Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке УМК "Начальная школа 21 века" (1 класс)
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40%. По окончании курсов Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Открыт приём заявок на новые курсы повышения квалификации:

- «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков» (108 часов)

- «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС» (72 часа)

- «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО» (108 часов)

- «Профориентация школьников: психология и выбор профессии» (108 часов)

- «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе» (72 часа)

- «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации» (108 часов)

- «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)» (72 часа)

- «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС» (108 часов)

- «Специфика преподавания русского языка как иностранного» (108 часов)

- «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО» (108 часов)

- «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов» (36 часов)

- «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку» (72 часа)

- «Организация маркетинга в туризме» (72 часа)

Также представляем Вашему вниманию новый курс переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту» (300/600 часов, присваиваемая квалификация: Тренер-преподаватель).

Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по музыке УМК "Начальная школа 21 века" (1 класс)

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное казенное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Горные Ключи

Кировского района» Приморского края


Принята

на заседании МО

Протокол №_______

от «__»________2014г.




Согласовано

зам. директора по УВР

__________________

«_____»________2014 г.



Утверждаю

директор МОКУ «СОШ

п. Горные Ключи»

______ Л.И. Алтухова

Приказ №__________

от «___»________ 2014 г.









Музыка

1 класс

Принята педагогическим советом

Протокол №__от «__»______2014г.


Составитель:

учитель начальных классов

Чуб Е.А.










2014 – 2015 учебный год

п. Горные Ключи

  1. Пояснительная записка.


Рабочая программа по музыке составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 г. № 373, с изменениями от 26.11.2010 №1241), Примерной основной образовательной программы начального общего образования . М.: Просвещение, 2011г., Основной образовательной программы начального общего образования 

Муниципального общеобразовательного казенного учреждения «Средняя общеобразовательная школа п. Горные Ключи», с учётом авторской программы для 1 класса Л. В. Школяр, В. О. Усачёвой «Музыкальное искусство» (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) Вентана-Граф.2012г. Образовательная область «Искусство».


Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их об­щей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.

Основные задачи уроков музыки:

  • Раскрытие природы музыкального искусства как ре­зультата творческой деятельности человека.

  • Формирование у учащихся эмоционально-ценностно­го отношения к музыке.

  • Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта — человека, сочиняющего, исполняющего и слу­шающего музыку.

  • Развитие музыкального восприятия как творческого процесса — основы приобщения к искусству.

  • Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.

Принципы, лежащие в основе построения программы

Программа «Музыка» опирается на следующие принципы:

  • преподавание музыки в школе как живого образного искусства;

  • возвышение ребенка до понимания философско-эстетической сущности искусства;

  • деятельностное освоение искусства;

  • моделирование художественно-творческого процесса.


Программа ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту:

- В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, учебники «Музыка»: 1-4 класс, - М.:Вентана-Граф, 2013-2014;

- О.В.Кузьмина, В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыкальное искусство: Блокнот для учащихся 1 класса образовательных учреждений,- М.:Вентана-Граф, 2011;

- Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 1 класс, в 2- частях;

Содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, коллективные, фронтальные.

Основными формами текущего контроля  являются: устный опрос.


2. Общая характеристика предмета

Курс «Музыка» (авторы Усачева В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А.) реализует идею самоценности музыкального искусства как человеческого творения, помогающего ребенку познавать мир и самого себя в этом мире. Основу программы составляют русское и зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни; народная музыка, музыкальный и поэтический фольклор; духовная (церковная) и современная музыка.

При отборе музыкального материала учитывался принцип «независимости» той или иной музыка для данного возраста. Поэтому в репертуар программы вошли произведения, играющие исключительно важную роль в развитии музыкальной культуры школьников в данный возрастной период – та музыка, которая может вызвать ответное чувство в душе ребенка именно в возрасте 6-10 лет.

В качестве методологического основания концепции учебного курса «Музыкальное искусство» выступает идея преподавания искусства сообразно природе ребенка, природе искусства и природе художественного творчества. С учетом этого программа опирается на следующие принципы:

  • преподавание музыки в школе как живого образного искусства;

  • возвышение ребенка до понимания философско-эстетической сущности искусства;

  • деятельностное освоение искусства;

  • моделирование художественно-творческого процесса.

Учебники последовательно раскрывают идею отражения в музыке истории страны и души русского народа, последовательно раскрывает взаимосвязь народной и композиторской музыки как двух пластов национальной музыкальной культуры. Погружение в истоки народного творчества, в сущность национального музыкального искусства воспитывает в детях любовь к родной стране.

Блокноты являются неотъемлемой частью учебно-методического комплекта по музыкальному искусству, своего рода рабочими тетрадями для письменных работ учащихся. На их страницах представлено поле деятельности для свободного творческого развития учащихся. Хрестоматии, входящие в комплект пособий, содержат основной нотный материал, необходимый для проведения полноценных уроков. Используя нотный материал, собранный авторами-составителями в хрестоматии, учитель сможет не только познакомить учеников с музыкой прославленных композиторов, но и организовать вокальную часть уроков.


3. Место курса в учебном плане

Обязательная часть учебного плана отводит на изучение учебного предмета «Музыка» в 1 классе 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели ).


4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.


5. Планируемые результаты освоения программы.

Личностные результаты

1.Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этической и национальной принадлежности.

2.Формирование основ национальных ценностей российского общества.

3.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

4.Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

5.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов.

8.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9.Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

1.Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии.

2.Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

3.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.

4.Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2.Освоения способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: определять наиболее эффективные способы решения.

4.Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

5.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6.Использование знаково-символических средств, представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7.Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

8.Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Музыка»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

9.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

10. Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

11.Овладение логическими действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлении аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

12.Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

13.определение общей цели и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

14.Готовность конструктивно разрешать конфликты по средством компромисса и сотрудничества.

15.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка».

16.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

17.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями)






Основные требования к уровню подготовки

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

 

- определять на слух основные жанры музыки

-определять автора, название, текст изученного произведения

- определять на слух основные жанры музыки

-участвовать в коллективном пении

-узнавать изученные музыкальные произведения

- применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

-выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы;

-знать об истоках происхождения музыки;

-различать характер музыки, определять и сравнивать характер музыки, настроение.

-понимать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»

-определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях;

-знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края

- знать о способности и способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека

Решать практические и учебные задачи:

- Выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;

- Ориентироваться в многообразии музыкальных жанров;

- Различать характер музыки, её динамические, регистровые, тембровые, метро - ритмические, интонационные особенности;

- Применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности.


6. Содержание учебного предмета

Музыка – искусство идеальное пространственно-временное, поэтому разработан приём использования пространства клавиатуры не для изучения схемы расположения нот, октав, гамм, аккордов. Живописные партитуры, сочетающие нотную графику и рисунок самой клавиатуры, рассчитаны на то, что ребёнок, без конкретного знания нот, визуально будет «переносить» звуки с партитуры на реальную клавиатуру. Следовательно, клавиатура в учебниках – это полотно, на котором конкретизируется идеальный пластический и пространственный музыкальный образ на основе собственных ощущений ребёнком пространства, времени, объёма, движения, а также и цветовых ассоциаций звучания.

Таким образом, программа и дидактический материал учебников по музыке строятся на следующих принципах: обучение музыке как живому образному искусству; обобщающий характер знаний; тематическое построение содержания образования, вытекающее из природы искусства и его закономерностей.

В учебниках доступным языком даётся представление о музыкальной культуре

многонациональной России. Здесь, особенно на начальном этапе учения в школе, важно развить у детей способности наблюдать, видеть и слышать окружающий мир, выражать свои впечатления в рисунке, пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, художественном движении.

Учебник 1-го класса знакомит с детским музыкальным фольклором (колыбельная песня, загадки, пословицы, народные игры). Это позволяет естественно вводить учащихся в более сложные художественные явления, например, былину, сказочные фрагменты опер («Руслан и Людмила» М.И. Глинки).

Материал учебников структурирован в соответствии с поурочным планированием программы, дающим возможность полнее раскрыть её образовательный и воспитательный потенциал. Этот «ход» был необходим для того, чтобы убедительно показать неслучайность выбора учебных тем, того или иного «методического ключа» в освоении тематизма, репертуара, вида музыкальной деятельности.

Освоение учебных тем связано с разными видами музыкальной деятельности

школьников, когда в собственном исполнении они почувствуют важную роль тех или иных выразительных средств языка музыки. Учебник содержит задания, выполнение которых заставит детей обратиться к рабочей тетради в форме блокнота для музыкальных записей (БН).

Название раздела

Количество часов

Теоретические занятия

(слушание произведений)

Практические занятия

(разучивание)

1

Жанры музыки

9

8

-

2

Содержание музыки

7

7

2

3

Музыкальный театр

9

4

5

4

Язык музыки

8

5

2


Итого уроков:

33

24

9

Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человечес­ки состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народ-творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: ИИ, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах, родная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Истоки возникновения му­зыки. Рождение музыки как естественное проявление че­ловеческого состояния. Звуча­ние окружающей жизни, при­роды, настроений, чувств и характера человека.

Воплощение в звуках окру­жающей жизни, природы, настроений, чувств и характе­ра человека. Истоки возник­новения музыки. Первая пес­ня человека. Человек играю­щий. Возникновение музыки как потребности человека вы­разить своё отношение к ми­ру, людям:

Наблюдать за использова­нием музыки в жизни челове­ка. Воспринимать звуки при­роды, сравнивать их с музы­кальными звуками.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное от­ношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

Исполнять песни, играть на детских элементарных и электронных музыкальных инструментах.

Импровизировать в пении, игре, пластике.

Осуществлять первые опы­ты сочинения

Информационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как учебное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоро­вые и инструментальные кол­лективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполни­тельские коллективы (хоро­вые, симфонические). Музы­кальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музы­ка для детей: радио- и теле­передачи, видеофильмы, зву­козаписи (CD, DVD).

Современная музыкальная жизнь страны. Музыкальная символика — гимн России. Гимн города, школы. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамблем песни и танца, известные в России и за рубежом. Детские му­зыкально-творческие коллек­тивы родного края. Выдающи­еся исполнительские коллек­тивы (хоровые, симфоничес­кие). Конкурсы и фестива­ли музыкантов (зарубежные, российские, региональные, городские и др.). Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Современная му­зыка и классические произве­дения в современной обра­ботке

Наблюдать и оценивать интонационное богатство му­зыкального мира.

Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города и др.

Узнавать по звучанию и на­зывать выдающихся исполни­телей и исполнительские кол­лективы (в пределах изучен­ного).

Осуществлять коллектив­ную музыкально-поэтическую деятельность (на основе му­зыкально-исполнительского за­мысла), корректировать собст­венное исполнение.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.


7. Система оценки достижения планируемых результатов.

В первом классе вместо балльных отметок допустимо использовать только положительную и не различаемую по уровням фиксацию: - учитель у себя в таблице результатов ставит «+»,- ученик у себя в дневнике или тетради также ставит «+».


Самооценка. Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки». В первом классе алгоритм состоит из четырёх вопросов: 1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.) 2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.) 3. Задание выполнено, верно, или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки.) 4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.)














8. Календарно-тематическое планирование

Дата

урока

Тема урока

Практическая часть

Характеристика деятельности учащихся

Предметные результаты

УУД

РАЗДЕЛ 1. Жанры музыки (9 часов) I четверть.

План

Факт








1

Образ музыки












Образная природа музыкального искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера


-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности











Л.Развитие основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки.

П. Умение применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пение, художественном движении)

К. Реализовать творческий потенциал

Р.Самостоятельно наблюдать и воспринимать звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками.



2

Жанры музыки.


Песня, танец, марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Приобретение опыта восприятия музыки и эмоциональной отзывчивости

Творчество С.С.Прокофьева

- уметь определять на слух основные жанры музыки

Л.Развитие эстетических чувств. Возникновение музыки как потребности человека выразить своё отношение к миру, людям

П.Умение определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш); узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

К.Умение воспринимать музыку и размышлять о ней

Р.Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.



3

Родина музыки.

Воплощение в музыке чувств, настроения, характера человека, его отношение к природе, к жизни. Приобретение индивидуального опыта восприятия музыки. Представление многообразия музыкальных жанров. Самовыражение ребёнка в пении

А.Попатенко

«Скворушка прощается».

Разучивание песни.

-знать автора, название, текст изученного произведения

Л.Ориентация на умение различать песенность, тенцевальность и маршевость в музыке

П.Знание автора, название, текста изученного произведения.

Умение применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

К.Умение общаться и взаимодействовать в процессе коллективного творчества

Р.Исполнять песни, импровизировать в пении, игре, пластике



4

Душа музыки - мелодия.

Воплощение в музыке чувства, настроения, характера человека, его отношение к природе, УК жизни. Приобретение индивидуального опыта многообразия музыки. Представление многообразия музыкальных жанров. Понятие «мелодия». Элементарный анализ слушания произведения П.И.Чайковский.

«Мелодия» (фрагмент из фортепианной пьесы).

-уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы;

- определять на слух основные жанры музыки

Л.Чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой культурой, духовной музыкой в творчестве композиторов.

П.Умение выявлять жанровое начало как способ передачи состояния человека, природы; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш); узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

К.Умение воспринимать музыку и размышлять о ней

Р.Различать и сравнивать различные образцы народной и профессиональной музыки



5

Характер музыки.

Приобретение индивидуального опыта восприятия музыки, анализа содержания, характера, средств выразительности музыкальности музыкального произведения. Представление многообразия музыкальных жанров. Самовыражение ребёнка в пении. Средства музыкальной выразительности: мелодия, лад. Истоки происхождения П.И.Чайковский.

«Немецкая песенка»

(фрагмент из фортепианной пьесы)

-знать об истоках происхождения музыки;

-уметь различать характер музыки, определять и сравнивать характер музыки, настроение.

Л.Способность сравнивать и обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки

П.Знание об истоках происхождения музыки, о роли и значении человека в этом процессе.

Умение различать характер музыки; определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях.

К.Умение воспринимать и понимать музыку на слух

Р.Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций.



6

Искусство выражения в музыкально-художественных явлениях.


Музыка как средство общения между людьми. Композитор как создатель музыкального произведения.

Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя, приобретение индивидуального опыта восприятия музыки. А.Попатенко «Скворушка прощается»

Индивидуально-хоровое пение

- уметь определять на слух основные жанры музыки;

-участвовать в коллективном пении

Л.Способность исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства

П.Умение определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш); узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов

К.Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы.

Р.Умение реализовывать собственные творческие замыслы в пении



7

Наш гость песня.


Образная природа музыкального искусства. Воплощение в музыке чувства, настроения, характера человека. Музыкальный фольклор – как особая форма самовыражения. Жанр колыбельной песни «Баю-бай»

- уметь применить элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

Л.Учебно-познавательный интерес к разучиванию и исполнению колыбельных песен

П.Умение применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пении, художественном движении);

К.Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя

Р.Умение определять на слух основные жанры музыки



8

Наш гость танец.

Песня, танец, марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Воплощение в музыке чувств, настроения, характера человека, его отношения к природе, к жизни. П.И.Чайковский

«Мелодия»

«Камаринская»

-уметь определять на слух основные жанры музыки;

-выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы

Л.Способность приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение и слушание.

П.Умение определять на слух основные жанры музыки; Умение воспринимать и понимать музыку на слух

К.Приобретение индивидуально-

го опыта восприятия музыки

Р.Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров



9

Маршевый порядок.

Понятия: «композитор», «слушатель». Композитор как создатель музыкального произведения. Песня, танец, марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека П.И.Чайковский

«Марш деревянных солдатиков»

(фрагмент из фортепианного цикла «Детский альбом»)

-знать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»

Л.Способность соотносить особенности музыкальной речи разных композиторов, приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

П.Знание смысла понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель».

Умение определять на слух основные жанры музыки. Умение воспринимать и понимать музыку на слух

К.Умение воспринимать и понимать музыку на слух

Раздел 2. Содержание музыки (7 часов) II четверть.



10/1

Содержание музыки.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Средства музыкальной выразительности: темп, ритм. П.И.Чайковский.

«Времена года»

Русская народная песня

-уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях;

-узнавать изученные музыкальные произведения

Л.Способность применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного

П.Умение определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

К.Умение воспринимать и понимать музыку на слух

Р.Приобретение индивидуального опыта восприятия музыки



11/2

Отражение в музыке добра и зла.


Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Средства музыкальной выразительности: темп, ритм, тембр, динамика, диапазон. Знакомство с творчеством М.П.Мусоргского и художника А.Гартмана М.П.Мусоргский «Баба Яга»

-уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности (темп, ритм)

Л.Способность инсценировать произведения разных жанров, общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных художественных образов

П.Умение определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности: темп, ритм, тембр, динамика, диапазон.

К.Умение слушать музыку и размышлять о ней и открыто выражать своё отношение.

Р.Приобретение индивидуально-

го опыта восприятия музыки



12/3

Картины природы в музыке


Музыкальная интонация как основа музыкального искусства. Нотное письмо, как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения. Нотолинейная запись и основные нотные обозначения. З.Левина «Длинные ноги у дождя»

Разучивание песни

-уметь узнавать изученные муз. произведения и называть имена из авторов

Л.Способность узнавать певческие голоса и участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности

П.Умение узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов

К.Исследовать историю создания музыкальных инструментов с использованием информационно-коммуникационных технологий

Р.Использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий.



13/4

Музыка живая.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы, балета, мюзикла и т.д. С.С.Прокофьев

«Полночь»

(фрагмент из балета «Золушка»)

-знать названия жанров и форм музыки; автора, название, текст изученного произведения

Л.Способность различать оркестр и его разновидности (симфонический, духовой, народных инструментов)

П.Знание названий жанров и форм музыки; автора, название, текст изученного произведения.

Умение применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пении, художественном движении)

К.Умение слушать и вести диалог

Р.Роль исполнителя в донесении музыкального произведения во слушателя.



14/5

Каждый композитор – художник.

Композитор как создатель музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных исполнителей. Э.Григ «Утро» (фрагмент из фортепианной пьесы)

З.Левина «Длинные ноги у дождя». Групповое и коллективное исполнение песни

-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

Л.Способность исполнять различные по образному содержанию песни

П.Умение применять элементы музыкальное речи в различных видах творческой деятельности (пении, художественном движении и т.д.); передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.

К.Умение слушать и вести диалог

Р.Приобретение индивидуально-

го опыта восприятия музыки



15/6

Отражение в музыке любви и ненависти.


Музыкальная интонация как основа музыкального искусства. Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения. П.И.Чайковский «Спящая красавица»

(фрагмент из балета)

-знать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»

Л.Способность распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи разных композиторов.

П.Знание смысла понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель». Умение узнавать изученные произведения и знать их автора.

К.Умение слушать и вести диалог

Р.Приобретение индивидуально-

го опыта восприятия музыки



16/7

Музыкально-выразительные средства

Образная природа музыкального искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека.. выражение образного содержания музыкального произведения средствами изобразительного искусства. Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных исполнителей. К.Сен-Санс «Карнавал животных» (фортепианная музыка)

-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

Л.Способность воплощать различные по содержанию музыкальные образы, поэтические фантазии.

П.Умение передавать настроение музыки и его изменении в пении, музыкально-пластическом движении, рисунках, в играх)

К.Умение слушать и вести диалог

Р.Приобретение индивидуально-

го опыта восприятия музыки

Раздел 3. Музыкальный театр (9 часов) III четверть.



17/1

Формы бытования музыки.


Выразительные возможности и особенности музыкальных форм. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы, балета, мюзикла и т.д. А.Аренский «Кукушка».

Разучивание песни.

-уметь определять на слух основные жанры музыки: настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях


Л.Способность воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении (пении, музыкально-пластическое движение)

П.Умение определять на слух основные жанры музыки; настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

К.Умение слушать и вести диалог

Р.Приобретение индивидуального опыта восприятия музыки



18/2

Рождение музыкальной формы.


Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры. Повтор и контраст как основные средства создания музыкальных форм. Русские народные песни: «Вейся, капустенька», «Авсень»

-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности


Л.Способность исполнять народные песни, погружаться в систему традиций, петь песни, которые поются и «играются»

П.Умение применять элементы музыкальное речи в различных видах творческой деятельности (пении, художественном движении); понимать смысл отличия песни народной от авторской.

К.Адекватно оценивать явление музыкальной культуры

Р.Импровизировать в народной манере



19/3

Знакомство с оперой.

Знакомство с творчеством и зарубежных исполнителей. Образная природа музыкального искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека. В.А.Моцарт. «Волшебная флейта» (фрагмент из оперы).

-уметь выявлять жанровое начало;

-знать смысл понятия «музыкальный театр»

Л.Способность анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.

П.Умение выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы.

К.Адекватно оценивать явление музыкальной культуры

Р.Знать смысл понятия» музыкальный театр»



20/4

Встреча музыкальных жанров

Детский музыкальный театр как особая форма приобщения детей к музыкальному искусству. Р.Шуман.

«Мотылёк».

Разучивание песни.

-уметь ориентироваться в многообразии музыкальных жанров

Л.Способность соотносить особенности музыкальной речи, приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через исполнение и слушание.

П.Умение ориентироваться в многообразии музыкальных жанров.

К.Адекватно оценивать явление музыкальной культуры

Р.Приобретение индивидуально-

го опыта восприятия музыки



21/5

Музыкальный театр.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Средства музыкальной выразительности: темп, ритм, тембр, динамика, диапазон

Индивидуальное и групповое исполнение песни

-уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности

Л.Способность исполнять, инсценировать песни, танцы из произведений музыкально-театральных жанров.

П.Умение определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях. Узнавать изученные музыкальные произведения, называть их авторов.

К.Представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности

Р.Приобретение индивидуального опыта восприятия музыки




22/6

Знакомство с балетом.

Выразительные возможности и особенности музыкальных форм. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы, балета, мюзикла и т.д. С.С.Прокофьев. «Ромео и Джульетта»

(фрагмент из балета «Танец рыцарей»)

-узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов

Л.Способность подбирать мелодии народных песен, танцев, воплощать художественно-образное содержание народной и профессиональной музыки в пении, слове, пластике, рисунке.

П.Умение определять на слух основные жанры музыки; характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

К.Адекватно оценивать явление музыкальной культуры

Р.Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя



23/7

Музыка Родины.

Связь народного пения с родной речью. Связь народного напева с пластикой движений, мимикой, танцами, игрой. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Музыка в народных обрядах и обычаях. Русские народные весенние заклички. «Жаворонки»

Разучивание.

-знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края

Л.Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении, разучивать и исполнять песни, заклички.

П.Знание образцов музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края. Умение определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

К.Умение проявлять инициативу для исполнения различных по характеру музыкальных произведений.

Р.Адекватно оценивать явление музыкальной культуры



24/8

Музыкальный театр.

Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека. Приобретение индивидуального опыта восприятия музыки. Представление о многообразии музыкальных жанров. Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных исполнителей. С.В.Рахмани- нов.

«Итальянская полька»

-уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы

Л.Способность разыгрывать песни, танцы, участвовать в коллективных играх

П.Умение выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш)

К.Умение проявлять инициативу для исполнения различных по характеру музыкальных произведений.

Р.Адекватно оценивать явление музыкальной культуры



25/9

Язык театра.

Музыка как средство общения между людьми. Основное отличие народной и профессиональной музыки от музыка, созданной композиторами. Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных исполнителей. Н.А.Римский – Корсаков «Первая песня Леля» (фрагмент из оперы-сказки «Снегурочка»)

-уметь ориентироваться в многообразии музыкальных жанров

Л.Способность сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

П.Умение ориентироваться в многообразии музыкальных жанров; определять на слух основные жанры музыки; характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведений

К.Умение проявлять инициативу для исполнения различных по характеру музыкальных произведений.

Р.Адекватно оценивать явление музыкальной культуры








Раздел 4. Язык музыки (8 часов) IV четверть.



26/1

Чудеса в музыке.


Связь народного пения с родной речью. Связь народного напева с пластикой движений, мимикой, танцами, игрой. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Музыка в народных обрядах и обычаях. Д.Б.Кабалевский «Подснежник»

Разучивание песни

-знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края

Л.Способность сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов

П.Знание образцов музыкального фольклора, народных музыкальных традиций родного края.

Умение определять характер, настроение , средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

К.Умение проявлять инициативу для исполнения различных по характеру музыкальных произведений

Р.Знание народных музыкальных игр



27/2

Чудеса в музыкальном театре.

Выразительные возможности и особенности музыкальных форм. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы, балета, мюзикла и т.д. Н.А.Римский – Корсиков «Три чуда» (фрагмент из оперы «Сказка о царе Салтане»)

-уметь определять на слух основные жанры музыки;

характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях

Л.Определять различные виды: вокальное, инструментальное, сольное, хоровая, оркестровая, оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

П.Умение определять на слух основные жанры музыки: характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

К.Умение слушать и вести диалог

Р.Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя.



28/3

Язык музыки.


Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека. Представление о многообразии музыкальных жанров. Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных исполнителей. М.П.Мусоргский «Два еврея».

Народная игра «Кострома»


-уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы

Л.Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, её смысл.

П.Умение выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш); узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

К.Умение слушать и вести диалог

Р.Приобретение индивидуального опыта восприятия музыки



29/4

Знакомство с симфонией.


Различные виды музыки: сольное, хоровая, оркестровая. Композитор как создатель музыки. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. С.С.Прокофьев.

Симфоническая сказка «Петя и волк»

-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

Л.Способность приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание музыкальных произведений.

П.Умение применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пение, художественном движении и т.д.)

К.Умение слушать и вести диалог

Р.Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя



30/5

Музыкальная азбука.


Образная природа музыкального искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека. Выражение образного содержания музыкального произведения средствами изобразительного искусства. С.С.Прокофьев.

Симфоническая сказка «Петя и волк»

-знать названия жанров и форм музыки; автора, название, текст изученного произведения

Л.Способность приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание музыкальных произведений

П.Умение узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

К.Умение слушать и вести диалог

Р.Умение участвовать в коллективном пении.



31/6

Язык музыки.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы, балета, мюзикла и т.д. М.П.Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов»

- знать о способности и способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека

Л.Способность приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание музыкальных произведений

П.Знание названия жанров и форм музыки; автора, название, текст изученного произведения.

Умение применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

К.Умение слушать и вести диалог

Р.Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя



32/7

Знакомство с кантатой.


Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. С.С.Прокофьев

Фрагмент из кантаты «Александр Невский»

-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

Л.Способность приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание музыкальных произведений

П.Знание о способностях и способах (голосом, игрой на музыкальных инструментах) воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира (состояния) человека

К.Умение слушать и вести диалог

Р.Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя



33/8

Урок-концерт «Пусть музыка звучит и не смолкает» Слушание, исполнение наиболее понравившихся музыкальных произведений.

Музыка как средство общения между людьми. Композитор как создатель музыкального произведения.


Л.Способность воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях, танцах , играх

П.Умение осознанно применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности: пении, импровизации, художественных движениях.

К.Представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности

Р.Умение участвовать в коллективном пении


9. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

- В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, учебник «Музыка»: 1класс, - М.:Вентана-Граф, 2014;

- О.В.Кузьмина, В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыкальное искусство: Блокнот для учащихся 1 класса образовательных учреждений,- М.:Вентана-Граф, 2011;

- Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 1 класс, в 2- частях;

- ноутбук

- портреты композиторов





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа по музыке составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 г. № 373, с изменениями от 26.11.2010 №1241), Примерной основной образовательной программы начального общего образования . М.: Просвещение, 2011г., Основной образовательной программы начального общего образования 

Муниципального общеобразовательного казенного учреждения «Средняя общеобразовательная школа п. Горные Ключи», с учётом  авторской программы для 1 класса Л. В. Школяр, В. О. Усачёвой «Музыкальное искусство» (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) Вентана-Граф.2012г. Образовательная область «Искусство».

 

 

Общая информация

Номер материала: 365604

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"