|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Элементы
содержания
|
Планируемые
результаты
|
|
Сроки
|
|
|
Предметные
|
Межпредметные
УДД
|
Домашнее
задание
|
План
Факт
|
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
|
Виды
изобразительного искусства и основы образного языка ( 8 часов)
|
|
|
|
1.
1
|
Изобразительное
искусство в семье пластических искусств
Художественные
материалы
|
Искусство и его виды. Пространственные
и временные виды искусства
|
Называть и понимать пространственные и временные виды
искусства и объяснять в чем состоит различие временных и
пространственных видов искусства
|
Познавательные: определять принадлежность на основе
выделения существенных признаков. Характеризовать три группы пространственных
искусств: изобразительные, конструктивные и декоративные.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию.
Рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях и
культуре, о творческой активности зрителя
Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.
ЛР: доброжелательность,
эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
Оформить страничку в тетради:
Найти в словарях, поисковых системах Интернета
значение понятия «синкретизм». Напишите какие музеи имеются в нашем городе Принести природный
материал
(веточки, колоски, зонтичные
растения
|
|
|
|
|
|
|
2.
2
|
Вводной
контроль (15 мин)
Рисунок- основа
изобразительного творчества
|
Виды
рисунка, графика, набросок, зарисовка, учебный рисунок, творческий рисунок,
графические материалы
Задание : Зарисовка с натуры
отдельных
растений или веточек
(колоски, колючки
,ковыль, зонтичные
растения и др.)
карандаш, фломастер
ф.А4
|
Научиться
классифицировать по заданным основаниям (виды рисунка), определение вида
рисунка
|
Познавательные: сравнение и классификация рисунков по
видам
Коммуникативные: корректирование своего мнения ( в
соответствии с мнением своих товарищей), умение вести диалог
Регулятивные: выдвижение версий и планирование деятельности в учебной
ситуации
ЛР: осознание своих интересов (что значит учиться видеть)
|
Принести альбом, карандаши разной твердости
|
|
|
|
|
|
|
3.
3
|
Анализ контрольной работы
Линия и ее выразительные возможности.
Ритм линий.
|
Выразительные
свойства линий, их виды и характер, условность и образность линейного
изображения, роль ритма в создании художественного образа.
Задание Выполнение линейных рисунков трав, которые колышет ветер
(линейный ритм, линейные узоры, травяных соцветий, разнообразие в характере
линий -тонких, широких ломких, корявых, волнистых и т.д.)
Материалы:Карандаш ф.АЗ
|
Формирование
навыков передачи настроения в рисунке с помощью линий различного характера.
|
Познавательные: различие свойств линий, виды и
характер
Коммуникативные: аргументировано оценивать работу
товарищей, изложение своего мнения в диалоге
Регулятивные: определение целей, проблем в учебной деятельности
ЛР: осознание своих интересов (основной элемент рисунка, его
значение и основная задача, понимание эмоций других людей)
|
Подобрать
в
раб.
тет. рисунки разных видов, созданные разными материалами принести альбом, гуашь черную и белую,
|
|
|
|
|
|
|
4.
4
|
Пятно, как средство выражения. Ритм пятен.
|
Контраст,
тон, тональные отношения, свойства пятен и их выразительные возможности.
Задание: Изображение различных осенних состояний в природе (ветер, тучи,
дождь, туман яркое солнце и тени) ф. А4,черная и белая гуашь
|
Научить
классифицировать по заданным основаниям (контраст, тон, тональные отношения),
по заданным критериям (свойства пятен и их выразительные возможности).
|
Познавательные: классифицировать по
заданным основаниям (контраст, тон, тональные отношения), по заданным критериям
(свойства пятен и их выразительные возможности).
Коммуникативные: изложение мнения в диалоге,
использование речевых средств в зависимости от ситуации
Регулятивные: определение целей, проблем в учебной деятельности, различать
ахроматических пятен в изображение и их выразительные возможности
ЛР: проявление познавательной активности
|
Подобрать репродукции графических работ А.Матисса,
П.Пикассо,
В.Серова
Принести гуашь, альбом
|
|
|
|
|
|
|
5.
5
|
Цвет,
основы
цветоведения.
|
Изменчивость
языка искусств, знакомство с основными свойствами цвета,
Задание: выполнить цветовую шкалу с разными оттенками цвета, фантазийное изображение сказочных
царств ограниченной палитрой и с показом вариативных возможностей цвета(«Царство снежной королевы
,«Изумрудный город», «Страна золотого солнца»), гуашь ф.А4
|
Научиться
классифицировать по заданным основаниям (спектр, цветовой круг), изучение свойства
цвета, создание рисунка в одном цвете различными оттенками
|
Познавательные: классифицировать по
заданным основаниям
Коммуникативные: обмен мнениями, изложение мнения в
диалоге.
