Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для классов с углубленным изучением литературы.ФГОС, 7класс (по программе Б.М.Ладыгина )

Рабочая программа по литературе для классов с углубленным изучением литературы.ФГОС, 7класс (по программе Б.М.Ладыгина )

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для учащихся 7 класса МБОУ « Гимназия №65 имени Н. Сафронова» г. Ульяновска составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования на основе «Примерных программ основного общего образования . Литература» (М., «Просвещение» 2011) ,а также «Рабочей программы по литературе для школ и классов с углубленным изучением литературы (5-9классы)» под редакцией М. Б. Ладыгина , опубликованной в сборнике «Рабочие программы. Литература. 5-9классы : учебно-методическое пособие/сост. А. В. Чубуков.-М. : Дрофа,2012.

Программа рассчитана на102 часа ,т.е 3 часа в неделю, поддерживается учебником «Литература. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением литературы» под редакцией М.Б. Ладыгина, Дрофа, 2013г

Специфика школьного курса «Литература» состоит в том, что предметом его изучения являются произведения искусства слова. С одной стороны, их чтение и восприятие связано с субъективностью переживаний и своеобразием внутреннего мира школьника, а с другой — обучение вдумчивого и грамотного читателя предполагает процесс формирования системы знаний, системы деятельности и системы эмоционально-ценностных ориентаций личности, что обеспечивает в целом достижение учащимися определенных результатов по итогам обучения, подлежащих оценке.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

— формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

— развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

— постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

— поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

— овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

— овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

— использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Все это определяет особую роль школьного курса литературы в эмоциональном, эстетическом и интеллектуальном развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания.

Уроки литературы предполагают изучение словесности как вида искусства, включающего в себя народное поэтическое творчество, отечественную и зарубежную литературу, что дает возможность установить принципы культурного взаимодействия народов, осмыслить общечеловеческие и национальные культурные ценности, понять русскую национальную традицию.

Осознание эстетической самоценности литературного произведения и словесной образности как основы создания художественного мира позволяет сформировать систему представлений о главных законах литературного творчества.

Феномен существования произведений литературной классики во времени, позволяющий рассматривать произведение, созданное, к примеру, в XIX в., как факт современного литературного процесса, открывает перед школой удивительную возможность установления непосредственной связи времен. Поэтому изучение литературы как поэтической памяти народа — чрезвычайно важная задача современного образования.

Рабочая программа для 7 класса определяет этап основного общего литературного образования (5—9 классы),

предполагает освоение специфики литературы как полноценной составной части духовной культуры человечества.
Главная задача этого этапа — на основе творческого чтения произведений русской и зарубежной классики сформировать представление об основных законах литературы как вида искусства и ее отличии от народного поэтического творчества (фольклора); о специфике художественной условности словесного творчества; об основных этапах развития мировой литературы и о месте в ней русской национальной литературы; изучить основные понятия, позволяющие осознать особенности художественного мира литературного произведения; сформировать систему умений читательской деятельности как инструмент анализа литературного текста; развить навыки свободного владения устной и письменной речью.

Основные принципы отбора материала
Отбор материала для программы подчинен нескольким основным принципам.

Во-первых, литературное образование должно базироваться на изучении художественных произведений, обладающих несомненной эстетической ценностью, причем произведения должны читаться и изучаться в полном объеме (без конъюнктурного искажения текста, в том числе и адаптации).

Во-вторых, произведения, отобранные для изучения, должны быть доступны читательскому восприятию учеников, соответствовать интересам и возрастным особенностям школьников.

В-третьих, произведения должны соответствовать образовательным целям данного раздела программы, способствовать решению обозначенных в программе задач.
Необходимо специально отметить, что отобранные произведения русской литературы призваны создать целостную картину развития и достижений великой русской литературы. Включение же произведений зарубежной литературы подчинено задаче выявления литературных связей с русской словесностью и раскрытию закономерностей мирового литературного процесса.

Структура программы
Литературный материал в программе скомпонован вокруг центральной проблемы
В 7 классе центральной является проблема— «Художественный мир литературного произведения»
Внутри тем выделяются специальные разделы, призванные систематизировать литературное образование на всех этапах обучения.
Раздел «Уроки волшебства (мастерства)» способствует теоретическому освоению законов литературы как вида искусства и закреплению в сознании учащихся элементарного инструментария для анализа литературного произведения.

Раздел, в котором рекомендуется обязательное изучение, предполагает чтение и осмысление названных произведений на основе их анализа и оценки.
Раздел «Читательская лаборатория» формирует основные умения читательской деятельности и обеспечивает становление навыков самостоятельной работы с художественным текстом.
Раздел «В мастерской художника слова» раскрывает некоторые тайны поэтического мастерства, помогает ученикам проникнуть в творческую лабораторию писателя.

Об особенностях углублённого изучения литературы
Рабочая программа предназначена для гимназических классов, которые в системе предпрофильного образования реализуют курс углубленного изучения литературы. Углубленное изучение предмета не сводится к простому расширению материала. Это особый подход к освоению учебной дисциплины. В данной программе реализуется процессуально-ориентированный подход к организации обучения курса на основе разработки «алгоритма» освоения законов словесного творчества. Знание этих законов необходимо для творческого чтения, когда читатель, понимая замысел автора и способы его художественного воплощения, оказывается способным к сотворчеству, без которого немыслимо постижение художественного мира произведения и восхищение его эстетическими достоинствами. В свою очередь такое сотворчество, «диалог» с автором превращает чтение в увлекательное и приятное занятие. Понимание законов словесного искусства, умение проникнуть в замысел автора и эстетическая оценка художественной формы увлекают даже тех школьников, для которых прежде чтение не вызывало интереса.

Учащиеся должны обогатить свой внутренний мир в процессе чтения художественной литературы. Таким образом, программа предполагает квалификационный подход к изучению литературы как вида искусства, но конечной целью этого изучения является воспитание читателя, а не писателя или литературоведа.
Включение в программу произведений зарубежной литературы дает возможность подготовить школьников к восприятию национальной, отечественной литературы. Достаточно часто именно произведения зарубежной литературы способны наилучшим образом проиллюстрировать то или иное литературное явление.
Изучение развитие русской национальной литературы в широком контексте, в контексте сравнения формирует у читателя представления об истинном величии и значимости отечественной литературы.








Результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

— совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

— использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

— умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

— умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

— умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

— понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

— понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

— умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

— определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

— владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

— приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

— формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

— собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

— понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

— восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

— умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

— написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

— понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

— понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


Примерное тематическое планирование

7 класс

Тематическое планирование

Основные виды учебной деятельности учащихся

П е р в ы й у р о к м а с т е р с т в а. 2 ч. (2 ч.)

Мир и человек в литературе. Н. С. Гумилев. «Капитаны».

Составлять тезисный план учебно-научной статьи; объяснять смысл понятий персонаж, герой, протагонист, антагонист, литературный тип, литературный характер, система характеров, предметный мир, пейзаж: интерьер, художественная деталь в произведении. Выразительно читать лирическое произведение, выражать впечатление о прочитанном произведении в форме развёрнутого и аргументированного ответа.

В т о р о й у р о к м а с т е р с т в а. 24 ч. (14 ч.)

Мир и человек в зарубежной литературе. «Открытие» мира и человека в литературе Возрождения. М. де Сервантес Сааведра. «Лиценциат Видриера».

Изображение человека в литературе европейского классицизма XVII века. Ж. Б. Мольер. «Брак поневоле».

Изображение человека в литературе европейского Просвещения. Д. Дефо. «Робинзон Крузо».

Изображение в литературе противоречивости человеческого характера. В. Ирвинг. «Легенда об арабском астрологе», Й. Х. фон Цейдлиц. «Ночной смотр», «Воздушный корабль».

Героический характер в литературе. А. К. Толстой «Василий Шибанов», Дж. Лондон «Мексиканец», Р. Шекли «Запах мысли».

Составлять тезисный план учебно-научной статьи; сжато пересказывать учебно-научную статью; объяснять смысл понятий эпоха Возрождения, гуманизм, классический; высокие — низкие жанры в классицизме; комедия положений; эпоха Просвещения, просветительский роман, диалектический характер, героический характер в литературе.

Определять в произведении способы создания характера; давать оценку литературному характеру; определять роль художественной детали в произведении.

Составлять рассказ о писателе, пользуясь дополнительными материалами из интернета, создавать письменное связное высказывание на литературную тему, использовать цитирование.

Т р е т и й у р о к м а с т е р с т в а. 70 ч. (48 ч.)

Мир и человек в русской литературе.

Мир и человек в средневековой русской литературе.

«Повесть о Шемякином суде», «Стрельцы и крестьянин».

Концепция мира и человека в русской литературе XVIII и XIX веков. И. Новиков. «О двух ворах и попе, одержимых подагрою», А. А. Бестужев-Марлинский. «Вечер на бивуаке»; О. М. Сомов. «Русалка»; А. С. Пушкин. «Цыганы», «Моцарт и Сальери». А. С. Пушкин. «Повести Белкина» («Выстрел», «Метель», «Гробовщик», «Станционный смотритель», «Барышня-крестьянка»). «Барышня-крестьянка». А. С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке». Н. В. Гоголь. «Портрет». И. С. Тургенев. «Бежин луг». Н. С. Лесков. «Левша». М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». С. Т. Аксаков. «Очерк зимнего дня». Н. А. Некрасов. «Школьник». Л. Н. Толстой. «После бала». Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке». А. П. Чехов. «Хамелеон».

Концепция мира и человека в русской литературе XX века. М. А. Булгаков. «Красная корона». Д. Б. Кедрин. «Пирамида». А. П. Платонов. «Иван Великий». Н. А. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Е. И. Носов. «Малая родина». В. Г. Распутин. «Уроки французского». Ф. А. Абрамов. «Золотые руки», «Когда делаешь по совести».

Объяснять смысл понятий литературная традиция, классика, литературное новаторство; пересказывать фрагмент учебно-научной статьи; иллюстрировать связь средневековой русской литературы с фольклором; выявлять в литературных произведениях признаки фольклорных жанров; определять фольклорные основы создания характеров в средневековой русской литературе; характеризовать нравственные ценности, утверждаемые в произведениях средневековой литературы.

Объяснять смысл понятий байронический герой, романтическая поэма, тематический параллелизм в произведении; объяснять особенность жанра «маленькие трагедии», объяснять смысл понятий трагическое в литературе; характеризовать особенность конфликта в «маленькой трагедии»; оценивать характер героя как романтический, трагический; характеризовать авторскую позицию в раскрытии темы искусства в произведении; описывать характер взаимоотношений персонажей в литературном произведении; характеризовать прием сопоставления (характеров; образа жизни; способов разрешения конфликта; разных пониманий свободы, искусства, патриотизма) как способ выражения авторской позиции в произведениях А. С. Пушкина; называть черты русского национального характера в изображении А. С. Пушкина; определять поэтические средства создания характеров; строить развернутый ответ о мастерстве А. С. Пушкина (устно и письменно).

Объяснять смысл понятий новеллистический цикл и выявлять особенности его организации; характеризовать систему повествования и образы повествования в «Повестях Белкина», определять идейное и композиционное значение образа Белкина, тематику и проблематику цикла; выявлять художественные особенности пушкинской прозы.

Сопоставлять два литературных произведения: находить общее и различия, выявлять отличие сказки Пушкина от фольклорных сказок, анализировать иллюстративный материал, сопоставлять с музыкальным произведением.

Характеризовать особенность построения художественного мира произведения; объяснять роль фантастики в произведении, выявлять авторскую позицию.

Выразительно читать фрагменты произведений в прозе; объяснять роль литературного пейзажа и приемы его создания; составлять рассказ о герое (образы крестьянских мальчиков); различать в литературном характере типическое и индивидуальное.

Объяснять смысл понятий литературный стиль, сказ, речевая характеристика персонажа; характеризовать образ героя; оценивать его нравственные качества; формулировать идею произведения; определять национальные черты литературного характера.

Объяснять смысл понятия сатирическое изображение жизни; находить в тексте приемы сатиры и объяснять их роль; характеризовать образы сатирических персонажей; объяснять особенность авторской позиции в сатирическом произведении.

Анализировать изобразительно-выразительные средства в художественном описании; пересказывать фрагменты описания природы; характеризовать взаимоотношения человека и природы в художественном произведении; объяснять смысл понятия лирический характер повествования. Написать свой очерк зимнего дня.

Объяснять, как создается лирическое настроение в стихотворении.

Характеризовать роль антитезы в построении художественного мира произведения, объяснять смысл понятия «рамочная» композиция, определять значение «рамочной» композиции в новелле, особенность использования в повествовании портретов, формулировать авторскую позицию.

Определять художественную роль интерьера в новелле; определять вид условности (жизнеподобие или фантастика), объяснять смысл названия произведения; характеризовать его идейное звучание; давать развернутый ответ на вопрос о гуманизме Ф. М. Достоевского, используя дополнительные материалы, в том числе и в Интернете.

Объяснять смысл понятий юмор; говорящие фамилии; называть отличия юмора и сатиры; опознавать в новелле приемы комического и сатирического изображения, характеризовать комический характер в новелле на основе речи и портретной характеристики персонажей.

Объяснять особенности формы повествования; определять роль повествования от 1-го лица в произведении; характеризовать сущность трагизма в новелле; формулировать авторскую позицию. Объяснять смысл понятия коллективный характер; называть способы его создания.

Характеризовать героическое и гуманистическое в характерах героев.

Объяснять смысл понятия философская лирика; характеризовать своеобразие лирического повествования о войне; определять лирическую позицию автора в стихотворении.

Определять лирическое в эпическом повествовании; давать оценку образу повествователя.

Объяснять характер взаимоотношений персонажей в литературном произведении; смысл его названия; характеризовать гуманистическое звучание произведения.

Объяснять смысл понятия деревенская проза; характеризовать идеал автора в изображении русского крестьянства.

Ч е т в е р т ы й у р о к м а с т е р с т в а. 6 ч. (4 ч.)

Понятие о лирическом герое литературного произведения.

А. С. Пушкин. «Няне», «Анчар»; Е. А. Баратынский. «Признание»; А. С. Хомяков. «России»; Н. Бараташвили. «Ты самое большое чудо Божье...».

Объяснять смысл понятий лирический герой, автор, повествователь, элегия, лирическая миниатюра, риторические приемы, поэтическое мастерство; характеризовать образ лирического героя в стихотворении; идейно-художественное своеобразие лирических произведений; отвечать на вопрос о поэтическом мастерстве автора лирических произведений (устно и письменно).



В результате изучения литературы ученик 7 класса должен:

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

изученные теоретико-литературные понятия;

отличия прозаической и стихотворной речи;

типы персонажей в литературном произведении;

типы характеров: героический, комический, романтический, трагический;

уметь:

выразительно читать произведения (или фрагменты);

пересказывать эпизод, сюжет и фабулу художественного произведения;

аргументированно отвечать на вопрос по содержанию литературного произведения (устно и письменно);

цитировать художественное произведение;

определять принадлежность произведения к литературному роду;

определять эпические жанры (новелла, роман, очерк, рождественская сказка), лирические жанры (послание, сонет), характеризовать поэму как лироэпический жанр;

определять основной конфликт произведения и особенности композиции произведения;

определять особенности сказовой формы повествования;

определять стихотворный метр и составлять схему ритмического рисунка лирического произведения;

называть отличия фольклорного и литературного произведений, характеризовать фольклорные традиции в литературном произведении;

характеризовать персонаж литературного произведения;

выражать свое отношение к прочитанному;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

поиска нужной информации в учебной хрестоматии и в словарях о литературе, о конкретном произведении и его авторе;

написания изложений с элементами комментария, анализа эпизода художественного произведения, написания отзыва о прочитанной книге;

выбора произведения для внеклассного чтения.


Содержание программы (7 класс)


Мир и человек в литературе

Введение

Концепция мира и человека в литературе. Персонаж, герой, протагонист, антагонистический характер в художественном произведении. Система характеров как основа организации человеческих отношений в литературном произведении. Предметный мир в литературном произведении. Пейзаж в художественной литературе. Художественная деталь. Роль детали в раскрытии характера.

Н. С. Г у м и л е в. «Капитаны». Понятие стихотворного цикла. Поэтические средства создания характеров. Понятие «литературный тип». Мастерство поэтической формы.


Концепция мира и человека в зарубежной литературе

Писатель и время

Роль литературного творчества на различных этапах развития человечества. Значение литературы в жизни общества.

Открытие мира и человека в литературе Возрождения

Понятие «Эпоха Возрождения» Гуманизм и его идеалы. Концепция мира человека в эпоху Возрождения. Новое представление о классицистском характере.

М. д е С е р в а н т е с С а а в е д р а. «Лиценциат Видриера». Способы создания характера в новелле. Литературный характер в новелле. Литературный характер чудака. Идейное звучание новеллы.

Изображение человека в литературе европейского классицизма

Особенности создания характера в литературе классицизма XVII века.

М о л ь е р. «Брак поневоле». Своеобразие изображения героя в классицистической драме. Персонифицированные и «заданные» характеры. Речевые характеристики персонажей.

Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как научиться цитировать литературное произведение».

Изображение человека в литературе европейского Просвещения

Понятие «Эпоха Просвещения». Особенности просветительской идеологии. Характер в литературе европейского Просвещения.

Д. Д е ф о. «Робинзон Крузо». Тема неисчерпаемости возможностей человека. Понятие романа. Роман и «повесть». Средства создания характера. Пейзаж, интерьер и художественная деталь в романе. Особенности повествования. Гуманистическое звучание романа.

Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как научиться понимать смысл художественной детали».

Изображение в литературе противоречивости человеческого характера

Диалектический характер в литературе. Внутренние противоречия как основа диалектического развития характера.

В. И р в и н г. «Легенда об арабском астрологе». Сущность конфликта между Абу-Аюбом и Абен-Абусом. Средства создания восточного колорита. Ирония в новелле. Фантастика и реальность в новелле. Идейное звучание новеллы.

Й. X. ф о н Ц е й д л и ц. «Ночной смотр», «Воздушный корабль». Тема наполеонизма в литературе. Причины обращения к образу Наполеона после свержения французского императора. Русские переводчики Цейдлица.

Понятие о героическом характере

Героика и героическое. Сущность героического характера.

А. К. Т о л с т о й. «Василий Шибанов». Героический характер «стремянного» и патриотический смысл баллады.

Дж. Л о н д о н. «Мексиканец». Особенности создания образа Риверы. Характерные черты героического характера. Сопоставление и антитеза в новелле. Смысл названия произведения.

Р. Ш е к л и. «Запах мысли». Роль фантастики в создании характера. Особенности героизма Кливи. Юмор в новелле. Утверждение мысли о всесилии человека.

П р о и з в е д е н и я д л я с а м о с т о я т е л ь н о г о ч т е н и я у ч а щ и х с я

М. де С е р в а н т е с С а а в е д р а. «Ревнивый старик», «Цыганочка».

М о л ь е р. «Летающий доктор».

Ф. Ш и л л е р. «Метафизик».

В о л ь т е р. «О добром Брамине».

В. И р в и н г. «Рип ван Винкль».

Д. Ф. К у п е р. «Последний из могикан», «Зверобой, или Первая тропа войны», «Следопыт, или Озеро-Море».

Ж. Р о н и (старший). «Борьба за огонь».

П. Б. Ш е л л и. «Франкенштейн, или Современный Прометей».

Ч. Д и к к е н с. «Пойман с поличным».

П. М е р и м е. «Таманго», «Коломба».

Р. Д ж о в а н ь о л и. «Спартак».

Р. Л. С т и в е н с о н. «Остров сокровищ», «Владелец Баллантрэ», «Маркхейм».

М. Т в е н. «Янки из Коннектикута при дворе короля Артура», «Журналистика в Теннеси».

Э. Б и р с. «Человек и змея».

Дж. Л о н д о н. «Под палубным тентом».

Г. д е М о п а с с а н. «Туан».

Г. К. Ч е с т е р т о н. «Тайна Фламбо».

А. К о н а н Д о й л. «Как Копли Бэнкс прикончил капитана Шарки».

Р. Д. К и п л и н г. «Дьявол и морская бездна».

Г. У э л л с. «Борьба миров», «Человек-невидимка».

В. Г ю г о. «93-й год», «Человек, который смеется».

О. Г е н р и. «Фараон и хорал», «Дары волхвов», «Трест, который лопнул».

У. С. М о э м. «Завтрак».

С. Я м а м о т о. «Диалог о песне».


Концепция мира и человека в средневековой русской литературе и литературе XVIII века

Особенности развития характера в русской словесности.

«Повесть о Шемякином суде». Особенности создания характеров в средневековой русской литературе.

«Стрельцы и крестьянин». Русская народная баллада. Сатирические мотивы в балладе. Фольклорные основы создания характеров.


Концепция мира и человека в русской литературе XIX века

И. Н о в и к о в. «О двух ворах и попе, одержимых подагрою». Особенности создания характеров персонажей. Комический характер. Сатира в произведении. Роль художественной детали в произведении.

А. А. Б е с т у ж е в - М а р л и н с к и й. «Вечер на бивуаке». Средства раскрытия характеров и развитие конфликта в произведении. Романтический характер в новелле. Изобразительно-выразительные средства и художественная деталь в произведении.

О. М. С о м о в. «Русалка». Фантастика в новелле. Особенности раскрытия мира человеческой души. Портрет в новелле. Средства создания характеров носителей зла.

Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как научиться характеризовать колорит в литературном произведении».

А. С. П у ш к и н. «Цыганы». Поэма как лироэпический жанр. Образ старого цыгана. Характер Алеко. Поэтические средства создания характеров. Пейзаж в поэме. Художественное мастерство поэта. Раскрытие в основном конфликте поэмы понятия человеческой свободы «Моцарт и Сальери». Трагический характер в «маленькой трагедии». Тема искусства в произведении. Основной конфликт. Мастерство Пушкина-драматурга. «Повести Белкина» («Выстрел», «Метель», «Гробовщик», «Станционный смотритель», «Барышня-крестьянка»). Понятие новеллистического цикла и особенности его организации. Система повествования и образы повествователей в «Повестях Белкина». Идейное и композиционное значение образа Белкина. Тематика и проблематика цикла. Особенности пушкинской прозы. «Барышня-крестьянка». Женский характер в русской литературе XIX в. Тема любви в новелле. Изображение помещичьего и крестьянского быта. Мастерство А. С. Пушкина в изображении национального характера. Смысл названия новеллы и ее место в композиции цикла. «Сказка о золотом петушке». Сравнение с «Легендой об арабском астрологе» В. Ирвинга. Трагизм образа Дадона. Художественная деталь в сказке. Проблема ответственности человека за судьбы окружающего мира.

Н. В. Г о г о л ь. «Портрет». Особенности композиции. Олицетворение зла в повести. Вопрос о назначении искусства. Характер художника в литературе. Проблема ответственности человека за судьбы мира.

И. С. Т у р г е н е в. «Бежин луг». Роль пейзажа в создании эмоционального отношения к повествованию. Человек и природа в новелле. Характер ребенка в литературе. Изображение детского характера в новелле.

Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как научиться различать типическое и индивидуальное в характере».

Н. С. Л е с к о в. «Левша». Образ повествователя и своеобразие сказовой формы произведения. Идейное звучание концовки. Особенности изображения национального характера в новелле.

Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как научиться определять национальные черты литературного характера».

М. Е. С а л т ы к о в - Щ е д р и н. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение персонажей. Объекты сатиры в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина. Современное звучание произведений писателя.

С. Т. А к с а к о в. «Очерк зимнего дня». Особенности восприятия мира и человека в жанре очерка. Образ повествователя.

Н. А. Н е к р а с о в. «Школьник». Лирический характер повествователя. Образ школьника. Поэтическое мастерство автора.

Л. Н. Т о л с т о й. «После бала». Значение «рамочной» композиции новеллы. Антитеза в новелле. Роль художественных деталей в раскрытии характеров. Мастерство Л. Н. Толстого-психолога. Понятие о «диалектике души». Этическое звучание новеллы.

Ф. М. Д о с т о е в с к и й. «Мальчик у Христа на елке». Особенности жанра произведения. Соотношение художественного вымысла и реальности при изображении характера героя. Гуманизм Ф. М. Достоевского.

А. П. Ч е х о в. «Хамелеон». Комический характер в новелле. Художественные средства создания характеров. Понятие о юморе. Юмористическое и сатирическое в произведениях А. П. Чехова.

Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как научиться понимать характер персонажа по его речи».

В м а с т е р с к о й х у д о ж н и к а с л о в а. Портрет в литературном произведении.

П р о и з в е д е н и я д л я с а м о с т о я т е л ь н о г о ч т е н и я у ч а щ и х с я

А. П о г о р е л ь с к и й. «Посетитель магика».

Н. В. Г о г о л ь. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород», «Нос».

С. Т. А к с а к о в. «Детские годы Багрова-внука», «Буран».

Н. А. Н е к р а с о в. «Рыцарь на час».

И. С. Т у р г е н е в. «Бирюк».

Н. С. Л е с к о в. «Тупейный художник».

Ф. М. Д о с т о е в с к и й. «Столетняя».

М. Е. С а л т ы к о в - Щ е д р и н. «Дикий помещик».

Л. Н. Т о л с т о й. «Детство», «Отрочество».

А. П. Ч е х о в. «Страшная ночь», «Степь».


Концепция мира и человека в русской литературе XX века

М. А. Б у л г а к о в. «Красная корона». Особенности организации повествования. Сущность трагизма в новелле. Понятие «трагического характера». Смысл названия и подзаголовка новеллы.

Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как научиться определять художественную роль интерьера».

Д. Б. К е д р и н. «Пирамида». Жанровое своеобразие произведения, его историзм. Тема творчества и исторической памяти. «Коллективный характер» в произведении.

А. П. П л а т о н о в. «Иван Великий». Своеобразие раскрытия темы войны в новелле. Героическое и гуманистическое в характерах героев.

Н. А. З а б о л о ц к и й. «В этой роще березовой...». Своеобразие лирического героя и авторской позиции в стихотворении.

Е. И. Н о с о в. «Малая родина». Лирическая и патриотическая позиция автора в произведении.

В. Г. Р а с п у т и н. «Уроки французского». Мир детей и мир взрослых в новелле. Гуманистическое звучание произведения.

Ф. А. А б р а м о в. «Золотые руки», «Когда делаешь по совести». Образ советского человека в новеллах. Человеческий идеал в творчестве писателя.

П р о и з в е д е н и я д л я с а м о с т о я т е л ь н о г о ч т е н и я у ч а щ и х с я

А. И. К у п р и н. «Палач», «Куст сирени».

Ф. С о л о г у б. «Лелька».

М. Г о р ь к и й. «Сказки об Италии».

Н. С. Г у м и л е в. «Открытие Америки», «Выбор».

А. Н. Т о л с т о й. «Наваждение», «Русский характер».

Б. К. З а й ц е в. «Три святителя».

А. М. Р е м и з о в. «Галстук».

Л. П а н т е л е е в. «Ленька Пантелеев», «На ялике».

М. А. Ш о л о х о в. «Жеребенок», «Пастух».

Д. Б. К е д р и н. «Конь».

А. П. П л а т о н о в. «Песчаная учительница».

В. О. Б о г о м о л о в. «Иван».

А. Р. Б е л я е в. «Человек-амфибия», «Властелин мира», «Голова профессора Доуэля».

Г. Н. Т р о е п о л ь с к и й. «Белый Бим Черное ухо».

В. А. С о л о у х и н. «Волшебная палочка».

Е. И. Н о с о в. «Портрет».

В. П. А с т а ф ь е в. «Кузяка».

В. И. Б е л о в. «Гоголев».


Понятие о лирическом герое литературного произведения

А. С. П у ш к и н. «Няне», «Анчар», «Я вас любил: любовь еще, быть может...»; Е. А. Б а р а т ы н с к и й. «Признание»; А. С. Х о м я к о в. «России» («Тебя призвал на брань святую...»); Н. Б а р а т а ш в и л и. «Ты самое большое чудо Божье...». «Часто я вспоминаю в далеком краю...». Своеобразие образа лирического героя. Идейно-художественное своеобразие стихотворений.

В м а с т е р с к о й х у д о ж н и к а с л о в а. Поэтическое мастерство.





Литература для учителя и учащихся

М. Б. Ладыгин «Литература». Программа для школ и классов с углубленным изучением литературы. 5-11 кл.

Методические рекомендации. М. Б. Ладыгин «Литературное образование». 5-6 классы.

Литература. Учебник-хрестоматия. 7 класс. В 2 ч. / Авт.- сост. М. Б. Ладыгин

























урока

Тема урока

Организация деятельности на уроке

Виды контроля

Планируемые результаты освоения материала

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

1.

Введение. Концепция мира и человека в литературе

Рассказ учителя с элементами беседы; работа с учебником Конспектирование статьи учебника

Проверка записи тезисов

Ответы на вопросы

Приобщение к духовно-нравственным ценностям

русской литературы и культуры, понимание взаи-

мосвязи литературы и действительности

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.


Знать особенности изображения в литературе человека и окружающего его мира..


2

Героический характер в стихотворном цикле Н.С. Гумилёва «Капитаны».


Рассказ учителя с элементами беседы Просмотр презентации

Работа с учебником

Выразительное чтение

Анализ стихотворения

Сообщение о Гумилеве

Ответы на вопросы

Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.


Знать теоретико-литературные понятия, уметь определять типы персонажей в литературном произведении, особенности изображения героического характера в литературе


3

Понятие «Эпоха Возрождения» Концепция мира человека в эпоху Возрождения

Работа с научным текстом

Выделение существенного

Составление плана

Запись в тетрадях

Вопросы по теме

Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной

Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач

Владеть навыками работы с теоретическим материалом, составлять опорную запись


4

Принципы создания характера в новелле М. де Сервантеса «Лиценциат Видриера».

Сообщения учащихся. Беседа.

Анализ отдельных эпизодов повести.

Сообщение

Выборочный пересказ

Ответы на вопросы



Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.


Анализировать ключевые эпизоды, характеризовать образ главного героя, объяснять нравственный выбор героев


5


Идейное звучание новеллы М. де Сервантеса «Лиценциат Видриера».

Сообщения учащихся

Обсуждение сообщений

Комментированное чтение Обмен впечатлениями

Характеристика образов Иссле­довательская работа с текс­том

Беседа


Вопросы по теме

Словесное рисование

Пересказ с комментариями

Осуществлять рефлексию

Доказать, опираясь на текст произведения; составлять план текста

Определять

художественные особенности новеллы

Находить эпизоды, связанные с образами главных героев


6

Особенности создания характера в литературе классицизма XVII века

Рассказ учителя с элементами беседы.

Работа с учебником

Пересказ по плану

Запись в тетрадях

Вопросы по теме

Давать оценку героям и событиям на основе личностного восприятия

Адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии

Владеть навыками работы с теоретическим материалом, составлять опорную запись


7

Б. Мольер «Брак поневоле». Своеобразие изображения героя в классицистической драме.



Рассказ учителя с элементами беседы.

Работа с учебником

Выразительное чтение по ролям

Исследователь­ская работа с текстом


Ответы на вопросы. Пересказ и комментирование отдельных сцен

Ответы на вопросы

Планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


Выделять главную мысль, работать в соответствии с предложенным планом, выразительно читать


8

Особенности системы персонажей в комедии Ж.-Б. Мольера. Речевые характеристики персонажей.




Опрос по домашнему заданию

Сообщения учащихся.

Работа с текстом Чтение отдельных сцен пьесы

Аналитическая беседа

Монологический ответ

Составление плана сравнительной характеристики

Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Подбирать материал по теме. составлять план ответа

Знать текст называть жанр произведения на основе характеристики его признаков


9

Роль образа Сганареля в комедии. Идейно-художественное значение ремарок в комедии Ж.-Б. Мольера «Брак поневоле».

Выразительное чтение по ролям

Аналитическая беседа

Словесное рисование

Чтение по ролям. Составление словесных портретов

Письменный ответ на вопрос

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Составлять сравнительную характерис

тику, работать по опорной схеме

Выявлять авторскую позицию,

формулировать проблематику и авторскую мысль


10

Читательская лаборатория: «Как научиться цитировать литературное произведение».


Работа с учебником

Конспектирование статьи

Практическая работа по художественному тексту


Запись в тетрадях

Ответы на вопросы

Монологический ответ

Приобщение к духовно-нравственным ценностям

русской литературы и культуры, понимание взаи-

мосвязи литературы и действительности

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления

Владеть навыками работы с теоретическим материалом, составлять опорную запись


11

Изображение человека в литературе европейского Просвещения


Работа со статьей учеб­ника

Составление тезисного плана

Сжатый пересказ

Сообщения учащихся

Устные ответы на вопросы по теме урока

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации

Владеть навыками работы с теоретическим материалом, составлять опорную запись


12

Д. Дефо «Робинзон Крузо». Жанровое своеобразие романа. Особенности сюжета и композиции


Просмотр презентации

Сообщение учащегося

Выразительное чтение эпизодов произведения

Анализ отдельных эпизодов.

Ответы на вопросы Художественный пересказ

Анализ эпизода по плану

Развивать философский словарь (герой, добро, зло, красота духовная, ответственность)

Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Знать текст называть жанр произведения на основе характеристики его признаков


13

Средства создания характера. Пейзаж, интерьер и художественная деталь в романе.

Аналитическая беседа Сжатый пересказ Сообщения учащихся.

Исследователь­ская работа по тексту

Работа со статьей учеб­ника и иллюст­рациями

Рецензия на сообщение учащихся

Монологический ответ

Ответы на вопросы

Планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Определять особенности композиции романа


14

Особенности повествования в романе Д. Дефо «Робинзон Крузо».

Аналитическая беседа Сжатый пересказ содержания глав Пересказ с комментариями Словесное рисование

Сообщения

Ответы на вопросы

Монологический ответ

Формировать представление об ответственности за свои поступки

Знакомиться с видами учебной и внеучебной работы; приёмами работы с учебной информацией

Анализировать прозаические тексты, определять их принадлежность к одному из литературных жанров


15

Гуманистическое звучание романа «Робинзон Крузо»

Выразительное чтение эпизодов Художественный пересказ

Подбор аргументов Формулирование выводов

Монологический ответ

Ответы на вопросы

Устная рецензия на ответ

воспитывать любовь и толерантное отношение к культуре разных народов

Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями

Анализировать ключевые эпизоды, характеризовать образ главного героя, объяснять нравственный выбор героев


16

Подготовка к домашнему контрольному сочинению №1 по роману Д.Дефо «Робинзон Крузо»

Работа над планом

Подбор материала по теме

Создание собственного самостоятельного текста

Сочинение

Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Выражать свое мнение о прочитанном произведении Формировать умения грамотной письменной речи

Писать сочинение ,создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.


17

Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как научиться понимать смысл художественной детали».


Работа с учебником. Составление таблицы

Проверка опорных записей

Сжатый пересказ

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Вести записи ,создавать устные высказывания, адекватно передающие информацию с заданной степенью сведений

Владеть навыками работы с теоретическим материалом, составлять опорную запись


18

В. Ирвинг «Легенда об арабском астрологе». Сущность конфликта между Абу-Аюбом и Абен-Абусом

Рассказ учителя с элементами беседы. Работа с учебником. Определение жанровой принадлежности Комментированное чтение Пересказ эпизодов

Анализ

Словесное рисование


Монологический ответ

Сообщения

Ответы на вопросы


Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе

Задавать вопросы и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывает и обосновывать свою точку зрения.

Знать текст, называть жанр произведения на основе характеристики его признаков


19

Ирония в новелле. Фантастика и реальность в новелле. Идейное звучание новеллы.

Сообщения учащихся. Аналитическая беседа

Художествен­ный пересказ

Выразительное чтение

Исследователь­ская работа по тексту


Монологический ответ
Составление плана сравнительной характеристики

Формировать представление об ответственности за свои поступки

Устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; анализировать иллюстративный материал

Характеризовать и сравнивать героев; определять авторскую позицию и свое отношение к ней.



20

Образ Наполеона в балладах Цейдлица «Ночной смотр» и «Воздушный корабль».

Сообщение о поэте

Выразительное чтение баллад Сопоставительный анализ

Словесное рисование

Выразительное чтение

Ответы на вопросы


Воспитывать любовь и толерантное отношение к культуре разных народов

Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Выделять главную мысль, работать в соответствии с предложенным планом, выразительно читать


21

Особенности мелодии и ритма в балладах Цейдлица «Ночной смотр» и «Воздушный корабль».


Работа с текстом: сопоставительный анализ баллад

Определение роли фантастики в тексте

Аналитическая беседа

Монологический ответ

Чтение отрывков наизусть

Совершенствовать духовно-нравственные качества

, уважительно относиться

к русской литературе, к культурам других народов;

Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Проводить сравнительно-сопоставительный анализ баллад;

определять мелодию и ритм в балладах


22

А.К. Толстой «Василий Шибанов». Героический характер «стремянного» и патриотический смысл баллады.


Просмотр презентации

Сжатый пересказ

Выразительное чтение

Словесное рисование

Ответы на вопросы

Пересказ с комментариями

Сочинение-миниатюра

Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; желать приобретать новые знания, умения

Владеть навыками диалогической речи

Знать текст ,называть жанр произведения на основе характеристики его признаков


23

Героический характер в новелле Д. Лондона «Мексиканец». Основные способы создания характера Риверы.

Просмотр презентации

Комментированное чтение

Работа с текстом

Аналитическая беседа.


Сообщения

Ответы на вопросы

Художественный пересказ

Формировать личностный смысл учения

Воспитывать стойкость и мужество, умения выстоять в необычных жизненных условиях

Уметь характеризовать героев,

уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств мыслей и потребностей

Определять тип характера в литературном произведении, характеризовать литературный персонаж, определять идею и тему произведения


24

Художественный смысл сопоставления характеров Дэнни Уорда и Фелипе Риверы.

Комментированное чтение эпизодов. Анализ отдельных эпизодов

Выполнение заданий теста

Составление плана сравнительной характеристики

Сжатый пересказ эпизода

Тест на знание текста

Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к мировоззрению других народов

Воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Проводить сравнительно-сопоставительный анализ героев


25

Героический характер в новелле Р. Шекли «Запах мысли».

Рассказ учителя с элементами беседы. Работа с текстом Комментированное чтение Сжатый пересказ сюжета Определение жанровой принадлежности

Сообщения

Вопросы по теме Монологический ответ

Тест на знание текста

Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.


Цитировать литературное произведение, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, выразительно читать, проводить анализ эпизода


26

Контрольное тестирование№1по теме :Мир и человек в зарубежной литературе


Контрольный тест

Доказывать и аргументировать свою точку зрения


Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Выражать свое мнение о прочитанном произведении

Точно ,лаконично отвечать на поставленные вопросы .давать развернутый ответ к части С


27

Концепция мира и человека в средневековой русской литературе и литературе XVIII века

Особенности развития характера в русской словесности.


Работа с теоретической статьей

Конспектирование статьи учебника


Проверка опорных записей

Развернутый ответ по плану

Формировать представление о литературе как гуманистической ценности

Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств

Сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа


28

Особенности создания характеров в «Повести о Шемякином суде».


Работа по теории литературы. Комментированное чтение.

Словесное рисование, Пересказ от лица персонажа

Фронтальный опрос Выборочный пересказ

Составление вопросов к тексту

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Выделять отличия фольклорного и литературного произведения, характеризовать фольклорные традиции в литературном произведении


29

Фольклорные основы создания характеров в русской народной балладе «Стрельцы и крестьянин».


Сообщения учащихся Выразительное чтение Аналитическая беседа


Ответ на вопросы Сообщения Художественный пересказ

Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; желать приобретать новые знания, умения

Адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии

Определять тип характера литературного персонажа

Знать черты русской народной баллады

Находить изобразительно-выразительные средства


30

Особенности создания характеров персонажей в новелле И. Новикова «О двух ворах и попе, одержимом подагрою».

Сообщения учащихся. Выразительное чтение

Развернутые ответы по теме.

Формулирование вывода

Самостоятельное составление вопросов к тексту

Работа со словарём

Рецензия ответов одноклассников

Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей

Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Определять основной конфликт в литературном произведении.

Использовать при анализе теоретико-литературные понятия: герой, антитеза, юмор, сюжет, фабула.



31

Темы любви и дружбы в новелле А.А. Бестужева-Марлинского «Вечер на бивуаке».

Аналитическая беседа Сообщения учащихся. Развернутые ответы по теме.

Пересказ от лица персонажа

Проверка и оценка сообщений учащихся, выборочных пересказов

Оценка ответов на

вопросы в процессе

комментированного чтения


Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной

Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.


Понимать авторскую позицию формулировать проблематику и авторскую мысль


32

Смысл названия и нравственная проблематика новеллы А.А. Бестужева-Марлинского «Вечер на бивуаке».

Рассказ учителя с элементами беседы Сообщения учащихся

Выразительное чтение

Формулирование собственного высказывания на основе прочитанного

Работа по индивидуальным карточкам

Монологическое высказывание

Выявлять заложенные в произведение вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание

Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Понимать смысл названия рассказа; соотношение реальности и фантастики в рассказе


33

Р.Р. Творческая работа (Письменный ответ на вопрос: « Какие нравственные идеалы утверждаются в новелле?»)

Создание собственного самостоятельного текста

Письменный ответ на вопрос

Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Характеризовать героев и их по­ступки; строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного



34

Фантастика и жизнеподобие в новелле О.М. Сомова «Русалка».

Сообщения

Работа с текстом

Анализ эпизодов

Аналитическая беседа

Вопросы по теме

План характеристики эпизода

Сообщения Художественный пересказ

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе

Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Определять национальный колорит, выражать отношения к прочитанному


35

Тема свободы и особенности основного конфликта поэмы А.С. Пушкина «Цыганы».

Просмотр презентации

Прослушивание сообщений

Работа с текстом

Аналитическая беседа

Устное рассуждение

Сообщения учащихся Выразительное чтение

Ответы на вопросы

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств

Определять основной конфликт

Анализировать эпизод литературного произведения


36

Основные средства создания характера Алеко. Алеко как байронический герой.

Аналитическая беседа.

Развернутые ответы по теме

Работа с тестом

Вопросы по теме

Словесное рисование

Пересказ с комментариями Выполнение заданий теста

Соотносить худ. литературу с фактами общественной жизни и культуры

Выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Анализировать ключевые эпизоды, характеризовать образ главного героя, объяснять нравственный выбор героев


37

Идейно-художественная роль пейзажа в новелле.

Выразительное чтение

Аналитическая беседа

Исследователь­ская работа по тексту

Формулирование выводов


Монологический ответ

Краткая запись в тетради

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществлять нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Подробно рассказывать об одном из героев древнерусской литературы, владеть контекстной речью, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпетировать прочитанное

Формулировать проблематику и авторскую мысль называть способы характеристики героя в произведении


38

Жанровое своеобразие «Сказки о золотом петушке» А.С. Пушкина.

Просмотр презентации

Рассказ учителя с элементами беседы. Работа с текстом.

Словесное рисование

Сообщения учащихся Выразительное чтение

Вопросы по теме

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления

Задавать вопросы, слушать и отвечает на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Применять при анализе теоретико-литературные понятия: поэма, национальный колорит, художественная деталь, конфликт


39

Идейно-художественный смысл сравнения «Легенды об арабском астрологе» В. Ирвинга и «Сказки о золотом петушке» А.С. Пушкина.

Комментированное чтение произведения. Анализ отдельных эпизодов. Формулирование собственного высказывания на основе прочитанного

Составление плана сравнительной характеристики

Монологический ответ

Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к культуре нашего народа

Контролировать процесс, результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Владеть алгоритмом сопоставления двух произведений

Провести сравнительно-сопоставительный анализ двух произведений, работая с учебником и необходимыми записями в тетради


40

А.С. Пушкин. «Повести Белкина» Понятие новеллистического цикла .Тематика и проблематика цикла.

Просмотр презентации

Прослушивание сообщений

Работа с текстом Аналитическая беседа Запись тезисного плана

Ответы на вопросы

Словесное рисование

Пересказ с комментариями

Запись в тетради

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе

Пересказывать эпизод, сюжет, фабулу художественного произведения


41

Система повествования и образы повествователей в «Повестях Белкина».. Тематика и проблематика цикла. Особенности пушкинской прозы.


Прослушивание устных выступлений

Лекция учителя с элементами беседы

Работа с текстом

Формулирование кратких выводов

Сообщения Художественный пересказ

Ответы на вопросы

Краткая запись в тетради

Развивать культурную и этническую толерантность

Работать с разными источниками и владеть основными способами ее переработки и презентации

Давать понятие композиция, пересказывать узловые сцены и эпизоды


42

«Выстрел». Особенности конфликта. Характер Сильвио и способы создания его образа.


Работа с текстом

Комментированное чтение эпизодов

Интерпретация прочитанного

Анализ эпизодов

Выполнение заданий теста

Составление плана характеристики героя

Тест на знание текста

Формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.


Различать типическое и индивидуальное в характере персонажа


43

«Барышня-крестьянка». Женский характер в русской литературе XIX в. Тема любви в новелле

Прослушивание речи учителя

Выразительное чтение эпизодов

Комментарий прочитанного Формулирование собственного высказывания на основе прочитанного

Монологический ответ

Составление вопросов к тексту

Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Владеть монологической и диалогической речью, пересказывать близко к тексту

Анализировать ключевые эпизоды, характеризовать образ главного героя, объяснять нравственный выбор героев


44

Мастерство А.С. Пушкина в изображении национального характера. Смысл названия новеллы и её место в композиции цикла

Прослушивание речи учителя

Запись основных положений Комментированное чтение Вдумчивая работа с текстом по поиску значимых деталей Подборка цитат в качестве аргумента

Фронтальный опрос

Словесное рисование

Пересказ с комментариями

Тест на знание текста

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Формулировать проблематику и авторскую мысль называть способы характеристики героя в произведении


45

Читательская лаборатория: «Как научиться анализировать эпизод художественного произведения».



Составление понятийного словаря Комментированное чтение статьи

Запись в тетрадях

Монологический ответ

Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной

Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Владеть навыками работы с теоретическим материалом, составлять опорную запись


46

Контрольное сочинение №2 по творчеству А.С. Пушкина

Работа с планом

Подбор материала по теме

Написание сочинения

Сочинение

Планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Формировать умение писать сочинение-стилизацию, владеть контекстной речью

Писать сочинение ,создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.


47

М.Ю. Лермонтов «Дума», «Родина». Образ лирического героя и его мировосприятие.


Просмотр презентации Прослушивание сообщений

Составление плана анализа Выразительное чтение

Анализ стихов

Оценка сообщений

Оценка ответов на вопросы

Ответы на вопросы по теме

Устное высказывание

Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Сотрудничать в поиске информации

Знать краткие сведения о жизни и твор­честве поэта, определять тему стихотворения, анализировать по предложенному плану


48

Выразительное чтение стихов М.Ю. Лермонтова

Выразительное чтение

Обсуждение сообщений

Обмен впечатлениями

Анализ художественного

строя, ритма

Характеристика образов

Иссле­довательская работа по текс­ту

Аналитическая беседа


Сообщения учащихся Выразительное чтение

Ответы на вопросы

Осуществлять рефлексию осознавать значимость фактов биографии великого поэта для личного развития и становления характера

Читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находит ь ее в материалах учебника, рабочих тетрадях

Воспринимать и выразительно чи­тать стихотворения, раскрывать их смысл


49


Жанровое своеобразие новеллы Н.В. Гоголя «Портрет».

Просмотр презентации

Рассказ учителя с элементами беседы

Работа с текстом

Ответы на вопросы проблемного характера

Сообщения Художественный пересказ эпизодов

Ответы на вопросы

Составлять развернутый ответ на вопрос в учебнике

, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Строить монологические высказывания на заданную тему, участвовать в диалоге по предложенным вопросам

Формулировать проблематику и авторскую мысль называть способы характеристики героя в произведении


50

Особенности сюжета и композиции новеллы Н.В. Гоголя «Портрет».


Аналитическая беседа

Сообщения учащихся. Развернутые ответы по теме.

Исследователь­ская работа по тексту и оформление результатов исследования в виде таблиц

Выразительное чтение эпизо­дов повести

Работа с репродукциями картин худож­ников

Монологический ответ

Составление вопросов к тексту

Словесное рисование

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.


Определять конфликт новеллы, называть особенности сюжета и композиции, давать характеристики персонажей.


51

Характер Чарткова и основные способы его создания.

Прослушивание сообщений

Сжатый пересказ эпизодов

Анализ эпизодов

Формулирование выводов по проблеме

Ответы на вопросы

Пересказ с комментариями

Монологический ответ

Творческие задания

Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной

Определять место и роль произведения в мировом литератур-

ном процессе

Анализировать ключевые эпизоды, характеризовать образ главного героя, объяснять нравственный выбор героев


52

Художественный смысл сопоставления трёх художников в новелле.

Аналитическая беседа

Вдумчивая работа с текстом по поиску значимых деталей, подборка цитат в качестве аргумента

Составление плана сравнительной характеристики

Тест на осмысление прочитанного

Планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Определять

художественные особенности новеллы

Находить эпизоды, связанные с образами главных героев



Письменный ответ на вопрос по повести

Н.В Гоголя «Портрет»


Создание собственного самостоятельного текста

Комментирование темы.

Анализ плана. Отбор материала по теме.

Написание сочинения.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

понимать ключевые проблемы изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями; вести диалог.

Давать понятие композиция, пересказывать узловые сцены и эпизоды


53

Жанровое своеобразие новеллы И.С. Тургенева «Бежин луг».

Просмотр презентации

Рассказ учителя с элементами беседы Исследователь­ская работа по тексту и оформление результатов исследования

Выразительное чтение эпизо­дов новеллы

Работа с репродукциями картин худож­ников

Сообщения

Монологический ответ

Ответы на вопросы

Тест на знание текста

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе

Устанавливать межпредметные связи

Характеризовать героев и их поступки; определять голос автора в рас­сказе; сопоставлять рассказ с иллюстра­циями к нему


54

Особенности изображения детских характеров в новелле.


Комментированное чтение эпизодов

Характеристика образов

Иссле­довательская работа по текс­ту

Аналитическая беседа

План характеристики эпизода Составление вопросов к тексту Составление плана сравнительной характеристики героев

Давать сравнитель­ную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения с произведе­ниями других видов искусства


Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное

Формулировать проблематику и авторскую мысль называть способы характеристики героя в произведении


55

Художественная роль пейзажа в новелле.

Аналитическая беседа сообщения учащихся.

Работа с текстом

Запись тезисного плана

Ответы на вопросы

Художественный пересказ эпизодов

Кроссворд

Размышлять над вопросами взаимосвязи человека и природы через осмысление рассказов Тургенева

Пересказывать прозаическое произведение, эпизоды с использованием образных средств, характеризовать героев, формулировать собственное отношение к героям, событиям

Дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию


56

Контрольное сочинение №3 по повести И.С. Тургенева «Бежин луг»

Работа над планом

Подбор материала

Работа с черновиком

Редактирование

Написание сочинения

Сочинение

Понимать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития

Выражать свое мнение о прочитанном произведении

Писать сочинение ,создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.


57

Жанровое своеобразие новеллы Н.С. Лескова «Левша».

Просмотр презентации

Комментированное чтение эпизодов

Аналитическая беседа

Выразительное чтение эпизо­дов новеллы

Работа с репродукциями картин худож­ников Выразительное чтение

Составление вопросов

Устный рассказ по плану

Выборочный пересказ


Понимать литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания мира

Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Пересказывать прозаическое произведение, эпизоды с использованием образных средств, характеризовать героев, формулировать собственное отношение к героям, событиям


58

Образ Левши и основные способы его создания.

Словарная работа

Исследователь­ская работа по тексту и оформление результатов исследования

Прослушивание устных выступлений Комментированное чтение эпизодов

произведения

Сообщения Художественный пересказ

Ответы на вопросы

Анализ эпизода по плану

Создание иллюстраций


Осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии

Формирование умения определять национальные черты литературного характера


59

Смысл финала новеллы и основная идея произведения.

Сообщения по темам

Работа с текстом

Ответы на вопросы проблемного характера

Самостоятельное составление вопросов

Работа со словарём

Монологический ответ

Тест на осмысление прочитанного

Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку

Отвечать на вопросы по прослушанной лекции, создавать устные монологические высказывания

Выполнять анализ образных средств, характеризовать героев, формулировать собственное отношение к героям, событиям


60

Читательская лаборатория: «Как научиться определять национальные черты литературного характера».


Рассказ по тезисному плану

Составление понятийного словаря Комментированное чтение статьи

Проверка опорных записей

Монологический ответ

Формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

Формулировать выводы по готовым тезисам

Владеть навыками работы с теоретическим материалом, составлять опорную запись


61

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по сказу «Левша»

Создание собственного самостоятельного текста

Комментирование темы.

Анализ плана. Отбор материала по теме.

Написание сочинения.

Формировать представление о связи поколений, всего живого на земле

Выделять информацию в соответствии с поставленной целью

Писать сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений


62

Жанровое своеобразие сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Просмотр презентации

Выразительное чтение эпизо­дов сказки Исследователь­ская работа по тексту и оформление результатов исследования

Работа с репродукциями картин худож­ников

Выборочный пересказ Составление плана сравнительной характеристики

генералов и мужика

Понимать литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Овладеть знаниями, важными для общекультурного развития и более точного понимания текстов

Видеть художественную деталь как форму подачи персонажа


63

Приёмы робинзонады и их художественная роль в произведении.

Прослушивание сообщений

Вдумчивая работа с текстом по поиску значимых деталей, подборка цитат в качестве аргумента

Сообщения учащихся Выразительное чтение

Ответы на вопросы по теме

Составление характеристики

героев

Анализ эпизода художественного текста

Развивать этические чувства, доброжелатель

ность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей


Определять для себя актуальную и перспективную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения

Понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, владеть литературоведческими терминами


64

Идейно-художественное своеобразие «Очерка зимнего дня» С.Т. Аксакова.

Просмотр презентации

Выразительное чтение

Беседа по тексту


Составление вопросов

Устный рассказ по плану

Художественный пересказ

Постигать красоту и богатство, выразительность русского слова

Определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями

Формирование умения понимать внутренний мир литературного характера


65

Идейно-художественное своеобразие стихотворения Н.А. Некрасова «Школьник».

Сообщения по темам

Выразительное чтение

Анализ текста

Ответы на вопросы проблемного характера

Сообщения

Ответы на вопросы

Чтение наизусть

Формировать уважение к личности и её достоинству

Работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации

Формулировать проблематику и авторскую мысль называть способы характеристики героя в произведении


66

Особенности сюжета и композиции новеллы Л.Н. Толстого «После бала».

Просмотр презентации

Прослушивание сообщений

Работа со статьей учебником

Выборочное чтение и комментирование эпизодов


Подготовка материалов к презентации Сообщения учащихся Выразительное чтение

Вопросы по теме

Тест

Выявлять заложенные в произведение вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание

Осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Определять основной конфликт в литературном произведении


67

Особенности повествования в новелле.

Работа с текстом

Анализ эпизодов

Ответы на вопросы проблемного характера

Монологическое высказывание

Ответы на вопросы

Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Работать в группах; точно выражать свои мысли в соответствии с задачами

Характеризовать литературный персонаж, определять идею и тему произведения


68

Основные способы выражения авторской позиции в новелле Л.Н. Толстого «После бала».

Аналитическая беседа

Работа с текстом

Формулирование выводов

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Чтение и анализ подобранных эпизодов

Творческая работа

Формировать уважение к личности и её достоинству

Формировать интерес к историческому прошлому страны через показ интереса писателя к истории

Определять роль композиции, изобразительно-выразительных средств языка в создании образа героя


69

Читательская лаборатория: «Как научиться понимать внутренний мир литературного характера».


Работа со словарём литературоведческих терминов

Работа со статьей учебника

Терминологический диктант

Запись тезисов в тетради


Формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

Владеть монологической и диалогической речью, пересказывать близко к тексту

Владеть навыками работы с теоретическим материалом, составлять опорную запись, отвечать на вопросы ,составлять опорные записи


70

Р.Р. Творческая работа (Письменный ответ на вопрос: «Почему угасает любовь Ивана Васильевича к Вареньке?»)

Создание собственного самостоятельного текста

Комментирование темы.

Анализ плана. Отбор материала по теме.

Написание письменного ответа.

Формировать доброжелательное отношение к другому человеку

Работать в группах; точно выражать свои мысли в соответствии с задачами

Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ


71

Жизнеподобие и фантастика в новелле Ф.М. Достоевского «Мальчик у Христа на ёлке».

Аналитическая беседа

Сообщения учащихся. Выразительное чтение

Вдумчивая работа с текстом по поиску значимых деталей,

подборка цитат в качестве аргумента

Доклады учащихся индивидуальная работа Художественный пересказ


Структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Участвовать в коллективном обсуждении произведения

Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;  ; интерпретировать прочитанное


72

Нравственная проблематика новеллы Ф.М. Достоевского «Мальчик у Христа на ёлке».

Аналитическая беседа

Сообщения учащихся Чтение и анализ эпизодов

Формулирование выводов


Сообщения Художественный пересказ

Ответы на вопросы проблемного характера

Выявлять заложенные в произведение вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание

Сопоставлять тексты разных жанров, поиск сходства и отличия

Выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации


73

В мастерской художника слова. Портрет в произведении.


Подбор примеров, иллюстрирующих литературоведческие понятия

Проверка опорных записей

Планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Подбирать аргументы, формулировать выводы

Владеть навыками работы с теоретическим материалом, составлять опорную запись


74

Особенности системы персонажей новеллы А.П. Чехова «Хамелеон».

Просмотр презентации

Прослушивание сообщений

Работа со статьей учебником

Выразительное чтение текста

Беседа по содержанию


Подготовка материалов к презентации Сообщения учащихся Выразительное чтение

Вопросы по теме

Тест

Осознавать роль художественного слова в

формировании и выражении

мыслей и чувств

Проводить наблюдения и делать выводы

Работать с портретной характеристикой персонажа


75

Комический характер в новелле. Художественные средства создания характеров.

Работа с текстом

Аналитическая беседа

Составление плана устного и письменного высказывания

Формулирование выводов

Монологический ответ

Сообщения Художественный пересказ

Ответы на вопросы проблемного характера

Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей.


Понимать характер персонажа по его речи


76

Понятие о юморе. Юмористическое и сатирическое в произведениях А.П. Чехова.

Беседа по прочитанным рассказам

Поиск средств создания сатирического начала; Сопоставительный анализ

Развернутый ответ на вопросы

Кроссворд

Тест

Структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Составлять цитатный план пересказа ключевых эпизодов произведения

Выделять главную мысль, работать в соответствии с предложенным планом, выразительно читать


77

Р.Р. Творческая работа (Пересказ новелл от лица борзого щенка).

Создание собственного самостоятельного текста

Написание письменного ответа.

Формировать доброжелательное отношение к другому человеку

Формировать умения грамотной письменной речи

Писать сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений


78

Читательская лаборатория: «Как научиться понимать характер персонажа по его речи».


Работа со статьей учебника

Составление тезисов статьи

Сжатый пересказ

Запись в тетрадях

Ответы на

вопросы по теме

Планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Отвечать на вопросы текста использовать цитаты из текста в связном ответе

Владеть навыками работы с теоретическим материалом, составлять опорную запись


79

Контрольное тестирование №2:Концепция мира и человека в русской литературе XIX века

Выполнение тестовых заданий

Тест

Развивать философский (герой, добро, зло, красота духовная, ответственность) словарь

Формировать умения грамотной письменной речи

Точно ,лаконично отвечать на поставленные вопросы .давать развернутый ответ к части С


80

М. Зощенко «Аристократка». Сатирический характер в изображении писателя.


Просмотр презентации

Выразительное чтение Аналитическая беседа

Сообщения Художественный пересказ

Давать оценку героям и событиям на основе личностного восприятия

Проводить параллели, сопоставлять и сравнивать

Составлять цитатный план пересказа ключевых эпизодов произведения


81

М.А. Булгаков «Красная корона». Особенности организации повествования.

Просмотр презентации Словарная работа.

Прослушивание слова учителя

Чтение текста

Беседа по прочитанному

Сообщения Художественный пересказ

Ответы на вопросы проблемного характера

Формировать представление о социальных ценностях гуманизма

Осмыслить философские мотивы: судьбы, предсказания, предзнаменования, веры и суеверия

Анализировать ключевые эпизоды, характеризовать образ главного героя, объяснять нравственный выбор героев


82

Сущность трагизма в новелле. Понятие «трагического характера». Смысл названия и подзаголовка новеллы.

Работа с текстом

по теме

Вдумчивая работа с текстом по поиску значимых деталей, подборка цитат в качестве аргумента

Формулирование выводов

Мини-тест Развернутый ответ на вопросы

Подготовка проекта

Развивать любовь и ува-

жение к Отечеству, его литературе и культуре

Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Называть

законы построения художественного произведения


83

Д.Б. Кедрин «Пирамида». Жанровое своеобразие произведения, его историзм.

Работа с учебником. Словарная работа

Выразительное чтение

Аналитическая беседа

Сообщения учащихся Выразительное чтение

Вопросы по теме

Тест

Понимать роль искусства в жизни человека

Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств мыслей и потребностей

Определять основную тему произведения и основной конфликт , формулировать проблематику и авторскую мысль


84

Тема творчества и исторической памяти. «Коллективный характер» в произведении.


Работа с текстом

Анализ произведения

Составление плана устного высказывания по теме

Составление вопросов к тексту

Монологический ответ

Чтение отрывка наизусть

Воспитывать стойкость и мужество, умения выстоять в необычных жизненных условиях

Составлять сравнительную характерис

тику, работать по опорной схеме

Определять художественное своеобразие произведения ,анализировать язык и образную систему

литературного произведения в неразрывной связи

с содержанием



85

А.П. Платонов «Иван Великий». Своеобразие раскрытия темы войны в новелле..


Просмотр презентации

Прослушивание сообщений

Выразительное чтение эпизодов текста

Беседа по содержанию


Сообщения Художественный пересказ

Пробуждать осознанный интерес к личности и творчеству писателя

Понимать связь литературных произведений с эпохой, с личной судьбой поэта, выявлять заложенные в них вневременные нравственные, духовные ценности;

Интерпретировать произведение на основе художественной детали, портретной и речевой зарисовки персонажа, представленного национального колорита


86

Героическое и гуманистическое в характерах героев

Работа с текстом

по теме

Вдумчивая работа с текстом по поиску значимых деталей, подборка цитат в качестве аргумента

Формулирование выводов

Составление вопросов

Устный рассказ по плану

Ответы на вопросы проблемного характера

Формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

Структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Формулировать проблематику и авторскую мысль называть способы характеристики героя в произведении


87

Образ лирического героя в стихотворении Н.А. Заболоцкого «Журавли».

Просмотр презентации

Выразительное чтение

Беседа по тексту

Сообщения Развернутый ответ на вопросы

Чтение отрывка наизусть

Понимать русское слово в его эстетической функции

Структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Выделять главную мысль, работать в соответствии с предложенным планом, выразительно читать


88

Жанровое своеобразие и смысл названия новеллы Е.И. Носова «Малая родина».

Словарная работа.

Выразительное чтение текста

Аналитическая беседа

Составление вопросов к тексту Развернутый ответ на вопросы

Художественный пересказ


Развивать любовь и ува-

жение к Отечеству, его литературе и культуре

Определять ключевые проблемы произведений , уметь создавать устные монологические высказывания разного типа

Понимать ключевые проблемы изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями; вести диалог.



89

Сочинение -этюд: Моя малая родина

Описание своей малой родины

Сочинение

Формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

Работать с интернет-ресурсами,

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями

Аргументировать свое мнение и оформлять его в письменных высказываниях разных жанров.



90

Особенности основного конфликта в новелле В.Г. Распутина «Уроки французского».

Защита презентации по творчеству Распутина

Рассказ учителя с элементами беседы

Работа с текстом Выразительное чтение эпизодов

Аналитическая беседа


Сообщения учащихся Ответы на вопросы проблемного характера

Тест на знание текста

Формировать представление о творчестве, о свободе выражения своих чувств

Давать оценку героям и событиям на основе личностного восприятия

Осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.


Анализировать ключевые эпизоды, характеризовать образ главного героя, объяснять нравственный выбор героев


91

Мир детей и мир взрослых в новелле

Выразительное чтение фрагментов произведения

Анализ эпизодов

Художественный пересказ

Составление устной характеристики героев

Развёрнутый (аргументированный) ответ на вопрос

Кроссворд

Формировать уважение к личности и её достоинству

Структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Формулировать проблематику и авторскую мысль называть способы характеристики героя в произведении


92

Гуманистическое звучание произведения.



Сообщения

Выборочное поисковое чтение Участие в коллективном диалоге

Формулирование выводов

Сообщения Художественный пересказ Подробный развёрнутый рассказ об одном из героев

Формировать представление об искусстве как о средстве борьбы со злом

Адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии

Понимать ключевые проблемы изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями; вести диалог.




Читательская лаборатория: «Как написать отзыв о прочитанном произведении».


Словарная работа.

Работа с текстом статьи

Практическая работа

Проверка опорных записей

Развернутый ответ на вопросы

Творческое задание

Развивать философский (герой, добро, зло, красота духовная, ответственность) словарь

Отвечать на вопросы по прослушанной лекции, создавать устные монологические высказывания.


Владеть навыками работы с теоретическим материалом, составлять опорную запись, отвечать на вопросы ,составлять опорные записи


93

Подготовка к домашнему контрольному сочинению-отзыву №4 по повести

Создание собственного самостоятельного текста

Комментирование темы.

Анализ плана. Отбор материала по теме.

Написание сочинения.

Давать оценку героям и событиям на основе личностного восприятия

Выражать свое мнение о прочитанном произведении

Писать сочинение ,создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.


94

Основная тематика и проблематика новелл Ф.А. Абрамова «Золотые руки» и «Когда делаешь по совести».

Словарная работа.

Защита презентации по творчеству Ф.Абрамова, ее обсуждение

Чтение эпизодов текста

Аналитическая беседа

Сжатый пересказ

Сообщения Художественный пересказ

Ответы на вопросы проблемного характера

Формировать представление о творчестве, о свободе выражения своих чувств

Определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительные средства языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, вести диалог

Формирование умения создавать отзыв на прочитанное произведение, работа с нужной информацией в учебной хрестоматии, словарях, энциклопедиях и пр.


95

А.С. Пушкин «Няне» Образ лирического героя в стихотворении

Просмотр фильма о поэте

Выразительное чтение стихотворения

Аналитическая беседа

Ответы на вопросы

Чтение наизусть

Понимать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития

Подбирать материал по теме. составлять план ответа

Определять принадлежность произведения к литературному роду, выразительно читать


96

Жанровое своеобразие и смысл названия стихотворения А.С. Пушкина «Анчар».

Просмотр презентации

Сообщения учащихся

Выразительное чтение стихотворения

Анализ по плану

Составление вопросов

Ответы на вопросы проблемного характера

формировать представление о нравственных ценностях.

Анализировать поэтические тексты, определять их принадлежность к одному из литературных жанров

Определять стихотворный метр и составлять схему ритмического рисунка лирического произведения


97

Художественная роль пейзажа в стихотворении А.С. Пушкина «Анчар».

Представление презентаций

Выразительное чтение, Анализ поэтического текста

Формулирование выводов

Анализ стихотворения.

Творческие работы (рисунки, кроссворд)

Выразительное чтение наизусть Рецензирование выразительное чтения одноклассников

Размышлять над вопросами судьбы и правах человеческой личности через восприятие художественного текста

Работать с интернет -ресурсами,

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями

Определять роль пейзажа в лирическом произведении. Влияние на характер человека


98

Лирический герой стихотворения Е.А. Баратынского «Признание».

Сообщения учащихся

Выразительное чтение стихотворения

Анализ по плану


Анализ стихотворения.

Выразительное чтение наизусть Рецензирование выразительное чтения одноклассников

Формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

Анализировать поэтический текст ,строить устное высказывание с опорой на текст

Составлять Ритмический рисунок стихотворения. Характеристика лирического героя. Риторические фигуры в стихотворении.


99

А. С. Хомяков «Россия» Тональность произведения. Жанровая специфика..

Сообщения

Выразительное чтение

Аналитическая беседа Чтение наизусть

Анализ стихотворения.

Ответы на вопросы

Выразительное чтение наизусть Рецензирование выразительного чтения одноклассников

Формировать представление об истинных ценностях человека

Анализировать поэтический текст ,строить устное высказывание с опорой на текст

Выразительно читать ,определять роль и место автора в лирическом произведении, художественный и образный строй лирического произведения


100

Н. Бараташвили «Ты самое большое чудо Божье…» Образ лирического героя

Презентация биографии поэта

Выразительное чтение

Анализ стихотворения по плану

Определение ключевых мотивов стихотворения

Анализ стихотворения.

Выразительное чтение наизусть Рецензирование выразительное чтения одноклассников

Развивать любовь и ува-

жение к Отечеству, его литературе и культуре

Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Выразительно читать ,определять роль и место автора в лирическом произведении, художественный и образный строй лирического произведения


101

Читательская лаборатория: «Как научиться характеризовать образ лирического героя литературного произведения».


Работа со статьей учебника

Запись тезисов в тетрадь

Ответы на вопрсы

Рассказ по тезисному плану

Осваивать новые Виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Вести записи Создавать устные высказывания, адекватно передающие информацию с заданной степенью сведений

Владеть навыками Работать с теоретическим материалом, составлять опорную запись, отвечать на вопросы ,составлять опорные записи


102

Обобщающая беседа по курсу. Викторина

Беседа

Высказывания учащихся о понравившихся произведениях

Словесное рисование: Мой любимый герой

Участие в игровых ситуациях


Развернутое высказывание

Викторина


Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Аргументировать свое мнение и оформлять его устных высказываниях.





44


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературе для классов с углубленным изучением литературы составлена на основе программы  под редакцией Б.М. Ладыгина и предполагает работу по учебнику-хрестоматии для школ и классов с углубленным изучением литературы также под редакцией Б.М. Ладыгина.Рабочая программа включает пояснительную записку, личностные,метапредметные и предметные результаты обучения,содержание программы,примерное тематическое планирование, календарно- тематическое планирование.Программа рассчитана на три часа.В календарно- тематическом планировании указаны  следующие графы: № урока, тема урока,организация деятельности на уроке,контроль,планируемые результаты освоения материала,дата проведения.

Общая информация

Номер материала: 162117
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>