Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка на тему "Имя существительное. Обобщение." (5 класс)

Урок русского языка на тему "Имя существительное. Обобщение." (5 класс)

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Документы в архиве:

Название документа урок 5кл.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



Технологическая карта урока


Предмет

Русский язык

Класс

5

Базовый учебник

Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч. 2/ Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2014.

Тема урока

Имя существительное как часть речи

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний

Цель урока

Повторить, обобщить, систематизировать знания об имени существительном

Задачи урока

Образовательные: формировать представления об основных грамматических признаках существительных, развивать умения определять число, род, падеж существительных.

Развивающие: развитие универсальных учебных действий, как психологической составляющей фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебного материала; содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; способствовать формированию умений работать в группе.

Воспитательные: вызвать чувство ответственности за «братьев наших меньших»; прививать умение слушать учителя и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для работы в группе и команде; повышение уровня познавательного интереса к предмету, любви к русскому языку.

Планируемые результаты

Предметные: получить обобщенные знания по теме "Имя существительное как часть речи"; определять морфологические и синтаксические признаки существительного.

Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.

Личностные: сформировать интерес к русскому языку и родной культуре.

Технологии

Личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная, проблемно-диалогическая, дифференцированного обучения.

Формы работы

Индивидуальная работа, работа в паре, работа в группе.

Межпредметные связи

Литература (работа на основе рассказа Н. Минха, работа с эпиграфом — словами Ф. Искандера )

Внутрипредметные связи

лексика (работа со словарной статьей), морфология (работа с морфологическими признаками существительного), орфография (правописание корней с чередованием, О – Ё после шипящих, И – Ы после Ц)

Виды деятельности учителя

Организует, направляет, контролирует, диагностирует.

Виды деятельности учащихся

Ведут выборочную работу с текстом, создают свои тексты.

Виды используемых ИКТ


Интернет-ресурсы

www.slovardalya.ru

Материалы и оборудование

Раздаточный материал, содержащий все задания урока.



СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этап урока

Время (в мин.)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

1.

Организа-ционный момент

1

Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.


2.

Актуализа-ция знаний

3

  • Обратите внимание на эпиграф урока. Прочитайте его: «Знания должны увеличиваться с добротой» ( Фазиль Искандер).

  • Как вы понимаете эти слова? (На уроках вы должны не только пополнять свои знания, но и с каждым уроком должны становиться добрее, душевнее, человечнее, учиться понимать людей, любить их).


Работают с эпиграфом.


Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.


3.

Целеполагание

1

  • А что такое доброта?

  • В толковом словаре значение этого слова определяется так. (запись на доске: Доброта - это отзывчивость , душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.)

- Скажите, ребята, а какой частью речи является слово доброта?

- Ребята, вы закончили изучать тему « Имя существительное », и сегодня мы повторим все полученные вами знания по этой теме. А как вы думаете, что было бы, если бы пропали все существительные?

Делают вывод о важности имени существительного: Без существительных люди не смогли бы назвать ни одного предмета, не знали бы, о чем или о ком идет речь, не могли бы точно указать ни время, ни место.


Коммуникативные: формирование своего мнения.

4.

Мотивация к учебной деятельности

1

Мотивирует учащихся к учебной деятельности:

  • Что же мы знаем об имени существительном?

Узнают о сюжетной линии урока.

Регулятивные: планирование учебного сотрудничества.

5.

Повторение изученного

10
























Организация работы с раздаточным материалом


  1. Рабочий лист 1


- Обратимся к рабочему листу 1 и выполним задания по определению рода существительных

(На партах листочки с заданием)



  1. Рабочий лист 2

Работа с текстом


- А теперь поработаем с текстом, который находится перед вами на столе.


Трогательно было глядеть на Афанасия Григорьевича, когда кто-то перебил его собачке ногу. Кость срослась, но осталась хромота. Что было делать дальше? Завести другую собаку? Брать на охоту хромоножку? Доставлять слабому животному такой труд – неоправданная жестокость. Но хозяин привык к своей послушной и старательной собачке. Бросить охоту он тоже не мог.

