Рабочая программа по музыке 6 класс

I учебная четверть  

II учебная четверть  

III учебная четверть  

IV учебная четверть  

всего за год

всего часов

9

8

10

8

35

контрольных работ

1

1

1

2

5

творческих работ

1

2

2

2

7

Оценка

Показатели оценки результатов учебной деятельности

«5» (отлично)

     Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно.

   Обучающийся воспринимает музыкальный образ в единстве переживания и понимания, наблюдает за развитием музыки, выявляет и объясняет изменения темпа, динамики, тембра, регистра, лада, контрастов и повторов, определяет формы музыкального произведения.

 Осуществление вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования на основе нотной записи. Осознанное отношение к партитурным указаниям. Воспроизведение в полном объёме музыкального материала, предусмотренного учебной программой

     Целостное восприятие музыкального образа. Высказывание оценочных суждений по поводу прослушанного произведения. Интерпретация музыкального образа в процессе вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования, отбор необходимых исполнительских средств, создание  исполнительского плана

     Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного произведения или воплощение  результата восприятия в виде соответствующего настроению музыки цветового пятна, графической линии, жеста и др.

«4» (хорошо)

     Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает незначительные ошибки. Восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания. Определение  использованных композитором средств музыкальной выразительности, объяснение  целесообразности их  использования.

«3» (удовлетворительно)

     Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах.

     Демонстрирует распознавание и различение музыкальных жанров, средств

 музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм, предусмотренных учебной программой.

    Распознавание основных дирижёрских жестов, способов звукоизвлечения, исполнительских приёмов, предусмотренных учебной программой

Восприятие музыкального образа на уровне переживания, определение настроения, выраженного в музыке.

«2» (неудовлетворительно)

У обучающегося имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных и практических работах ученик допускает грубые ошибки.

Тема урока

Содержание учебного материала. Основные дидактические единицы

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Теория

Музыкальный материал

Музыка души

Музыка - она везде и нигде,

она в нас живёт и в нас

умирает. Музыка задевает струны нашей души. Музы­ка - гармония нашей души. Как влияет музыка на на­строение? Восприятие му­зыки. Эмоциональная от­зывчивость на музыку. Музыкальное воплощение. Музыка как часть духовно­го опыта человечества.

Е. Дога. Вальс

(из кинофильма

«Мой ласковый и нежный зверь»); А. Рыбников, И. Кохановский. «Цветные сны» (хоровое пение)

Знать и понимать

определение «музы­ка души».

Уметь характеризо­вать состояние и на­строение, вызванное музыкой; исполнять выразительно песню, применяя отрабо­танные вокально - хоровые навыки.

Устный

опрос.

Хоровое пение

Наш вечный спутник. Искус­ство и фанта­зия

Музыкальные фантазии.

Симфония - жанр симфо­нической инструментальной

музыки; музыкальное сочи­нение для оркестра, обычно в трех или четырех частях, иногда с включением голо­сов. Особенности музыки различных эпох.

М. Глинка. Вальс -

фантазия (фраг­мент); 

И. Брамс.

Симфония № 3.

III часть (фраг­мент); Г. Струве, К. Ибряев. «Школь­ный корабль» (хо­ровое пение)

Знать о роли искус­ства в жизни чело­

века.

Уметь приводить

примеры воздейст­вия музыки на чело­века; исполнять песню лирического характера певуче, в умеренном темпе, применяя певческое дыхание, легкое звуковедение.

Устный

опрос.

Хоровое

пение

Искусство -

память человечества

Виды оркестров: духовой,

симфонический, народных

инструментов и др. Ор­кестр – коллектив музыкан­тов, играющих на музы­кальных инструментах и

совместно исполняющих

музыкальное произведение.

Как в произведениях искус­ства воплощена память че­ловечества (обсуждение

примеров).

М. Мусоргский.

«Старый замок»

(из фортепианного

цикла «Картинки

с выставки»).

Г. Струве, К. Ибряев. «Школьный

корабль» (хоровое

пение)

Знать виды оркест­ров, вы­дающиеся оркестры мира, знаменитых дирижеров оркест­ров.

Уметь определять

вид оркестра на слух, называть ос­новные инструмен­ты, характеризую­щие тот или иной вид оркестра, испол­нять подвижно протяжную мелодию песни.

Устный

опрос.

Хоровое

пение

Какой бывает музыка

Многообразие мира музы­ки. Музыка эпохи Средне­вековья - период развития музыкальной культуры, ох­ватывающий промежуток примерно с V по XIV века н. э. Особенности музыки различных эпох. Музыкаль­ная культура нового типа.

М. Мусоргский. «Старый замок»; Г. Струве, К. Ибряев. «Школьный корабль» (хоровое пение)

Уметь объяснять по­нятие «музыкальная культура»; приводить примеры, характери­зующие богатство мировой музыкаль­ной культуры; при­менять приобретен­ные вокально-хоровые навыки в испол­нительской деятель­ности; различать чув­ства, настроения, со­стояния, выраженные в музыке.

Устный опрос. Хоровое пение

Волшебная сила музыки

Основные образно-эмоциональные сферы музыки и многообразие музыкальных жанров и стилей. Разнооб­разие вокальной, вокально- инструментальной, камер­ной, симфонической и сце­нической музыки. Инстру­ментальная музыка. Вокальная музыка. Музы­кальное произведение представляет собой единст­во содержания и формы. Интонационно-образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства.

Л. Бетховен. Симфония № 7;  Г. Струве, К. Ибряев. «Школьный корабль»( хоровое пение)

Знать различные классификации му­зыкальных произве­дений (исполнители, жанры, темы). Уметь восприни­мать музыкальное искусство во всем многообразии его видов и жанров.

Устный опрос,

хоровое пение.

Музыка объе­диняет людей

Воздействие музыки на об­щество и на каждого чело­века в отдельности. Музыка может объединять людей разных народов. Музыкаль­ная картина современного мира.

К. Дебюсси. «Си­рены»;

Г. Струве, К. Ибряев. «Школьный корабль» (хоровое пение)

Уметь объяснить способность музыки объединять людей ради общих благих целей; познавать мир через музыкальные формы и образы.

Устный опрос. Хоровое пение

Тысяча миров музыки (заключитель­ный урок раз­дела)

Взаимосвязь музыки с дру­гими искусствами как раз­личными способами худо­жественного познания мира. Обобщение полученных знаний. Музыкальная вик­торина.

Я. Дубравин, В. Суслов. «Всюду музыка живет» (хоровое пение)

Уметь определять и правильно употреб­лять в речи изучен­ные понятия, слу­шать, воспринимать, анализировать музы­кальные произведения и их фрагменты; выражать эмоцио­нальное содержание музыкальных произ­ведений и проявлять личностное отноше­ние при их воспри­ятии и исполнении.

Устный опрос. Хоровое пение

Единство музыкального произведения

Особенности музыкального искусства (средства музы­кальной выразительности: мелодия, тембр, ритм, лад и др.). Виды ритмов. Ритми­ческий рисунок танцев - мазурки, вальса. Единство содержания и формы в классической музыке.

Ф. Шопен. Мазур­ка си-бемоль ма­жор. И. Штраус. Вальс «Сказки Венского леса»

Знать средства му­зыкальной выразительности, виды рит­мов, от чего зависит ритмический рису­нок.

Уметь аргументиро­вать свою точку зре­ния по поводу музы­кальных произведе­ний; сочинять свой ритм и воспроизво­дить его на про­стейших музыкаль­ных инструментах или хлопками (уда­рами).

Устный опрос. Хоровое пение

Вначале был ритм.

Ритм в музыке - неразме­ренное соотношение дли­тельностей звуков(нот)в их последовательности. Мно­гообразие отражения окру­жающего мира в музыкаль­ных произведениях посред­ством ритма.

JI. Бетховен. Сим­фония №5.1 часть (фрагмент); Г. Стру­ве, А. Барто. «Бьют тамтамы» (хоровое пение)

Знать понятие ритма в музыке.

Уметь схематически оформлять ритмиче­ские рисунки; само­стоятельно выпол­нять учебные и творческие задачи; различать ритмиче­ское своеобразие произведений; объ­яснять взаимосвязь ритма и мелодии; исполнять вырази­тельно вокально- хоровое произведе­ни.е

Устный опрос. Хоровое пение

О чем рассказывает музыкальный ритм

Ритм. Обозначение дли­тельностей. Основное деле­ние. Такт. Тактовая черта. Ритмиче­ский рисунок может харак­теризовать музыкальные жанры (марш, вальс, мазур­ка, полька и т. п.). Музы­кальный темп.

А. Бородин. «По­ловецкие пляски» (из оперы «Князь Игорь»); А. Хача­турян. «Танец с саблями» (фраг­мент из балета «Гаянэ»)

Знать виды ритмов, от чего зависит рит­мический рисунок. Уметь сочинять свой ритм, объяснять его принадлежность к определенному музыкальному жан­ру, характеризовать его особенности; воспринимать и ана­лизировать музы­кальные художест­венные образы.

Устный опрос. Хоровое пение

Диалог метра и ритма

Метр в музыке - порядок чередования сильных и сла­бых долей, система органи­зации ритма. Метры бывают простые, сложные, смешан­ные. Метрические акценты. Метроном (слушание, ана­лиз).

И.-С. Бах. Орган­ная хоральная пре­людия «Я взываю к Тебе, Господи» (слушание, анализ)

Знать понятия метра и ритма.

Уметь различать понятия ритма и метра в музыке, схе­матически оформ­лять ритмические рисунки.

Устный опрос

От адажио к престо

Темп, характер музыкаль­ного произведения, их зави­симость. Adagio (итал.) - медленно, спокойно. Значе­ние: медленный темп ис­полнения музыкальной пье­сы (либо её части).

Дж. Россини, К. Пеполли. «Неа­политанская тарантелла»; Ж. Бизе. «Утро в горах»; Е. Крылатое, Я. Дербенев. «Три белых коня» (хо­ровое пение)

Знать определение темпа в музыке, средства музыкаль­ной выразительно­сти.

Уметь объяснять зависимость выбора темпа композитором от характера музыки; петь хором и сольно.

Устный опрос. Хоровое пение

Мелодия - душа музыки

Интонационная и временная основы музыкального ис­кусства. Средства музы­кальной выразительности: мелодия. Определение (вы­явление) роли мелодии в музыке. Музыкальные по­нятия темп, характер. Назначение метронома. Ме­лодия - основная мысль му­зыкального произведения, выраженная одноголосным напевом, важнейшее сред­ство музыкальной вырази­тельности.

Ф. Шуберт, Л. Релъштаб. «Се­ренада»; В.-А. Мо­царт. «Маленькая ночная серенада». 1 часть (фрагмент); Е. Крылатое, Ю. Энтин. «Кры­латые качели» (хо­ровое пение)

Знать: виды мело­дий, определение высоты мелодии, диапазона; назначе­ние метронома. Уметь определять виды мелодий; по­знавать мир через музыкальные формы и образы; выражать эмоциональное со­держание музыкаль­ных произведений и проявлять лично­стное отношение при их восприятии и ис­полнении.

Устный опрос. Хоровое пение

«Мелодией

одной звучат

печаль и ра­дость...»

Мелодия уга­дывает нас

самих. Ре­гистр

Средства музыкальной выразительности: регистр. Регистром называют часть

музыкального диапазона

инструмента или голоса,

отличающуюся характерной

звуковой окраской. Слово

«диапазон» означает «через все», в музыке - «через все звуки».

В.-А. Моцарт. «Ре­квием. Лакримоза»;

П. Чайковский.

«Па-де-де» (из ба­лета «Щелкун­чик»); Е. Крылатов, Ю. Энтин.

«Крылатые качели» (хоровое пение)

Знать определение

регистра, диапазона,

какие бывают реги­стры, что понимают

под музыкальным

диапазоном.

Уметь слушать, вос­принимать и анали­зировать музыкаль­ные произведения и их фрагменты; выра­зительно исполнять песню хором (соль­но).

Устный

опрос.

Хоровое

пение

Что такое

Гармония в музыке

Круг интонаций, выражаю­щих внутренний мир чело­

века и восприятие им окружающего мира. Гармония в музыке и окружающем нас мире. Гармония - со­размерность, согласован­ность. Гармония (от греч. harmozo — приводить в по­рядок) - согласие, благопо­лучие. В более узком смыс­ле гармония - учение об аккордах и их связях. Гар­монией, или аккордами, называется соединение трех или более различных звуков по терциям.

Н. Римский-Корсаков. «Шествие чуд морских» (из оперы «Садко»); Г. Струве, И. Иса­кова. «Музыка» (хоровое пение)

Знать определение

гармонии, значение

гармонических соче­таний в музыке, по каким законам стро­ится гармония в му­зыке.

Уметь определять и правильно употреб­лять в речи изучен­ные понятия; харак­теризовать фрагмен­ты произведений классической музы­ки; применять выра­зительные средства в вокально-певческой деятельности.

Устный

опрос.

Хоровое пение

Два начала гармонии

Особенности гармоническо­го строения в музыкальных произведениях. Понятия «гармония» и «дисгармония» в музыке и жиз­ни. С помощью обычных музыкальных звуков, красок, слов можно передать всю гармонию (дисгармонию) мира и состояния человека. Гармония - выразительные средства музыки, основан­ные на объединении тонов в созвучия и на связи созву­чий в их последовательном движении.

И.-С. Бах. Прелю­дия до мажор (1 т. хорошо темпе­рированного кла­вира; фрагмент); В.-А. Моцарт. Симфония № 40 (фрагмент); П. Хиндемит. Марш (фрагмент); Ж. Бизе. Увертюра к опере «Кармен»; Г. Струве, И. Иса­кова. «Музыка» (хоровое пение)

Знать основные по­нятия «гармония» и «дисгармония», осо­бенности гармониче­ского строения в му­зыкальных произве­дениях.

Уметь проявлять слуша­тельскую и певче­скую культуру; при­менять междисци­плинарные знания, собственный музы­кальный опыт в мо­нологическом вы­сказывании.

Устный опрос. Хоровое пение

Эмоциональ­ный мир музыкальной

гармонии

Искусство - это торжество

гармонии и единство исти­ны, добра и красоты. Эмо­циональный строй высшей

сферы в музыке сопровож­дается переживанием ог­ромной величественности

мира, освещенного красо­той и добром. В творчестве

В.-А. Моцарта универсаль­ное значение получила идея

динамичной гармонии как

принципа видения мира,

способа художественного

преобразования реальности.

Изобразительные (вырази­

тельные) возможности гар­монии необычайно велики,

крайне разнообразны и вы­

ступают в их синтезе. Закон

гармонии - эстетическое

единство в организации изо­бразительного материала.

Инструментальный состав

оркестров. В музыке важ­нейшую роль играет сочета­ние чувства гармонии, твор­ческого подхода и техноло­гического (исполнительско­го) мастерства

В.-А. Моцарт.

Симфония № 40

(слушание);

Г. Струве, И. Иса­кова. «Музыка»

(хоровое пение)

Знать о роли гармо­нии в создании му­зыкальных образов,

выразительные возможности гармонии

в произведениях

Моцарта; использо­вание минора, хроматизмов, прерван­ных оборотов и др.

Уметь различать

особенности музыкального языка, ху­дожественных

средств выразитель­ности, специфики

музыкального об­раза; применять вы­разительные средст­ва и вокально-хоровые навыки в хоро­вой исполнительской деятельности.

Устный

опрос.

Хоровое

пение

Красочность

музыкальной

гармонии

Дисгармония в музыке как

средство выразительности.

Дисгармония в музыке - отсутствие или нарушение гармонии, неблагозвучие, несозвучность. Гармония как средство координации музыкальной ткани. Кон­траст мажора и минора со­ставляет один из важней­ших эстетических контра­стов в музыке. Тональность. Знакомство с ладом

И.-С. Бах. Прелю­дия до мажор (I т. хорошо темпери­рованного клави­ра (слушание); Г. Струве, И. Иса­кова. «Музыка» (хоровое пение)

Знать о роли гармо­нии и дисгармонии

в создании музы­кальных образов; что такое тональность, лад.

Уметь определять ведущую гармонию в произведении; вы­ражать эмоциональ­ное содержание му­зыкальных произве­дений и проявлять личностное отноше­ние при их воспри­ятии и исполнении.

Устный

опрос.

Хоровое пение

Мир образов полифонической музыки. Философия фуги

«.. .Обращение к полифонии

можно только приветство­вать, потому что возможно­сти многоголосия практиче­ски безграничны. Полифо­ния может передать все: и

размах времени, и размах

мысли, и размах мечты, творчества». (Д. Д. Шоста­кович.) Мир образов поли­фонической музыки. Фило­софия и фуги. Полифония (от греч. многочисленный и звук) - многоголосие, нау­ка о многоголосной музыке. Полифония - склад многоголосной музыки, характе­ризуемый одновременным звучанием, развитием и взаимодействием несколь­ких равноправных мелодий (голосов). Фуга - одночаст­ное произведение, пред­ставляющее собой полифо­ническое изложение и по­следующее развитие одной мелодии, темы. Подголосочная полифония. Имита­ционная полифония. Кон­трастно-полифоническая музыка в творчестве Баха, Генделя, Хиндемита, Шос­таковича, Стравинского. Канон - форма, в которой тема звучит сначала в од­ном голосе, а потом в дру­гом без изменений.

И.-С. Бах. Токката

и фуга ре-минор

для органа; П. Хиндемит. «Мария»

(фрагмент); «Ка­мертон» (норвеж­ская народная пес­ня, обработка Г. Струве), «Во поле береза стояла» (русская народная песня, обработка Г. Струве) (пение приемом подголосочной полифонии)

Знать определение

полифонии, канона,

контрапункта, фуги;

философское и тео­софское содержание

полифонии; полифонические произведе­ния известных ком­позиторов; каким законам подчиняется полифония; что зна­чит «мыслить полифонически». Уметь различать количество мелодий и типы полифонии; слушать, восприни­мать, анализировать музыкальные произведения и их фрагменты; характеризо­вать музыкальные образы.

Устный

опрос.

Хоровое

пение

Какой бывает музыкальная фактура. Пространство фактуры.

Окраска звучания. Какой бывает музыкальная факту­ра. Пространство и фактура. Фактура - строение звуко­вой ткани музыкального произведения, включающей мелодию, сопровождающие ее подголоски или полифо­нические голоса, аккомпа­немент и т. д. Фактура (лат. facluro - обработка) - склад,

устройство музыкальной

ткани, совокупность ее эле­ментов. Элементы фактуры -

это то, из чего она складыва­ется - мелодия, аккомпане­мент, бас, средние голоса

и др. Музыкальная фактура

имеет свои свойства, отве­чающие за ее эмоциональное

содержание: во-первых, это

расположение музыки по регистрам (то есть по высот­ной оси), во-вторых, во вре­мени. Это конкретный зву­ковой облик произведения.

Что выражает музыка

С. Рахманинова, Ж. Бизе?

С. Рахманинов, Е. Бекетова. «Си­рень»; С. Рахмани­нов, Ф. Тютчев. «Весенние воды»; Ж. Визе. «Утро в горах». Антракт к III действию (из оперы «Кармен»)

Знать определение фактуры в музыке, её роль в создании образов, различные фактуры на примере музыкальных произ­ведений, элементы фактуры.

Уметь использовать различные приемы работы с учебником

и «Дневником музыкальных размышле­ний»; слушать, воспринимать, анализировать музыкальные

произведения (фрагменты), характери­зовать элементы и

свойства фактуры.

Устный опрос. Хоровое пение

Тембры – музыкальные краски. Соло и тутти.

Тембры - музыкальная

краска. Соло и тутти.

Тембр - характерная окра­ска звука, голоса или инст­румента. Роль тембра в му­зыке. Как композиторы

учитывают роль тембра

в инструментовках своих сочинений.

И.-С. Бах. Скерцо.

Из сюиты № 2 для

оркестра.

Н. Римский-Kopcaков. «Полет шме­ля» (из оперы «Сказка о царе

Салтане»)

Знать определение тембра в музыке,

основные тембры

голосов и инстру­ментов.

Уметь определить

тембровую окраску

разных инструмен­тов в музыкальных произведениях

Устный

опрос.

Хоровое

пение

Громкость и тишина в музыке. Тонкая палитра оттенков

Громкость и тишина в му­зыке. Тонкая палитра от­тенков. Динамика, оттенки

динамики. Динамика - сила,

громкость звучания. Обо­значение степени напря­женности, действенной уст­ремленности музыкального

повествования («динамика

развития»).

Л. Бетховен. Сим­фония № 6. IV

часть «Гроза. Бу­ря»; К. Дебюсси.

«Лунный свет»

(из «Бергамской сюиты»); М. Минков, Ю. Энтин.

«Дорога добра»

(хоровое пение)

Знать определение

динамики, роль ди­намики в музыкаль­ном произведении,

её зависимость от

характера музыки.

Уметь определять

динамические

оттенки, различать

особенности музыкального языка, ху­дожественных

средств выразитель­ности, основные

жанры и стили му­зыки; исполнять

песню выразительно,

применяя вырабо­танные вокально-хоровые навыки.

Устный

опрос.

Хоровое

пение

По

законам кра­соты

Вечные темы в художест­венных образах музыки,

изобразительного искусства

и литературы. Программная

инструментально-симфони­ческая музыка: характери­стика особенностей музы­кального языка, выражения художественных образов и внутреннего мира чело­века.

М. Мусоргский.

«Балет невылупившихся птенцов»

(из фортепианного

цикла «Картинки

с выставки»);

К. Сен-Санс. «Кар­навал животных»

Знать о неразрывно­сти и единстве со­ставляющих сторон

музыки, о средствах

музыкальной выра­зительности.

Уметь слушать, вос­производить и анализировать музы­кальные произведе­ния и их фрагменты.

Устный

опрос.

Хоровое

пение

«В чем сила музыки» (заключитель­ный урок)

Проверка практических знаний и вокально-хоровых навыков: постановки и раз­вития голоса, усвоения со­держания хорового и соль­ного репертуара, исполне­ния различных ритмических рисунков (в т. ч. синкопы), связного, плавного пения. Подведение итогов работы за учебный год.

Е. Подгайц, Л. Яков­лев. «Будем добры­ми друзьями»; М. Дунаевский, Ю. Ряшенцев. «Пес­ня о дружбе»

Уметь применять знание теоретическо­го материала и прак­тические навыки, приобретенные в результате изуче­ния курса; опреде­лять музыкальные произведения и их авторов по фрагмен­там; выразительно исполнять произве­дения, передавая с помощью вырабо­танных вокально-хо­ровых навыков его образное содержание.

Устный

опрос.

Хоровое

пение

Музыка радо­стью нашей стала (кон­церт)

Свойства музыкального звука: высота, громкость, тембр, длительность. Мно­гообразие мира музыки. Простейшее музицирование на инструментах. Средства музыкальной выразитель­ности: мелодия, ритм, гар­мония, лад, тембр, фактура, динамика. Характеристика особенностей музыкального языка.

Разученный песен­ный репертуар (по выбору учащихся и учителя); произве­дения для слушания и анализа на усмот­рение учителя.

Уметь исполнять одно- и двухголосные произведения с аккомпанементом, a capella со сцениче­скими движениями и импровизациями на музыкально-шумо­вых инструментах (коллективно и соль­но), петь хором, зная содержание испол­няемого произведе­ния.

Устный опрос. Хоровое и соль­ное пение; импрови­зации; практи­ческая работа

тема урока

основные

понятия

слушание

музыки

исполнение

тип урока,

вид деятельности

прогнозируемый результат

ИМО

"Музыка

души"

фантазия

Глинка "Вальс – Фантазия"

«Дорога Добра»

Урок нового материала

фронтальный

Понимать определение «музыка души», уметь охарактеризовывать состояние и настроение

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Энциклопедия классической музыки

Наш вечный

спутник

симфония

Моцарт «Симфония №40»

«Дорога Добра»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Знать о роли искусства в жизни, уметь приводить примеры воздействия музыки на человека. Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Энциклопедия классической музыки

Искусство и

фантазия

виды оркестров

Брамс «Симфония №3»

«Бумажный голубь»

Урок нового материала

фронтальный

Знать об источниках зарождения произведений искусства, уметь сформулировать собственные идеи

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

CD/Музыкальные инструменты

Искусство -

память

человечества

История

Средневековье

Мусоргский

«Старый замок»

«Бумажный голубь»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Понимать  и объяснять выражение, уметь приводить примеры из разных областей искусства

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов иллюстрации, репродукции,

Какой бывает музыка

Инструментальная

Вокальная

Бетховен «Симфония №7»

«Море»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Знать различные классификации музыки (исполнители, жанры, темы)

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Энциклопедия классической музыки

Волшебная сила музыки

Воздействие музыки на человека

Вагнер Антракт к 3 действию «Лоэнгрин»

«Море»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

  Уметь объяснить  способность музыки влиять на состояние человека

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

Музыка объединяет людей

Воздействие музыки на общество

Дебюсси "Сирены"

«Годы»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Уметь объяснить способность музыки объединять людей ради общих благих целей

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов, иллюстрации, репродукции

Музыка объединяет людей

Воздействие музыки на общество

Бетховен «Симфония №9» Ода к радости

«Годы»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Уметь объяснить способность музыки объединять людей ради общих благих целей

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Энциклопедия классической музыки

Обобщение темы

музыкальная викторина

Песни по выбору

Обобщающий

Групповой, индивидуальный

Закрепить знания теоретического материала, музыкальных произведений, вокально-хоровых навыков

викторина

тема урока

основные

понятия

слушание

музыки

исполнение

тип урока,

вид деятельности

прогнозируемый результат

ИМО

Единство музыкального произведения

средства музыкальной выразительности

Равель "Болеро"

«Вечерняя»

Урок нового материала

фронтальный

Знать о неразрывности и единстве составляющих сторон музыки

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

Единство музыкального произведения

ритм, симметричность, симметрия

Шопен "Вальс №7"

«Вечерняя»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Понимать значение понятия «средства музыкальной выразительности»

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Шедевры музыки

«В начале был ритм»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Понимать значение понятия «средства музыкальной выразительности»

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы

О чем рассказывает ритм

размер, размерность

Шопен "Мазурка" Штраус "Сказки Венского леса"

«Будет садом город мой»

Урок нового материала

фронтальный

Знать определение ритма в музыке, составлять ритмические рисунки изученных произведений

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Шедевры музыки

О чем рассказывает ритм

ритм

Хачатурян "Танец с саблями"

«Будет садом город мой»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Знать виды ритмов, от чего зависит ритмический рисунок, уметь сочинять свой ритм

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Шедевры музыки

Диалог метра и ритма

метр,  ритм

Бородин "Половецкие пляски"

"Три белых коня"

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Различать понятия ритма и метра в музыке, уметь схематически оформлять ритмические рисунки

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Шедевры музыки

От адажио к престо

темп, характер

(зависимость)

Моцарт "Фантазия"

"Три белых коня"

Урок нового материала

фронтальный

Знать определение темпа в музыке, зависимость выбора темпа композитором

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов, таблица

СД: Шедевры музыки

От адажио к престо

темп, характер

метроном

Бах "Бранденбургский концерт"

Песни по выбору

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Знать виды темпов в музыке, познакомиться с латинской системой записи темпов

Познакомиться с прибором измерения темпа

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

CD/Музыкальные инструменты

тема урока

основные понятия

слушание музыки

исполнение

тип урока,

вид деятельности

прогнозируемый результат

ИМО

Мелодия-душа музыки

Регистр

Бизе «Утро в горах»

«Вечер бродит»

Урок нового материала

фронтальный

Понимать значение выражения через смысловое содержание музыкального произведения, знать определение регистра

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Соната. Не только классика

Мелодией одной звучат

диапазон

Бизе Увертюра "Кармен"

«Вечер бродит»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Определить роль мелодии в музыке, знать виды мелодий, уметь определять их. Знать определение высоты мелодии, диапазона.

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Соната. Не только классика

Мелодия "угадывает" нас самих

симфонический оркестр (состав)

Моцарт «Симфония №40»

«Школьные друзья»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Определять направление мелодии

Повторить состав симфонического оркестра

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

CD/Музыкальные инструменты

Что такое гармония в музыке?

инструменты оркестров

Бах «Токката и фуга»

«Школьные друзья»

Урок нового материала

фронтальный

Знать определение гармонии, значение гармонических сочетаний в музыке

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Соната. Не только классика

Два начала гармонии

Гармония

Мажор

минор

Римский-Корсаков «Шествие чуд морских»

«Идет солдат по городу»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Знать основные гармонии, уметь различать их в музыке

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов, таблица

Эмоциональный мир гармонии

образ

Рахманинов «2 концерт для ф-но с оркестром»

«Идет солдат по городу»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Уяснить роль гармонии в создании образов музыки

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Соната. Не только классика

Красочность гармонии

окраска звучания

Мусоргский "Ночь на Лысой горе"

«Нам открыты»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Знать  роль гармонии в создании образов музыки, уметь определять ведущую гармонию в произведении

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Соната. Не только классика

Мир образов полифонии

философия, полифония

Бах «Хоральная прелюдия»

«Нам открыты»

Урок нового материала

фронтальный

Знать определение полифонии, философское и теософское содержание полифонической музыки, уметь различать количество мелодий

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Соната. Не только классика

Философия фуги

фактура музыки

Рахманинов "Сирень"

«Домбайский вальс»

Урок нового материала

фронтальный

Знать определение фактуры в музыке, её роль в создании образов

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

Какой бывает музыкальная фактура?

музыкальная викторина

«Домбайский вальс»

 Обобщающий

Групповой, индивидуальный

Закрепить знания теоретического материала, музыкальных произведений, вокально-хоровых навыков

Фонограммы, портреты композиторов

тема урока

основные понятия

слушание музыки

исполнение

тип урока,

вид деятельности

прогнозируемый результат

ИМО

Тембры – музыкальные краски

виды хоров

Глинка "Иван Сусанин" Хор "Славься"

«Далеко ли»

Урок нового материала

фронтальный

Знать определение тембра в музыке, основные тембры голосов и инструментов

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Соната. Не только классика

Тембры – музыкальные краски

виды хоров

Глинка "Иван Сусанин" Хор "Славься"

«Далеко ли»

Урок нового материала

фронтальный

Знать определение тембра в музыке, основные тембры голосов и инструментов

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Соната. Не только классика

Соло – тутти.

инструментальная музыка

Свиридов музыка к т/ф "Метель"

«Далеко ли»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Знать тембровые особенности подбора инструментов в оркестрах, повторить виды оркестров

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Соната. Не только классика

Громкость и тишина в музыке

динамика

Бах "Шутка"

«Песня гардемаринов»

Урок нового материала

фронтальный

Знать определение динамики,  её роль в музыкальном произведении, её зависимость от характера музыки

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

Тонкая палитра оттенков музыки

оттенки динамики

Мусоргский "Балет невылупившихся птенцов"

«Песня гардемаринов»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Знать латинское обозначение, уметь определять динамические оттенки

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов, таблица

СД: «Мусоргский. Картинки с выставки».

По законам красоты.

программность

Сен-Санс "Карнавал животных"

«Прощальная»

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Знать о неразрывности и единстве составляющих сторон музыки, повторить средства музыкальной выразительности

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов

СД: «К.Сен-Санс. Карнавал животных».

По законам красоты.

духовность

Чайковский "Времена года"

«Прощальная»

Обобщающий

Групповой, индивидуальный

Повторить теоретический материал, музыкальные произведения

Закрепить вокально-хоровые навыки

Фонограммы, портреты композиторов иллюстрации, репродукции

Обобщающий урок: «В чём сила музыки?» 

Песни по выбору

 Обобщающий

Групповой, индивидуальный

Закрепить знания теоретического материала, музыкальных произведений, вокально-хоровых навыков

тесты