Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе 5 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 5

г. Усть-Лабинска муниципального образования Усть-Лабинский район




УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от 29.08.2014 г. протокол № 1

Председатель педсовета

______________ Л.И.Суглобова







Рабочая программа

литературА



Уровень образования - основное общее – 5 класс


Количество часов - 136


Учитель - Горецкая Любовь Алексеевна






Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Литература». 5 класс. Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, Н.В. Беляева. М.: Просвещение, 2014.



















  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной программы основного общего образования по литературе и авторской программы по литературе для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина, Н.В. Беляевой (М.: Просвещение, 2014 г.)


Цели изучения предмета «Литература»

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • овладение важнейшими общеучебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • использование опыта общения в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.


В основу курса школьной литературы положены принципы связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, а также историзма, традиций новаторства. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Направленность изучения предмета «литература» характеризуется формированием личностных, метапредметных и предметных результатов освоения художественной литературы. Содержание рабочей программы по предмету «Литература» полностью соответствует уровню подготовки и развития школьников, обучающихся в 5 классе.


  1. Общая характеристика учебного предмета.


Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков (концепция ФГОС). Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

В программе учебного предмета «Литература» предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, представленных в программах для начального общего образования. Однако содержание программы «Литература. 5 класс» имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования, во вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.

Содержание курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.).

В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем: в 5 классе – внимание к книге; в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории; в 9 классе – начало курса на историко-литературной основе.

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учётом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом.

В системе школьного образования учебный предмет «Литература» занимает особое место: является объектом и средством обучения. Как средство познания действительности литература обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, литература неразрывно связана со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.


  1. Описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане.


Освоение данной рабочей программы планируется в 5А, 5Б, 5В классах. Количество часов, выделяемое на освоение программы, составляет: в год - 136 часа (34 учебных недели), в неделю – 4 часа.


Отличие: Рабочая программа для 5 класса предназначена для изучения литературы в гимназических классах. Примерная программа рассчитана на105 часов в год, 3 часа в неделю (35 учебных недель), что не соответствует учебному плану МБОУ гимназии № 5, где на изучение литературы в 5 классе предусмотрено 136 часов в год, 4 часа в неделю (34 учебных недели). Рабочая программа включает все основные разделы и темы в соответствии с авторской программой основного общего образования, однако в ее структуру внесены изменения. Программой предусмотрено большее количество часов на углубленное изучение художественной литературы: внеклассное чтение, развитие речи, в частности обучению анализу лирических и прозаических произведений, курс также включает региональный компонент, позволяющий изучать и анализировать произведения кубанских писателей и поэтов, расширять представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала кубанской литературы.


Программа включает углубленное изучение по следующим разделам:

П/П

Раздел

Количество часов

Устное народное творчество.

4

Древнерусская литература.

2

Русская литература XVIII века.

2

Русская литература XIX века.

10

Русская литература XX века.

12

Зарубежная литература.

4


Итого:

34


Количество часов (на 34 учебных недели) по неделям и годам обучения в гимназии №5 расписано в таблице:


Количество часов в неделю/год

Классы

5

6

7

8

9

Часы

4/ 136

4/ 136

3/ 102

3/ 102

4/ 136



  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.


личностные результаты:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного населения народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты изучения литературы:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области пользования информационно-коммуникационных технологий.


Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация изученных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.




  1. Содержание учебного предмета.


  1. ВВЕДЕНИЕ (1ч)

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги; создатели книги. Учебник литературы и работа с ним.


  1. УСТНОЕ НОРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (13ч)

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор.Сказки как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич и его помощники и противники. Народная мораль в сказке. Нравственное и эстетическое содержание сказок. Поэтика волшебной сказки. Светлый и темный мир волшебной сказки. Сказка и миф. «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Система образов сказки. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа. Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.


ТЛ Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Проект: «Художники – иллюстраторы сказок».

Вн. чт. Мои любимые русские народные сказки.

РР Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни.Обобщение изученного о русских народных сказках.Домашнее сочинение. «Почему я люблю читать народные сказки?»

Углубление:Народная мудрость пословиц и поговорок.В мире русской народной песни (лирические, хороводные).

КУБАН.Фольклор Кубани. Святочный обряд. «Мыланка» в кубанских станицах. Казачья сказка «Чертова мельница».(4ч)


  1. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4ч)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои сказания.

ТЛ Летопись (начальные представления).

Углубление: «Сказание о Белгородском киселе». Бранные подвиги А. Невского и его духовный подвиг самопожертвования: из «Жития А. Невского». (2ч)


IV. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (4ч)

М.В. Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор произведения.

Вн. чт. Из литературыXVIII века. М.В. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

Проект: «М.В. Ломоносов – великий россиянин».

ТЛ Роды и жанры литературы (начальные представления).

Углубление:Г.Р. Державин. «Река времен в своем стремленьи…». Размышления о смысле жизни, о судьбе.

КУБАН. Головатый Антон Андреевич. «Песнь черноморского войска».(2ч)


  1. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (50ч)

Басни И.А. Крылова

Жанр басни. Истоки басенного жанра. Русские басни. И. А. Крылов. Слово о писателе. Осмеяние пороков в баснях «Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица». «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека. Поучительный характер басен И.А. Крылова.

ТЛ Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Вн. чт. Жанр басни в мировой литературе.

Проект: «Герои басен И.А. Крылова в иллюстрациях».


В.А. Жуковский

В. А. Жуковский. Слово о поэте. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои сказки. Черты литературной и народной сказки. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

ТЛ Баллада (начальные представления).


А.С. Пушкин

А. С. Пушкин. Детские и лицейские годы жизни поэта. Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной.

РР Поэтичность и музыкальность «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». Домашнее сочинение.«В чем превосходство царевны над царицей?».

ТЛ Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления). Рифма, ритм. Строфа. Стихотворная и прозаическая речь.

Вн. чт. Художественный мир пушкинских сказок.

Проект: «События и герои сказок А.С. Пушкина в книжной графике».

Углубление: РР Обучение анализу лирического произведения. Стихотворение «Зимнее утро». Пушкин-прозаик. «Повести Белкина». Сюжеты и герои. (2ч)

Контрольная работа № 1 по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.


Русская литературная сказка XIXвека

А. А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. В.М.Гаршин «AttaleaPrinceps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

ТЛ Литературная сказка (начальные представления). «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Углубление:В.Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»: настоящий и вымышленный мир.(1ч)


М.Ю. Лермонтов

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.

ТЛ Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Вн. чт. «Ашик-Кериб». Добро и зло в сказке.

Углубление: РР Обучение анализу поэтического текста. Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Тучи». (1ч)


Н.В. Гоголь

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Заколдованное место» - повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Проект: «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях».

ТЛ Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Углубление:КУБАН. Александр Пивень. «Кто такие казаки?»(1ч)

Вн. чт. Поэтизация картин народной жизни в повести «Ночь перед Рождеством».


Н.А. Некрасов

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «Мороз, Красный нос»; отрывок из поэмы - «Есть женщины в русских селеньях...». Поэтический образ русской женщины. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей.

ТЛ Эпитет (развитие представлений).

Вн. чт. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.

Углубление:Н.А. Некрасов. «Железная дорога». Картины подневольного труда.(1ч)


И. С. Тургенев

И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму» - рассказ о жизни в эпоху господства крепостного права. Реальная основа повести. Нравственный облик Герасима. Герасим и Татьяна. Протест Герасима против барыни и её челяди. Осуждение крепостничества. Тургенев - мастер портрета и пейзажа.

ТЛ Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).

РР Домашнее сочинение по рассказу «Муму». «Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?»

Углубление: Рассказ «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. (1ч)


А.А. Фет

А.А. Фет. Краткий рассказ о поэте. Природа и человек в стихотворениях поэта. «Весенний дождь» - радостная, яркая картина весенней природы. Анализ стихотворения по плану.

Углубление: РР Обучение анализу стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…» А.А. Фета. (1ч)

Контрольная работа № 2 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.


Л.Н. Толстой

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Сравнительная характеристика героев. Жилин и Дина. Утверждение гуманистических идеалов.

ТЛ Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальные представления).

Контрольная работа № 3. Письменный ответ на один из проблемных вопросов.


А. П. Чехов

А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Речь персонажей как средство их характеристики.

Проект: «Юмористические рассказы А.П. Чехова в иллюстрациях».

ТЛ Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.

Углубление:Вн. чт.«Толстый и тонкий». Роль художественной детали. Юмористические рассказы Антоши Чехонте. (1ч)

РРПрактикум. Обучение составлению киносценария.

Контрольное тестирование № 1 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.


Русские поэты XIX века о родине и родной природе (обзор)

Ф.И. Тютчев, А.Н. Плещеев. А.В. Кольцов. Стихотворения о Родине и природе. И. С. Никитин, А.Н. Майков, И.З. Суриков. Стихотворения о Родине и природе. Обучение анализу стихотворения.

ТЛ Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Углубление:КУБАН.«Край ты наш кубанский». Стихотворения о Кубани.(1ч)

РР Русские поэты XIXвека о родине, родной природе и о себе. Обучение анализу стихотворения. Сочинение. «Какой я вижу свою родину и русскую природу в поэзии XIX века?» (по одному-двум стихотворениям).


VI. Из ЛИТЕРАТУРЫ XX века. (40ч)

И. А. Бунин

И. А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок.

Вн. чт. И.А. Бунин. «Подснежник». Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.


В. Г. Короленко

В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей, их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Взаимопонимание - основа отношений в семье. «Дурное общество» - «дурные дела».

ТЛ Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные представления).

Проект: «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

Контрольная работа № 4. Письменный ответ на один из проблемных вопросов.


С.А. Есенин

С.А. Есенин. Слово о поэте. «Я покинул родимый дом», «Слышит май. Зоревая теплынь …» - поэтическое изображение родной природы. Особенности поэтического языка С.А. Есенина.

Углубление:РР Особенности поэтического языка Есенина. Обучение анализу стихотворения «Пороша». (1ч)


П. П. Бажов

П. П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Трудолюбие и талант Данилы-мастера. Обучение анализу эпизода сказа. Образ Хозяйки Медной горы. Своеобразие языка, интонации сказа.

ТЛ Понятие о сказе как жанре литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Углубление:Сказ «Малахитовая шкатулка». Мастерство сказочника. Обучение анализу эпизода.(1ч)


К.Г. Паустовский

К.Г. Паустовский. Слово о писателе. «Тёплый хлеб». Герои и их поступки. Реальное и фантастическое в сказке.

Вн. чт. К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Доброта и сострадание героев.


С.Я. Маршак

С.Я. Маршак. Слово о писателе. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои сказки. Художественные особенности пьесы-сказки. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок.

ТЛ Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка. Развитие жанра литературной сказки в XX веке.

РР Художественные особенности пьесы-сказки. Домашнее сочинение. «Чем похожа пьеса-сказка«Двенадцать месяцев» на народные сказки?»


А.П. Платонов

А. П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя рассказа А. П. Платонова «Никита». Оптимистическое восприятие окружающего мира.

ТЛ Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Углубление: А.П. Платонов. Сказка «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. (1ч)


В.П. Астафьев

В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя. Поведение героя в лесу. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

ТЛ Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

РР Обучение анализу эпизода.

Углубление:В.П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?». Нравственные переживания героя.

КУБАН. Виталий Гатилов. «Аргоша». Иван Зубенко. «Мальчик и лошадь».(3ч)

Контрольная работа № 5. Письменный ответ на один из проблемных вопросов.


«Ради жизни на земле»

А. Т. Твардовский. Слово о писателе. «Рассказ танкиста». К.М. Симонов. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете». Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

Углубление: РР Обучение анализу лирического произведения. Патриотические чувства авторов. Д.С. Самойлов. «Сороковые».

КУБАН. Виктор Иваненко. «Не о море». Стихи кубанских поэтов о войне. Сопоставительный анализ стихотворений.(3ч)


Русские поэты XX века о Родине и родной природе

Поэты XX века о Родине, родной природе и о себе. И. А. Бунин, Дон-Аминадо, Д.Б. Кедрин, А.А. Прокофьев, Н.М. Рубцов. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

РРДомашнее сочинение.Анализ лирического произведения.

Углубление:РР Практикум. Обучение сочинению по анализу лирического произведения.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…».

КУБАН. «Ты, Кубань, ты - наша Родина...». Стихи о Кубани.Усть-Лабинские поэты о родном городе.(2ч)


«Писатели улыбаются»

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Дневник Фокса Микки». «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение.

ТЛ Юмор (развитие представлений).

Вн. чт. Н.А. Тэффи. «Валя». Юмор в произведении художественной литературы.

Углубление:В.М. Шукшин. Рассказ «Чудик». Образ «странного» героя в литературе.(1ч)


VII. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. (20ч)

Р. Стивенсон

Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

ТЛ Баллада (развитие представлений).


Д. Дефо

Д Д. Дефо. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Обучение анализу эпизода. «Робинзон Крузо». Робинзонады в литературе и киноискусстве (сопоставительный анализ произведений «Васюткино озеро» В.П. Астафьева и «Робинзона Крузо» Д. Дефо).

Углубление:РР Гимн неисчерпаемым возможностям человека. «Дальнейшие приключения Робинзона Крузо». (1ч)


Х.К. Андерсен

Х.К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева». Реальноеи фантастическое в сказке. Кай и Герда. В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней.

Вн.чт. Любимые сказки Х.К. Андерсена.

ТЛ Художественная деталь (начальные представления).

РР С.Я. Маршак о Х.К. Андерсене. «Мастер снов и сказок». Сочинение по сказкам Х.К. Андерсена.


Жорж Санд

Вн. чт. Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

ТЛ Аллегория в повествовательной литературе.


М. Твен

М. Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

РР «Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей.

Проект: «Памятники литературным героям».

Углубление:Вн. чт. «Приключения Гекльберри Финна». Сравнительная характеристика Тома Сойера и Гека Финна. (1ч)


А. де Сент-Экзюпери

Углубление: А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Вечные истины в сказке. (1ч)


Дж. Лондон

Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Проект: «Герои произведений Джека Лондона в экстремальных ситуациях».

Углубление:Джек Лондон – мастер изображения экстремальных жизненных ситуаций. Рассказ «зуб кашалота».(1ч)


VIII. УРОКИ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ. (4ч)

Проект. Праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».

РР Книга – духовное завещание одного поколения другому. Итоговый урок. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения.

Контрольная работа № 6. Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 5 классе?»




Перечень практических работ.


п/п

Тема

Домашнее сочинение. «Почему я люблю читать народные сказки?»

Домашнее сочинение. «В чем превосходство царевны над царицей?».

Контрольная работа № 1 по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

Домашнее сочинение по рассказу «Муму». «Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?»

Контрольная работа № 2 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.

Контрольная работа № 3.Письменный ответ на один из проблемных вопросов.

Контрольное тестирование № 1 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

Сочинение. «Какой я вижу свою родину и русскую природу в поэзии XIX века?» (по одному-двум стихотворениям).

Контрольная работа № 4.Письменный ответ на один из проблемных вопросов.

Домашнее сочинение. «Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» на народные сказки?»

Контрольная работа № 5.Письменный ответ на один из проблемных вопросов.

Домашнее сочинение. Анализ лирического произведения.

Сочинение по сказкам Х.К. Андерсена.

Контрольная работа № 6.Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 5 классе?»




  1. Тематическое планирование.


название раздела, темы

основное содержание

основные виды деятельности (на уровне учебных действий)

I. ВВЕДЕНИЕ. (1ч)

Книга в жизни человека.

Писатели о роли книги. Книга – передатчик знаний и духовного опыта поколений. Краткая история книги. Чтение как сотворчество. Создатели книги. Структура учебной книги. Учебник литературы и работа с ним.

Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни и ее месте среди других источников информации. Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. ПР/Р: устный ответ на вопросы. С/Р: творческий пересказ статьи учебника.

II. УСТНОЕ НОРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. (13ч)

Фольклор – коллективное устное народное творчество.

Развитие представлений о фольклоре: преображение действительности в духе народных идеалов, вариативная природа фольклора, сочетание коллективного и индивидуального. Исполнители фольклорных произведений. Разнообразие фольклора Кубани. Святочный обряд. Особенности «Мыланки» в кубанских станицах.

Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональна раскраска, интонирование, ритм чтения), устное рецензирование выразительного чтения одноклассников; поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Участие в коллективном диалоге. Сочинение собственных малых жанров фольклора. ПР/Р: сопоставление вариантов фольклорных произведений. С/Р: чтение быличек о кладах.

РР Детский фольклор. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни.

Народная мудрость пословиц и поговорок.

КУБАН. Фольклор Кубани. Святочный обряд. «Мыланка» в кубанских станицах.

В мире русской народной песни (лирические, хороводные).

Русские сказки как вид народной прозы. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.Сказка и миф.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Структурные элементы сказки (постоянные эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания: ритмичность, напевность. Иллюстрации к сказкам.

Актуализация знаний о сказках. Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональна раскраска, интонирование, ритм чтения). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные вида пересказов. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Различение видов сказок, сопоставление вариантов сказок. Устные рассказы о собирателях фольклора и жанровых особенностях сказок. Выявление в сказках разных видов худ.образов, худ. приемов и фантастических элементов и определение их роли в сказке. Характеристика сказочных героев и средства создания их образов; нравственная оценка героев сказок. Работа над коллективным проектом «Художники-иллюстраторы сказок». Письменный ответ на проблемный вопрос. ПР/Р: план характеристики сказочного героя и рассказ о нем по плану; выделение этапов развития сюжета. С/Р: художественный пересказ одного из эпизодов сказки. Письменное сообщение об особенностях народных сказок; письменная характеристика героя, чтение по ролям сказки «Журавль и цапля», сочинение собственной сказки. Проект: электронный альбом «Художники – иллюстраторы сказок».

«Царевна-лягушка». Иван-царевич, его помощники и противники. Образ невесты-волшебницы. Поэтика волшебной сказки.

Образ невесты-волшебницы. Воплощение в Василисе Премудрой лучших человеческих качеств. Иван-царевич как победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Воплощение светлых и темных сил. Народная мораль в характере и поступках героев.

Народная мораль в сказке. Связь сказочных формул с мифами. Изобразительный характер формул, фантастика в волшебной сказке, вариативность.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная богатырская сказка героического содержания.

Черты волшебной, богатырской и героической сказки в повествовании об Иване. Тема мирного труда и защиты родной земли. Особенности сюжета.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Система образов сказки.

Главные и второстепенные герои сказки. Иван как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство героя. Герои сказки в оценке автора-народа.

Сказка о животных «Журавль и цапля».

Проект: «Художники – иллюстраторы сказок».

Особенности сказок о животных. Герои-животные. Народное представление о справедливости в сказках о животных.

Бытовая сказка «Солдатская шинель».

В.Ч. Мои любимые русские народные сказки.

Особенности бытовых сказок и их отличие от волшебных. Народные представления о добре и зле в бытовых сказках. Сказители. Собиратели.

КУБАН. Казачья сказка «Чертова мельница».

Особенности казачьих сказок: напевность, образность, система образов.

РР Обобщение изученного о русских народных сказках. Подготовка к сочинению.

Виды сказок, особенности их структуры и ИВС.

РР Домашнее сочинение. «Почему я люблю читать народные сказки?»

Письменный ответ на один из проблемных вопросов.

III. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. (4ч)

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

Возникновение древнерусской литературы. Древнехристианская книжность на Руси (обзор). Жанр летописи. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Отзвуки фольклора в летописи. Герои летописного сказания и их подвиги во имя мира на родной земле. Словарная работа, прослушивание притчи в актерском исполнении, обсуждение. Репродукция картины А.А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина».

Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Пересказ сюжетов древнерусских летописей. Участие в коллективном диалоге. Устные ответы на вопросы. Нравственная оценка поступков героев летописей, характеристика героев. ПР/Р: определение главной мысли фрагмента летописи; поиск примеров, иллюстрирующих сходство летописи и произведений фольклора. С/Р: составление толкового словарика, сочинение по картине «Подвиг молодого киевлянина».

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои сказания.

Русская летопись. «Сказание о Белгородском киселе».

Бранные подвиги А. Невского и его духовный подвиг самопожертвования: из «Жития А. Невского».

IV. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА. (4ч)

Вн. чт. Из литературыXVIII века. М.В. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

Проект: «М.В. Ломоносов – великий россиянин».

М.В. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. Научные истины в поэтической форме. Словарная работа. Юмор произведения «Случились вместе два астронома в пиру…» Роды и жанры литературы.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы. Пересказ фрагментов публицистического и научно-популярного текстов. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге. Поиск в стихотворении юмористических элементов. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Характеристика нравственных проблем, поднимаемых в стихотворении «Песнь черноморского войска». ПР/Р: план рассказа о Ломоносове, анализ стихотворения по плану, таблица «Роды и жанры литературы». С/Р: заучивание стихотворения, устный ответ на вопрос «Какие юмористические элементы использует автор в стихотворении?» Проект: электронный альбом «М.В. Ломоносов – великий россиянин».

М.В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…». Роды и жанры литературы.

Г.Р. Державин. «Река времен в своем стремленьи…». Размышления о смысле жизни, о судьбе.

Краткий рассказ о поэте. Философская лирика. Размышления поэта о смысле жизни, о своей роли в ней.

КУБАН. Головатый Антон Андреевич. «Песнь черноморского войска».

А.А. Головатый- кошевой атаман и автор известной «Песни черноморского войска» .

V. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА. (50ч)

Вн. чт. Жанр басни в мировой литературе.

Истоки басенного жанра: Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 в: Сумароков, Дмитриев. Расцвет русской басни в начале XIX века. Поучительный характер басен. Своеобразие басен И.А. Крылова. Прослушивание басен «Волк на псарне» в актерском исполнении, обсуждение. Афористичность басен. Осмеяние в баснях пороков: невежества, неблагодарности, глупости, хитрости. Отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора. Понятие об эзоповом языке. Конкурс инсценированной басни «Мои любимые басни Крылова».

Выразительное чтение басен разных баснописцев. Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нем. Выразительное чтение басен (по ролям и наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге, составление вопросов к басням, характеристик героев басен. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарем литературоведческих терминов. Создание собственных иллюстраций и их защита. ПР/Р: составление характеристик героев басен, таблицы «Жанровые особенности басен». Конкурс инсценированной басни. С/Р: сообщение о баснописце; чтение наизусть басни, сочинение собственной басни. Проект: «Герои басен Крылова И.А. в иллюстрациях».

Русские басни. И. А. Крылов. Слово о писателе. Осмеяние пороков в баснях «Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица».

«Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне. Аллегория.

Проект: «Герои басен И.А. Крылова в иллюстрациях».

В. А. Жуковский. Слово о поэте. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои сказки.

Понятие о литературной сказке. В.А. Жуковский – сказочник. Чтение сказки «Спящая царевна» в актерском исполнении, обсуждение. Черты народной сказки в произведении В.А. Жуковского. Герои, особенности сюжета, язык сказки. Чтение статьи «Из истории создании сказки «Спящая царевна» (с. 79-80)

Устный рассказ о поэте, составление плана статьи. Восприятие и выразительное чтение сказки и баллады (наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление цитатного плана произведения, характеристик героев и их нравственная оценка. Работа со словарем литературоведческих терминов. ПР/Р: сопоставление сюжета и героев народной сказки и сказки Жуковского; характеристика героя баллады, поиск цитат, иллюстрирующих понятие «баллада». С/Р: чтение наизусть фрагмента сказки, баллады, составление письменного высказывания «Дворец царя Матвея в заколдованном сне и после пробуждения».

В. А. Жуковский. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Баллада как жанр литературы. Творческая история баллады В.А. Жуковского «Кубок». Характеристика героев. Элементы лингвистического анализа текста.

А. С. Пушкин. Детские и лицейские годы жизни поэта. Стихотворение «Няне».

Детские годы А.С. Пушкина. Влияние народного творчества на будущего поэта. Поэтизация образа няни поэта. Понятие о лирическом послании. Сообщение о селе Захарово (рубрика «Литературные места России», с. 301-302).

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение (в том числе и наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Поиск незнакомых слов и определение их значения, пересказы фрагментов сказки, выделение этапов развития сюжета, составление вопросов к сказке. Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге, составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной), составление устных и письменных характеристик героев, их нравственная оценка, устное иллюстрирование событий и героев сказки. Обсуждение произведений изобразительного искусства, книжной графики, созвучных стихотворению, прологу, сказке; создание собственных иллюстраций, их презентация и защита. Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания. Сопоставительный анализ литературной и народных сказок. Сопоставление сказки и анимационного фильма. Письменный ответ на проблемный вопрос. Создание письменных высказываний различных жанров. ПР/Р: выявление в стихотворении черт лирического послания; устное иллюстрирование пролога; анализ стихотворения; сопоставительный анализ литературной и народной сказок, письменная сравнительная характеристика двух героев сказки; поиск цитат, иллюстрирующих понятия «рифма, ритм, стихи, проза, способы рифмовки»; составление таблицы «Сходство и различия литературной и народной сказок». С/Р: чтение наизусть стихотворения, пролога , отрывка из сказки; сопоставление сказки и анимационного фильма, написание отзыва на мультфильм; подбор различных рифмовок в стихотворениях, прочитанных самостоятельно. Проект: электронный альбом «События и герои сказок А.С. Пушкина в книжной графике». ПР/Р: подбор цитат, выражающих авторскую позицию в «Повестях Белкина». С/Р: чтение произведений из цикла, составление сообщения «Каким я представляю себе И.П. Белкина?»

РР Обучение анализу лирического произведения. Стихотворение «Зимнее утро».

Мотив единства красоты человека, природы и жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции стихотворения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

А. С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила».

Пролог как собирательная картина сюжетов, образов, событий народных сказок. Мотивы и сюжеты пушкинского произведения. Прослушивание пролога к поэме «Руслан и Людмила» в актерском исполнении, обсуждение.

А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои. Истоки сюжета.

Истоки рождения сюжета «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», фольклорная основа, «бродячие сюжеты». Развитие понятия о литературной сказке. События сказки. Система образов сказки. Народная мораль: красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Словарная работа.

Статья С.Я. Маршака «О сказках Пушкина» (с. 113-114), представление любимых сказочных героев из произведений А.С. Пушкина, их характеристика; описание рисунков и обсуждение иллюстраций к сказкам. Чтение и обсуждение творческих работ.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев.

РР Поэтичность и музыкальность «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». Подготовка к домашнему сочинению.

РР Домашнее сочинение.«В чем превосходство царевны над царицей?».

ТЛ Рифма, ритм. Строфа. Стихотворная и прозаическая речь.

Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Наблюдения над рифмовкой и ритмом в поэтических текстах А.С. Пушкина.

Контрольная работа № 1 по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:1. В чем превосходство царевны над царицей? 2. Что помогло царевичу Елисею в поисках невесты? 3. В чем общность и различие «Спящей царевны» В.А. Жуковского и «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина?

Вн. чт. Художественный мир пушкинских сказок.

Проект: «События и герои сказок А.С. Пушкина в книжной графике».

Художественный мир пушкинских сказок. Их поэтичность и высокая нравственность. Сюжеты и герои сказок. Иллюстраторы сказок Пушкина.

Пушкин-прозаик. «Повести Белкина». Сюжеты и герои.

Понятие о книге (цикле) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как худ.прием. Особенности сюжета и система образов.

Русская литературная сказка XIX века.

А. А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

Биографическая справка об А. Погорельском, прототипе главного героя сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Понятие о литературной сказке.

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Словарная работа. Иллюстраторы сказки.

Выразительное чтение сказок (наизусть, по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства. Устное иллюстрирование. Обсуждение книжной графики к сказкам. Презентация и защита собственных иллюстраций. ПР/Р: выделение этапов развития сюжетов сказок, выявление признаков литературной сказки; составление письменного отзыва о сказках. С/Р: сочинение собственной сказки.

«Черная курица, или Подземные жители». Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.

В.М.Гаршин «AttaleaPrinceps». Героическое и обыденное в сказке.


Слово о писателе. Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

В.Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»: настоящий и вымышленный мир.

Слово о писателе. Удивительный мир механики. Переживания героя.

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.

М. Ю. Лермонтов: детство и начало литературной деятельности, интерес к России. Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство поэта в создании батальных сцен.

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворения (в том числе и наизусть) и сказки (по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Работа со словарем литературоведческих терминов. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика и нравственная оценка героев. Устное иллюстрирование, презентация и защита собственных иллюстраций. ПР/Р: составление партитурной разметки для выразительного чтения стихотворения, поиск цитат, иллюстрирующих понятия «сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись» (по группам), анализ фрагментов сказки (по группам). интерпретация стиха «Тучи» по плану анализа лирики. С/Р: письменный ответ на вопрос «Какую роль в стихотворении играют его звуковые особенности, поэтическая лексика и синтаксис?»

«Бородино». Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения.

Особенности жанра (баллада). Теоретико-литературные понятия баллада, диалог, монолог, строфа, патетика, авторский голос.

Изобразительно-выразительные средства (сравнения, метафора, эпитет, гипербола, звукозапись), их роль в стихотворении. Сюжет, композиция, особенности повествования. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

РР Обучение анализу поэтического текста. Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Тучи».

Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Понятие о поэтической интонации.

Вн. чт. «Ашик-Кериб». Добро и зло в сказке.

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Заколдованное место» - повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Слово о Н.В. Гоголе. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 173-174). История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сюжет и герои произведения. Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического.

Фольклорные традиции в создании образов. Сказочный характер фантастики в повести. Реальное и фантастическое, трагическое и комическое в повести. Развитие представлений о юморе. Изображение конфликта темных и светлых сил. Прослушивание фрагмента повести в актерском исполнении, обсуждение. Чтение статьи «Из воспоминаний современниках о Н.В. Гоголе», вопросы и задания к ней (с. 175)


Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения, различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев повести (сравнительная), нравственная оценка героев. Составление плана и анализ эпизода по плану. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Сопоставление повестей с народными сказками, реальных и фантастических эпизодов; пересказы фрагментов очерка, выделение композиционных этапов, составление вопросов к очерку, устные высказывания-рассуждения о судьбе казачества. Работа со словарем литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа над коллективным проектом. ПР/Р: характеристика героев повести с использованием цитат, анализ эпизодов (по группам), поиск цитат, иллюстрирующих понятия «фантастика, юмор, художественная условность», аналитическая таблица «Фантастика и юмор в повести». С/Р: худ. пересказ эпизодов, письменный ответ на вопрос «Чем близки повести Гоголя русскому фольклору?»

«Заколдованное место». Реальность и фантастика в повести.

Проект: «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях».

Вн. чт. Поэтизация картин народной жизни в повести «Ночь перед Рождеством».

КУБАН. Александр Пивень. «Кто такие казаки?»

Слово о А.Е. Пивень. Знакомство с очерком. Размышление о судьбе казачества в произведении.

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «Мороз, Красный нос»: отрывок из поэмы - «Есть женщины в русских селеньях...».

Слово о Н.А. Некрасове. Традиции народной поэзии в поэме «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Стойкость характера «величавой славянки». Развитие представлений об эпитете.

Поиск сведений о поэте с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета. Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение произведений (в том числе и наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с использованием справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарем литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. ПР/Р: таблица «Внешность и черты характера русской крестьянки», ответ на вопрос «Почему автор называет крестьянских детей – «счастливый народ!»?», речевые характеристики персонажей, таблица «Значение и стилистическая окраска устаревших и просторечных слов в стихотворении. С/Р: наизусть отрывок из поэмы, сообщение «Некрасовские места на карте России», сопоставление стихотворения «На Волге» с картиной И. Репина.

«Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей.



Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Картины вольной жизни крестьянских де к труду взрослых.

Язык стихотворения «Крестьянские дети».

Вн. чт. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.



Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Анализ языка стихотворения. Роль диалогов. Авторская речь.История создания стихотворения «На Волге».Картины природы и жизнь народа. Картина И.Е. Репина «Бурлаки на Волге». Словарная и орфоэпическая работа.

Н.А. Некрасов. «Железная дорога». Картины подневольного труда.

История создания стихотворения «Железная дорога». Раздумья поэта о судьбе народа. Подневольный труд, социальная несправедливость.

И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму» - рассказ о жизни в эпоху господства крепостного права.

Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново (рубрика «Литературные места Росси», с. 304-306). История создания рассказа «Муму». Реальная основа повести. Быт, обычаи и нравы дореформенной России. Облик барыни и ее челяди. Словарная работа.

Поиск сведений о поэте с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение (по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования), участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героя и сравнительной характеристики героев; рассказ о героях по плану и их письменная характеристика. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Работа со словарем литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование, обсуждение книжной графики, презентация и защита своих презентаций.

Подбор и отбор информации к сочинению, оформление собственного письменного высказывания, его рецензирование. Анализ текста сочинения одноклассника, объяснение выбора темы автором. ПР\Р: цитатная таблица «Черты характера Герасима», цитатная сравнительная характеристика героев. С/Р: выборочный пересказ истории одного героя, характеристика Герасима. Проект: электронный альбом «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков».

«Муму». Протест Герасима против барыни и её челяди. Осуждение крепостничества.


Духовные и нравственные качества Герасима. Облик Муму. Смысл названия повести. Немота Герасима как символ немого протеста крепостного против рабства. Отношение Герасима и Татьяны. Герасим и дворня. Контрастное изображение героев.

Нравственный облик Герасима. Система образов.Подготовка к сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму».

Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья. Образ барыни и его значение. Авторская позиция: осуждение крепостничества в рассказе. Развитие представлений о литературном герое. Работа с иллюстрациями П.М. Боклевского и И.И. Пчелко.

РР Домашнее сочинение по рассказу «Муму». «Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?»

Устное корректирование сочинений учащихся.

Рассказ «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей.

Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность.

А.А. Фет. Природа и человек в стихотворениях поэта. «Весенний дождь».

Слово о А.А. Фете. «Весенний дождь» - яркая, радостная, полная движения картина весенней природы. «Чудная картина…»: полный загадочности и очарования зимний пейзаж. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Анализ стихотворения по плану.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов (по выбору).

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета. Выразительное чтение стихотворения (наизусть). Устные ответы на вопросы, участи в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Составление плана анализа и анализ лирического произведения. С/Р: письменный анализ стихотворения о природе (по выбору). Создание письменных высказываний в любом жанре.

РР Обучение анализу стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…» А.А. Фета.

Контрольная работа № 2 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.

Слово о Л.Н. Толстом. Роль Ясной Поляны в жизни и творчестве писателя. Историческая основа и сюжет рассказа. Определение автором жанра быль.Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Русский офицер Жилин. Жилин и Дина, душевная близость людей. Фрагменты рассказа в актерском исполнении, обсуждение.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа (по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев(в том числе сравнительной), нравственная оценка героев рассказа, составление плана (цитатного), выявление этапов развития сюжета. Составление письменного ответа на проблемный вопрос. Устное иллюстрирование, обсуждение произведений книжной графики, презентация и защита собственных иллюстраций. ПР/Р: анализ эпизодов (по группам), подбор примеров, иллюстрирующих понятия «идея, сюжет, рас сказ». С/Р: написание отзыва на одну из иллюстраций. Проект: электронная презентация «Жилин и Костылин: два характера – две судьбы».

РРЖилин и Костылин. Сравнительная характеристика героев.


Сравнительная характеристика Жилина и Костылина. Смысл названия рассказа. Отношение героев с горцами. Отношение рассказчика к героям. Поучительный характер рассказа. Утверждение гуманистических идеалов. Развитие представлений о сюжете, идее, рассказе.

Контрольная работа № 3. Письменный ответ на один из проблемных вопросов.

Темы сочинений:

1. «Жилин и Костылин: разные судьбы». 2. «Друзья и враги пленного Жилина».

3. «Гуманистические мысли Л.Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник».

А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ.

Слово об А.П. Чехове. Сообщение о городе Таганроге (рубрика «Литературные места России», с. 306-308). Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Развитие понятия о юморе. Речь персонажей как средство их характеристики и способ создания комической ситуации.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика и нравственна я оценка героев. Составление плана (цитатного). Выделение этапов развития сюжета. Устное рисование, обсуждение книжной графики, презентация и защита собственных иллюстраций. ПР/Р: устное описание внешности героев, словесное описание кадров киносценария. С/Р: отзыв на иллюстрацию учебника, инсценирование рассказов (по выбору); письменный ответ на вопрос «Над чем мы смеемся, читая ранние рассказы Чехова?».

РРПрактикум. Обучение составлению киносценария.

Проект: «Юмористические рассказы А.П. Чехова в иллюстрациях».

Киносценарий, особенности жанра: структура, оформление, язык; составление киносценария на основе рассказа А.П. Чехова (по выбору).

Вн. чт. «Толстый и тонкий». Роль художественной детали. Юмористические рассказы Антоши Чехонте.

Комментированное чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор» (с. 285). Средства юмористической и сатирической характеристики героев. Представление рисунков к рассказам.

Контрольное тестирование № 1 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

Повторение информации в обобщенном виде для подготовки к тестированию.

Анализ предложенных вопросов, поиск и отбор информации для ответа на вопросы. Работа со справочной литературой и словарем. Обсуждение устных ответов на аналогичные вопросы перед тестированием.

Русские поэты XIX века о родине и родной природе (обзор).

Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится…» и др. Стихотворения о Родине и природе.

Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения. Элементы анализа поэтического текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе и наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге. Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики. Аргументация своего мнения с помощью цитат. Устное иллюстрирование, презентация и защита собственных иллюстраций. ПР/Р: Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины, края в творчестве русских и кубанских поэтов. Подбор цитат из стихотворений к репродукциям картин, сопоставительный анализ стихов разных поэтов. С/Р: Письменный анализ стихотворения по плану (сочинение). Проекты: конкурс на лучшее чтение стихотворений о родной природе; электронный альбом «Стихи о родине и родной природе в иллюстрациях».

Урок-концерт. И. С. Никитин, А.Н. Майков и др. Стихотворения о Родине и природе.

РР Русские поэты XIXвека о родине, родной природе и о себе. Обучение анализу стихотворения.

КУБАН.«Край ты наш кубанский». Стихи о Кубани. Стихотворения о Кубани.


Образ края в произведениях поэтов Кубани. Средства создания образов родной природы в стихотворениях.

РР Сочинение.«Какой я вижу свою родину и русскую природу в поэзии XIX века?» (по одному-двум стихотворениям).

Сочинение-анализ лирического текста (по выбору).

VI. Из ЛИТЕРАТУРЫ XX века. (40ч)

И. А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.


Слово об И.А. Бунине. История создания рассказа «Косцы» Человек и природа в рассказе. Эстетическое и этическое в рассказе. Особенности лиризма в произведении. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин А.А. Пластова (первый форзац учебника), Г.Г. Мясоедова (с. 5), их сопоставление с текстом рассказа. Словесное рисование.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказов (по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода. Устное иллюстрирование. Работа со словарем литературоведческих терминов. ПР/Р: поиск цитат, иллюстрирующих понятия «антитеза, повтор».

Вн. чт. И.А. Бунин. «Подснежник». Тема исторического прошлого России.

Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. Прием антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия рассказа.

В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»: судья и его дети.

Уникальность личности В.Г. Короленко. Жанр повести. Понятие о композиции. Изображение жизни детей из бедной и богатой семей. Вася и его отец. Развитие их отношений. Знакомство и общение с Валеком и Марусей. Обучение аналитическому пересказу. Доброта и сострадание героев. Вася и Валек. Тыбурций и судья. Размышления героев. Равнодушие окружающих к беднякам. Смысл образа старого Януша. «Дети подземелья», причины сближения их с Васей. Особенности повествования (от первого лица) как прием достижения достоверности. Понятие о способах создания образов (контрастное изображение, символ, детализированный портрет, пейзаж, диалог).

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение повести (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Нравственная оценка героев повести, сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики, письменная характеристика героев повести, выявление элементов композиции повести. Составление плана (цитатного) самостоятельного письменного высказывания. Составление письменного ответа на проблемный вопрос. Устное иллюстрирование. Работа со словарем литературоведческих терминов. ПР/Р: подбор цитат к иллюстрациям, анализ портретных характеристик и определение их роли в повести, выявление авторских оценок по деталям портретов. С/Р: письменная сравнительная характеристика героев (по выбору), поиск пейзажных зарисовок и определение их роли в тексте.

«В дурном обществе». Жизнь семьи Тыбурция.





«Дурное общество» и «дурные дела» в повести В.Г. Короленко.

Проект: «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

Контрольная работа № 4. Письменный ответ на один из проблемных вопросов.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1. Почему Вася подружился с Валеком и Марусей? 2. Каковы отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи? 3. Что помогло Васе и его отцу прийти от вражды к пониманию? 4. Почему у Маруси и Сони два разных детства?

С.А. Есенин. Слово о поэте. «Я покинул родимый дом» - поэтическое изображение родной природы.

Слово о С.А. Есенине. Сообщение о селе Константиново (рубрика «Литературные места России», с. 276-277). Поэтизация картин малой родины как источник худ.образа. Особенности поэтического языка Есенина. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Концерт-миниатюра из стихов поэта. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. ПР/Р: Анализ стихотворения по плану анализа лирики. С/Р: чтение наизусть стихотворения. Проект: эл. альбом «Стихи Есенина в наших иллюстрациях».

РР Особенности поэтического языка Есенина. Обучение анализу стихотворения «Пороша».

П. П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Образы Степана и Хозяйки Медной горы.

Слово о П.П. Бажове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 52-53). Выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка», «Малахитовая шкатулка». Понятие о сказе. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главных героев, стремление к мастерству, красоте, образ Хозяйки Медной Горы. Своеобразие языка, интонации сказа. Сказ и сказка. Иллюстраторы сказов Бажова. Словарная работа.

Актуализация знаний о Бажове и его творчестве. Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Анализ эпизода произведения. Устное иллюстрирование, презентация и защита собственных иллюстраций. Работа со словарем литературоведческих терминов. ПР/Р: исследование языка сказа. С/Р: письменный рассказ о героях и их нравственная оценка, описание одной из иллюстраций к сказам Бажова. Проект: эл. презентация «Сказы Бажова в иллюстрациях художников Палеха и других авторов».

«Медной горы Хозяйка». Сказ как жанр литературы.

Сказ «Малахитовая шкатулка». Мастерство сказочника. Обучение анализу эпизода.

К.Г. Паустовский. Слово о писателе. «Тёплый хлеб». Герои и их поступки.

Слово о К.Г. Паустовском. Беседа по произведениям писателя, прочитанным ранее. История страны в сказке «Теплый хлеб». Герои сказки их поступки. Филька и бабушка. Образ сказочного коня. Реальное и фантастическое в сказке. Роль сил природы в сказке. Развитие понятий о пейзаже, роль пейзажных картин в сказке. Предостережение против «охлаждения сердца». Доброта и сострадание, победа добра над злом. Тема коллективного труда. Фольклорные образы. Словарная работа.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования), участие в коллективном диалоге. Выявление черт фольклорной традиции в сказке. Работа со словарем литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование, презентация и защита собственных иллюстраций. ПР/Р: исследование языка сказки: анализ эпитетов, сравнений и олицетворений, глагольной лексики (по группам). С/Р: таблица «Цитатная характеристика героев сказки» (по группам), письменная характеристика одного из героев; письменный ответ на вопрос «О чем я задумался, читая сказку «Теплый хлеб»?

«Тёплый хлеб». Реальное и фантастическое. Язык сказки.

Вн. чт. К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Доброта и сострадание героев.

Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы». Бережное отношение ко всему живому. Средства создания образов в рассказе. Речевая характеристика персонажей. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа.

С.Я. Маршак. Слово о писателе. Сказки для детей.

Слово о С.Я. Маршак. Пьесы-сказки для детей, их герои и нравственный смысл. Драма как род литературы (начальные представления). Особенности жанра произведения «Двенадцать месяцев». Связь пьесы-сказки с фольклором. Фантастическое и реальное в пьесе-сказке. Положительные и отрицательные герои. Нравственные проблемы сказки: добро и зло, бескорыстие и жадность, терпение и легкомыслие. Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Прослушивание фрагментов в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа.

Инсценирование фрагментов пьесы-сказки. Чтение статей «Прочитайте, это интересно», «Сказки народные и литературные», общность сказки Маршака и народной сказки.

Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках. Выразительное чтение сказок писателя (по ролям и наизусть) и пьесы-сказки. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования), участие в коллективном диалоге. Выявление черт фольклорной традиции в пьесе-сказке, определение художественной функции фольклорных образов. Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки. Нравственная оценка героев пьесы-сказки. Определение родовых особенностей драмы, жанровых особенностей пьесы-сказки. Составление плана(цитатного) самостоятельного письменного высказывания, письменного ответа на проблемный вопрос. Устное иллюстрирование, презентация и защита собственных иллюстраций. ПР/Р: составление плана характеристики героев (по группам). С/Р: устные сообщения о характере и поступках героев (по выбору).

«Двенадцать месяцев».

Положительные и отрицательные герои сказки. Драма как род литературы.

Фольклорные традиции в литературной сказке-пьесе «Двенадцать месяцев».

РР Художественные особенности пьесы-сказки.

Подготовка к сочинению.

РР Домашнее сочинение. «Чем похожа пьеса-сказка«Двенадцать месяцев» на народные сказки?»

А. П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Душевный мир главного героя: его единство с природой.

Слово об А.П. Платонове. Душевный мир главного героя: его единство с природой. Оптимистическое восприятие окружающего мира героем.Мирный труд – условие счастья. Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представлений о фантастике. Единство главного героя с природой, одухотворение природы. Составление плана рассказа

Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Речевая характеристика героев.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования), участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка. Письменная характеристика героя (с использованием цитирования), подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения. Работа со словарем литературоведческих терминов. ПР/Р: цитатная таблица «Два мира в рассказе». С/Р: письменный ответ на вопрос «Почему слова «добрый, труд, живой» стоят в рассказе в одном смысловом ряду?»

«Никита». Быль и фантастика в рассказе.

А.П. Платонов. Сказка «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас.

Прекрасное вокруг нас. Символическое содержание пейзажных образов.

В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя.

Слово о В.П. Астафьеве. Сообщение о деревне Овсянке (рубрика «Литературные места России», с. 278). Автобиографичность рассказа «Васюткиноозеро», история его создания. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя: мужество, бесстрашие, терпение, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Картины сибирской природы и их нравственный смысл. Следование «таежным законом». Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.«Зачем я убил коростеля?». Нравственные переживания героя. Роль деталей в рассказе. Способы создания образа героя (пейзаж, метафоры, сравнения). Образ Енисея. Иллюстрации к рассказу.

Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования), участие в коллективном диалоге. Составление плана и письменная характеристика героя (с использованием цитирования), нравственная оценка героя рассказа, анализ разных форм выражения авторской позиции. Устное иллюстрирование, обсуждение произведений книжной графики к рассказу, презентация и защита собственных иллюстраций. Составление плана (в том числе цитатного) самостоятельного письменного высказывания, подбор цитат из текста по заданной теме. Составление письменного ответа на проблемный вопрос. ПР/Р: анализ содержания рассказа по вопросам (по группам), цитатная таблица «Черты характера героя и авторское отношение к нему».

«Открытие» Васюткой нового озера.Автобиографичность произведения.

В.П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?». Нравственные переживания героя.

Контрольная работа № 5. Письменный ответ на один из проблемных вопросов.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1. Какой изображена русская природа в творчестве С.А. Есенина, П.П. Бажова, К.Г. Паустовского, В.П. Астафьева (по одному произведению)? 2. Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение в произведениях К.Г. Паустовского, А.П. Платонова, В.П. Астафьева (по одному произведению)?

КУБАН. Виталий Гатилов. «Аргоша».

Слово о В.В. Гатилове. Люди и окружающий мир, охрана природы. Единение героев рассказа с миром природы. Роль деталей в рассказе.

КУБАН. Иван Зубенко. «Мальчик и лошадь».

Слово о И.А. Зубенко. Поиски героем путей нравственности, соединение с окружающим миром животных.

«Ради жизни на земле».

А. Т. Твардовский. Слово о писателе. «Рассказ танкиста».

Стихотворные произведения о войне. Слово об А.Т. Твардовском. Патриотические подвиги детей в годы ВОВ. Жанровые особенности баллады «Рассказ танкиста». Сопоставление стихотворения с балладой М.Ю. Лермонтова «Бородино». Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение.

Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования), участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений. Устное иллюстрирование, презентация и защита собственных иллюстраций к стихотворениям. ПР/Р: устный и письменный анализ стихотворений; сопоставительная таблица «Образ родины в стихах о войне», подбор цитат «Роль антитезы в стихах о войне». С/Р: сообщение о героях Брестской крепости с показом иллюстраций.

К.М. Симонов. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете».

Краткий рассказ о поэте и его военной биографии. Война и дети – обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Образ «седого мальчишки». Торжественный слог стихотворения. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение.

РР Обучение анализу лирического произведения. Патриотические чувства авторов. Д.С. Самойлов. «Сороковые».

Краткий рассказ о поэте-фронтовике. Образы и картины военного времени. Антитеза молодости и войны. Звукописные образы.

КУБАН. Виктор Иваненко. «Не о море».

Патриотические подвиги кубанцев в годы Великой Отечественной войны. Жанровые особенности рассказа «Не о море». Детские судьбы в тяжелые годы войны. Пафос стихотворений кубанских поэтов о войне.

КУБАН. Стихи кубанских поэтов о войне. Сопоставительный анализ стихотворений.

Русские поэты XX века о Родине и родной природе.

Поэты XX века о Родине и родной природе. И. А. Бунин, Дон-Аминадо.

Стихотворные лирические произведения о родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы. Элементы анализа текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования), участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины, края, города в творчестве разных поэтов. Устный и письменный анализ стихотворений. Устное иллюстрирование. Работа со словарем литературоведческих терминов. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа над сочинением по анализу лирического произведения. Письменное собственное высказывание с цитированием. Устное рецензирование текстов сочинений одноклассников. ПР/Р: цитатная таблица «Чем пахнут города?» и выявление авторской оценки изображаемого; сопоставление стихотворения с живописным полотном (В.М. Васнецов «Аленушка»). С/Р: письменный ответ на вопрос «Почему в стихотворениях Бунина и Дона-Аминадо главным становятся воспоминания?», «Можно ли средствами живописи передать звучание музыки?» (по картине М. Нестерова «Лель»). Проект: эл. альбом «Русские поэты XX века о Родине и родной природе» с иллюстрациями художников и учащихся.

РР Практикум. Обучение сочинению по анализу лирического произведения. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…».

Особенности сочинения по анализу лирического произведения. Элементы анализа стихотворного текста. Краткий рассказ о поэтессе. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем.

РР Домашнее сочинение.Анализ лирического произведения.

Д. Кедрин. «Аленушка». А. Прокофьев, Н. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе.

Образ родины в стихах о природе. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирике. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы.

КУБАН. «Ты, Кубань, ты - наша Родина...». Стихи о Кубани.Усть-Лабинские поэты о родном городе.

Гимн Кубани. Стихотворные лирические произведения о красоте и богатстве Краснодарского края, г. Усть-Лабинска. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ Кубани. Элементы анализа текста.

«Писатели улыбаются»

Саша Черный. Слово о писателе. «Кавказский пленник», «Дневник Фокса Микки».

Слово о С. Черном и Тэффи, Киме и Шукшине. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Образы детей в рассказах. Роль игры в формировании личности ребенка. Мир природы в рассказе С. Черного. Значение названия рассказов. Юмористический характер песни Кима. Ее жанровое своеобразие. Особенности ритма, рифмы, комические образы, повторы, неожиданные словосочетания. Развитие понятия о юморе. Способы создания юмористического в рассказах С. Черного, Тэффи, Кима, Шукшина.

Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования), участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. ПР/Р: подбор примеров из рассказов к теме «юмор»; выявление способов создания комического в рассказах; анализ текста одной из песен: поиск в нем особенностей песенного текста. С/Р: чтение рассказа «Дневник Фокса Микки» и поиск в нем юмористических элементов; письменный ответ на вопрос «Какими способами автор добивается в рассказе «Игорь-Робинзон» юмористических эффектов?», «Как вы понимаете слова С. Маршака о талантливом читателе?»

«Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Чёрного.

Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение.

Вн. чт. Н.А. Тэффи. «Валя». Юмор в произведении художественной литературы.

В.М. Шукшин. Рассказ «Чудик». Образ «странного» героя в литературе.

VII. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. (20ч)

Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Верность традициям предков.

Слово о писателе. Бережное отношение к традициям предков. Подвиг героя во имя сохранения традиций. Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер

Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям и наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Различные виды пересказов. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы и словарей. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования), участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Обсуждение произведений книжной графики, презентация и защита собственных иллюстраций. Работа со словарем литературоведческих терминов. Составление плана письменной характеристики героев (в том числе сравнительной) и их характеристика по плану (с использованием цитирования). Составление речевой характеристики персонажей. Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос. Составление плана (цитатного) письменного высказывания. ПР/Р: таблица «Черты жанра баллады в стихотворении «Вересковый мед»; подбор материалов для рассказа о Робинзоне; сопоставительная характеристика героев романа; поиск цитат, иллюстрирующих понятие «художественная деталь»; рассказ о Герде и ее характеристика (с цитированием); заполнение таблицы «Сравнительная характеристика Герды и Снежной Королевы»; отзывы на фильмы и иллюстрации к сказке «Снежная Королева». Составление характеристики Тома и заполнение таблицы «Черты характера героя»; составление характеристики Киша и рассказ о герое (с цитированием); рассказ о книге и ее героях по плану. Подбор цитат на заданные темы. С/Р: выборочный пересказ «Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове?»; письменная характеристика Робинзона; сообщение «Почему роман «Робинзон Крузо» до сих пор интересен читателям?»; сравнительная характеристика Робинзона Крузо, Игоря-Робинзона и Васютки. Выборочный пересказ «Герда спасет Кая»; сопоставление иллюстраций к сказке разных художников (по группам); письменная характеристика Герды, чтение разных сказок Андерсена. Инсценировка эпизода «Том и Гек собираются создать шайку разбойников» (гл. 35); сообщение о памятнике Тому и Геку. Письменная характеристика Киша, чтение рассказа Ю. Яковлева «Рыцарь Вася» и сопоставление его героя с Кишем. Проекты: эл. альбом «Сказка «Снежная королева» в иллюстрациях», эл. презентация «Памятники литературным героям», эл. альбом «Герои произведений Джека Лондона в экстремальных ситуациях».

Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» произведение о силе человеческого духа.

Слово о Д. Дефо. Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо. Особенности повествования в романе. Характер героя: смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами. Вера в разум человека. Робинзон и Пятница. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Роль дневника героя. Робинзон как вечный образ литературы. Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, обсуждение.

Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Характер героя.

РР Гимн неисчерпаемым возможностям человека. «Дальнейшие приключения Робинзона Крузо».

Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Жанр робинзонады в литературе и киноискусстве.

Х.К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева». Реальноеи фантастическое в сказке.

Краткий рассказ о писателе. Очерк К.Г. Паустовского «Великий сказочник». Особенности сюжета и композиции сказки. Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей. Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Мужественное сердце Герды. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, маленькая разбойница и др.). Роль природы в сказке. Выборочный аналитический пересказ. Сопоставление сказки Х.К. Андерсена со сказкой А.С. Пушкина.иллюстрации к сказке.

Сказка о великой силе любви. Друзья и враги Герды.

Снежная королева и Герда: «что есть красота?»

Проект: «Сказка «Снежная королева» в иллюстрациях».

Вн. чт. Любимые сказки Х.К. Андерсена.

Разнообразие сюжетов сказок Х.К. Андерсена. Своеобразие внутреннего мира героев произведений. Деталь в создании образа.

РР С.Я. Маршак о Х.К. Андерсене. «Мастер снов и сказок». Подготовка к сочинению.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1. Почему Герда победила Снежную королеву? 2. Какие герои олицетворяют добро и зло в сказках Андерсена? 3. О чем мечтал Андерсен в своих сказках?

РР Сочинение по сказкам Х.К. Андерсена.

Вн. чт. Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном.

Слово о Ж. Санд. Спор героев о прекрасном. Символический смысл образов и художественных деталей.

М. Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Неповторимый мир детства.

Слово о М. Твене. Беседа о книгах М. Твена, прочитанных ранее. Том и Гек, дружба мальчиков. Том и Бекки. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным. Юмор и ирония в романе. Приемы иронии (повторы, нагнетания, неожиданность, контрасты). Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации к роману.

Юмор и ирония в романе. Приемы иронии (повторы, нагнетания, неожиданность, контрасты).

Том Сойер и его друзья.

РР «Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей.

Проект: «Памятники литературным героям».

Вн. чт. «Приключения Гекльберри Финна». Сравнительная характеристика Тома Сойера и Гека Финна.

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Вечные истины в сказке.

Краткий рассказ о писателе. Вечные истины в сказке. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Маленький принц, его друзья и враги. Утверждение общечеловеческих истин.

Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.

Слово о Дж. Лондоне. Тема взросления подростка в «Сказании о Кише». Уважение взрослых. Характер мальчика: смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства. Преодоление сложных жизненных ситуаций в рассказе «Зуб кашалота». Особенности жанра, мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Драматизм и оптимизм книги о северном мальчике. Иллюстрации к произведениям.

Джек Лондон – мастер изображения экстремальных жизненных ситуаций. Рассказ «Зуб кашалота».

Преодоление сложных жизненных ситуаций.

Проект: «Герои произведений Джека Лондона в экстремальных ситуациях».

VIII. УРОКИ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ. (4ч)

РР Книга – духовное завещание одного поколения другому. Подготовка к контрольной работе № 6.

Беседа по вопросам. Представление учащихся книг, прочитанных за год, рисунков к ним. Выставка сочинений и рисунков. Выразительное чтение (в том числе наизусть). Викторина.

Проведение итоговой беседы по авторам и их произведениям, изученных в 5 классе. Проведение праздника с выразительным чтением стихотворений, инсценированием лучших фрагментов худ.произведений, просмотр презентаций-проектов.

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретенных в 5 классе. Выразительное чтение (в том числе наизусть). Устный монологический ответ. Различные виды пересказов. Устные и письменные рассказы о произведениях и героях. Иллюстрирование примерами изученных литературоведческих терминов. Отчет о выполнении индивидуальных и коллективных учебных проектов.

Контрольная работа № 6. Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 5 классе?»

Выявление уровня литературного развития учащихся. Проект: Праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».

РР Итоговый урок. Задания для летнего чтения.



  1. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Печатные пособия:

  1. Литература: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Коровина В.Я., Журавлев В.П., В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2013.

  2. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 5 класс. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. - М.: Просвещение, 2012.

  3. Литература Кубани: Хрестоматия для 5-6 классов общеобразовательных учреждений. Лукьянов С.А. – Краснодар: Перспективы образования, 2010.

  4. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. Егорова Н.В. - М.: Вако, 2013.

  5. Практикум по литературе: 5 класс. Черных О.Г. -М.: Вако, 2011.

  6. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс. Антонова Л.В. – М.: Вако, 2013.

Экранно-звуковые пособия:

  1. Фонохрестоматия к учебнику «литература. 5 класс». Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. – М.: Просвещение, 2013.

Информационные ресурсы в Интернете:

  1. www.wikipedia.ruУниверсальная энциклопедия «Википедия»

  2. www.krugosvet.ruУниверсальная энциклопедия «Кругосвет»

  3. www.rubrikon.ruЭнциклопедия «Рубрикон»

  4. www.slovari.ruЭлектронные словари

  5. www.feb-web.ruФундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»



  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература».

Выпускник научится:

  • воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

  • отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

  • видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

  • выявлять основную нравственную проблематику произведения;

  • определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

  • прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

  • воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

  • различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

  • пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

  • ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

  • выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

  • подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

  • словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

  • аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

  • написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

  • сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;

  • создавать сочинения-миниатюры по картине.



СИСТЕМА оценки планируемых результатов.


Вместо воспроизведения знаний оцениваются разные направления деятельности учеников, то есть то, что им нужно в жизни в ходе решения различных практических задач.

Формы и виды контроля; выполнение заданий в рабочей тетради, тематические и итоговые тесты, предметные мини-проекты, творческие работы.


1) Порядок оценивания работ учащихся в рабочей тетради.
Задания составлены на трёх уровнях успешности.

Необходимый уровень (базовый) - решение типовой задачи, когда используются отработанные действия и усвоенные знания - «хорошо, но не отлично». По пятибалльной шкале полностью правильное выполнение задания на этом уровне соответствует оценке «4», а с недочетом, неполное - отметке «3» (удовлетворительно).

Повышенный уровень (программный)- решение нестандартной задачи - действие в новой, непривычной ситуации и использование новых знаний по только изучаемой теме, либо старые знания и умения, но в новой непривычной ситуации. Полностью правильное выполнение на этом уровне - это «отлично» (по пятибалльной шкале соответствует оценке «5»), а с недочетом, неполное может быть выражено отметкой«4».

Максимальный уровень (необязательный) - решение задачи по материалу, не изучавшемуся в классе, для которого потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно освоенные умения. Этот уровень демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по определенным темам. Оценка может быть выражена словом «превосходно», а отметка в пятибалльной шкале-«5».


2) Порядок оценивания тестовых заданий.

В основу тематических и итоговых тестовых заданий положены «Требования к уровню подготовки учащихся». Задания базового и повышенного уровней сложности располагаются по принципу от простых в части А к усложненным в части В и сложным, требующим развернутого ответа (часть С). Система оценивания результатов тестирования: 80% от максимальной суммы баллов - оценка «5»; 60-80% - оценка «4»; 40-60% - оценка «3»; 0-40% - оценка «2».


3) Оценка индивидуального проекта и индивидуальных достижений учащихся.
Индивидуальный проект - это любое самостоятельное дело, в котором по пятибалльной шкале
оценивается:

  • оригинальный замысел (цель);

  • выполнение работы за определенный отрезок времени;

  • результат (самостоятельно изготовленные предметы, проведенные мероприятия, решенные проблемы, исследования)


4) Оценка творческих (письменных) работ (сочинения).

Примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5-1,0 страницы, в 6 классе – 1,0-1,5 страницы, в 7 классе – 1,5-2,0 страницы, в 8 классе – 2,0-3,0 страницы, в 9 классе – 3,0-4,0 страницы.

С помощью сочинений проверяются: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Первая оценка считается оценкой по литературе, а вторая оценка ставится по предмету «Русский язык».

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.



Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

  1. Содержание работы полностью соответствует теме.

  2. Фактические ошибки отсутствуют.

  3. Содержание излагается последовательно.

  4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

  5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

        1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

        2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

        3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

        4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

        5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

        1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

        2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

        3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

        4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

        5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

«2»

        1. Работа не соответствует теме.

        2. Допущено много фактических неточностей.

        3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

        4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

        5. Нарушено стилевое единство текста. В целом работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.


СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания предметной кафедры учителей филологического цикла

от 19 августа 2014г. № 1

___________ И.А. Китаева


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________ Н.В. Копнинова

20 августа 2014 г.



40



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа по литературе для 5 класса составлена по требованиям ФГОС к учебнику под редакцией В.Я. Коровиной. Все сответствует рекомендательному письму МО 2014г. Рабочая программа четко структурирована, логична и понятна. В ней перечислены основные понятия ФГОС, в том числе УУД и планируемые результаты, предъявляемые к уроку и предмету. Эта программа составлена для гимназического класса, поэтому присутствует углубленное изучение как художественных произведений, так и произведений регионального компонента. Одним из существенных моментов является система оценивания планируемых результатов.

Автор
Дата добавления 30.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров677
Номер материала 550617
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх