Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 7 класс.

Рабочая программа по литературе 7 класс.


  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

литература, 7 класс












2014- 2015 учебный год





Содержание программы

  1. Пояснительная записка…………………………………3-4

  2. Учебно-тематический план……………………………....5

  3. Содержание тем учебного курса………………………6-10

  4. Календарно-тематическое планирование…………….11-21

  5. Практическая часть…………………………………….22-27

  6. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе……………………………………………….28-33

  7. Программно-методическое обеспечение……………….34

  8. Литература………………………………………………...35


















Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 7 классов составлена на основе авторской программы по литературе для 5-9 классов под ред. Коровиной В.Я.- М, «Просвещение», 2010 г. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и «многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Значение данного предмета для решения общих задач образования, определённых в образовательной программе данной ступени обучения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Цели обучения в 7 классе:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Итак, основная задача обучения в 7 классе состоит в том, чтобы познакомить учащихся с особенно¬стями труда писателя, его позицией и важнейшей проблемой литературы — изображением человека. Изучение литературы как искусства слова пред¬полагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы. Предполагается три круга чтения: для чтения \ восприятия; для чтения, истолкования и оцен¬ен; для чтения и речевой деятельности. Учащиеся '-8 классов владеют техникой чтения и подготовлены к истолкованию прочитанного, поэтому на уроках (ажио больше времени уделять активному чтению слух и толкованию художественных произведений.

Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, аудио- и кино-материалов, раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.

Для достижения поставленных целей используются компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

Компетентностный подход к созданию календарно-тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся 7 классов.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.











Учебно-тематический план


Классы ___7А,Б,Г

Учитель Ященко Н.А.

Количество часов: всего - __105___, в неделю - __3__ ч.


Четверть

1

2

3

4

Год

Количество часов по предмету

27

24

30

24

105


Из них на контрольные работы, диктанты, практические работы, лабораторные, экскурсии:

Четверть

1

2

3

4

Год

Количество часов по предмету

1-контрольная работа,

2-сочинения

2-контрольная работа,

1-сочинение


1-контрольная работа,

1-сочинение

1-контрольная работа,


5контрольных работ,

4-сочинения


Административных контрольных работ - 3.

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 кл (базовый уровень). Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И.С. Збарский и др. / Под ред. В. Я. Коровиной. – М: Просвещение, 2010________

Учебник_ Литература. 7 класс. учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ автор-сост. В. Я.Коровина; – М.: Просвещение, 2012. 

Альтернативные учебники Литература. 7 класс. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ Автор-сост.– М.: Просвещение, г. 2012





Содержание тем учебного курса

7 класс

Введение.

         Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.  Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.  Труд писателя,  его позиция,  отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Устное народное творчество.

         Предания.  Поэтическая автобиография народа.  Устный рассказ об исторических событиях.  «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

         Былины.  «Вольга и Микула Селянинович».  Воплощение в былине нравственных свойств русского народа,  прославление мирного труда.  Микула – носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

         Киевский цикл былин.  «Илья Муромец и Соловей – разбойник».  Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства – основные черты характера Ильи Муромца.  (Изучается одна былина по выбору).  Для внеклассного чтения.

         Новгородский цикл былин.  «Садко».  Своеобразие былины.  Поэтичность.  Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин.  Своеобразие былинного стиха.  Собирание былин.  Собиратели.  (Для самостоятельного чтения).

         Теория литературы.  Предание (развитие представлений).  Гипербола (развитие представлений).  Былина. Руны.  Мифологический эпос (начальные представления).

         Пословицы и поговорки.  Народная мудрость пословиц и поговорок.  Выражение в них народного языка.  Сборники пословиц.  Собиратели пословиц. Меткость и точность языка.  Краткость и выразительность.  Прямой и переносный смысл пословиц.  Пословицы народов мира.  Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

         Теория литературы.  Героический эпос, афористические жанры фольклора.  Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Из древнерусской литературы.

         «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси.  Внимание к личности, гимн любви и верности.

         Теория литературы. Поучение (начальные представления).

         «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг».  Формирование традиции уважительного отношения к книге.

         Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Из русской литературы 18 века.

         Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

         «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).  Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов.  Патриотизм.  Призыв к миру.  Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

         Теория литературы. Ода (начальные представления).

         Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание».  Размышления о смысле жизни, о судьбе.  Утверждение необходимости свободы творчества.

Из русской литературы 19 века.

         Александр Сергеевич Пушкин.  Краткий рассказ о писателе.

         «Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»),  «Песнь о вещем Олеге».  Интерес Пушкина к истории России.  Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат.  Выражение чувства любви к Родине.  Сопоставление полководцев (Петра 1 и Карла 12).  Авторское отношение к героям.  Летописный источник «Песни о вещем Олеге».  Особенности композиции.  Своеобразие языка.  Смысл сопоставления Олега и волхва.  Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

         Теория литературы.  Баллада (развитие понятия).

         «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре).  Образ летописца как образ древнерусского писателя.  Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге.  Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

         «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положение в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста.  Трагическое и гуманистическое в повести.

         Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

         Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

         «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси.  Картины быта 16 века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы.  Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.  Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

         Особенности сюжета поэмы.  Авторское отношение к изображаемому.  Связь поэмы с произведениями устного народного творчества.  Оценка  героев с позиций народа.  Образы гусляров.  Язык и стих поэмы.

         «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва»,  «Ангел».

         Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил,  связанное с красотой природы и ее проявлений.  «Молитва» («В минуту жизни трудную...») – готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

         Теория литературы.  Фольклоризм литературы (развитие представлений).

         Николай Васильевич Гоголь.  Краткий рассказ о писателе.

         «Тарас Бульба».  Прославление боевого товарищества,  осуждение предательства.  Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.  Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления.  Патриотический пафос повести.  Особенности изображения людей и природы в повести.

         Теория литературы.  Историческая и фольклорная основа произведения.  Роды литературы: эпос (развитие понятия).  Литературный герой (развитие понятия).

         Иван Сергеевич Тургенев.  Краткий рассказ о писателе.

         «Бирюк».  Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным.  Мастерство в изображении пейзажа.  Художественные особенности рассказа.

         Стихотворения в прозе.  «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка.  Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

         Теория литературы. Стихотворения в прозе.

         Николай Алексеевич Некрасов.  Краткий рассказ о писателе.

         «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы.  Величие духа женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь.  Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

         «Размышления о парадного подъезда».  Боль поэта за судьбу народа.  Своеобразие некрасовской музы (для чтения и обсуждения).

         Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

         Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.

         Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи.  Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина».

         Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

         «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».  Нравственные пороки общества.  Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика.  Осуждение покорности мужика.  Сатира в «Повести...»

         «Дикий помещик».  Для самостоятельного чтения.

         Теория литературы.  Гротеск (начальные представления).

         Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

         «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и другие.  Взаимоотношения детей и взрослых.  Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

         Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

         Иван Алексеевич Бунин.  Краткий рассказ о писателе.  «Цифры». Воспитание детей в семье.  Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.  «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Смешное и грустное рядом, или «Уроки А.П.Чехова».

         Антон Павлович Чехов.  Краткий рассказ о писателе.  «Хамелеон». Живая картина нравов.  Осмеяние трусости и угодничества.  Смысл названия рассказа.  «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.  «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова (для чтения и обсуждения).

         Теория литературы.  Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!».

         Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе.

         В.Жуковский. «Приход весны»; И.Бунин. «Родина»; А.К.Толстой. «Край ты  мой, родимый край...», «Благовест».  Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Из русской литературы 20 века.

         Максим Горький. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести.  Изображение «свинцовых мерзостей жизни».  Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело).  Изображение быта и характеров.  Вера в творческие силы народа.

         «Старуха Изергиль». («Легенда о Данко»).

         Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления).  Портрет как средство характеристики героя.

         Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

         «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.  Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

         «Хорошее отношение к лошадям».  Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

         Теория литературы.  Лирический герой (начальные представления).  Обогащение знаний о ритме и рифме.  Тоническое стихосложение (начальные представления).

         Леонид Николаевич Андреев.  Краткий рассказ о писателе.  «Кусака».  Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.  Гуманистический пафос произведения.

         Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.  «Юшка».  Главный герой произведения,  его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость.  Любовь и ненависть окружающих героя людей.  Юшка – незаметный герой с большим сердцем.  Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.  Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.  «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни.  Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других.  Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

         Борис Леонидович Пастернак.  Слово о поэте.  «Июль», «Никого не будет в доме...».  Картины   природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака.  Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны.

         Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны.  Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов – участников войны: А.Ахматовой, К.Симонова, А.Твардовского, А.Суркова, Н.Тихонова  и других.  Ритмы и образы  военной лирики.

         Теория литературы. Публицистика.  Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

         Федор Александрович Абрамов.  Краткий рассказ о писателе.  «О чем плачут лошади».  Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

         Теория литературы.  Литературные традиции.

         Евгений Иванович Носов.  Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя».  Сила внутренней, духовной красоты человека.  Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающими людям, природе.  Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе.  Взаимосвязь природы и человека.

         Юрий Павлович Казаков.  Краткий рассказ о писателе.  «Тихое утро».  Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка.  Особенности характера героев – сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы.  Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина».

         Стихотворения о Родине, родной природе, собственно восприятии окружающего (В.Брюсов, Ф.Сологуб, С.Есенин, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов).  Человек и природа.  Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы.  Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

         Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

         «Снега потемнеют синие...», «Июль – макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

         Теория литературы.  Лирический герой (развитие понятия).

         Дмитрий Сергеевич Лихачев.  «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

         Теория литературы.  Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко.

        Михаил Зощенко.  Слово о писателе.  Рассказ «Беда».  Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов 20 века.