Раздумья принесли свои плоды. Он смастерил маленькую двухколёсную колясочку, в которой и стал возить Ладу до места охоты. Там он разбирал коляску, прятал её в специальную сумку, вешал за спину и охотился с не уставшей от дороги собакой. Окончив охоту, он собирал коляску, сажал в неё Ладу и вёз домой. Собака в коляске – удобная мишень для шуток и насмешек. Однако настоящие охотники понимали Афанасия Григорьевича и сочувствовали ему. (По Н. Минху.)

  • Какова основная мысль текста? (Чуткое отношение к животному, любовь и забота о животном).

  • Чувствуем ли мы отношение автора к животному? (Сочувствует собаке, сопереживает ей).

  • Как вы это поняли? (Автор употребляет слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами: собачка, колясочка).

  • Проведём мини-исследование.


  1. Самостоятельная работа


- Выпишите из текста собственные имена существительные.


- Найдите и выпишите из текста 3 одушевлённых и 3 неодушевлённых существительных, укажите их склонение.




























Отвечают на поставленные вопросы.

Проверяют, оценивают свою работу.



Читают текст.




Анализируют текст, отвечая на вопросы в раздаточном материале.

Ведут поиск нужной информации.














































Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, составлять связный текст.

Регулятивные: самокоррекция, оценивание себя, оценивание работ других, умение выбирать и систематизировать материал

Личностные: воспитание любви к животным и ответственности

6.

Физминутка

1


Выполняя упражнения на снятие статического напряжения,

настраиваются на позитивную дальнейшую работу.


7.

Повторение изученного (продолжение работы)

18












5

Организация групповой работы


Повторение правил правописания


1-я группа – корни с чередованием;


2-я группа – О – Ё после шипящих ;


3-я группа – И – Ы после Ц


Организация работы с раздаточным материалом


-Обратите внимание на карточки . Давайте их разберем.

Учитель задает детям вопросы (все представлены в раздаточном материале)




Создаётся и представляется речевой материал










Индивидуальные выступления учащихся

Коммуникативные: умение выражать свои мысли (устно и письменно), выражать свое отношение к проблеме.


8.

Подведение итогов урока, рефлексия.

4

Учитель анализирует работы детей, после чего выставляет оценки.

Ребята сами анализируют свою работу на уроке и ставят себе оценку.

Регулятивные: самооценка, рефлексия деятельности.

Коммуникативные: умение анализировать свои действия и выражать мысли.

9.

Дифференцированное домашнее задание

1

Объясняет технологию выполнения домашнего задания:

- упр. 561;

*Дополнительное задание: мини-сочинение «Мой домашний питомец».

Получают указания к выполнению.

Записывают домашнее задание в дневники.

Регулятивные: планирование.

Личностные: самоопределение.








Приложение


Рабочий лист 1

«Род имен существительных»

1.Определи род имени существительного: ШАМПУНЬ

А) мужской род

Б) женский род

В) средний род

2. Определи род имени существительного: КАРТОФЕЛЬ

А) мужской род

Б) женский род

В) средний род

3. Определи род имени существительного: МАШИНА

А) мужской род

Б) женский род

В) средний род

4.Определи род имени существительного: ТЮЛЬ

А) мужской род

Б) женский род

В) средний род

5.Определи род имени существительного: ПОЛЕ

А) мужской род

Б) женский род

В) средний род

6. Определи род имени существительного: ПЕЧЕНЬЕ

А) мужской род

Б) женский род

В) средний род

7.Определи род имени существительного: КРОВАТЬ

А) мужской род

Б) женский род

В) средний род

8.Определи род имени существительного: СНЕГИРЬ

А) мужской род

Б) женский род

В) средний род

9.Определи род имени существительного: СОЛНЦЕ

А) мужской род

Б) женский род

В) средний род

10.Определи род имени существительного: РОЯЛЬ

А) мужской род

Б) женский род

В) средний род



Рабочий лист 2


Трогательно было глядеть на Афанасия Григорьевича, когда кто-то перебил его собачке ногу. Кость срослась, но осталась хромота. Что было делать дальше? Завести другую собаку? Брать на охоту хромоножку? Доставлять слабому животному такой труд – неоправданная жестокость. Но хозяин привык к своей послушной и старательной собачке. Бросить охоту он тоже не мог.

Раздумья принесли свои плоды. Он смастерил маленькую двухколёсную колясочку, в которой и стал возить Ладу до места охоты. Там он разбирал коляску, прятал её в специальную сумку, вешал за спину и охотился с не уставшей от дороги собакой. Окончив охоту, он собирал коляску, сажал в неё Ладу и вёз домой. Собака в коляске – удобная мишень для шуток и насмешек. Однако настоящие охотники понимали Афанасия Григорьевича и сочувствовали ему. (По Н. Минху.)

  • Какова основная мысль текста? (Чуткое отношение к животному, любовь и забота о животном).

  • Чувствуем ли мы отношение автора к животному? (Сочувствует собаке, сопереживает ей).

  • Как вы это поняли? (Автор употребляет слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами: собачка, колясочка).

  • Проведём мини-исследование.


Самостоятельная работа


- Выпишите из текста собственные имена существительные.


- Найдите и выпишите из текста 3 одушевлённых и 3 неодушевлённых существительных, укажите их склонение.



Карточка 1

Прочитайте предложение. Применяя свои знания, впишите недостающее.

Природа – это волшебник, она не только дарит нам радость, но и с_зд_ет разные уд_вительные вещи, надо только нагнут_ся и п_искать их.

(что?) Природа – (впиши часть речи), т.к.

  1. обозначает ______________________;

  2. имеет морфологические признаки:_____род; _____склонение; _____число; _____падеж;_____(одушевл./неодушевл.);

  3. в предложении выполняет роль___________.


Карточка 2

Прочитайте предложение. Применяя свои знания, впишите недостающее.

Туманн_м весен_м утромшел лесом, возвр_щался с глухариного тока человек.

(кто?) Человек – (впиши часть речи), т.к.

  1. обозначает ______________________;

  2. имеет морфологические признаки:_____род; _____склонение; _____число; _____падеж;_____(одушевл./неодушевл.);

  3. в предложении выполняет роль___________.


Материал для работы в группах


Корни с чередованием

Задание: распределите данные слова в два столбика и сформулируйте правило «Буквы О-А в корнях –ЛАГ-(-ЛОЖ-) и –РАСТ-(-РОС-)».

Слова: прилагать, переложить, слагаемое, пролагать, обложили, доложить, растение, выращенный, подрос, растить, разросся, подрастет.

0-Ё после шипящих

Задание: распределите данные слова в два столбика и сформулируйте правило « Буквы О-Ё после шипящих в корне».

Слова: шёлк, жёлудь, жёлтый, шоссе, шофёр, шов, шёпот, пчёлы, чёрный, шоколад, шотландец, шорох.


И-Ы после Ц

Задание: распределите данные слова в два столбика и сформулируйте правило «Буквы И-Ы после Ц».

Слова: цирк, цилиндр, цинк, лисицын, у царицы, куцый, информация, лекция, акация, панцирь, нарцисс, белолицый.





8


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Краткое описание документа:

Данный урок в 5 классе является заключительным в разделе "Имя существительное".

Цель урока: повторить, обобщить, систематизировать знания об имени существительном.

Задачи урока: формировать представления об основных грамматических признаках существительных, развивать умения определять число, род, падеж существительных;

развивать универсальные учебные действия, как психологическую составляющую фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебного материала; содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; способствовать формированию  умений работать в группе;

вызвать чувство ответственности за «братьев наших меньших»; прививать умение слушать учителя и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для работы в группе и команде; повышение уровня познавательного интереса к предмету, любви к русскому языку.

Автор
Дата добавления 26.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Номер материала 459592
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх