Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 6 класса по ФГОС. (На основе программы Коровиной В.Я.)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе для 6 класса по ФГОС. (На основе программы Коровиной В.Я.)

библиотека
материалов

Рабочая программа по литературе в 6 классе (ФГОС)


Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, М. Просвещение 2012 год.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане школы, содержание тем учебного предмета, тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся, перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения, планируемые результаты обучения.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:

  • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.


Общая характеристика учебного предмета

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литературной основе).

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

Устное народное творчество.

Древнерусская литература.

Русская литература XVIII века.

Русская литература XIX века.

Русская литература XX века.

Литература народов России.

Зарубежная литература.

Обзоры.

Сведения по теории и истории литературы.


Место предмета «Литература» в базисном учебном плане

Данная программа рассчитана на 70 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений. Обязательное изучение литературы осуществляется в объёме:

в 5 классе — 70 ч,

в 6 классе — 70 ч,

в 7 классе — 70 ч,

в 8 классе —70 ч,

в 9 классе — 102 ч.


Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, что позволит формированию прочных навыков, объяснения конкретных литературных фактов, уроки развития речи направлены на совершенствование умений и навыков практическим путём.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной школе.

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России-и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.


Предметные результаты:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


Содержание тем учебного предмета «Литература»

  • Введение – 1 ч.

  • Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

  • УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 4 ч.

  • Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

  • Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

  • Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

  • ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 ч.

  • «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

  • Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

  • Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

  • ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА - 1 ч.

  • Русские басни

  • Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.

  • Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

  • ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 31ч.

  • Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.

  • Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

  • Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

  • Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.

  • «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

  • «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

  • «И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

  • «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

  • «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.

  • «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)

  • «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

  • Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

  • Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

  • «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

  • «Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

  • Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

  • Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

  • «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе.

  • Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

  • Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

  • Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

  • «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.

  • Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

  • Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

  • Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

  • Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

  • «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

  • Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

  • Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

  • «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования.

  • Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

  • Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

  • еория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

  • Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

  • Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».

  • Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

  • Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

  • ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 18 ч.

  • Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

  • Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

  • Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

  • «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

  • Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).

  • Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

  • Произведения о Великой Отечественной войне

  • К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

  • Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

  • Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

  • «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

  • Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

  • Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

  • «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни маль-чика. Нравственная проблематика произведения.

  • Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

  • Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» ли-рике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

  • Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.

  • Родная природа в русской поэзии XX века

  • А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

  • Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

  • Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Писатели улыбаются

  • Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.

  • ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ – 2 ч.

  • Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

  • Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

  • Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

  • «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

  • Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

  • ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 5 ч.

  • Мифы народов мира

  • Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид » .

  • Геродот. «Легенда об Арионе».

  • Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

  • Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях

  • Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

  • ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ -4ч.

  • Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

  • Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

  • Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

  • Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

  • Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

  • Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

  • Проспер Мериме. Рассказ о писателе.


  • Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

  • Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

  • «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)

  • Теория литературы. Притча (начальные представления).

  • Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 ч.


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные издания, в том числе библиотечный фонд:

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ,

3. 2006 г.

4. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.6 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

6. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

7. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

8. Литература. 6 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.

9. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.

10. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

11. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

12. Репин А.В. Литература. 6 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.

13. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.


ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Калганова Т. А. Литература: 6 класс: Сборник упражнений. — 64 с. — Обл.

2. Коровина В. Я. и др. Читаем, думаем, спорим... :6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 2 4 0 с . : и л . — О б л .

3. Коровина В. Я. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер. .

4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Фонохрестоматия

1. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Cост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

2. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим... : 6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 224 с.: ил. — Обл.

3. Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер.


ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ

1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).


Интернет ресурсы:

Художественная литература:

1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов


Справочно-информационные и методические материалы:

1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»


Материально-техническая база:

1

Ноутбук

1

2

Мультимедийный проектор

1

3

Колонки

2

4

Интерактивная доска

1

5

Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей

1 комплект

6

Раздаточный материал по темам курса

20 штук

7

Репродукции картин художников

1 комплект

Экранно-звуковые пособия

1

Презентации к занятиям.


2

DVD фильмы.



Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.


Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.


Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).


Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- Аргументировать свою точку зрения.

- Задавать вопросы.

- Осуществлять контроль.

- Составлять план текста.

Ученик получит возможность научиться:

- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).


Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Предметные результаты обучения

Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;


Ученик получит возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).












Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе


п/п


Тема урока

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Матер.-техн. и информац.- технич. обеспечение

Домашнее задание

Дата проведения

Личностные

Метапредметные

Предметные

план

факт

Введение (1 час)

1.

Введение. Художественное произведение

приобщение к духовно-нравственным ценнос-тям русской литерату-ры и культуры

умение работать с разными источни-ками информации, находить ее, анали-зировать, использо-вать в самостоятель-ной деятельности

знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии, формы проявления авторской позиции в произведе-ниях различных родов литературы, умение решать тесты

Художественное произведение. Диаг-ностика уровня лите-ратурного развития уащихся


УМК

Прочитать с. 3-5, ответить на вопр. 4, 5



Устное народное творчество (4 часа)

2.

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора


развитие эстетического сознания через освое-ние художественного наследия народа

умение  определять понятия, создавать обобщения, уста-навливать аналогии, классифицировать

знать малые фольклор-ные жанры, их отличи-тельные особенности; причины возникнове-ния и цель создания ма-лых жанров фольклора, использование их в устных и письменных высказываниях; разли-чать пословицы и поговорки, использо-вать загадки, послови-цы и поговорки в устных и письменных высказываниях, устно рецензировать вырази-тельное чтение однок-лассников, исполнения актеров. Письменный ответ на проблемную тему

Конкурс на лучшее исполнение обрядо-вых песен

УМК, фонохрес-томатия

Прочитать статью учебника «Пословицы и поговорки» (с. 13-14)



3.

Пословицы и поговорки

Толкование прямого и переносного смысла пословиц и поговорок


Мультиме-дийный проектор

1. Подобрать 5 пословиц на одну из тем (счастье, судьба, терпе-нье, надежда, семья, дети и др.). Выписать пословицы в тетрадь. 2. Ответить на вопр. 3, 5 с. 16-17



4.

Загадки. Загадка как малый жанр фольклора

Выразительное чте-ние и истолкование загадок, объяснение их прямого и пере-носного значения

УМК, презен-тация

Сочинить собственные загадки на разные темы



5.

РР Урок-посиделки «Русский фольклор»

Составление плана ответов на проблем-ные вопросы:

1. В чем красота и мудрость русских обрядов?

2. Почему пословицы и поговорки называют «зернами народной мудрости»?

3. Какие образы зага-док являются основой для их иносказатель-ного смысла?

УМК, фонохрес-томатия

Домашн. КР Подготовить письменный ответ на один из проблем-ных вопросов. Стр. 18-22, читать



Из древнерусской литературы (1 час)

6.

Русская летопись. «Повесть временных лет». «Сказание о Белгородском киселе»

воспитание патрио-тизма, уважения к Оте-честву, осознание своей этнической при-надлежности, знание истории, языка, культуры своего народа

 умение организо-вывать  учебное сот-рудничество и сов-местную деятель-ность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации  

знать жанры древнерус-ской литературы, ви-деть нравственные аспекты летописи, уметь характеризовать стиль произведения, подбирать цитатные примеры для характе-ристики образов и приемов изображения человека, составлять устные и письменные ответы на вопросы с использованием цити-рования, участвовать в коллективном диалоге

Развитие представ-лений о русских летописях. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих характерные для произведений древне-русской литературы темы, образы и приемы изображения человека


УМК, фонохресто-матия, мультимедий-ный проектор

Читать, пересказывать «Сказание о белгородском киселе»



Из литературы 18 века (1 час)

7.

Русские басни. И.И. Дмитриев. Муха»

формирование ответ-ственного отношения к учению

принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

уметь характеризовать стиль произведения, работать со словарем лингвистических тер-минов, знать специфи-ку жанра басни, пони-мать аллегорию, уметь определять мораль

Поиск цитатных примеров из басни, иллюстрирующих понятия «аллегория» и «мораль»

УМК, фонохресто-матия, мультимедий-ный проектор

Выразитель-ное чтение басни наизусть, ответить на вопросы учебника



Из литературы 19 века (49 часов)

8.

И.А. Крылов. «Осел и Соловей»



развитие морального сознания и компетент-ности в решении мора-льных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответ-ственного отношения к собственным поступкам


освоение социаль-ных норм, правил поведения, разви-вать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

знать краткие сведе-ния о жизни баснопис-ца и эпохи, определять идейно-смысловую нагрузку в басне, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла, выразительно читать наизусть, презентовать и защи-щать собственные иллюстрации к басням, составлять план ответа на проблемный вопрос

Истолкование алле-гории и морали изу-ченных и самостоя-тельно прочитанных баснях. Конкурс на лучшее инсцениро-вание басни. Викто-рина на знание басен и их иллюстраторов. Письменный ответ на вопрос «В чем заключается аллего-рия и мораль басни «Осел и Соловей»?»

Портрет писа-теля, УМК, фонохресто-матия, мультимедий-ный проектор

Выразитель-ное чтение басни наизусть



9.

И.А. Крылов. «Листы и корни»

Выразитель-ное чтение басни наизусть (по выбору)



10.

И.А. Крылов. «Ларчик»

Подготовка электронной презентации по басням И.А. Крылова



11.

РР Русские басни. Защита проектов

Защита проектов по басням И.А. Крылова

Мультимедий-ный проектор

Домашн. КР Подготовить письменный ответ на воп-рос «Какие человеческие пороки осуж-дает И.А. Крылов в своих бас-нях?»



12.

А.С. Пушкин. «И.И. Пущину». Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы

приобщение к духовно-нравственным ценно-стям русской литерату-ры и культуры




умение работать с разными источни-ками информации, находить ее, анали-зировать, использо-вать в самосто-ятельной деятель-ности

расширить знание жанров лирики, поэти-ческих средств художе-ственной выразитель-ности, подбирать цита-ты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихот-ворении, работать со словарем литературо-ведческих терминов


развитие представ-лений об эпитете, метафоре, компози-ции, выявление черт фольклорной тради-ции в стихотворении «Узник», подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза», особенности друже-ского послания, о роли пейзажа в стихотворении

Портрет писателя, УМК, фонохресто-матия,

мультиме-дийный проектор

Выразитель-ное чтение стихотворе-ния, устное сообщение о детских и лицейских годах Пушкина



13.

А.С. Пушкин. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта

Выразитель-ное чтение стихотворе-ния наизусть, создание иллюстраций



14.

А.С. Пушкин. «Зимнее утро». Мотив единства красоты человека, природы и жизни

приобщение к духовно-нравственным ценно-стям русской литера-туры и культуры




умение работать с разными источни-ками информации, находить ее, анали-зировать, исполь-зовать в самостояте-льной деятельности

расширить знание жанров лирики, поэ-тических средств худо-жественной вырази-тельности, подбирать цитаты, иллюстри-рующие понятие «антитеза», особен-ности жанра дружес-кого послания, о роли пейзажа в стихотво-рении, работать со словарем литературо-ведческих терминов

Слово учителя, сооб-щения учащихся, вы-разительное чтение, анализ стихотворе-ний. Составление плана ответа на проблемный вопрос: «Какие размышления Пушкина о жизнен-ном пути отразились в его стихах о дороге?»


Портреты, выставка книг, репро-дукция И. Е. Репина

Пушкин на лицейском экзамене”; фотографии Царского Села. Муль-тимедийный проектор

Выразитель-ное чтение стихотворе-ния наизусть, его письмен-ный анализ



15.

А.С. Пушкин. «Зимняя дорога» и другие стихотворения. Тема дороги в лирике Пушкина

Выразитель-ное чтение стихотворе-ния наизусть, ответ на проблемный вопрос



16.

РР Двусложные размеры стиха

Чтение и обсуждение статьи учебника, оп-ределение видов рифм и способов рифмовки, двуслож-ных размеров стиха. Подготовка к ответу на проблемный воп-рос «Какие «чувства добрые» пробуждает А.С. Пушкин своими стихами?»

УМК

Определение стихотворных размеров, ответ на проблемный вопрос. Чтение романа «Дубровский»



17.

А.С. Пушкин. «Дубровский»: Дубровский-старший и Троекуров

формирование пред-ставлений о социаль-ных ценностях гумма-низма. Духовная пре-емственность, чувство ответственности за судьбу народа. Проти-востояние честности и своеволия, обуслов-ленного несправед-ливым социальным законом

умение организо-вывать учебное сотрудничество и совместную дея-тельность с учите-лем и сверстниками; работать индиви-дуально и в группе: находить общее решение и разре-шать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; форму-лировать, аргумен-тировать и отста-ивать своё мнение. Формирование умений воспри-нимать, анализи-ровать, критически оценивать и интер-претировать прочи-танное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произве-дений. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявле-ние заложенных в них вневременных, непре-ходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение отвечать на вопросы по прочи-танному или прослу-шанному тексту; созда-вать устные моноло-гические высказывания разного типа. Эстети-ческое восприятие произведения; форми-рование эстетического вкуса

Слово учителя, бесе-да по тексту. Соста-вление плана срав-нительной хара-ктеристики героев: Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова

УМК, фонохресто-матия,

мультиме-дийный проектор

Прочитать главы 1, 2. Ответить на вопросы к этим главам. Составить характеристи-ку героев



18.

«Дубровский»: бунт крестьян

Различные виды чте-ния. Составление простого и  цитатного планов. Рассказ по плану. Сопостави-тельная характе-ристика. Речевая характеристика.

Дискуссия

УМК, фонохресто-матия,

мультиме-дийный проектор

Прочитать главы 3-6. Ответить на вопросы к этим главам. Письменный анализ эпизода по плану



19.

«Дубровский»: история любви

Различные виды чте-ния. Составление простого и  цитатного планов. Рассказ по плану. Сопостави-тельная характе-ристика. Речевая характеристика.

Дискуссия

УМК, фонохресто-матия,

мультиме-дийный проектор

Прочитать главы 7-8. Составление письменного ответа на проблемный вопрос «Каково авторское отношение к главным героям?»




20.

«Дубровский»: протест Владимира Дубровского

Различные виды чте-ния. Составление простого и  цитатного планов. Рассказ по плану. Сопостави-тельная характе-ристика. Речевая характеристика.

Дискуссия

УМК, фонохресто-матия,

мультиме-дийный проектор

Подготовить выразительное чтение 9-11 глав. Ответить на вопросы к этим главам. Создание письменной характеристи-ки Владимира



21.

«Дубровский»: композиция романа

Различные виды чте-ния. Составление простого и  цитатного планов. Рассказ по плану. Сопостави-тельная характе-ристика. Речевая характеристика.

Дискуссия

УМК, фонохресто-матия,

мультиме-дийный проектор

Дочитать роман до конца. Подготовка выразительного чтения наизусть фрагментов романа



22-23.

«Дубровский»: мое понимание романа Пушкина

способность к само-оценке. Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма

способность осу-ществлять само-контроль. Умение осознанно исполь-зовать речевые средства в соот-ветствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью

проверка степени усво-ения пройденного мате-риала; проверка орфог-рафических и пункту-ационных навыков. Написание сочинения на тему, связанную с проблематикой изуче-нного произведения


Выполнение теста. Написание сочинения на одну из тем: 1. «В чем сходство и различие характеров К. Троекурова и А. Дубровского?» 2. «Почему роман мож-но назвать произведе-нием о защите чело-веческой личности?» 3. «Почему Маша не приняла освобожде-ние из рук Дубровско-го?» 4. «Какими способами в романе выражается авторское отношение к героям?»

УМК

Написание сочинения. Чтение повести «Барышня-крестьянка», пересказ



24.

А.С. Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка»: сюжет и герои

формирование пред-ставлений о социаль-ных ценностях гумма-низма. Духовная пре-емственность, чувство ответственности за судьбу народа. Проти-востояние честности и своеволия, обуслов-ленного несправед-ливым социальным законом

умение организо-вывать учебное сотрудничество и совместную дея-тельность с учите-лем и сверстниками; работать индиви-дуально и в группе: находить общее решение и разре-шать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; форму-лировать, аргумен-тировать и отста-ивать своё мнение. Формирование умений воспри-нимать, анализи-ровать, критически оценивать и интер-претировать прочи-танное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произве-дений. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявле-ние заложенных в них вневременных, непре-ходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение отвечать на вопросы по прочи-танному или прослу-шанному тексту; созда-вать устные моноло-гические высказывания разного типа. Эстети-ческое восприятие произведения; форми-рование эстетического вкуса

Различные виды чте-ния. Составление простого и  цитатного планов. Рассказ по плану. Сопостави-тельная характе-ристика. Речевая характеристика. Дискуссия

УМК, фонохрестоматия

Чтение произведений из цикла. Поиск в Интернете иллюстраций



25.

«Барышня-крестьянка»: особенности композиции повести

Различные виды чте-ния. Составление простого и  цитатного планов. Рассказ по плану. Сопостави-тельная характе-ристика. Речевая характеристика. Дискуссия

УМК, фонохрестоматия

Подготовка материалов к читательской конференции



26.

«Повести Белкина»: проблемы и герои

Различные виды чте-ния. Составление простого и  цитатного планов. Рассказ по плану. Сопостави-тельная характе-ристика. Речевая характеристика. Дискуссия

УМК, фонохресто-матия, видеофильм

Составление письменного ответа на проблемный вопрос. Поиск материалов о детстве и юности Лермонтова



27.

М.Ю. Лермонтов. «Тучи»

формирование предс-тавлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Странник в художе-ственном мире М.Ю. Лермонтова – человек одинокий, бесприют-ный, неуспокоенный, свободный, сомнева-ющийся, вечно ищу-щий, не имеющий надежды на обретение родины, загадочный, непонятный, гордый, готовый к состраданию

умение самосто-ятельно планиро-вать пути достиже-ния целей, в том числе альтерна-тивные, осознанно выбирать наиболее эффективные спо-собы решения учебных и позна-вательных задач. Формирование и развитие компетен-тности в области использования ИКТ. Овладение проце-дурами смыслового и эстетического анализа текста

определение в произ-ведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выра-зительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественно-го содержания произве-дения (элементы фило-логического анализа). Формулирование соб-ственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Восприятие на слух литературных произ-ведений разных жан-ров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Понимание русского слова в его эстетической функции

сообщение учителя и учащихся, лексиче-ская работа, работа

с учебником, состав-ление рядов слов, соотнесенных с клю-чевыми понятиями

урока, беседа, работа с иллюстрациями и термином, вырази-тельное чтение

УМК, фонохресто-матия

Выразитель-ное чтение стихотворе-ния наизусть



28.

М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы»

развитие эстетического сознания через освое-ние художественного наследия

умение работать со словарем литерату-роведческих тер-минов, со справо-чной литературой и ресурсами Интер-нета с целью поис-ка материалов о биографии и твор-честве поэта (под руководством учителя)

выявлять художест-венно значимые изоб-разительно-вырази-тельные средства языка поэта, определять их художественные функ-ции в произведении, определять виды рифм и способов рифмовки

Начальные понятия о поэтической инто-нации, развитие пред-ставлений о балладе

Портрет писателя, УМК, фонохресто-матия,

мультимедий-ный проектор

Составление сценария мультфильма



29.

М.Ю. Лермонтов. «Листок»

развитие морального сознания и компетен-тности в решении моральных проблем на основе личностного выбора. Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Осмысление причин трагического одино-чества человека, бесцельности существования

формирование и развитие компете-нтности в области использования ИКТ. Овладение проце-дурами смыслового и эстетического анализа текста

умение анализировать литературное произ-ведение: определять его принадлежность к од-ному из литературных родов и жанров; понимать и форму-лировать тему, идею, нравственный пафос литературного произ-ведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные моно-логические высказы-вания разного типа

Лексическая работа,

самостоятельная

исследовательская работа в группах, сообщения учителя

и учащихся, вырази-тельное чтение наи-зусть, работа с иллюстрациями,

беседа

УМК, фонохресто-матия

Выразитель-ное чтение стихотворе-ния наизусть. Письменный читательский отзыв о стихотворе-нии



30.

М.Ю. Лермонтов. «На севере диком стоит одиноко», «Утес»

УМК, фонохресто-матия

Подготовиться к конкурсу на лучшее чтение стихов Пушкина и Лермонтова



31-32.

Трехсложные размеры стиха. Подготовка к сочинению по анализу одного из стихотворений М.Ю. Лермонтова

формирование ответ-ственного отношения к учению, готовности и способности обуча-ющихся к самораз-витию и самообра-зованию

умение работать с разными источни-ками информации, находить ее, анали-зировать, исполь-зовать в самосто-ятельной деятельности

владеть навыком пись-менного развернутого ответа на проблемный вопрос, владеть нача-льными навыками литературоведческого анализа

Письменная работа по теме: Как выражается мотив одиночества в стихотворении М. Ю. Лермонтова? (по выбору)


УМК

Анализ стихотворе-ния. Написание сочинения. Поиск в Интернете материалов о детстве и юности Тургенева



33.

И.С. Тургенев. «Бежин луг»: образы автора и рассказчика

развитие эстетическо-го сознания через осво-ение художественного наследия народа

смысловое чтение,

умение оценивать правильность вы-полнения учебной задачи,  собственн-ые возможности её решения

развивать представ-ление о портретной характеристике персо-нажей, определять роль пейзажа в лите-ратурном произведе-нии, выразительно читать фрагменты (в том числе по ролям), участвовать в коллек-тивном диалоге, разли-чать образ рассказчика и автора-повество-вателя

Развитие представ-лений о портретной характеристике пер-сонажей, понятие о пейзаже в литера-турном произведе-нии, создание собст-венных иллюстраций к рассказу

Портрет пи-сателя , УМК, фонохресто-матия, мультиме-дийный проектор

Чтение рассказов из цикла «Записки охотника». Подбор цитат на тему «Образы мальчиков в рассказе»



34.

«Бежин луг»: образы крестьянских детей

формирование пред-ставлений о социа-льных ценностях гуманизма. Народ и государство. Духовные и нравственные качест-ва русского народа, чувство собственного достоинства, жажда воли, вера в жизнь, достойную человека. Тема социальной несп-раведливости в отно-шениях помещиков к крестьянам и поруга-нного человеческого достоинства русского мужика. Жестокость и эгоизм крепостников, их самодурство, вопи-ющее пренебрежение к крестьянам, нежелание считать мужика человеком, роскошь и расточительство, обеспечиваемые ценой ущемления жизненных интересов народа

умение самосто-ятельно определять цели своего обуче-ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познава-тельной деятель-ности, развивать мотивы и интересы своей познава-тельной деятель-ности. Понимание литературы как одной из основных национально-куль-турных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирова-ние и развитие компетентности в области исполь-зования информа-ционно-коммуника-ционных технологий

понимание ключевых проблем изученных произведений литера-туры XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценно-стям русской литера-туры и культуры. Умение вести диалог. Эстетическое воспри-ятие произведения; формирование эстети-ческого вкуса

Работа с иллюстра-циями, художест-венный пересказ, беседа, сообщения

учителя, лексическая работа

УМК, фонохресто-матия, мультиме-дийный проектор

Подготовка выразительно-го чтения наизусть описаний природы из рассказа. Написание групповой характеристи-ки мальчиков



35.

«Бежин луг»: картины природы

Работа с иллюстра-циями, художест-венный пересказ, беседа, сообщения

учителя, лексическая работа

УМК, фонохресто-матия, мультиме-дийный проектор

Чтение рассказов из цикла «Записки охотника». Выполнение проекта (электронный альбом)



36.

И.С. Тургенев. «Бирюк»: служебный и человеческий долг, общечеловеческое в рассказе

формирование предс-тавлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Недюжинные способ-ности, высокая нрав-ственность, чувство внутренней свободы Бирюка. Пассивность, бездеятельность рус-ского народа, чреватая страшным бунтом, «бессмысленным и беспощадным»

умение устанав-ливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Овладение процедурами смыс-лового и эстети-ческого анализа текста. Формирова-ние и развитие компетентности в области использо-вания ИКТ

умение анализировать литературное произве-дение: определять его принадлежность к одному из литератур-ных родов и жанров. Понимание авторской позиции и своё отно-шение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные моно-логические высказы-вания разного типа. Понимание роли изобразительно-выра-зительных языковых средств в создании художественных обра-зов литературных произведений

Лексическая работа, составление ассоци-ативных рядов, рабо-та с иллюстрациями, чтение по ролям и выразительное чте-ние, беседа, сообще-ния учителя и уча-щихся, работа с

учебником

УМК, фонохресто-матия, мультиме-дийный проектор

Письменный ответ на один из вопросов: «Почему «Записки охотника» до сих пор интересны читателям?», «Что можно узнать о России из «Записок охотника» Тургенева?»



37.

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело»

развитие эстетического сознания через освое-ние художественного наследия

умение работать с разными источни-ками информации, находить ее, анали-зировать, исполь-зовать в самостоя-тельной деятельности

знать особенности построения поэти-ческого произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художест-венно значимые изоб-разительно-вырази-тельные средства языка поэта


Развитие понятия о пейзажной лирике, развитие понятия о звукописи, начальное представление о стро-фе. Подбор цитатных примеров к теме «Особенности изоб-ражения природы в лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета», выяв-ление художественно значимых изобрази-тельно-выразитель-ных средств языка писателя и опреде-ление их художест-венной функции

УМК, фонохресто-матия, мультиме-дийный проектор

Подготовка выразительно-го чтения стихотворения наизусть. Ответ на проблемный вопрос



38.

Ф.И. Тютчев. «С поляны коршун поднялся»

УМК, фонохресто-матия, мультиме-дийный проектор

Подготовка выразительно-го чтения стихотворения наизусть. Написание отзыва на романс на стихи Тютчева



39.

Ф.И. Тютчев. «Листья»

УМК, фонохресто-матия, мультиме-дийный проектор

Подготовка выразительно-го чтения стихотворе-ния наизусть. Создание иллюстраций к стих-ниям



40.

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила»

развитие эстетического сознания через освое-ние художественного наследия

умение работать с разными источни-ками информации, находить ее, анали-зировать, исполь-зовать в самостоя-тельной деятель-ности

знать особенности построения поэти-ческого произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художест-венно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

Лекция, беседа, проблемные задания, анализ стихотворе-ний, прослушивание

УМК, фонохресто-матия, проектор

Подготовка выразительно-го чтения стихотворения наизусть. Создание иллюстраций



41.

А.А. Фет. «Еще майская ночь…»

Лекция, беседа, проблемные задания, анализ стихотворе-ний, прослушивание

УМК, фонохресто-матия, мультиме-дийный проектор

Подготовка выразительно-го чтения стихотворения наизусть. Письменный ответ на проблемный вопрос



42.

А.А. Фет. «Учись у них – у дуба, у березы»

Лекция, беседа, проблемные задания, анализ стихотворе-ний, прослушивание

УМК, фонохресто-матия, мультиме-дийный проектор

Подготовка выразительно-го чтения стихотворения наизусть



43.

Ф.И. Тютчев, А.А. Фет. Лирика

Анализ стихотво-рений

УМК, фонохресто-матия, мультиме-дийный проектор

Сопостави-тельный анализ стихотворений



44.

Н.А. Некрасов. «Железная дорога»: автор и народ

формирование предс-тавлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Горькая ирония поэта над «всевыносящим» русским народом. Настроение сомнений, тревоги, пессимизма, ощущение общего неблагополучия и катастрофичности в лирике Н.А. Некрасова

умение самосто-ятельно планиро-вать пути достиже-ния целей, в том числе альтернатив-ные, осознанно выбирать наиболее эффективные спосо-бы решения учеб-ных и познаватель-ных задач. Формирование и развитие компетен-тности в области использования ИКТ. Понимание литера-туры как одной из основных нацио-нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочита-нному или прослушан-ному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание русского слова и его эстетической функции

Составление тезис-ного плана статьи

учебника, работа с учебником, сооб-щения учителя и учащихся, вырази-

тельное чтение

стихотворений, работа с иллюстра-циями, беседа, лексическая работа, работа с терминами

УМК, фонохресто-матия, мультиме-дийный проектор

Подготовка выразительно-го чтения фрагмента стихотворе-ния наизусть. Письменный ответ на вопрос



45.

Н.А. Некрасов. «Железная дорога»: своеобразие композиции стихотворения

УМК, фонохресто-матия, мультиме-дийный проектор

Письменный ответ на вопрос, подготовка к контрольной работе



46.

Контрольная работа по творчеству

М.Ю. Лермонтова,

И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета

развитие эстетического сознания через освое-ние художественного наследия народов России и мира,  твор-ческой деятельности эстетического характера

умение работать с разными источ-никами информа-ции, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

знать изученные теоре-тико-литературные понятия

Тестовая проверка знаний по теории литературы

УМК, фонохресто-матия, мультиме-дийный проектор

Подготовка сообщения о Лескове. Чтение сказа «Левша»



47.

Н.С. Лесков. «Левша»: народ и власть

приобщение к духовно-нравственным ценно-стям русской литературы и культуры

определять понятия, создавать обобще-ния, устанавливать аналогии, классифи-цировать,   самос-тоятельно выбирать основания и крите-рии для классифи-кации

развить понятие о сказе, владеть поняти-ем “сюжет”, уметь охарактеризовать лите-ратурного героя, сопос-тавлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа

Развитие понятия о сказе, понятие об иронии. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Составление викторины на знание текста сказа

Портрет писателя, УМК, фонохресто-матия, мультиме-дийный проектор

Работа с таблицей «Черты характера Левши», подготовка сообщений о героях сказа



48.

Н.С. Лесков. «Левша»: язык сказа. Понятие об иронии

УМК, фонохресто-матия, мультиме-дийный проектор

Письменный ответ на вопрос, составление электронного альбома



49.

Сказ «Левша». Анализ сказа

формирование ответ-ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю-щихся к саморазвитию и самообразованию

уметь самостоя-тельно организо-вывать собственную деятельность, оце-нивать ее, опреде-лять сферу своих интересов

владеть навыком пись-менного развернутого ответа на проблемный вопрос, владеть нача-льными навыками ли-тературоведческого анализа

Составление плана письменного высказывания. Письменный ответ на проблемный вопрос

УМК, фонохресто-матия, мультиме-дийный проектор

Индивидуаль-ные творческие задания



50.

Н.С. Лесков «Человек на часах»

приобщение к духовно-нравственным ценно-стям русской литературы и культуры

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуни-кации для выра-жения своих чувств, мыслей и потреб-ностей;   владение устной и письмен-ной речью, моноло-гической контек-стной речью

умение составлять инсценировку под руководством учителя, составлять цитатный план письменного высказывания

Создание собствен-ных иллюстраций к произведению

УМК, фонохресто-матия, мультиме-дийный проектор

Подготовка сообщения о детстве и начале творчества А.П. Чехова. Чтение рассказа «Толстый и тонкий»



51.

А.П. Чехов. «Толстый и тонкий»: герои рассказа

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительного отно-шения к русской литературе

определять понятия, создавать обобще-ния, устанавливать аналогии, классифи-цировать,   самосто-ятельно выбирать основания и крите-рии для классификации



владеть навыком пока-зывать роль предмет-ной детали в рассказах Чехова; определять, какими средствами писатель создает юмо-ристические ситуации. Поиск цитатных при-меров, иллюстрирую-щих понятия «комиче-ское», «юмор», состав-лять викторину на знание текста рассказов

Развитие понятия о комическом и комической ситуации.

Подбор цитат к теме «Речь героев и художественная деталь как источники юмор в рассказах А.П. Чехова»

Портрет писателя, УМК, фонохресто-матия, мультиме-дийный проектор

Письменная сравнитель-ная характе-ристика героев рассказа



52.

«Толстый и тонкий»: источники комического в рассказе

Чтение рассказов Чехова, составление вопросов для викторины



53.

А.П. Чехов. Рассказы «Пересолил», «Лошадиная фамилия», «Смерть чиновника»


развитие эстетического сознания через освое-ние художественного наследия

уметь самостоя-тельно организо-вывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

развитие эстетического сознания через освое-ние художественного наследия, уметь соста-влять инсценировку

Конкурс на лучшее инсценирование рассказов; создание викторины на знание текста рассказов, создание собственных иллюстраций к рассказам

УМК, фонохресто-матия

Письменный ответ на вопрос



54.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»

развитие эстетического сознания через освое-ние художественного наследия

умение работать с разными источни-ками информации, находить ее, анали-зировать, исполь-зовать в самосто-ятельной деятель-ности, определять понятия, создавать обобщения, устана-вливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

выделять характерные признаки лирики в изучаемых стихотво-рениях, составлять устный и письменный сопоставительный анализ стихотворений, выявлять художествен-но значимые изобрази-тельно-выразительные средства языка поэта

Выявление характер-ных признаков лири-ки в изучаемых сти-хотворениях, состав-ление устного и пись-менного сопостави-тельного анализа сти-хотворений, выяв-ление художественно значимых изобрази-тельно-выразитель-ных средств языка писателя и опреде-ление их художест-венной функции

УМК, фонохресто-матия, мультиме-дийный проектор

Выучить стихотворе-ние наизусть



55.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Е.А. Баратынский «Весна, весна!..», «Чудный град…». А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы…»

УМК, фонохресто-матия, мультиме-дийный проектор

Письменный ответ на вопрос



56.

Романсы на стихи русских поэтов. А.С. Пушкин «Зимний вечер». М.Ю. Лермонтов «Парус». Ф.И. Тютчев «Еще в полях белеет снег…»

УМК, фонохресто-матия, мультиме-дийный проектор

Выучить стихотворе-ние наизусть. Чтение рассказа «Чудесный доктор»



Из литературы 20 века (26 часов)

57.

А.И. Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип

приобщение к духовно-нравственным ценно-стям русской литера-туры и культуры

умение работать с разными источ-никами информации из ресурсов Интер-нета находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

знать, что такое рождественский расс-каз, подбирать цитат-ные примеры, анали-зировать различные формы выражения авторской позиции, составлять план устного и письменного высказывания

Понятие о рождест-венском рассказе, поиск в тексте черт рождественского рас-сказа и подбор цитатных примеров, особенности рожде-ственского рассказа, составление устного рассказа о герое и его прототипах

Портрет писателя, УМК, фонохресто-матия,

мультиме-дийный проектор

Письменный ответ на вопрос, создание иллюстраций



58.

«Чудесный доктор» как рождественский рассказ

УМК, фонохресто-матия, мультиме-дийный проектор

Письменный ответ на вопрос, чтение повести «Алые паруса»



59.

А.С. Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность

приобщение к духовно-нравственным ценно-стям русской литературы и культуры

умение работать с разными источ-никами информа-ции, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

усвоить понятие жанра феерии, совершенство-вать умение характери-зовать героя, его поступки, дать сравнительную характеристику героев

Понятие о жанре феерии. Составление таблицы «Сравните-льная характеристика Ассоль и Грея», подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции повести, сопоставление пове-сти и ее киноверсии

Портрет писателя, УМК, фонохресто-матия,

мультиме-дийный проектор

Пересказ. Письменный ответ на вопрос



60.

«Алые паруса»: Ассоль и Грей

Составление письменного ответа на вопрос. Чтение сказки «Неизвестный цветок»



61.

А.П. Платонов. «Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе


умение осознанно использовать рече-вые средства в соответствии с задачей коммуни-кации для выра-жения своих чувств, мыслей и потреб-ностей;   владение устной и письмен-ной речью, монологической контекстной речью

познакомить с лично-стью писателя и своеобразием его творчества; воспри-нять и осмыслить особый мир платоно-вских героев, своеоб-разие стилистики платоновской прозы


Поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», подбор цитатных примеров, иллюстри-рующих различные формы выражения авторской позиции в рассказах

Портрет писателя, УМК, фонохресто-матия, мультиме-дийный проектор

Создание письменного монолога Даши. Чтение рассказов Платонова



62.

А.П. Платонов. Рассказы «Цветок на земле», «Корова» и др.

развитие эстетического сознания через освое-ние художественного наследия

смысловое чтение, уметь самостоя-тельно организо-вывать собствен-ную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на язык и стиль автора

Поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», раскрыть особый мир платоновских героев

УМК, фонохресто-матия



Письменный ответ на вопрос. Поиск информации о военной биографии Самойлова и Симонова



63.

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонацио-нальному Отечеству, уважительного отно-шения к русской литературе, к культу-рам других народов


выделять причинно-следственные связи в устных высказы-ваниях, формули-ровать выводы

совершенствовать умение анализировать лирическое произве-дение; совершенство-вать навыки вырази-тельного чтения. Опре-делять особенность звукового оформления, рифму, настроение, которым проникнуто стихотворение

Выявление художе-ственно значимых изобразительно-выразительных средств языка писа-теля и определение их художественной функции, подбор примеров к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне»

УМК, фонохресто-матия,

мультиме-дийный проектор

Выразитель-ное чтение стихотворения наизусть. Письменный ответ на вопрос



64.

Д.С. Самойлов. «Сороковые»

Выразитель-ное чтение стихотворения наизусть. Письменный ответ на вопрос



65.

В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»: сюжет и герои

развитие морального сознания и компетент-ности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения

умение  определять понятия, создавать обобщения, устана-вливать аналогии, классифицировать, строить  логиче-ское рассуждение, умозаключение

развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод

Подбор цитат к теме «изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни», анализ эпизода

Портрет писателя, УМК, фонохресто-матия,

мультиме-дийный проектор

Пересказ эпизода. Письменный ответ на вопрос



66.

«Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа, речь героев

Подготовка устного сообщения, составление словаря сибирских диалектизмов



67.