         А.Вертинский. «Доченьки», И.Гофф. «Русское поле», Окуджава. «По смоленской дороге...».  Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени.  Светлая грусть переживаний.

Из литературы народов России.

         Расул Гамзатов.  Краткий рассказ о дагестанском поэте.  «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

         Возвращение к истокам, основам жизни.  Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей.  Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Из зарубежной литературы.

         Роберт Бернс. Особенности творчества.  «Честная бедность».  Представления народа о справедливости и честности.  Народнопоэтический характер произведения.

         Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

         Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года.  Поэтическая картина, нарисованная одном-двумя штрихами.

         Теория литературы.  Особенности жанра хокку (хайку).

         О.Генри. «Дары волхвов».  Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви.  Смешное и возвышенное в рассказе.

         Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».  Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на земле.  Мечта о чудесной победе добра.


















Календарно-тематическое планирование по литературе, 7класс


урока

Наименование разделов и тем уроков

Всего часов

Дата

Повторение/подготовка к ЕГЭ, ГИА

параграфа

Кален.

Факт.

Введение


1

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы


1



Термины, тестирование

Стр3


Устное народное творчество

2

Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях

1



Жанры УНТ. Афоризм, загадки, поговорки, пословицы

Стр6

3

Понятие о былине. Собирание былин.Собиратели. «Вольга и Микула Селянинович» Нравственные идеалы русского народа. Прославление мирного труда.

1



Особенности композиции сказки

Стр10

4

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».Новгородский цикл былин «Садко».Своеобразие былины.»

1



Изобразительно - выразительные средства (повторы, гиперболы, постоянные эпитеты). Словарная работа

Стр22

5

История зарождения карело - финского эпоса. Понятие о рунах. Труд Э.Ленрота. Герои "Калевалы"

В/ч

1





6

Развитие понятия о пословицах и поговорках. Пословицы народов мира. Сборники пословиц. Собиратели пословиц

1



Ритм и рифма

Стр35-37

Древнерусская литература

7-8

Книжность в Древней Руси. «Поучение Владимира Мономаха». Нравственные заветы Древней Руси.»Повесть временных лет» (отрывок « О пользе книг») Формирование традиции уважительного отноения к книге.

2



Жанры древнерусской литературы

Стр 44-46

9-10

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности

2



Тема и идея, характеристика героев, словарная работа

Стр47-56

11

Подготовка к письменной работе на одну из тем: 1"Народная мудрость в произведениях устного народного творчества".

2"Художественные особенности русских былин или малых жанров фольклора".

3 "Что воспевает народ в героическом эпосе?".

4Нравственные идеалы и заветы Древней Руси".

5В чём значение Древнерусской литературы для современного читателя?"

Р/р

1



Сочинение - рассуждение, изобразительно - выразительные средства


Произведения русских писателей 18 века

12-13

М.В.Ломоносов .Слово о поэте и ученом. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на престол…Елисаветы». Мысли автора о Родине, русской науке и её творцах. Призыв к миру. Понятие о жанре оды

2



Понятие о жанре оды, особенности языка 18 века

Стр57-61

14

Г.Р.Державин – поэт и гражданин, его философские размышления о смысле жизни и свободе творчества

1



Метафора, эпитет. "Высокая" и "низкая" лексика

Стр62-65

Произведения русских писателей 19 века

15-16

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. "Полтава"(отрывок).Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Петр 1 и Карл 12

2



Обучение выразительному чтению, изобразительно - выразительные средства

Стр70-75

17-18

А.С.Пушкин «Медный всадник»(отрывок) Выражение чувства любви к Родине, Прославление деяний Петра 1.

2



изобразительно - выразительные средства

Стр 76-77

19-20

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Понятие о балладе. Особенности композиции

2



Своеобразие языка баллады, композиция, сюжет

Стр 78-85

21

А.С.Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях А.С.Пушкина»

Р/р

1



Словарная работа, понятия драма, диалог, ремарка. Обучение выразительному чтению.

Стр86-94

22-23

А.С.Пушкин «Станционный смотритель» произведение из цикла «Повести Белкина» Изображение «маленького человека», его положение в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства. Гуманизм повести

2



Тема, идея произведения

Стр 95-110

24

Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести

1



Роль эпизода в повести Анализ эпизода

Стр 96

25-26

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте» Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта 16 века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы

2



Словарная работа, изобразительно - выразительные средства, характерные для УНТ

Стр 111-133

27-28

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства нравственных идеалов



2



Понятие о фольклоризме литературы, комментированное чтение

Стр 111-133

29-30

М.Ю.Лермонтов.»Когда волнуется желтеющая нива…» Проблема гармонии человека и природы. Обучение анализу одного стихотворения.» Молитва», «Ангел».Мастерство поэта в создании художественных образов

2



Тема, идея, выразительные средства. Обучение анализу одного стихотворения. Одно стихотворение наизусть


Стр 134-138

31

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова

К.р.

1



тестирование


32-34

Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу и подвигам во имя родной земли

3



Особенности поэтических интонаций, комментированное чтение, словарная работа

Стр 139-208

35-36

Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. Особенности изображения природы и людей в повести

2



Пафос, портрет, роль пейзажа, авторская оценка.

Стр 139-208

37

Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»Темы для обсуждения:1. Остап и Андрий - братья и враги.

2." Что такое Тарас?"(В.Г.Белинский)

3.Тарас Бульба - характер, рождённый временем.

4Три смерти

.5. Лирическое и эпическое в повести Н.В.Гоголя "Тарас Бульба".

6.Запорожская Сечь. Воплощение авторских идеалов.


Р/р

1



Тема, идея, план, рабочие материалы к сочинению


38-39

И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.

2




Стр 209-234

40-41

С.Тургенев. «Стихотворения в прозе».»Русский язык»,»Близнецы», «Два богача».Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Особенности жанра

2



Стихотворения в прозе, изобразительно - выразительные средства.

Стр 234-237

42-43

Н.А.Некрасов. Слово о поэте .Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме. Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины Величие духа русской женщины

2



понятия о поэме.

Стр 238-257

44-45

Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Образ Родины

2



Понятия риторический вопрос, поэтическая интонация, словарная работа

Стр 238-257

46-47

А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья

2



Словарная работа


48-49

М.Салтыков-Щедрин. Слово о писателе.» Сказки для детей изрядного возраста»«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества.

2



Понятия гипербола, гротеск, аллегория, юмор, сатира.

Стр 258-273

50

М.Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске

В/ч

1



Словарная работа


51

Литературный ринг по теме «Проблемы и герои произведений Гоголя, Тургенева, Некрасова, Салтыкова- Щедрина»

К.р.

1



Ответы на вопросы


52

Л.Н.Толстой. Слово о писателе «Детство» (главы).Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений взрослых и детей

1



Особенности жанра автобиографической повести, способы создания образов

Стр 274-293

53

Психологизм повести. Свежесть, беззаботность, любовь, вера, присущие детству. Проявление чувств героя, анализ, собственных поступков, беспощадность к себе. Детство как нравственный ориентир

1



Тема, идея

Стр 274-293

54-55

Стихи русских поэтов 19 века о родной природе В.А.Жуковский»Приход весны», А.К.Толстой «Край ты мой, родимый…» «Благовест»

2



Выразительное чтение наизусть

Стр 294-298

56

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков Смысл названия рассказа

1



Сюжет, композиция, понятие художественная деталь

Стр 3-19

57

Средства создания комического в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон» Развитие понятий о юморе и сатире

1



Роль закулисного персонажа, понятия юмор, сатира, ирония.

Стр 3-19

58

Смешное и грустное в рассказах А.Чехова «Злоумышленник", "Тоска", "Размазня"

1



Тема, идея

Стр 13-19

Произведения русских писателей 20 века

59-60

И.А.Бунин. «Цифры». Слово о писателе. Сложность взаимоотношений детей и взрослых

2



Словарная работа, комментированное чтение

Стр20-26

61

И.Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа . Мастерство Бунина – прозаика и поэта.

В/ч

1



Словарная работа, комментированное чтение


62-63

М.Горький. Слово о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести, »Изображение свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров

2



Портрет как средство характеристики героев

Стр 37-103

64-65

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения

2



Составление плана характеристики героя

Стр 37-103

66

Обучение анализу эпизода « Пожар» из повести М.Горького «Детство» Портрет как средство речевой характеристики

1



Художественная деталь, значение эпизода в раскрытии идеи произведения

Стр 37-103

67

«Легенда о Данко» М.Горького как утверждение подвига во имя людей. Понятие о романтическом характере

1



Понятие лирики. Художественные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Е. А.

Стр 103-109

68-69


Л.Андреев. Слово о писателе.«Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека Гуманистический пафос произведения


2



Тема, идея

Стр 109-119

70-71

В.Маяковский. Слово о поэте «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Роль фантастических картин. Своеобразие художественной формы стихотворения

2



Своеобразие ритма, словотворчество изобразительно - выразительные средства,

Стр 120-130

72

В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя. Его гуманизм и сочувствие ко всему живому

1



изобразительно - выразительные средства,

Стр 131-134

73-74

А.Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека .Призыв к состраданию и уважению к человеку

2



Особенности жанра рассказа, авторская позиция в произведении

Стр 134

75

Автобиографичность в рассказе А.Платонова «В прекрасном и яростном мире».Труд как основа нравственности. Вечные нравственные ценности

Р/р

1



Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» Тема, идея, план, рабочие материалы к сочинению

Стр 140

76

Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака.

1



изобразительно - выразительные средства, Способы создания поэтических образов

стр145-146

77

А.Т.Твардовский. Слово о поэте .»Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…»Философские проблемы в лирике. Развитие понятия о лирическом герое

1



Контрольная работа. Письменный анализ эпизода или одного стихотворения

Стр 149

78

Час мужества (интервью с поэтом –участником Великой Отечественной войны)

1



изобразительно - выразительные средства,

Стр 157

79-80

Ф.Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа

2



Понятие патриотизма. Обучение выразительному чтению

165

81-82

Е.Н.Носов . Слово о писателе. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа«Не дать погаснуть живому огню…»( по рассказу «Живое пламя» Е.Носова)

2



изобразительно - выразительные средства,

Стр 174

83-84

Ю.П.Казаков Слово о писателе. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека

2



Понятие рассказа, проблематика, идея. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа

Стр 186

85

Д.С.Лихачев. Слово о писателе, ученом, гражданине «Земля родная»(главы) как духовное напутствие молодежи. Публицистика, мемуары как жанр литературы

1



Понятия публицистика, мемуары

Стр 204

86

Слово о М.Зощенко. Несоответствие реальности и мечты в рассказе "Беда"

1



Способы создания юмористического в произведении

Стр 205-211

87-88

Стихотворения русских поэтов 20 века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира. Единство человека и природы

2



изобразительно - выразительные средства,

Стр 212-119

89

Песни на слова русских поэтов 20 века. А.Вертинский «Доченьки»,И.Гофф «Русское поле»,Б.Ш.Окуджава »По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, времени и вечности

В/ч

1



изобразительно - выразительные средства,


90

Р.Гамзатов «Опять за спиной родная земля» и др. Особенности художественной образности дагестанского поэта

В/ч

1



изобразительно - выразительные средства,


Из зарубежной литературы

91

Р.Бернс «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности

1



Обучение выразительному чтению.


Стр 220-224

92

Дж. Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины

1



Выразительные средства языка.


Стр 225-226

93

Японские хокку (хайку) Особенности жанра

1



Особенности жанра хокку

Стр 227-234

94-95

Джеймс Олдридж "Отец и сын" (Из повести " Последний дюйм") Взаимоотношения отцов и детей.

1



Способы выражения чувств

Стр 234-254

96-97

Нравственные проблемы в произведениях зарубежной литературы О.Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви

2



Понятие о новелле

Способы выражения чувств

Стр 254-262

98-99

Нравственные проблемы в произведениях зарубежной литературы Луиджи Пиранделло " Черепаха"

1



Понятие о новелле


Стр 262

100-101

Р.Д.Брэдбери. Слово о писателе.«Каникулы».Фантастический рассказ-предупреждение Мечта о чудесной победе добра


В/ч

1





102-103

Итоговая контрольная работа Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса.

Т




тестирование


104-105

Проверка техники чтения

Итоги года и задание на лето

2



Выразительные средства языка.



Практическая часть

урока


Тема


Вид работы

1

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

Беседа. Тестирование


Устное народное творчество


2

Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях

Рассказ учителя, беседа

3

Понятие о былине. Собирание былин.Собиратели. «Вольга и Микула Селянинович» Нравственные идеалы русского народа. Прославление мирного труда.

Рассказ учителя, беседа

4

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».Новгородский цикл былин «Садко».Своеобразие былины.»

Составление тезисного плана статьи"О собирании, использовании, значении былин",

5

История зарождения карело - финского эпоса. Понятие о рунах. Труд Э.Ленрота. Герои "Калевалы"

В/ч.Рассказ учителя, беседа выразительное чтение

6

Развитие понятия о пословицах и поговорках. Пословицы народов мира. Сборники пословиц. Собиратели пословиц

Конкурс на знание пословиц и поговорок


Древнерусская литература


7-8

Книжность в Древней Руси. «Поучение Владимира Мономаха». Нравственные заветы Древней Руси.»Повесть временных лет» (отрывок « О пользе книг») Формирование традиции уважительного отноения к книге.

Рассказ учителя, беседа

9-10

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности

Беседа, обучение устному рассказу

11

Подготовка к письменной работе на одну из тем: 1"Народная мудрость в произведениях устного народного творчества".

2"Художественные особенности русских былин или малых жанров фольклора".

3 "Что воспевает народ в героическом эпосе?".

4Нравственные идеалы и заветы Древней Руси".

5В чём значение Древнерусской литературы для современного читателя?"

РР сочинение


Произведения русских писателей 18 века


12-13

М.В.Ломоносов .Слово о поэте и ученом. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на престол…Елисаветы». Мысли автора о Родине, русской науке и её творцах. Призыв к миру. Понятие о жанре оды

Рассказ учителя. Обучение чтению

14

Г.Р.Державин – поэт и гражданин, его философские размышления о смысле жизни и свободе творчества

Рассказ учителя. Обучение выразительному чтению


Произведения русских писателей 19 века


15-16

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. "Полтава"(отрывок).Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат.Петр 1 и Карл 12

Беседа

Обучение чтению. Практикум

17-18

А.С.Пушкин «Медный всадник»(отрывок) Выражение чувства любви к Родине, Прославление деяний Петра 1.

Беседа. Практикум

19-20

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Понятие о балладе. Особенности композиции

Обучение чтению. Беседа

21

А.С.Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях А.С.Пушкина»

Урок развития речи

22-23

А.С.Пушкин «Станционный смотритель» произведение из цикла «Повести Белкина»Изображение»Маленького человека», его положение в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства. Гуманизм повести

Обучение устному рассказу. Беседа

24

Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести

Аналитическая беседа, обучение выразительному чтению

25-16

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте»Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта 16 века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы

Беседа. Практикум

27-28

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства нравственных идеалов

Рассказ учителя. Обучение чтению

29-30

М.Ю.Лермонтов.»Когда волнуется желтеющая нива…»Проблема гармонии человека и природы. Обучение анализу одного стихотворения.»Молитва», «Ангел».Мастерство поэта в создании художественных образов

Практикум обучение выразительному чтению


31

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова

Урок контроля

32-34

Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу и подвигам во имя родной земли

Рассказ учителя, Беседа

35-36

Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. Особенности изображения природы и людей в повести

Обучение устному рассказу

37

Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»Темы для обсуждения:1. Остап и Андрий - братья и враги.

2." Что такое Тарас?"(В.Г.Белинский)

3.Тарас Бульба - характер, рождённый временем.

4Три смерти

.5. Лирическое и эпическое в повести Н.В.Гоголя "Тарас Бульба".

6.Запорожская Сечь. Воплощение авторских идеалов.

Урок развития речи

38-39

И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.

Практикум

Рассказ учителя. Беседа

40-41

С.Тургенев. «Стихотворения в прозе».»Русский язык»,»Близнецы», «Два богача».Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Особенности жанра

Обучение выразительному чтению

Практикум

42-43

Н.А.Некрасов. Слово о поэте .Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме. Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины Величие духа русской женщины

Практикум

Рассказ учителя

44-45

Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Образ Родины

Рассказ учителя. Обучение чтению

46-47

А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья

Беседа.

Практикум

48-49

М.Салтыков-Щедрин. Слово о писателе.»Сказки для детей изрядного возраста»«Повесть о том. Как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества.

Рассказ учителя.

Беседа.

Обучение чтению

50

М.Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске

В/ч. Рассказ учителя. Обучение чтению

51

Литературный ринг по теме «Проблемы и герои произведений Гоголя, Тургенева, Некрасова, Салтыкова- Щедрина»

Урок контроля

52

Л.Н.Толстой. Слово о писателе «Детство» (главы).Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений взрослых и детей

Рассказ учителя.

Беседа.

Обучение чтению

53

Психологизм повести. Свежесть, беззаботность, любовь, вера, присущие детству. Проявление чувств героя, анализ, собственных поступков, беспощадность к себе. Детство как нравственный ориентир

Беседа.

Практикум

54-55

Стихи русских поэтов 19 века о родной природе В.А.Жуковский»Приход весны», А.К.Толстой «Край ты мой, родимый…» «Благовест»

Беседа

Обучение выразительному чтению наизусть

56

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков Смысл названия рассказа

Рассказ учителя.

Беседа.

Обучение чтению

57

Средства создания комического в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон» Развитие понятий о юморе и сатире

Беседа.

Практикум

58

Смешное и грустное в рассказах А.Чехова «Злоумышленник", "Тоска", "Размазня"

В/Ч



Произведения русских писателей 20 века


59-60

И.А.Бунин. «Цифры». Слово о писателе. Сложность взаимоотношений детей и взрослых

Практикум

61

И.Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа . Мастерство Бунина – прозаика и поэта.

В/ч

62-63

М.Горький. Слово о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести, »Изображение свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров

Сообщения

Рассказ учителя.

Беседа.

64-65

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения

Рассказ учителя. Обучение чтению. Беседа

66

Обучение анализу эпизода « Пожар» из повести М.Горького «Детство» Портрет как средство речевой характеристики

Рассказ учителя. Обучение анализу эпизода

67

«Легенда о Данко» М.Горького как утверждение подвига во имя людей. Понятие о романтическом характере

В/ч

68-69


Л.Андреев. Слово о писателе.«Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека Гуманистический пафос произведения

Рассказ учителя.

Обучение чтению

Практикум

70-71

В.Маяковский. Слово о поэте «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Роль фантастических картин. Своеобразие художественной формы стихотворения

Беседа. Практикум

72

В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя. Его гуманизм и сочувствие ко всему живому

Обучение выразительному чтению наизусть

Практикум

73-74

А.Платонов. Слово о писателе. «Юшка»Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека .Призыв к состраданию и уважению к человеку

Рассказ учителя.

Обучение чтению

Практикум

Элементы анализа текста

75

Автобиографичность в рассказе А.Платонова «В прекрасном и яростном мире».Труд как основа нравственности. Вечные нравственные ценности

Р/р

76

Б.Л.Пастернак. Слово о поэте»Июль», «Никого не будет в доме». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака.

Обучение выразительному чтению

77

А.Т.Твардовский. Слово о поэте .»Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…»Философские проблемы в лирике. Развитие понятия о лирическом герое

Обучение выразительному чтению

78

Час мужества (интервью с поэтом –участником Великой Отечественной войны)

Беседа Урок контроля

79-80

Ф.Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа

Беседа Практикум




81-82

Е.Н.Носов . Слово о писателе. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа«Не дать погаснуть живому огню…»( по рассказу «Живое пламя» Е.Носова)

Рассказ учителя. Обучение чтению

83-84

Ю.П.Казаков Слово о писателе. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека

Беседа Практикум

85

Д.С.Лихачев. Слово о писателе, ученом, гражданине «Земля родная»(главы) как духовное напутствие молодежи. Публицистика, мемуары как жанр литературы

Рассказ учителя. Практикум

86

Слово о М.Зощенко. Несоответствие реальности и мечты в рассказе "Беда"

Беседа Практикум

Выразительное чтение по ролям

87-88

Стихотворения русских поэтов 20 века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира. Единство человека и природы

Обучение чтению

89

Песни на слова русских поэтов 20 века. А.Вертинский «Доченьки»,И.Гофф «Русское поле»,Б.Ш.Окуджава »По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, времени и вечности

В/ч Рассказ учителя. Беседа Обучение чтению

90

Р.Гамзатов «Опять за спиной родная земля» и др. Особенности художественной образности дагестанского поэта

В/ч Беседа Обучение чтению


Из зарубежной литературы


91

Р.Бернс «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности

Рассказ учителя. Беседа Обучение чтению

92

Дж. Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины

Практикум

93

Японские хокку (хайку) Особенности жанра

Рассказ учителя. Беседа Практикум

94-95

Джеймс Олдридж "Отец и сын" (Из повести " Последний дюйм") Взаимоотношения отцов и детей.

Рассказ учителя. Беседа

96-97

Нравственные проблемы в произведениях зарубежной литературы О.Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви

Урок внеклассного чтения

98-99

Нравственные проблемы в произведениях зарубежной литературы Луиджи Пиранделло " Черепаха"

Урок контроля

100-101

Р.Д.Брэдбери. Слово писателе .«Каникулы».Фантастический рассказ-предупреждение Мечта о чудесной победе добра

Рассказ учителя. Беседа

102-103

Итоговая контрольная работа Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса.


104-105

Проверка техники чтения. Итоги года и задание на лето




Требования к уровню подготовки учащихся , обучающихся по данной программе.

Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных художественных произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия изучаемые в 7 классе: жанры фольклора (предания, былины, пословицы, поговорки (развитие представлений)); летопись (развитие представлений); роды литературы (эпос (развитие понятия)); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие понятия); тема и идея произведения (начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.

Учащиеся должны уметь:

  • видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

  • различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

  • видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

  • объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

  • видеть обстановку действия в той или иной сиене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

  • передавать динамику чувств при выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

  • видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

  • аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения — от отдельного тропа до композиции — и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

  • выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

  • сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

  • оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

  • сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать ее с точки зрения выражения авторской позиции;

  • стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

  • писать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.

Место предмета

На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год.

  • Распределение учебных часов по разделам программы

  • Введение — 1 час.

  • Устное народное творчество — 5 часов.

  • Древнерусская литература — 3 часа.

  • Произведения русских писателей XVIII века -2 часа.

  • Произведения русских писателей XIX века -28 часов.

  • Произведения русских писателей XX века -22 часа.

  • Зарубежная литература — 7 часов.

  • Итоговые уроки — 2 часа.

Критерии оценивания достижений обучающихся.

Оценка сочинений.

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.


Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.

Отметка “4” ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2” ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка “1” ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.

Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.



Оценка устных ответов.


При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.


При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:


Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.


Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Оценка творческих работ.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.


Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.


Оценка дополнительных заданий.

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “5” – если все задания выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: - “5” – нет ошибок; - “4” – 1-2 ошибки; - “3” – 3-4 ошибки; - “2” – допущено до 7 ошибок.


Критерии оценивания презентаций.

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.

Критерии

оценивания

Параметры

Оценка

Дизайн презентации

- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;


- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;


- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;


- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;


- ссылки – все ссылки работают



Средняя оценка по дизайну


Содержание

- раскрыты все аспекты темы;



- материал изложен в доступной форме;



- систематизированный набор оригинальных рисунков;



- слайды расположены в логической последовательности;



- заключительный слайд с выводами;



- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.



Средняя оценка по содержанию


Защита проекта

- речь учащегося чёткая и логичная;



- ученик владеет материалом своей темы;



Средняя оценка по защите проекта



Итоговая оценка




Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.




Программно-методическое обеспечение


предмет

программа

учебник

Методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Инструмент контроля


Л

И

Т

Е

Р

А

Т

У

Р

А


Литература. 5-11 кл (базовый уровень). Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И.С. Збарский и др. / Под ред. В. Я. Коровиной. – М: Просвещение, 2010

Учебная хрестоматия: Литература. 7 класс. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ Автор-сост. В.Я.Коровиной – М.: Просвещение, 2009 г.


  • Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 7 класс. – М.: Просвещение, 2010.

  • Литература. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.Я.Коровиной/ авт.-сост. О.А.Ерёмина и др

И.В.Золотарёва,С.М.Аникина Поурочные разработки по литературе 7 класс.- М. "Вако" 2012


Кроссворды по литературе. Автор - составитель В.Г.Федоринов.-М.: "Русское слово", 2006


Электронно-методическое пособие «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 7-8 класс»


Контрольно - измерительные материалы. Литература: 7 класс /Сост. Е.Н.Зубова- М.: ВАКО,2013.

  • Литература 5-8 классы. Тесты / Сост. Н. Н. Коршунова-М.: «Дрофа», 2002 г.


Сочинетие

Тестирование

Устный ответ

Выразительное чтение наизусть

Доклад

Презентация





Список литературы

  • Учебная хрестоматия: Литература. 7 класс. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ Автор-сост. В.Я.Коровиной – М.: Просвещение, 2009 г.

  • Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 7 класс. – М.: Просвещение, 2010.

  • И.В.Золотарёва,С.М.Аникина Поурочные разработки по литературе 7 класс.- М. "Вако" 2012

  • Литература. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.Я.Коровиной/ авт.-сост. О.А.Ерёмина и др.

  • Литература 5-8 классы. Тесты / Сост. Н. Н. Коршунова-М.: «Дрофа», 2002 г.

  • Контрольно - измерительные материалы. Литература: 6 класс /Сост.Е.Н.Зубова. - М.: ВАКО,2011.

  • . Энциклопедический словарь юного литературоведа. Издательство «Педагогика – Пресс». - М., 1998.

  • Е.Д.Волжина. Школьные олимпиады по литературе: 5-11 классы.-М.:Айрис-прес,2007

  • Н.А.Миронова, Е.А.Самойлова. Анализ стихотворения. Учебно -методическое пособие для школьников и абитуриентов.-М.: Экзамен,2008

  • В.Я. Коровина. В.П. Журавлёв. В. И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс». Издательство «Просвещение» - М., 2008

  • Кроссворды по литературе. Автор - составитель В.Г.Федоринов.-М.: "Русское слово", 2006

  • Электронно-методическое пособие «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 7-8 класс»





Краткое описание документа:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

литература, 7 класс

2014- 2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 7 классов составлена на основе авторской программы по литературе для 5-9 классов под ред. Коровиной В.Я.- М, «Просвещение», 2010 г. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и «многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Значение данного предмета для решения общих задач образования, определённых в образовательной программе данной ступени обучения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Цели обучения в 7 классе:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Итак, основная задача обучения в 7 классе состоит в том, чтобы познакомить учащихся с особенно¬стями труда писателя, его позицией и важнейшей проблемой литературы — изображением человека. Изучение литературы как искусства слова пред¬полагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы. Предполагается три круга чтения: для чтения \ восприятия; для чтения, истолкования и оцен¬ен; для чтения и речевой деятельности. Учащиеся '-8 классов владеют техникой чтения и подготовлены к истолкованию прочитанного, поэтому на уроках (ажио больше времени уделять активному чтению слух и толкованию художественных произведений.

Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, аудио- и кино-материалов, раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.

Для достижения поставленных целей используются компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

Компетентностный подход к созданию календарно-тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся 7 классов.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Четверть

1

2

3

4

Год

Количество часов по предмету

27

24

30

24

105

Из них на контрольные работы, диктанты, практические работы, лабораторные, экскурсии:

Четверть

1

2

3

4

Год

Количество часов по предмету

1-контрольная работа,

2-сочинения

2-контрольная работа,

1-сочинение

1-контрольная работа,

1-сочинение

1-контрольная работа,

5контрольных работ,

4-сочинения

Административных контрольных работ - 3.

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 кл (базовый уровень). Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И.С. Збарский и др. / Под ред. В. Я. Коровиной. – М: Просвещение, 2010

Учебник_ Литература. 7 класс. учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ автор-сост. В. Я.Коровина; – М.: Просвещение, 2012.

Альтернативные учебники Литература. 7 класс. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ Автор-сост.– М.: Просвещение, г. 2012

Содержание тем учебного курса

7 класс

Введение.

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Устное народное творчество.

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула – носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей – разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства – основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору). Для внеклассного чтения.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения).

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них народного языка. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Из древнерусской литературы.

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Из русской литературы 18 века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Из русской литературы 19 века.

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра 1 и Карла 12). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие понятия).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положение в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта 16 века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») – готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления о парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы (для чтения и обсуждения).

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина».

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...»

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Автор
Дата добавления 19.03.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров258
Номер материала 449908
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх