Рабочая программа по музыке. 1 класс. ПНШ.

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

На заседании МО Заместитель директора по УВР Директор школы

Протокол №______от _____________/_Берковская Л.А. / ____________/_Пинигина Е.В. / «______»__________20___ г. «______»______________20___ г. «______»_____________20___ г.

Руководитель МО___________ Приказ № ______ от _______ 20___г.

/Антоненко Л.И./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке

Класс 1 «в»

Учитель: Литвинова Вера Александровна.

Количество часов:

Всего 33

В неделю 1

Планирование составлено на основе:

Программы по учебным предметам. Реализация образовательного стандарта второго поколения.1-4 класс, 2 ч., Сост. Р.Г.Чуракова – М.: Академкнига/ Учебник, 2012 год. (Проект «Перспективная начальная школа»).

Программа по музыке Т.В.Челышева, В.В. Кузнецова

Литература:

1. Музыка. 1 класс.: Учебник/ Т.В.Челышева, В.В. Кузнецова. – М.: Издательство «Академкнига/ Учебник», 2012 год. (Проект «Перспективная начальная школа»).

Дополнительная литература:

1. Музыка. Нотная хрестоматия : Методическое пособие для учителя : 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс / Сост. Челышева Т.В.,Кузнецова В.В. – М.: Академкнига/Учебник.

2. Музыка. Фонохрестоматия с монтажными листами : CD для прослушивания / Сост. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. – М. : Академкнига/Учебник.

3. М.А. Давыдова. Поурочные разработки по музыке.1 класс. – М. «ВАКО» 2010г.»

4. Е.И. Гульянц Детям о музыке: М.: «Аквариум», 2006.

Количество контрольных работ по четвертям:

Ι четверть – 0

ΙΙ четверть – 0

ΙΙΙ четверть – 0

ΙV четверть – 0

1. Пояснительная записка

Данная рабочая образовательная программа по музыке для 1 класса составлена на основе примерной программы начального общего образования по музыке второго поколения с опорой на допущенную Министерством образования Российской Федерации программу для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-4 классы», авторы Челышева Т.В., Кузнецова В.В.

- Учебного плана МАОУ Червишевской СОШ утверждённого 23.05.14г. приказом № 252 - ОД директором ОУ Пинигиной Е.В., согласованного 22.05.14г Бутовой Т.В. председателем управляющего совета МАОУ Червишевская СОШ.

- Программа образовательных учреждений Начальная школа 1-4 класс УМК «Перспективная начальная школа», издательство «АкадемКнига\Учебник», 2013 г.

Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной культуры учащихся. Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.

Жизнеспособность программы «Музыка» обусловлена необходимостью приобщения младших школьников к музыкальному искусству, что направлено на достижение следующих целей:

1) формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;

2) воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств:

любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального

искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре своего народа и других народов мира;

3) развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

4) обогащение знаний о музыке, других видах искусства и художественного творчества;

5) овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Данные цели достигаются путем решения ключевых задач, отражающих личностное, познавательное, коммуникативное, социальное и эстетическое развитие школьников.

Личностное развитие обучающихся направлено на:

· реализацию их творческого потенциала;

· выработку готовности выражать свое отношение к искусству;

· формирование мотивации к художественному познанию окружающей действительности;

· проявление ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований;

· становление самосознания, самооценки, самоуважения,

· жизненного оптимизма.

Познавательное развитие обучающихся связано с:

4.активизацией творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии;

5.формированием целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе;

6.познанием языка музыки, многообразия ее форм и жанров;

7.осознанием роли музыкального искусства в жизни человека.

Коммуникативное развитие школьников определяет:

1.умение слушать, уважение к мнению других;

2.способность встать на позицию другого человека;

3.готовность вести диалог;

4.участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства;

5.продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Социальное развитие растущего человека проявляется:

1. в формировании у него целостной художественной картины мира;

2. в воспитание его патриотических чувств;

3. в сформированности основ гражданской идентичности;

4. в выработке готовности к толерантным отношениям в поликультурном обществе;

5. в овладении социальными компетенциями.

Эстетическое развитие учащихся направлено на:

приобщение к эстетическим ценностям;

9.формирование эстетического отношения к действительности;

10. развитие эстетических чувств;

11. развитие потребности жить по законам красоты;

12. формирование эстетических идеалов и потребностей;

13. воспитание художественного вкуса;

14. выработку стремления быть прекрасным во всем – в мыслях, делах, поступках, внешнем виде.

В ходе занятий у обучающихся формируется личностно окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки: разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, Н.А. Римский-Корсаков, С.В. Рахманинов, С.С. Прокофьев, Г.В. Свиридов, Р.К. Щедрин, И.С. Бах, В.А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ и др.), сочинениями для детей современных композиторов.

Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации и понимать значение песенности, танцевальности, маршевости, выразительные и изобразительные особенности музыки; знакомятся с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными составами оркестров (оркестр народных инструментов, симфонический, духовой), певческими голо-

сами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный).

Обучающиеся овладевают вокально-хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств выразительности для воплощения музыкальных образов, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись. В процессе коллективного музицирования на элементарных детских музыкальных инструментах идет накопление опыта творческой деятельности; дети участвуют в исполнении произведений, импровизируют, пытаются сочинять ритмический аккомпанемент, подбирать мелодию по слуху.

Обучающиеся получают представление о музыкально-пластическом движении, учатся выражать характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами; осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций. Они участвуют в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности, а также имеют возможность выражать образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (например: рисунки, эскизы декораций, костюмов и др.).

Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыке решаются целостно. Учитель самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникационных.

2. Общая характеристика учебного предмета «Музыка»

Наиболее совершенный способ реализации функций музыкального искусства в школьном образовании был разработан и внедрен в педагогическую практику академиком АПН, композитором Д.Б. Кабалевским. Его концепция музыкального воспитания школьников полностью созвучна ведущим идеям УМК «Перспективная начальная школа», которые, в свою очередь, отражают основные положения концепции модернизации российского образования.

Это созвучие проявляется:

1. в опоре на жизненный опыт детей;

2. в формировании у них увлеченного отношения к музыкальному искусству, процессу художественного познания;

3. в развитии творческого мышления и воображения, музыкально-творческих способностей школьников;

4. в воспитании их эстетического чувства и музыкального вкуса;

5. в освоении нравственных основ музыкального искусства и выработке способности к применению освоенного ими опыта эмоционально-ценностных отношений предшествующих поколений людей в собственной жизненной практике.

Речь идет о тождественности главных целевых установок проекта «Перспективная начальная школа» и музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского – оптимальном развитии каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности. Соответственно, наблюдается и совпадение принципов данных концепций.

Так, принцип непрерывности общего развития каждого школьника, развернутый в проекте «Перспективная начальная школа», воплощается в тематическом построении содержания образования у Д.Б. Кабалевского, направленном на последовательное и систематическое музыкальное развитие младших школьников.

Кроме того, благодаря музыкальному тематизму, выстроенному в системе от «простого к сложному», осуществляется преемственность занятий по музыке в начальной и основной школе. Логика тематического построения содержания занятий обусловлена у Кабалевского существующими априори закономерностями самого музыкального искусства. Следовательно, «погружение» в искусство происходит естественно и логично: ЧЕРЕЗ рассмотрение ЧАСТНОГО (конкретное наблюдение) к пониманию ОБЩЕГО (постижение закономерности), от ОБЩЕГО, то есть от постигнутой закономерности, к ЧАСТНОМУ, то есть к способу решения конкретной учебной задачи.

Принципиальное созвучие двух образовательных подходов обусловило интерпретацию музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского в УМК «Перспективная начальная школа» по музыке. Это проявилось:

в реализации сверхзадачи музыкального образования (связи музыки с жизнью) как художественно-педагогического замысла программы 1 класса «Мир музыки в мире детства» и последующего его воплощения во 2–4 классах;

в заимствовании тематического построения программы Д.Б. Кабалевского во 2–4 классах; определении художественно-педагогического замысла каждого класса: 2 класс – «Музыка как вид искусства», 3 класс – «Музыка – “искусство интонируемого смысла”», 4 класс – «Музыка мира»;

в опоре на методические основы преподавания предмета «Музыка», предложенные Д.Б. Кабалевским – автором нетрадиционной музыкально-педагогической концепции.

Вместе с тем основные положения музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского нашли свое воплощение в стратегии развития отечественного музыкального образования, выраженной Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (нового поколения), а также в рекомендованной примерной программе по музыке.

Таким образом, авторская программа «Музыка» для 1–4 классов общеобразовательных школ развивает концепцию Д.Б. Кабалевского массового музыкального воспитания, направлена на выполнение требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (нового поколения) и учитывает рекомендации примерной программы по музыке

3. Описание места учебного предмета «Музыка» в учебном плане

Планирование составлено на основе: Программы по учебным предметам. Реализация образовательного стандарта второго поколения.

УМК "Перспективная начальная школа" (1 класс) М.: Академкнига / Учебник, 2012 год.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Музыка»

Содержание курса обеспечивает возможность разностороннего развития обучающихся благодаря:

– наблюдению, восприятию музыки и размышлению о ней;

– воплощению музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций;

– разучиванию и исполнению вокально-хоровых произведений;

– игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

– импровизации в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.

Обучающиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад).

Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике, о народных музыкальных традициях родного края, о сочинениях профессиональных композиторов, о музыкальном фольклоре народов России и мира.

В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование песен и танцев, музыкально-пластические композиции, танцевальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений.

Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах.

Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержание музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

Содержание курса, тематическое планирование, характеристика деятельности обучающихся

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Музыка»

По итогам освоения программы 1 класса обучающиеся должны

знать/понимать:

смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

названия изученных жанров (песня, танец, марш);

названия изученных произведений и авторов;

названия музыкальных инструментов (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа, гармонь, баян, балалайка);

названия нот;

основные средства музыкальной выразительности: темп, динамика, ритм, тембр;

уметь:

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);

определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;

передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на детских музыкальных инструментах;

исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: исполнения знакомых песен; участия в коллективном пении; музицирования на детских музыкальных инструментах; передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.

Личностными результатами изучения музыки являются:

– наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

– реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

– позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей.

Предметными результатами изучения музыки являются:

– устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– общее понятие о значении музыки в жизни человека, знаниеосновных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

– элементарные умения и навыки в различных видах учебнотворческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

– развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности;

– участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие,работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

– наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

Обобщенный результат освоения обучающимися учебной программы выражается в следующих личностных характеристиках выпускника:

• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир посредством музыкального искусства;

• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной учебной и музыкально-творческой деятельности;

• любящий свой народ и его музыкальные традиции, свой край и свою Родину;

• уважающий и принимающий художественные ценности общества;

• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

• стремящийся жить по законам красоты;

• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

• обладающий развитым эстетическим чувством и художественным вкусом;

• использующий разные виды музыкально-творческой деятельности для охраны и укрепления своего психического, физического и духовного здоровья.

6. Содержание учебного предмета «Музыка»

№	Содержание	Количество часов
1	Звуки вокруг нас	9
2	Музыкальные встречи Маши и Миши	7
3	Так и льются сами звуки из души!	10
4	Волшебная сила музыки	7
5	Итого	33

Структура и содержательные линии учебной программы:

Структура программы сформирована на основе примерной программы по музыке, содержание которой раскрывается в рамках трех основных линий: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Данные содержательные линии экстраполированы на тематическое содержание настоящей программы и получили следующее преломление: «Мир музыки в мире детства», «Музыка как вид искусства», «Музыка – искусство интонируемого смысла», «Музыка мира». Каждая тема соответствует определенному классу и раскрывается через темы учебных четвертей*. 1 класс (33ч) «Мир музыки в мире детства»

1-я четверть – «Звуки вокруг нас»

Темы: Звуки в доме Маши и Миши. Рождение песни. Колыбельная. Поющие часы. «Кошкины» песни. О чем «поет» природа?

2-я четверть – «Музыкальные встречи Маши и Миши»

Темы: Музыка про разное. Звучащий образ Родины. Здравствуй, гостья-зима.

3-я четверть – «Так и льются сами звуки из души!»

Темы: Зимние забавы. Музыкальные картинки. Мелодии жизни. Весенние напевы. «Поговорим» на музыкальном языке.

4-я четверть – «Волшебная сила музыки»

Темы: Композитор – исполнитель – слушатель. Музыка в стране «Мульти-пульти». Всюду музыка живет.

Содержание курса направлено на реализацию задачи музыкального образования: связи музыки с жизнью и, прежде всего, с жизнью самого ребенка. Это – звуки, окружающие его. Это–музыка природы и дома. Это – музыкальные встречи с героями, любимыми и понятными для детей младшего школьного возраста. Это – звучащий образ Родины и народные напевы.

Программа 1 класса нацелена на развитие у младших школьников способности вслушиваться в звучащую вокруг них музыку, на выработку положительной мотивации и потребности в «общении» с музыкой в разных жизненных ситуациях: в будни и праздники, в связи с календарными датами, в процессе встреч со сказкой с героями фильмов или мультфильмов и т. д. – в тех ситуациях, с которыми дети сталкиваются в своей повседневной жизни.

Учебную программу пронизывают идея детскости и ее естественной связи с музыкой, которая сопровождает жизнь ребенка, мысль о том, что разную музыку можно научиться распознавать, вслушиваясь в окружающий мир.

Реализуя главную идею концепции УМК «Перспективная начальная школа», выраженную фразой «познаю мир», а также сверхзадачу музыкального образования (связь музыки с жизнью),программа 1 класса задумана как своего рода азбука музыкальной грамотности. Ее главный художественно- педагогический замысел – «Мир музыки в мире детства» – является темой данного года музыкального образования.

В соответствии с азбучным характером учебная программа включает музыкальные произведения, которые отличаются житейскими истинами и отражают детский взгляд на мир. В ней представлены 34 песни и попевки, как народные, так и авторские. Среди них незаслуженно забытые авторские песни прошлых лет: А. Киселёва, З.Компанейца, Н. Метлова, А. Островского, Т. Попатенко, Е. Тиличеевой, А. Филиппенко и др. Немало и новых песен современных авторов: Г. Гладкова, А. Зарубы, И. Красильникова, Е. Крылатова, В. Павленко, В. Семенова, Г. Струве, С. Соснина и др.

В программу 1 класса включены произведения русских и зарубежных композиторов-классиков: А.К. Лядова, М.И. Глинки, Н.А.Римского-Корсакова, М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, С.С.Прокофьева, Д.Б. Кабалевского, С.М. Слонимского, Э. Грига,К. Сен-Санса, К. Дебюсси, М. Равеля и др.

Широко используются в обучении музыкально-ритмичные движения, игра на элементарных музыкальных инструментах и музыкальная игра. В процессе проведения занятий возможна замена музыкального материала в соответствии с интересами и пристрастиями школьников и учителя.

В 1 классе выстроена система накопления общих музыкально-художественных представлений и прикладных понятий, связанных со средствами музыкальной выразительности (языком музыки, ее жанрами и формами) и имеющих преемственность с программой 2 класса.

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Технические средства обучения

ü Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.

ü Магнитная доска для крепления картинок.

ü Персональный компьютер.

Экранно-звуковые пособия

ü Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

ü Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения

ü Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Учебно-методическое обеспечение программы:

Для реализации программного содержания используются:

1. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. 1класс Учебник /Академкнига, 2012 год

2. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. 1класс Методическое пособие для учителя / Академкнига, 2012 год

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Тема урока Музыкальный материал, используемый на уроке	Планируемый результат		Планирование учебных ситуаций на уроке	Дата проведения
№ п/п	Наименование раздела	Количество часов		предметный (на каждый урок)	метапредметный (на раздел)	Планирование учебных ситуаций на уроке	план	факт
1	*«Звуки вокруг нас»* (8часов)	1	I четверть Звуки в доме Маши и Миши «Кикимора». Симфоническая картинка. «Прогулка». Из фортепьянного цикла «Детская музыка». С.С. Прокофьев.	*Знать* музыкальные термины: музыкальный звук, мелодия. *Уметь* подбирать характеристики к определению музыкального настроения, воспринимать музыку как важную составляющую жизни каждого человека	Личностные: - Воспринимать произведение, его характер и настроение -. Наблюдать за использованием музыки в жизни человека. Вопросы и задания. Какие звуки можно назвать музыкальными? Почему эта песня - колыбельная? Послушай первую музыкальную тему симфонической картинки «Кикимора». Похожа ли она на колыбельную? -. Воспринимать окружающие звуки, звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками. Вопросы и задания. Передай голосом звуки, которые услышали Маша и Миша на прогулке. Как ты думаешь, о чем «поет» природа? Чье пение ты слышишь в музыкальной пьесе С. Прокофьева «Прогулка»? Тебе удалось услышать соловья, шум леса, легкий ветерок? Регулятивные: -Принимать учебную задачу Познавательные: -. Размышлять об истоках возникновения музыкальных звуков. Что изображает музыка? Коммуникативные: - способность встать на позицию другого человека, вести диалог	Устный опрос
2		1	Рождение песни «В гостях у королевы». Музыка Г. Брука, слова С. Маршака. Вступление к первому действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н.А. Римский-Корсаков.	*Знать* музыкальные термины : мелодия, музыкальная тема, ком позитор. *Уметь* внимательно слушать музыкальные произведения, определять характер, музыкальное настроение произведения.	Личностные: Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Вопросы и задания. Послушай песенку «В гостях у королевы». Как ты думаешь, почему Киска не увидела при дворе королевы никого, кроме мышки? Регулятивные: - понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок в жизни детей Познавательные: Импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях. Коммуникативные: - участвовать в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.	Групповое и индивидуальное исполнение.
3		1	Рождение песни			Устный опрос
					Личностные: Наблюдать за использованием музыки в жизни человека. Вопросы и задания. Какие звуки можно назвать музыкальными? Почему эта песня - колыбельная? Регулятивные: -адекватно воспринимать предложения учителя Познавательные: - Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Коммуникативные: - принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках
4		1	Колыбельная «Колыбельная».Музыка Е. Тиличеевой.«Колыбельная самим себе».Музыка В. Семёнова, слова Г. Лебедевой.	*Знать* что такое колыбельная песня. Уметь подбирать характеристики к определению музыкального настроения		Музыкально-ритмические движения, раскрашивание рисунка
5		1	Поющие часы «Часы». Музыка Н. Метлова. «Тик-так». Музыка А.Островского, слова 3. Петровой	*Знать* музыкальные термины: ритмический рисунок, пауза, ритм *Уметь* определять динамику музыкального произведения	Личностные: -. Воспринимать окружающие звуки, звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками. Вопросы и задания. Есть ли у часов своя песня? Как они поют? Ритмично? Одинаково? Вслушайся в последние звуки песенки «Киска». Как ты дума ешь, что они изображают? Регулятивные: - Принимать учебную задачу Познавательные: - Импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях. Вопросы и задания. Покажи руками, как «покачивается» мелодия. Пропой песню «Часы». Прохлопай ладошками вместе с пением ритмические рисунки песен башенных, стенных и ручных часов. Спой песню «Тик-Так». Обрати внимание на перерывы, остановки в звучании — паузы. Коммуникативные: - Учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки	Слушание музыки, пение.
6		1	«Кошкины» песни» «Киска». Музыка Г. Курина, слова В. Стоянова. «Ученый кот». Музыка И. Кирилиной, слова В. Орлова.	*Знать* музыкальные термины : интонация, ритм. *Уметь* подбирать характеристики к определению музыкального настроения. Рассказывать о прослушанном произведении	Личностные: -. Воспринимать окружающие звуки, звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками. Вопросы и задания. Вслушайся в последние звуки песенки «Киска». Как ты дума ешь, что они изображают? Регулятивные: - понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок в жизни детей Познавательные: - Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Вопросы и задания. Какими представил композитор действующих лиц фрагмента; «Кот в сапогах и Белая кошечка»? У кого из героев мелодия задиристая и драчливая, а у кого — важная и строгая? Встречались ли тебе такие герои в жизни? Расскажи о них. Коммуникативные: -участвовать в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.	Прослушивание, контроль дыхания, пение по руке.
7		1	«Кошкины» песни «Ученый кот».Музыка И. Кирилиной, слова В. Орлова. «Кот в сапогах и белая кошечка».Фрагмент балета «Спящая красавица». П.И. Чайковский.			Слушание музыки, пение.
8		1	О чём «поёт» природа «Кукушка». Швейцарская народная песня. «Кукушка в глубине леса». Из фортепьянного цикла «Карнавал животных». К. Сен-Санс.	*Знать* музыкальные термины : темп, динамика, характер. *Уметь* подбирать характеристики к определению музыкального настроения, размышлять о звуках окружающего мира	Личностные: - Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Вопросы и задания. Расскажи, о чем «поет» природа осенью. Регулятивные: - адекватно воспринимать предложения учителя Познавательные: - Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Вопросы и задания. . Какая музыкальная интонация помогает понять, что в лесной глуши прячется кукушка? («Кукушка в глубине леса»). Помогает ли такой темп и такая динамика песни «Сарафан на дела осень» почувствовать осеннее настроение? - Размышлять об истоках возникновения музыкальных звуков. Вопросы и задания. Каким музыкальным инструментам доверил композитор исполнение «Полета шмеля»? Что изображает музыка? - Импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях. Вопросы и задания. Передай голосом главную интонацию песни «Кукушка». Спой эхо и прохлопай его ритм. Вместе со звучанием песни «Сарафан надела осень» покажи движениями рук, как кружатся листья. Коммуникативные: Исполнять песни, играть на детских элементарных и электронных музыкальных инструментах в коллективном или групповом сотворчестве с другими учащимися.	Слушание музыки
9	*«Музыкальные встречи Маши и Миши»* *(7 часов)*	1	IΙ четверть (8часов) О чём «поёт» природа «Сарафан надела осень». Музыка Т. Попатенко, слова И. Чернецкой. «Полет шмеля». Фрагмент из оперы «Сказка о царе Салтане». Н.А. Римский-Корсаков.			Устный опрос
10		1	Музыка про разное. «Звуки музыки». Музыка Р. Роджерса, русский текст М. Цейтлиной. «Баба-яга». Из фортепьянного цикла «Детский альбом». П.И. Чайковский.	*Знать* музыкальные термины: регистр, звонница, звонарь. *Уметь* рассказывать о прослушанном произведении. Размышлять, включаться в поисковую деятельность (Какое настроение выразили народные умельцы в своих работах? Звучание каких инструментов слышится в музыке? Разучить песню. Выполнять музыкально-ритмические движения, имитируя игру на русских народных инструментах балалайке, дудке, трещотках, бубне.	Личностные: - Осуществлять собственный музыкально-исполнитель ский замысел в пении и импровизации. Вопросы и задания. Послушай и передай движениями рук харак тер звучания колоколов в разных регистрах. Регулятивные: -осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности Познавательные: -. Сравнивать разные музыкальные произведения. Вопросы и задания. Сравни мелодию про Кикимору с мелодией про Бабу-Ягу: что в этих музыкальных пьесах общего, чем они отличаются? - Определять, от чего зависит музыкальное окружение жизни ребенка. Вопросы и задания. Знаешь ли ты, что место, где размещают колокола, называется звонницей? А человек, который звонит в колокола, — звонарем? Какой высоте, какому регистру соответствует большой размер колокола, а какому — маленький? Как размер влияет на характер звучания? - Находить особенности музыкального отражения жизненных ситуаций. Вопросы и задания. Выбери из предложенного списка определения, которые наиболее полно отражают звучание колоколов в русской народной песне «Вечерний звон». - Размышлять об особенностях воплощения сказки в музыке. Коммуникативные: - Исполнять песни, играть на детских элементарных и электронных музыкальных инструментах в коллективном или групповом сотворчестве с другими учащимися. -. Размышлять об особенностях воплощения сказки в музыке, обсуждать это с одноклассниками. Вопросы и задания. Какой изображена Баба-Яга в музыкальной пьесе П. Чайковского? Почему ты так думаешь? Что в музыке по могло тебе узнать это? Каким представил Черномора М. Глинка? Интонации темы Черномора звучат только в низком регистре? Как ты думаешь, за чем композитор в грозную тему Черномора включил высокие интонации? Что этим хотел подчеркнуть М. Глинка?	Слушание музыки
11		1	Музыка про разное. Ростовские колокольные звоны. «Вечерний звон».Русская народная песня.
12		1	Музыка про разное. «Марш Черномора». Фрагмент из оперы «Руслан и Людмила». М.И. Глинка. «Вечерний звон». Русская народная песня.			Устный опрос
13		1	Звучащий образ Родины. «Богатырские ворота». Из фортепьянного цикла «Картинки с выставки». М.П. Мусоргский.	*Знать* музыкальный термин: созвучие *Уметь* рассказывать о прослушанном произведении. Оценивать и сопоставлять характеристики определения музыкального настроения.	Личностные: -- Выявлять в музыкальном тексте характеристики образа Родины, родной сторонки. Вопросы и задания. Сравни характер песни с характером рисунка к ней. Ты чувствуешь их созвучие? Создает ли музыка М. Мусоргского («Богатырские ворота») впечатление богатырской силы, мощи и величия наших предков? - Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и пр. Вопросы и задания. Соответствует ли название «Богатырские во рота» характеру музыки? Регулятивные: - понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии музыкальных зарисовок из жизни детей Познавательные: -. Находить особенности музыкального отражения жизненных ситуаций. Коммуникативные: -. Исполнять различные по характеру музыкальные про изведения с группой одноклассников. Вопросы и задания. Разучи песню и пой ее сначала как настоящий солист, а потом хором с друзьями. Разучи песню «Здравствуй, гостья-зима». Постарайся петь так, чтобы одноклассники поняли, что призыв зимы звучит убедительно.
14		1	Звучащий образ Родины. «Здравствуй, гостья-зима». Музыка народная, слова И. Никитина.			Устный опрос
15-16		2	Здравствуй, гостья-зима! «Родина-отчизна». Музыка А. Киселева, слова В. Татаринова. «Зимушка-Зима». Музыка Е. Ботярова, слова М. Пляцковского.	*Знать* музыкальный термин: солист, темп *Уметь* исполнять различные по характеру музыкальные произведения. Уметь определять темп музыкального произведения.	Личностные: - Выявлять в музыкальном тексте характеристики образа Родины, родной сторонки. Вопросы и задания. Сравни характер песни с характером рисунка к ней. Помогает ли тебе мелодия песни «Родина-Отчизна» представить необъятность родных просторов? -- Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и пр. - Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и импровизации. Вопросы и задания Ты знаешь, что хоровод — это танец, который могут танцевать одновременно все дети? Послушай текст песни «Новогодний хоровод». А теперь представь, какой должна быть музыка. Для это го подбери нужный темп и характер. Регулятивные: -принимать учебную задачу Познавательные: -. Находить особенности музыкального отражения жизненных ситуаций. Вопросы и задания Что в музыке песни «Зимушка-зима» помогает почувствовать стремительное движение саней и лыж? Какой характер создается в песне? Коммуникативные: - Исполнять различные по характеру музыкальные про изведения с группой одноклассников. Вопросы и задания. Разучи песню и пой ее сначала как настоя щий солист, а потом хором с друзьями. Разучи песню «Зимушка-Зима». Постарайся петь так, чтобы одноклассники поняли, что призыв зимы звучит убедительно
15-16		2	Здравствуй, гостья-зима! «Новогодний хоровод». Музыка Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
17-18	*«Так и льют ся сами звуки из души!»*	2	IΙΙ четверть (9 часов) Зимние забавы. «Снег танцует». Из фортепьянного цикла «Детский уголок». К. Дебюсси. «Как на тоненький ледок». Русская народная песня.	*Знать* музыкальные термины: фортепьяно, фортепьянная музыка, настроение. *Уметь* внимательно слушать музыкальные произведения, определять характер, музыкальное настроение произведения.	Личностные:- Импровизировать(вокальная, инструментальная, танцевальная импровизация) с учетом выразительных возможностей музыки. Вопросы и задания. Попробуй передать интонаций пьесы К. Дебюсси «Снег танцует» в танце. Как ты будешь танцевать: плавно и медленно кружась или быстро и решительно двигаясь? Регулятивные:-осуществлять контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности Познавательные: -. Выявлять выразительные возможности музыки. Вопросы и задания. Можно ли определить характер музыкальной пьесы «Вальс снежных хлопьев» и пьесы «Снег танцует» одними и теми же словами? Например: нежный, певучий, трогательный, лиричный. Коммуникативные: - Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Вопросы и задания. Подумай, почему русскую народную пес ню «Как на тоненький ледок» можно разыграть как музыкальный спектакль? Сколько в ней героев? Выучи песню. Помоги Маше и Мише разыграть ее с друзьями по ролям.	Устный опрос
17-18		2	Зимние забавы. «Вальс снежных хлопьев». Фрагмент из балета «Щелкунчик». П.И. Чайковский. «Котенок». Музыка В. Семёнова, слова В. Бараускаса.«Хоккеисты».Музыка И. Красильникова, слова Е. Авдиенко.			Устный опрос
19-20		2	Музыкальные картинки. «Ёжик», «Клоуны», «Хромой козлик». Музыкальные картинки. Д.Б. Кабалевский: «До чего же грустно!». Музыка С. Соснина, слова П. Синявского.	*Знать* героев (персонажей) песен. *Уметь* внимательно слушать музыку, определять музыкальные характеры героев находить музыкальные образы, подбирать характеристики образов.	Личностные: - Размышлять, рассуждать об отражении в музыке времен года, жизни животных, птиц, зверей, людей. Вопросы и задания. Что произошло с героями песни «До чего же грустно»? Попробуй объяснить, кто такой — «герой песни»? Как ты думаешь, на каком музыкальном инструменте исполняются пьесы «Ежик», «Клоуны», «Хромой козлик»? Музыка, которую пишут для исполнения на фортепьяно, называется «фортепьянной музыкой». Регулятивные: - понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок в жизни детей Познавательные: . Обнаруживать общность, истоков народной и профессиональной музыки. Вопросы и задания. Французский композитор К. Сен-Санс подслушал сценку из жизни птичьего двора. Что он услышал? Расскажи, кого он изо бразил? Правда ли, что эту музыку можно «увидеть», что она очень зримая. Почему? Коммуникативные: - способность встать на позицию другого человека, вести диалог	Драматизация.
19-20		2	Музыкальные картинки. «Персонажи с длинными ушами». Из фортепьянного цикла «Карнавал животных». К. Сен-Санс. «Журавель». Украинская народная песня.			Драматизация.
21		1	Мелодии жизни. «Болезнь куклы». Из фортепьянного цикла «Детский альбом». П.И.Чайковский. «Азбука». Музыка А: Зарубы, слова Б. Заходера.	Знать музыкальный термин: настроение. *Уметь* внимательно слушать музыкальные произведения, определять характер, музыкальное настроение произведения.	Личностные: - Выражать свои чувства, переживания, отношения в словах, музыкальных движениях, певческих интонациях, рисунках по музыкальным произведениям. Вопросы и задания. Что ты чувствуешь, когда слушаешь пьесу «Болезнь куклы»? Попробуй объяснить, что такое «настроение». Какое настроение создает у тебя песня «Рыжий пес»? Связано ли это с характером музыки? Выбери (из предложенных) подходящие слова для определения характера этой песни. Регулятивные: -осуществлять контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности Познавательные: - Обнаруживать общность, истоков народной и профессиональной музыки. Вопросы и задания. Послушай пьесу С. Прокофьева «Пятнашки». Как ты думаешь, зачем композитор использует повторяющиеся интонации? Коммуникативные: -воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке	Инсценирование
22		1	Мелодии жизни. «Пятнашки»; Из фортепьянного альбома «Детская музыка». С.С. Прокофьев. «Куры ц петухи». Из фортепьянного цикла «Карнавал живот ных». К. Сен-Санс. «Рыжий пес». Музыка Г. Струве, слова В.Степанова			Устный опрос
23		1	Весенние напевы. «Перед весной». Русская народная песня в обработке П.И. Чайковского. «Весной». Э. Григ. Симфонии № 2 П. Чай ковского	*Знать* музыкальные термины: оркестр, симфонический оркестр, симфоническая музыка, чувства, сопровождение. *Уметь* внимательно слушать музыку, определять сольное звучание музыкальных инструментов в звучании оркестра.	Личностные: - Выражать свои чувства, переживания, отношения в словах, музыкальных движениях, певческих интонациях, рисунках по музыкальным произведениям. Регулятивные: -осуществлять контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности Познавательные: - Выявлять выразительные возможности музыки. Вопросы и задания. Напоминают ли интонации финала Симфонии № 2 П. Чайковского знакомую песню? Всегда ли одинаково звучат эти интонации? Какую роль здесь играет оркестр? Попробуй объяснить, что такое «симфонический оркестр», «симфоническая музыка»? Коммуникативные: - Разыгрывать народные песни, Участвовать в коллективных играх-драматизациях.	Импровизация
24		1	Весенние напевы. «Самая, самая». Музыка Г. Левдокимова, слова В.Степанова. «Последний снег». Музыка 3. Компанейца, слова А. Толстого.			Устный опрос
25		1	IV четверть ( 8 часов) «Поговорим» на музыкальном языке. «Сладкая греза». Из фортепьянного цикла «Детский альбом». П.И. Чайковский. «Капельки». Музыка В.Павленко, слова Э. Богдановой.	*Знать* музыкальные термины: выразительность музыки, музыкальная фраза, развитие мелодии, изобразительность музыки. *Уметь* внимательно слушать музыку, определять характер.	Личностные: - Импровизировать(вокальная, инструментальная, танцевальная импровизация) с учетом выразительных возможностей музыки. Регулятивные: воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения (относительно прослушанной музыки) от сверстников Познавательные: - находить в музыкальном тексте разные части Коммуникативные: - Разучивать и исполнять песни в сотворчестве с одноклассниками. Инсценировать песни, фрагменты опер.	Инсценирова ние
26		1	IV четверть ( 8 часов) «Поговорим» на музыкальном языке. «Капельки». Музыка В.Павленко, слова Э. Богдановой. «Муха-Цокотуха». Опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского. Музыка М. Красева.			Раскрашивание, пение.
27	*«Волшебная сила музыки»* (7 ч)	1	Композитор - исполнитель — слушатель. «Соловейка». Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко. «Дождь и радуга». Из фортепьянного альбома «Детская музыка». С.С. Прокофьев.	*Знать* музыкальные термины и понятия: вступление, куплет, дирижер, запев, припев. Виды деятельности.Слушание музыки. Пение. Музыкально-пластические движения. *Уметь* рассказывать и выполнять правила поведения в театре.	Личностные: - Проявлять интерес к взаимосвязи композитора, исполнителя и слушателя как субъектов музыкально-творческой деятельности. Вопросы и задания. О ком поется в песне «Дирижер»? Кто такой дирижер? Зачем он нужен оркестру, хору? Станет ли хор дружным, если будет четко выполнять команды дирижера? Помогает ли дирижер исполнять музыку в нужном темпе? Показывает ли он характер произведения? Дает ли дирижер исполнителям сигнал к началу исполнения музыки? Можно ли назвать дирижера исполнителем? Вспомни, как называют человека, который пишет музыку? По листай страницы учебника и скажи, кого можно отнести к исполнителям музыки? Вспомни, в каких случаях ты был слушателем, а в каких — исполнителем. Регулятивные: - адекватно воспринимать предложения учителя Познавательные: - находить в музыкальном тексте разные части Коммуникативные: - Отражать в исполнении интонационно-мелодические особенности музыкальных образов. Вопросы и задания. Послушай песню «Соловейка» и обрати внимание на вступление. Что оно изображает? Как ты считаешь, мелодия песни имеет сложное развитие или простое? Пропой ее. Следи за мелодией по нотной записи. - Воплощать художественно-образное содержание народ ной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке. Вопросы и задания. Разучи первый и второй куплеты песни «Дирижер». Выучи отдельно припев. Попробуй продирижировать пес ню, которую споют твои друзья или родители.	Слушание и импровизация.
28		1	Композитор - исполнитель — слушатель. «Дирижер». Музыка Д. Запольского, слова Е. Руженцева. «Дождь и радуга». Из фортепьянного альбома «Детская музыка». С.С. Прокофьев.			Слушание и исполнение песни Театрализация
29		1	Музыка в стране «Мульти-пульти». «Колыбельная медведицы». Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева. «Дюймовочка». Из цикла детских пьес для фортепьяно «Мультфильмы с приключениями». С. Слонимский	Знать музыкальные термины и понятия: вступление, куплет, дирижер, запев, припев. Виды деятельности.Слушание музыки. Пение. Музыкально-пластические движения. *Уметь* внимательно слушать музыку, определять музыкальные характеры героев мультфильмов, находить музыкальные образы, подбирать характеристики образов.	Личностные: -положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально – практической деятельности Регулятивные: - понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок в жизни детей Познавательные: -. Сравнивать музыкальные характеристики разных героев. Вопросы и задания. Сравни музыкальные характеристики героев разных музыкальных произведений из страны «Мульти-пульти». Кому поет колыбельную Медведица? Похожа ли колыбельная мамы-медведицы на другие известные тебе колыбельные? Чьи характеристики ты услышал в фортепьянной пьесе «Дюймовочка»? Сравни звучание первой, второй и третьей частей. О ком они? Коммуникативные: - Разучивать и исполнять песни в сотворчестве с одноклассниками. Инсценировать песни,	Инсценирование
30		1	Музыка в стране «Мульти-пульти». Песенка Львенка и Черепахи». Музыка Г. Гладкова, слова С. Козлова. «Игра воды». М. Равель.			Инсценирование
31-32		2	Всюду музыка живет. «На лесной тропинке».Музыка А. Абрамова, слова Л. Дымовой. «Полька». Из фортепьянного цикла «Детский альбом». П.И. Чайковский.	*Знать* музыкальные термины и понятия: вступление, куплет, дирижер, запев, припев. Виды деятельности .Слушание музыки. Пение. Музыкально-пластические движения. *Уметь* определять танцевальный жанр (хоровод, полька), характеристики танца. Рассказывать о прослушанном произведении	Личностные: -основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями Регулятивные: -принимать учебную задачу Познавательные: - Рассуждать о роли музыки в жизни человека. Вопросы и задания. Послушай стихотворение О. Гаджикасимова. Верно ли, что музыка звучит внутри нас, окружает нас везде? При веди конкретные примеры из своей жизни. Разучи песню «На лесной тропинке» и спой ее хором с друзьями. Впереди лето. Может быть, эта и другие песни, которые ты выучил, пригодятся тебе в походах и на прогулках во время летнего отдыха. - Осознавать преобразующие функции музыки. Вопросы и задания. Вспомни музыкальные произведения, в которыми ты встретился в этом году. Назови несколько из них. Скажи, какое действие они оказали на тебя, твоих одноклассников, членов твоей семьи. Поднималось ли у тебя настроение, или портилось? Почему это происходило? Объясни на примерах, Коммуникативные: - Воплощать художественно-образное содержание народ ной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке. Вопросы и задания. Можно ли сказать, что песня «Наш край» — это песня о Роди не? Что она изображает широкие поля и долины, реки и леса?
31-32		2				Драматизация.
33		1	Всюду музыка живет. «Наш край».Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца. «Полька». Из фортепьянного цикла «Детский альбом». П.И. Чайковский.			Групповое и индивидуальное исполнение.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по музыке. 1 класс. ПНШ."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа по музыке для 1 класса, соответствующая требованиям ФГОС.

Содержит:

1. Пояснительную записку.

2.Общую характеристику учебного предмета.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

6.Содержание учебного предмета.

7.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

8.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 097 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по изобразительному искусству. 1 класс. ПНШ.

17.01.2015
1382
0

docx

Рабочая программа по окружающему миру. 1 класс. ПНШ

17.01.2015
1480
1

docx

Конспект открытого урока посвященного 20 летию Конституции Российской Федерации для 3 класса

17.01.2015
608
0

docx

Рабочая программа по математике и информатике. 1 класс. ПНШ

17.01.2015
1553
1

docx

Консультация на тему "Космос" для старшей группы

17.01.2015
1224
0

docx

Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс. ПНШ.

17.01.2015
1073
2

docx

Конспект урока по литературному чтению "Красота природы в японской лирике"

17.01.2015
557
0

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 17.01.2015 2553
- DOCX 84.7 кбайт
- Рейтинг: 5 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Литвинова Вера Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Литвинова Вера Александровна
- На сайте: 9 лет и 3 месяца
- Подписчики: 2
- Всего просмотров: 17096
- Всего материалов: 15