Инфоурок / Математика / Конспекты / Рабочая программа по математике 11 класс

Рабочая программа по математике 11 класс

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по математике, примерной программы среднего (полного) общего образования по математике, Программы общеобразовательных учреждений: Математика. 5-6 классы. Алгебра 7-9 классы. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы. Авторы - составители: И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович. М.:Мнемозина, 2011; Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 10-11 классы. Составитель: Т.А. Бурмистрова. М.:«Просвещение», 2010.

Цели

Изучение математики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;

  • развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе;

  • овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественно - научных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;

  • воспитание средствами математической культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.

Задачи учебного предмета:

При изучении курса математики на базовом уровне продолжаются и получают развитие содержательные линии: «Алгебра», «Функции», «Уравнения и неравенства», «Элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики», вводится линия «Начала математического анализа». В рамках указанных содержательных линий решаются следующие задачи:

- систематизация сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул; совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе, и его применение к решению математических и нематематических задач;

- расширение и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых функций, иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных зависимостей;

- развитие представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире, совершенствование интеллектуальных и речевых умений путем обогащения математического языка, развития логического мышления;

- знакомство с основными идеями и методами математического анализа.


Место предмета в учебном плане МБОУ «Березовская СОШ»

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение математики в универсальном 11 классе отводится не менее 153 часов из расчета 4,5 ч в неделю.

Учебный план МБОУ «Березовская СОШ» отводит на изучение математики в 10 классе 4,5 часов в неделю (3ч алгебры, 1,5 ч геометрии), итого 153 часа в год (102 ч алгебры, 51 ч геометрии).

Количество учебных часов:

В год -153.

В том числе:

Контрольных работ-10 (7алг.+3геом.)

На повторение - 18ч.

Контрольные работы берутся из сборников:

«Алгебра и начала математического анализа. 11 класс. Контрольные работы для учащихся общеобразовательных учреждений (базовый уровень)»/ В.И. Глизбург; под ред. А.Г. Мордковича. – М.; Мнемозина, 2009. – 32с.

«Геометрия. Программы общеобразовательных учреждений 10 - 11 классы» Составитель Т.А. Бурмистрова, Москва «Просвещение», 2010, с.37 – 38.

Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, на уроках геометрии используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно-ориентированное обучение с элементами уровневой дифференциации, обучение с применением ИКТ.

Формы промежуточной и итоговой аттестации: Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, зачетов, самостоятельных и контрольных работ.

Содержание и объем курса соответствуют образовательному стандарту.

Расхождения с авторской программой нет.

Сокращения, принятые в таблице:

К.р. – контрольная работа

ПК – персональный компьютер

МП – мультимедиа проектор

ИД – интерактивная доска

РМ – раздаточный материал

с. модели – модели стереометрических фигур



Тематический поурочный план

учебного предмета «Математика» («Алгебра и начала анализа» и «Геометрия»), 11 класс

4,5 часа в неделю, всего 157 часов


п/п

Содержание учебного материала по алгебре

Содержание учебного материала по геометрии, номер пункта

Кол-во

часов

Виды

деят-ти

Наглядные пособия и технические средства



Гл.4. Векторы в пространстве

6



1


§1. Понятие вектора в пространстве

1


ПК, МП

2


§2. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число

1


ПК, МП


Гл.6. Степени и корни. Степенные функции


18



3

§33. Понятие корня n-ой степени из действительного числа


1



4

§33. Понятие корня n-ой степени из действительного числа


1



5

§34. Функции y=hello_html_m5f1c665e.gif,их свойства и графики


1



6


§2. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число

1


ПК, МП

7


§3. Компланарные векторы

1


ПК, МП

8

§34. Функции y=hello_html_m5f1c665e.gif,их свойства и графики


1



9

§34. Функции y=hello_html_m5f1c665e.gif,их свойства и графики


1



10

§35. Свойства корня n-й степени


1



11


§3. Компланарные векторы

1


ПК, МП

12


«Векторы в пространстве»

1

Зачет №1

РМ

13

§35. Свойства корня n-й степени


1



14

§35. Свойства корня n-й степени


1



15

§36. Преобразование выражений,

содержащих радикалы


1





Гл.5. Метод координат в пространстве

11



16


§1. Координаты точки и координаты вектора

1


ПК, МП

17


§1. Координаты точки и координаты вектора

1


ПК, МП

18

§36. Преобразование выражений,

содержащих радикалы


1


ПК, МП

19

§36. Преобразование выражений,

содержащих радикалы


1



20

«Степени и корни»


1

К.р.№1

РМ

21


§1. Координаты точки и координаты вектора

1



22


§1. Координаты точки и координаты вектора

1



23

§37. Обобщение понятия о показателе степени


1



24

§37. Обобщение понятия о показателе степени


1



25

§37. Обобщение понятия о показателе степени


1



26


§2. Скалярное произведение векторов

1


ПК, МП

27


§2. Скалярное произведение векторов

1


ПК, МП

28

§38. Степенные функции, их

свойства и графики


1



29

§38. Степенные функции, их

свойства и графики


1


ПК, МП

30

§38. Степенные функции, их

свойства и графики


1



31


§2. Скалярное произведение векторов

1



32


§2. Скалярное произведение векторов

1


ПК, МП


Гл. 7. Показательная и логарифмическая функции


29



33

§39. Показательная функция, ее

свойства и график


1



34

§39. Показательная функция, ее

свойства и график


1



35

§39. Показательная функция, ее

свойства и график


1



36


§2. Скалярное произведение векторов

1



37


«Метод координат в пространстве»

1

К.р. №2

РМ

38

§40. Показательные уравнения и неравенства


1



39

§40. Показательные уравнения и неравенства


1



40

§40. Показательные уравнения и неравенства


1



41


«Метод координат в пространстве»

1

Зачет №2

РМ



Гл.6. Цилиндр, конус, шар

13



42


§1. Цилиндр

1


с.модели

43

§40. Показательные уравнения и неравенства


1



44

«Показательная функция. Показательные уравнения и неравенства»


1

К.р. №3

РМ

45

§41. Понятие логарифма


1



46


§1. Цилиндр

1


с.модели

47


§1. Цилиндр

1


ПК, МП

48

§41. Понятие логарифма


1


ПК, МП, ИД

49

§42. Логарифмическая функция, ее свойства и график


1



50

§42. Логарифмическая функция, ее свойства и график


1



51


§2. Конус

1


ПК, МП

с.модели

52


§2. Конус

1


ПК, МП, ИД с.модели

53

§42. Логарифмическая функция, ее свойства и график


1


ПК, МП

54

§43. Свойства логарифмов


1



55

§43. Свойства логарифмов


1


ПК, МП

56


§2. Конус

1


ПК, МП

57


§3. Сфера

1


с.модели

58

§43. Свойства логарифмов


1



59

§44. Логарифмические уравнения


1



60

§44. Логарифмические уравнения


1



61


§3. Сфера

1


ПК, МП, ИД

62


§3. Сфера

1


ПК, МП

63

§44. Логарифмические уравнения


1



64

«Логарифмическая функция, логарифмические уравнения»


1

К.р. № 4

РМ

65

§45. Логарифмические неравенства


1



66


§3. Сфера

1


ПК, МП

67


§3. Сфера

1



68

§45. Логарифмические неравенства


1


ПК, МП

69

§45. Логарифмические неравенства


1



70

§46. Переход к новому основанию логарифма


1



71


«Цилиндр, конус, шар»

1

К.р. № 5

РМ

72


«Цилиндр, конус, шар»

1

Зачет №3

РМ

73

§46. Переход к новому основанию логарифма


1



74

§47. Дифференцирование показа-

тельной и логарифмической

функций


1



75

§47. Дифференцирование показа-

тельной и логарифмической

функций


1





Гл. 7. Объемы тел

15



76


§1. Объем прямоугольного параллелепипеда

1


ПК, МП

с.модели

77


§1. Объем прямоугольного параллелепипеда

1


ПК, МП

78

§47. Дифференцирование показа-

тельной и логарифмической

функций


1


ПК, МП

79

«Логарифмические неравенства. Дифференцирование показательной и логарифмической функций»


1

К.р. № 6

РМ


Гл. 8. Первообразная и интеграл


8



80

§48. Первообразная


1



81


§2. Объем прямой призмы и цилиндра

1



82

§48. Первообразная


1



83

§48. Первообразная


1



84

§49. Определенный интеграл


1



85


§2. Объем прямой призмы и цилиндра

1


ПК, МП

86

§49. Определенный интеграл


1


ПК, МП

87

§49. Определенный интеграл


1



88

§49. Определенный интеграл


1



89

«Первообразная и интеграл»


1

К.р. № 7

РМ

90


§2. Объем прямой призмы и цилиндра

1




Гл. 9. Элементы математической статистики, комбинаторики и теории вероятностей


15



91

§50. Статистическая

обработка данных


1



92

§50. Статистическая

обработка данных


1



93


§3. Объем наклонной призмы, пирамиды и конуса

1



94

§50. Статистическая

обработка данных


1



95

§51. Простейшие вероятностные задачи


1



96

§51. Простейшие вероятностные задачи





97


§3. Объем наклонной призмы, пирамиды и конуса

1


ПК, МП,


98

§51. Простейшие вероятностные задачи


1



99

§52. Сочетания и размещения


1



100

§52. Сочетания и размещения


1



101


§3. Объем наклонной призмы, пирамиды и конуса

1


ПК, МП,


102

§52. Сочетания и размещения


1



103

§53. Формула бинома Ньютона


1



104

§53. Формула бинома Ньютона


1



105


§3. Объем наклонной призмы, пирамиды и конуса

1



106

§54. Случайные события и их вероятности


1



107

§54. Случайные события и их вероятности


1



108

§54. Случайные события и их вероятности


1



109


§4. Объем шара и площадь сферы

1


ПК, МП, с.модели

110

«Элементы математической статистики, комбинаторики и теории вероятностей»


1

К.р. № 8

РМ


Гл. 10. Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств


20



111

§55. Равносильность уравнений


1



112

§55. Равносильность уравнений


1



113


§4. Объем шара и площадь сферы

1


с.модели

114

§56.Общие методы решения

уравнений


1



115

§56.Общие методы решения

уравнений


1



116

§56.Общие методы решения

уравнений


1


ПК, МП

117


§4. Объем шара и площадь сферы

1



118

§57. Решение неравенств с одной переменной


1



119

§57. Решение неравенств с одной переменной


1



120

§57. Решение неравенств с одной переменной


1



121


§4. Объем шара и площадь сферы

1


ПК, МП, с.модели

122

§57. Решение неравенств с одной переменной


1



123

§58. Уравнения и неравенства с двумя переменными


1



124

§58. Уравнения и неравенства с двумя переменными


1



125


«Объемы тел»

1

К.р. №9

РМ

126

§59. Системы уравнений


1



127

§59. Системы уравнений


1



128

§59. Системы уравнений


1



129


«Объемы тел»

1

Зачет №4

РМ

130

§59. Системы уравнений


1



131

§60. Уравнения и неравенства с параметрами


1



132

§60. Уравнения и неравенства с параметрами


1





Заключительное повторение при подготовке к итоговой аттестации по геометрии

6



133


Заключительное повторение. Векторы в пространстве

1


ПК, МП

134

§60. Уравнения и неравенства с параметрами


1



135

«Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств»


1

К.р №10

РМ

136

«Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств»


1

К.р №10

РМ

137


Заключительное повторение. Метод координат в пространстве

1




Обобщающее повторение


12



138

Обобщающее повторение. Степени и корни


1



139

Заключительное повторение. Метод координат в пространстве

1



140

Обобщающее повторение. Степенные функции


1



141

Обобщающее повторение. Показательная функция


1


ПК, МП

142

Обобщающее повторение. Логарифмическая функция


1



143


Заключительное повторение. Многогранники

1


ПК, МП

144

Обобщающее повторение. Показательные уравнения


1


ПК, МП

145

Обобщающее повторение. Логарифмические уравнения


1



146

Обобщающее повторение. Показательные неравенства


1



147


Заключительное повторение. Цилиндр, конус, шар

1


ПК, МП

148

Обобщающее повторение. Логарифмические неравенства


1



149

Обобщающее повторение. Элементы теории вероятностей


1


ПК, МП

150

Обобщающее повторение. Системы уравнений


1



151


Заключительное повторение. Объемы тел

1


ПК, МП

152

Обобщающее повторение. Системы неравенств


1



153

Обобщающее повторение. Системы неравенств


1




Требования к уровню подготовки выпускников 11 класса

В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

  • значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

  • значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;

  • универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности;

  • вероятностный характер различных процессов окружающего мира;

АЛГЕБРА

уметь

  • выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приёмы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

  • проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы, тригонометрические функции;

  • вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;

ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ

уметь:

  • определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;

  • строить графики изученных функций;

  • описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;

  • решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков;

НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

уметь:

  • вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные материалы;

  • исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;

  • вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;

УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА

уметь:

  • решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;

  • составлять уравнения и неравенства по условию задачи;

  • использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;

  • изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • построения и исследования простейших математических моделей;

ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ

уметь

  • решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул;

  • вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчёта числа исходов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;

  • анализа информации статистического характера;

ГЕОМЕТРИЯ

уметь

  • распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трёхмерные объекты с их описаниями, изображениями;

  • описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;

  • анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;

  • изображать основные многогранники и круглые тела, выполнять чертежи по условиям задач;

  • строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;

  • решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);

  • использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;

  • проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач.

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;

  • вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.

Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся

На уроках оцениваются устные ответы учащихся, письменная самостоятельная работа, работа у доски.

Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, зачетов, контрольных, самостоятельных работ.

Критерии выставления текущих отметок успеваемости

обучающихся по математике



1.Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике



Ответ оценивается отметкой «5», если:

  • работа выполнена полностью;

  • в логических рассуждениях и обоснованиях решения нет пробелов и ошибок;

  • в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

  • работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

  • допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

  • допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

 Отметка «2» ставится, если:

  • допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

  • работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

 

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.



 2. Оценка устных ответов обучающихся по математике

 

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

  • полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

  • изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

  • правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

  • показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

  • продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

  • отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

  • возможны одна – две  неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

 

Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

  • в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;

  • допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

  • допущены ошибка или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.

 

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

  • неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке учащихся» в настоящей программе по математике);

  • имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

  • ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

  • при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

 

 Отметка «2» ставится в следующих случаях:

  • не раскрыто основное содержание учебного материала;

  • обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

  • допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

 

  • ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.



3. Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки и недочёты.

3.1. Ошибками считаются:

-                незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

-      незнание наименований единиц измерения;

-      неумение выделить в ответе главное;

-      неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;

-      неумение делать выводы и обобщения;

-      неумение читать и строить графики;

-      неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

-      потеря корня или сохранение постороннего корня;

-      отбрасывание без объяснений одного из них;

-      равнозначные им ошибки;

-      вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

-      логические ошибки.

            3.2. Недочетами являются:

-     нерациональные приемы вычислений и преобразований;

- описка ученика, если она не повлияла на уменьшение сложности данного задания;

-    небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.



Литература

Учебно-методический комплект учителя:

1. Алгебра и начала анализа. 11 кл.: В двух частях. Ч. 1: Учебник для общеобразовательных учреждений / А.Г. Мордкович, П.В. Семенов. – М.: Мнемозина, 2010.

2. Алгебра и начала анализа. 11 кл.: В двух частях. Ч. 2: Задачник для общеобразовательных учреждений / А.Г. Мордкович, Л.О. Денищева, Л.И. Звавич, Т.А. Корешкова, Т.Н. Мишустина, А.Р. Рязановский, П.В. Семенов; под ред. А.Г. Мордковича. – М.: Мнемозина, 2010.

3. Алгебра и начала математического анализа. 11 класс. Контрольные работы для учащихся общеобразовательных учреждений (базовый уровень)/ В.И. Глизбург; под ред. А.Г. Мордковича. – М.; Мнемозина, 2009. – 32с.

4. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: Методическое пособие для учителя./ Мордкович А.Г. М.: Мнемозина, 2003

5. Геометрия, 10–11: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2005.

6. Геометрия. Программы общеобразовательных учреждений 10 - 11 классы. Составитель Т.А. Бурмистрова, Москва «Просвещение», 2010.


Учебно-методический комплект ученика:

1. Алгебра и начала анализа. 11 кл.: В двух частях. Ч. 1: Учебник для общеобразовательных учреждений / А.Г. Мордкович, П.В. Семенов. – М.: Мнемозина, 2010.

2. Алгебра и начала анализа. 11 кл.: В двух частях. Ч. 2: Задачник для общеобразовательных учреждений / А.Г. Мордкович, Л.О. Денищева, Л.И. Звавич, Т.А. Корешкова, Т.Н. Мишустина, А.Р. Рязановский, П.В. Семенов; под ред. А.Г. Мордковича. – М.: Мнемозина, 2010.

3. Геометрия, 10–11: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2005.

Дополнительная литература

1. Математика. ЕГЭ 2014. Все задания части В / Д.А. Мальцев, А.А. Мальцев, Л.И. Мальцева – Ростов н/Д: издатель Мальцев Д.А. М.: Народное образование, 2014. – 320 с.

2. Математика. ЕГЭ 2014. Книга II / Д.А. Мальцев, А.А. Мальцев, Л.И. Мальцева – Ростов н/Д: издатель Мальцев Д.А. М.: Народное образование, 2014. – 272 с.

3. Дидактические материалы по геометрии для 10 кл./ Зив Б.Г., Мейлер В.М. – М.: Просвещение, 2001.

4. Самостоятельные и контрольные работы по геометрии для 10 класса. / Ершова А.П., Голобородько В.В. - М.: Илекса, 2003.


13


Краткое описание документа:

Рабочая программа для универсального 11 класса по математике (базовый уровень) по учебнику А.Г. Мордковича "Алгебра и начала анализа" 11. Рабочая программа составлена на основе  федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по математике, примерной программы среднего (полного) общего образования по математике, Программы общеобразовательных учреждений: Математика. 5-6 классы. Алгебра 7-9 классы. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы. Авторы - составители: И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович. М.:Мнемозина, 2011; Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 10-11 классы. Составитель: Т.А. Бурмистрова. М.:«Просвещение»,  2010.

Общая информация

Номер материала: 542423

Похожие материалы