос 2001г.
3.Учебного
плана образовательного учреждения.
Изобразительное
искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее
значение. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие
на интеллектуальную, эмоциональную и двигательные сферы, способствуют
формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него
положительных навыков и привычек.
Цель
– формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим
ценностям, овладение национальным культурным наследием.
Коррекционные задачи:
·
способствовать коррекции недостатков познавательной
деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и
развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета
предметов, их положения в пространстве;
·
находить в изображаемом существенные признаки,
устанавливать сходство и различие;
·
содействовать развитию у учащихся
аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
·
ориентироваться в задании и планировать свою
работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
·
исправлять недостатки моторики и совершенствовать
зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно
повторяющихся графических действий с применением разнообразного
изобразительного материала;
·
дать учащимся знания элементарных основ
реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного
рисования;
·
знакомить учащихся с отдельными произведениями
изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать
активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
·
развивать у учащихся речь, художественный вкус,
интерес и любовь к изобразительной деятельности.
Метапредметные результаты
изучения изобразительного искусства в школе проявляются:
• в развитии
художественно-образного, формировании целостного восприятия мира;
• в развитии
фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти;
• в получении опыта
восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных
умений.
В области предметных
результатов общеобразовательное учреждение предоставляет ученику возможность на
ступени общего образования научиться:
• в
познавательной сфере:
— познавать мир
через визуальный художественный образ, представлять место и роль
изобразительного искусства в жизни человека и общества;
— осваивать
основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных
видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности;
— приобретать
практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
• в
ценностно-ориентационной сфере:
— формировать
эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему
общечеловеческих ценностей;
— развивать
эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать
пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать
мультикультурную картину современного мира;
— понимать
ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней
отечественного искусства;
— уважать
культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение к
искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в
произведениях искусства;
• в
коммуникативной сфере:
—
ориентироваться в социально-эстетических и информационных коммуникациях;
— организовывать
диалоговые формы общения с произведениями искусства;
• в эстетической
сфере:
— реализовывать
творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности,
осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;
— развивать
художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство
эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических
искусств;
— воспринимать
эстетические ценности, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль
в творческой деятельности;
— проявлять
устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и
достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;
• в трудовой
сфере:
— применять
различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей
творческой деятельности.
В основу программы положены:
-
тематический принцип планирования учебного
материала;
-
единство воспитания и образования, обучения и
творческой деятельности учащихся, сочетание практической работы с развитием
способности воспринимать и понимать произведения искусства;
-
система учебно-творческих заданий на основе
ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством;
-
система межпредметных связей;
-
направленность на развитие у детей
эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к
действительности.
Для выполнения
поставленных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий:
декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об
изобразительном искусстве.
К концу
учебного года учащиеся должны уметь:
·
свободно, без напряжения проводить от руки линии в
нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;
·
ориентироваться на плоскости листа бумаги и в
готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;
·
использовать данные учителем ориентиры и в
соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;
·
закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая
контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на
карандаш;
·
рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и
треугольной формы;
·
понимать принцип повторения или чередования
элементов в узоре;
·
различать и знать названия цветов;
·
узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок,
проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.
Основные направления коррекционной работы:
- развитие мелкой
моторики кисти и пальцев рук;
- формирование
обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
- развитие
пространственных представлений и ориентации;
- развитие высших
психических функций.
Основной
формой организации образовательного процесса является урок, который строится на
принципах коррекционно-развивающего обучения. Широко используется на уроках индивидуальная работа, работа в
парах и группах, коллективная работа. Методы обучения: словесные,
наглядные, практические.
В системе учёта
знаний используются следующие виды контроля:
·
Выполнение самостоятельных
практических работ;
Контроль и учёт
теоретических знаний учащихся по отдельным разделам осуществляется учителем
путём бесед, устного опроса, практических навыков и умений осуществляется путём
наблюдения.
Основное
оборудование.
·
Акварельные краски.
·
Цветные карандаши.
·
Гуашь.
·
Мелки восковые.
·
Художественные кисти
№2-№10.
·
Альбомы для рисования.
·
Бумага рисовальная.
·
Палитра.
Учебно-методический
комплект, используемый для реализации программы: Грошенков И.А.
Уроки рисования в I-VI классах
вспомогательной школы.- М., Просвещение, 1975.; Головина Т.Н. Изобразительная деятельность
учащихся вспомогательной школы. -М., Педагогика, 1974.; Платонова Н.И., Синюков В.Д. Энциклопедический
словарь юного художника. М., Педагогика, 1983.;
Программа рассчитана на 34 часа, по 1 часу
в неделю.
Содержание
рабочей программы
Рисование
с натуры (11 ч)
Умение правильно размещать
изображение на листе бумаги; различать и называть формы квадратных,
прямоугольных, круглых и треугольных предметов; развивать умения замечать и
передавать в рисунке квадратную и прямоугольную формы отдельных предметов;
соблюдать пространственные отношения предметов; определять существенные признаки
предмета, выявляя характерные детали путем расчленения относительно сложной
формы; аккуратно раскрашивать рисунок, подбирая цветные карандаши в
соответствии с натурой.
Декоративное
рисование (16ч)
Умение проводить от руки прямые
линии, делить отрезок на равные части, развивать умения рисовать от руки
основные геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая
чередование по форме и цвету; составлять узоры из растительных элементов в
полосе, квадрате, круге; совершенствовать навык раскрашивания рисунка;
равномерно накладывать штрихи без излишнего нажима в одном направлении, не
выходя за контур; учить использовать в узорах красный, желтый, зеленый, синий,
коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета.
Рисование
на темы (3 ч)
Умение передавать в рисунке основную
форму знакомых предметов; развивать умения объединять эти предметы в одном
рисунке; а также передавать пространственные отношения предметов и их частей.
Беседы
об изобразительном искусстве (4 ч)
Развитие умения узнавать в
иллюстрациях персонажей народных сказок, называть действующих лиц; называть и
дифференцировать цвета.
Знакомство с иллюстрациями к
народным сказкам (иллюстрации художников Ю.Васнецова, В.Ватагина, Е.Чарушина и
др.).
Примерные
задания
Первая
четверть
·
Рисование с натуры овощей и фруктов. Рассматривание иллюстраций в детских
книжках.
·
Рисование с натуры разных видов грибов (белый, подосиновик, мухомор).
·
Рисование в полосе узора из листьев и ягод (по образцу).
·
Самостоятельное составление учащимися узора в полосе.
·
Рисование геометрического орнамента в квадрате (построить в квадрате осевые
линии, полученные треугольники раскрасить цветными карандашами).
·
Рисование в квадрате узора из веточек с листочками (на осевых линиях).
·
Рисование на тему «Деревья осенью». Рассматривание иллюстраций в детских
книжках.
·
Рисование с натуры знакомых предметов несложной формы (например, папка,
линейка, треугольник чертежный).
·
Декоративное рисование — узор из цветов для коврика прямоугольной
формы.
Вторая
четверть
·
Рисование геометрического орнамента в прямоугольнике (по образцу).
·
Декоративное рисование — орнамент в квадрате. Рассматривание иллюстраций в
детских книжках. Знакомство с городецкой росписью.
·
Рисование в квадрате узора из веточек ели (на осевых линиях).
·
Рисование с натуры веточки ели. Рассматривание иллюстраций в детских книжках.
·
Рисование с натуры праздничных флажков. Рисование с натуры елочных украшений.
Рисование на тему «Веточка с елочными игрушками».
Третья
четверть
·
Рисование узора из снежинок (украшение шарфа или свитера).
·
Рисование на тему «Снеговики».
·
Беседа по картинам. Рисование с натуры рамки для картины.
·
Рисование с натуры игрушки-рыбки. Рисование на тему «Рыбки в аквариуме среди
водорослей».
·
Рисование с натуры предмета прямоугольной формы (ранец, портфель, сумка).
·
Беседа об изобразительном искусстве. Знакомство с Полхов-майданскими изделиями.
Рисование узора в полосе.
·
Декоративное рисование — узор в полосе для косынки треугольной формы
(треугольник — готовая форма).
·
Рисование с натуры дорожного знака «Впереди опасность» (равносторонний
треугольник желтого цвета с черным восклицательным знаком и красной полосой по
краям).
·
Рисование узора в круге — расписная тарелка (круг — готовая форма).
·
Рисование на классной доске и в тетрадях несложных предметов, сочетающих в себе
различные геометрические формы (домик — квадрат и треугольник,
тележка — прямоугольник и два круга, скворечник — прямоугольник и
треугольник и т. п.).
Четвертая
четверть
·
Рисование узора в полосе из чередующихся геометрических фигур, данных учителем.
Декоративное оформление открытки «Ракета летит».
·
Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала.
·
Рисование с натуры праздничного флажка и воздушных шаров.
·
Тематический рисунок «Дом, украшенный к празднику флажками и огоньками».
Рисование узора в полосе из цветов и листочков. Узор из цветов в круге
(круг — готовая форма). Рисование с натуры весенних цветов. Беседа по
картинам.
Список литературы:
1.
Грошенков И.А. Уроки рисования в I – IV классах вспомогательной школы. – М.:
Просвещение, 1989.
2.
Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное
искусство в начальной школе. 1-2 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений:
В 2 ч. – М.: Дрофа, 2001.
3.
Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство во 2
классе: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1984.
4.
Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: (Изобразительное искусство и др.).
Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. 2-е изд., перераб. – М.:
Просвещение, 1983
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.