МКОУ «Нижнемамонская  СОШ №1 Верхнемамонского    

                                                               муниципального района Воронежской области»

 

«Рассмотрено и рекомендовано к утверждению МО» Руководитель МО _____________Кудревич С.П.   Протокол № 1 от «28» августа 2014 г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР _____________ Курдюкова Г.М.   «____»____________2014 г.

«Утверждено» Директор  школы _____________Полунин В.И.   Приказ № 82 от «29» августа 2014 г.

                                                                         

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету :

«Математика»,

Базовый уровень, 11  класс

 

                                                                                   2014-2015 учебный год.

 

 

 

 

Составитель:

Петрина Лидия Сергеевна

Учитель математики МКОУ»Нижнемамонская  СОШ№1»

первая  квалификационная категория

                                                                                                                                                                                

 

 

 Пояснительная записка

 

Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по математике 2004 г., примерной программы среднего (полного) общего образования по математике на базовом уровне (Сборник нормативных документов. Математика / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2010г.), рекомендаций к разработке календарно-тематического планирования по УМК  Мордковича А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 класс. Ч.1.Учебник. Ч.2.Задачник, Атанасяна Л.С., Бутусова В.Ф., Кадомцева С.Б. Геометрия 10 – 11. Учебник для общеобразовательных учреждений.,

 

1.      Общая характеристика учебного предмета.

В старшей школе на базовом уровне математика представлена двумя предметами: алгебра и начала анализа и геометрия. Цель изучения курса алгебры и начал анализа – систематическое изучение функций как важнейшего математического объекта средствами алгебры и  математического анализа, раскрытие политехнического и прикладного значения общих методов математики, связанных с исследованием функций, подготовка необходимого аппарата для изучения геометрии и физики.

Курс характеризуется содержательным раскрытием понятий, утверждений и методов, относящихся к началам анализа. Выявлением их практической значимости. При изучении вопросов анализа широко используются наглядные соображения. Уровень строгости изложения определяется с учётом общеобразовательной направленности изучения начал анализа и согласуется с уровнем строгости приложений изучаемого материала в смежных дисциплинах. Характерной особенностью курса является систематизация и обобщение знаний учащихся, закрепление и развитие умений и навыков, полученных в курсе алгебры, что осуществляется как при изучении нового материала, так и при проведении повторения.

Учащиеся систематически изучают тригонометрические, показательную и логарифмическую функции и их свойства, тождественные преобразования тригонометрических, показательных и логарифмических выражений и их применение к решению соответствующих уравнений и неравенств. Знакомятся с основными понятиями, утверждениями, аппаратом математического анализа в объёме, позволяющим исследовать элементарные функции и решать простейшие геометрические, физические и другие прикладные задачи.

При изучении курса математики продолжается и получает развитие содержательная линия: «Геометрия».

 

                                                                              2.Цели и задачи обучения в 11 классе.

Цели:

·                формирование представлений о математике, как универсальном языка науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;

·                развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для обучения в высшей школе по соответствующей специальности, в будущей профессиональной деятельности;

·                овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;

·           воспитание средствами математики культуры личности: отношения к математике как части общечеловеческой культуры: знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей, понимания значимости математики для общественного прогресса.

Задачи:

·         систематизация сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул; совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе и его применение к решению математических и нематематических задач;

·         расширение и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых функций, иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных зависимостей;

·         изучение свойств пространственных тел, формирование умения применять полученные знания для решения практических задач;

·         развитие представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире, совершенствование интеллектуальных и речевых умений путем обогащения математического языка, развития логического мышления;

·         знакомство с основными идеями и методами математического анализа.

          Программа составлена на основе Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по математике. Система уроков условна, но все же выделяются следующие виды:

Урок-лекция. Предполагаются  совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты.

Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования,  решение различных задач, изучение свойств различных функций, практическое применение различных методов решения задач. Компьютер на таких уроках используется как электронный калькулятор, тренажер устного счета, виртуальная лаборатория, источник справочной информации.

Урок - исследование. На уроке учащиеся решают проблемную задачу исследовательского характера аналитическим методом и с помощью компьютера с использованием различных лабораторий.

Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.

Урок решения задач. Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке. Любой учащийся может использовать компьютерную информационную базу по методам решения различных задач, по свойствам элементарных функций и т.д.

Урок - тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном так и в компьютерном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени.

Урок - зачет. Устный опрос учащихся  по заранее составленным вопросам, а также решение задач разного уровня по изученной теме.

Урок - самостоятельная работа.  Предлагаются разные виды самостоятельных работ:  двухуровневая – уровень обязательной подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5»;  большой список заданий разного уровня, из которого учащийся решает их по своему выбору. Рядом с учеником на таких уроках – включенный компьютер, который он использует по своему усмотрению.

Урок - контрольная работа. Проводится на двух уровнях:

уровень обязательной подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5».

2.      Компьютерное обеспечение уроков.

       В разделе рабочей программы «Компьютерное обеспечение» спланировано применение имеющихся компьютерных продуктов: демонстрационный материал, задания для устного опроса учащихся, тренировочные упражнения, а также различные электронные учебники.

Демонстрационный материал (слайды).

Создается с целью обеспечения наглядности при изучении нового материала, использования при ответах учащихся. Применение анимации при создании такого компьютерного продукта позволяет рассматривать вопросы математической теории в движении, обеспечивает другой подход к изучению нового материала, вызывает повышенное внимание и интерес у учащихся.      Изучение многих тем в математике связано со знанием и пониманием свойств элементарных функций. Решение уравнений, неравенств, различных задач предполагает глубокое знание поведения элементарных функций. Научиться распознавать графики таких функций, суметь рассказать об их свойствах помогают компьютерные слайды .

   При решении любых задач использование графической интерпретации условия задачи, ее решения позволяет учащимся понять математическую идею решения, более глубоко осмыслить теоретический материал по данной теме.

 Задания для устного счета.

Эти задания дают возможность в устном варианте отрабатывать различные вопросы теории и практики, применяя принципы наглядности, доступности. Их можно использовать на любом уроке в режиме учитель – ученик, взаимопроверки, а также в виде тренировочных занятий.

 Тренировочные упражнения.

    Включают в себя задания с вопросами и наглядными ответами, составленными с помощью анимации. Они позволяют ученику самостоятельно отрабатывать различные вопросы математической теории и практики.

 Электронные учебники.

   Они используются в качестве виртуальных лабораторий при проведении практических занятий, уроков введения новых знаний. В них заключен большой теоретический материал, много тренажеров, практических и исследовательских заданий, справочного материала. На любом из уроков возможно использование компьютерных устных упражнений, применение тренажера устного счета, что активизирует мыслительную деятельность учащихся, развивает вычислительные навыки, так как позволяет осуществить иной подход к изучаемой теме.

         Использование компьютерных технологий  в преподавании математики позволяет непрерывно менять формы работы на уроке, постоянно чередовать устные и письменные упражнения, осуществлять разные подходы к решению математических задач, а это постоянно создает и поддерживает интеллектуальное напряжение учащихся, формирует у них устойчивый интерес  к изучению данного предмета.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения математики  в 11 классе  отводится  136 часов из расчета 4 часа в неделю.

 

 

Учебно-тематическое планирование.

 

 

Содержание курса.

Алгебра и начала анализа.

Повторение. Тригонометрические функции. Тригонометрические уравнения. Производная.

Степени и корни. Степенные функции. Понятие корня n-й степени из действительного числа. Функции ,  их свойства и графики. Свойства   корня n-й степени. Преобразование выражений, содержащих радикалы. Обобщение понятия о показателе степени. Степенные функции, их  свойства и графики (включая  дифференцирование и интегрирование).  Извлечение корней n-й степени из комплексных чисел. 

Показательная и логарифмическая функции. Показательная функция, ее свойства и график. Показательные уравнения и  неравенства. Понятие логарифма. Функция , ее свойства и график. Свойства логарифмов. Логарифмические уравнения и неравенства. Дифференцирование показательной и логарифмической функций.     

Первообразная и интеграл. Первообразная и неопределенный интеграл. Определенный интеграл, его вычисление и свойства. Вычисление площадей плоских фигур. Примеры применения интеграла в физике.

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей. Табличное и графическое представление данных. Числовые характеристики рядов данных. Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества. Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона. Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля. Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы несовместных событий, вероятность противоположного события. Понятие о независимости событий. Вероятность и статистическая частота наступления события.

Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств. Равносильность уравнений. Общие методы решения уравнений.  Уравнения с модулями. Иррациональные уравнения. Доказательство неравенств. Решение рациональных неравенств с одной переменной. Неравенства с модулями. Иррациональные неравенства. Уравнения и неравенства с двумя переменными. Диофантовы уравнения. Системы уравнений. Уравнения и неравенства с параметрами.

Повторение. Числовые функции. Преобразования тригонометрических выражений. Производная. Первообразная и интеграл. Показательные и логарифмические уравнения и неравенства.

Тема 1. «Степени и корни. Степенная функция» (16 часов)

 Раздел математики. Сквозная линия

        Числа и вычисления

        Выражения и преобразования

        Уравнения и неравенства

        Функции.

 

Обязательный минимум содержания образовательной области математика

        Определение арифметического корня n-й степени, свойства, применение в вычислениях.

        Преобразование выражений, содержащих радикалы.

        Степенные функции, их свойства и графики.

 

Требования к математической подготовке 

Уровень обязательной подготовки обучающегося

        Уметь выполнять основные действия со степенями с целыми и рациональными показателями.

        Уметь применять свойства корня n-й степени для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих корни n-й степени.

        Знать свойства степенных функций и уметь применять их при решении практических задач.

 

Уровень возможной подготовки обучающегося

 

• Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами.

    Уметь выполнять основные действия со степенями с рациональными показателями.

    Уметь применять на практике многообразие  свойств и графиков степенной функции в зависимости от значений оснований и показателей степени.

     

 

Тема 2. «Показательная и логарифмическая функции» (27 часа)

 

Раздел математики. Сквозная линия

        Вычисления и преобразования

        Функции

        Уравнения и неравенства

 

Обязательный минимум содержания образовательной области математика

        Показательная функция и ее свойства и график.

         Показательные уравнения и неравенства и их системы.

        Логарифмы.

        Свойства логарифмов.

        Десятичные и натуральные логарифмы.

        Логарифмическая функция ее свойства и график.

        Логарифмические уравнения и неравенства и их системы.

        Дифференцирование показательной и логарифмической функций.

 

Требования к математической подготовке

 

Уровень обязательной подготовки обучающегося

        Иметь наглядное представления об основных свойствах показательных и логарифмических функций.

        Уметь изображать графики показательных и логарифмических функций.

        Описывать свойства показательных и логарифмических функций, опираясь на график.

        Уметь решать показательные и логарифмические уравнения.

        Уметь решать показательные и логарифмические неравенства.

 

Уровень возможной подготовки обучающегося

        Иметь наглядное представления об основных свойствах показательных и логарифмических функций, уметь иллюстрировать их с помощью графических изображений.

        Уметь изображать графики показательных и логарифмических функций. Описывать свойства этих функций, опираясь на график.

        Уметь использовать свойства функции для сравнения и оценки ее значений.

        Уметь решать показательные и логарифмические уравнения и неравенства, применяя различные методы их решения.

 

 

 

    

Тема 3. «Первообразная и интеграл» (7 часов)

 

Раздел математики. Сквозная линия

        Функции

Обязательный минимум содержания образовательной области математика

• Первообразная.
• Основное свойство первообразной.
• Правила нахождения первообразных.
• Площадь криволинейной трапеции.
• Вычисление интегралов.

 

Требования к математической подготовке

 Уровень обязательной подготовки обучающегося

        Уметь находить первообразные, пользуясь таблицей первообразных.

             Знать свойство первообразной.

             Знать правила нахождения первообразных.

             Уметь вычислять интегралы в простых случаях.

             Уметь находить площадь криволинейной трапеции.

              

           

Уровень возможной подготовки обучающегося

    Освоить технику нахождения первообразных.

    Усвоить геометрический смысл интеграла.

    Освоить технику вычисления интегралов.

    Научиться находить площади фигур в более сложных случаях. 

 

   

Тема 4 «Элементы математической статистики, комбинаторики и теории вероятностей» (11 часов)

 Раздел математики. Сквозная линия

        Числа и вычисления.

        Множества и комбинаторика.

        Статистика.

        Вероятность.

Обязательный минимум содержания образовательной области математика

• Статистическая обработка данных.
• Сочетания и размещения в комбинаторике.

• Случайные события и их вероятности.

 

Требования к математической подготовке

 Уровень обязательной подготовки обучающегося

          Уметь решать комбинаторные задачи.

• Уметь извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках.

• Уметь составлять таблицы, строить диаграммы, графики.

• Уметь вычислять средние значения результатов измерений.
• Уметь находить вероятности случайных событий в простейших случаях.

 

• Сколькими способами могут разместиться 6 человек в салоне автобуса на шести свободных местах? 
• Сколько трехзначных чисел, в которых нет одинаковых цифр, можно составить из цифр 1, 2, 3, 4, 5?
• Из 12 членов туристической группы надо выбрать трех дежурных. Сколькими способами можно сделать такой выбор?
• Какова вероятность того, что при бросании игрального кубика выпадет более 4 очков?
• В таблице показан расход электроэнергии некоторой семьей в течение года:

 

 

          Построить столбчатую диаграмму расходов электроэнергии семьи в течение   года

Уровень возможной подготовки обучающегося

• Уметь находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные.

• Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов.
• Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией.
• Понимать различные статистические утверждения.

Уровень возможной подготовки выпускника

• Из 20 вопросов к экзамену Вова 12 вопросов выучил, 5 совсем не смотрел, а в остальных что-то знает, а что-то нет. На экзамене в билете будет три вопроса.

        а) Сколько существует вариантов билетов?

        б) Сколько из них тех, в которых Вова знает все вопросы?

        в) Сколько из них тех, в которых есть вопросы всех трех типов?

        г) Сколько из них тех, в которых Вова выучил большинство вопросов?

• Случайным образом одновременно выбирают две буквы из 33 букв русского алфавита. Найдите вероятность того, что:

        а) обе они гласные;

        б) среди них есть буква «ь»;

        в) среди них нет буквы «а»;

        г) одна буква гласная, а другая согласная.

 

Тема 5. «Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств» (17 часов)

 Раздел математики. Сквозная линия

        Уравнения и неравенства

Обязательный минимум содержания образовательной области математика

        Уравнения с одной переменной.

        Равносильность уравнений.

        Общие методы решения уравнений.

        Системы уравнений.

        Неравенства с одной переменной.

Требования к математической подготовке

 Уровень обязательной подготовки обучающегося

        Уметь решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы.

        Уметь составлять уравнения и неравенства по условию задачи.

●  Решите уравнение:

●  Решите неравенство:

●  Решите систему уравнений:

 

Уровень возможной подготовки обучающегося

• Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для построения и исследования простейших математических моделей.
•  Уметь решать уравнения и неравенства, используя различные методы их решения.
•  Знать и понимать теоремы о равносильности уравнений, уметь использовать их на практике.

Уровень возможной подготовки выпускника

●  Решите уравнение:   

●  Решите неравенство:    

●  Решите систему уравнений:      

 

 

Тема 6. «Итоговое повторение курса алгебры и начал анализа» (20 часов)

 

Раздел математики. Сквозная линия

·         Вычисления и преобразования

·         Уравнения и неравенства

·         Функции

·         Множества и комбинаторика. Статистика. Вероятность.

Обязательный минимум содержания образовательной области математика

• Корень степени  n.
• Степень с рациональным показателем. 
• Логарифм.
• Синус, косинус, тангенс, котангенс. Прогрессии.
• Общие приемы решения уравнений. Решение уравнений. Системы уравнений с двумя переменными. Неравенства с одной переменной.
• Область определения функции.
• Область значений функции.
• Периодичность. Четность (нечетность). Возрастание (убывание).
• Экстремумы. Наибольшее (наименьшее) значение.
• Графики функций.
• Производная.
• Исследование функции с помощью производной.
• Первообразная. Интеграл.
• Площадь криволинейной трапеции.

• Статистическая обработка данных.
• Решение комбинаторных задач.

• Случайные события и их вероятности.

 

Требования к математической подготовке

 

Уровень обязательной подготовки обучающегося

 

Уметь:

• определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;
• строить графики изученных функций;
• описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
• выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
• проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
• вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;
• вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные материалы;
• исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;
• решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы.

 

Уровень возможной подготовки обучающегося

• решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков;
• вычислять площади с использованием первообразной;
• использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
• изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем.
• строить графики изученных функций;
• описывать по графику и по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;

 использовать приобретенные знания и умения в практической    деятельности и повседневной жизни для:

• практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства.
• описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков;
• решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения.
• построения и исследования простейших математических моделей.

 

Уровень обязательной подготовки выпускника

   

Уровень возможной подготовки выпускника 

  

 

Геометрия.   

1.      Координаты и векторы. Понятие вектора. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число. Компланарные векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния между двумя точками. Уравнения сферы и плоскости. Формула расстояния от точки до плоскости.

Векторы. Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов. Длина вектора в координатах, угол между векторами в координатах. Коллинеарные векторы, колллинеарность векторов в координатах.

Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота, боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и сечения параллельные основанию.

Шар и сфера, их сечения, касательная плоскость к сфере.

Объемы тел и площади их поверхностей. Понятие об объеме тела. Отношение объемов подобных тел.

Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объема пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема шара и площади сферы.

Координаты точки и координаты векторов пространстве. Движения (18 ч).

Прямоугольная система координат в пространстве. Расстояние между точками в пространстве. Векторы в пространстве. Длина вектора. Равенство векторов. Сложение векторов. Умножение вектора на число. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов.

Цель: введение понятие прямоугольной системы координат в пространстве; знакомство с координатно-векторным методом  решения задач.

Цели: сформировать у учащихся умения применять координатный и векторный методы к решению задач на нахождение длин отрезков и углов между прямыми и векторами в пространстве. В ходе изучения темы целесообразно использовать анало­гию между рассматриваемыми понятиями на плоскости и в пространстве. Это поможет учащимся более глубоко и осоз­нанно усвоить изучаемый материал, уяснить содержание и место векторного и координатного методов в курсе геомет­рии

Основная  цель – обобщить и систематизировать представления учащихся о декартовых координатах и векторах, познакомить с полярными и сферическими координатами.

Изучение координат и векторов в пространстве, с одной стороны, во многом повторяет изучение соответствующих тем планиметрии, а с другой стороны, дает алгебраический метод решения стереометрических задач.

2.Цилиндр, конус, шар (15 ч)

Основные элементы сферы и шара. Взаимное расположение сферы и плоскости. Многогранники, вписанные в сферу. Многогранники, описанные около сферы. Цилиндр и конус. Фигуры вращения.

Цель: выработка у учащихся систематических сведений об основных видах тел вращения.

Цели: дать учащимся систематические сведения об основных видах тел вращения. Изучение круглых тел (цилиндра, конуса, шара) завершает изучение системы основных пространственных геометриче­ских тел. В ходе знакомства с теоретическим материалом темы зна­чительно развиваются пространственные представления уча­щихся: круглые тела рассматривать на примере конкретных геометрических тел, изучать взаимное расположение круг­лых тел и плоскостей (касательные и секущие плоскости), ознакомить с понятиями описанных и вписанных призм и пирамид. Решать большое количество задач, что позволяет про­должить работу по  формированию логических и графических умений.

Основная  цель – сформировать представления учащихся о круглых телах, изучить случаи их взаимного расположения, научить изображать вписанные и описанные фигуры.

В данной теме обобщаются сведения из планиметрии об окружности и круге, о взаимном расположении прямой и окружности,  о вписанных и описанных окружностях. Здесь учащиеся знакомятся с основными фигурами вращения, выясняют их свойства, учатся их изображать и решать задачи на фигуры вращения. Формированию более глубоких представлений учащихся могут служить задачи на комбинации многогранников и фигур вращения.

3. Объем и площадь поверхности (17 ч).

Понятие объема и его свойства. Объем цилиндра, прямоугольного параллелепипеда и призмы. Принцип Кавальери. Объем пирамиды. Объем конуса и усеченного  конуса. Объем шара и его частей. Площадь поверхности многогранника, цилиндра, конуса, усеченного конуса. Площадь поверхности шара и его частей.

Цель: систематизация  изучения многогранников и тел вращения в ходе решения задач на вычисление их объемов.

Цели: продолжить систематическое изу­чение многогранников и тел вращения в ходе решения задач на вычисление их объемов.

 Понятие объема вводить по анало­гии с понятием площади плоской фигуры и формулировать основные свойства объемов.

Существование и единственность объема тела в школьном курсе математики приходится принимать без доказательства,

так как вопрос об объемах принадлежит, по существу, к труд­ным разделам высшей математики. Поэтому нужные результа­ты устанавливать, руководствуясь больше наглядными со­ображениями. Учебный материал главы в основном должен усвоиться в процессе решения задач.

Основная  цель – сформировать представления учащихся о понятиях объема и площади поверхности, вывести формулы объемов и площадей поверхностей основных пространственных фигур, научить решать задачи на нахождение объемов и площадей поверхностей.

Изучение объемов обобщает и систематизирует материал планиметрии о площадях плоских фигур. При выводе формул объемов используется принцип Кавальери. Это позволяет чисто геометрическими методами, без использования интеграла или предельного перехода, найти объемы основных пространственных фигур, включая объем шара и его частей.

Практическая направленность этой темы определяется большим количеством разнообразных задач на вычисление объемов и площадей поверхностей.

Повторение (10 ч.)

Цель: повторение и систематизация материала 11 класса.

Цели: повторить и обобщить знания и умения, учащихся через решение задач по следующим темам: метод координат в пространстве; многогранники; тела вращения; объёмы многогранников и тел вращения

Требования к математической подготовке

 

Знать

Многогранники. Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и наклонная.  призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.

Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида.

Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная). Примеры симметрий в окружающем мире. Сечения куба, призмы, пирамиды. Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр).

Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота, боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и сечения параллельные основанию. Шар и сфера, их сечения, касательная плоскость к сфере.

Объемы тел и площади их поверхностей. Понятие об объеме тела. Отношение объемов подобных тел.

Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объема пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема шара и площади сферы.

Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния между двумя точками. Уравнения сферы и плоскости. Формула расстояния от точки до плоскости.

Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора на число. Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов.

Уметь

·      распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;

·      анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;

·      изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;

·      строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;

·      решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);

·      использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;

·      проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

·      исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;

·      вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.

владеть компетенциями: учебно – познавательной, ценностно – ориентированной, рефлексивной, коммуникативной, информационной, социально – трудовой.

                                             

                                                           Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во часов, тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Компьютерное обеспечение

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

Глава 6. Степени и корни. Степенные функции.

16

1.

Повторение курса алгебры и начал математического анализа 10 класса

УП

2.

Понятие корня n-ой степени из действительного числа

УИНМ

Знать: понятие корня n-ой степени из неотрицательного числа, корня нечетной степени из отрицательного числа.  Уметь: вычислять корни n-ой степени из действительного числа, решать уравнения, корни которых являются корнями n-ой степени из действительного числа.

ДМ

№ 33.5 – 33.10.

3.

Понятие корня n-ой степени из действительного числа.

УЗИ

Упр5

Ус

№ 33.11, 33.12, 33.13 (б; в), 33.14 (в; г), 33.15 (а), 33.17, 33.19 (б; г).

4.

Функции y = , их свойства и графики.

Знать: что представляет собой график функции у=   n, при n – четном и n – нечетном, свойства функции у = n Уметь: строить графики и решать уравнения и неравенства с радикалами

ДМ

№ 34.2 (в; г), 34.5 (в; г), 34.7, 34.12.

5.

Функции y = , их свойства и графики

№ 34.9 (б),  34.10 (г),  34.15 (в),  34.16 (г),  34.18 (в; г), 34.20 (в; г).

6.

Свойства корня n-ой степени

Знать: теоремы выражающее свойства корня n-й степени Уметь: доказывать теоремы и применять их при упрощении выражений

№ 35.2 (а; б), 35.5 (б; в), 35.9 (б; в), 35.15 (а; г), 35.22 (в; г), 35.24 (б;

7.

Свойства корня n-ой степени

Упр6 СР2.1

УС СР

№ 35.3 (в; г), 35.11, 35.16 (б; в), 35.17, 35.19 (б; в), 35.26 (б).

8.

Преобразование выражений, содержащих радикалы

Знать: что такое внесение/вынесение множителя под/за знак радикала, понятие иррационального выражения Уметь: выносить множитель за знак радикала, вносить множитель под знак радикала, упрощать иррациональные выражения, используя свойства извлечения корня n-й степени из действительного числа

Упр6

УС

№ 36.1 (б; в), 36.2 (б; в), 36.5, 36.6 (б; в), 36.8, 36.19 (б; в).

9.

Преобразование выражений, содержащих радикалы

Тест

№ 36.12 (г), 36.13 (в), 36.14 (г), 36.16 (б; в), 36.17 (б; в), 36.18 (б; в).

10.

Преобразование выражений, содержащих радикалы

УОСЗ

№ 36.20 (в), 36.23 (б), 36.25 (б), 36.26 (а), 36.27 (в), 36.28 (г).

11.

Контрольная работа № 1 Степени и корни

УКЗУН

12.

Обобщение понятия о показателе степени

Знать: определение степени с любым рациональным показателем, понятие иррационального уравнения, основные методы решения иррациональных уравнений Уметь: представлять заданное выражение в виде степени с рациональным показателем, степень с дробным показателем в виде корня, упрощать выражения содержащие степени с дробным показателем

№ 37.1–37.6, 37.10, 37.12, 37.15 (б; г), 37.16 (б; г).

13.

Обобщение понятия о показателе степени

Ср 2.3

СР

№ 37.19 (б; г), 37.21 (в; г), 37.22 (б; г), 37.23 (б; г), 37.27 (в; г), 37.28 (б

14.

Степенные функции, их свойства и графики

Знать: определение степенной функции, свойства функции y=xr, где r – любое действительное число, свойства степенной функции, теорему о производной степенной функции Уметь: строить график степенной функции для любого рационального показателя r, исследовать степенную функцию на четность, ограниченность, монотонность и экстремумы, составлять уравнения касательной, находить наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке, с помощью производной.

ДМ

№ 38.1, 38.2, 38.5 (а; в), 38.10, 38.11

15.

Степенные функции, их свойства и графики

Упр7 Ср2.4

УС Ср

№ 38.12 (б; в), 38.13 (г), 38.14 (в), 38.15 (в), 38.16 (в), 38.19.

16.

Степенные функции, их свойства и графики

Упр8

УС

№ 38.24 (в; г), 38.25 (б; г), 38.26 (а; г), 38.29 (а), 38.30 (г), 38.31 (б)

§ 1. Координаты точки и координаты вектора

9

17.

Прямоугольные системы координат в пространстве,

УИНМ

Знать: понятия прямоуголь­ной системы координат в пространстве, координат точки

Срз

(п. 46), № 501

18.

Прямоугольные системы координат в пространстве,

КУ

Знать: понятие координат вектора в данной системе координат; формулу раз­ложения вектора по коор­динатным векторам к; правила сложения, вычита­ния и умножения вектора на число; понятие равных векторов.

ТО ПДЗ

п. 47, (п. 38, 39), № 405, 407 (г, д, е, ж, з), 409 (в, г, д, е, з,

19.

Координаты вектора,

КУ

СР

п. 38–39, 43, 47), №№ 491, 414, 493

20.

Связь между координатами векторов и координатами точек

КУ

Знать: понятие радиус-вектора произвольной точ­ки пространства; формулы для нахождения координат вектора по координатам то­чек конца и начала вектора.

УС

п. 48), № 418 (б, в), № 421

21.

Простейшие задачи в координатах,

КУ

Знать: формулы для нахож­дения координат середины отрезка, вычисления длины вектора по его координатам, расстояния между двумя точками. Уметь: решать задачи по теме

ПДЗ

(п. 49), №№ 425, 429, 431

22.

Простейшие задачи в координатах,

УЗИ

УС

№№ 494, 499, 500, 497.

23.

Простейшие задачи в координатах,

УОСЗ

ПДЗ

№№ 423, 495, 502

24.

Контрольная работа 2. Координаты точки и координаты вектора.

УКЗУН

25.

Обобщение пройденного.

УОСЗ

Глава 7. Показательная функции. Показательные уравнения и неравенства.

8

26.

Показательная функция, её свойства и график

Знать: определение показательной функции, ее свойства; теоремы на которых базируется теория решения показательных уравнений и нера­венств Уметь: строить графики показатель­ных функций, применять свойства функции при сравнении степеней, исследовании функции на монотон­ность, решении уравнений и нера­венств

ДМ

№ 39.1 (в; г) – 39.10 (в; г), № 39.13.

27.

Показательная функция, её свойства и график

Упр9

УС

№ 39.17 (в; г), 39.18 (в; г), 39.19 (б), 39.21 (в; г), 39.22 (в; г), 39.23 (в;

28.

Показательная функция, её свойства и график

Ср 3.1

СР

№ 39.28 (в; г) – 39.30 (в; г), 39.32, 39.33 (в; г) – 39.35 (в; г), 39.38,

29.

Показательные уравнения .

Знать: определение показательного уравнения, методы решения показательных уравнений Уметь: решать показательные уравнения, применяя изученные методы

ДМ

№ 40.2, 40.3 (в; г) – 40.8 (в; г), 40.12 (в; г

30.

Показательные уравнения .

Упр 21

УС

№ 40.14 (б; г), 40.16, 40.17 (в; г), 40.19 (б; г), 40.22, 40.24, 40.27 (в; г)

31.

Показательные неравенства

Знать: определение показательного неравенства, теорему, на которой базируется решение показательных неравенств Уметь: применять теорему при решении показательных неравенств

Ср 3.2

СР

§ 39, № 40.33,  40.35,  40.36 (в; г) – 40.38 (в; г

32.

Показательные неравенства

УОСЗ

40.41, 40.43 (в; г) – 40.46 (в; г), 40.49 (в; г).

33.

Контрольная работа № 3 «Показательные уравнения и неравенства»

УКЗУН

§ 2. Скалярное произведение векторов

6

34.

Угол между векторами

УИНМ

Знать: понятие угла между векторами; формулы для на­хождения угла между векто­рами по их координата

п. 50), № 441

35.

Угол между векторами. Скалярное произведение векторов

КУ

СР

(п. 50–51), №№ 445 (б, г), 447, 449, 506

36.

Скалярное произведение векторов

КУ

Знать: понятие скалярного произведения векторов; две формулы для нахождения скалярного произведения векторов; основные свой­ства скалярного произведе­ния векторов

МД ПДЗ

п. 51 № 451,  453,  464  (б, в, г)

37.

Скалярное произведение векторов

УЗИ

ПДЗ

№ 455, 457, 462

38.

Скалярное произведение векторов

УЗИ

Знать: понятие скалярного произведения векторов; две формулы для нахождения скалярного произведения векторов; основные свой­ства скалярного произведе­ния векторов Уметь: решать задачи по теме

ПДЗ

№№ 468, 470 (б, в), 471, 472

39.

Решение задач по теме «Скаляр­ное про­изведение векторов

УЗИ

ПДЗ СР

№ 509 (а), 510 (а), 513 № 509 (б), 510 (б), 513

§ 3. Движения

3

40.

Центральная симметрия. Осевая симметрия. Зеркальная симметрия. Параллельный перенос,

КУ

Знать: понятие движения пространства, основные виды движений Уметь: доказать, что центральная, осевая, зеркальная симметрии и параллельный перенос являются движениями; решать задачи типа 478-489

(п. 54–57), №№ 481, 482, 487, 488

41.

Урок обобщаю­щего по­вторения по теме «Метод координат в про­стран­стве

УОСЗ

ДКР

42.

Конт­рольная работа 4. Метод координат в про­странстве

УКЗУН

Проверка знаний, умений и навыков по теме

Тест

Глава 7. Логарифмическая функция.

17

43.

Понятие логарифма

Знать: определение логарифма, понятия десятичного и натурального логарифмов, обозначения логарифмов, определение операции логарифмирования определение логарифмической функции, свойства Уметь: вычислять логарифмы от заданных чисел и выражений строить и читать графики логарифмической функции, находить наибольшее и наименьшее значения

ДМ

№ 41.6; 41.8 (в; г), 41.9 (в; г), 41.11 (в; г) –41.14 (в; г)

44.

Функция y = log a x, её свойства и график

ДМ Упр10

УС

41.16 (в; г) – 41.19 (в; г).

45.

Функция y = log a x, её свойства и график

ДМ

№ 42.11 (в; г) – 42.17 (в; г), № 42.18, № 42.19 (в; г), № 42.22 (б; г)

46.

Свойства логарифмов

Знать: основные теоремы, выражающие свойства логарифмов, определения операций логарифмирования и потенцирования, понятия дробной части и мантиссы десятичного логарифма    Уметь: доказывать основные теоремы, выражающие свойства логарифмов, применять свойства логарифмов при вычислении логарифмов, упрощении логарифмических выражений, решении логарифмических  уравнений

№ 43.2 (в; г), № 43.4 (в; г), № 43.8, № 43.10 (в; г), № 43.11 (в; г), № 43.13 (в; г), № 43.14 (в

47.

Свойства логарифмов

Упр11 Ср3.3

УС СР

№ 43.24 (в; г) – № 43.26 (в; г), № 43.28, № 43.29 (в; г), № 43.30 (в; г), № 43.31 (в; г),

48.

Логарифмические уравнения

Знать: определение логарифмического уравнения, теорему, применяемую при решении логарифмических

Упр12

УС

№ 44.1 (в; г), 44.2 (в; г), 44.5 (в; г), 44.10 (б; г), № 44.11 (в; г).

49.

Логарифмические уравнения

уравнений, основные методы решения логарифмических уравнений Уметь: применять рассмотренные методы при решении логарифмических уравнений

Упр 22

№ 44.7,  44.13  (в; г),  44.14  (б), 44.15, 44.17.

50.

Логарифмические уравнения

Ср.3.4

СР

§ 41–44;  44.20 (б),  № 44.21 (б), № 44.22 (б).

51.

Контрольная работа № 5 Логарифмическая функция.

Тест 2

52.

Логарифмические неравенства

Знать: определение логарифмического неравенства, теорему перехода от логарифмического неравенства к равносильной ему системе неравенств Уметь: применять рассмотренную теорему при решении логарифмических неравенств

ДМ

№ 45.3 (в; г), № 45.5, № 45.7 (в; г)

53.

Логарифмические неравенства

№ 45.8  (в; г), 45.9  (в; г),  45.11,  45.13 (в; г).

54.

Логарифмические неравенства

Ср 3.5

СР

№ 45.14  (в; г),  № 45.15  (в; г),  № 45.16 (б) – № 45.18 (б).

55.

Переход к новому основанию логарифма

Знать: Формулу перехода от логарифма по одному основанию к логарифму по другому основанию и частные случаи этой формулы Уметь: использовать эту формулу при решении логарифмических уравнений и неравенств.

№ 46.1 (в; г), № 46.3, № 46.4 (в; г), № 46.5 (в; г), № 46.6 (в; г),

56.

Переход к новому основанию логарифма

№ 46.8 (б), № 46.12, (б), № 46.16* (б).

57.

Дифференцирование показательной и логарифмической функций

Знать: что такое число е, понятие зкспоненты, свойства функции у=ех, формулы дифференцирования и интегрирования функции у=ех, определение натурального логарифма, функции у = lnх, ее свойства и график, формулы дифференцирования и интегрирования функций у=lnх, у=ах, у=logах Уметь: находить производные и интегралы функций, содержащих ех, lnх

Упр13

УС

№ 47.2 (в; г), № 47.3 (в; г),  № 47.5 (в; г), № 47.6 (в; г), № 47.8 (в; г), № 47.9 (в; г),  № 47.11 (в; г).

58.

Дифференцирование показательной и логарифмической функций

Упр14

УС

47.10, 47.14 (в; г), 47.17 (в; г), 47.24 (в; г), 47.25 (в; г),

59.

Контрольная работа № 6 «Логарифмические неравенства»

Тест

Тест

Глава VI. Цилиндр, конус и шар.   § 1. Цилиндр

12   3

60.

Понятие цилиндра.

УИНМ

Знать: понятия цилиндрической поверхности, цилиндра и его элементов (боковой поверхности, ос-нований, образующих, оси, высоты, радиуса), развертки боковой поверхности цилиндра; сечения цилиндра; формулы для вычисления площади боковой и полной поверхности цилиндра. Уметь: решать задачи по теме типа 521-546, 601-608

№№ 523, 525, 530

61.

Цилиндр.

КУ

ТО ПДЗ

№№ 527 (а), 531,  535

62.

Площадь поверхности цилиндра

УЗИ

ПДЗ СР

№№ 538, 540, 541, 544

§ 2. Конус

5

63.

Понятие конуса.

КУ

Знать: понятия конической поверхности, конуса и его элементов, развертки бо­ковой поверхности конуса, усеченного конуса и его элементов; формулы пло­щади боковой и полной по­верхности конуса и усечен­ного конуса; сечения конуса и усеченного конуса. Уметь: решать задачи по теме

СР

(п. 61), №№ 547, 548 (б, в), 550

64.

Площадь поверхности конуса

КУ

ПДЗ УС

№№ 551 (б, в), 553,  554 (б), 555 (б, в).

65.

Усечен­ный конус

КУ

ПДЗ

№№ 560 (б, в), 561, 563, 568

66.

Конус. Решение задач

УЗИ

СР

№№ 564, 569, 570

67.

Площадь поверхности тел вращения.

№№ 545, 546, 565, 566, 571, 615, 616

§ 3. Сфера

4

68.

Сфера и шар. Уравнение сферы. Взаимное расположение сферы и плоскости.

УИНМ

Знать: понятия сферы, шара и их элементов, уравнения поверхности, касательной плоскости к сфере, точки касания; свойство и признак касательной пло­скости к сфере; уравнение сферы; формулу площади сферы Знать: понятия сферы, описанной около многогранника и вписанной в многогранник. Уметь: решать задачи по теме.

(п. 64–68), № 574 (б, в, г), 577 (б, в), 579 (б, в), 587, 595.

69.

Касательная плоскость к сфере. Площадь сферы

УЗИ

№№ 582, 584, 585, 592, 597

70.

Решение задач на многогранники, цилиндр, шар и конус

УОСЗ

ДКР

71.

Конт­рольная работа 7. Цилиндр, конус и шар

Глава 8. Первообразная и интеграл

7

72.

Первообразная

УИНМ

Знать: понятие первообразной, формулы для отыскания первообразных, правила отыскания первообразных; определение неопределенного интеграла, таблицу основных неопределенных интегралов, правила интегрирования Уметь: доказывать, что функция является первообразной, находить множество первообразных

ДМ

№ 48.1 (в; г), № 48.2 (в; г), № 48.5, № 48.6 (б; в), № 48.7 (б; г).

73.

Первообразная

КУ

ДМ

№ 48.9, № 48.10, № 48.11.

74.

Первообразная

УЗИ

Упр 15 Ср4.1

УС СР

№ 48.12 (г),  № 48.14,  № 48.15,  № 48.17 (г), № 48.18 (б).

75.

Определённый интеграл

УИНМ

Знать: понятие определенного интеграла, геометрический и физический смысл определенного интеграла, формулу  Ньютона-Лейбница. Уметь: вычислять определенный интеграл, вычислять площади плоских фигур с помощью определенного интеграла.

ДМ

№ 49.2 (в; г), № 49.4 (г), № 49.5 (б; в), № 49.7 (в), № 49.8 (в), № 49.10 (б).

76.

Определённый интеграл

КУ

Упр 16 Ср4.2

УС СР

№ 49.12 (б), № 49.15 (б), № 49.16 (а), № 49.18 (б), № 49.20 (в).

77.

Определённый интеграл

УЗИ

Упр17,18 Ср4.3

УС СР

№ 49.17 (б), № 49.19 (в), № 49.21 (в), № 49.23 (б), № 49.25 (б).

78.

Контрольная работа № 8 Первообразная и интеграл

Глава 9. Элементы математической статистики, комбинаторики и теории вероятностей

11

79.

Статистическая обработка данных

классическая вероятностная схема, вероятность событий, геометрическая вероятность, равновозможные исходы, предельный переход

ДМ

№ 50.3, № 50.6

80.

Статистическая обработка данных

Упр 19 Ср5.1

УС Ср

№ 50.7. Проверочная домашняя работа по в.

81.

Простейшие вероятные задачи

схема Бернулли, теорема Бернулли, биноминальное распределение, многоугольник распределения

№ 51.3, № 51.7 (в; г)

82.

Простейшие вероятные задачи

Упр 20 ср 5.2

УС Ср

№ 51.9, № 51.12

83.

Сочетания и размещения

обработка информации, таблицы распределения данных, графики распределения данных, паспорт данных, числовые характеристики, таблица распределения, частота варианты, гистограмма

№ 52.3  (в; г),  52.8  (в; г),  52.10 (в; г),  52.11 (в; г)

84.

Сочетания и размещения

Ср 5.3

СР

№ 52.14, 52.16, №52.18* (в; г), № 52.29* (в; г)

85.

Формула бинома Ньютона

статистическая устойчивость, гауссова кривая, алгоритм использования гауссовой кривой в приближенных вычислениях, закон больших чисел

№ 53.1 (в; г), 53.2 (в; г)

86.

Формула бинома Ньютона

№ 53.5, № 53.6.

87.

Случайные события и их вероятности

Дать определение относительной частоты случайного события. Сформулировать классическое определение вероятности случайного события

№ 54.3,  № 54.6,  № 54.10,

88.

Случайные события и их вероятности

Тест

№ 54.14, № 54.19.

89.

Контрольная работа №9 «Элементы теории вероятностей и математической статистики»

Тест

Глава VII. Объемы тел § 1. Объем прямоугольного параллелепипеда

17   5

90.

Понятие объема. Объем прямоугольного параллелепипеда.

УИНМ

Знать: единицы измерения объемов, свойства объемов; формулу объема куба и прямоугольного параллелепипеда Уметь:  решать задачи типа № 647 - 657

(п. 74), №№ 647, 649

91.

Понятие объема. Объем прямоугольного параллелепипеда.

КУ

ТО ПДЗ

(п. 75), №№ 648, 650, 651, 652, 655

92.

Решение задач по теме «Объем прямо­угольного паралле­лепипеда

УЗИ

ТО СР

№№ 725, 726, 727.

93.

Объем прямой призмы

КУ

Знать:  формулы объемов прямой призмы и цилиндра   Уметь:  решать задачи типа № 659 - 672

(п. 65), №№ 660, 728, 730, 731

94.

Объем прямой призмы, основанием которой является прямоугольный треугольник,

УЗИ

Карточки

§ 2. Объем прямой призмы и цилиндра

2

95.

Объем правильной призмы

Знать: теорему об объеме прямой призмы с доказа­тельством. Знать: теорему об объеме цилиндра с доказательст­вом.

№ 663, № 665

96.

Объем цилиндра

п. 77), №№ 666, 667, 668, 699, 670

§ 3. Объем наклонной призмы, пирамиды и конуса

10

97.

Объем наклонной призмы

Знать:  формулы объемов наклонной призмы,  основную формулу для вычисления объемов тел. Уметь:  решать задачи типа № 674 - 682

№ 683, № 735

98.

Вычисление объемов тел с помощью определенного интеграла.

КУ

ТО ПДЗ

(п. 78 – 81), № 673, 674, 675

99.

Объем наклонной призмы..Решение задач

УЗИ

Знать: теорему об объеме наклонной призмы с дока­зательством

ТО ПДЗ

Карточки

100.

Объем пирамиды.

Знать: теорему об объеме пирамиды с доказательст­вом; формулу объема усе­ченной пирамиды. Уметь: решать задачи по теме

ПДЗ

№№ 684, 685, 687, 689

101.

Объем пирамиды.

ПЛЗ

№№ 692, 694. Подготовиться к диктанту

102.

Объем усеченной пирамиды.

МД

№№ 698, 700

103.

Объем конуса

КУ

№№ 701, 704, 707, 708

104.

Объем конуса

КУ

№№ 701, 704, 707, 708

105.

Урок обобщаю­щего по­вторения по теме «Объем пирамиды и конуса»

УОСЗ

ДКР

106.

Конт­рольная работа 10. Объемы тел

УКЗУН

§ 4. Объем шара и площадь сферы

9

107.

Объем шара. Объем шарового сегмента, шарового слоя и шарового сектора.

УИНМ

Знать: теорему об объеме шара с доказательством. Уметь: решать задачи по теме

УС

(п. 82–83), №№ 710, 711, 717

108.

Объем шара. Объем шарового сегмента, шарового слоя и шарового сектора.

КУ

Знать: определения шаро­вого сегмента, шарового слоя и шарового сектора; формулы для вычисления объемов частей шара

ТО ПДЗ

П. 72, зада¬чи, 720 Инд зад.

109.

Площадь сферы,

КУ

Знать: теорему об объеме шара; определения шарово­го сегмента, шарового слоя и шарового сектора; форму­лы для вычисления объемов шара и частей шара; форму­лу площади сферы. Уметь: решать задачи по теме

ТО

Карточки

110.

Урок обобщаю­щего повторения по теме «Объем шара и площадь сферы»

УОСЗ

ПДЗ

ДКР

111.

Решение задач на много­гранники, цилиндр, конус и шар

КУ

Знать:  формулы  объема шара и площади сферы, шарового сегмента, шарового слоя и шарового сектора. Уметь:  решать задачи типа № 748 - 760

ДКР

112.

Решение задач на много­гранники, цилиндр, конус и шар

УЗИ

Задания из ЕГЭ

113.

Решение задач на объемы тел.

УЗИ

ПДЗ

Задания из ЕГЭ

114.

Решение задач на много­гранники, цилиндр, конус и шар

УЗИ

ДКР

115.

Конт­рольная работа 11. Объем шара и площадь сферы

УКЗУН

Глава 10. Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств

17

116.

Равносильность уравнений

Знать: определения равносильных уравнений,  уравнения- следствия,  постороннего корня, теоремы о равносильности уравнений, причины потери корней при решении уравнений Уметь: преобразовывать данное уравнение в  уравнение- следствие, доказывать равносильность уравнений

№ 55.2,  55.4  (б),  55.5  (б),  № 55.6  (а),  55.8 (б)

117.

Равносильность уравнений

Тест

№ 55.9 (в; г), № 55.10 (в; г).

118.

Общие методы решения уравнений

ДМ

№ 56.2 (б), 56.4 (а),  56.5 (б),  56.8 (б), 56.11 (б), № 56.14 (б; в).

119.

Общие методы решения уравнений

Знать: 4 общих метода решения уравнений Уметь: использовать рассмотренные методы при решении уравнений

ДМ Ср 6.1

Ср

№ 56.17 (б), 56.18 (г), 56.20 (а; в),  56.21 (б),  56.24 (а),  56.29 (г).

120.

Общие методы решения уравнений

ДМ С. ра6.2

Ср

№ 56.25 (б),  56. 26 (б), 56.27 (б), 56.31 (б), 56.32 (б), 56.33 (б),  56.35 (б

121.

Решение неравенств с одной переменной

Знать: определения равносильных неравенств, неравенства- следствия, теоремы о равносильности неравенств, определения системы неравенств, совокупности неравенств Уметь: доказывать равносильность неравенств, решать неравенства, применяя теоремы о равносильности неравенств, решать системы и совокупности неравенств, иррациональные неравенства и неравенства с модулями

№ 57.3, № 57.11, № 57.12 (б), № 57.13 (б).

122.

Решение неравенств с одной переменной

Тест

№ 57.4  (б),  57.5  (б),   57.7,  57.8  (б),  57.9 (а).

123.

Решение неравенств с одной переменной

Упр 25

Ус

№ 57.16 (б),  57.19 (а),  57.20 (б),  57.23 (в), 57.24 (в),  57.30 (в).

124.

Уравнения и неравенства с двумя переменными

Знать: понятия системы уравнений, решения системы, равносильных систем, основные методы решения систем Уметь: применять изученные методы при решении  систем, решать текстовые задачи с помощью систем уравнений

ДМ Ср6.3

Ср

№ 58.2 (г),  58.3 (г), 58.4 (г), 58.12 (б),  58.15 (в),  58.16 (в; г).

125.

Системы уравнений

ДМ

№ 59.1 (г), № 59.2 (б), № 59.3 (г), № 59.4 (б)

126.

Системы уравнений

Упр 23

УС

№ 59.5 (б), № 59.6 (б), № 59.8 (в; г), № 59.9 (б)

127.

Системы уравнений

Ср 6.4

Ср

№ 59.14 (б), № 59.17 (б), № 59.20 (б)

128.

Уравнения и неравенства с параметрами

Знать: что такое уравнение и неравенство с параметрами и как рассуждают при решении уравнений и неравенств с параметрами Уметь: решать простейшие уравнения и неравенства с парамет­рами

ДМ

№ 60.2, № 60.4 (б), 60.5 (а)

129.

Уравнения и неравенства с параметрами

Тест

№ 60.7 (б), № 60.8 (б), № 60.9 (б), № 60.11 (б).

130.

Уравнения и неравенства с параметрами

№ 60.12 (б), № 60.14 (б), № 60.16 (б).

131.

Решение уравнений, систем уравнений и неравенств.

Подготовка к контрольной работе.

Тест

132.

Контрольная работа № 12 Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств

133.

Числа, корни и степени. Модуль (абсолютная величина числа).Преобразование выражений

Упр1 Упр24

УС

134.

Рациональные уравнения и неравенства. Решение систем уравнений с двумя переменными

Упр2

УС

135.

Иррациональные уравнения. Системы неравенств с одной переменной. Решение неравенств с двумя переменными и их систем

Упр3 Тест

УС

136.

Преобразование тригонометрических выражений. Тригонометрические уравнения

 

 

 

 

Перечень учебно-методического обеспечения.

http://www.math.ru/- библиотека, медиатека, олимпиады

http://www.bymath.net/ - вся элементарная математика

http://www.exponenta.ru/ - образовательный математический сайт

http://math.rusolymp.ru/ - всероссийская олимпиада школьников

http://www.math-on-line.com/ - занимательная математика

http://www.shevkin.ru/ - математика. Школа. Будущее.

http://www.etudes.ru/ - математические этюды

http://alexlarin.narod.ru/ege.ntme - подготовка к ЕГЭ

http://www.uztest.ru/ - ЕГЭ по математике

http://mathege.ru/or/ege/Main- открытый банк заданий по математике

Список литературы.

1.      А.Г. Мордкович. Алгебра и начала математического анализа. 10 - 11 класс. В 2 ч. Ч.1. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений  - 6 – е издание - М. «Мнемозина», 2012.

2.      А.Г. Мордкович и др. Алгебра и начала математического анализа. 10 - 11 класс. В 2 ч. Ч.2. Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений. -  М. «Мнемозина», 2012

3.      Геометрия. 10–11 классы : учеб. для общеобразоват. учрежедений / Л. С.  Атанасян [и др.]. – М. : Просвещение, 2012.

4.      Крамор, В. С. Повторяем и систематизируем школьный курс геометрии / В. С. Крамор. – М. : Просвещение, 2010.

5.      А.Г.Мордкович. Алгебра и начала анализа 10-11. Пособие для учителей. М. Мнемозина 2010

6.      А.Г.Мордкович, Е.Е.Тульчинская. Алгебра и начала анализа 10-11. Контрольные работы.

7.      Л.О.Денищева, Т.А.Корешкова. Алгебра и начала анализа 10-11. Тематические тесты и зачеты (под ред. А.Г.Мордковича).

8.      М. И. Шабунин, М. В. Ткачёва и др. «Дидактические материалы для 10 – 11 классов» - М. Мнемозина2011

9.      Еременко С.В., Сохет А.М., Ушаков В.Г. Элементы геометрии в задачах. – М.:МЦНМО, 2010

10.  Шарыгин И.Ф. Стандарт по математике: 500 геометрических задач: кн. для учителя. – М.:Просвещение, 2007

11.  А. И. Ершова, В. В. Голобордько «Самостоятельные и контрольные работы» - М. Илекса 2011

12.  Л. А. Александрова «Алгебра и начала анализа. Самостоятельные работы» - М. Мнемозина 2011

13.  Поурочные разработки по геометрии. 10 класс/ Сост.В.А. Яровенко. – М.:ВАКО, 2011

14.  Изучение геометрии в 10 – 11 классах: Методические рекомендации к учебнику. Книга для учителя./ С.М. Саакян, В.Ф. Бутузов. – М.: Просвещение, 2010.

15.  Хохлова Л.С., Шарыгалова Т.В. Построение сечений многогранников: учебно-методическое пособие. – Б.:2010

16.  Многогранники. Элективный курс. 10-11 классы: учеб.пособие для общеобразоват.учреждений./И.М.Смирнова, В.А.Смирнов. – М.: Мнемозина, 2011

17.  Задачи по геометрии: Пособие для учащихся 7-11 кл. общеобразоват. учреждений/Б.Г.Зив, В.М.Мейлер, А.Г.Баханский. – М.:Просвещение, 2010

18.  Зив Б.Г. Геометрия: дидакт.материалы для 11 класса. – М.: Просвещение, 2007

19.  Ершова А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по геометрии для 11 класса. – М.:Илекса, 2011

20.  ЦОР Открытая математика. Стереометрия. ООО «ФИЗИКОН», 2006

21.  Ершова А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по геометрии для 11 класса.-М.: Илекса,2010

22.  Ершова А.П., Голобородько В.В. Устные, проверочные и зачетные работы по геометрии для 10-11 класса.-М.: Илекса,2012

23.  Литвиненко В.Н.. Многогранники. Задачи и решения.- М. «Вита – Пресс», 1995

24.  Зив Б.Г. Задачи к урокам геометрии.7-11 класс.-С.-Петербург, 2010

 

 

 Контрольные работы по геометрии

Контрольная работа № 1(на 20 мин)

Вариант 1

1. Найдите координаты вектора , если А (5; –1; 3), В (2; –2; 4).

2. Даны векторы (3; 1; –2) и (1; 4; –3). Найдите .

3. Изобразите систему координат Oxyz и постройте точку А (1; –2; –4). Найдите расстояния от этой точки до координатных плоскостей.

Вариант 2

1. Найдите координаты вектора , если С (6; 3; – 2), D (2; 4; – 5).

2. Даны вектора  (5; – 1; 2) и (3; 2; – 4). Найдите .

3. Изобразите систему координат Oxyz и постройте точку В (– 2; – 3; 4). Найдите расстояние от этой точки до координатных плоскостей.

Контрольная работа № 2

Вариант 1

1. Вычислите скалярное произведение векторов  и , если , ,  = 2,  = 3,  = 60°, , .

2. Дан куб ABCDA₁B₁C₁D₁. Найдите угол между прямыми AD₁ и BM, где M – середина ребра DD₁.

3. При движении прямая отображается на прямую b₁, а плоскость β – на плоскость β₁ и b || β₁.

Вариант 2

1. Вычислите скалярное произведение векторов  и , если , ,  = 3,  = 2,  = 60°, , .

2. Дан куб ABCDA₁B₁C₁D₁. Найдите угол между прямыми AC и DC₁.

3. При движении прямая a отображается на прямую a₁, плоскость α – на плоскость α₁, и . Докажите, что .

Контрольная работа № 3

Вариант 1

1. Осевое сечение цилиндра – квадрат, площадь основания цилиндра равна 16π см². Найдите площадь поверхности цилиндра.

2. Высота конуса равна 6 см, угол при вершине осевого сечения равен 120°. Найдите:

а) площадь сечения конуса плоскостью, проходящей через две образующие, угол между которыми 30°;

б) площадь боковой поверхности конуса.

3. Диаметр шара равен 2m. Через конец диаметра проведена плоскость под углом 45° к нему. Найдите длину линии пересечения сферы с этой плоскостью.

Вариант 2

1. Осевое сечение цилиндра – квадрат, диагональ которого 4 см. Найдите площадь поверхности цилиндра.

2. Радиус основания конуса равен 6 см, а образующая наклонена к плоскости основания под углом 30°. Найдите:

а) площадь сечения конуса плоскостью, проходящей через две образующие, угол между которыми 60°;

б) площадь боковой поверхности конуса.

3. Диаметр шара равен 4m. Через конец диаметра проведена плоскость под углом 30° к нему. Найдите площадь сечения шара этой плоскостью.

Контрольная работа № 4

Вариант 1

1. Апофема правильной треугольной пирамиды равна 4 см, а двугранный угол при основании равен 60°. Найдите объем пирамиды.

2. В цилиндр вписана призма. Основанием призмы служит прямоугольный треугольник, катет которого равен 2a, а прилежащий угол равен 30°. Диагональ большей боковой грани призмы составляет с плоскостью ее основания угол в 45°. Найдите объем цилиндра.

Вариант 2

1. Боковое ребро правильной треугольной пирамиды равно 6 см и составляет с плоскостью основания угол в 60°. Найдите объем пирамиды.

2. В конус вписана пирамида. Основанием пирамиды служит прямоугольный треугольник, катет которого равен 2a, а прилежащий угол равен 30°. Боковая грань пирамиды, проходящая через данный катет, составляет с плоскостью основания угол в 45°. Найдите объем конуса.

Контрольная работа № 5

Вариант 1

1. Диаметр шара равен высоте конуса, образующая которого составляет с плоскостью основания угол в 60°. Найдите отношение объемов конуса и шара.

2. Объем цилиндра равен 96π см³, площадь его осевого сечения 48 см². Найдите площадь сферы, описанной около цилиндра.

Вариант 2

1. В конус, осевое сечение которого есть правильный треугольник, вписан шар. Найдите отношение площади сферы к площади боковой поверхности конуса.

2. Диаметр шара равен высоте цилиндра, осевое сечение которого есть квадрат. Найдите отношение объемов цилиндра и шара