Нравственные уроки повести «Конь с розовой гривой»

развитие морального сознания и компетен-тности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения

умение  определять понятия, создавать обобщения, устана-вливать аналогии, классифицировать, строить  логиче-ское рассуждение, умозаключение

развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод

Устные ответы на вопросы, составление планов речевых характеристик персонажей, устные сообщения

УМК, фонохресто-матия,

мультиме-дийный проектор

Письменный ответ на проблемный вопрос. Чтение рассказа «Уроки французского»



68.

В.Г. Распутин. «Уроки французского»: трудности послевоенного времени

развитие морального сознания и компетент-ности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения

умение  определять понятия, создавать обобщения, уста-навливать анало-гии, классифициро-

вать, строить  логическое рассуждение, умозаключение

развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод

Подбор цитатных примеров, иллюст-рирующих понятия «рассказ, сюжет, герой-повествова-тель», подбор цитат к теме «Трудности послевоенного време-ни в рассказе», анализ эпизода «Игра в замеряшки»

Портрет писателя, УМК, фонохресто-матия,

мультиме-дийный проектор

Пересказ, письменный ответ на вопрос



69.

«Уроки французского»: стойкость главного героя

Сравнитель-ная характе-ристика героев рассказа, создание электронного альбома



70.

«Уроки французского»: учительница Лидия Михайловна

Письменный анализ одного из эпизодов



71.

В.М. Шукшин. «Критики»: образ «странного» героя

развитие морального сознания и компетен-тности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения

 умение организо-вывать  учебное сотрудничество и совместную деяте-льность с учителем и сверстниками;   работать индиви-дуально и в группе

иметь представление об особенностях шукшин-ских «героев-чудиков», выполнять письменный выборочный пересказ с творческим заданием

Подбор цитат к теме «Особенности шук-шинских героев-чудиков», письмен-ный выборочный пересказ с творческим заданием

Портрет писателя, УМК, фонохресто-матия,

мультимедий-ный проектор

Чтение и подготовка пересказа рассказа от лица одного из героев. Написание отзыва на фильм



72.

В.М. Шукшин. «Чудик», «Срезал»

формирование ответ-ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю-щихся к саморазвитию и самообразованию

уметь самостоя-тельно организовы-вать собственную деятельность, оце-нивать ее, опреде-лять сферу своих интересов

владеть навыком пись-менного развернутого ответа на проблемный вопрос, владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Работа с проблемными вопросами:

- В чем странность и привлекательность героев Шукшина?;

- Каков образ моего ровесника в изучен-ных произведениях?

УМК, фонохресто-матия,

мультимедий-ный проектор

Письменный ответ на вопрос. Поиск информации о биографии и творчестве Ф. Искандера



73.

Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики

развитие морального сознания и компетен-тности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения

уметь самостоя-тельно организовы-вать собственную деятельность, оце-нивать ее, опреде-лять сферу своих интересов

познакомить с лично-стью писателя и свое-образием его творче-ства; совершенство-вать умение характери-зовать героя, его поступки

Развитие понятия о юморе, поиск цитат-ных примеров, иллю-стрирующих понятие «юмор», сопостав-ление функций мифо-логических образов в классической и совре-менной литературе

Портрет писателя, УМК, фонохресто-матия,

мультиме-дийный проектор

Письменная характеристи-ка учителя. Подготовка пересказа



74.

«Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе

Письменная характеристи-ка героя-рассказчика. Подготовка к классному сочинению



75.

Классное сочинение по произведениям В.П. Астафьева, В.Г. Распутина, Ф. Искандера

Самостоятельный развернутый ответ на вопрос:

1. Каков образ моего ровесника в расска-зах Распутина, Аста-фьева, Искандера?

2. Как взрослые по-могали детям в рассказах?

3. Какие черты личности учителя в рассказах наиболее привлекательны?

УМК

Поиск сведений о С. Есенине, А. Блоке, А. Ахматовой, Н. Рубцове



76.

А.А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»

Знание истории языка, культуры своего наро-да, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

умение осознанно использовать рече-вые средства в соответствии с зада-чей коммуникации для выражения своих чувств, мыс-лей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

развивать навыки выра-зительного чтения, ана-лиза текста, описания картин знать, Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка лирики разных поэтов

Развитие представ-лений о лирическом герое, характеристи-ка ритмико-метриче-ских особенностей стихотворения, выяв-ление художественно значимых изобрази-тельно-выразитель-ных средств языка писателя и опреде-ление их художест-венной функции, обучение анализу стихотворения

УМК, фонохресто-матия,

мультиме-дийный проектор

Выразитель-ное чтение стихотворения наизусть, письменный анализ



77.

С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»

Выразитель-ное чтение стихотворения наизусть, письменный анализ



78.

А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»

Выразитель-ное чтение стихотворения наизусть, письменный анализ



79.

Н.М. Рубцов. «Звезда полей»: родина, страна, Вселенная

формирование пред-ставлений о смысле жизни как экзистен-циальной ценности гуманизма. Восприятие человека и природы как гармонично целого, верность отчему дому, Родине, духовным ценностям предыду-щих поколений. Стрем-ление лирического героя к единству с окружающим миром, приобщение несует-ному бытию вечности, освещенной тихим светом высоких устремлений и идеалов надежды, правды, любви и добра

умение самостоя-тельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавате-льной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоя-тельно планировать пути достижения целей. Формирова-ние и развитие компетентности в области использо-вания ИКТ. Воспи-тание квалифициро-ванного читателя со сформированным эстетическим вкусом

понимание ключевых проблем изученных произведений литера-туры XX века. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Сообщения учителя и учащихся, прослу-шивание музыкаль-ной композиции, лексическая работа, беседа, работа с терминами, выставка,

работа с учебником и иллюстрациями, выразительное чтение

УМК, фонохресто-матия,

мультиме-дийный проектор

Выразитель-ное чтение стихотворения наизусть, письменный анализ



80.

«Листья осенние», «В горнице»: человек и природа

Выразитель-ное чтение стихотворения наизусть, письменный анализ



81.

Родная природа в русской поэзии 20 века

Выразительное чте-ние стихотворений наизусть, устные со-общения, игровые виды деятельности

УМК, фонохресто-матия,

мультиме-дийный проектор

Подготовка к классному сочинению



82.

Классное сочинение по произведениям русских поэтов 19 и 20 веков о родине и родной природе

Самостоятельный развернутый ответ на вопрос

УМК

Поиск материалов о биографии и творчестве Г. Тукая и К. Кулиева



Из литературы народов России (2 часа)

83.

Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»

воспитание чувства любви к многонацио-нальному Отечеству, уважительного отно-шения к русской литературе, к культу-рам других народов

умение работать с разными источни-ками информации, находить ее, анали-зировать, исполь-зовать в самостоя-тельной деятельности

определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и творчестве разных поэтов

Подбор цитат, иллюстрирующих общечеловеческое и национальное в лирике разных народов

УМК, фонохресто-матия,

мультиме-дийный проектор

Выразитель-ное чтение стихотворе-ния наизусть, создание иллюстраций



84.

К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»

Выразитель-ное чтение стихотворе-ния наизусть. Чтение древ-негреческих мифов



Из зарубежной литературы (17 часов)

85.

Мифы народов мира. «Подвиги Геракла»

знание основ культу-рного наследия чело-вечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

определять понятия, создавать обобще-ния, устанавливать аналогии, класси-

фицировать,   само-стоятельно выби-рать основания и критерии для классификации

поиск общего и различ-ного в мифологических представлениях разных народов о происхож-дении и устройстве Вселенной и челове-ческого общества

Отличие мифа от сказки. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф»

УМК, фонохресто-матия,

мультиме-дийный проектор

Подготовка устного рассказа о мифах и Геракле



86.

«Подвиги Геракла»: воля богов – ум и отвага героя

Написание сочинения об одном из подвигов Геракла



87.

Древнегреческие мифы

Выразительное чте-ние и пересказы ми-фов, устные ответы на вопросы, игровые виды деятельности

УМК, фонохресто-матия,

мультиме-дийный проектор

Письменный ответ на вопрос «Какие мифологиче-ские сюжеты отражены в произведени-ях искус-ства?»



88.

Геродот. «Легенда об Арионе»

знание истории языка, основ культурного наследия человечест-ва; усвоение гуманис-тических, демокра-тических и традици-онных ценностей

определять понятия, создавать обоб-щения, устанав-ливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

выполнять сопоставительный анализ произведений

Поиск цитатных примеров, сопоставление мифа об Арионе со стихотворением А.С. Пушкина «Арион»

УМК, фонохресто-матия,

мультиме-дийный проектор

Пересказ легенды, письменный ответ на вопрос



89.

Гомер. «Илиада» как героическая эпическая поэма

знание истории языка, основ культурного наследия человечест-ва; усвоение гуманис-тических, демокра-тических и традици-онных ценностей

определять понятия, создавать обоб-щения, устанав-ливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

выполнять сопоставительный анализ произведений

Понятие о герои-ческом эпосе, поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «героическая поэма»

УМК, фонохресто-матия,

мультиме-дийный проектор

Написание сочинения-миниатюры



90-91.

Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэма

Выразитель-ное чтение, письменный ответ на вопрос



92.

М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»: жизнь героя в воображаемом мире

знание истории языка, основ культурного наследия челове-чества; усвоение гума-нистических, демок-ратических и традиционных ценностей

определять понятия, создавать обоб-щения, устанав-ливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

формирование умения анализировать лите-ратурное произведение понимать и форму-лировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

Понятие о пародии. Анализ пародийных образов и ситуаций в романе

УМК, фонохресто-матия,

мультиме-дийный проектор

Чтение фрагмента, письменный ответ на вопрос



93.

«Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы

Подготовка устного сообщения



94.

«Дон Кихот»: нравственный смысл романа

Создание собственных иллюстраций, письменный ответ на вопрос



95.

«Дон Кихот»: «вечные образы» в искусстве

УМК, фонохресто-матия,

мультиме-дийный проектор

Письменный ответ на проблемный вопрос



96.

Ф. Шиллер. «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести

знание истории языка, основ культурного наследия челове-чества; усвоение гума-нистических, демок-ратических и традиционных ценностей

определять понятия, создавать обоб-щения, устанав-ливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

формирование умения анализировать лите-ратурное произведение понимать и форму-лировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

Понятие о рыцарской балладе. Сопостав-ление русских переводов баллады Шиллера

УМК, фонохресто-матия,

мультиме-дийный проектор

Выразитель-ное чтение баллады наизусть



97.

П. Мериме. «Маттео Фальконе»: природа и цивилизация

знание истории языка, основ культурного наследия челове-чества; усвоение гума-нистических, демок-ратических и традиционных ценностей

определять понятия, создавать обоб-щения, устанав-ливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

формирование умения анализировать лите-ратурное произведение понимать и форму-лировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

Понятие о новелле. Анализ эпизода из новеллы

УМК, фонохресто-матия,

мультиме-дийный проектор

Составление письменного «Кодекса» жизни



98.

«Маттео Фальконе»: отец и сын Фальконе, проблемы чести и предательства

Письменный ответ на один из проблем-ных вопросов



99.

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: дети и взрослые

знание истории языка, основ культурного наследия челове-чества; усвоение гума-нистических, демок-ратических и традиционных ценностей

определять понятия, создавать обоб-щения, устанав-ливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

составлять словесный портрет героев (слове-сное рисование), оце-нивать и анализи-ровать поступки героев

Понятие о притче. Анализ эпизода

УМК, фонохресто-матия,

мультиме-дийный проектор

Подготовка ответов на вопросы. Выразитель-ное чтение и пересказ



100.

«Маленький принц» как философская сказка-притча

Подготовка иллюстриро-ванного альбома



101.

«Маленький принц»: вечные истины в сказке

Письменный ответ на один из проблем-ных вопросов



Заключение (1 час)

102.

Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса»

формирование ответ-ственного отношения к учению, готовности и способности к само-развитию и самосо-вершенствованию на основе мотивации к учению и познанию, осознанному выбору и построению дальней-шей индивидуальной траектории образования

умение самостоя-тельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познава-тельной деятель-ности, развивать мотивы и интересы своей познава-тельной деятель-ности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей

знакомство с ключе-выми проблемами произведений русского фольклора и фольклора других народов, древ-нерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIXXX веков, литературы народов России и зарубежной литературы

Сообщение учителя. Написание теста

УМК, мультиме-дийный проектор

Список произведений для чтения летом








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературе для 6 класса  создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, М. Просвещение 2012 год.   

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане школы, содержание тем учебного предмета, тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся, перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения, планируемые результаты обучения.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:

·         формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

·         развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

·         постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

·         поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

·         овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

 

·         использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании. 

Автор
Дата добавления 26.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров3324
Номер материала 459860
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

3 месяца назад
отличный материал! частично взяла в свою работу. спасибо!
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх