Муниципальное
общеобразовательное казенное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа п. Горные Ключи
Кировского
района» Приморского края
|
Принята
на заседании МО
Протокол №_______
от
«__»________2014г.
|
Согласовано
зам. директора по
УВР
__________________
«_____»________2014
г.
|
Утверждаю
директор МОКУ
«СОШ
п. Горные
Ключи»
______ Л.И.
Алтухова
Приказ
№__________
от «___»________ 2014
г.
|
|
|
|
Музыка
1
класс
Принята
педагогическим советом
Протокол
№__от «__»______2014г.
Составитель:
учитель
начальных классов
Чуб Е.А.
2014 –
2015 учебный год
п.
Горные Ключи
- Пояснительная
записка.
Рабочая
программа по музыке составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 г. №
373, с изменениями от 26.11.2010 №1241), Примерной
основной образовательной программы начального общего образования . М.:
Просвещение, 2011г., Основной образовательной программы начального общего образования
Муниципального общеобразовательного казенного учреждения «Средняя общеобразовательная школа п. Горные Ключи»,
с учётом авторской программы для 1 класса Л.
В. Школяр, В. О. Усачёвой «Музыкальное искусство» (концепция «Начальная школа
XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова)
Вентана-Граф.2012г. Образовательная область «Искусство».
Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся
музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где
содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем
богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.
Основные задачи
уроков музыки:
·
Раскрытие природы музыкального искусства как результата
творческой деятельности человека.
·
Формирование у учащихся эмоционально-ценностного
отношения к музыке.
·
Воспитание устойчивого интереса к деятельности
музыканта — человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.
·
Развитие музыкального восприятия как творческого
процесса — основы приобщения к искусству.
·
Овладение интонационно-образным языком музыки на
основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между
различными видами искусства.
Принципы,
лежащие в основе построения программы
Программа «Музыка»
опирается на следующие принципы:
·
преподавание музыки в школе как живого образного
искусства;
·
возвышение ребенка до понимания
философско-эстетической сущности искусства;
·
деятельностное освоение искусства;
·
моделирование художественно-творческого процесса.
Программа
ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту:
- В.О. Усачёва, Л.В.
Школяр, учебники «Музыка»: 1-4 класс, - М.:Вентана-Граф, 2013-2014;
- О.В.Кузьмина,
В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыкальное искусство: Блокнот для учащихся 1 класса
образовательных учреждений,- М.:Вентана-Граф, 2011;
- Фонохрестоматия к
учебному пособию «Музыкальное искусство», 1 класс, в 2- частях;
Содержание
авторской программы полностью соответствует требованиям федерального
государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу
не внесено никаких изменений.
Формы организации учебного процесса: индивидуальные, коллективные, фронтальные.
Основными формами текущего контроля являются: устный опрос.
2. Общая
характеристика предмета
Курс
«Музыка» (авторы Усачева В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А.) реализует идею
самоценности музыкального искусства как человеческого творения, помогающего
ребенку познавать мир и самого себя в этом мире. Основу программы составляют
русское и зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы
жизни; народная музыка, музыкальный и поэтический фольклор; духовная
(церковная) и современная музыка.
При отборе
музыкального материала учитывался принцип «независимости» той или иной музыка
для данного возраста. Поэтому в репертуар программы вошли произведения,
играющие исключительно важную роль в развитии музыкальной культуры школьников в
данный возрастной период – та музыка, которая может вызвать ответное чувство в
душе ребенка именно в возрасте 6-10 лет.
В
качестве методологического основания концепции учебного курса «Музыкальное
искусство» выступает идея преподавания искусства сообразно природе ребенка,
природе искусства и природе художественного творчества. С учетом этого
программа опирается на следующие принципы:
·
преподавание музыки в школе как живого образного
искусства;
·
возвышение ребенка до понимания
философско-эстетической сущности искусства;
·
деятельностное освоение искусства;
·
моделирование художественно-творческого процесса.
Учебники
последовательно раскрывают идею отражения в музыке истории страны и души
русского народа, последовательно раскрывает взаимосвязь народной и
композиторской музыки как двух пластов национальной музыкальной культуры.
Погружение в истоки народного творчества, в сущность национального музыкального
искусства воспитывает в детях любовь к родной стране.
Блокноты являются
неотъемлемой частью учебно-методического комплекта по музыкальному искусству,
своего рода рабочими тетрадями для письменных работ учащихся. На их страницах
представлено поле деятельности для свободного творческого развития учащихся.
Хрестоматии, входящие в комплект пособий, содержат основной нотный материал,
необходимый для проведения полноценных уроков. Используя нотный материал,
собранный авторами-составителями в хрестоматии, учитель сможет не только
познакомить учеников с музыкой прославленных композиторов, но и организовать
вокальную часть уроков.
3. Место курса в учебном плане
Обязательная часть учебного плана
отводит на изучение учебного предмета «Музыка» в 1 классе 33 часа (1 час в
неделю, 33 учебные недели ).
4. Ценностные ориентиры содержания учебного
предмета
Уроки музыки, как и художественное
образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой
деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь
образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия
человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия,
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности,
приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что
становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования,
обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи
музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях
акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании,
формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию,
идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном
этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка
открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его
духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать
на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых
для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к
дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации
своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание обучения ориентировано на
целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной
деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному
и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая
умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
5.
Планируемые результаты освоения программы.
Личностные результаты
1.Формирование основ
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей
этической и национальной принадлежности.
2.Формирование основ
национальных ценностей российского общества.
3.Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
4.Формирование
уважительного отношения к истории и культуре других народов.
5.Развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6.Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7.Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов.
8.Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей.
9.Наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Предметные результаты
1.Сформированность
первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его
духовно-нравственном развитии.
2.Сформированность основ
музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного
края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности.
3.Умение воспринимать
музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.
4.Использование
музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Метапредметные
результаты
1.Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления.
2.Освоения способов
решения проблем творческого и поискового характера.
3.Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации: определять наиболее эффективные
способы решения.
4.Формирование умения
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
5.Освоение начальных
форм познавательной и личностной рефлексии.
6.Использование
знаково-символических средств, представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
7.Активное использование
речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ)
для решения коммуникативных и познавательных задач.
8.Использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
«Музыка»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые
величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета.
9.Овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами.
10. Осознанно строить
речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
11.Овладение логическими
действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установлении аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
12.Готовность слушать
собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий.
13.определение общей
цели и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
14.Готовность
конструктивно разрешать конфликты по средством компромисса и сотрудничества.
15.Овладение начальными
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка».
16.Овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
17.Умение работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
с учебными моделями)
Основные
требования к уровню подготовки
|
Ученик
научится
|
Ученик
получит возможность научиться
|
|
- определять на
слух основные жанры музыки
-определять
автора, название, текст изученного произведения
- определять на
слух основные жанры музыки
-участвовать в
коллективном пении
-узнавать
изученные музыкальные произведения
|
- применять
элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности
-выявлять
жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы;
-знать об истоках
происхождения музыки;
-различать
характер музыки, определять и сравнивать характер музыки, настроение.
-понимать смысл
понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»
-определять
характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных
произведениях;
-знать образцы
музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края
- знать о
способности и способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и
внутреннего мира человека
|
Решать
практические и учебные задачи:
- Выявлять жанровое начало как способ передачи состояний
человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;
-
Ориентироваться в многообразии музыкальных жанров;
-
Различать характер музыки, её динамические, регистровые, тембровые, метро -
ритмические, интонационные особенности;
- Применять элементы музыкальной речи в различных видах
творческой деятельности.
6. Содержание
учебного предмета
Музыка – искусство
идеальное пространственно-временное, поэтому разработан приём использования
пространства клавиатуры не для изучения схемы расположения нот, октав, гамм,
аккордов. Живописные партитуры, сочетающие нотную графику и рисунок самой клавиатуры,
рассчитаны на то, что ребёнок, без конкретного знания нот, визуально будет
«переносить» звуки с партитуры на реальную клавиатуру. Следовательно,
клавиатура в учебниках – это полотно, на котором конкретизируется идеальный
пластический и пространственный музыкальный образ на основе собственных
ощущений ребёнком пространства, времени, объёма, движения, а также и цветовых
ассоциаций звучания.
Таким образом,
программа и дидактический материал учебников по музыке строятся на следующих
принципах: обучение музыке как живому образному искусству; обобщающий характер
знаний; тематическое построение содержания образования, вытекающее из природы
искусства и его закономерностей.
В учебниках доступным
языком даётся представление о музыкальной культуре
многонациональной
России. Здесь, особенно на начальном этапе учения в школе, важно развить у
детей способности наблюдать, видеть и слышать окружающий мир, выражать свои
впечатления в рисунке, пении, игре на элементарных музыкальных инструментах,
художественном движении.
Учебник 1-го класса
знакомит с детским музыкальным фольклором (колыбельная песня, загадки,
пословицы, народные игры). Это позволяет естественно вводить учащихся в более
сложные художественные явления, например, былину, сказочные фрагменты опер
(«Руслан и Людмила» М.И. Глинки).
Материал учебников
структурирован в соответствии с поурочным планированием программы, дающим
возможность полнее раскрыть её образовательный и воспитательный потенциал. Этот
«ход» был необходим для того, чтобы убедительно показать неслучайность выбора
учебных тем, того или иного «методического ключа» в освоении тематизма,
репертуара, вида музыкальной деятельности.
Освоение учебных тем
связано с разными видами музыкальной деятельности
школьников, когда в
собственном исполнении они почувствуют важную роль тех или иных выразительных
средств языка музыки. Учебник содержит задания, выполнение которых заставит
детей обратиться к рабочей тетради в форме блокнота для музыкальных записей
(БН).
|
№
|
Название раздела
|
Количество часов
|
Теоретические
занятия
(слушание
произведений)
|
Практические
занятия
(разучивание)
|
|
1
|
Жанры музыки
|
9
|
8
|
-
|
|
2
|
Содержание музыки
|
7
|
7
|
2
|
|
3
|
Музыкальный театр
|
9
|
4
|
5
|
|
4
|
Язык музыки
|
8
|
5
|
2
|
|
|
Итого уроков:
|
33
|
24
|
9
|
Истоки возникновения музыки, рождение
музыки как естественное проявление человечески состояния. Звучание окружающей
жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщённое представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и
стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность,
маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные
традиции. Народ-творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: ИИ,
танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры драматизации. Историческое
прошлое в музыкальных образах, родная и профессиональная музыка. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Истоки возникновения музыки. Рождение
музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Воплощение в звуках окружающей жизни,
природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения
музыки. Первая песня человека. Человек играющий. Возникновение музыки как
потребности человека выразить своё отношение к миру, людям:
Наблюдать за использованием музыки в жизни человека. Воспринимать
звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками.
Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в
музыке.
Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при
восприятии и исполнении музыкальных произведений.
Исполнять песни, играть на детских элементарных и электронных
музыкальных инструментах.
Импровизировать в пении, игре, пластике.
Осуществлять первые опыты сочинения
Информационно-образная природа
музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация
как учебное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонационное богатство музыкального
мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и
инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские
коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали
музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи
(CD, DVD).
Современная музыкальная жизнь страны.
Музыкальная символика — гимн России. Гимн города, школы. Детские хоровые и
инструментальные коллективы, ансамблем песни и танца, известные в России и за
рубежом. Детские музыкально-творческие коллективы родного края. Выдающиеся
исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Конкурсы и фестивали
музыкантов (зарубежные, российские, региональные, городские и др.). Музыка для
детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Современная
музыка и классические произведения в современной обработке
Наблюдать и оценивать интонационное
богатство музыкального мира.
Участвовать в музыкальной жизни страны,
школы, города и др.
Узнавать по звучанию и называть
выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы (в пределах изученного).
Осуществлять коллективную
музыкально-поэтическую деятельность (на основе музыкально-исполнительского замысла),
корректировать собственное исполнение.
Оценивать
собственную музыкально-творческую деятельность.
7.
Система оценки достижения планируемых результатов.
В первом классе вместо балльных
отметок допустимо использовать только положительную и не различаемую по уровням
фиксацию: - учитель у себя в таблице результатов ставит «+»,- ученик у себя в
дневнике или тетради также ставит «+».
Самооценка. Ученики
в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по
«Алгоритму самооценки». В первом классе алгоритм состоит из четырёх вопросов:
1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.) 2. Удалось выполнить
задание? (Учимся сравнивать результат с целью.) 3. Задание выполнено, верно, или
не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки.) 4. Выполнил самостоятельно
или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.)
8.
Календарно-тематическое планирование
|
Дата
|
№
урока
|
Тема
урока
Практическая
часть
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
|
РАЗДЕЛ
1. Жанры музыки (9 часов) I четверть.
|
|
План
|
Факт
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Образ музыки
|
Образная природа
музыкального искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
|
-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах
творческой деятельности
|
Л.Развитие основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие
музыки.
П. Умение применять элементы музыкальной речи в различных видах
творческой деятельности (пение, художественном движении)
К. Реализовать творческий потенциал
Р.Самостоятельно наблюдать и воспринимать звуки природы, сравнивать их
с музыкальными звуками.
|
|
|
|
2
|
Жанры музыки.
|
Песня, танец, марш
как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с
жизнью человека. Приобретение опыта восприятия музыки и эмоциональной
отзывчивости
Творчество С.С.Прокофьева
|
- уметь определять на слух основные жанры музыки
|
Л.Развитие эстетических чувств. Возникновение музыки как потребности
человека выразить своё отношение к миру, людям
П.Умение определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.
К.Умение воспринимать музыку и размышлять о ней
Р.Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в
музыке.
|
|
|
|
3
|
Родина музыки.
|
Воплощение в музыке
чувств, настроения, характера человека, его отношение к природе, к жизни.
Приобретение индивидуального опыта восприятия музыки. Представление
многообразия музыкальных жанров. Самовыражение ребёнка в пении
А.Попатенко
«Скворушка
прощается».
Разучивание
песни.
|
-знать автора, название, текст изученного произведения
|
Л.Ориентация на умение различать песенность, тенцевальность и
маршевость в музыке
П.Знание автора, название, текста изученного произведения.
Умение применять
элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности
К.Умение общаться и взаимодействовать в процессе коллективного
творчества
Р.Исполнять песни, импровизировать в пении, игре, пластике
|
|
|
|
4
|
Душа музыки - мелодия.
|
Воплощение в музыке
чувства, настроения, характера человека, его отношение к природе, УК жизни.
Приобретение индивидуального опыта многообразия музыки. Представление
многообразия музыкальных жанров. Понятие «мелодия». Элементарный анализ слушания
произведения П.И.Чайковский.
«Мелодия» (фрагмент
из фортепианной пьесы).
|
-уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний
человека, природы;
- определять на
слух основные жанры музыки
|
Л.Чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мировой культурой, духовной музыкой в творчестве композиторов.
П.Умение выявлять жанровое начало как способ передачи состояния
человека, природы; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец,
марш); узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их
авторов.
К.Умение воспринимать музыку и размышлять о ней
Р.Различать и сравнивать различные образцы народной и профессиональной
музыки
|
|
|
|
5
|
Характер музыки.
|
Приобретение
индивидуального опыта восприятия музыки, анализа содержания, характера,
средств выразительности музыкальности музыкального произведения.
Представление многообразия музыкальных жанров. Самовыражение ребёнка в пении.
Средства музыкальной выразительности: мелодия, лад. Истоки происхождения
П.И.Чайковский.
«Немецкая песенка»
(фрагмент из
фортепианной пьесы)
|
-знать об истоках происхождения музыки;
-уметь различать характер музыки, определять и сравнивать характер
музыки, настроение.
|
Л.Способность сравнивать и обнаруживать общность истоков народной и
профессиональной музыки
П.Знание об истоках происхождения музыки, о роли и значении человека в
этом процессе.
Умение различать
характер музыки; определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных
произведениях.
К.Умение воспринимать и понимать музыку на слух
Р.Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций.
|
|
|
|
6
|
Искусство выражения
в музыкально-художественных явлениях.
|
Музыка как средство
общения между людьми. Композитор как создатель музыкального произведения.
Роль исполнителя в
донесении музыкального произведения до слушателя, приобретение
индивидуального опыта восприятия музыки. А.Попатенко «Скворушка прощается»
Индивидуально-хоровое
пение
|
- уметь определять на слух основные жанры музыки;
-участвовать в коллективном пении
|
Л.Способность исследовать интонационно-образную природу музыкального
искусства
П.Умение определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов
К.Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы.
Р.Умение реализовывать собственные творческие замыслы в пении
|
|
|
|
7
|
Наш гость песня.
|
Образная природа
музыкального искусства. Воплощение в музыке чувства, настроения, характера
человека. Музыкальный фольклор – как особая форма самовыражения. Жанр
колыбельной песни «Баю-бай»
|
- уметь применить элементы музыкальной речи в различных видах
творческой деятельности
|
Л.Учебно-познавательный интерес к разучиванию и исполнению колыбельных
песен
П.Умение применять элементы музыкальной речи в различных видах
творческой деятельности (пении, художественном движении);
К.Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя
Р.Умение определять на слух основные жанры музыки
|
|
|
|
8
|
Наш гость танец.
|
Песня, танец, марш
как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с
жизнью человека. Воплощение в музыке чувств, настроения, характера человека,
его отношения к природе, к жизни. П.И.Чайковский
«Мелодия»
«Камаринская»
|
-уметь определять на слух основные жанры музыки;
-выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека,
природы
|
Л.Способность приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через
сочинение, исполнение и слушание.
П.Умение определять на слух основные жанры музыки; Умение воспринимать
и понимать музыку на слух
К.Приобретение индивидуально-
го опыта восприятия
музыки
Р.Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений
музыкально-театральных жанров
|
|
|
|
9
|
Маршевый порядок.
|
Понятия:
«композитор», «слушатель». Композитор как создатель музыкального
произведения. Песня, танец, марш как три основные области музыкального
искусства, неразрывно связанные с жизнью человека П.И.Чайковский
«Марш деревянных
солдатиков»
(фрагмент из
фортепианного цикла «Детский альбом»)
|
-знать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»
|
Л.Способность соотносить особенности музыкальной речи разных
композиторов, приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через
сочинение, исполнение, слушание.
П.Знание смысла понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель».
Умение определять
на слух основные жанры музыки. Умение воспринимать и понимать музыку на слух
К.Умение воспринимать и понимать музыку на слух
|
|
Раздел 2.
Содержание музыки (7 часов) II четверть.
|
|
|
|
10/1
|
Содержание музыки.
|
Музыкальная
интонация как основа музыкального искусства. Музыкальный фольклор как особая
форма самовыражения. Средства музыкальной выразительности: темп, ритм. П.И.Чайковский.
«Времена года»
Русская народная
песня
|
-уметь определять характер, настроение, средства музыкальной
выразительности в музыкальных произведениях;
-узнавать изученные музыкальные произведения
|
Л.Способность применять знания основных средств музыкальной
выразительности при анализе прослушанного
П.Умение определять характер, настроение, средства музыкальной
выразительности в музыкальных произведениях.
К.Умение воспринимать и понимать музыку на слух
Р.Приобретение индивидуального опыта восприятия музыки
|
|
|
|
11/2
|
Отражение в музыке
добра и зла.
|
Музыкальный
фольклор как особая форма самовыражения. Средства музыкальной
выразительности: темп, ритм, тембр, динамика, диапазон. Знакомство с
творчеством М.П.Мусоргского и художника А.Гартмана М.П.Мусоргский «Баба Яга»
|
-уметь определять характер, настроение, средства музыкальной
выразительности (темп, ритм)
|
Л.Способность инсценировать произведения разных жанров, общаться и
взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных
художественных образов
П.Умение определять характер, настроение, средства музыкальной
выразительности: темп, ритм, тембр, динамика, диапазон.
К.Умение слушать музыку и размышлять о ней и открыто выражать своё
отношение.
Р.Приобретение индивидуально-
го опыта восприятия
музыки
|
|
|
|
12/3
|
Картины природы в
музыке
|
Музыкальная
интонация как основа музыкального искусства. Нотное письмо, как способ записи
музыки, как средство постижения музыкального произведения. Нотолинейная
запись и основные нотные обозначения. З.Левина «Длинные ноги у дождя»
Разучивание песни
|
-уметь узнавать изученные муз. произведения и называть имена из
авторов
|
Л.Способность узнавать певческие голоса и участвовать в коллективной,
ансамблевой певческой деятельности
П.Умение узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена
их авторов
К.Исследовать историю создания музыкальных инструментов с
использованием информационно-коммуникационных технологий
Р.Использовать систему графических знаков для ориентации в нотном
письме при пении простейших мелодий.
|
|
|
|
13/4
|
Музыка живая.
|
Песенность,
танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –
оперы, балета, мюзикла и т.д. С.С.Прокофьев
«Полночь»
(фрагмент из балета
«Золушка»)
|
-знать названия жанров и форм музыки; автора, название, текст
изученного произведения
|
Л.Способность различать оркестр и его разновидности (симфонический,
духовой, народных инструментов)
П.Знание названий жанров и форм музыки; автора, название, текст
изученного произведения.
Умение применять
элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пении,
художественном движении)
К.Умение слушать и вести диалог
Р.Роль исполнителя в донесении музыкального произведения во слушателя.
|
|
|
|
14/5
|
Каждый композитор –
художник.
|
Композитор как
создатель музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до
слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в
искусстве. Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных исполнителей. Э.Григ
«Утро» (фрагмент из фортепианной пьесы)
З.Левина «Длинные
ноги у дождя». Групповое и коллективное исполнение песни
|
-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах
творческой деятельности
|
Л.Способность исполнять различные по образному содержанию песни
П.Умение применять элементы музыкальное речи в различных видах
творческой деятельности (пении, художественном движении и т.д.); передавать
настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.
К.Умение слушать и вести диалог
Р.Приобретение индивидуально-
го опыта восприятия
музыки
|
|
|
|
15/6
|
Отражение в музыке
любви и ненависти.
|
Музыкальная
интонация как основа музыкального искусства. Нотное письмо как способ записи
музыки, как средство постижения музыкального произведения. П.И.Чайковский
«Спящая красавица»
(фрагмент из
балета)
|
-знать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»
|
Л.Способность распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи
разных композиторов.
П.Знание смысла понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель». Умение
узнавать изученные произведения и знать их автора.
К.Умение слушать и вести диалог
Р.Приобретение индивидуально-
го опыта восприятия
музыки
|
|
|
|
16/7
|
Музыкально-выразительные
средства
|
Образная природа
музыкального искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека.. выражение образного содержания музыкального произведения
средствами изобразительного искусства. Знакомство с творчеством отечественных
и зарубежных исполнителей. К.Сен-Санс «Карнавал животных» (фортепианная
музыка)
|
-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах
творческой деятельности
|
Л.Способность воплощать различные по содержанию музыкальные образы,
поэтические фантазии.
П.Умение передавать настроение музыки и его изменении в пении,
музыкально-пластическом движении, рисунках, в играх)
К.Умение слушать и вести диалог
Р.Приобретение индивидуально-
го опыта восприятия
музыки
|
|
Раздел 3.
Музыкальный театр (9 часов) III четверть.
|
|
|
|
17/1
|
Формы бытования
музыки.
|
Выразительные
возможности и особенности музыкальных форм. Песенность, танцевальность,
маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы, балета,
мюзикла и т.д. А.Аренский «Кукушка».
Разучивание песни.
|
-уметь определять на слух основные жанры музыки: настроение, средства
музыкальной выразительности в музыкальных произведениях
|
Л.Способность воплощать музыкальное развитие образа в собственном
исполнении (пении, музыкально-пластическое движение)
П.Умение определять на слух основные жанры музыки; настроение, средства
музыкальной выразительности в музыкальных произведениях; узнавать изученные
музыкальные произведения и называть имена их авторов.
К.Умение слушать и вести диалог
Р.Приобретение индивидуального опыта восприятия музыки
|
|
|
|
18/2
|
Рождение
музыкальной формы.
|
Музыкальный
фольклор как особая форма самовыражения. Музыка в народных обрядах и обычаях.
Народные музыкальные игры. Повтор и контраст как основные средства создания
музыкальных форм. Русские народные песни: «Вейся, капустенька», «Авсень»
|
-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах
творческой деятельности
|
Л.Способность исполнять народные песни, погружаться в систему традиций,
петь песни, которые поются и «играются»
П.Умение применять элементы музыкальное речи в различных видах
творческой деятельности (пении, художественном движении); понимать смысл
отличия песни народной от авторской.
К.Адекватно оценивать явление музыкальной культуры
Р.Импровизировать в народной манере
|
|
|
|
19/3
|
Знакомство с
оперой.
|
Знакомство с
творчеством и зарубежных исполнителей. Образная природа музыкального
искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека.
В.А.Моцарт. «Волшебная флейта» (фрагмент из оперы).
|
-уметь выявлять жанровое начало;
-знать смысл понятия «музыкальный театр»
|
Л.Способность анализировать художественно-образное содержание,
музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.
П.Умение выявлять жанровое начало как способ передачи состояний
человека, природы.
К.Адекватно оценивать явление музыкальной культуры
Р.Знать смысл понятия» музыкальный театр»
|
|
|
|
20/4
|
Встреча
музыкальных жанров
|
Детский музыкальный
театр как особая форма приобщения детей к музыкальному искусству. Р.Шуман.
«Мотылёк».
Разучивание песни.
|
-уметь ориентироваться в многообразии музыкальных жанров
|
Л.Способность соотносить особенности музыкальной речи, приобретать опыт
музыкально-творческой деятельности через исполнение и слушание.
П.Умение ориентироваться в многообразии музыкальных жанров.
К.Адекватно оценивать явление музыкальной культуры
Р.Приобретение индивидуально-
го опыта восприятия
музыки
|
|
|
|
21/5
|
Музыкальный театр.
|
Музыкальная
интонация как основа музыкального искусства. Музыкальный фольклор как особая
форма самовыражения. Средства музыкальной выразительности: темп, ритм, тембр,
динамика, диапазон
Индивидуальное и
групповое исполнение песни
|
-уметь определять характер, настроение, средства музыкальной
выразительности
|
Л.Способность исполнять, инсценировать песни, танцы из произведений
музыкально-театральных жанров.
П.Умение определять характер, настроение, средства музыкальной
выразительности в музыкальных произведениях. Узнавать изученные музыкальные
произведения, называть их авторов.
К.Представлять широкой публике результаты собственной
музыкально-творческой деятельности
Р.Приобретение индивидуального опыта восприятия музыки
|
|
|
|
22/6
|
Знакомство с
балетом.
|
Выразительные
возможности и особенности музыкальных форм. Песенность, танцевальность,
маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы, балета,
мюзикла и т.д. С.С.Прокофьев. «Ромео и Джульетта»
(фрагмент из балета
«Танец рыцарей»)
|
-узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их
авторов
|
Л.Способность подбирать мелодии народных песен, танцев, воплощать
художественно-образное содержание народной и профессиональной музыки в пении,
слове, пластике, рисунке.
П.Умение определять на слух основные жанры музыки; характер,
настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.
К.Адекватно оценивать явление музыкальной культуры
Р.Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя
|
|
|
|
23/7
|
Музыка Родины.
|
Связь народного
пения с родной речью. Связь народного напева с пластикой движений, мимикой,
танцами, игрой. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Музыка в
народных обрядах и обычаях. Русские народные весенние заклички. «Жаворонки»
Разучивание.
|
-знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции
родного края
|
Л.Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении,
разучивать и исполнять песни, заклички.
П.Знание образцов музыкального фольклора, народные музыкальные традиции
родного края. Умение определять характер, настроение, средства музыкальной
выразительности в музыкальных произведениях.
К.Умение проявлять инициативу для исполнения различных по характеру
музыкальных произведений.
Р.Адекватно оценивать явление музыкальной культуры
|
|
|
|
24/8
|
Музыкальный театр.
|
Воплощение в музыке
настроений, чувств, характера человека. Приобретение индивидуального опыта
восприятия музыки. Представление о многообразии музыкальных жанров.
Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных исполнителей. С.В.Рахмани-
нов.
«Итальянская
полька»
|
-уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний
человека, природы
|
Л.Способность разыгрывать песни, танцы, участвовать в коллективных
играх
П.Умение выявлять жанровое начало как способ передачи состояний
человека, природы; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец,
марш)
К.Умение проявлять инициативу для исполнения различных по характеру
музыкальных произведений.
Р.Адекватно оценивать явление музыкальной культуры
|
|
|
|
25/9
|
Язык театра.
|
Музыка как средство
общения между людьми. Основное отличие народной и профессиональной музыки от
музыка, созданной композиторами. Знакомство с творчеством отечественных и
зарубежных исполнителей. Н.А.Римский – Корсаков «Первая песня Леля» (фрагмент
из оперы-сказки «Снегурочка»)
|
-уметь
ориентироваться в многообразии музыкальных жанров
|
Л.Способность сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов.
П.Умение ориентироваться в многообразии музыкальных жанров; определять
на слух основные жанры музыки; характер, настроение, средства музыкальной
выразительности в музыкальных произведений
К.Умение проявлять инициативу для исполнения различных по характеру
музыкальных произведений.
Р.Адекватно оценивать явление музыкальной культуры
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 4. Язык
музыки (8 часов) IV четверть.
|
|
|
|
26/1
|
Чудеса в музыке.
|
Связь народного
пения с родной речью. Связь народного напева с пластикой движений, мимикой,
танцами, игрой. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Музыка в
народных обрядах и обычаях. Д.Б.Кабалевский «Подснежник»
Разучивание песни
|
-знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции
родного края
|
Л.Способность сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов
П.Знание образцов музыкального фольклора, народных музыкальных традиций
родного края.
Умение определять
характер, настроение , средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.
К.Умение проявлять инициативу для исполнения различных по характеру
музыкальных произведений
Р.Знание народных музыкальных игр
|
|
|
|
27/2
|
Чудеса в
музыкальном театре.
|
Выразительные
возможности и особенности музыкальных форм. Песенность, танцевальность,
маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы, балета,
мюзикла и т.д. Н.А.Римский – Корсиков «Три чуда» (фрагмент из оперы «Сказка о
царе Салтане»)
|
-уметь определять на слух основные жанры музыки;
характер, настроение, средства музыкальной выразительности в
музыкальных произведениях
|
Л.Определять различные виды: вокальное, инструментальное, сольное,
хоровая, оркестровая, оценивать собственную музыкально-творческую
деятельность
П.Умение определять на слух основные жанры музыки: характер,
настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях;
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.
К.Умение слушать и вести диалог
Р.Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя.
|
|
|
|
28/3
|
Язык музыки.
|
Воплощение в музыке
настроений, чувств, характера человека. Представление о многообразии
музыкальных жанров. Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных
исполнителей. М.П.Мусоргский «Два еврея».
Народная игра «Кострома»
|
-уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний
человека, природы
|
Л.Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, её смысл.
П.Умение выявлять жанровое начало как способ передачи состояний
человека, природы; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец,
марш); узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их
авторов.
К.Умение слушать и вести диалог
Р.Приобретение индивидуального опыта восприятия музыки
|
|
|
|
29/4
|
Знакомство с
симфонией.
|
Различные виды
музыки: сольное, хоровая, оркестровая. Композитор как создатель музыки.
Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. С.С.Прокофьев.
Симфоническая
сказка «Петя и волк»
|
-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах
творческой деятельности
|
Л.Способность приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через
слушание музыкальных произведений.
П.Умение применять элементы музыкальной речи в различных видах
творческой деятельности (пение, художественном движении и т.д.)
К.Умение слушать и вести диалог
Р.Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя
|
|
|
|
30/5
|
Музыкальная азбука.
|
Образная природа
музыкального искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера
человека. Выражение образного содержания музыкального произведения средствами
изобразительного искусства. С.С.Прокофьев.
Симфоническая
сказка «Петя и волк»
|
-знать названия жанров и форм музыки; автора, название, текст
изученного произведения
|
Л.Способность приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через
слушание музыкальных произведений
П.Умение узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена
их авторов.
К.Умение слушать и вести диалог
Р.Умение участвовать в коллективном пении.
|
|
|
|
31/6
|
Язык музыки.
|
Песенность,
танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –
оперы, балета, мюзикла и т.д. М.П.Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов»
|
- знать о способности и способах воспроизводить музыкой явления
окружающего мира и внутреннего мира человека
|
Л.Способность приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через
слушание музыкальных произведений
П.Знание названия жанров и форм музыки; автора, название, текст
изученного произведения.
Умение применять
элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности
К.Умение слушать и вести диалог
Р.Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя
|
|
|
|
32/7
|
Знакомство с
кантатой.
|
Способность музыки
в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его
отношение к природе, к жизни. С.С.Прокофьев
Фрагмент из кантаты
«Александр Невский»
|
-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах
творческой деятельности
|
Л.Способность приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через
слушание музыкальных произведений
П.Знание о способностях и способах (голосом, игрой на музыкальных
инструментах) воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего
мира (состояния) человека
К.Умение слушать и вести диалог
Р.Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя
|
|
|
|
33/8
|
Урок-концерт «Пусть
музыка звучит и не смолкает» Слушание, исполнение наиболее понравившихся
музыкальных произведений.
|
Музыка как средство
общения между людьми. Композитор как создатель музыкального произведения.
|
|
Л.Способность воплощать художественно-образное содержание музыкального
народного творчества в песнях, танцах , играх
П.Умение осознанно применять элементы музыкальной речи в различных
видах творческой деятельности: пении, импровизации, художественных движениях.
К.Представлять широкой публике результаты собственной
музыкально-творческой деятельности
Р.Умение участвовать в коллективном пении
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
- В.О. Усачёва, Л.В.
Школяр, учебник «Музыка»: 1класс, - М.:Вентана-Граф, 2014;
- О.В.Кузьмина,
В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыкальное искусство: Блокнот для учащихся 1 класса
образовательных учреждений,- М.:Вентана-Граф, 2011;
- Фонохрестоматия к
учебному пособию «Музыкальное искусство», 1 класс, в 2- частях;
- ноутбук
- портреты
композиторов
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.