Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 6 класса

Рабочая программа по литературе для 6 класса

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Аннотация к рабочей программе по литературе для 6 класса


Рабочая программа составлена на основе документов:

1. Письма Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07 июля 2005г. № 03-1263 « О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

2. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ

Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03..2004 г. № 1089)

3. Положения «О порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин».( Приказ № 37 от 02.09.2013г.)

4. Образовательной программы МБОУ Борцовская СОШ № 5, утвержденной приказом № 42 от 28.08.2014г

5.Учебного плана ОУ приказ № 42 от 28.08.2014г.

6.Приказа МБОУ Борцовская СОШ № 5 от 26.02.2014 за №14 « Об утверждении списков учебной литературы на 2014 – 2015 учебный год»

Рабочая программа по предмету "Литература" для 6 класса составлена на основе авторской программы В.Я. Коровиной

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.


Программа рассчитана на 70 часов, 2 ч. в неделю.

В основу учебной программы положен коммуникативный, личностно-ориентированный подход, дифференцированный подходы.

Реализация данной программы обеспечит обязательный минимум содержания образования по предмету.

Основные требования к оформлению выполнены.

Рабочая программа содержит пояснительную записку, в которой указаны цели и задачи курса, даётся обоснование содержания, прогнозируется ожидаемый результат реализации программы. В содержании представлены основные разделы и темы с указанием количества часов.


Рабочая программа составлена на основе положения « О порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин»

К программе прилагается график прохождения программного материала.

На основе этого данная программа рекомендована для использования.
















Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Борцовская средняя общеобразовательная школа № 5




СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УВР Директор МБОУ Борцовская СОШ№5

__________ Анучина Г.Ю. ____________ С.И.Залесный

«_____»______ 2014 Приказ №_____от «____»_______2014








Рабочая программа

по литературе



6 класс

основное общее образование

на 2014 – 2015 уч. год



Составитель: Виль О.А.


Учитель русского языка и литературы .




Рассмотрено

на заседании ШМО учителей

__________________ цикла

протокол № _______

от «____»_________20___года






С.Борец


2014год


Пояснительная записка

к рабочей программе по литературе для 6 класса.


Рабочая программа учебного курса «Литература» составлена на основе нормативных правовых актов и инструктивно – методических документов:

1. Письма Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07 июля 2005г. № 03-1263 « О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

2. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ

Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03..2004 г. № 1089)

3. Положения «О порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин».( Приказ № 37 от 02.09.2013г.)

4. Образовательной программы МБОУ Борцовская СОШ № 5, утвержденной приказом № 42 от 28.08.2014г

5.Учебного плана ОУ приказ № 42 от 28.08.2014г.

6.Приказа МБОУ Борцовская СОШ № 5 от 26.02.2014 за №14 « Об утверждении списков учебной литературы на 2014 – 2015 учебный год»

Программа по литературе для 6 класса составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я.Коровиной.


Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.


Авторы УМК видят цель изучения литературы в школе в следующем:

·приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и мировой литературы, познакомив с классическими образцами мировой словесной культуры;

·сформировать основу литературного образования путём чтения и изучения художественных произведений, знакомства с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений;

·расширить читательский кругозор учащихся;

·повысить качество чтения;

·способствовать духовному развитию и совершенствованию учеников;

·активизировать художественно-эстетические потребности детей;

·развить их литературный вкус;

·подготовить их к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу произведения литературы;

·стимулировать творческую активность детей;

·формировать навык выразительного чтения;

·воспитывать высокие нравственные чувства и качества у подрастающего поколения.

Основная задача обучения в 6 классе :

позна­комить учащихся с художественным произведением и автором, с понятием характеры героев. Изучение литературы как искусства слова предполагает систе­матическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, ме­тодика курса литературы.

Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оцен­ки; для чтения и речевой деятельности. Ученики 5-6 классов активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют техникой чтения, поэтому на уроках важно больше времени уделять чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Программа предполагает широкое использова­ние учебно-наглядных пособий, материалов «Фонохрестоматии», раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к ра­боте с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в VI классе в объёме 70 часов, т.е. по 2 урока в неделю в течение 35 учебных недель


























Содержание учебного предмета. (70 часов)

п/п темы (раздела)

Название темы

(раздела)

Содержание темы

(раздела)

Количество часов

1

Введение


Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

1

2

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО


Обрядовый фольклор

Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки

Малые жанры устно­го народного" творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

3

3

ИЗ ДРЕВНЕРУС

СКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


«Повесть временных лет»

«Сказание о белгородском киселе»

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

2

4

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА


Русские басни. Иван Иванович Дмитриев

Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка 18 века.

Теория литературы: Мораль в басне, аллегория, иносказание.

Иван Андреевич Крылов

Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

4

5

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА


Александр Сергеевич Пушкин 

Краткий рассказ о писателе. «Узник» вольнолюбивые устремления поэта. Народно - поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога».Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка».Сюжет и герои повести. Приемантитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Выстрел». Образ мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Мастерство композиции и повествова­ния: три выстрела и три рассказа о них, переданные разными лицами и в разном освещении. Эпилог повести (из двух повестей изучается одна по выбору учителя и учащихся).

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский - старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов

Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» hello_html_m2a7690f7.gifТема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев

Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев

Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет

Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...».Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

 hello_html_m2a7690f7.gifНиколай Алексеевич Некрасов

Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков

(Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий».Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»;

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»;

А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

27

6

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА


Андрей Платонович Платонов Краткий рассказ о писателе.«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин.Краткий рассказ о писателе.«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин .Краткий рассказ о пи­сателе.«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне .К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков.«Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые»

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев Краткий рассказ о писателе.«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин .Краткий рассказ о писателе.«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов.Краткий рассказ о поэте.«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер .Краткий рассказ о писателе.«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века .А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»

С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»;А.. Ахматова.«Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтовXX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Писатели улыбаются. В. М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Срезал», «Критики».Особенности шукшинских героев-чудиков, правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Из литературы народов России .Габдулла Тукай. «Родная деревня», «Книга».Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ

18 + 1

7

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Мифы народов мира . Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгея», «Яблоки Гесперид. Геродот. «Легенда об Арионе»

Теория литературы: Миф. Отличие мифа от сказки.


Фридрих Шиллер .Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.


Проспер Мериме . Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.


Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.


Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).


Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).


Итоговые уроки:


12






















+ 2ч









Произведения для заучивания наизусть.


А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

 Произведения для самостоятельного чтения.

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Мор­ская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сено­кос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешествен­ник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».

Из зарубежной литературы

 





Календарно-тематическое планирование


№ уроков

Наименование разделов и тем

Требования к подготовке учащихся (по темам, разделам)


Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки (и/или коррекция)

Введение. 1ч


1


Книги, которые хочется перечитать.


Знать: основную проблему изучения ли­тературы в 6 классе (художественное про­изведение и автор); содержание и героев произведений, изученных в 5 классе.

Понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы. Уметь: строить собственные высказыва­ния о книгах и чтении

1.09


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 ч)


2


Обря­довый фольклор


Знать: виды календарно-обрядовых пе­сен, примеры каждого.

Понимать: роль календарно-обрядовых песен в жизни народа, их эстетическое значение.

Уметь: исполнять календарно-обрядовые песни; отмечать художественные особен­ности обрядового фольклора; рассказывать о своем участии в обрядовых праздниках

3



3


Послови­цы и пого­ворки


Знать: отличительные особенности по­словиц и поговорок, их виды. Понимать: значение пословиц и погово­рок в жизни народа.

Уметь: использовать пословицы и пого­ворки в речи

8



4


Фольк­лорный праздник «Осенние посидел­ки»


Знать: пословицы, поговорки и календар­но-обрядовые песни. Понимать: важность сохранения фольк­лорных традиций.

Уметь: исполнять календарно-обрядовые песни; объяснять прямой и переносный смысл пословиц и поговорок; представ­лять рисунки на фольклорные темы; оце­нивать исполнительское мастерство

10


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

5

6

«Повесть временных лет»

«Сказание о белгородском киселе»

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

Знать: черты древнерусской литературы.

Понимать: значение летописи в развитии литературы.

Уметь: составлять план и пересказывать текст статьи; выразительно читать текст сказания; оценивать актерское чтение;

определять связь между летописными фольклорным произведением; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи

15

17


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (4ч)

7


Русская басня


Знать: сведения о жизни и творчестве И.И. Дмитриева (кратко); содержание басни «Муха»; происхождение крылатого выражения «Мы пахали!». Понимать: аллегорический смысл басни.

Уметь: выразительно читать басни; оце­нивать актерское чтение

22


8


И.А. Кры­лов. Басня «Осел и Соло­вей»


Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова (кратко); историю создания и содержание басни «Осел и Соловей». Понимать: аллегорический смысл басни.

Уметь: выразительно читать басни; вести беседу по прочитанному произведению; оценивать актерское чтение

24


9-10


Басни И.А. Кры­лова «Листы

и корни», «Ларчик»


Знать: одну из басен И.А. Крылова на­изусть; истории создания басен. Понимать: аллегорический смысл басен.

Уметь: выразительно читать басни; выяс­нять значение незнакомых слов; оцени­вать актерское чтение

29.09

1.10


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА (27ч)

11



А.С. Пуш­кин. Стихо­творение «И.И.Пу­щину»


Стихо­творение А.С. Пуш­кина «Уз­ник»


Знать: сведения о лицейских годах А.С. Пушкина; особенности жанра посла­ния.

Понимать: лирический пафос стихотворе­ния «И.И. Пущину».

Уметь: выразительно читать стихотворе­ние; прослеживать изменение настроения в стихотворении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения


Знать: историю создания стихотворения «Узник»; текст стихотворения наизусть.

Понимать: роль пейзажа, глаголов дей­ствия в стихотворении; вольнолюбивый пафос стихотворения.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ние; прослеживать изменение настроения в стихотворении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

оценивать выразительность чтения

6









12



Стихо­творение А.С. Пуш­кина «Зимнее утро». Дву­сложные размеры стиха


Знать: стихотворение «Зимнее утро» на­изусть; теоретико-литературное понятие антитеза.

Понимать: роль пейзажа в стихотворении; оптимистический пафос стихотворения.

Уметь: выразительно читать стихотво­рение наизусть; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; определять виды двусложных размеров стиха


8


13


А.С. Пушкин.

Роман «Дубровский»


Знать:

содержание глав1-П.

Понимать: причины конфликта между героями; обличительный характер изобра­жения суда, чиновничества.

Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов;

оценивать выразительность чтения

13


14

Судьба Владимира Дубров­ского в романе А.С.Пуш­кина «Дуб­ровский»

Зать: содержание глав 1- VII.

Понимать: роль пейзажа, деталей в характе­ристике внутренней жизни героя; роль эпи­зода в раскрытии замысла произведения. Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведе­нию; характеризовать героев и их поступ­ки; выяснять значение незнакомых слов

15


15

Роман­тическая история любви Дубровско­го

и Маши Троекуро­вой


Знать: содержание глав IXII.

Понимать: мотивы поступков героев; от­ношение автора к героям. Уметь: выразительно пересказывать текст от лица разных героев; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки

20


16



Анализ эпизодов романа

(административная к.р. - тестирование)


Знать: сюжет и содержание романа «Дуб­ровский».

Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведе­нию; характеризовать героев и их поступ­ки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять произведения лите­ратуры и живописи

22


17

Понятие о компози­ции.

Под­готовка к сочинению

Знать: сюжет и содержание романа;

тео­ретико-литературные понятия композиция, роман, сюжет.

Уметь: составлять план и подбирать мате­риалы по теме сочинения

27


18

А.С. Пуш­кин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-кресть­янка»


Знать: сюжет и содержание повести

«Ба­рышня-крестьянка».

Понимать: роль иронии, антитезы в ком­позиции повести; отношение автора к ге­роям.

Уметь: выразительно пересказывать и ин­сценировать эпизоды повести; характери­зовать героев и их поступки

29.10



19


М.ЮЛер­монтов.

Стихо­творение«Тучи»


Знать: сведения об отроческих и юноше­ских годах М.Ю. Лермонтова; историю создания стихотворения «Тучи»; текст стихотворения наизусть.

Понимать: драматический пафос стихо­творения.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ние; оценивать выразительность чтения; описывать репродукции картин; находить в поэтическом тексте изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль

10.11


20






Баллада М.Ю.Лер­монтова «Три

паль­мы»


Знать: сюжет и содержание стихотворе­ния «Три пальмы».

Понимать: подчиненность произношения ритму стихов («по ко´рням упругим...», «одежду их

сорвали...»); философский смысл произведения. Уметь: определять жанр стихотворения; выразительно читать и анализировать

сти­хотворение; оценивать выразительность чтения; составлять сюжетный план про­изведения; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

12



21


Стихо­творения М.Ю. Лер­монтова «Листок», «Утес»


Знать: содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова.

Понимать: драматический пафос стихо­творений; символический характер обра­зов.

Уметь: выразительно читать и анализи­ровать стихотворения; оценивать вырази­тельность чтения; описывать иллюстрации к стихотворениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

17



22



Контроль­ная работа по твор­честву А.С. Пуш­кина и М.Ю. Лер­монтова


Знать: сюжеты и проблематику произве­дений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; пози­ции авторов и их отношение к героям.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты; писать небольшие сочинения – рассуждения

19



23


И.С. Тур­генев. Рассказ «Бежин

луг»


Знать: сведения об отроческих и юно­шеских годах И.С. Тургенева, о начале его литературной деятельности; историю создания, дальнейшую судьбу, сюжет и

со­держание рассказа «Бежин луг».

Понимать: роль портрета в создании ха­рактеров; сочувственное отношение авто­ра к крестьянским детям.

Уметь: выступать с сообщениями на

лите­ратурную тему; составлять план рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных и просто­речных слов

24


24



Картины природы

в рассказе И.С. Тур­генева «Бежин луг»


Знать: сюжет и содержание рассказа; спо­собы создания образов героев.

Понимать: отношение автора к природе, к людям; гуманистический пафос произ­ведения; роль пейзажа в рассказе. Уметь: выразительно пересказывать текст; оценивать выразительность чтения; находить в тексте изобразительно-выра­зительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним

26.11


25










Ф.И. Тют­чев. Стихо­творения «Неохотно и несме­ло...», «С поляны коршун поднял­ся...»




Знать: сведения об отроческих и юно­шеских годах Ф.И. Тютчева; содержание стихотворений «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...».

Понимать: роль изобразительно-

выра­зительных средств в создании образов, выражении настроения, чувств поэта; ос­новную мысль стихотворений (стремление к гармонии, недостижимость идеала). Уметь: выразительно читать стихотворе­ния; оценивать выразительность чтения;

обрисовывать зрительные образы при чте­нии стихотворений; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопостав­лять произведения литературы и живописи


1.12


26

Ф.И.Тют­чев. Ана­лиз стихотворения «Листья»

Знать: содержание стихотворений Ф.И. Тютчева; одно стихотворение на­изусть.

Понимать: настроения, чувства поэта; главную мысль и скрытый смысл стихо­творений.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния; оценивать выразительность чтения; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; выяснять значение незнако­мых слов; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

3



27


А.А. Фет. Стихотво­рение «Ель рукавом мне тро­пинку завесила...»


Стихотворения А.А.Фета «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у Березы…»


Знать: сведения об отроческих и юноше­ских годах А.А. Фета. Понимать: скрытый смысл стихотворе­ния; эстетическую роль детали в создании образов; настроения, чувства поэта. Уметь: выразительно читать стихотворе­ние; оценивать выразительность чтения; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль


Знать: содержание стихотворений А.А.Фета; одно стихотворение наизусть.

Понимать: настроения, чувства поэта; скрытый смысл произведений.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния; оценивать выразительность чтения; находить в поэтических текстах изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль.

8



28







Н.А. Не­красов. Стихо­творение «Железная дорога»









Знать: сведения об отроческих и юноше­ских годах Н.А. Некрасова; сюжет и содер­жание стихотворения «Железная дорога».

Понимать: роль контрастных образов в стихотворении; обличительный, сочув­ственный, оптимистический пафос произ­ведения.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ние; видеть контрастные образы; сопо­ставлять произведения литературы и жи­вописи

10


29


Своеобра­зие ком­позиции стихо­творения Н.А. Некрасова «Железная дорога»


Знать: сюжет и содержание стихотворе­ния; теоретико-литературные понятия композиция, диалог, эпиграф, пейзаж, рито­рический вопрос, поэтическая интонация. Понимать: роль пейзажа в стихотворении; значение риторических вопросов; широту и глубину взгляда поэта; эмоциональный накал, нравственную проблематику про­изведения.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ние; оценивать выразительность чтения; словесно рисовать образы; находить в поэ­тическом тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль

15


30


Историче­ская поэма Н.А. Не­красова

«Дедушка»


Знать: историческую основу, сюжет и со­держание поэмы «Дедушка».

Понимать: обличающий, свободолюби­вый, патриотический пафос поэмы.

Уметь: выразительно читать поэму; выяс­нять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

17


31


Трехслож­ные разме­ры стиха






Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясываю­щая), ритм, стопа; двусложные и трех­сложные размеры стиха. Понимать: разницу между прозаической и стихотворной речью. Уметь: создавать собственные стихотво­рения по заданным рифмам (буриме)

22


32


Контроль­ная работа по твор­честву Ф.И. Тют­чева,

А.А. Фета, И.С. Тур­генева, Н.А. Не­красова



Знать: содержание и героев произведений Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова.

Понимать: проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому; роль изобразительно-выразительных средств в произведениях.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас­суждения

24.12


33


Н.С.

Лес­ков. Сказ «Левша». Жанровые особенно­сти, сю­жет, герои


Знать: сведения о семье, юности и начале литературной деятельности Н.С. Лескова; сюжет и содержание сказа «Левша»; спо­собы создания образов.

Понимать: гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к героям.

Уметь: объяснять особенности жанра сказа у Н.С. Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки

12.01


34


Особенно­сти языка сказа Н.С. Лес­кова «Лев­ша»







Знать: сюжет и содержание сказа. Понимать: иронию автора; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметь: пересказывать эпизоды сказа; характеризовать героев и их поступки; вы­яснять значение незнакомых слов; видеть комический эффект игры слов; находить в тексте изобразительно-

выразительные средства и определять их роль; сопостав­лять литературные произведения с иллю­страциями к ним; составлять план и под­бирать материалы по теме сочинения

14


35

А.П. Че­хов. Рассказ «Толстый и тонкий»

Знать: сведения о молодости и начале литературной деятельности А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Толстый и тонкий»; теоретико-литературные поня­тия юмор, сатира.

нимать: сатирический пафос произ­ведения; отношение автора к героям и их поступкам.

Уметь: строить развернутые высказы­вания на основе прочитанного; просле­живать изменения в поведении героя; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; оценивать

выра­зительность чтения

19



36






Юмористические рассказы А.П. Че­хова «Лошадиная фамилия», «Пересо­лил» и др.







Знать: содержание и героев рассказов А.П. Чехова.

Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям; роль изобразительно-

выра­зительных средств в создании юмористи­ческих и сатирических образов и ситуаций.

Уметь: пересказывать рассказы; выявлять особенности стиля чеховских рассказов; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения

21



37


Родная природа в стихо­творениях русских поэтов Х1Х века



Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотво­рение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопо­ставлять произведения литературы, музы­ки и живописи

26


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (18+1ч. Литература народов России.)


38








А.С. Грин. Феерия «Алые паруса»










Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грина; особенности жанра феерии; сюжет и содержание феерии «Алые паруса».

Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям и их поступкам; романтиче­ский, оптимистический, жизнеутверждаю­щий пафос произведения. Уметь: пересказывать сюжет феерии;

строить развернутые высказывания на основе прочитанного;

характеризовать героев и их поступки; оценивать выра­зительность чтения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

28.01


39


А.П. Пла­тонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок»


Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; историю создания, сюжет и содержание сказки-были «Неизвестный цветок».

Понимать: смысл названия произведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: сопоставлять сказку с другими произведениями литературы;

характеризо­вать героев и их поступки; строить развер­нутые высказывания на основе прочитан­ного; аргументировать свою точку зрения; оценивать выразительность чтения


2.02


40


М.М. При­швин. Сказка-быль

«Кладовая солнца»



Знать: особенности жанра, сюжет и содер­жание сказки-были «Кладовая солнца». Понимать: в чем своеобразие творчества М.М. Пришвина; смысл названия произведения; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать сказку и

со­поставлять ее с другими произведениями литературы и фольклора; пересказывать сюжет сказки-были; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; выяс­нять значение незнакомых слов

4


41


Образ природы в сказ­ке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»


Знать: сюжет и содержание сказки-были. Понимать: роль природы в произведении; отношение автора к героям и их поступ­кам, к природе.

Уметь: пересказывать сюжет сказки-бы­ли; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль

9



42-43


Сочинение по сказ­ке-были М.М. При­швина «Кладовая солнца»


Знать: этапы и приемы работы над сочи­нением.

Понимать: позицию автора, его отноше­ние к природе, к людям, стремление к гар­монии; гуманистическую направленность произведения.

Уметь: составлять план и подбирать ма­териалы по теме сочинения; составлять текст устного сочинения по плану;

соот­носить реалистическое и фантастическое в произведении, определять их перепле­тение


11

16



44






Произ­ведения о Великой Отечест­венной войне









Знать: факты военной и творческой био­графии К.М. Симонова и Д.С. Самойлова; содержание стихотворений поэтов; одно стихотворение наизусть.

Понимать: чувства, настроения, интона­ции, их смену в стихотворениях; высокий, патриотический пафос произведений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния; находить в поэтических текстах изо­бразительно-выразительные средства и определять и роль; оценивать актерское чтение

18



45


Контроль­ная работа по твор­честву Н.С. Леско­ва,

А.П. Че­хова,

М.М. Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне



Знать: содержание и героев произведе­ний, прочитанных ранее. Понимать: роль изобразительно-

вырази­тельных средств в произведениях; отноше­ние авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас­суждения

25.02



46






Жизнь сибирской деревни

в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»




Знать: сведения о начале литературной. деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание расска­за «Конь с розовой гривой». Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям.

Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных слов; находить в тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль


2.03



47


Нрав­ственные проблемы в рассказе В.П. Ас­тафьева «Конь с розовой гривой»


Знать: сюжет и содержание рассказа; теоре­тико-литературные понятия эпизод, фабула.

Понимать: как формировался характер героя; нравственную проблематику произ­ведения.

Уметь: ориентироваться в тексте; объяс­нять значение диалектных слов; анализи­ровать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; создавать устные картины

4



48


Нравственные проблемы в рассказе В.Г. Рас­путина «Уроки французского»


Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Распутина; теоретико-литературные понятия автобиографическое произведение, рассказ, сюжет; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Уроки француз­ского».

Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям.

Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение

про­сторечных слов; находить в тексте

изобра­зительно-выразительные средства и опре­делять их роль

11



49



50




Смысл названия рассказа В.Г. Распутина «Уроки француз­ского»

Сочинение по рас­сказам В.П. Астафьева и В.Г. Распутина


Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: смысл названия произведения; отношение автора к героям; нравственную проблематику произведения.

Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитан­ного аргументированно доказывать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения разных авторов (рассказы В.П. Астафьева и В.Г. Распутина); оцени­вать актерское чтение; сопоставлять

лите­ратурные произведения с иллюстрациями к ним

Знать: этапы и приемы работы над сочи­нением.

Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изо­бражаемому.

Уметь: логично и последовательно из­лагать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с собственным жизненным опытом; да­вать сравнительную характеристику героев


16



51


Административная

контрольная работа


(тестирование) по


произведениям Распутина , Астафьева.


18.03



52


В.М. Шукшин. Рассказ «Срезал»


Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Шукшина; сюжет и содержание рас­сказа «Срезал».

Понимать: смысл названия произведения; особенности авторской иронии; отношение автора к героям.

Уметь: пересказывать и анализировать

текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение

30.03



53






ФА. Ис­кандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла»








Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Искандера; сюжет и содержание рас­сказа «Тринадцатый подвиг Геракла».

Понимать: смысл названия произведения; особенности иронии автора; отношение автора к героям; главную идею рассказа об очистительной роли смеха.

Уметь: выразительно читать рассказ по ро­лям; пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки

1.04



54-55


Родная природа

в стихотворениях поэтов XX века


Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотво­рение наизусть.

Понимать: характер изменений поэтиче­ского языка; лирический пафос стихотво­рений.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; сопоставлять

произ­ведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-

вы­разительные средства и определять их роль

6

8



56




Из лите­ратуры народов России. 1ч.


Знать: сведения о жизни и творчестве Г. Тукая и К.Ш. Кулиева; содержание сти­хотворений поэтов.

Понимать: патриотический, просвети­тельский пафос стихотворений; важность изучения многонациональной российской литературы.

Уметь: выразительно

читать. стихотво­рения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

13


ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (12ч) + 2ч итоговые уроки

57-58


Мифы Древней Греции.

Подвиги Геракла.

«Скотный двор царя Авгия»,

«Яблоки Гесперид»и др.



Знать: теоретико-литературные понятия миф, мифология; сюжеты и содержание мифов; фразеологические выражения, понятия, образы, заимствованные из древ­негреческой мифологии.

Понимать: величие подвигов Геракла; важность изучения мировой культуры. Уметь: отличать миф от сказки; сопостав­лять содержание мифов с произведениями литературы, живописи, скульптуры

15

20.04


59

Легенда об Арионе

Знать: теоретико-литературное понятие легенда; сюжет и содержание легенды об Арионе.

Понимать: величие образа Ариона; пред­ставление древних о спасительной силе искусств.

Уметь: отличать миф от легенды; со­поставлять легенду со стихотворением А.С. Пушкина

22


60

Гомер. Героиче­ская поэма «Илиа-да»




Знать: сведения о творчестве Гомера; сю­жет и героев поэмы «Илиада». Понимать: значение творчества Гомера, его влияние на развитие мировой худо­жественной культуры.

Уметь: выразительно читать текст поэмы; описывать иллюстрации к поэме

27


61-62

Героиче­ская поэма Гомера

«Одиссея»

Знать: сведения о творчестве Гомера; сю­жет и героев поэмы «Одиссея». Понимать: роль повторов в поэме; значе­ние образа Одиссея, нарицательное значе­ние его имени.

Уметь: выразительно читать текст поэмы; описывать иллюстрации к поэме; характе­ризовать героев и их поступки

29.04



63-64

М. Сер­вантес Сааведра. Роман «Дон Ки­хот»

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Сервантеса; сюжет и героев романа «Дон Кихот».

Понимать: суть конфликта красоты, бла­городства, идеалистических устремлений с действительностью; гуманистический пафос романа.

Уметь: выразительно читать текст;

ха­рактеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и искусства

6.05


65

Ф. Шил­лер. Бал­лада «Пер­чатка»








Знать: сведения о жизни и творчестве Ф. Шиллера; особенности жанра баллады; сюжет и содержание баллады «Перчатка».

Понимать: суть конфликта

самовлюблен­ности и неоправданной жестокости с бла­городством.

Уметь: выразительно читать текст;

ха­рактеризовать героев и их поступки; со­поставлять поэтические переводы разных авторов; оценивать актерское чтение;

опи­сывать иллюстрации к балладе

13


66

П. Мери­ме. Новел­ла «Маттео Фальконе»

Знать: сведения о жизни и творчестве П. Мериме; сюжет и содержание новеллы «Маттео Фальконе».

Понимать: суть конфликта естественной жизни с цивилизованным обществом.

Уметь: выразительно читать текст; объ­яснять понятие героического характера в литературе; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение не­знакомых слов; описывать иллюстрации к новелле

18


67-68

А. де Сент-Экзюпери. Сказка-притча «Ма­ленький принц»

Знать: сведения о жизни и творчестве А. де Сент-Экзюпери; сюжет и содержание сказки-притчи «Маленький принц»;

тео­ретико-литературное понятие притча. Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям; философский смысл и гума­нистический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступ­ки; оценивать актерское чтение

20


69

Итоговая контрольная работа


Знать: содержание и героев произведе­ний, прочитанных в 6 классе. Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; отноше­ние авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас­суждения

25


70

Итоговый урок

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изо­бражаемому.

Уметь: пересказывать сюжеты и отдель­ные эпизоды произведений; анализировать прозаические и поэтические тексты; стро­ить высказывания на литературную тему; характеризовать героев и их поступки

27.05


Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

Авторов и содержание изученных художественных произведений;

Основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание, житие как жанр литературы, мораль, аллегория, дума, поэма, роман, романтический герой, комедия, сатира, юмор, прототип, гипербола, гротеск, антитеза, эзопов язык, композиция, сюжет, фабула, психологизм, конфликт, авторское отступление, герой-повествователь

Учащиеся должны уметь:

·Видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;

·Обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;

·Видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;

·Комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между ними

·Различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике

·Определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении

·Сопоставлять героев и сюжет разных произведений

·Выделять общие свойства произведений

·Осмысливать роль художественной детали

·Находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения

·Сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения

·Выявлять конфликт и этапы его развития

·Сравнивать авторские позиции

·Редактировать свои сочинения и сочинения сверстников


Критерии оценки

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  1. Знание текста и понимание идейно-художественного содер­жания изученного произведения.

  1. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

  1. Понимание роли художественных средств в раскрытии идей­но-эстетического содержания изученного произведения.

  2. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользо­ваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

  3. Умение анализировать художественное произведение в соот­ветствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.

  4. Умение владеть монологической литературной речью; логич­ность и последовательность ответа; беглость, правильность и выра­зительность чтения с учетом темпа чтения по классам.



В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные зна­ния и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе худо­жественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); сво­бодное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произ­ведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и по­ступки героев и роль основных художественных средств в раскры­тии идейно-эстетического содержания произведения; умение поль­зоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основ­ном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основ­ных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточ­но свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяс­нить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержа­ния произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незна­ние содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ

В основу оценки сочинений по литературе должны быть по­ложены следующие главные критерии в пределах программы дан­ного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведе­ния героев исходя из идейно-тематического содержания произведе­ния, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выво­ды и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст со­чинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобрази­тельными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетель­ствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целена­правленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложе­нии мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаружи­вающее хорошее знание литературного материала и других источни­ков по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых не­дочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допу­щены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдель­ные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсут­ствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых оши­бок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».



Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2» - менее 59 %.

























Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина.

  1. Назовите стихотворение.

- Да голос мой душе твоей

Дарует то же утешенье,

Да озарит он заточенье

Лучом лицейских ясных дней!


- Мы вольные птицы; пора, брат, пора!


- Скользя по утреннему снегу,

Друг милый, предадимся бегу

Нетерпеливого коня.

  1. Назовите двухсложные размеры стиха.

  2. Кто это? Назовите произведение, героя.


«Он расхаживал по псарне, окружённый своими гостями и сопровождаемый Тимошкой и главными псарями; останавливался перед некоторыми конурами, то расспрашивая о здоровье больных, то делая замечания более или менее строгие и справедливые, то подзывая к себе знакомых собак и ласково с ними разговаривая».


«…маленький человек в кожаном картузе и фризовой шинели вышел из телеги и пошёл во флигель к приказчику».


«…силы его приметно ослабевали. Он забывал свои прежние занятия, редко выходил из своей комнаты и задумывался по целым суткам».


«…воспитывался в кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию… отец не щадил ничего для приличного его содержания, и молодой человек получал из дома более, нежели должен был ожидать».


«Князю было около пятидесяти лет, но он казался гораздо старше. Излишества всякого рода изнурили его здоровье и положили на нём свою неизгладимую печать».

  1. Кто это? Назовите произведение и героя.


«Он выстроил дом по собственному плану, завёл у себя суконную фабрику, утроил доходы и стал почитать себя умнейшим человеком в околотке, в чём и не прекословили ему соседи».


«Развёл он английский сад, на который тратил почти все остальные доходы. Конюхи его были одеты английскими жокеями. У дочери его была мадам англичанка. Поля свои обрабатывал он по английской методе».


«Она думала… но можно ли с точностию определить, о чём думает семнадцатилетняя барышня, одна, в роще, в шестом часу весеннего утра?!»

  1. Кто это? Назовите произведение и героя.

«Ему было около тридцати пяти лет, и мы за то почитали его стариком. Опытность давала ему перед нами многие преимущества; к то же его обыкновенная угрюмость, крутой нрав и злой язык имели сильное влияние на молодые наши умы».


Контрольная работа по творчеству Н.А.Некрасова, Н.С.Лескова, А.П.Чехова, М.М.Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне.

1.Кто автор этих строк? Назовите произведение.


Славная осень! Здоровый, ядрёный

Воздух усталые силы бодрит;

Лёд неокрепший на речке студёной

Словно как тающий сахар лежит…


2. Какие ещё произведения Н.А.Некрасова вы знаете? Назовите их.

3.Назовите трёхсложные размеры стиха.

4.Определите размер стиха:


Раз у отца, в кабинете,

Саша портрет увидал,

Изображён на портрете

Был молодой генерал.


5. Дайте определение такого литературного жанра, как сказ.

6. Назовите произведения, написанные в жанре сказа. Назовите авторов этих произведений.

hello_html_m26d8f8ef.jpg

hello_html_m57307e7.jpg

hello_html_m5a8374c8.jpg


hello_html_m59fae223.jpg

7.Назовите произведения А.П.Чехова.

8. Чей это портрет? Назовите произведение и автора.

«… была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы у неё, ни тёмные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые, и тесно им было, и лезли они во все стороны. Только носик один был чистенький и глядел вверх».


«Ему было всего только десять лет с хвостиком. Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный.

«Мужичок-в-мешочке», улыбаясь, называли его между собой учителя в школе».


9. Назовите автора стихотворения.


Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины.

Как шли бесконечные, злые дожди,

Как кринки несли нам усталые женщины,

Прижав, как детей, от дождя их к груди…


10. Назовите автора стихотворения.


Сороковые, роковые,

Свинцовые, пороховые…

Война гуляет по России,

А мы такие молодые!


Итоговый тест по литературе 6 класс

  1. вариант

А 1. К какому традиционному жанру классической поэзии относится стихотворение А.С.Пушкина «И.И.Пущину»?

  1. Послание, 2) басня, 3) баллада, 4) сонет.

А2. Ведущей темой в стихотворении «Узник» является тема:

  1. Дружбы, 2) природы, 3) одиночества, 4) свободы.

А3.Какое художественно-выразительное средство использует М.Ю.Лермонтов в словосочетаниях: «нивы бесплодные», «зависть тайная», «вечные странники» (стихотворение  «Тучи»)?

  1. Антитеза, 2) олицетворение, 3) эпитет,4) метафора.

А4.Определите жанр произведения Н.С.Лескова «Левша»:

  1. сказка, 2) притча, 3) сказ, 4) рассказ.

А5.Какое из этих произведений написал И.С.Тургенев:

  1. «Бежин луг», 2) «Кладовая солнца», 3) «Лошадиная фамилия», 4) «Неизвестный цветок»?

      А6.Из какого произведения этот портрет: «Ему было только десять лет с хвостиком.    Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный»:

  1. «Уроки французского», 2) «Бежин луг», 3) «Конь с розовой гривой», 4) «Кладовая солнца»?

А7. Какой из этих размеров стиха является двусложным:

  1. Дактиль, 2) ямб, 3) амфибрахий, 4) анапест?

А8. Что такое «елань»:

  1. Топкое место в болоте, 2) отменно приятное местечко в лесу, 3) углубление в русской печи, 4) берестяная корзинка?

А9.Кто автор рассказа «Конь с розовой гривой»:

  1. А.Платонов, 2) В. Распутин, 3) В. Астафьев, 4)М.Пришвин?

      А 10. Найдите «лишнее»:  

  1. Митраша, 2) Травка,3) Санька, 4) Антипыч?

В1.Какое художественно-выразительное средство использовано автором  в строке «Луна, как бледное пятно»?

В2. Назовите героя и произведение: «Об этом, — говорит, — спору нет, что мы в науках не зашлись, но только своему отечеству верно преданные».
В3. Узнайте произведение по отрывку: «Лет двести тому назад ветер-сеятель принес два семечка в Блудово болото: семя сосны и семя ели. Оба семечка легли в одну ямку возле большого плоского камня… С тех пор уже лет, может быть, двести   эти ель и сосна вместе растут».

В 4. Назовите жанр небольшого эпического  произведения, повествующего об одном или нескольких событиях в жизни человека.  

С1. Расскажите о своем  любимом литературном герое.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         Итоговый тест по литературе 6 класс

2 вариант

А1. Определите жанр произведения Н.С.Лескова «Левша»:

  1. Сказка, 2) притча, 3) сказ, 4) рассказ.

А2. Ведущей темой в стихотворении А.С.Пушкина  «И.И. Пущину» является тема:

  1. Дружбы, 2) родины, 3) любви, 4) свободы.

А3. Какое художественно-выразительное средство использует М.Ю.Лермонтов в строке: «…снегом сыпучим\ Одета как ризой она» (стихотворение «На севере диком…»)?

  1. Гипербола, 2) метафора, 3) повтор, 4) сравнение.

А4. К какому направлению в лирике относится стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро»?

  1. Любовная лирика, 2) пейзажная лирика, 3) патриотическая лирика, 4) философская лирика.

А5. Какое из этих произведений написал Н.А.Некрасов?

  1. «Лошадиная фамилия»,2) «Железная дорога», 3) «Кладовая солнца», 4) «Неизвестный цветок».

А6. Из какого произведения этот пейзаж: «Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются только тогда, когда погода установилась надолго. С самого раннего утра небо ясно; утренняя заря не пылает пожаром: она разливаетя кротким румянцем»?

  1. «Дубровский», 2) «Бежин луг», 3) «Конь с розовой гривой», 4) «Кладовая солнца»?

А7.  Какой из этих размеров стиха является двусложным:

  1. Дактиль, 2) ямб, 3) амфибрахий, 4) анапест?

А8. Кто такой «стремянный»?

  1. Высший генеральский чин, 2) главный лекарь, 3) служащий суда, 4) конюх-слуга.

А9. Кто автор рассказа «Кладовая солнца»?

  1. А.Платонов, 2) В. Распутин, 3) В. Астафьев, 4)М.Пришвин?

А 10. Укажите «лишнее»:

1)Туесок,2) Санька, 3)Птаха,4) пряник.

В1. Как называется художественное определение предмета или явления?

В2.Назовите героя и произведение:  «И маленький человек остановил в себе большое сердце. Он замер в точном расчете движения, как борец в определяющем исход борьбы ударе: жить ему или умереть».

В3. . Узнайте произведение по отрывку: «Славная осень!\ Здоровый, ядреный\ Воздух усталые силы бодрит;\ Лед неокрепший на речке студеной/Словно как тающий сахар лежит».

В4. Определите жанр: «Краткий иносказательный рассказ поучительного характера, чаще всего в стихах».

С1. Расскажите о своем любимом литературном герое.



Итоговый тест по литературе. 6 класс.

I вариант

1. Стихотворение А.С. Пушкина «И.И. Пущину» это:

1)     Дума

2)     Послание

3)     Элегия

2. Название произведения «Кладовая солнца» означает, что речь в нем идет о:

1)     Богатых залежах торфа на болотах

2)     Душевном богатстве людей

3)     Богатом животном и растительном мире лесов

3. Повествование в «Кладовой солнца» ведется от лица:

1)     Митраши и Насти

2)     Геологов

3)     Жителей деревни

4. Что наиболее интересует Л.Н. Толстого в показе поведения героя из повести «Отрочество»?

1)     Поступки героя

2)     Последствия его поступков

3)     Нравственный смысл поступков

5. Кого из героев можно назвать главным в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон»?

1)     Очумелова

2)     Хрюкина

3)     Щенка

4)     Генерала

6. Каково авторское отношение к героям рассказа «Хамелеон»?

1)     Сочувствие

2)     Негодование

3)     Высмеивание

4)     Безразличие

7. С чего начинается рассказ «Бежин луг»?

1)    с описания июльского дня

2)    с рассказа охотника о мальчиках

3)    с рассказа Ильюши о домовом

4)    с описания портрета Феди

8. Кто рассказывает страшную историю про Тришку в рассказе Тургенева «Бежин луг»?

1)     Павлуша

2)     Ильюша

3)     Костя

4)     Ваня

9. Кто такой Крылов?

1) баснописец

2) писатель

3) поэт

10. Из какой басни Крылова мораль: «Нередко у людей то ж самое бывает,

Коль мелкий плут большому подражает:

Что сходит с рук ворам, за то воришек бьют»?

1)     «Вороненок»

2)     «Два мальчика»

3)     «Свинья под дубом»

11. Метафора – это…

1)     слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве;

2)     художественное определение;

3)     сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое

4)     перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы.

12. Кто из персонажей не является героем сказки Островского «Снегурочка»?

1)     Мизгирь

2)     Ланселот

3)     Лель

4)     Берендей

13. Кто из героев прочитанных произведений пытался убежать в Америку?

1)     Том Сойер и Гек Финн («Приключение Тома Сойера» М. Твена)

2)     Сеня и Федя из Басни И. Крылова «Два мальчика»

3)     Королев и Чечевицын (Чехов «Мальчики»)

14. Какое из прочитанных произведений можно отнести к жанру «робинзонада»?

1)     «Таинственный остров» Ж. Верн

2)     «Детство Темы» Н.Г. Гарин-Михайловский

3)     Л.Н. Толстой «Отрочество»

4)     «Буран» С.Т. Аксаков

 

II вариант

1. Укажите жанр произведения М.М. Пришвина «Кладовая солнца»:

1)     Повесть

2)     Сказка

3)     Сказка-быль

2. Слепая елань (топкое место в болоте) в произведении «Кладовая солнца» называлась так, потому что:

1)     Люди, попав в нее, теряли зрение

2)     Здесь росли цветы, которые народ зовет «куриная слепота»

3)     Внешне она никак не отличалась от остального болота

3. О ком сказал А.С. Пушкин: «Его стихов пленительная сладость/Пройдет веков завистливую даль…»?

1)     о Н.В. Гоголе

2)     о В.А. Жуковском

3)     о Л.Н. Толстом

4. Почему повесть Л.Н. Толстого «Отрочество» названа автобиографической?

1)     Автор пишет о своих близких

2)     В повести изображена родовая усадьба Толстых

3)     Автор описывает свое детство

5. Кого в рассказе Чехова можно назвать хамелеоном?

1)     Очумелова

2)     Елдырина

3)     Хрюкина

4)     Толпу зевак

6. В чем смысл заглавия рассказа «Хамелеон»?

1)     Очумелов то снимает, то одевает пальто

2)     Надзиратель меняет свои убеждения, как хамелеон меняет свою окраску

3)     Автор хотел рассмешить читателей нелепым названием

7. Определите героя по его описанию.

«Волосы были всклокоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее.»

 

1)     Костя

2)     Ильюша

3)     Павлуша

4)     Федя

8. Кем любовался охотник-рассказчик?

«Я невольно полюбовался …. Он был очень хорош в это мгновение. Его некрасивое лицо, оживленное быстрой ездой, горело смелой удалью и твердой решимостью. Без хворостинки в руке, ночью, нимало не колеблясь, поскакал один на волка… «Что за славный мальчик!» - думал я, глядя на него»

1)     Ильюшей

2)     Павлушей

3)     Костей

4)     Федей

9. Эпитет – это …

1)     слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве;

2)     художественное определение;

3)     сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое

4)     перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы

10. Из какой басни Крылова мораль: «Видал Федюш на свете  я,

Которым их друзья

Вскарабкаться наверх усердно помогали,

А после уж от -  них скорлупки не видали»?

1)     «Вороненок»

2)     «Два мальчика»

3)     «Свинья под дубом»

11. Какой из перечисленных жанров не является лирическим?

1)     Баллада

2)     Гимн

3)     Повесть

4)     Эпиграмма

12. В рассказе Чехова «Мальчики» повторяются такие фразы: «Володя приехал! - крикнул кто-то на дворе», «Володечка приехали! – завопила Наталья, вбегая в столовую». Что подсказывают такие повторы читателю:

1)     Все повторяется

2)     Теперь все будет в порядке

3)     Приезд единственного сына – радость в доме

4)     Жизнь семьи течет по привычному руслу, её ничто не изменит

13. Почему мальчики из рассказа Чехова хотели сбежать в Америку?

1)     С ними плохо обращались дома

2)     Не хотели сдавать экзамены

3)     Хотели попасть в мир, о котором прочитали в книгах

14. На чем путешествовали герои произведения Ж. Верна «Таинственный остров»?

1)     На плоту

2)     На воздушном шаре

3)     На лошадях

4)     На поезде

 

Итоговый тест по литературе. 6 класс

  1. Определите эпитет:

а) солнце улыбается;

б) сиреневая дымка;

в) бела как снег;

2. Исследовательское прочтение художественного текста:

  а) аллегория

  б) антитеза

   в) анализ

  1. Изображение одного явления с помощью сопоставления с другим:

а) сравнение

б) метафора

в) эпитет

        3. Что объединяет начало былин и сказок?

            а) герои

            б) композиция

            в) зачин

         4. Н.С. Лесков Левша.

Подумай и выбери верный вариант ответа:

Сказом называется:

А) небольшое эпическое произведение, повествующее об одном или о нескольких событиях в жизни человека.

Б) повествование от лица рассказчика, человека с особым характером и складом речи.

В) произведение устного народного творчества, повествование, основанное на вымысле.

5. Тема произведения:

А) отсутствие бережного отношения к народному достоянию

Б) любовь к родине

В) быт и нравы жителей российской глубинки.

6. Платов взял Левшу в Петербург в качестве:

А) заложника

Б) умелого мастера

В) слуги в своем доме

7. Царедворцы терпеть не могли Платова за его:

А) глупость

Б) невежество

В) храбрость

8.В.А.Жуковский «Кубок»:

 А) поэма

Б) баллада

В) басня

9. А.С.Пушкин «К Пущину»:

А) письмо

Б) исповедь

В) послание

10. Укажите автора прочитанного произведения «Хамелеон»:

А)  А.П.Чехов

Б) И.С.Тургенев

В) Н.В.Гоголь

11. Все названные Итоговое тестирование по литературе за курс 6 класса.

  1. В какой басне И.А.Крылова главная мысль выражена в следующих словах:

А если корень иссушится,,..

Не станет дерева, ни вас?

А) «Свинья под дубом».

Б) «Листы и кони».

В) «Стрекоза и Муравей».

  1. Кому посвящены первые строки стихотворения А.С.Пушкина «Мой первый друг, мой друг бесценный!...».

А) Дельвигу.                       Б) Кюхельбекеру.

В)  Пущину.

  1. Каким стихотворным размером написано стихотворение «Зимнее утро»?

А) ямб.             Б) хорей.           В) амфибрахий.

  1. Что заставило Дубровского  отказаться от мести Троекурову?

А) страх перед Троекуровом.

Б) уважение к богатому соседу.

В) любовь к Марье Кирилловне.

  1. Почему отказалась от помощи Дубровского Марья Кирилловна?

А) разлюбила его.

Б) обиделась за его опоздание.

В) обвенчалась в церкви с Верейским и должна была хранить ему верность.

  1. Почему не состоялось венчание в церкви Марьи Гавриловны и Владимира? (А.С.Пушкин «Метель»).

А) Владимир передумал жениться на Марье Гавриловне.

Б) Владимир не хотел жениться без благословения родителей.

В) метель помешала Владимиру разыскать церковь.

  1. Сколько мальчиков отправилось в ночное?(Рассказ И.С.Тургенева «Бежин луг»).

А) 3.                            Б) 5.                         В) 4.

  1. Как погиб Павлуша?

А) утонул в реке.               Б) разбился, упав с лошади.

В) сгорел во время пожара.

  1. Тысячи мужиков, строивших железную дорогу, приснились  во сне:

А) Ване.          Б) генералу.                        В) графу П.А.Клейнмихелю.

  1.  Дорога,  о которой говорится в стихотворении  Н.А.Некрасова, была построена между:

А) Москвой и Ярославлем.                   Б) Москвой и Петербургом.

В) Москвой и Петрозаводском.

  1. Какую работу должен был выполнять левша и что он делал?

А) делал подковы.                      Б) выбивал на подковках имена.

В) ковал гвоздики, на которых держались подковы.

  1. Почему Толстый почувствовал к Тонкому внезапную неприязнь?

А) потому что Тонкий вел себя подобострастно.

Б) потому что Тонкий был бедным человеком.

В) потому что Толстому не понравились жена и сын Тонкого.

  1.  Что подразумевается под «глашатаем медным» в стихотворении А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…».

А) колокол.                  Б) фанфары.                      В) рог.

  1. Что стало причиной ссоры Настии и Митраши?

А) упрямство Митраши.                  Б) желание Насти взять верх над братом.

В) желание идти по разным тропам.

  1.  Кто вытащил Митрашу из болота и спас ему жизнь?

А) Настя.             Б) собака Травка.              В) охотники.

  1.  Мальчик в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой» обманул бабушку, потому что:

А) не любил бабушку.                             Б) не хотел собирать землянику.

В) поддался на уговоры деревенских детей.

  1.  Что символизирует подаренный бабушкой подарок в виде коня?

А) стремление побаловать внука.

Б) желание выполнить просьбу внука.

В) ее мудрое умение любить и прощать.

  1. Рассказчик из «Уроков французского» В.Г.Распутина стал играть на деньги, чтобы:

А) послать их матери.                                      Б) купить конфеты.

В) покупать молоко, чтобы не умереть от малокровия.

  1. Учительница играла со своим учеником в азартную игру:

А) чтобы завоевать доверие ученика.

Б) потому что ей было интересно играть в азартные игры.

В) чтобы мальчик мог покупать себе еду.

  1. Какое мероприятие сорвало урок математики в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

А) уколы против тифа.

Б) поход в краеведческий музей.

В) профилактические прививки.

  1. В древнегреческой мифологии Геракл – это сын:

А) бога Аполлона.                 Б) царя Элиды.

В) бога Зевса и Алкмены.

  1.  Победители на Олимпийских играх получали в награду:

А) оливковый венок.              Б) терновый венок.

В) медали.

  1.  Ариона спас:

А) кит.                       Б) Геракл.                       В) дельфин.

  1.  Родиной Одиссея является:

А) остров Крит.                Б) остров Итака.              В) Гавайские острова.

  1. Одиссей и его спутники сумели сбежать от Циклопа:

А) найдя потайной ход.          Б) спрятавшись под брюхом овец.

В) убив Циклопа.

  1.  Сын Маттео Фальконе  получил за предательство от сержанта:

А) деньги.                   Б) часы.                          В) ружье.

  1.  Маленький принц встретился с писателем:

А) на берегу Карибского моря.                 Б) в пустыне сахаре.

В) в Гималаях.

  1.  Маленький принц оставил на своей планете:

А) лилию.                Б) розу.                   В) одуванчик.

  1.  Определить жанр «Маленького принца» можно как :

А) рассказ.               Б) повесть.             В) философская сказка-притча. 

персонажи являются героями рассказа А.П.Чехова:

А) Очумелов   Б) Елдырин     В) Лель.









Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету "Литература" для  6 класса составлена  на основе авторской программы  В.Я. Коровиной

          Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.                        

 Программа рассчитана  на 70 часов, 2 ч. в неделю.

В основу учебной программы положен коммуникативный, личностно-ориентированный подход, дифференцированный подходы.

Реализация данной программы обеспечит обязательный минимум содержания образования по предмету.

Основные требования к оформлению выполнены.

 Рабочая программа содержит пояснительную записку,   в  которой   указаны   цели   и  задачи   курса,  даётся обоснование   содержания, прогнозируется ожидаемый результат реализации программы. В содержании представлены основные разделы и темы  с указанием количества часов.

 Рабочая программа составлена на основе положения « О порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин»

К программе прилагается график прохождения программного материала.

На основе этого данная программа рекомендована для использования.

 

 

 

Автор
Дата добавления 02.06.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров334
Номер материала 554083
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх