Рабочая
программа по изобразительному искусству
для
2 класса
Преподаватель:
Широнина Елена Леонидовна
Пояснительная
записка.
Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» для
2 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего
образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной
программы основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте второго поколения. В них также
учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования
универсальных учебных действий для основного общего образования.
Настоящая рабочая программа написана на основании
следующих нормативных документов:
Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 N 1067 (ред. от 31.03.2014) «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию».
Примерные программы по учебным предметам.
«Изобразительное искусство». - М.: Просвещение. 2011.
Авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное
искусство и художественный труд 1-9 кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.:
Просвещение, 2011.
Изобразительное искусство.1-9 класс. Неменский Б.М.,
Горяева Н.А., Неменская Л.А. и др. / Под ред. Неменского Б.М. Программы
общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный
труд. С краткими методическими рекомендациями. 1-9 классы.
Рабочая программа ориентирована на использование
учебно-методического комплекта:
Изобразительное искусство 2 класс. Коротеева Е.И./ под
ред. Неменского Б.М. М.: Просвещение. 2014.
Программа обеспечена УМК под редакцией Б.М. Неменского;
учебник для общеобразовательных учреждений, включен в федеральный перечень
учебников, рекомендован Министерством образования и науки РФ.
Рабочая программа детализирует и раскрывает
содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями
изучения предмета, которые определены стандартом.
Согласно федеральному базисному учебному плану на
изучение курса во 2 классе отводится 1 час в неделю во втором полугодии. В процессе
реализации ФГОС ООО во 2 классе планируется формирование универсальных учебных
действий (УУД), что отражено в календарном планировании.
Основные цели школьного
предмета «Изобразительное искусство» для 2 класса:
Одной из самых главных целей преподавания искусства
является задача развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека,
способности «углубления в себя», сознание своих внутренних переживаний. Это
является залогом развития способности сопереживания.
Развитие художественно-творческих
способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии,
зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия
действительности;
Основные формы
учебной деятельности — практическое художественное творчество
посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие
произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Рабочая программа детализирует и
раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,
воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с
целями изучения искусства, которые определены стандартом.
Программа составлена исходя из
следующих целей обучения изобразительного искусства в рамках
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования в основной школе:
·
воспитание
эстетических
чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта,
представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к
культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и
способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через
искусство;
·
развитие
воображения,
желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к
восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в
художественной деятельности;
·
освоение
первоначальных
знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных,
архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
·
овладение
элементарной
художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение
опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными
художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Основные задачи предмета
«Изобразительное искусство»:
·
совершенствование
эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
·
развитие
способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи,
архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с
различными художественными материалами.
Общая
характеристика учебного предмета
Цель учебного
предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе - формирование
художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.
е. культуры миро отношений, выработанных поколения. Эти ценности как высшие
ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть
средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на
прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, зоркости души ребенка.
Программа создана на основе развития
традиций российского художественного образования, внедрения современных
инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам
обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта,
разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной
работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает
целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Художественно-эстетическое развитие
учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ
его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ
самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в
практической деятельности.
форме в процессе художественного
творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии
эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к
художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества.
Содержание про- граммы учитывает возрастание роли визуального образа как
средства познания и коммуникации в современных условиях.
Культуросозидающая роль программы состоит
также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере
не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу
программы положен принцип пот родного порога в мир общечеловеческой культуры».
Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает
многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей
планеты.
Связи искусства с жизнью
человека, роль искусства в по- вседневном его бытии, в жизни общества,
значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень
программы.
Изобразительное искусство как школьная
дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы
разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру,
дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в
зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с
другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.
Систематизирующим методом является
выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных
пространственных искусств:
— изобразительная художественная
деятельность;
— декоративная художественная деятельность
— конструктивная художественная
деятельность.
Три способа художественного освоения
действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной
школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных
видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное
практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет
систематически приобщать их к миру искусства.
При выделении видов художественной
деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных
функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего к
нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность -
это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность - это
способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни
общества.
Необходимо иметь в виду, что в начальной
школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале
структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей
жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и
последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные
контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за
годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром
художественно -эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство»
предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость
поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной
культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности
- практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие
красоты окружающего мира, произведений искусства.
Практическая
художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в
роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок
выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют
творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы
(гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина,
различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки,
ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж,
монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач - постоянная смена
художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие
видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению
искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений
искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а
также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия
произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит
формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся
является выполнение
творческих проектов и компьютерных
презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование
собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в
интернете. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о
системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение
жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на
основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности
является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к
выражению своего отношения к действительности должно служить источником
развития образного мышления.
Развитие
художественно-образного мышления учащихся строится на единстве
двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления
жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой
наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к
реальности.
Наблюдение и переживание окружающей
реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего
внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса.
Конечная цель - формирование у ребенка способности самостоятельного видения
мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта
художественной культуры.
Тематическая цельность и
последовательность развития, курса помогают обеспечить
прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения.
Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных
связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на
личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в
самой структуре программы.
Тема 1 класса — «Ты изображаешь,
украшаешь и строишь». Дети знакомятся с присутствием разных видов
художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художник учатся с
разных художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая первичные
основания изобразительного _зыка, — рисовать, украшать и конструировать,
осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.
Тема 2 класса —« Искусство и ты».
Художественное развитие ребенка сосредотачивается над способам выражения в
искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки:
доброе — злое, взаимоотношении реальности фантазии в творчестве художника.
Тема 3 класса —«Искусство вокруг нас».
Показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас
действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом
они воздействуют на нас дома, на улице 1е, в городе и селе, в театре и цирке,
на празднике — везде, все люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.
Тема 4 класса —«Каждый народ —
художник». Дети изучают, почему у разных народов по-разному строятся
традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской
красоте, так отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных
культур, дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует
взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а непохожая,
иная, красота помогает глубже понять свою родную культуру и ее традиции.
Восприятие произведений искусства и
практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для
глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют
также соответствующая музыка и литература, помогающие детям на уроке
воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство»
предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества
учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть
разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый
выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая
деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать
друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий
положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в
своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой
темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия
каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на
уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в
объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная
работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства;
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и
индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор
иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и
литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки
являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства
художественной выразительности - форма, пропорции, пространство,
светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция -
осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по
изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного
наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как
выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении
всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями
архитектуры. скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение
имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ
с точки зрения их содержания. '~ выразительности, оригинальности активизирует
внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок
дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радости
успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как
подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Описание
места учебного предмета, курса в учебном плане
Базисный
учебный (образовательный) план на изучение предмета «Изобразительное искусство»
во 2 классе основной школы отводится 1 час в неделю в течение года, всего 34
часа.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Учебный
предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры
духовной, т. е. культуры миро отношений, выработанных поколениями. Эти ценности
как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны
быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости
на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего
человека.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как
необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир
человеческой культуры и в то же время как способ самопознания,
самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности.
Художественное
образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал
ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре,
как форме духовно-нравственного поиска человечества.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном
его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка -
главный смысловой стержень программы.
При выделении видов художественной деятельности очень важной
является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это
художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического
переживания; конструктивная деятельность направлена на создание
предметно-пространственной среды; а декоративная деятельность - это способ организации
общения людей и прежде всего, имеет коммуникативные функции в жизни общества.
Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о
системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое
привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности.
Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности
является важным условием освоения школьниками программного материала.
Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к
осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему
миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная
цель - формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о
нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Обучение через деятельность, освоение учащимися способов
деятельности - сущность обучающих методов на занятиях изобразительным
искусством. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита,
т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной
форме, в форме личного творческого опыта. Только когда знания и умения
становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально
окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение
к миру.
Систематическое освоение художественного наследия помогает
осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение
отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего
курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи,
графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают
классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание
художественной культуры своего народа.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании
нравственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного
порога в мир общечеловеческой культуры».
Россия - часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за
шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи,
объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей
Родины.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета.
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству
направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных
качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе
освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
• чувство гордости
за культуру и искусство Родины, своего города;
• уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
• понимание особой
роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
• сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
• сформированность
эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
• развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
• овладение навыками
коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде
одноклассников од руководством учителя;
• умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть рабаты с общим замыслом;
• умение обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
Метапредметные результаты характеризуют
уровень сформированности универсальных способностей учащихся,
проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
• освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера;
• овладение умением
творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать,
выделять главное, обобщать;
• формирование
умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• освоение начальных
форм познавательной и личностной рефлексии;
• овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам;
• овладение умением
вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы;
• использование
средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач
в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т. д.;
• умение планировать
и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
• умение рационально
строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место
занятий;
• осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт
учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
• сформированность
первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни
человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
• сформированность
основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры
родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности,
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
• овладение
практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений
искусства;
• овладение элементарными
практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности
(рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в
специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
• знание видов
художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура),
конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные
виды искусства);
• •знание основных
видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
• понимание образной
природы искусства;
• •эстетическая
оценка явлений природы, событий окружающего мира
• применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
• способность
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
• умение обсуждать и
анализировать произведения искусства,
• выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
• усвоение названий
ведущих художественных музеев России
• и художественных
музеев своего региона;
• умение видеть
проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на
улице, в театре, на празднике;
• способность
использовать в художественно-творческой дельности различные художественные
материалы и художественные техники;
• способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер эмоциональных
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
• умение компоновать
на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
• освоение умений
применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы
графической грамоты;
• овладение навыками
моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами
аппликации и коллажа;
• умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать
о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в
самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную
культуру;
• изображение в
творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по
урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций;
• способность
эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
• умение приводить
примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной
жизни, красоту внутреннего мира человека.
В
результате изучения предмета « Изобразительное искусство» у обучающихся:
•будут
сформированы основы художественной культуры: представления о специфике
искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
•
начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение,
творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа
произведения искусства;
•
формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться
эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
•
появится способность к реализации творческого потенциала в духовной,
художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость
миру, диалогичность;
•установится
осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической,
социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание
понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется
принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской
Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;
•
будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности,
ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
•
овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать
образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего
мира;
•
получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
•
научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие
художественные музеи России (и своего региона);
•
будут использовать выразительные средства для воплощения собственного
художественно-творческого замысла
Содержание курса «Изобразительное
искусство» 2 класс.
ИСКУССТВО
И ТЫ. 2 класс- 34 часа
Знакомство
с основами образного языка изобразительного искусства. Понимание языка
искусства и связей его с жизнью. Выразительные возможности художественных
материалов. Введение в мир искусства, эмоционально связанный с миром личных
наблюдений, переживаний людей. Выражение в искусстве чувств человека, отношения
к миру, добра и зла.
Практическая
творческая работа (индивидуальная и коллективная).
Как
и чем работают художник?- 9 час.1 четверть.
Представление
о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей работе
художник. Выразительные возможности художественных материалов. Особенности,
свойства и характер различных материалов.
Цвет:
основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль черной и белой
красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги. Коллаж.
Три
основные краски – желтый, красный, синий, строящие многоцветие мира.1
час.
Что
такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и
составными цветами, с цветовым кругом. Многообразие цветовой гаммы осенней
природы (в частности, осенних цветов).
Задание:
изображение цветов (без предварительного рисунка; заполнение крупными
изображениями всего листа). Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы
белой бумаги.
Белая
и чёрная краски. Пять красок – все богатство цвета и тона. 1 час.
Восприятие
и изображение красоты природы. Настроение в природе.
Темное
и светлое (смешение цветных красок с черной и белой). Знакомство с различным
эмоциональным звучанием цвета. Расширение знаний о различных живописных
материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски.
Задание:
изображение природных стихий (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман и
т.д.) (без предварительного рисунка).
Материалы:
гуашь (пять красок), крупная кисть, большие листы любой бумаги.
Пастель
и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.1 час.
Мягкость,
бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и
прозрачность акварели.
Выразительные
возможности этих материалов, особенности работы ими.
Передача
различного эмоционального состояния природы.
Задание:
изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению).
Материалы:
пастель или мелки, акварель; белая, суровая (оберточная) бумага.
Выразительные
возможности аппликации. 1 час.
Особенности
создания аппликации (материал можно резать или обрывать). Восприятие и
изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе.
Представление о ритме пятен.
Задание:
создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями (работа в группе —
1-3 панно; работа по памяти и впечатлению).
Материалы:
цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей.
Выразительные
возможности графических материалов. 1 час.
Что
такое графика? Образный язык графики. Разнообразие графических материалов.
Красота и выразительность линии. Выразительные возможности линии. Тонкие и
толстые, подвижные и тягучие линии.
Задание:
изображение зимнего леса (по впечатлению и памяти).
Материалы:
тушь или черная гуашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая
бумага.
Выразительность
материалов для работы в объеме. 1 час.
Что
такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которыми
работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других
материалов. Изображение животных. Пересдача характерных особенностей животных.
Задание:
изображение животных родного края (по впечатлению и памяти).
Материалы:
пластилин, стеки.
Выразительные
возможности бумаги. 1 час.
Что
такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм.
Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создает макет (бумага,
картон). Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание).
Перевод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных
форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка).
Задание:
сооружение игровой площадки для вылепленных зверей (индивидуально, группами,
коллективно; работа по воображению). Материалы: бумага, ножницы, клей.
Для
художника любой материал может стать выразительным. Неожиданные материалы
(обобщение темы). 2 часа.
Понимание
красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки,
тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники
неожиданные материалы.
Выразительные
возможности материалов, которыми работают художники. Итоговая выставка работ.
Задание:
изображение ночного праздничного города.
Материал:
неожиданные материалы (серпантин, конфетти, семена, нитки, трава и т. д,),
темная бумага (в качестве фона).
Реальность
и фантазия – 7 час. 2 четверть.
Для
изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа
необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для творчества
художника. Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров,
увиденных в природе, и орнаментов для украшения человека. Изображение
фантазийных построек. Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через
общение с природой.
Изображение
и реальность. 1 час.
Мастер
изображений учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир,
учимся не только смотреть, но и видеть. Рассматриваем внимательно животных,
замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.
Задание:
изображение любимого животного.
Материалы:
гуашь (одна или две краски) или тушь, кисть, бумага.
Изображение
и фантазия. 1 час.
Мастер
Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные
существа. Фантастические образы.
Соединение
элементов разных животных, растений при создании фантастического образа.
Творческие
умения и навыки работы гуашью.
Задание:
изображение фантастического животного путем соединения элементов разных
животных, птиц и даже растений.
Материалы:
гуашь, кисти, большой лист бумаги (цветной или тонированной).
Украшение
и реальность. 1 час.
Мастер
Украшения учится у природы. Природа умеет себя украшать.
Умение
видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры,
паутинки, наряды птиц, рыб и т.п.).Развитие наблюдательности.
Задание:
изображение паутинок с росой, веточками деревьев или снежинок при помощи линий
(индивидуально по памяти).
Материалы:
уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет), бумага.
Украшение
и фантазия. 1 час.
Мастер
Украшения учится у природы, изучает ее. Преобразование природных форм, для
создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта. Создание
тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером
Украшения в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии.
Задание:
изображение кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника,
закладки для книги.
Материалы:
любой графический материал (один-два цвета)
Постройка
и реальность. 1 час.
Мастер
Постройки учится у природы.
Красота
и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т.
д.), их функциональность, пропорции.
Развитие
наблюдательности. Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые
особенности.
Задание:
конструирование из бумаги подводного мира (индивидуально-коллективная работа).
Материалы:
бумага, ножницы, клей.
Постройка
и фантазия. 1 час.
Мастер
Постройки учится у природы.
Изучая
природу, Мастер преобразует ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает
конструкции, необходимые для жизни человека.
Мастер
Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.
Задание:
создание макетов фантастических зданий, фантастического города
(индивидуально-групповая работа по воображению).
Материалы:
бумага, ножницы, клей.
Братья-Мастера
Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы). 1
час.
Взаимодействие
трех видов деятельности — изображения, украшения и постройки.
Обобщение
материала всей темы.
Задание:
конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек, изображающих
людей, зверей, растения. Создание коллективного панно.
Материалы:
гуашь, маленькие кисти, бумага, ножницы, клей.
Выставка
творческих работ. Отбор работ, совместное обсуждение.
О
чём говорит искусство -10 час. 3 четверть.
Важнейшая
тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и отношение к
тому, что он изображает, украшает и строит. Изображение состояний (настроений)
в природе. Изображение доброго и злого сказочного образа. Украшения,
характеризующие контрастных по характеру, по их намерениям персонажей.
Постройки для добрых и злых, разных по характеру сказочных героев.
Выражение
характера изображаемых животных. 1 час.
Выражение
и изображение характера и пластики животного, его состояния, настроения.
Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике,
живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные произведения В. Ватагина.
Задание:
изображение животных весёлых, стремительных и угрожающих.
Материалы:
гуашь (два-три цвета или один цвет), кисти.
Изображение
характера человека: мужской образ.1 час.
Изображая,
художник выражает своё отношение к нему, что он изображает. Эмоциональная и нравственная
оценка образа в его изображении. Мужские качества характера: отважность,
смелость, решительность, честность, доброта и т.д.
Возможности
использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.
Задание:
изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.
Материалы:
гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки,
обои,
цветная бумага.
Изображение
характера человека: женский образ. 1 час.
Изображая
человека, художник выражает своё отношение к нему, своё понимание этого человека.
Женские качества характер: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д.
Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства.
Задание:
изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. Класс
делится на две части: одни изображают добрых, другие – злых.
Материалы:
гуашь или пастель, мелки, цветная бумага.
Образ
человека и его характер, выраженный в объеме. 2 часа.
Возможности
создания разнохарактерных героев в объеме.
Скульптурные
произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. Изображения, созданные
в объеме, - скульптурные образы - выражают отношение скульптора к миру, его
чувства и переживания.
Задание:
создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером
(Царевна-Лебедь, Баба яга и т. д.).
Материалы:
пластилин, стеки, дощечки.
Изображение
природы в различных состояниях. 2 часа.
Разное
состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тревожное,
спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник, изображая природу, выражает
ее состояние; настроение. Изображение, созданное художником, обращено к
чувствам зрителя.
Задание:
изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и
тревожное и т.д.).
Материалы:
гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.
Выражение
характера человека через украшение.1 час.
Украшая
себя, человек рассказывает о себе: кто он такой (например, смелый воин-защитник
или агрессор).
Украшения
имеют свой характер, образ. Украшения для женщин подчёркивают их красоту,
нежность, для мужчин – силу, мужество.
Задание:
украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников.
Материал:
Гуашь, кисти (крупная и тонкая).
Выражение
намерения человека через украшение. 1 час.
Через
украшение мы не только рассказываем о том, кто мы , но и выражаем свои цели,
намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся
по-другому.
Задание:
украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго,
праздничного и злого, пиратского). Работа коллективно-индивидуальная в технике
аппликации.
Материалы:
гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, склеенные листы (или обои).
Обобщение
материала раздела «О чем говорит искусство» (обобщение темы). 1 часа.
Выставка
творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение
выставки.
Как
говорит искусство – 8 час. 4 четверть.
Средства
образной выразительности в изобразительном искусстве. Эмоциональное воздействие
цвета: теплое - холодное, звонкое и глухое звучание цвета. Выразительные
возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий. Выразительность
соотношения пропорций. Выразительность фактур. Язык изобразительного искусства
и его выразительные средства служат выражению мыслей и чувств художника.
Цвет
как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. 2
часа.
Цвет
и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные.
Природа богато украшена сочетанием тёплых и холодных оттенков. Умение видеть
цвет. Борьба разных цветов, смешение красок на бумаге.
Задание:
изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и
холода) (работа по памяти и впечатлению) или изображение пера Жар-птицы (краски
смешиваются прямо на листе, черная и белая краски не применяются).
Материалы:
гуашь без черной и белой красок, крупные кисти, большие листы бумаги.
Цвет
как средство выражения. Тихие и звонкие цвета. 1 час.
Смешение
различных цветов с черной, серой, белой красками - получение мрачных, тяжелых и
нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с
помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на
картинах художников.
Задание:
изображение весенней земли (по памяти впечатлению). Дополнительные уроки можно
посвятить созданию «теплого царства» (Солнечный город), «холодного царства»
(царство Снежной королевы). Главное — добиться колористического богатства
цветовой гаммы.
Материалы:
гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.
Линия
как средство выражения: ритм линий. 1 час.
Ритмическая
организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением
содержания работы. Линии как средство образной характеристики изображаемого.
Разное эмоциональное звучание линии.
Задание:
изображение весенних ручьев.
Материалы:
пастель или цветные мелки. В качестве подмалевка используется изображение
весенней земли (на нём земля видна сверху, значит и ручьи побегут по всей
плоскости листа). Можно также работать гуашью на чистом листе.
Линия
как средство выражения: характер линий. 1 час.
Выразительные
возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные,
спокойные и порывистые. Умение видеть линии в окружающей действительности,
рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и
корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев).
Задание:
изображение нежных или могучих веток, передача их характера и настроения
(индивидуально или по два человека; по впечатлению и памяти).
Материалы:
гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина; большие листы бумаги.
Ритм
пятен как средство выражения.1 час.
Ритм
пятен передает движение.
От
изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция.
Материал рассматривается на примере летящих птиц — быстрый или медленный полет;
птицы летят тяжело или легко.
Задание:
ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа (работа индивидуальная
или коллективная).
Материалы:
белая и темная бумага, ножницы, клей.
Пропорции
выражают характер.1 час.
Понимание
пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Пропорции - выразительное
средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать
характер изображаемого.
Задание:
конструирование или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост - маленькая
головка - большой клюв).
Материалы:
бумага белая и цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки.
Ритм
линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. 1 час.
Ритм
линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором
говорят Братья-мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер
Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры,
архитектуры.
Задание:
создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».
Материалы:
большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.
Контроль
и система оценивания
Выявление
уровня овладения учащимися образовательными результатами через систему контроля
и включает:
учительский
контроль
самоконтроль
взаимоконтроль
учащихся
Предпочтительные
формы текущего и промежуточного контроля освоения рабочей программы.
Критерии
оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:
Активность
участия.
Умение
собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность
ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность
суждений.
Критерии
и система оценки творческой работы.
Из
всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Как
решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение
техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует
выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее
впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного
образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
Аккуратность всей работы.
Формы
контроля уровня обученности:
викторины;
отчетные
выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.
Критерии
оценивания детских работ по Изобразительному искусству следующие:
“отлично”
– работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта
поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие теоретическую и, – или
практическую направленность для современного общества.
“хорошо”
– работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта
поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко, не достаточно
раскрыто теоретическое и, – или практическое значение выполненной работы.
“удовлетворительно”-
работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней не достаточно
четко сформулирована проблема, выводы сформулированы не четко, не достаточно
раскрыто ее теоретическое и, – или практическое значение.
“неудовлетворительно”-
работа не выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями.
График
контрольных и практических работ
|
№
урока по программе
|
Тема
контроля
|
Вид
контроля
|
Дата
проведения (планируемая, фактическая)
|
Рекомендации
|
|
6
|
Выразительность
материалов для работы в объеме
|
Практическая
работа
|
|
|
|
11
|
Изображение
и фантазия
|
Практическая
работа
|
|
|
|
14
|
Постройка
и реальность
|
Практическая
работа
|
|
|
|
20
|
Образ
человека и его характер, выраженный в объеме.
|
Опрос
|
|
|
|
29
|
Цвет
как средство выражения: глухие и звонкие цвета.
|
Представление
проектов
|
|
|
Описание
материально-технического, информационного обеспечения образовательного процесса
I.
Библиотечный
фонд
·
Нормативные
документы
1.Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования. — М.,
2012.
2.Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования. — М.,
2012.
3.Коротеева Е.И. /
под ред. Неменского Б.М. Изобразительное искусство. 2 класс — М., Просвещение.2014.
·
Справочные
пособия, научно-популярная и историческая литература
II.
Печатные
пособия
1.Неменский
Б. М. Педагогика искусства. Видеть, ведать и творить / Б. М. Неменский. — М.,
2012.
2.Рогов
А. П. Русь деревянная / А. П. Рогов. — М., 2012. — (Русская культура).
3.Рогов
А. П. Русская иконопись/А. П. Рогов. — М., 2010. — (Русская культура).
4.Рогов
А. П. Русская культура. Национальные особенности / А. П. Рогов. — М., 2009.
III.
Информационные
средства
Интернет-ресурсы:
http://www.proshkolu.ru/
http://rudocs.exdat.com/
http://artteodor.blogspot.ru/
http://www.drawschool.ru/
http://www.grafik.org.ru
http://gallerix.ru/
IV.
Экранно-звуковые
пособия
1.Презентации
к урокам
Познавательная
коллекция. Сокровища мирового искусства (СD).
• Познавательная
коллекция (СD).
• Что
такое искусство (СD).
• Великий
Эрмитаж (СD).
• Древнерусская
икона (СD).
• Искусство
русского авангарда (СD).
V.
Технические
средства обучения
Компьютер,
мультимедийный проектор, экран проекционный, принтер, DVD, музыкальный центр.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.