Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК "Школа России" ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК "Школа России" ФГОС

библиотека
материалов

Администрация Тюменцевского района Алтайского края

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Вылковская средняя общеобразовательная школа

Тюменцевского района Алтайского края





Рассмотрена Утверждена

на заседании МО приказом № ____

учителей начальных классов от_____________

Протокол №____ директор школы

от ____________________ ______Баранова Н.В.




Рабочая программа

по литературному чтению

для 2 класса

на 2014-2015 учебный год




Разработчик:

Кузнецова Тамара Дмитриевна

учитель начальных классов



с.Вылково

2014 г.

  1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы «Литературное чтение» (авторы: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.), Москва, Просвещение, 2011 год.

Обоснование выбора УМК

УМК «Школа России» входит в раздел перечня «Учебники, содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования». УМК построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение и гарантирует преемственность с дошкольным образованием.

Ведущая целевая установка и основные средства ее реализации, заложенные в основу УМК «Школа России», направлены на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС. Мощным образовательным ресурсом является информационно-образовательная среда УМК «Школа России», которая включает концепцию, рабочие программы, систему учебников, мощную методическую оболочку, разнообразные электронные и интернет-ресурсы.

Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов. Главный принцип модернизации УМК «Школа России» — усиление ориентирования учебного материала, способов его представления, методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность и реализацию идеологической основы ФГОС – Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Основополагающими принципами УМК «Школа России» являются:
• принцип воспитания гражданина России;
• принцип ценностных ориентиров;
• принцип обучения в деятельности;
• принцип работы на результат;
• принцип синтеза традиций и инноваций в образовании.

Ведущая целевая установка УМК «Школа России» и ФГОС - воспитание гуманного, творческого, социально активного и компетентного человека – гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества.





Цели обучения.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи обучения:

  1. hello_html_m5ee0d1.gifhello_html_4c447aec.gifhello_html_3effe108.gifОсвоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведени­ем младший школьник осваивает основные нравственно-эти­ческие ценности взаимодействия с окружающим миром, полу­чает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Общая характеристика организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система обучения, при этом используются следующие типы уроков: комбинированные уроки, уроки обобщения и систематизации изученного.

При обучении учащихся используются такие технологии как проблемное обучение, дифференцированное обучение, личностно-ориентированная технология, здоровьесберегающая технология, технология сотрудничества, игровые технологии, ИКТ.

При обучении учащихся литературному чтению используются такие методы как поисковый, метод проблемного изложения, исследовательский метод, метод проекта.

Формы работы на уроке различны: коллективный диалог, работа в группе, работа в парах, фронтальная, индивидуальная. Используются нетрадиционные формы обучения (урок-исследование, урок-игра, урок-конкурс, урок-викторина, проектная работа в группах), которые позволяют выявить одаренных детей, открыть образовательные перспективы для исследовательской деятельности в области литературного чтения, нацеленные на реализацию деятельностного подхода к обучению литературному чтению.

Средствами обучения литературному чтению являются учебник, тетрадь на печатной основе, электронное приложение к учебнику литературного чтения.

Место курса в учебном плане

На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 4 часа в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год.

В авторскую программу изменения не внесены.

В тексте программы используется такая система условных обозначений:

УУД – универсальные учебные действия.

П - практический.

Т – теоретический.

К – контрольный.

И – исследование.

П. д. – проектная деятельность.

Э – экускурсии.

II. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

- Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

- Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

- Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

- Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

- Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

- Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

- Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

- Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

- Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

- Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

- Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

- Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

- Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

- Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

- Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

- Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

- Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

- Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

- Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

- Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

- Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

- Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

- Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

- Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

- Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

- Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

- Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

- Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

- Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

- Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

- Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

- Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД:

- Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

- Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

- Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

- Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

- Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

- Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД:

- Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

- Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

- Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

- Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

- Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

- Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

- Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

- Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

- ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

- соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

- пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

- осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

- находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

- читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

- составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

- пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

- находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Формы и средства контроля

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений. 

В начальной школе проверяются следующие учебные универсальные действия, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); уме­ния выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаи­ческое произведение; ориентироваться в книге, знать литературные произведения, их жан­ры и особенности, имена детских пи­сателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на­изусть или с листа. Осуществляется на матери­але изучаемых программных произведений в основном в устной форме.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и прохо­дит как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа проводится в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения про себя. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа­нию незнакомые тексты.

Критерии и нормы оценок.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, пере­становка, пропуски или добавления букв, сло­гов, слов);

  • неправильная постановка ударений (бо­лее 2);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • непонимание общего смысла прочитан­ного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по со­держанию текста;

  • неумение выделить основную мысль про­читанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание ос­новного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последователь­ности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовлен­ного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чте­нии вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразитель­ность при передаче характера персонажа.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.



Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.


Нормы техники чтения (слов/мин.)

Классы

Входной контроль

1 полугодие

2 полугодие


1



30 (40)

2

30 (40)

40 (50)

50 (60)

3

50(60)

60 (70)

70 (80)

4

70(80)

80 (90)

90-100 (100- 110)



III. Содержание тем учебного курса.

Название разделов

Вид учебной деятельности

Количество часов

Вводный урок.


Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их со­держание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначе­ний при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце.

Самое великое чудо на свете.

Прогнозировать содержание раздела. Планиро­вать работу с произведением на уроке. Представлять любимую книгу и любимых героев. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Читать вслух с постепенным переходом на чте­ние про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказывания вели­ких людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.

Устное народное творчество.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соот­ветствии с условными обозначениями видов де­ятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чте­ние про себя. Читать, выражая настроение произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотно­сить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на жизненный опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творче­ства. Читать с выражением, опираясь на ритм произ­ведения. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по темати­ческим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить ка­чества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; пе­речислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, опре­делять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по пла­ну, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; де­лать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сю­жеты. Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении.

15ч

Люблю природу русскую. Осень.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных по­этов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лириче­ском тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художе­ственном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к сти­хотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворе­ния с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразитель­ности; подбирать свои собственные придуман­ные слова; создавать с помощью слова соб­ственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, само­стоятельно оценивать свои достижения. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познава­тельный текст.

Русские писатели.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы.

Читать произведения вслух с постепенным пе­реходом на чтение про себя, называть волшеб­ные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определе­ния (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; со­здавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст- рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают пред­ставить неживые предметы как живые.

Воспринимать на слух художественные произ­ведения.

Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отно­шения к ним; собственных впечатлений о герое. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Читать произведения вслух с постепенным пе­реходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественные произ­ведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определе­ния (эпитеты). Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отно­шения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам.

14ч

О братьях наших меньших.

Прогнозировать содержание раздела. Планиро­вать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чте­ние про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природу, изображённую в худо­жественных произведениях. Определять героев произведения; характеризо­вать их. Выражать своё собственное отношение к геро­ям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

12ч

Из детских журналов.

Прогнозировать содержание раздела. Планиро­вать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из дет­ских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержа­нием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чте­ние про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в жур­нале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обра­батывать информацию в соответствии с заяв­ленной темой. Создавать собственный журнал устно, описы­вать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного дет­ского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Люблю природу русскую. Зима.

Прогнозировать содержание раздела. Рассма­тривать сборники стихов, определять их содер­жание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение сти­хотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью про­изведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к тек­стам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произ­ведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Писатели - детям.

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворе­ния. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического про­изведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука по­могают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное от­ношение к ним; выразительно читать юмори­стические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе кар­тинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовать взаимокон­троль, оценивать своё чтение.

17ч

Я и мои друзья.

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Определять последовательность событий в про­изведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихо­творения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план пересказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

10ч

Люблю природу русскую. Весна.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опор­ных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые по­могают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к сти­хотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

И в шутку и всерьёз.

Прогнозировать содержание раздела. Планиро­вать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным уве­личением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического про­изведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризо­вать их поступки, используя слова с противопо­ложным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

14ч

Литература зарубежных стран.

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чте­ние про себя. Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок раз­ных стран. Составлять план сказки, определять последова­тельность событий. Пересказывать подробно сказку на основе со­ставленного плана, называть волшебные собы­тия и предметы в сказке. Инсценировать литературные сказки зарубеж­ных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; состав­лять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

12ч



2ч-резервные

Итого:


136ч




IV. Тематическое планирование


п/п

Наименование раздела и темы

Кол-во часов

Вид занятия

Элементы содержания

Планируемые результаты



Вводный урок по курсу литературного чтения.


Личностные УУД: Формирование познавательного мотива.

Метапредметные:

Познавательные УУД: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД: Понимание относительности оценок или подходов к выбор. Умение договариваться, находить общее решение.

Регулятивные УУД: Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно.


1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Т

Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Предметные:

Учащиеся научатся ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений.


Самое великое чудо на свете.


Личностные УУД: Формирование ценности «чтение».

Метапредметные:

Познавательные УУД: Знать систему условных обозначений.

Коммуникативные УУД: Умение договариваться, находить общее решение.

Регулятивные УУД: Составление плана и последовательности действий.


2

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.

Т

Работа с учебником.

Предметные:

Учащиеся научатся хорошо ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике.

3

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека?».

П.д.

Работа над проектом.

Предметные:

Учащиеся научатся представлять, что такое библиотека, для чего она существует, рассказывать о своей домашней библиотеке, а также о той, которую они посещают.

4-5

Старинные и современные книги.

Сравнение книг. Напутствие читателю

Р. Сефа.



Т

Знакомство со старинными и современными книгами. Обсуждение высказываний великих людей о книге и чтении.

Предметные:

Учащиеся научатся правильно обращаться с книгами, сравнивать их, знать высказывания выдающихся людей о книгах и анализировать их.


Устное народное творчество.

15ч


Личностные УУД: Формирование познавательного мотива.

Метапредметные:

Познавательные УУД: Прогнозировать содержание раздела.

Коммуникативные УУД: Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Регулятивные УУД: Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. Планирование работы.



6

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по основанию содержания раздела.









Т

Работа с учебником. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Предметные:

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела.

7

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки.


Пословицы – малые и большие жанры устного народного творчества. Распределение пословиц по тематическим группам.

Предметные:

Учащиеся научатся различать малые и большие жанры устного народного творчества, находить созвучные окончания в текстах, анализировать пословицы, распределять пословицы по тематическим группам.

8

В. Даль-собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

П


Предметные: Учащиеся научатся различать малые и большие жанры устного народного творчества, находить созвучные окончания в текстах, анализировать пословицы, распределять пословицы по тематическим группам.


9

Русские народные песни. Образ дерева в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение песен.


Т

Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение песен.

Планирование работы.

Предметные:

Учащиеся узнают русские народные песни, поймут образ деревьев в них, рифму, научатся выразительно читать тексты русских песен.

10

Потешки и прибаутки-малые жанры устного народного творчества. Отличие прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Т

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличие прибаутки от потешки.

Предметные:

Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества, находить созвучные окончания слов в песне, различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

11

Считалки и небылицы-малые жанры устного народного творчества. Ритм-основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Т

Сравнивать считалки и небылицы.

Предметные:

Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества, находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения.

12

Загадки- малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Т

Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки по тематическим группам.

Предметные:

Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества, находить созвучные окончания в текстах, анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

13

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко».

Т

Соотнесение пословицы со сказочным текстом.

Предметные:

Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества, находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения.

14

Сказка «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки

Т

Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки

Предметные:

Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества, характеризовать героя сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, находить слова, рассказывать сказки по иллюстрациям и плану.

15

Сказка «Лиса и тетерев».


Т

Сказка «Лиса и тетерев». Рассказывание сказки по рисункам.


Предметные:

Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества, характеризовать героя сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, находить слова, рассказывать сказки по иллюстрациям и плану.

16

Сказка «Лиса и журавль».

Т

Сказка «Лиса и журавль». Рассказывание сказки по рисункам.

Предметные:

Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества, характеризовать героя сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, находить слова, рассказывать сказки по иллюстрациям и плану.

17

Сказка «Каша из топора».

Т

Сказка «Каша из топора». Рассказывание сказки по плану.

Предметные:

Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества, характеризовать героя сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, находить слова, рассказывать сказки по иллюстрациям и плану.

18-19

Сказка «Гуси-лебеди».


Т

Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок.

Предметные:

Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества, характеризовать героя сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, находить слова, рассказывать сказки по иллюстрациям и плану.

20

Проверим себя и оценим свои достижения.

П

Оценка своих достижений на основе диагностической ра­боты, представленной в учебнике.


Учащиеся обобщат знания по изученным сказкам, разовьют творческие способности, фантазию, наблюдательность, привьют интерес к чтению.


Люблю природу русскую. Осень.


Личностные УУД: Формирование моральной самооценки.

Метапредметные:

Познавательные УУД: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).


21

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы.

Т

Прогнозировать содержание раздела. Представлять картины осенней природы.

Предметные:

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, представлять картины осенней природы.

22

Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Т

Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Предметные:

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

23

Лирическое стихотворение Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…»

Т

Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Выразительное чтение стихотворений.



Предметные:

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический тексты, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы.



24


Лирические стихотворения К.Бальмонта и А.Плещеева.



Т

25

Лирические стихотворения А.Фета и А. Толстого.

Т

26-27

Лирические стихотворения С. Есенина.

Т

28

Проверим себя и оценим свои достижения.

П

Оценка своих достижений на основе диагностической ра­боты.

Предметные:

Учащиеся научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической ра­боты, представленной в учебнике.



Русские писатели.


14ч


Личностные УУД:Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Метапредметные:

Познавательные УУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Проговаривание последовательности действий на уроке.


29-30

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С.Пушкин - великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса.



Т

Прогнозировать содержание раздела.

А.С. Пушкин – великий русский писатель.

Предметные:

Учащиеся научатся читать произведение вслух с постепенным переходом про себя, выделять называть волшебные события и предметы в сказке.

31-32

Лирические стихи А.С.Пушкина. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитеты. Сравнение. Олицетворение.

Т

Сравнивать авторские и народные произведения, отличать басню от стихотворения и рассказа, придумывать свои эпитеты.

Предметные:

Учащиеся научатся читать произведение вслух с постепенным переходом про себя, читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение, находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение).

33

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Сравнение литературной и народной сказок.

Т

Предметные:

Учащиеся научатся читать произведение вслух с постепенным переходом про себя, прогнозировать содержание сказки, называть волшебные события и предметы в сказке.

34-35

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

Т

Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

Предметные:

Учащиеся научатся читать произведение вслух с постепенным переходом про себя, прогнозировать содержание сказки, называть волшебные события и предметы в сказке.

36

И.Крылов. Басни. Нравственный смысл басни «Лебедь, рак и щука».

Т

Понятие «басня». Нравственный смысл басни.

Предметные:

Учащиеся научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, модель басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить смысл басни и пословицы.


37

Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни И.Крылов «Стрекоза и муравей».


Т

Нравственный смысл басен. Сравнение басни и сказки. Структура басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.

Предметные:

Учащиеся научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, модель басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить смысл басни и пословицы.

38

Басни Л.Толстого. «Старый дед и внучек».

Т

Предметные:

Учащиеся научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

39-40

Рассказы Л.Толстого. «Филипок».

Т

Рассказы Л.Н.Толстого. Характеристика героев. Подробный пересказ.

Предметные:

Учащиеся научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

41

Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».

Т

Герои произведения, их характеристика. Подробный пересказ.

42

Проверим себя и оценим свои достижения.

П

Оценка своих достижений на основе диагностической ра­боты, представленной в учебнике.


Предметные:

Учащиеся научатся обобщать знания по разделу, развивать память внимание, речь, мышление, прививать любовь к чтению, к художественной литературе.


О братьях наших меньших.








12ч

Личностные УУД: Формирование познавательного мотива.

Метапредметные:

Познавательные УУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Регулятивные УУД: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.


43

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Веселые стихи о животных А. Шибаева.

И

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Предметные:

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

44

Веселые стихи о животных Б.Заходера «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоваровой «Жила-была собака…»

Т

Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения, его характер. Рифма.

Предметные:

Учащиеся научатся прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Составлять план, пересказывать подробно по плану.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

45

Веселые стихи о животных В.Берестова «Кошкин щенок».

Т

46

Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Т

Научно-познавательный текст, его признаки.

Предметные:

Учащиеся научатся прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

47-48

Рассказы о животных. М.Пришвин «Ребята и утята».

Т

Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов и рисунка.

Предметные:

Учащиеся научатся сравнивать сказки и рассказы о животных, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану произведение, определять героев произведения и давать им характеристику.

49-50

Рассказы о животных. Е.Чарушин «Страшный рассказ».

Т

Предметные:

Учащиеся научатся сравнивать сказки и рассказы о животных, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану произведение, определять героев произведения и давать им характеристику.

51

Рассказы о животных. Б.Житков «Храбрый утёнок».

Т

Предметные:

Учащиеся научатся сравнивать сказки и рассказы о животных, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану произведение, определять героев произведения и давать им характеристику.

52

Рассказы о животных. В.Бианки «Музыкант».

Т

Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов и рисунка.

Предметные:

Учащиеся научатся сравнивать сказки и рассказы о животных, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану произведение, определять героев произведения и давать им характеристику.

53

Рассказы о животных. В.Бианки «Сова».

Т

54

Проверим себя и оценим свои достижения.

Т

Оценка своих достижений на основе диагностической ра­боты, представленной в учебнике.


Предметные:

Учащиеся научатся обобщать знания по разделу, связно излагать свои мысли.


Из детских журналов.

Личностные УУД: Формирование познавательного мотива.

Метапредметные:

Познавательные УУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Регулятивные УУД: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.


55

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Произведение из детских журналов. Д.Хармс «Игра».

Т

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Заголовок. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Предметные:

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию. Учащиеся научатся выразительное читать стихотворения на основе ритма.

56

Произведение из детских журналов. Д.Хармс «Вы знаете?»

Т

Предметные:

Учащиеся научатся выразительное читать стихотворения на основе ритма.


57

Произведение из детских журналов. Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи».

Т

58

Произведение из детских журналов. Д.Хармс «Что это было?» Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».

Т

59

Произведение из детских журналов. Ю.Владимиров «Чудаки».


Т


60


Произведение из детских журналов. А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».



Т


Предметные:

Учащиеся научатся выразительное читать стихотворения на основе ритма.

61-62

Проект «Мой любимый детский журнал».

П. д.

Поиск и обработка информации в соответствии с темой. Создание собственного журнала.

Предметные:

Учащиеся научатся проявлять фантазию, разовьют творческие способности.

63

Проверим себя и оценим свои достижения.

П

Оценка своих достижений на основе диагностической ра­боты, представленной в учебнике.


Предметные:

Учащиеся научатся оценивать свои достижения.


Люблю природу русскую. Зима.

Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного.

Метапредметные:

Познавательные УУД: Формирование ценности «любовь» к природе.

Коммуникативные УУД: Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Регулятивные УУД: Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.


64

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.


Т

Прогнозировать содержание раздела. Соотносить загадки с отгадкой.

Предметные:

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию, соотносить загадки и отгадки.

65

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима.

Т

Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить первый снег. Авторское отношение к первому снегу.

Предметные:

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведений, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию, читать выразительно, передавая настроение стихотворения, сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

66

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»








Т

67

С.Есенин «Поёт зима – аукает…»

Т

Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Предметные:

Учащиеся научатся соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

68

С.Есенин «Берёза».

Т

Предметные:

Учащиеся научатся соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

69

Русская народная сказка «Два Мороза».

Т

Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения, его характеристика.

Предметные:

Учащиеся научатся понимать особенности сказки, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики, читать выразительно.

70

С.Михалков «Новогодняя быль».



Т

Особенности были. Чтение по ролям.

Предметные:

Учащиеся научатся понимать особенности были, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики, читать выразительно.

71

Веселые стихи А. Барто, А. Прокофьева.

Т

Работа над стихотворением.

Предметные:

Учащиеся научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам, придумывать свою музыку, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

72

Проверим себя и оценим свои достижения.

Т

Оценка своих достижений на основе диагностической ра­боты, представленной в учебнике.

Предметные:

Учащиеся научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



Писатели детям.

17ч


Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного.

Метапредметные:

Познавательные УУД: Формирование ценности «любовь» к природе.

Коммуникативные УУД: Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Регулятивные УУД: Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.


73

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К.Чуковский «Путаница».

Т

Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

Предметные:

Учащиеся научатся читать по ролям, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения.

74

К.Чуковский «Радость».

Т

Предметные:

Учащиеся научатся объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения.

75-76

К.Чуковский «Федорино горе».

Т

Предметные:

Учащиеся научатся читать по ролям, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать героя, используя антонимы и выражая своё отношение к ним.

77

С.Маршак «Кот и лодыри».

Т

Герои произведения. Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.

Предметные:

Учащиеся научатся читать по ролям, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать героя, используя антонимы и выражая своё отношение к ним.

78-79

С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок».

Т

Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения, его характеристика с опорой на поступки.

Предметные:

Учащиеся научатся читать по ролям, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать героя, используя антонимы и выражая своё отношение к ним.

80-81-82

Стихи А. Барто.







Т

Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.

Предметные:

Учащиеся научатся выразительно читать стихотворение, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать героя, используя антонимы и выражая своё отношение к ним.

83-84-85-86-87-88

Н.Носов Юмористические рассказы для детей.

Т

Герои юмористического рассказа. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана, картинного плана.

Предметные:

Учащиеся научатся рассказывать о героях , отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения, составлять план, подробно пересказывать текст на его основе.

89

Проверим себя и оценим свои достижения.

Т

Оценка своих достижений на основе диагностической ра­боты, представленной в учебнике.

Предметные:

Учащиеся научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



Я и мои друзья.

10ч


Личностные УУД: Формирование мотивов достижения и социального признания.

Метапредметные:

Познавательные УУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Проговаривание последовательности действий на уроке.


90

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.

Т

Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

Предметные:

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела.

Учащиеся научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении.

91

Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

Т

Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа.

Предметные:

Учащиеся научатся делить текст на части, составлять план и пересказывать по нему.

92

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

Т

Предметные:

Учащиеся научатся соотносить смысл пословицы, читать по ролям.

93-94

В.Осеева «Волшебное слово».

Т

Предметные:

Учащиеся научатся объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять поступки героев, составлять план рассказа, пересказывать по нему, составлять короткий рассказ на предложенную тему.

95-96

В.Осеева «Хорошее».

Т

97-98

В.Осеева «Почему?»

Т

99

Проверим себя и оценим свои достижения.

П

Оценка свои достижений на основе диагностической ра­боты, представленной в учебнике.

Предметные:

Учащиеся научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



Люблю природу русскую. Весна.


Личностные УУД: Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Метапредметные:

Познавательные УУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Проговаривание последовательности действий на уроке.


100

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки.

Т

Соотнесение загадки с отгадкой. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны.

Предметные:

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, читать стихотворения и загадки выразительно, соотносить загадки и отгадки, сочинять собственные загадки на основе опорных слов и прочитанных загадок.

Учащиеся научатся представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

101-102

Лирические стихотворения Ф. Тютчева

Т

Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны.

Предметные:

Учащиеся научатся представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

103

Лирические стихотворения А.Плещеева

Т

104-105

Лирические стихотворения А.Блока, И. Бунина.

Т

106

Лирические стихотворения С. Маршака, Е.Благининой.

Т

Стихотворение о матери.

Предметные:

Учащиеся научатся выразительно читать стихотворение.

107

Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

Т

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Предметные:

Учащиеся научатся выразительно читать стихотворение.

108

Проверим себя и оценим свои достижения.

П

Оценка свои достижений на основе диагностической ра­боты, представленной в учебнике.

Предметные:

Учащиеся научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



И в шутку и всерьёз

14ч


Личностные УУД: Формирование познавательного мотива.

Метапредметные:

Познавательные УУД: Ориентироваться в прочитанных произведениях.

Коммуникативные УУД: Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные УУД: Оценка, прогнозирование результатов.


109

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Веселые стихи

Б. Заходера.

Т

Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворение на основе ритма.

Предметные:

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, планировать виды работ с текстом, читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

110-111

Б.Заходер. Песенки Винни – Пуха.

Т

Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю.

Предметные:

Учащиеся научатся понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.

112-113

Э.Успенский «Чебурашка».

Т

Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Предметные:

Учащиеся научатся сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по вопросам.

114-115

Стихи Э.Успенского.

Т

Герой авторского стихотворения. Чтение стихотворение на основе ритма.

Предметные: Учащиеся научатся понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.

116

Стихи В.Берестова.

Т

Предметные: Учащиеся научатся понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу.

117

Стихи И.Токмаковой.

Т

Предметные:

Учащиеся научатся понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.

118-119

Веселые рассказы Г.Остера

Т

Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Предметные:

Учащиеся научатся сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по вопросам.

120-121

Веселые рассказы В.Драгунского.

Т




Герои юмористического рассказа. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Предметные:

Учащиеся научатся сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по вопросам.

122

Проверим себя и оценим свои достижения.

П

Оценка своих достижений на основе диагностической ра­боты, представленной в учебнике.

Предметные:

Учащиеся научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Литература зарубежных стран. 12ч

Личностные УУД: Формирование познавательного мотива.

Метапредметные:

Познавательные УУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД: Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Регулятивные УУД: Оценка, прогнозирование результатов.


123

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Американские, английские, народные песенки.

Т

Сравнение русских и зарубежных песенок.

Предметные:

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать книгу для самостоятельного чтения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение.

124

Американские , английские, народные песенки в переводе С.Маршака, В. Викторова, Л.Яхнина.

Т

Предметные:

Учащиеся научатся, сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов, выбирать книгу для самостоятельного чтения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение.

125-126

Ш.Перро «Кот в сапогах».

Т

Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

Предметные:

Учащиеся научатся сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие, придумывать окончание сказки.

Учащиеся научатся пересказывать сказку по составленному плану, придумывать окончание сказки, инсценировать сказки.

127

Ш.Перро «Красная Шапочка».

Т

Сравнение героев русских зарубежных сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

Предметные:

Учащиеся научатся сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие, придумывать окончание сказки.

Учащиеся научатся пересказывать сказку по составленному плану, придумывать окончание сказки, инсценировать сказки.

128

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».

Т

Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа..

Предметные:

Учащиеся научатся сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие, придумывать окончание сказки.

Учащиеся научатся пересказывать сказку по составленному плану, придумывать окончание сказки, инсценировать сказки.

129-130-131

Э.Хогарт «Мафин и паук».




Т

132

Проект: выставка книг «Мой любимый писатель – сказочник».

П.д.

Создание выставки книг, справочника «Зарубежные писатели – детям».

Предметные:

Учащиеся научатся создавать книжную выставку, справочник «Зарубежные писатели – детям».

133

Проверим себя и оценим свои достижения.

П

Оценка своих достижений на основе диагностической ра­боты, представленной в учебнике.

Предметные:

Учащиеся научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


134

Контрольная итоговая работа за 2 класс (тестирование).

К


Предметные:

Научатся применять полученные знания на практике, выполнять задания в виде тестов.

135-136

2 часа - резервные







V. Материально-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция:

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2011.

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. \ сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Головина, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. - М.: Просвещение, 2012.

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. \ сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Головина, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. - М.: Просвещение, 2012.

Бойкина М.В., Виноградская «Литературное чтение». Рабочая тетрадь. 2 класс. - М.: Просвещение, 2012.

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. – М.: ВАКО, 3013.


Печатные пособия:

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в цифровом виде).

Толковый словарь.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в цифровом виде)

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей.


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 2 класс.


Технические средства обучения:

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор


18



Краткое описание документа:

I.                   Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной  программы «Литературное чтение» (авторы: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.), Москва, Просвещение, 2011 год.

Обоснование выбора УМК

УМК «Школа России» входит в раздел перечня «Учебники, содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования». УМК построен на единых для всех учебных предметовосновополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение и гарантирует преемственность с дошкольным образованием.

Ведущая целевая установка и основные средства ее реализации, заложенные в основу УМК «Школа России», направлены на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС. Мощным образовательным ресурсом является информационно-образовательная среда УМК «Школа России», которая включает концепцию, рабочие программы, систему учебников, мощную методическую оболочку, разнообразные электронные и интернет-ресурсы.

Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов. Главный принцип модернизации УМК «Школа России» — усиление ориентирования учебного материала, способов его представления, методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность и реализацию идеологической основы ФГОС – Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Основополагающими принципами УМК «Школа России» являются:
• принцип воспитания гражданина России;
• принцип ценностных ориентиров;
• принцип обучения в деятельности;
• принцип работы на результат;
• принцип синтеза традиций и инноваций в образовании.

Ведущая целевая установка УМК «Школа России» и ФГОС - воспитание гуманного, творческого, социально активного и компетентного человека – гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества.

 

 

 

 

Цели обучения.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи обучения:    

1.      Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной  культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности  произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведени­ем младший школьник осваивает основные нравственно-эти­ческие ценности взаимодействия с окружающим миром, полу­чает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Общая характеристика организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система обучения, при этом используются следующие типы уроков: комбинированные уроки,  уроки обобщения и систематизации изученного.

При обучении учащихся используются такие технологии как проблемное обучение, дифференцированное обучение, личностно-ориентированная технология, здоровьесберегающая технология, технология сотрудничества, игровые технологии,      ИКТ.

При обучении учащихся литературному чтению используются такие методы как поисковый, метод проблемного изложения, исследовательский метод, метод проекта.

Формы работы на уроке различны: коллективный диалог, работа в группе,  работа в парах, фронтальная, индивидуальная. Используются нетрадиционные  формы обучения (урок-исследование, урок-игра, урок-конкурс, урок-викторина, проектная работа в  группах), которые позволяют   выявить одаренных детей, открыть образовательные перспективы для исследовательской деятельности в области литературного чтения, нацеленные на реализацию  деятельностного подхода к обучению литературному чтению.

Средствами обучения литературному чтению являются учебник, тетрадь на печатной основе,  электронное приложение к учебнику  литературного чтения.

 Место курса в учебном плане

На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 4 часа в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год.

В авторскую программу изменения не внесены.

В тексте программы используется такая система условных обозначений:

УУД – универсальные учебные действия.

П - практический.

Т – теоретический.

К – контрольный.

И – исследование.

П. д. – проектная деятельность.

Э – экускурсии.

II. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

- Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

- Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков,  поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

- Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

- Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

- Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

- Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

- Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

- Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

- Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

- Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

- Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

- Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

- Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

- Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

- Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

- Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

- Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

- Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

- Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

- Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

- Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

- Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

- Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

- Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

- Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

- Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

- Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

- Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

- Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

- Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

- Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

- Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД:

- Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

- Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

- Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

- Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

- Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

- Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД:

- Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из  5-6 предложений по предложенной теме.

- Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

- Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

- Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства  (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/ безнравственно и др.).

- Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

- Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

- Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

- Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);   выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

- читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста;

- ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

- соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных героев,  приводить примеры их поступков в соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

- пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

- осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

Автор
Дата добавления 18.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров4552
Номер материала 313084
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх