- 29.03.2015
- 870
- 0
Смотреть ещё
18 868
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
№ п/п |
Тема |
Планируемые результаты
|
Виды деятельности
|
Кол-во часов
|
№ задания
|
Дата
|
||||||
Предметные |
Метапредметные и личностные (УУД) |
|||||||||||
Числа и величины. Арифметические действия. Текстовые задачи. /19ч./ |
||||||||||||
1. |
Повторение.
Таблица |
Знать: - таблицу сложения однозначных чисел, название и запись чисел первых двух десятков; названия и свойства многоугольника, треугольника, четырехугольника, прямоугольника; принцип образования и построения записи «круглых» двузначных чисел; понятия «задача», «условие», «требование»; понятия «числовые равенства» и «неравенства»; знаки <, >, =; приемы сложения «круглых» двузначных чисел; приемы вычитания «круглых» двузначных чисел; названия разрядных слагаемых двузначного числа; понятие «краткая запись задачи», «главные (опорные) слова»; единицу измерения массы «килограмм». принципы построения схемы краткой записи задачи с помощью кругов Эйлера – Венна. свойства прямой линии. – понятие «сумма разрядных слагаемых»; – правило сложения «круглого» двузначного числа с однозначным числом. - прием поразрядного сложения двузначного числа и однозначного без перехода через разряд Уметь : – вести счет в прямом и в обратном порядке; – выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их в тетради; - образовывать, читать и записывать «круглые» двузначные числа; – решать арифметические задачи в одно действие; – располагать «круглые» двузначные числа в порядке возрастания и убывания; - читать, решать и распознавать верные и неверные числовые равенства и неравенства; - находить значение числового выражения; - выполнять сложение и вычитание «круглых» двузначных чисел; -читать и сравнивать двузначные числа; - выбирать «ключевые» слова; составлять краткую запись задачи; – составлять различные варианты записи условия |
Личностные: проявление познавательного интереса к математическому содержанию при образовании, чтении, записи, сравнении двузначных чисел и числовых выражений; при решении задач изученных видов; при отличительных особенностях геометрических фигур (многоугольника, треугольника, четырехугольника, прямоугольника), прямой; выполнении арифметических действий; сложении и вычитании однозначных из двузначных чисел, «круглых» двузначных чисел; измерении и выражении массы, используя единицу массы (кг) - умение сопереживать, прийти на помощь, если товарищ испытал затруднения при решении учебной задачи. Регулятивные: -определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при образовании, чтении, записи, сравнении двузначных чисел и числовых выражений; выполнении арифметических действий, сложении и вычитании однозначных из двузначных чисел, « круглых» двузначных чисел; при решении задач изученных видов; отличительных особенностях геометрических фигур (многоугольника, треугольника, четырехугольника, прямоугольника), прямой; измерении и выражении массы, используя единицу массы (кг) -составлять алгоритм решения учебной задачи при образовании чтении, записи, сравнении двузначных чисел и числовых выражений; выполнении арифметических действий; сложении и вычитании однозначных из двузначных чисел, « круглых» двузначных чисел; при решении задач изученных видов; отличительных особенностях геометрических фигур (многоугольника, треугольника, четырехугольника, прямоугольника), прямой; измерении и выражении массы, используя единицу массы (кг) -прогнозировать способ решения и результат учебной задачи - контролировать способ решения и результат учебной задачи по предложенному образцу -корректировать способ решения и результат учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем - оценивать способ решения и результат учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при образовании, чтении, записи, сравнении двузначных чисел; решении задач изученных видов; отличительных особенностях геометрических фигур (многоугольника, треугольника, четырехугольника, прямоугольника), прямой; выполнении арифметических действий; сложении и вычитании однозначных из двузначных чисел, «круглых» двузначных чисел; измерении и выражении массы, используя единицу массы (кг) Познавательные: общеучебные -использовать знаково-символическое моделирование при соотношении схемы с условием задачи, при определении состава числа, представлении чисел в виде суммы разрядных слагаемых, установлении числовой последовательности увеличения/уменьшения числа на несколько единиц; - умение осознанно и произвольно строить математическое высказывание в устной и письменной форме при решении задач, чтении равенств и неравенств; -выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий задач изученных видов; логические -анализ и синтез при решении задач изученных видов, сравнение и классификация геометрических фигур, величин, выражений на сложение и вычитание, установление причинно-следственных связей между выбором действия в задаче и требованием; действия постановки и решения проблем -формулирование проблемы при постановке вопроса к задаче, при решении задачи несколькими способами Коммуникативные: -доносить свою позицию до других при обсуждении выбора действий в задаче; -умение задавать вопросы учителю и ученику при решении задач изученных видов, при работе с геометрическим материалом и величинами; -умение контролировать действия партнёра при выполнении учебных задач в парах; -умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при выполнении работы в группах, решая задачи различных видов. |
-использование знаково-символического моделирования при нахождении схем для каждой задачи, при соотношении краткой записи и схемы; -решение текстовых задач в одно действие; -нахождение значений числовых величин (кг); -участие в учебном диалоге с учителем, с учеником в работе в парах и малых группах; -выполнение самостоятельных и контрольных работ
|
1 |
Стр. 7-8 |
|
|||||
2. |
Повторение геометрического материала. |
1 |
Стр. 9 |
|
||||||||
3.
|
Счет десятками и «круглые» двузначные числа Решение задач с «круглыми» двузначными числами |
1 |
Стр. 10-11 |
|
||||||||
Стр. 12 |
|
|||||||||||
4. |
Числовые равенства и неравенства |
1 |
Стр. 13-14 |
|
||||||||
5. |
Числовые выражения и их значение |
1 |
Стр. 15-16 |
|
||||||||
6. |
Сложение «круглых» двузначных чисел |
1 |
Стр. 17-18 |
|
||||||||
7. |
Вычитание «круглых» двузначных чисел |
1 |
Стр. 19-20 |
|
||||||||
8. |
Десятки и единицы |
1 |
Стр. 21-22 |
|
||||||||
9 |
Арифметические сюжетные задачи. Краткая запись задачи |
1 |
Стр. 23-24 |
|
||||||||
10. |
Входная контрольная работа |
1 |
Стр. 25-26 |
|
||||||||
11 |
Единица массы - килограмм. |
1 |
Стр. 27-28 |
|
||||||||
12 |
Килограмм. Измерение массы. |
1 |
Стр. 29-30 |
|
||||||||
13 |
Арифметическая текстовая задача. Графическое моделирование. |
1 |
Стр. 31-32 |
|
||||||||
14 |
Бесконечность прямой. |
1 |
Стр. 33-34 |
|
||||||||
15 |
Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами |
1 |
Стр. 35-36 |
|
||||||||
16 |
Поразрядное сложение и вычитание. Закрепление. |
1 |
Стр. 37 |
|
||||||||
17 |
Сравнение чисел на основе десятичной нумерации. Закрепление. |
1 |
Стр. 38 |
|
||||||||
18 |
Контрольная работа № 1 по теме «Нумерация и сравнение двузначных чисел» |
1 |
|
|
||||||||
19 |
Сложение и вычитание «круглых» двузначных чисел. |
1 |
|
|
||||||||
Арифметические действия. Текстовые задачи. Геометрические фигуры. /16 ч./ |
||||||||||||
20 |
Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд |
Знать: -прием поразрядного сложения и вычитания двузначного числа и однозначного без перехода через разряд; - бесконечность луча и прямой; - прием прибавления и вычитания к «круглому» двузначному числу двузначного числа; - правило прибавления по частям; - прием «заимствования» десятка; -
выполнять прием поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного – понятия «прямоугольник», «квадрат»; – свойства прямоугольника и квадрата. Уметь: - выполнять сложение и вычитание двузначного числа и однозначного без перехода через разряд; выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел; решать задачи с опорой на краткую запись и схему; дополнять условие задачи; распознавать и изображать луч в тетради; отмечать луч на прямой; сравнивать признаки прямой и луча, дополнять двузначное числа до «круглого» числа с помощью однозначного слагаемого; соотносить два понятия: «прямоугольник», «квадрат»; распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат; решать задачи.
|
Личностные: проявление познавательного интереса к математическому содержанию: поразрядному сложению и вычитанию двузначного числа и однозначного без перехода через разряд; приемам прибавления к «круглому» двузначному числу двузначного числа и вычитания из «круглого» двузначного числа другого двузначного числа; правилу прибавления по частям; приему «заимствования» десятка; выполнению приема поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд; свойствам прямоугольника и квадрата; сопоставлению прямой и луча. умение сопереживать, прийти на помощь, если товарищ испытал затруднения при решении учебной задачи. Регулятивные: определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при: - поразрядном сложении и вычитании двузначного числа и однозначного без перехода через разряд; сопоставлении луча и прямой; приемах прибавления к «круглому» двузначному числу двузначного числа и вычитании из «круглого» двузначного числа; прибавлении по частям; приемах «заимствования» десятка; выполнении приема поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд; ознакомлении со свойствами прямоугольника и квадрата. составлять алгоритм решения учебной задачи -прогнозировать способ решения и результат учебной задачи - контролировать способ решения и результат учебной задачи по предложенному образцу корректировать способ решения и результат учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем - оценивать способ решения и результат учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при - поразрядном сложении и вычитании двузначного числа и однозначного без перехода через разряд; сопоставлении луча и прямой; приемах прибавления к «круглому» двузначному числу двузначного числа и вычитании из «круглого» двузначного числа; прибавлении по частям; приемах «заимствования» десятка; выполнении приема поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд; ознакомлении со свойствами прямоугольника и квадрата. Познавательные: общеучебные -использовать знаково-символическое моделирование при соотношении схемы с условием задачи, - прием «заимствования» десятка; -
выполнять прием поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного - умение осознанно и произвольно строить математическое высказывание в устной и письменной форме при решении задач; логические анализ и синтез при решении задач изученных видов, -сравнение и классификация геометрических фигур, выражений на сложение и вычитание -установление причинно-следственных связей между выбором действия в задаче и требованием; действия постановки и решения проблем -формулирование проблемы при постановке требований к задаче, при решении задачи несколькими способами Коммуникативные: -доносить свою позицию до других при обсуждении выбора действий в задаче; поразрядном сложении и вычитании двузначного числа и однозначного без перехода через разряд; сопоставлении луча и прямой; приемах прибавления к «круглому» двузначному числу двузначного числа и вычитании из «круглого» двузначного числа; прибавлении по частям; -умение задавать вопросы учителю и ученику при решении задач изученных видов, работе с геометрическим материалом; -умение контролировать действия партнёра при выполнении заданий на вычисление в парах при решении задач изученных видов; -умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при выполнении работы в группах при решении задач различных видов. |
-использование знаково-символического моделирования при нахождении схем для каждой задачи, при соотношении краткой записи и схемы; -решение текстовых задач в одно действие; установление взаимосвязи между компонентами и результатом действия. -участие в учебном диалоге с учителем, с учеником в работе в парах и малых группах; -нахождение значений числовых выражений с «круглыми числами» ; -выполнение самостоятельных и контрольной работ, выделение высказываний, классифицирование плоских фигур (прямоугольник и квадрат); сопоставление прямой и луча. |
Стр. 39-40 |
1 |
|
|||||
21 |
Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд |
Стр. 41-42 |
1 |
|
||||||||
22 |
Решение арифметических задач |
Стр. 43-44 |
1 |
|
||||||||
23 |
Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд |
Стр. 45-46 |
1 |
|
||||||||
24 |
Прямая и луч |
Стр. 47-48 |
1 |
|
||||||||
25 |
Поразрядное сложение двузначного круглого числа и двузначного числа. |
Стр. 49-50 |
1 |
|
||||||||
26 |
Вычитание «круглого» двузначного числа из двузначного |
Стр. 51-52 |
1 |
|
||||||||
27 |
«Круглые» десятки. |
Стр. 53-54 |
1 |
|
||||||||
28 |
Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел. Проверочная работа. |
Стр. 55-56 |
1 |
|
||||||||
29 |
Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд |
Стр. 57-58 |
1 |
|
||||||||
30 |
Вычитание однозначного числа из «круглого» |
Стр. 59-60 |
1 |
|
||||||||
31 |
Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд |
Стр. 61-62 |
1 |
|
||||||||
32 |
Контрольная работа № 2 за 1 четверть
|
|||||||||||
33 |
Угол. Виды углов.
|
Стр. 63-64 |
1 |
|
||||||||
34 |
Сравнение и распознавание видов углов. |
Стр. 65-67 |
1 |
|
||||||||
35 |
Последовательность чисел. |
Стр. 68 |
1 |
|
||||||||
36 |
Углы многоугольника. Закрепление вычислительных навыков. |
Стр. 69-72 |
1 |
|
||||||||
Арифметические действия. Текстовые задачи. Геометрические фигуры. / 11ч./ |
||||||||||||
37 |
Разностное сравнение чисел |
Знать: -понятие «разностное сравнение чисел»; -поразрядный способ сравнения двузначных чисел; Уметь: – выполнять разностное сравнение чисел; – составлять пары чисел, которые отличаются на заданное число; – решать задачи, содержащие два вопроса; – находить, какое из двух чисел больше или меньше другого; – дополнять условие задачи по известному требованию; – составлять задачу по данному решению и ответу; – решать задачи на разностное сравнение; – отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение неизвестного вычитаемого; -
выполнять прием поразрядного сложения двузначных чисел без перехода через
|
Личностные: проявление познавательного интереса к математическому содержанию: разностному сравнению чисел, отличию задач на разностное сравнение от других задач; сравнению двузначного числа и однозначного, сравнению двузначных чисел, поразрядному сложению и вычитанию двузначных чисел без перехода через разряд и с переходом через разряд. умение сопереживать, прийти на помощь, если товарищ испытал затруднения при решении учебной задачи. Регулятивные: определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при разностном сравнении чисел, отличии задач на разностное сравнение от других задач; сравнении двузначного числа и однозначного; сравнении двузначных чисел; поразрядном сложении и вычитании двузначных чисел без перехода через разряд и с переходом через разряд. -составлять алгоритм решения учебной задачи прогнозировать способ решения и результат учебной задачи контролировать способ решения и результат учебной задачи по предложенному образцу корректировать способ решения и результат учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем - оценивать способ решения и результат учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем .Познавательные: общеучебные использовать знаково-символическое моделирование при соотношении схемы с условием задачи, решать задачи на разностное сравнение; отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение неизвестного вычитаемого; выполнять прием поразрядного сложения двузначных чисел без перехода через разряд. логические анализ и синтез при решении задач изученных видов; сравнение выражений на сложение и вычитание. действия постановки и решения проблем формулирование проблемы при постановке вопроса к задаче, при решении задач на разностное сравнение чисел. Коммуникативные: доносить свою позицию до других при обсуждении выбора действий в задаче; разностном сравнении чисел, отличии задач на разностное сравнение от других задач; сравнении двузначного числа и однозначного, сравнении двузначных чисел, поразрядном сложении и вычитании двузначных чисел без перехода через разряд и с переходом через разряд. умение задавать вопросы учителю и сверстнику. -умение контролировать действия партнёра при выполнении заданий на вычисление в парах при решении задач на разностное сравнение. .-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при выполнении работы в группах при решении задач на разностное сравнение. |
-использование знаково-символического моделирования при нахождении схем для каждой задачи, при соотношении краткой записи и схемы; -решение текстовых задач на разностное сравнение; -установление взаимосвязи между компонентами и результатом действия при решении выражений; -участие в учебном диалоге с учителем, с учеником в работе в парах и малых группах; -нахождение значений числовых выражений; -выполнение самостоятельных и контрольных работ.
|
Стр. 73-74 |
1 |
|
|||||
38 |
Задачи на разностное сравнение
|
Стр. 75-76 |
1 |
|
||||||||
39 |
Решение задач на основе графической модели.
|
Стр. 77 |
1 |
|
||||||||
40 |
Особенности задач на разностное сравнение. |
Стр. 78 |
1 |
|
||||||||
41 |
Сравнение двузначных и однозначных чисел на основе десятичной нумерации. |
Стр. 79-80 |
1 |
|
||||||||
42 |
Сравнение двузначных чисел
|
Стр. 81-82 |
1 |
|
||||||||
43 |
Прямоугольник и квадрат. |
Стр. 83-84 |
1 |
|
||||||||
44 |
Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд |
Стр. 85-86 |
1 |
|
||||||||
45 |
Поразрядное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд |
Стр. 87-88 |
1 |
|
||||||||
46 |
Сложение и вычитание двузначных чисел Закрепление |
Стр. 89-90 |
1 |
|
||||||||
47 |
Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» |
|
1 |
|
||||||||
Числа и величины. Геометрические величины. Арифметические действия /20 ч./
|
||||||||||||
48 |
Сотня. |
Знать: – понятие «сотня»; – местоположение числа 100 в ряду ранее изученных чисел; соотношения между единицами длины «дециметр» и «метр»; соотношение между единицами массы «килограмм» и «центнер»; термин «умножение».Смысловое значение чисел, образующих произведение. понятия «произведение», «множитель»; название компонентов действия умножения.; понятие «значение произведения»; переместительное свойство умножения, понятия «звено ломаной линии», «длина ломаной линии».Таблицу умножения от 1 до 4., умножение нуля на нуль, понятие «периметр», Уметь: – образовывать число 100 из десятков; измерять длину в дециметрах и метрах; измерять массу в килограммах и центнерах; измерять длину в сантиметрах и метрах; записывать и читать сумму одинаковых слагаемых в виде произведения; – составлять произведение и переходить от него к сумме; распознавать первый и второй множители в произведении и понимать их смысл; решать простые задачи действием умножения; – вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых; применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1; чертить ломаную линию; вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа, выполнять умножение на однозначное число, вычислять периметр многоугольника, используя формулу. |
Личностные: проявление познавательного интереса к математическому содержанию: понятию «сотня»; местоположению числа 100 в ряду ранее изученных чисел; соотношению между единицами длины «дециметр» и «метр»; соотношению между единицами массы «килограмм» и «центнер», смысловому значению чисел, образующих произведение. Таблице умножения от 1 до 4., умножению нуля и на нуль, вычислению длины ломаной линии без соответствующего чертежа, выполнению умножения на однозначное число, вычислению периметра многоугольника. -установление учащимися связи между целью учебной задачи и её мотивом при работе над понятием «сотня»; умение сопереживать, прийти на помощь, если товарищ испытал затруднения при решении учебной задачи. Регулятивные: определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при работе над понятием «сотня»; местоположением числа 100 в ряду ранее изученных чисел; соотношением между единицами длины «дециметр» и «метр»; соотношением между единицами массы «килограмм» и «центнер». смысловым значением чисел, образующих произведение, таблицей умножения от 1 до 4., умножением нуля и на нуль. вычислению длины ломаной линии без соответствующего чертежа, выполнению умножения на однозначное число, вычислению периметра многоугольника. -составлять алгоритм решения учебной задачи при работе над понятием «сотня»; прогнозировать способ решения и результат учебной задачи при работе над понятием «сотня»; контролировать способ решения и результат учебной задачи по предложенному образцу при работе над понятием «сотня»; корректировать способ решения и результат учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при работе над понятием «сотня»; - оценивать способ решения и результат учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при работе над понятием «сотня»; местоположением числа 100 в ряду ранее изученных чисел; соотношением между единицами длины «дециметр» и «метр»; соотношением между единицами массы «килограмм» и «центнер». смысловым значением чисел, образующих произведение, таблицей умножения от 1 до 4., умножением нуля и на нуль. вычислению длины ломаной линии без соответствующего чертежа, выполнению умножения на однозначное число, вычислению периметра многоугольника. Познавательные: Общеучебные: -использовать знаково-символическое моделирование при решении задач с использованием величин ( дм, м, см, кг, ц.); образовании числа 100 из десятков; измерении длины в дециметрах и метрах; измерении массы в килограммах и центнерах; измерении длины в сантиметрах и метрах; записи и чтении суммы одинаковых слагаемых в виде произведения; составлении произведения и переходе от него к сумме; логические анализ и синтез при решении задач с величинами (дм, м, см, кг, ц); умножении чисел от 0 до 4. действия постановки и решения проблем -формулирование проблемы при постановке вопроса к задаче, при решении задач с величинами (дм, м, см, кг, ц); перестановке множителей, умножении чисел от 0 до 4, при вычислении длины ломаной линии без соответствующего чертежа, выполнении умножения на однозначное число, вычислении периметра многоугольника. Коммуникативные: доносить свою позицию до других при обсуждении выбора действий в задаче; умение задавать вопросы учителю и сверстнику при решении задач с величинами; перестановке множителей, умножении чисел от 0 до 4, при вычислении длины ломаной линии без соответствующего чертежа, выполнении умножения на однозначное число, вычислении периметра многоугольника. умение контролировать действия партнёра при выполнении заданий в парах; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при выполнении работы в группах, при решении задач с величинами (дм, м, см, кг, ц), при вычислении длины ломаной, выполнении умножения на однозначное число, вычислении периметра многоугольника, перестановке множителей, умножении чисел от 0 до 4. |
-использование знаково-символического моделирования при нахождении схем для каждой задачи, при соотношении краткой записи и схемы; -решении текстовых задач в одно действие ( см, дм, м),(кг, ц,) ; -нахождении значений числовых величин; -установлении взаимосвязи между компонентами и результатом действия при нахождении значений выражений; -участие в учебном диалоге с учителем, с учеником в работе в парах и малых группах; -выполнение самостоятельных и контрольных работ; Работа с таблицей умножения (0-4); решение простых задач раскрывающих смысл действия умножения; вычисление длины ломаной. |
Стр. 91-92 |
1 |
|
|||||
49 |
Дециметр и метр |
Стр. 93-94 |
1 |
|
||||||||
50 |
Килограмм и центнер |
Стр. 95-96 |
1 |
|
||||||||
51 |
Сантиметр и метр |
Стр. 97-98 |
1 |
|
||||||||
52 |
Сумма и произведение. Знак «×» |
Стр. 99-100 |
1 |
|
||||||||
53 |
Произведение и множители |
Стр. 101-102 |
1 |
|
||||||||
54 |
Значение произведения и умножение |
Стр. 103-105 |
1 |
|
||||||||
55 |
Задачи, раскрывающие смысл действия умножения |
Стр. 106-107 |
1 |
|
||||||||
56 |
Перестановка множителей
|
Стр. 108-109 |
1 |
|
||||||||
57 |
Умножение числа 0 и на число 0 |
Стр. 110-111 |
1 |
|
||||||||
58 |
Умножение числа 1 и на число 1
|
Стр. 112- 113 |
1 |
|
||||||||
59 |
Длина ломаной линии |
Стр.114-115 |
1 |
|
||||||||
60 |
Умножение числа 1 на однозначные числа |
Стр. 116-117 |
1 |
|
||||||||
61 |
Контрольная работа по теме № 4 «Сумма и произведение»
|
Стр. 118-119 |
1 |
|
||||||||
62 |
Умножение числа 2 на однозначные числа |
Стр. 120-121 |
1 |
|
||||||||
63 |
Периметр многоугольника |
Стр. 122-123 |
1 |
|
||||||||
64 |
Периметр прямоугольника |
Стр. 124-125 |
1 |
|
||||||||
65 |
Умножение
числа 3 |
Стр. 126-127 |
1 |
|
||||||||
66 |
Умножение
числа 4 |
Стр. 128-129 |
1 |
|
||||||||
67 |
Закрепление по теме «Сумма и произведение» |
|
1 |
|
||||||||
Работа с данными. Геометрические фигуры. Геометрические величины. / 13 ч./
|
||||||||||||
68 |
Умножение и сложение: порядок выполнения действий |
Знать: – понятие «периметр квадрата»; – таблицу умножения на 5 – 9; – понятия «стороны угла», «вершина угла»; термин «угол»; – виды углов (прямой, тупой, острый), элементы угла; отношение «больше в несколько раз»; Уметь: – вычислять периметр квадрата, используя формулу; – выполнять умножение на однозначное число; распознавать и сравнивать виды углов; строить углы в тетради обозначать дугами углы многоугольника; увеличивать данное число в несколько раз; выполнять умножение чисел; – решать задачи |
Личностные: -проявление познавательного интереса к математическому содержанию при введении таблицы умножения на 5-9; при построении и сравнении видов углов; при вычислении периметра квадрата; при увеличении числа в несколько раз. -установление учащимися связи между целью учебной задачи и её мотивом при работе с таблицей умножения на 5-9; при построении и сравнении видов углов (прямой, тупой, острый); при вычислении периметра квадрата; при увеличении числа в несколько раз умение сопереживать, прийти на помощь, если товарищ испытал затруднения при решении учебной задачи. Регулятивные: определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при работе над таблицей умножения на 5-9; при построении и сравнении видов углов ( прямой, тупой, острый) при вычислении периметра квадрата; при увеличении числа в несколько раз. составлять алгоритм решения учебной задачи; при работе над таблицей умножения на 5-9; при построении и сравнении видов углов (прямой, тупой, острый); при вычислении периметра квадрата; при увеличении числа в несколько раз. контролировать способ решения и результат учебной задачи по предложенному образцу ; при работе над таблицей умножения на 5-9; при построении и сравнении видов углов (прямой, тупой, острый); при вычислении периметра квадрата; при увеличении числа в несколько раз. корректировать способ решения и результат учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при работе над таблицей умножения на 5-9; при построении и сравнении видов углов (прямой, тупой, острый); при вычислении периметра квадрата; при увеличении числа в несколько раз. - оценивать способ решения и результат учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при работе над таблицей умножения на 5-9; при построении и сравнении видов углов прямой, тупой, острый) ; при вычислении периметра квадрата; при увеличении числа в несколько раз. Познавательные: Общеучебные: -использовать знаково-символическое моделирование при работе с таблицей умножения на 5-9; при вычислении периметра квадрата; при увеличении числа в несколько раз. логические анализ и синтез при решении задач на построение углов (прямой, тупой, острый); при уяснении конкретного смысла действия умножения; при установлении взаимосвязи между компонентами и результатами действия умножения. действия постановки и решения проблем -формулирование проблемы при постановке вопроса к задаче, при работе над таблицей умножения на 5-9; при построении и сравнении видов углов; при вычислении периметра квадрата; при увеличении числа в несколько раз. . Коммуникативные: -доносить свою позицию до других при обсуждении выбора действий в задаче; при работе над таблицей умножения на 5-9; при построении и сравнении видов углов; при вычислении периметра квадрата; при увеличении числа в несколько раз. умение задавать вопросы учителю и сверстнику при работе с таблицей умножения на 5-9; при построении и сравнении видов углов; при вычислении периметра квадрата; при увеличении числа в несколько раз. -умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при выполнении работы в группах при распознавании различных видов углов(прямой, острый, тупой) ; при вычислении периметра квадрата; при увеличении числа в несколько раз. |
использование знаково-символического моделирования при нахождении схем для каждой задачи, при соотношении краткой записи и схемы; при решении текстовых задач в одно действие; -участии в учебном диалоге с учителем, с учеником в работе в парах и малых группах; -нахождении значений числовых выражений; -выполнении самостоятельных и контрольных работ; решении простых задач на увеличение в несколько раз; - нахождении периметра квадрата; сопоставлении различных видов углов( тупой, острый, прямой). Работа с таблицей умножения (5-9) |
Стр. 130-131 |
1 |
|
|||||
69 |
Периметр квадрата |
Стр. 132-133 |
1 |
|
||||||||
70 |
Умножение числа 5 на однозначные числа |
Стр. 134-135 |
1 |
|
||||||||
71 |
Умножение числа 6 на однозначные числа |
Стр. 136-137 |
1 |
|
||||||||
72 |
Умножение числа 7 на однозначные числа |
Стр. 138-139 |
1 |
|
||||||||
73 |
Проверочная работа по теме «Таблица умножения» |
Стр. 140 |
1 |
|
||||||||
74 |
Умножение числа 8 на однозначные числа |
Стр. 141-142 |
1 |
|
||||||||
75 |
Умножение числа 9 на однозначные числа |
Стр. 143-144 |
1 |
|
||||||||
76 |
Таблица умножения однозначных чисел. Закрепление. |
145 - 147 |
1 |
|
||||||||
77 |
Таблица умножения однозначных чисел. Обобщение. |
Стр. 148-149 |
1 |
|
||||||||
78 |
Увеличение
|
|
1 |
|
||||||||
79 |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Стр. 150-151 |
1 |
|
||||||||
80 |
Контрольная работа № 5 по теме «Таблица умножения» |
Стр. 152-155 |
1 |
|
||||||||
Числа и величины. Арифметические действия. Текстовые задачи. Геометрические фигуры./24 ч./ |
||||||||||||
81 |
Счет десятками и «круглое» число десятков |
Знать разрядный состав трехзначного числа; термин «сумма разрядных слагаемых»; понятие
«составная задача»; правило записи сложения трехзначных чисел в столбик;
термины «окружность» прием поразрядного вычитания чисел без перехода через разряд; прием поразрядного вычитания чисел с переходом через разряд; Уметь выполнять
сложение и вычитание трехзначных чисел, выражающих «круглые» сотни;
записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять
поразрядное сравнение трехзначные числа; решать составные задачи на сложение
и вычитание; трехзначных чисел анализировать условие задачи и дополнять его
требованиями; выполнять решение задачи по действиям с пояснением; записывать
решение составной задачи в виде числового выражения; записывать сложение
трехзначных чисел в строчку и столбиком; выполнять вычисления; распознавать и
изображать
|
Личностные: -проявление познавательного интереса к математическому содержанию при изучении разрядного состава трехзначного числа; нумерации двузначных и трехзначных чисел; при изучении записи сложения и вычитания трехзначных чисел в столбик; приеме поразрядного вычитания чисел без перехода через разряд; приеме поразрядного вычитания чисел с переходом через разряд; -установление
учащимися связи между целью учебной задачи и её мотивом
при изучении разрядного состава трехзначного числа; нумерации
двузначных и трехзначных чисел; при изучении записи сложения и вычитания
трехзначных чисел в столбик; приеме поразрядного вычитания чисел без
перехода через разряд; приеме поразрядного вычитания чисел с переходом через
разряд; ; распознавании и изображении умение сопереживать, прийти на помощь, если товарищ испытал затруднения при решении учебной задачи. Регулятивные: определять
цель учебной деятельности совместно с учителем и
одноклассниками при изучении разрядного состава трехзначного числа;
нумерации двузначных и трехзначных чисел; при изучении записи сложения и
вычитания трехзначных чисел в столбик; приеме поразрядного вычитания чисел
без перехода через разряд; приеме поразрядного вычитания чисел с переходом через
разряд; ; распознавании и изображении составлять
алгоритм решения учебной задачи с пояснением; записывать
решение составной задачи в виде числового выражения при изучении
разрядного состава трехзначного числа; нумерации двузначных и трехзначных
чисел; при изучении записи сложения и вычитания трехзначных чисел в
столбик; приеме поразрядного вычитания чисел без перехода через разряд;
приеме поразрядного вычитания чисел с переходом через разряд; ;
распознавании и изображении контролировать способ
решения и результат учебной задачи по предложенному образцу при изучении
разрядного состава трехзначного числа; нумерации двузначных и трехзначных
чисел; при изучении записи сложения и вычитания трехзначных чисел в
столбик; приеме поразрядного вычитания чисел без перехода через разряд;
приеме поразрядного вычитания чисел с переходом через разряд; ;
распознавании и изображении корректировать способ
решения и результат учебной задачи по критериям, определённым совместно с
учителем при изучении разрядного состава трехзначного числа; нумерации
двузначных и трехзначных чисел; при изучении записи сложения и вычитания
трехзначных чисел в столбик; приеме поразрядного вычитания чисел без
перехода через разряд; приеме поразрядного вычитания чисел с переходом через
разряд; ; распознавании и изображении -оценивать способ
решения и результат учебной задачи по критериям, определённым совместно с
учителем при изучении разрядного состава трехзначного числа; нумерации
двузначных и трехзначных чисел; при изучении записи сложения и вычитания
трехзначных чисел в столбик; приеме поразрядного вычитания чисел без
перехода через разряд; приеме поразрядного вычитания чисел с переходом через
разряд; ; распознавании и изображении Познавательные: Общеучебные: -использовать знаково-символическое моделирование при изучении разрядного состава трехзначного числа; нумерации двузначных и трехзначных чисел; при изучении записи сложения и вычитания трехзначных чисел в столбик;; приема поразрядного вычитания чисел без перехода через разряд; приема поразрядного вычитания чисел с переходом через разряд; распознавании и изображении на чертеже окружности и круга; выполнении построения с помощью циркуля; логические анализ и синтез при изучении разрядного состава трехзначного числа; нумерации двузначных и трехзначных чисел; при изучении записи сложения и вычитания трехзначных чисел в столбик;; приема поразрядного вычитания чисел без перехода через разряд; приема поразрядного вычитания чисел с переходом через разряд; ; распознавании и изображении на чертеже окружности и круга; выполнении построения с помощью циркуля; действия постановки и решения проблем -формулирование проблемы при постановке вопроса к задаче; при изучении разрядного состава трехзначного числа; нумерации двузначных и трехзначных чисел; при изучении записи сложения и вычитания трехзначных чисел в столбик;; приема поразрядного вычитания чисел без перехода через разряд; приема поразрядного вычитания чисел с переходом через разряд; ; распознавании и изображении на чертеже окружности и круга; выполнении построения с помощью циркуля; Коммуникативные: -доносить свою позицию до других при обсуждении выбора действий при решении составных задач ; при изучении разрядного состава трехзначного числа; нумерации двузначных и трехзначных чисел; при изучении записи сложения и вычитания трехзначных чисел в столбик;; приема поразрядного вычитания чисел без перехода через разряд; приема поразрядного вычитания чисел с переходом через разряд; ; распознавании и изображении на чертеже окружности и круга; выполнении построения с помощью циркуля; умение задавать вопросы учителю и сверстнику. |
-использование знаково-символического моделирования при нахождении схем для каждой задачи, при соотношении краткой записи и схемы; -решение текстовых задач в одно, два действия; -установление взаимосвязи между компонентами и результатом действия при нахождение значений выражений; -участие в учебном диалоге с учителем, с учеником в работе в парах и малых группах; -нахождение значений числовых выражений с «круглыми числами»; -выполнение самостоятельных и контрольных работ;
работе с циркулем. |
Стр.7-8 |
1 |
|
|||||
82 |
Разряд сотен . «Круглые» сотни. |
Стр.8-10 |
1 |
|
||||||||
83 |
Сложение и вычитание «круглых» сотен |
Стр.11-14 |
1 |
|
||||||||
84 |
Трехзначное число как сумма разрядных слагаемых |
Стр.15-16 |
1 |
|
||||||||
85 |
Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. |
Стр.17--18 |
1 |
|
||||||||
86 |
Сравнение трехзначных чисел |
Стр.20-23 |
1 |
|
||||||||
87 |
Поразрядное сложение и вычитание трёхзначных чисел. Сравнение. |
Стр.24-25 |
1 |
|
||||||||
88 |
Одно условие и несколько требований |
Стр.26-27 |
1 |
|
||||||||
89 |
Введение дополнительных требований |
Стр.28-29 |
1 |
|
||||||||
90 |
Запись
решения задач |
Стр.30-31 |
1 |
|
||||||||
91 |
Запись решения задачи в виде числового выражения. |
Стр.32-33 |
1 |
|
||||||||
92 |
Решение задач. Запись решений. |
Стр.34-35 |
1 |
|
||||||||
93 |
Запись сложения в строчку и столбиком |
Стр.36-37 |
1 |
|
||||||||
94 |
Способ сложения столбиком |
Стр.38-41 |
1 |
|
||||||||
95 |
Окружность и круг. Закрепление навыков сложения столбиком. |
Стр.42-46 |
1 |
|
||||||||
96 |
Центр и радиус окружности |
Стр.47-48 |
1 |
|
||||||||
97 |
Радиус и диаметр окружности. Равные фигуры. |
Стр.49-51 |
1 |
|
||||||||
98 |
Вычитание суммы из суммы |
Стр.52-54 |
1 |
|
||||||||
99 |
Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд |
Стр.55-56 |
1 |
|
||||||||
100 |
Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд |
Стр. 57-58 |
1 |
|
||||||||
101 |
Запись
|
Стр.59-60 |
1 |
|
||||||||
102 |
Способ вычитания столбиком |
Стр.61-64 |
1 |
|
||||||||
103 |
Сложение и вычитание трехзначных чисел. |
Стр.65-66 |
1 |
|
||||||||
104 |
Контрольная работа № 6 по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел» |
|
1 |
|
||||||||
Арифметические действия. Числа и величины. Текстовые задачи. Геометрические фигуры. / 33 ч./ |
||||||||||||
105 |
Умножение и
вычитание: порядок выполнения действий Вычитание |
Знать порядок выполнения действий: умножение и вычитание; понятия «известное», «неизвестное»; понятие
«уравнение»; применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого;
правила нахождения неизвестного вычитаемого; смысл действия деления Уметь: – выполнять вычисления в выражениях без скобок; – определять порядок выполнения действий в числовом выражении; выполнять
вычисления пользоваться математической терминологией; распознавать уравнения; составлять уравнения и числовые равенства; применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного уменьшаемого; вычитаемого; неизвестного слагаемого; решать составные и простые задачи; распределять предметы поровну; записывать деление чисел; вычислять деление на основе практических действий; вычислять значение частного по рисунку или схеме; читать и записывать частные чисел по схеме; конструировать частные; вычислять значение частного с помощью последовательного многократного вычитания делителя из делимого; применять способ подбора; устанавливать связь между делением геометрической фигуры пополам и делением соответствующей величины пополам; выполнять деление на несколько (более чем на 2) равных частей данной величины; уменьшать
данную величину использовать сравнение величин; определять порядок действий в выражениях, содержащих действия первой и второй ступеней; Знать понятие «полдень», «полночь». «время»; «циферблат», «римские цифры»; единицы измерения времени; «час» и «минута»; «числовой луч»; «натуральное число»; единицы измерения времени: «час», «сутки», «неделя»; «месяц»; «год»;виды календарей; единицы измерения времени «век» и «год» понятия «данное», «искомое»; понятие «обратная задача». Уметь отвечать на вопрос «Сколько прошло времени?» ; отвечать на вопрос «Который час?» ;определять время по часам; читать и записывать римские цифры; определять время по часам ; откладывать
равные отрезки
|
Личностные: -проявление
познавательного интереса к математическому содержанию
при порядке выполнения действий: умножение и вычитание; решении
уравнений; нахождении неизвестного слагаемого; нахождении неизвестного
вычитаемого и уменьшаемого; при установлении смысла действия деления;
нахождении долей; работе на калькуляторе. Регулятивные: определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при порядке выполнения действий: умножение и вычитание; решении уравнений; нахождении неизвестного слагаемого; нахождении неизвестного вычитаемого и уменьшаемого; при установлении смысла действия деления; нахождении долей; работе на калькуляторе. составлять алгоритм решения учебной задачи с пояснением; записывать решение составной задачи в виде числового выражения; при порядке выполнения действий: умножение и вычитание; решении уравнений; нахождении неизвестного слагаемого; нахождении неизвестного вычитаемого и уменьшаемого; при установлении смысла действия деления; нахождении долей; работе на калькуляторе. контролировать способ решения и результат учебной задачи по предложенному образцу при порядке выполнения действий: умножение и вычитание; решении уравнений; нахождении неизвестного слагаемого; нахождении неизвестного вычитаемого и уменьшаемого; при установлении смысла действия деления; нахождении долей; работе на калькуляторе. корректировать способ решения и результат учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при порядке выполнения действий: умножение и вычитание; решении уравнений; нахождении неизвестного слагаемого; нахождении неизвестного вычитаемого и уменьшаемого; при установлении смысла действия деления; нахождении долей; работе на калькуляторе. - оценивать способ решения и результат учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при порядке выполнения действий: умножение и вычитание; решении уравнений; нахождении неизвестного слагаемого; нахождении неизвестного вычитаемого и уменьшаемого; при установлении смысла действия деления; нахождении долей; работе на калькуляторе. Познавательные: Общеучебные: -использовать знаково-символическое моделирование при порядке выполнения действий: умножение и вычитание; решении уравнений; нахождении неизвестного слагаемого; нахождении неизвестного вычитаемого и уменьшаемого; при установлении смысла действия деления; нахождении долей; работе на калькуляторе. логические анализ и синтез при порядке выполнения действий: умножение и вычитание; решении уравнений; нахождении неизвестного слагаемого; нахождении неизвестного вычитаемого и уменьшаемого; при установлении смысла действия деления; нахождении долей; работе на калькуляторе. действия постановки и решения проблем -формулирование проблемы при постановке вопроса к задаче при порядке выполнения действий: умножение и вычитание; решении уравнений; нахождении неизвестного слагаемого; нахождении неизвестного вычитаемого и уменьшаемого; при установлении смысла действия деления; нахождении долей; работе на калькуляторе. Коммуникативные: - доносить свою позицию до других при обсуждении выбора действий при порядке выполнения действий: умножении и вычитании; решении уравнений; нахождении неизвестного слагаемого; нахождении неизвестного вычитаемого и уменьшаемого; при установлении смысла действия деления; нахождении долей; работе на калькуляторе. умение задавать вопросы учителю и сверстнику при обсуждении выбора действий при порядке выполнения действий: умножение и вычитание; решении уравнений; нахождении неизвестного слагаемого; нахождении неизвестного вычитаемого и уменьшаемого; при установлении смысла действия деления; нахождении долей; работе на калькуляторе. умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при обсуждении выбора действий при порядке выполнения действий: умножение и вычитание; решении уравнений; нахождении неизвестного слагаемого; нахождении неизвестного вычитаемого и уменьшаемого; при установлении смысла действия деления; нахождении долей; работе на калькуляторе.
|
-использование знаково-символического моделирования при нахождении схем для каждой задачи, при соотношении краткой записи и схемы; -решение текстовых задач в одно, два действия; -участие в учебном диалоге с учителем, в работе в парах и малых группах;
-нахождение значений числовых выражений; -выполнение самостоятельных работ; -решение простых задач на уменьшение числа в несколько раз; на деление по содержанию и на равные части; -использование знаково-символического моделирования при нахождении схем для каждой задачи, при соотношении краткой записи и схемы; -решение текстовых задач в одно, два действия; -участие в учебном диалоге с учителем, с учеником в работе в парах и малых группах; - нахождение значений числовых выражений; -выполнение самостоятельных и контрольных работ; -нахождение значений числовых величин; определение времени по модели часов и по часам.
|
Стр. 67-68 |
1 |
|
|||||
106 |
Известное
|
Стр. 69-71 |
1 |
|
||||||||
107 |
Числовое
|
Стр. 72-74 |
1 |
|
||||||||
108 |
Нахождение неизвестного слагаемого |
Стр. 75-76 |
1 |
|
||||||||
109 |
Нахождение неизвестного вычитаемого |
Стр. 77-79 |
1 |
|
||||||||
110 |
Нахождение неизвестного уменьшаемого |
Стр. 80-81 |
1 |
|
||||||||
111 |
Решение уравнений. |
Стр. 82-83 |
1 |
|
||||||||
112 |
Распределение предметов поровну |
Стр. 84-85 |
1 |
|
||||||||
113 |
Деление. Знак «:». Частное и его значение |
Стр. 86-87 |
1 |
|
||||||||
114 |
Делимое
|
Стр. 88-89 |
1 |
|
||||||||
115 |
Деление
|
Стр. 90-91 |
1 |
|
||||||||
116 |
Деление
|
Стр. 92-93 |
1 |
|
||||||||
117 |
Деление пополам и половина |
Стр. 94-95 |
1 |
|
||||||||
118 |
Деление
|
Стр. 96-97 |
1 |
|
||||||||
119 |
Уменьшение в несколько раз |
Стр. 98-100 |
1 |
|
||||||||
120 |
Действия первой и второй ступеней
|
Стр. 101-102 |
1 |
|
||||||||
121 |
Время. Солнечные и песочные часы |
Стр. 103-104 |
1 |
|
||||||||
122 |
Измерение
времени с помощью часов. Полдень |
Стр. 105-108 |
1 |
|
||||||||
123 |
Циферблат и римские цифры |
Стр. 109-111 |
1 |
|
||||||||
124 |
Час и минута. |
Стр. 112-113 |
1 |
|
||||||||
125 |
Равные отрезки. Числа на числовом луче |
Стр. 114-115 |
1 |
|
||||||||
126 |
Натуральный ряд чисел |
Стр. 116-120 |
1 |
|
||||||||
127 |
Час и сутки |
Стр. 121-124 |
1 |
|
||||||||
128 |
Сутки и неделя. Сутки и месяц |
Стр. 125-126 |
1 |
|
||||||||
129 |
Месяц и год. Календарь |
Стр. 127-128 |
1 |
|
||||||||
130 |
Год и век. Работа с календарём. |
Стр. 129-131 |
1 |
|
||||||||
131 |
Итоговая контрольная работа
|
Стр. 132-135 |
1 |
|
||||||||
132 |
Данные и искомые |
Стр. 136-139 |
1 |
|
||||||||
133
|
Обратная задача и проверка решения данной задачи |
|
1 |
|
||||||||
134 |
Запись
решения задачи |
Стр. 140-141 |
1 |
|
||||||||
135
|
Геометрические
построения |
Стр. 142-145 |
1 |
|
||||||||
136 |
Время – дата и время – продолжительность |
Стр. 150-151 |
1 |
|
||||||||
Стр. 152-153 |
1 |
|
||||||||||
Стр. 154 |
1 |
|
||||||||||
Стр. 155 |
1 |
|
||||||||||
Стр. 156-168 |
1 |
|
||||||||||
|
|
|
||||||||||
|
|
|
||||||||||
|
|
|
||||||||||
|
|
|
||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 707 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В начальной школе у обучающихся формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся: выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся на опытно-наглядной основе знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
6 665 159 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Петина Светлана Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.