Регулятивные: знать свойства цвета, планировать учебную деятельность в уч.
ситуации
ЛР: проявление познавательной активности
|
Подобрать
осенние листья одного
Цветового тона, но разной светлоты
(насыщенности)
|
|
|
|
|
|
|
6.
6
|
Цвет в произведениях живописи
|
Взаимосвязь
реальной действительности и её художественного изображения, создание
творческих композиций по воображению
Задание: Выполнить по воображению и памяти изображение осеннего букета,
формат А4, гуашь
|
Научиться
самостоятельно классифицировать группы цветов, сравнивать цветовые отношения
по заданным критериям
|
Познавательные: самостоятельная классификация
группы цветов, сравнение цветовых отношений по заданным критериям
Коммуникативные: изложение мнения в диалоге, работа в
группе, понимание позиции партнера.
Регулятивные: знать свойства цвета, планировать учебную деятельность в уч.
ситуации
ЛР: способность адекватно рассуждать о причинах своего успеха или
неуспеха при решении практической задачи
|
Принести иллюстрированные книги о животных или рисунки,
фотографии животных
Бумага креповая или тетрадная, различные
небольшие коробочки,клей,ножницы
|
|
|
|
|
|
|
7.
7
|
Объемные
изображения в скульптуре
|
Выразительные
возможности объемного изображения, связь объема с окружающим пространством
использование соответствующих материалов
Задание: выполнить фигурку выбранного животного из бумаги задание
стр.51.
|
Выразительные
возможности объемного изображения, виды скульптур, художественные скульптурные
материалы.
|
Познавательные: классификация по заданным
основаниям
Коммуникативные: изложение мнения в диалоге, работа в
группе, понимание позиции партнера.
Регулятивные: самостоятельно различать художественные материалы , способы
работы с ними
ЛР: приобретение мотивации процесса становления
художественно-творческих навыков
|
Оформить
стран, в тет. -известные
Памятники
посвященные животным, (авторы, местонахождения). Составить кроссворд (5-6
слов),
Используя
приобретенные знания
|
|
|
|
|
|
|
8.
8
|
Основы языка
изображения
|
Виды
изобразительного искусства и их назначение в жизни людей. Художественные материалы
и их выразительные возможности. Художественное восприятие произведения и
художественное восприятие реальности.
|
Классификация
по заданным основаниям, использование выразительных возможностей линии,
использование в работе и анализ цветовых отношений
|
Познавательные: классификация по заданным
основаниям
Коммуникативные: понимание значений знаний для
человека, адекватное выражение и контроль своих эмоций, преодоление
конфликтов
Регулятивные: различие художественных средств и их возможностей
ЛР: приобретение мотивации процесса становления
художественно-творческих навыков
|
|
|
|
|
|
|
|
Мир вещей. Натюрморт ( 8
часов)
|
|
9.
|
Реальность и фантазия в творчестве художника
|
Условность,
реальность в изображении, фантазия в творчестве.
|
Формирование
представлений о взаимосвязи реальной действительности и её художественного
изображения в искусстве, её претворении в художественный образ, научить
понимать роль различных жанров в истории искусства
|
Познавательные: классификация по заданным
основания составлять речевые высказывания используя знания о выразительных
возможностях живописи, колорите, цветовых отношениях
Коммуникативные: изложение своего мнения в диалоге
Регулятивные: различие художественных средств и их возможностей, планирование
деятельности в учебной ситуации, работа по плану, сверяясь с целью задания
ЛР: приобретение мотивации процесса становления
художественно-творческих навыков
|
|
|
|
|
|
|
|
10.
|
Изображение предметного мира-натюрморт
|
Многообразие
форм изображения мира вещей в истории искусства. О чём рассказывают
изображения вещей. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства.
Натюрморт в живописи, графике, скульптуре
Задание: ст.61, цветная бумага, клей, ножницы, карандаш, альбом
|
Знать понятие -
натюрморт, историю возникновения
жанра. Уметь активно воспринимать произведения искусства натюрмортного жанра; творчески работать, используя выразительные возможности графических материалов
(карандаш,
мелки)
|
Познавательные: устанавливают аналигии,
создают модель объектов, строят логически обоснованные рассуждения.
Коммуникативные: изложение своего мнения в диалоге,
аргументированная оценка своей работы
Регулятивные: различают худ.средства и их возможности; планируют деятельность
в учебной ситуации, определяют способы достижения цели.
ЛР: приобретение мотивации процесса становления
художественно-творческих навыков
|
Подобрать репродукции натюрмортного
жанра. Подготовить сообщение об одном из художников, работавших в этом жанре
Принести цветную бумагу, клей, ножницы,
карандаш, альбом
|
|
|
|
|
|
|
11.
|
Понятие формы.
|
Многообразие
форм в мире. Понятие формы. Линейные, плоскостные и объёмные формы. Плоские
геометрические тела. Конструкция сложной формы. Правила изображения и
средства выразительности.
Задание : ст.63-63
Альбом, карандаши разной твердости
|
Иметь представление о многообразии и выразительности форм
Понятие ракурса
|
Познавательные: устанавливают аналогии,
сравнивают объекты по заданным критериям, определяют понятия
Коммуникативные: наблюдают окружающие предметы,
работают в группе, учатся понимать позицию партнера.
Регулятивные: различают худ. средства и их возможности; планируют деятельность
в учебной ситуации, определяют способы достижения цели.
ЛР: проявление познавательной активности
|
Доделать классную работу.
Подобрать изображения при родных
форм
и форм, созданных человеком.
Принести:
Альбом, карандаши разной твердости
|
|
|
|
|
|
|
12.
|
Изображение объема на плоскости и
линейная перспектива
|
Плоскость и объём. Изображение как окно в
возможностей.
Собственный цвет предмета (локальный) и цвет в живописи (обусловленный).
Цветовая организация натюрморта -ритм цветовых пятен: И.Машков„ «Синие
сливы»; А.Матисс, «Красные рыбки»; Петров-Водкин, «Утренний натюрморт» Выражение
цветом в натюрморте настроений и переживаний художника
Задание: изображение геометрических тел в объеме
|
Знать: правила объемного выразительные возможности цвета. Уметь:
с помощью цвета передавать настроение в натюрморте; работать гуашью; анализировать
цветовой строй знакомых произведений натюрмортного жанра
|
Познавательные: сравнивают объекты по
заданным критериям, решают учебные задачи, определяют понятия
Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения
Регулятивные: планируют деятельность в учебной ситуации, определяют способы
достижения цели.
ЛР: проявление познавательной активности
|
Принести альбом, карандаши простые, тетрадь по ИЗО
|
|
|
|
|
|
|
13.
|
Освещение. Свет и тень
|
Освещение
как средство выявления объёма предмета. Источник освещения. Понятие «свет»,
«блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень» Свет как
средство организации композиции в картине.
Задание:
ст. 79, карандаш простой мягкий, альбом.
|
Знать
понятия «свет», «блик»; «полутень: «собственная тень» «рефлекс» «падающая
тень»
|
Познавательные: сравнивают объекты по
заданным критериям, объем предмета на плоскости , использование выразительных
возможностей светотени
Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения
Регулятивные: планируют деятельность в учебной ситуации, определяют способы
достижения цели.
ЛР: проявление познавательной активности, осознание своих эмоций,
их контроль
|
Принести :картон разной толщины, кружева маленькие
лоскуты, клей, ножницы, карандаш, альбом , черную гуашь, большую кисть
|
|
|
|
|
|
|
14.
|
Натюрморт в
графике
|
Графическое
изображение натюрмортов. Композиция и образный строй в, натюрморте ритм
пятен, пропорций, движение и покой, случайность и порядок. Натюрморт как выражение
художником своих переживаний и представлений об окружающем его мире. Материалы
и инструменты художника и выразительность художественных техник. Беседа по
произведениям А.Дюрера, В.Фаворского
Задание; ст. 77, картон разной толщины, кружева-маленькие
лоскуты, клей, ножницы, карандаш, альбом
|
Сформировать
понятия-гравюра, применение подручных средств для выполнения оттисков.
|
Познавательные: сравнивают объекты по
заданным критериям, осваивают основные этапы выполнения гравюры на картоне,
применение подручных средств
Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения,
поддержка товарища, понимание позиции другого
Регулятивные: планируют деятельность в учебной ситуации, определяют способы
достижения цели, оценка конечного результата
ЛР: проявление познавательной активности, осознание своих эмоций,
их контроль
|
Принести материалы: альбом, краски (гуашь, акварель)
кисти большие и малые,.
|
|
|
|
|
|
|
15.
|
Цвет в натюрморте
|
Цвет
в живописи, богатство его возможностей. Собственный цвет предмета (локальный
цвет) и цвет в живописи. Цветовая организация натюрморта-ритм пятен.
Выражение цветом в натюрморте
Задание: выполнить натюрморт, выражающий то или иное
эмоциональное настроение(праздничный, грустный, торжественный, таинственный и
т.д.), гуашь, альбом
2.выполнить натюрморт в технике монотипии. Краска, бумага
|
Знакомство
с именами выдающихся живописцев, определение понятия «импрессионизм», приобретение
творческих навыков,
|
Познавательные: определение понятия
«импрессионизм», приобретение творческих навыков.
Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения,
понимание позиции другого, умение слушать
Регулятивные: планируют деятельность в учебной ситуации, определение способов
передачи чувств и эмоций посредством цвета в технике импрессионистов.
ЛР: проявление интереса к изучению нового материала, осознание
своих эмоций, их контроль; умение чувствовать настроение в картине, осознание
богатства и многообразие выразительных возможностей цвета.
|
Принести материалы: альбом, краски (гуашь, акварель)
кисти большие и малые, для монотипии плотный полиэтилен.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
Выразительные
возможности натюрморта
|
Предметный мир в изобразительном искусстве. Выражение в
натюрморте переживаний и мыслей художника, его представлений и представлений
людей его эпохи об окружающем мире и о самих себе. Жанр натюрморта и его развитие.
Натюрморт в искусстве XIX-XX веков. Натюрморт и выражение творческой индивидуальности
художника
Зрительный
ряд: И.Грабарь, «Неприбранный стол»,И.Машков, «Хлебы»; Н.Сапунов, «Ваза,
цветы и фрукты». Натюрморты В.Ван-Гога, К.Моне и П.Сезанна
Задание:
выполнить
натюрморт в технике монотипии. Краска, бумага
|
Знать
- понятие натюрморт,монотипия,монотипист, правила выполнения натюрморта,
Выдающихся художников и их произведения натюрмортного жанра (В .Ван-Гог,
К.Моне, И.Машков)
|
Познавательные: определение понятия
«монотипия», анализ и обобщение по заданным основаниям
Коммуникативные: изложение своего мнения в диалоге.
Осознано используют речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
Регулятивные: планируют деятельность в учебной ситуации, работают по плану,
принимают самостоятельные решения..
ЛР: освоение новой учебной ситуации, проявление интереса к новой
технике создания картины и желание использования её в дальнейшей своей работе
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вглядываясь в человека.
Портрет (12ч)
|
|
-
|
Образ человека – главная
тема искусства
|
Изображение человека в искусстве разных эпох. История
возникновения портрета. Портрет как образ определённого реального человека.
Портрет в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и в
искусстве
Нового времени. Парадный портрет и лирический портрет. Проблема сходства в
портрете. Выражение в портретном изображении характера человека, его
внутреннего мира. Портрет в живописи, графике, скульптуре. Великие
художники-портретисты. Рембрант, Эль Греко, Веласкес
|
Знать :
понятие портрет, виды портретов (автопортрет, до пояса, в полный
рост, парадный, интимный, групповой); выдающихся художников портретистов
русского и мирового искусства (Рембрант, И. Репин)
презентация «Портрет»
|
Познавательные: знакомятся с именами
великих художников и их произведениями; воспринимают и анализируют
произведения искусства
Коммуникативные: изложение своего мнения в диалоге.
Строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания
Регулятивные: определяют цель, проблему в учебной деятельности .
ЛР: освоение новой учебной ситуации, проявление интереса к новой
технике создания картины и желание использования её в дальнейшей своей работе
|
Оформить страничку в тет. «Жанр портрета», подо
брать
репродукции портретов различного
вида
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
Конструкция головы
человека и её основные пропорции
|
Закономерности
в конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и её части.
Пропорции лица человека. Средняя лини симметрия лица. Величина и форма глаз,
носа, расположение и форма рта. Подвижные части лица, мимика.
Задание: построение головы человека, ф.А4, карандаш простой
|
Понимать роль пропорций в изображении головы, лица человека
презентация
«Схемы изображения головы человека»
|
Познавательные: творчески экспериментируют,
устанавливают аналогии и используют их в решении учебной задачи, используют
выразительные особенности художественных материалов
Коммуникативные: изложение своего мнения в диалоге.
Строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания
Регулятивные: определяют цель, проблему в учебной деятельности .
ЛР: освоение новой учебной ситуации, проявление интереса к новой
технике создания картины и желание использования её в дальнейшей своей работе
|
Оформить рамку для портрета в технике коллажа, Подобрать
иллюстрации изображения головы человека в пространстве
Принести альбом, карандаши простые, ластик
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
Изображение головы
человека в пространстве
|
Повороты
и ракурсы головы . Соотношение лицевой и черепной частей головы, соотношение
головы и шеи. Большая форма и детализация. Шаровидность глаз и призматическая
форма носа Рассматривание схем Леонардо да Винчи «Схема пропорций мужской
головы»
Задание: выполнить зарисовки головы человека в разных ракусах,ф.А4,карандаш
|
Уметь изображать голову человека в одном из ракурсов
презентация
«Схемы изображения головы человека»
|
Познавательные: выполнение зарисовок
с целью изучения строения головы человека, её пропорций и расположения в
пространстве
Коммуникативные: изложение своего мнения в диалоге.
Регулятивные: определяют цель, проблему в учебной деятельности.
ЛР: мотивация к учебной деятельности
|
Доделать работу по оформлению рамки. Принести
зеркало, фотографию свою, графический материал (цв. карандаши, мелки)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
Графический портретный
рисунок
|
Образ человека в графическом портрете. Рисунок головы человека в
истории изобразительного искусства. Расположение портрета на листе.
Выразительность графического материала Беседа по произведениям художников
И.Репина ,В.Серова, З.Серебряковой
Задание : Выполнение автопортрета с натуры, портрета с фотографии Материалы:
бумага ф.А4, уголь, мелки, карандаш
|
Уметь изображать голову человека в одном из ракурсов,
располагать изображение головы на листе, использовать
выразительность
графического материала
презентация
«Схемы изображения головы человека
|
Познавательные: умение воспринимать
образ человека в портрете, быть внимательными. Знакомство с творчеством
художников. Совершенствование умения передавать индивидуальные особенности,
характер, настроение человека в графическом портрете.
Коммуникативные: изложение своего мнения в диалоге,
взгляд на натуру с позиции художника
Регулятивные: определяют цель, проблему в учебной деятельности.
ЛР: внимание, наблюдательность, формирование творческого
воображения.
|
Принести:
Пластилин, стеки, дл каркаса пузырьки, банки, подставка для
лепки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
Портрет в
скульптуре
|
Человек- основной предмет изображения в скульптуре. Скульптурный
портрет в истории искусства. Выразительные возможности скульптуры Беседа по
произведениям скульпторов А.Голубкиной «Мальчик», Ф.Шубин «Портрет князя
Голицына»
Задание:
Работа над изображением в скульптурном портрете выбранного
литературного героя с ярко выраженным характером (Баба Яга Кощей Бессмертный,
Домовой и т.д.) Пластилин, стеки, дл каркаса пузырьки, банки, подставка для
лепки
|
Знать
материалы и выразительные возможности скульптуры. Уметь передавать характер
героя в скульптурном портрете, используя выразительные возможности
скульптуры; владеть знаниями пропорций и пропорциональных соотношений головы
и лица человека
|
Познавательные: сравнивание портретов
по определённым критериям, совершенствование умения передачи индивидуальных
особенностей литературного героя, обучение основам скульптурной техники,
работа со скульптурными материалами.
Регулятивные: определяют цель, проблему в учебной деятельности.
ЛР: включение в определенный вид деятельности, выработка внимания,
наблюдательности, творческого воображение
|
Доделать классную работу
Принести: альбом, черную гелиевую ручку или акварель
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
Сатирические образы
человека
|
Правда жизни и язык искусства Художественно е
преувеличение.
Отбор деталей и обострение образа. Сатирические образы в искусстве.
Задание: Изображение сатирических образов: литературных героев Ф,А4, черная
акварель или гелиевая ручка, тушь
|
Знать
понятия карикатура, дружеский шарж, уметь объяснить понятие -сатирический
образ
|
Познавательные: определяют понятия, художественные
термины; знакомство с приемами художественного преувеличения, с известными
карикатуристами, проявление положительного отношения к юмору.
Коммуникативные: соблюдение норм коллективного общения
Регулятивные: определяют цель, проблему в учебной деятельности.
ЛР: проявление познавательной активности, интереса к изучаемому
материалу, понимание эмоционального состояния людей
|
Сбор материала на тему
«Художники-портретисты и их произведения»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
Образные возможности
освещения в портрете
|
Постоянство
формы и изменение её
восприятия.
Свет направленный сверху, снизу, сбоку, рассеянный свет, изображение против света, контрастность освещения
Рассматривание фотографий головы в разном освещении.
Задание: наблюдение натуры:
изображение головы в
различном освещении
Ф. А4, черная акварель,
кисть
|
Знать основы изобразительной грамоты
(светотень);понимать роль освещения в произведениях портретного
жанра. Уметь применять полученные знания при работе с натуры
Показ фильма «Портрет»
|
Познавательные: определяют понятия, художественные
термины; знакомство с приемами художественного преувеличения, с известными
карикатуристами, проявление положительного отношения к юмору.
Коммуникативные: соблюдение норм коллективного общения
Регулятивные: планируют свою деятельность, определяют проблему возможностей
освещения в портрете, способы достижения практической цели.
ЛР: проявление интереса к изучаемому материалу, вырабатывают
свои мировоззренческие позиции
|
Подобрать
репродукции (фото) с изображением человека в различном
освещении
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
Портрет в живописи
|
Роль и место живописного портрета в истории искусства.
Обобщенный образ человека в живописи Возрождения, в ХУП-Х1Х веках ,в XX веке.
Композиция в парадном и лирическом портрете. Беседа по произведениям
художников : портреты Рафаэля,, И.Крамской «неизвестная»,3.Серебряков а
«Автопортрет. За туалетом
Задание: зарисовки композиций портретов известных художников Ф.АЗ,
карандаш, акварель,
|
Знать выдающихся художников портретистов, представителей
русского и зарубежного искусства: Леонардо да Винчи, Рафаэль, Санти,
М.Врубель
Уметь объяснить какую роль занимает портрет в истории искусства
|
Познавательные: обобщение образа человека в разные
эпохи, определение места и роли портрета в истории искусства
Коммуникативные: изложение своего мнения, принятие
позиции одноклассников
Регулятивные: планируют свою деятельность, работа по плану, определение
способов решения задач.
ЛР: проявление интереса к изучаемому материалу, познавательная
активность, аргументированная оценка своих и чужих работ
|
Принести карандаши, акварель или гуашь, альбом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
Роль цвета в портрете
|
Цветовое
решение образа в портрете. Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет как настроение
и характера героя портрета. Цвет и живописная фактура.
Задание: Работа над созданием портрета близкого человека (члена семьи,
друга) Ф.А4.,карандаш,акварель или гуашь, кисти.
|
Знать
о выразительных возможностях цвета и освещения в произведениях портретного
жанра. Уметь использовать цвет для отражения характера героя
|
Познавательные: классифицируют по заданным основаниям
цветовое решение в портрете, сравнение по определенным критериям цвет и тон,
цвет и освещение.
Коммуникативные: соблюдение норм коллективного общения,
организация работы в группе
Регулятивные: планируют свою деятельность, работа по плану, определение
способов решения задач.
ЛР: проявление интереса к изучаемому материалу, критическое
оценивание своей деятельности, осознание своих эмоций, адекватное их
выражение
|
Принести фотографию близкого друга или
родственника, краски.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
Роль цвета в портрете
|
Закрепление
знаний о влиянии освещения на цвет, умения пользоваться основными средствами
художественной выразительности в живописном портрете
Задание: Работа над созданием портрета близкого человека (члена семьи,
друга) Ф.А4.,карандаш,акварель или гуашь, кисти.
|
Знать
понятие портрет. Уметь использовать цвет для отражения характера героя
|
Познавательные: определять понятие «Автопортрет»,
сравнивать объекты, определять цвет и тона в живописном портрете, осваивать
навыки использования живописной фактуры, самостоятельно использовать и выбирать
художественную технику коллективного общения, организация работы в группе
Коммуникативные: изложение своего мнения, понимание
значения знаний для человека, приобретение мотивации процесса становления
художественно-творческих навыков.
Регулятивные: планируют свою деятельность в учебной ситуации, определение
способов решения задач.
ЛР: проявление интереса к изучаемому материалу, критическое
оценивание своей деятельности, осознание своих эмоций, адекватное их
выражение
|
Принести фотографию близкого друга или
родственника, краски.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
Великие портретисты
прошлого
|
Выражение
творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах.
Личность художника и его эпоха. Личность героев портрета и творческая
интерпретация её художником. Индивидуальность образного языка в произведениях
великих художников
Представление
сообщений, презентаций на тему «Художники-портретисты»
|
Знать художников-портретистов.
Понятие «Галерея.». Уметь активно воспринимать и анализировать
произведения портретного жанра
|
Познавательные: узнают имена выдающихся
художников-портретистов и их место в определенной эпохе; научиться определять
индивидуальность произведений в портретном жанре, находить и представлять
информацию о портрете, художественный анализ своих работ
Коммуникативные: соблюдение норм коллективного общения;
осознанное использование речевых средств в соответствии с ситуацией
Регулятивные: оценивают степень достижения цели.
ЛР: освоение новых правил проявления познавательной активности;
понимание значения знаний для человека.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
Жанры в изобразите
льном искусстве
|
Предмет
изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменения видения
мира в разные эпохи. Жанры в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт.
Пейзаж. Тематическая картина : бытовой и исторический жанры.
|
Знать определения жанр, мотив, тематическая картина.
Определения жанров: натюрморт, портрет,
пейзаж, тематическая
картина. Уметь активно воспринимать
произведения изобразительного искусства
Презентация
«Жанры в живописи
|
Познавательные: анализируют ,выделяют главное в
картине и обобщают; определяют термин «жанр» и его виды: портрет, натюрморт,
пейзаж, исторический жанр; батальный, бытовой; учатся анализировать картины,
написанные в разных жанрах; обобщать полученные знания, сравнивать объекты и
определять термин «тематическая картина» и её виды; сравнивать объекты по
заданным критериям; устанавливать аналогии и применять их при решении
различных задач.
Коммуникативные: соблюдение норм коллективного общения;
осознанное использование речевых средств в соответствии с ситуацией
Регулятивные: планирование и организация своей деятельности
ЛР: проявление познавательной активности ; понимание значения
знаний для человека; приобретение мотивации процесса становления художественно-творческих
навыков.
|
Выписать
названия
нескольких
произведений, относящихся к
разным жанрам,
одного
художника:
И.Е.Репина или В. Васнецова
(на выбор)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
Изображение пространства
|
Виды
перспективы в изобразительном искусстве. Вид перспективы как средство
выражения, вызванное определёнными задачами Потребность в изображении глубины
пространства и открытие правил линейной перспективы в искусстве Возрождения.
Понятие точки зрения. Перспектива как изобразительная грамота. Нарушение
правил перспективы в искусстве XX века и его образный смысл.
Задание: из репродукций, открыток и т.д. создайте коллективный
коллаж «Люблю родные реки, степи и леса». Совмещайте в коллаже различные
точки зрения на объект.
|
Точка
зрения, линейная перспектива, прямая перспектива, обратная перспектива.
|
Познавательные: научаться показывать отсутствие
изображения пространства в искусстве Древнего мира связь персонажей общим
сюжетом; знакомятся с перспективой как изобразительной грамотой;
анализировать, выделять главное и обобщать показывать возникновение
потребности в изображении глубины пространства, определять понятия «точка
зрения», норм коллективного общения; осознанное использование речевых средств
в соответствии с ситуацией
Регулятивные: планирование и организация своей деятельности
ЛР: проявление познавательной активности; понимание значения
знаний для человека; приобретение мотивации процесса становления
художественно-творческих навыков.
|
Принести: Открытки, журналы с
цветными репродукциями, клей, ножницы, карандаш, альбом. Ф.А3.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
Правила построения перспективы.
Воздушная перспектива
|
Перспектива
- учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость картины. Точка
зрения. Горизонт и его высота. Уменьшение удаленных предметов -перспективные
сокращения. Точка схода. Правила воздушной перспективы, планы воздушной
перспективы и изменения контрастности Рассматривание репродукций художников:
И.Шишкин «Рожь», И.Левитан «Владимирка», «Осенний день»
Задание: исследование понятия «точка схода», ф.Аз, простой
карандаш
|
Знать;
что такое точка схода, правила воздушной и линейной перспективы, плоскость
картины, высота линии горизонта. Уметь использовать правила перспективы в
собственной творческой работе
|
Познавательные: решение учебных задач, определяют
понятия «точка зрения, линейная перспектива, картинная плоскость, горизонт и
его высота.
Регулятивные: планирование и организация своей деятельности
ЛР: проявление познавательной активности; проявление интереса к
изучаемой теме.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
Пейзаж-большой мир
|
Пейзаж как
самостоятельный жанр в искусстве. Превращение пустоты в
пространство. Древний китайский пейзаж. Эпический и романтический пейзаж
Европы. Огромный и легендарный мир пейзажа. Его удаленность от зрителя.
Организация перспективного пространства в картине. Роль выбора формата.
Высота горизонта в картине и его образный смысл. Беседа по произведения
художников:
П.Брейгель
«Времена года», Н.Рерих «Гималаи», И.Левитан «Над вечным
Задание: создание эпического или романтического пейзажа, краски,
ф.А3.
|
Научаться
самостоятельно применять полученные ранее знания о правилах линейной и
воздушной перспективы, представлять информацию в устной форме,
систематизировать полученные знания в свете новой информации о возникновении
пейзажа как самостоятельного жанра,.
|
Познавательные: находить необходимую информацию,
сравнивать картины по заданным критериям, устанавливать аналогии для
понимания закономерностей при создании эпических и романтических пейзажей,
организовывать перспективу в картинной плоскости.
Коммуникативные: соблюдение норм коллективного общения;
осознанное использование речевых средств в соответствии с ситуацией
Регулятивные: планирование и организация своей деятельности
ЛР: проявление интереса к новым видам деятельности, познавательная
активность; осознание своего мировоззренческого выбора, уважительное
отношение к своим товарищам
|
Принести краски, ф.А3, кисти
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
Пейзаж настроения. Природа и художник
|
Пейзаж-настроение как отклик на переживания художника.
Многообразие форм и красок окружающего мира. Изменчивость состояний природы в
течении суток. Освещение в природе. Красота разных состояний в природе :утро,
вечер, сумрак, туман, полдень. Роль колорита в пейзаже -настроении. Беседа по
пейзажам К.Моне, П.Сезанна И.Грабаря, К.Юона, Н.Крымова ,А.Пластова
Задание: создание пейзажа-настроения (ст.155), краски, ф.А3
|
Знать
понятие колорит ,его роль в пейзаже-настроении. Уметь работать гуашью,
используя основные средства художественной выразительности (композиция,
светотень, цвет, перспектива) в творческой работе по памяти и представлению
|
Познавательные: поиск особенностей роли колорита в
пейзаже-настроении, определение характера цветовых отношений; знакомство с
творчеством художников импрессионистов, особенностями их творчества,
многообразием форм и красок окружающего мира.
Коммуникативные: соблюдение норм коллективного общения;
изложение своего мнения.
Регулятивные: планирование деятельности в учебной ситуации, определение
способов достижения учебной цели
ЛР: проявление интереса к изучению нового материала, проявление
познавательной активности, критическое осмысление результатов деятельности
|
Принести открытки-фотографии с изображением
городского пейзажа., ф.А3 или А4, краски, кисти или мелки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
Городской пейзаж
|
Урок творческого применения знаний, умений, навыков.
Индивидуальна
я
или групповая практическая работа. Формирование представления о многообразии
видов изобразительного искусства, раскрыть образный и содержательный смысл
понятия «городской пейзаж», организация перспективы в картинной плоскости.
Задание: продолжение работы над пейзажом
|
Выделения
главных функций основных элементов- линии, штриха, пятна, точки, определять
понятие «городской пейзаж», обобщать графические средства и правила
перспективы
|
Познавательные: анализируют графические средства
выразительности, выделяют функции основных элементов- линии, штриха, пятна,
точки, организация перспективы в картинной плоскости.
Коммуникативные: соблюдение норм коллективного общения;
изложение своего мнения.
Регулятивные: планирование деятельности в учебной ситуации, определение
способов достижения учебной цели
ЛР: проявление интереса к изучению нового материала, проявление
познавательной активности, критическое осмысление результатов деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
Выразительные возможности
изобразительного искусства . Язык и смысл.
|
Формирование
художественно-изобразительной культуры как формы выражения опыта поколей
через жанры изобразительного искусства, умение выражать свою эстетическую
позицию и отстаивать её.
Задание: работав командах «Рассказ о жанре»
|
Научатся
самостоятельно классифицировать материал по жанрам, находить необходимую
информацию для решения учебных задач, информативный рассказ о месте и роли
жанра-портрет, пейзаж, натюрморт в истории искусств
|
Познавательные: самостоятельно классифицируют материал
по жанрам, находят необходимую информацию для решения учебных задач
составляют логически обоснованный информативный рассказ о месте и роли жанра
портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусств.
Коммуникативные: соблюдение норм коллективного общения;
изложение своего мнения, организация работы в группах
Регулятивные: планировать деятельность, работа по плану
ЛР: проявление интереса к учебной деятельности, осознание
целостности мира и многообразие взглядов на него
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.