Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 5 класс

Рабочая программа по литературе 5 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов




Рабочая программа


по литературе 5 класс






































Раздел I. Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 3-е издание, Дрофа Москва ,2000. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще гуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа первого концентра рассчитана на 3 часа в неделю.














Раздел II. Учебно-тематический план.


Содержание

Кол-во часов

Введение. Книга в жизни человека.

1

Устное народное творчество

2

Русские народные сказки.

8

Из древнерусской литературы.

2

Из литературы XVIII века.

2

Из литературы XIX века.

46

Из литературы XX века.

34

Из зарубежной литературы.

8

ИТОГО

102











































Раздел III. Содержание тем учебного курса.


Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.






















Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.


  • В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
































Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.


  1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2008.

  2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М. Просвещение. 2004

  3. Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008

  4. Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. М. Просвещение. 2008

  5. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе 5 класс. М. ВАКО. 2002
































Календарно-тематическое планирование


№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Компетенция

Формы контроля

Основные понятия

(понятийный словарь)

Самостоятельная работа

Дата про-ведения

В классе

дома

план

факт

1.

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

1

Вводный урок

Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги; понимать значение Книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок;

уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план.

Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника.

Форзац, титульный лист, выходные данные, литература, обложка, нахзац,

Подготовить пересказ учебной статьи по плану. Найти в сборниках пословицы и поговорки об учении, выписать 2 – 3 пословицы в тетрадь.



2.

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

1

Урок чтения и обсужде-ния произведе-ний

Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), много-значность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы; уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.

Ответить на вопросы: по-чему у каж-дого народа свой фоль-клор? Как помогает по-нять разницу между посло-вицей и пого-воркой посло-вица «Пого-ворка – цве-точек, посло-вица-ягодка»? Придумать и описать ситу-ацию, исполь-зуя как свое-образный вы-вод послови-цу или пого-ворку.

Фольклор, фольклористика, жанр, малые жанры фольклора, загадка, пословица, поговорка.

Подобрать пословицы и поговорки, сгруппиро-вать их те-матически, нарисовать иллюстра-ции к из-вестным загадкам



3.

Детский фольклор

1

Урок чтения и обсужде-ния произведе-ний

Знать жанры детского фольклора; понимать принципы построения или создания произведений каждого жанра; уметь объяснить принадлеж-ность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку

Конкурс на лучшее чтение скороговорки. Конкурс на интересную загадку. Описать любимую игру, включив в нее считалку

Колыбель-ная песня, пестушка, потешка, прибаутка, закличка, приговорка, считалка, скороговор-ка, небыли-цы

Выполнить письменно задание руб-рики «Обо-гащаем уст-ную речь» (с. 8 учеб-ника). На отдельном листе напи-сать одну скороговор-ку и нарисо-вать к ней рисунок.



4.

Сказка как особый жанр фольклора

1

Урок знакомства с теорети-ческими понятиями

Знать жанровые особен-ности, виды сказок; тради-ционных персонажей вол-шебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, ска-зочные зачины и концов-ки); понимать особеннос-ти народных сказок, осо-бенности сказывания ска-зок, в чем заключается мастерство сказителей; знать известных русских исполнителей УНТ, соби-рателей сказок; уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитан-ных сказках, использовать при сказывании сказок, со-поставлять эпизоды ска-зок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике

Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок

Сказка, старины

Подготовить по плану пересказ статьи учебника (с. 8 – 10). Инд. зад.: подго-товить рас-сказы об И.Билибине и В.Васне-цове, об их творчестве, связанном с русским фольклором



5.

«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимать: общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки; уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки

Составление плана «Особенно-сти волшеб-ной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя»

Постоянные эпитеты, сказочные формулы.

Подготовить выразительное чтение сказки «Царевна-лягушка». Подготовить ответы на 2-3-й вопросы учебника (с. 26).



6.

Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать героев сказки; уметь формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ

Пересказ сказки «Царевна- лягушка».

Самостоятельная работа

Постоянные эпитеты, сказочные формулы.

Подготовить ответы на 5 – 6-й вопросы учебника (с. 26).



7.

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников. Поэтика волшебной сказки

1

Урок чтения и изучения произведе-ния.

Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; уметь составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим)

Практическая работа. Составить план характеристики главных героев.

Повторы, постоянные эпитеты, формулы волшебных сказок

Найти и выписать выражения, свойственные волшебной сказке. Подготовить пересказ сказки «Царевна-лягушка». Инд. зад.: прочитать другой вариант сказки «Царевна-лягушка»



8.

Изобразительный характер формул волшебной сказки. Народная мораль и поэтика волшеб-ной сказки. Вариативность народных сказок

1

Урок развития речи

Понимать тайны сказоч-ной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выра-зительных средств помо-гают раскрыть и вопло-тить замысел сказки; ха-рактеры героев; уметь на-ходить отличия в вариан-тах сказки.

Ответить на вопросы статьи учебника


Прочитать по учебнику сказку «Иван – крестьян-ский сын и чудо-юдо»



9.

«Иван – кресть-янский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического со-держания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния.

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты

Выразитель-ное чтение.

Гипербола.

Героическая

сказка.

Герой.

Подготовить ответы (устно) на 2- 6-й вопросы учебника (с. 38).



10.

Особенности сю-жета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке народа. Поэтика сказки.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать особенности сюжета сказки; уметь видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию; осмысливать содержание сказки; развивать навыки художественного пересказа

Составить план сказки. Самостоятельная работа.

Постоянные эпитеты, по-вторы, ска-зочные фор-мулы, ва-риативность народных сказок

Подготовить выразитель-ное чтение или пересказ русских на-родных ска-зок: о жи-вотных, бы-товой, нари-совать ил-люстрации



11.

Сказка о живот-ных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдат-ская шинель»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Понимать жанровые осо-бенности сказки о живот-ных, иносказа-тельный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная осно-ва); уметь объяснять от-личие сказки о живот-ных (животные не помощники, а главные герои) и быто-вой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной



Анализ сказок


Подготовить вопросы для конкурса на знание на-родных ска-зок, иллю-страции к сказкам. Подготовить сообщение о сказочниках, собирателях сказок (А. Афанасьев, Л.Толстой, В.Аникин)



12.

Возникновение древнерусской литературы.

Начало пись-менности на Руси. «Повесть вре-менных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»; уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)

Чтение по ролям. Словарная работа

Летопись, летописа-ние, погод-ная запись (год), отрок, печенеги, отчина

Подготовить выразительное чтение и пересказ отрывка из «Повести временных лет» - «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»



13.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Уметь определять черты фольклора в летописи, сопоставлять текст с репродукциями картин

Составление цитатного плана. Пересказ.

Устаревшие слова

Подготовить рассказы о М.В.Ломоносове, выра-зительное чтение наи-зусть сонета С.И.Стромилова «Ломо-носов» и стихотворе-ние Н.А.Не-красова «Школьник»



14.

М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Понимать значимость личности М.В.Ломоно-сова, смыслом жизни которого было «утвер-ждение наук в отечестве»; знать определение тео-ретико-литературных по-нятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), ли-тературные жанры; уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочи-танного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.

Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем , что псевдоуче-ниям, размы-шлениям и сомнениям Ломоносов противопоставил житей-ский, практи-ческий опыт простого человека?

Астроном, весьма, слыл, очаг; коперник, Птоломей

Подготовить выразительное чтение стихотворения М.В.Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру…»



15.

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр

1

Урок чтения и изучения произведе-ний

Знать жанровые особен-ности басни, знать опреде-ление понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басен-ного жанра, имена отече-ст-венных баснописцев); уметь определять, к како-му роду литературы отно-сятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки

Чтение по ролям.

Эпос, лирика, драма, басня, аллегория, мораль басниЭзопов язык

Подготовить рассказ об И.А.Крыло-ве; читать басни, готовиться к викторине.



16.

И.А.Крылов. Слово о басно-писце. Басня «Волк на псарне»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего)

Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям

Басня, аллегория, мораль басни.


Подготовить выразительное чтение наизусть басни «Волк на псарне». Нарисовать иллюстра-цию к басне.



17.

И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»

1

Урок чтения и изучения произведе-ний

Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов

Инсцениро-ванное чтение

Басня, аллегория, мораль басни.


Подготовить выразитель-ное чтение наизусть одной из басен. Нарисовать иллюстра-цию к басне «Свинья под дубом»



18.

Жанр басни. Повествование и мораль в басне

1

Урок развития речи

Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, вы-брать сюжет, действу-ющие лица, включить диа-лог между ними, раскрыть в диалоге стремления ге-роев, их характеры, ис-пользовать олицетворение, аллегорию, создавая бас-ню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр

Создание басни

Басня, аллегория, мораль басни

Читать басни Крылова. Подготовиться к конкурсу.



19.

Басенный мир Ивана Андреевича Крылова

1

Урок внеклассного чтения

Знать основные мотивы творчества Крылова; понимать близость басни к УНТ, ее иносказатель-ный и обобщенный смысл, аннализировать басни с одинаковым сюжетом, от-мечая в них общее и раз-личное; уметь оценивать отношение автора к геро-ям, увлекательность и сце-ничность басенного сюже-та, разговорную интона-цию стихотворного пове-ствования, мастерство ан-титезы и афористичность речи; сравнивать басни прозаические и поэтичес-кие, использовать посло-вицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи

Чтение по ролям. Инсценирование басен. Конкурс «Знаете ли вы басни Крылова?». Презентация иллюстраций


Прочитать народную сказку «Журавль и Волк» и басню Крылова «Волк и Журавль»



20.

В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

Беседа по прочитано-му, выбороч-ное чтение. Доказать, что произведение Жуковского – сказка.

Пророк, хорунжий, концовка, сказочные формулы волшебной сказки

Выразительное чтение сказки «Спящая царевна». Подготовить ответы на 2 – 5-й вопросы учебника (с. 79-80)



21.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать сюжет и героев литературной сказки; понимать отличие сказки литературной от народ-ной; уметь сопоставлять литературную и фоль-клорную сказки, выявлять общее и отличительное

Составление таблицы «Сходство и различие рус-ской народ-ной сказки и литератур-ной.».Дока-зать, что про-изведение Жуковского – сказка.

Сказочные формулы волшебной сказки

Подготовить выразительное чтение наизусть фрагментов сказки «Спящая царевна» (встреча ца-ревны со старушон-кой, описа-ние объятого сном замка)



22.

Баллада В.А.Жуковского «Кубок»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; уметь выразительно читать балладу

Чтение по ролям

Баллада, ратник, латник

Подготовить выразитель-ное чтение баллады В.А.Жуков-ского «Ку-бок». Прочи-тать статью учебника (с. 85). Выу-чить опреде-ление.



23.

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать сведения о жизни писателя, события, о ко-торых рассказывается в балладе; понимать, какие черты характера прослав-ляет автор; уметь нахо-дить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона

Выразитель-ное чтение

Вереск, пикты, скотты

Подготовить выразительное чтение баллады «Вереско-вый мед»; рассказ о писателе



24.

Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; уметь разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки

Ответы на вопросы

Псевдоним

Прочитать текст сказки до слов: «Исторический урок его особенно его беспокоил..»

Выписать непонятные слова и вы-ражения. Краткий пересказ отрывка.



25.

Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать, что такое сюжет, причудливый сюжет; уметь находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер

Выразитель-

ное чтение

Сюжет, сю-жетная ли-ния, причуд-ливый сю-жет, репро-дуктивный, воспроизводящий, нрав

Подготовить выразительное чтение конца сказки (с. 147-151).



26.

В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки; уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц, роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому, уметь устанавливать связь между прочитанным и изображением художника

Выразитель-ное чтение эпизодов сказки

«Attalea Prinseps»; самолюбие, самонадеян-ность

Подготовить выразительное чтение скаки В.М.Гарши-на «Attalea Prinseps» (один из выделенных отрывков)



27.

«Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке. Антитеза как основной художественный прием. Пафос произведения

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать понятие «антитеза» как основной художественный прием, пафос произведения; уметь находить героическое и обыденное в сказке, анализировать текст

Выразитель-ное чтение

Антитеза, пафос

Прочитать сказки В.М.Гаршина «Лягушка-путешественница», «То чего не было», «Сказка о жабе и розе», «Сказание о гордом Аггее»



28.

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение

Эпитет, сравнение, метафора

Подготовить рассказ об А.С.Пушки-не. Вырази-тельное чте-ние наизусть отрывка «У лукоморья..» или стихо-творение «Няня»



29.

А.С.Пушкин. «Ска-зка о мертвой ца-ревне и о семи бо-гатырях». Борьба добрых и злых сил

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев

Сопоставле-ние сравни-тельной хара-ктеристики мАчехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов

Инда, сочельник, ломлива, перст, полати

Подготовить художественный пересказ эпизода «Спасение царевны», ответить на вопросы учебника с 3-го по 5-й (с. 108)



30.

Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

1

Урок развития речи

Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью

Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отлича-ется от проза-ической? Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме)

Ритм, рифма, строфа, ритмический рисунок, прозаичес-кая речь, стихотвор-ная речь

Подготовить сообщения: 1. Рифма. Способы рифмовки. 2. Ритм. Сти-хотворная и прозаичес-кая речь. Прочитать сказку и дать назва-ния эпизо-дам до слов: «За невес-тою своей..» (с. 104)



31.

Помощники царевны. Богатыри, Соколко. Народная мораль, нравственность

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Уметь делать сравнитель-ную характеристику пер-сонажей, выразительно читать сказку, художе-ственно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литератур-ные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное, объя-снять отношение автора к изображаемому

Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной»? Чтение по ролям, срав-нительная характеристика героев


Озаглавить эпизоды до конца сказки. Выучить наизусть отрывок из сказки.



32.

Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки

1

Урок развития речи

Уметь работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки

Самостоятельная работа по стилистике сказки А.С.Пушкина


Прочитать поэму А.С.Пушки-на «Руслан и Людмила»



33.

Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила»

1

Урок внеклассного чтения

Уметь восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста

Проверочная работа


Прочитать в учебнике статью С.Я.Марша-ка «О сказ-ках Пушки-на» (с. 113-114).



34.

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине; уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

Выразитель-ное чтение, самостоятельная работа с текстом. Ар-гументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора-пере-дать истории-ческую прав-ду о Бородин-ском сраже-нии или дать оценку этому событию, по-двигу солда-та?»

Редут, картечь, поле грозной сечи, кивер, драгун, басурман, постоять головою

Подготовить сообщение о поэте, выра-зительно чи-тать стихо-творение



35.

Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Уметь объяснять, какие чувства объединяют ге-роев, автора и читателей, какие изобразительно-вы-разительные средства ис-пользует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патрио-тический пафос стихотво-рения, почувствовать сли-яние эпического и лично-стного («мы» и «я») в ре-чевом и образном строе стихотворения, при по-мощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюю-дать над речью рассказчи-ка и определять роль зву-кописи в описании собы-тий, сопоставлять текст произведения с иллюстра-циями Бородинского сра-жения

Устное сло-весное рисо-вание, ком-ментирование художествен-ного текста. Чтение и ос-мысление ма-териала руб-рики «Пораз-мышляем над прочитанным». Письмен-ный ответ на один из во-просов: 1. В чем заклюю-чается основ-ная мысль стихотворе-ния? 2. Каким предстает пе-ред нами за-щитник Роди-ны?

Монолог, диалог, строфа, эпитет, метафора, сравнение, звукопись

Подготовить выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ния «Бородино»



36.

Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать факты жизни писателя, связанные с ис-торией создания сборника «Вечера на хуторе…», сю-жет повести «Заколдован-ное место», представлять обстановку и место дейст-вия, обычаи украинского народа; уметь использо-вать текст повести, сопо-ставляя свои впечатления и изображенное на репро-дукциях картин А.И.Ку-инджи и И.Е.Репина, иметь представление о жанре повести; анализи-ровать своеобразие языка произведения

Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести

Юмор, сатира, лирика

Подготовить рассказ о Н.В.Гоголе, ответы на 1-й, 2-й, 4-й вопросы учебника (с. 184). Выра-зительное чтение про-изведения, пересказ



37.

Реальное и фантастическое в сюжете повести

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать определение теоре-тических понятий: юмор, фантастика; уметь опреде-лять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, переска-зывать по плану, характе-ризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь со-четает в повести обыден-ное и фантастическое, страшное и смешное

Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценирование эпизодов. Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?


Подготовить пересказ эпизода от лица деда. Прочитать другие повести из сборника «Вечера…»



38.

Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»

1

Урок – презента-ция

Знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»; иметь общее представле-ние об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды

Устные фан-тастические рассказы. Вы-писать слова и выражения, передающие колорит на-родной речи. Пересказ смешных эпи-зодов из по-вести «Май-ская ночь, или Утоплен-ница»

Тип речи - повествование

Подготовиться к тесту. Прочитать статью в учебнике об Н.А.Некрасове, составить к ней вопросы, прочитать стихотворение «На Волге»



39.

Тест за первое полугодие.

1

Урок контроля

Знать содержание изучен-ных произведений, опре-деления теоретико-литера-турных понятий; уметь определять в тексте изо-бразительно-выразитель-ные средства, отличать речь прозаическую и сти-хотворную, использовать первоначальные представ-ления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

Тест





40.

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность; уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»

Выразитель-ное чтение

Поэзия. Композиция. Бурлаки

Чувствительный, состра-дающий, по-трясение, негодование, непонима-ние

Выразительное чтение стихотворения «На Волге»



41.

«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм

Выразитель-ное чтение

Рифма, сравнение, эпитет, виды рифмовок, поэма

Подготовить выразитель-ное чтение наизусть от-рывка из по-эмы «Мороз, Красный нос». Инд. зад.: подго-товить сооб-щения по карточкам



42.

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

1

Урок - практикум

Знать содержание стихотворения; уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в на-стоящем времени и в прошлом, объяснять, по-чему рассказ поэта об эпи-ческих событиях преры-вается его лирическими воспоминаниями

Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом.

Вирши, чухна, мякина, лава, пожня, содом, обаянье

Подготовить выразительное чтение стихотворе-ния. Прочитать статью учебника об И.С.Тургеневе



43.

И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятель-ности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значе-ние понятий «крепостное право», «крепостничест-во», сюжет рассказа; уметь соотносить описа-ние быта и нравов крепо-стнической России в рас-сказе со знаниями об этом периоде из истории, сопо-ставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников

Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?






Челядь, дворовые, дворня, тягловый мужик, гипербола, Аннибалова клятва, крепостничество

Подготовить рассказ о Тургеневе. Прочитать рассказ до конца



44.

История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Чтение диалогов

Нравствен-ное превос-ходство, не-зависимость, бескомпромиссность, че-ловеческое достоинство

Выписать из текста эпи-теты, срав-нения, пре-дложения, относящиеся к описанию одного из героев: 1) Гаврилы; 2) Капитона; 3) Татьяны. Составить рассказ об этих героях. Перечитать рассказ с. 222 – с. 233



45.

Герасим и Муму. Счастливый год.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать текст художествен-ного произведения, пони-мать чувства и пережи-вания Герасима; уметь строить устное высказы-вание с опорой на текст, объяснять перемены, про-изошедшие с героем с по-явлением Муму, опреде-лять роль используемых автором сравнений и эпи-тетов, которые помогают представить внешний об-лик героя, объяснить от-ношение Тургенева к Герасиму

Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? По-чему рассказ называется «Муму»? Оз-вучить внут-ренний моно-лог Герасима в сцене спасе-ния Муму

Приживал-ки, лакей, холоп, челядь, дворецкий, дворянин, дворня, дворовый

Закончить составление плана. Выписать из всего текста рассказа имена и должности всей челяди.



46.

Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он; уметь проводить частичный анализ центральных эпизодов текста, проследить за изменениями, произошедшими в главном герое

Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа


Письменно ответить на вопрос: как изменила Герасима гибель Муму? Выучить наизусть эпизод «Возвращение Герасима домой»



47.

Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинст-во, сострадание, великодушие, тру-долюбие. Протест героя против отно-шений барства и рабства. Подготов-ка к сочинению

1

Урок развития речи

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Чтение диалогов. Художественный пересказ эпизодов. Составление плана харак-теристики ли-тературного героя

Портрет, пейзаж, ли-тературный герой, тема, идея сочине-ния, план, тип речи: рассужде-ние, повест-вование

Выразитель-ное чтение отрывка «А между тем в ту самую пору…»; дописать сочинение



48.

Анализ сочинений. Работа над ошибками

1

Урок развития речи

Уметь выполнять работу над ошибками, выделять в отдельные случаи группы фактических, стилисти-ческих, речевых и грамма-тических ошибок






49.

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать биографические сведения о Фете, содержа-ние его стихотворения; уметь определять, какие художественные приемы использует автор для опи-сания природы, анализи-ровать лирическое произ-ведение, выразительно чи-тать, передавать при помо-щи интонации впечатле-ния от быстро меняющих-ся картин и состояний природы; понимать ав-торское отношение к природе.

Выразитель-ное чтение

Метафора

Выучить наизусть стихотворе-ние «Весенний дождь»



50.

Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого

Определить события, позволяющие сопоставить и оценить пове-дение Жили-на и Косты-лина в мину-ты опаснос-ти.Озаглавить каждое собы-тие, записать название в виде плана. Тест на зна-ние содержа-ния прочи-танного произведения

Идея, сюжет, рассказ

Дочитать рассказ до конца. Подготовить устную ха-рактеристи-ку Дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Костылине.



51.

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка); уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего прояви-лось различие характеров Жилина и Ко-стылина. Рас-сказ от лица Жилина, как он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Состав-ление плана эпизода «Не-удавшийся побег». Отве-тить на во-прос: зачем Толстой об-ращается к противопоставлению Жи-лина и Ко-стылина?

План (простой, сложный), говорящая фамилия, «жила», «костыль»

Составить сравнитель-ную хара-ктеристику героев. Подготовить устное сочинение на тему «Жилин и Костылин»



52.

Странная дружба Жилина и Дины.

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости)

Ответить на вопросы (уст-но): почему Дина переста-ла видеть в Жилине вра-га? Как про-являет себя Жилин в мо-мент расста-вания с Кос-тылиным и Диной? Ха-рактеристика Дины (детали ее портрета, поведение, отношение к Жилину)


Написать рассказ от лица Жили-на о его зн-акомстве и дружбе с Диной. Вы-писать ред-кие, устарев-шие слова и выражения, объяснить их.



53.

Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения

1

Урок развития речи

Понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы.


Ответить на вопросы: в чем своеоб-разие языка и композиции рассказа; как описания природы по-могают по-нять пережи-вания героев; почему Л.Н.Толстой сам считал рассказ своим лучшим про-изведением?

Сюжет, композиция, рассказ, идея



Письменно подготовить ответ на во-прос: в чем, по-вашему, заключается идея расска-за Л.Н.Тол-стого «Кав-казский пленник»?



54.

Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы»

1

Урок развития речи

Уметь работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения

Работа над планом


Написать сочинение на тему «Жилин и Костылин: разные судьбы»



55.

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать автора и биогра-фические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочи-танного; передавать содер-жание рассказа, акценти-руя внимание на речи ге-роя, на его действиях; по-нимать, на чем основан юмор рассказа, опреде-лять, какими средствами писатель создает юморис-тические ситуации

Чтение по ролям

Идея, сюжет, рассказ

Подготовить краткий рассказ о Чехове, выразитель-ное чтение рассказа «Хирургия»



56.

Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова

1

Урок внеклассного чтения

Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки ге-роев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства ха-рактеристики героя, выра-зительность, яркость худо-жественной детали, кон-трастность образов, сцени-чность диалога, динамич-ность повествования, индивидуальность речи

Художественный пересказ, чтение в лицах, инсце-нирование

Подтекст, художественная деталь

Устное сочинение «Мой любимый рассказ А.П.Чехова»



57.

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев

1

Урок чтения, изучения и обсужде-ния произ-ведений

Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать

Ответить на вопрос: поче-му весна сим-волизирует расцвет при-роды и сил человека, ле-то – зрелость, осень – увяда-ние, зима – финал, конец, умирание? Устное сло-весное рисо-вание

Олицетворение, эпитет

Подготовить выразитель-ное чтение наизусть од-ного из сти-хотворений о весне или о лете.



58.

Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков.

1

Урок чтения, изучения и обсужде-ния произ-ведений

Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать

Устное сло-весное рисо-вание, выра-зительное чтение

Олицетворение, эпитет

Подготовить выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ния ф.И.Тютчева «Есть в осе-ни первона-чальной…»



59.

Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения

1

Урок развития речи

Знать план анализа лирического произведения; уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст

Анализ сти-хотворения

Лирический герой, эпитет, метафора

Прочитать рассказ И.А.Бунина «Косцы»



60.

И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать факты жизни писа-теля, положенные в осно-ву рассказа «Косцы»; по-нимать авторское отно-шение к описываемым со-бытиям; уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художест-венное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне

Анализ текс-та. Ответить на вопрос: в чем заключа-ется своеоб-разие языка Бунина? О чем размыш-ляет автор в конце расска-за?

Рассказ, рассказчик

Выразитель-но читать отрывок из рассказа «Косцы»



61.

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать факты жизни писа-теля, сюжет повести, ос-новных героев в их взаи-мосвязи; понимать, в ка-кое время происходят со-бытия, наблюдать за худо-жественными сред-ствами, создающими образ одино-кого ребенка; уметь объ-яснять роль пейзажа, порт-рета, сравнения в описа-нии Васи, причины от-чуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночест-ва

Комментиро-ванное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины от-чуждения между Васей и его отцом? Устное сло-весное рисо-вание «Вася и судья на ска-мейке»

Повесть

Дочитать повесть «В дурном обществе» до конца. Подготовить рассказ о писателе.



62.

Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений; уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения

Составление плана

Повесть, рассказ, роман, сюжет, сюжетная линия

Составить рассказы о героях повести: 1) о Васе; 2) о Валеке; 3) о Марусе (сравнить с Соней); 4) о Тыбурции



63.

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать определение поня-тия «композиция»; уметь объяснять роль противо-поставления образов в по-вести, причины различных отношений между роди-телями и детьми, характе-ризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров ге-роев, позицию автора и его отношение к изобра-жаемому, к героям, в пер-вую очередь к Васе, опре-делять особенности ком-позиции произведения

Ответить на вопросы: как и почему из-менился Вася за столь ко-роткий про-межуток вре-мени, почему знакомство с «детьми под-земелья» ока-залось судь-боносным для всей семьи Васи? Состав- ление плана ответа на во-прос: какими средствами пользуется автор, чтобы создать ужа-сающую кар-тину жизни детей подзе-мелья?

Деталь, контраст, авторское отношение, символ

Выполнить письменно задание 12 (с. 48 учебника); подготовить выразительное чтение главы «Кукла» и «Заключения»



64.

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Уметь определить грани-цы эпизода в произведе-нии, пересказать его крат-ко, назвать его тему, оза-главить, обосновать: на-сколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характе-ристику персонажам, дей-ствующим в эпизоде, про-следить динамику (разви-тие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении

Анализ эпизодов

Тема, заглавие

Подготовиться к сочине-нию



65.

Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением

1

Урок развития речи

Уметь обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение

Написание сочинения

Редактирование, композиция, логическая связь

Написать сочинение «Путь Васи к правде и добру»



66.

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения


Выразитель-ное чтение

Лал, эпитет, мужские рифмы, перекрестная рифмовка, метафора

Подготовить рассказ о поэте, выучить наизусть стихотворение «Я покинул родимый дом…»



67.

Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства»

1

Урок развития речи

Уметь подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе)

Само-стятельная творческая работа «Картинка из моего детства»

Метафора, эпитет, ал-литерации, олицетворение

Закончить творческую работу, выу-чить наи-зусть стихо-творение «С добрым утром!»



68.

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» Отличие сказа от сказки

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа; уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать

Ответить на вопросы: похож ли сказ от сказки? Чем он отличается от нее?

Сказка, сказ

Подготовить выразитель-ное чтение сказа «Мед-ной горы Хозяйка». Выполнить 9-е задание (с. 65)



69.

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать язык сказа; уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану

Выразитель-ное чтение. Творческий пересказ

Реальность, фантастика

Подготовить рассказ о Степане. Выразитель

ное чтение сказа «Мала-хитовая шкатулка»



70.

«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова

1

Урок внеклассного чтения

Знать произведения П.П.Бажова; уметь рабо-тать в группе; развивать творческие способности учащихся

Викторина. Конкурс творческих работ


Читать сказы П.П.Бажова



71.

К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; уметь объяснять смысл названия сказки

Викторина

Эпитет, постоянный эпитет, народная сказка, литературная сказка

Подготовить выразитель-ное чтение эпизода «Разговор бабки с Филькой»



72.

Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной; уметь отличать народную сказку от литературной

Выразитель-ное чтене, анализ эпизода

Народная сказка, литературная сказка

Выписать сравнения и эпитеты (с определяе-мыми сло-вами) из описания пути Фильки к Панкрату или выпол-нить 8-е за-дание. Чи-тать «Заячьи лапы»



73.

К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать сюжет рассказа; понимать взаимоотноше-ния героев; уметь объяс-нять смысл названия рас-сказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в по-нимании событий, изобра-женных в рассказе

Составить план рассказа

Ветеринар, онучи, коновал, суховей

Отметить в тексте рас-сказа «За-ячьи лапы» строки, в ко-торых писа-тель помога-ет нам уви-деть необыч-ное в обыч-ном



74.

Умение видеть необычное в обыч-ном. Лиризм опии-саний. Вырази-тельность и кра-сочность языка. Сравнения и эпи-теты в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»

1

Урок развития речи

Уметь видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст

Сочинение-миниатюра «Я увидел чудо…»

Эпитеты, сравнения, олицетворе-ние

Написать (закончить) сочинение-миниатюру, прочитать сказку С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»



75.

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи).

Драма, дра-матический сюжет, дей-ствующие лица, ремарки, диалог, монолог, драматург, пьеса

Повторить роды литературы. Подготовить выразительное чтение своей роли по полному тексту пьесы.



76.

Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать сюжет сказки, уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистичес-кую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочета-нием фантастического и реального в пьесе, сопос-тавлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена

Устное словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев; какой представляют декорацию в картине встречи подчерицы и двенадцати месяцев). Инсценирование


Подготовиться к само-стоятельной работе по теме «Роды и жанры литературы»Выразительное чтение соей роли и рассказ о «своем» персонаже



77.

Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать роды и жанры литературы; уметь выразительно читать пьесу по ролям, отвечать на вопросы

Самостоятельная работа «Роды и жанры литературы»

Лирика, драма, эпос; басня, ода, повесть, рассказ, пьеса

Прочитать сказку Х.К.Андерсена «Снежная королева»



78.

Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать: в чем заключается своеобразие художествен-ного мира Андерсена-ска-зочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; по-нимать сюжет сказки «Снежная королева», осо-бенности ее композиции, деление на главы (само-стоятельность сюжета каждой главы); уметь вы-бирать эпизоды для хара-ктеристики персонажей, устанавливать ассоциа-тивные связи с иллюстра-циями

Связный от-вет «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Под-бор цитат к характеристи-ке Кая, Гер-ды, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает). Ответить на вопрос: что сближает и что разделяет Кая и Герду?

Подтекст; псалом, камердинер, вензель, форейтор, чертог

Подготовить краткий пересказ сказки Х.К Андерсена «Снежная королева», ответы на вопросы учебника (с.234).



79.

Два мира сказки «Снежная королева»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Уметь рассказывать инте-ресные события из жизни Андерсена, называть при-знаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, доказывать, ис-пользуя примеры из тек-ста, каким Андерсен пред-ставляет мир, который лю-бит, какой мир ему проти-вопоставляет; давать ха-рактеристику героям с опорой на текст, объяс-нять, какие черты народ-ной сказки использует сказочник; выявлять об-щее и отличительное при сопоставлении сказки Ан-дерсена со сказкой Пуш-кина

Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?». Сопоставление схемы путешествия Герды в поисках Кая

Авторская литературная сказка, авторский замысел, авторская позиция

Письменный ответ на во-прос: поче-му Герда оказалась сильнее Снежной ко-ролевы? Прочитать литератур-ные сказки (А.С.Пушкина «Сказка о царе Салта-не…», Х.К.Андерсена «Огни-во»,Б.Гримм «Белоснежка и семь гномов»)



80.

Писатели-сказочники и их герои

1

Урок внеклассного чтения

Знать сюжеты сказок, вы-бранных для самостоя-тельного чтения, их ав-торов; уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяс-нить разницу между ав-торской сказкой и народ-ной (мир литературной сказки подчиняется разу-му и воображению их ав-торов, которые черпают свое вдохновение из фольклора)

Комментиро-вание прочи-танных ска-зок, устное словесное ри-сование, вы-разительное чтение. Конкурс знатоков


Ответить на вопрос: по-чему так много писа-телей обра-щается к жанру «ли-тературной сказки»? Подготовить иллюстра-ции к люби-мой литера-турной сказ-ке. Прочи-тать сказку Жорж Санд «О чем гово-рят цветы» (ч.2, с.240-249)



81.

Ж.Санд: страницы биографии. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать автора, факты его жизни; уметь подтверждать свои ответы цитатами из текста, рассказывать о своем желании и попытках понять язык природы

Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»


Написать сочинение-миниатюру «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»



82.

Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»

1

Урок развития речи

Уметь обращать внимание на красоту природы и мира



Прочитать рассказ А.П.Платонова «Никита»



83.

А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души

Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?


Подготовить рассказ о жизни писателя, разделить на пункты третью часть рассказа «Никита»; подготовить рассказ о Никите



84.

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык рассказа А.П.Платонова

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, отличать язык Платонова от языка других писателей, проводить сравнительный анализ произведений

Самостоятельная работа над языком рассказа; сра-внительный анализ произведений

Платонов-ские выражения

Подобрать пословицы о труде; прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро» (с. 117-146)



85.

В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы

Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец»

Слова и выражения, характерные для стиля В.П.Астафьева

Подготовить ответы на 1 - 7-й вопросы (с. 146-147); 12-е задание (с. 147) выполнить письменно



86.

Человек и природа в рассказе

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Понимать отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки)

Сопоставле-ние двух эпи-зодов: описа-ние тайги в начале рас-сказа и «Тай-га… тайга … без конца…». Чем различа-ются два опи-сания и в чем причина этих различий? Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу». Сос-тавление ки-носценария на тему «Как Васютка за-блудился». Составление лексического ряда, раскры-вающего сме-ну чувств и мыслей героя

Тема, про-блема произ-ведения, авторская позиция

Составить сложный план к сочинению по теме «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»



87.

Сочинение « Тай-га, наша кормили-ца, хлипких не любит». Становле-ние характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»

1

Урок развития речи

Знать общий принцип составления сложного плана; уметь концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовывать свою творческую энергию; понимать, что надо надеяться на собственные силы

Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Ста-новление ха-рактера Ва-сютки (по рассказу В.П Астафьева «Васюткино озеро»)»


Прочитать рассказы В.П.Астафьева «Зачем я убил коро-стеля?», «Бе-логрудка»



88.

В.П.Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Бе-логрудка»

1

Урок внеклассного чтения

Знать произведения В.П.Астафьева; уметь пересказывать и выразительно читать рассказы Астафьева, высказывать свои отзывы о произведении

Выразитель-ное чтение отрывков из рассказов Астафьева


Подготовить краткий рассказ о Джеке Лондоне; выразительное чтение рассказа «Сказание о Кише»



89.

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем; уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой

Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)

Герой литературного произве-дения

Подготовить художественный пере-сказ понра-вившихся эпизодов.



90.

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»

1

Урок чтения и изучения произ-ведения

Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм

Выразитель-ное чтение

Баллада

Подготовить выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ния А.Т.Тва-рдовского «Рассказ танкиста»



91.

Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симо-нов. «Майор при-вез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта; уметь наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать

Выразитель-ное чтение.


Подготовить выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ния К.М.Си-монова «Ма-йор привез мальчишку на лафете»



92.

Великая Отечественная война в жизни моей семьи

1

Урок развития речи

Уметь вдумываться в слова, сосредоточенно слушать и переживать вместе с песней

Сообщение о Великой Оте-чественной войне в жизни моей семьи


Повторить стихотворе-ния И.А.Бу-нина, кото-рые изуча-лись в на-чальной школе



93.

Р.к. Война и дети - тема многих сти-хотворений о вой-не в творчестве тамбовских поэтов

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать, как раскрывается тема войны в творчестве тамбовских поэтов; уметь выразительно читать произведения

Чтение сти-хотворений, анализ произведений


Подготовить выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ний о войне тамбовских авторов



94.

Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать автора стихотворения; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование


Подготовить выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ния И.А.Бунина «Помню – долгий зимний вечер…»



95.

Картина В.М.Вас-нецова «Аленуш-ка». А.А.Проко-фьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осен-него тумана..»)

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

Знать авторов стихотворений и картины; уметь сопоставлять произведения: каждого стихотворения с картиной В.М.Васнецова и двух стихотворений друг с другом; понимать, что один и тот же факт жизни по-разному воплощается и переосмысливается в творчестве различных героев

Выразитель-ное чтение, устное сло-весное рисо-вание, срав-нительный анализ произведений

Метафора

Подготовить выразитель-ное чтение наизусть одного из стихотворе-ний



96.

Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование

Эпитет, инверсия

Подготовить выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ния Н.М.Рубцо-ва «Родная деревня»



97.

Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; уметь сжато пересказывать, инсценировать

Выразитель-ное чтение по ролям

Интерьер, юмор, юмористический

Написать сочинение «Как мы играли в Робинзона (индейцев, путешественников…)» Прочитать 6 главу из романа «Робинзон Крузо» (с. 188-189)



98.

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни

Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов

Робинзон, робинзонада

Подготовить устное сообщение «Друзья и враги Робинзона Крузо». Прочитать «Приключения Тома Сойера» М.Твена



99.

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника

Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21. Инсценирование эпизодов «Том и тетя Поли», «Том – маляр»


Сравнить Тома и Сида. Подготовить сообщение «Том и его друзья». Пересказать эпизод игры Тома и Джеда в Робин Гуда. Подготовить краткий рассказ об авторе



100.

Том Сойер и его друзья

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности

Пересказ эпизода (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнение Тома и Сида в эпизоде (Сид съел сахар и свалил вину на Тома). Анализ сцены «В пещере»


Ответить письменно на вопрос: каким представляется вам Том, какими чертами характера наделил его автор?



101.

Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

1

Урок внеклассного чтения

Знать факты из жизни поэта, особенности стихотворений-шуток; уметь выразительно читать

Выразитель-

ное чтение


Подготовить выразитель-ное чтение наизусть одного из стихотворе-ний-шуток




102.

Подведение итогов года. Рекоменда-ции на лето.

1

Итоговый урок

Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения

Защита сочи-нений, иллю-страций, ху-дожествен-ный пересказ, презентация самостоятельно прочитан-ных произве-дений. Отве-тить на во-прос: как с те-чением вре-мени изме-нился диалог с детьми, ко-торый авторы вели в своих поэтических и прозаичес-ких текстах? Как менялся язык, темы?






103-105.

Резерв

3












Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 3-е издание, Дрофа Москва ,2000. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Программа расчитана на 3 часа в неделю 102 часа в год

  

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 129866

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>