Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Рабочая программа по немецкому языку 3 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по немецкому языку 3 класс

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение иностранного языка в начальной школе начинается со 2 класса, что позволяет использовать сенситивный (особенно чувствительный) период в речевом развитии детей для ознакомления их с новым языковым миром, для развития их речевых способностей, в том числе иноязычных, а также в большей мере использовать воспитательный, развивающий потенциал иностранного языка как учебного предмета.

Рабочая программа предназначена для 2—4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

•    личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

•    значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию «через всю жизнь».

ЦЕЛИ КУРСА

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

•        учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

          образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

•   развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

•   воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

•          формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

•   расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

•   обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

•   развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

•   развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

•   приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

«обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символи-ко-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в начальной школе (2—4 классы) общеобразовательных учреждений: 68 часов во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Всего на изучение немецкого языка в начальной школе отводится 204 учебных часа.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

•    освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

•    развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

•    формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

•    овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•    формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

•    формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

•    формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•    развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•    формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

•    овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

•    освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

•    формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

•    формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•    освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

•    использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

•    активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

» использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

•        овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

•    готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

•    умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•    готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

« овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

•   умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

« языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

•    говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

•    аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

•    чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

«письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);» социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

» формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

•           умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

•          перенос умений работы с русскоязычным текстом на . задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

•    умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

•    осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

•    восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

•    ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

•    перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

•   знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

•   формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

•   развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

•   умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

•   готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

•   начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

•        коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

» языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

•   социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

•   общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В русле говорения

1.        Диалогическая форма.
Уметь вести:

•         этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

•        диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

2.        Монологическая форма.
Уметь пользоваться:

•        основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

•    речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

•    небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен ные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

•    вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

•    про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

•   техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

•   основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

•         Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

» Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

•    Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKinodieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen,dieKälte).

•    Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова werwas, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengem.), составным именным сказуемым (MeineFamilieistgroß.) и составным глагольным сказуемым (IchlerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (EsistkaltEsschneit). Побудительные предложения (Hilfmirbitte/). Предложения с оборотом Esgibt... .Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

•      Грамматические формы изъявительного наклонения: PräsensFuturPräteritumPerfektСлабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы habenseinwerdenГлагол связка seinМодальные глаголы könnenwollenmüssen,sollenНеопределённая форма глагола (Infinitiv).

•      Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

•    Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

•    Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ichduermeindieserjener). Отрицательное местоимение kein.

•    Наречия времениheute, oft, nie, schnell идрНаречия, образующие степени сравнения не по правилам: gutvielgern.

•    Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

•    Наиболее употребительные предлогиin, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

•   пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

•   пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

« вести словарь (словарную тетрадь);

•   систематизировать слова, например по тематическому принципу;

•   пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

•   делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

•   опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

•   совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

•   овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

•   совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

•   учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

•   учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Представленный курс составлен на основе основополагающих документов современного российского образования: федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку для начального общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами — носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ. При создании программы авторами учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, в большом количестве игровых форм работы, методическом аппарате.

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

3 КЛАСС

Количество часов – 70

Составитель: Сафина Н.В.

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку для начального общего образования.

 

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по иностранному языку (немецкому) составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам освоения начального общего образования, Примерной программы по иностранному языку, представленных в ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 года №1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644); закона РФ об образовании от 29 декабря 2012 года № 273-Ф3; авторской программы общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. 2 – 4 классы.» И.Л.Бим, Москва «Просвещение», 2011 год; на основе линии УМК «DeutschErste Schritte.» (3класс) авторов И.Л.Бим, Л.В Садомова . В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Немецкий язык» «DeutschErste Schritte» для 3 класса общеобразовательных учреждений.
 Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по немецкому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д

В программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

·                     личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

·                     значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.

Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

• формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

·                     расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

·                     обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

·                     развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

·                     развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

·                     приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

« обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Основной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном уровне речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·                    Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

·                    Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

Данная рабочая программа строится на личностно-ориентированном подходе к обучению школьников.

ЦЕЛИ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ В 3 КЛАССЕ

В концептуальном плане данный УМК строится также на личностно ориентированном подходе как новой парадигме образования и воспитания, имеет отчетливо выраженную коммуникативную и в целом деятельностную направленность.

Основная цель обучения немецкому языку в 3 классе — дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентации и творческого потенциала.

Таким образом, УМК ориентирован на дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции — уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи — как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

I. 1. Учиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

1.    Закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объем — примерно 175 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 375 ЛЕ за первый и второй год обучения.

2.    Учиться грамматически правильно оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

3.    Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля и о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt.

II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;

—  давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;

—  что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

—  выражать сомнение, переспрашивать;

—  возражать;

—  запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „WerWasWozuWoher?

—  о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

—  выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише:

—  соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

—  б) вести диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону»

—  , «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

—  в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать свое мнение (по опорам).

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

—  понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

—  распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

—  распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

—  понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приемами смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведется):

—  зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

—  догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

— определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

— находить в тексте требуемую информацию;

4. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

— уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

— уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (.“Weihnachten“, „Neujahr“, „Fasching“, „Muttertag“, „Ostern“).

2. Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.

3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом — и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.

2. Овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа рассчитана: на 70 часов, в учебном плане МБОУ Соловецкая СШ на изучение иностранного языка в 3 классе отводится 2 часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ

В рабочую программу были внесены следующие изменения:

Выделены часы для проведения 7 контрольных работ.

Резервное время(7 ч) предусмотренное в Примерной программе, использовано для реализации авторского подхода в изучении немецкого языка, разнообразия форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий и т.п.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 3 класса и специфики классного коллектива.

Некоторые учащиеся отличаются дефицитом лексического запаса и медленной переключаемостью внимания, недостаточной сформированностью основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохой памятью, что следует учитывать как при планировании и отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать индивидуальным особенностям детей.

Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Предметное содержание речи:

·                         Я и моя семья. Семейные фотографии.

·                         Школа. Классная комната. Расписание. Занятия в школе. Дни недели. Первый учебный день. Подарки первоклассникам. Занятия в выходные дни. Летние каникулы, как и где их проводят школьники.

·                         Времена года. Осень. Прогулка в парк. Животные. Любимые животные. Осень в деревне. Что приносит нам зима. Зимние забавы. Весна. Погода весной. Весенние праздники.

·                         Семейные праздники (день рождения, Новый год)

Содержание курса. Основные содержательные линии.

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

·                     социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

·                     общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции так же неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, раз мер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В русле говорения

1. Диалогическая форма
Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

·                     речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

·                     небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

·                     вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

·                     про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

·                     техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

·                     основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

• Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

·                     Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte).

·                     Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предло жении. Утвердительные и отрицательные предложения. Прос тое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte/). Предложения с оборотом Es gibt... .Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

·                     Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаго 
лы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

·                     Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

·                     Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

·                     Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

·                     Наречия времениheute, oft, nie, schnell и дрНаречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

·                     Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

·                     Наиболее употребительные предлогиin, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

·                     пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

·                     пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

·                     вести словарь (словарную тетрадь);

·                     систематизировать слова, например по тематическому принципу;

·                     пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

·                     делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

·                     опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

·                     совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

·                     овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

·                     совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

·                     учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

·                     учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 

п/п

Название темы

Общее кол-во часов

Контрольныеработы

 

ПРИВЕТ, 3 КЛАСС! ВСТРЕЧА С ДРУЗЬЯМИ.

9 часов

1

1.

САБИНА ОХОТНО ХОДИТ В ШКОЛУ. А ВЫ?

10 часов

1

2.

ОСЕНЬ. КАКАЯ СЕЙЧАС ПОГОДА?

10 часов

1

3.

А ЧТО НАМ ПРИНОСИТ ЗИМА?

8 часов

1

4.

У НАС В ШКОЛЕ МНОГО ДЕЛ.

10 часов

1

5.

ВЕСНА НАСТУПИЛА. А С НЕЙ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ ПРАЗДНИКИ, НЕ ТАК ЛИ?

11 часов

1

6.

ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ! РАЗВЕ ЭТО НЕ ПРЕКРАСНЫЙ ДЕНЬ?

12 часов

1

 

ИТОГО:

70 часов

7

 

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ПРИВЕТ, 3 КЛАСС! ВСТРЕЧА С ДРУЗЬЯМИ.

1.             САБИНА ОХОТНО ХОДИТ В ШКОЛУ. А ВЫ?

2.             ОСЕНЬ. КАКАЯ СЕЙЧАС ПОГОДА?

3.             А ЧТО НАМ ПРИНОСИТ ЗИМА?

4.             У НАС В ШКОЛЕ МНОГО ДЕЛ.

5.             ВЕСНА НАСТУПИЛА. А С НЕЙ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ ПРАЗДНИКИ, НЕ ТАК ЛИ?

6.             ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ! РАЗВЕ ЭТО НЕ ПРЕКРАСНЫЙ ДЕНЬ?

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. 
Личностные результаты:

·                     освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·                     развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

·                     формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·                     овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·                     формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

·                     формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·                     формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·                     развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·                     формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

·                     овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

·                     освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·                     формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·                     формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·                     освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

·                     использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·                     активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

» использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·                     готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·                     умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·                     готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

·                     овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

·                     говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

·                     аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

·                     чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

·                     письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

• формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

·                     умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

·                     осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

·                     восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

·                     ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

·                     перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

·                     знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

·                     формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

·                     развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

·                    умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

·                     готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

·                     начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.                  И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.М.Фомичёва. Немецкий язык. 3 класс. 2014.

2.                  И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы.

3.                  Т.Г.Фёдорова. Поурочные планы. По учебнику И.Л.Бим, Л.И.Рыжовой, Л.М.Фомичёвой. Немецкий язык. 3 класс.

4.                  Т.Г.Живенко. Занимательный немецкий. 2-11 классы.

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

1.                  И.Л.Бим, Л.И.Рыжова Л.М.Фомичёва. Аудиокурс к учебнику немецкого языка «Первые шаги» для 3 кл. общеобразовательных учреждений в двух частях на 4-х кассетах.

2.                  “Die Weinachts-CD” («Рождественские песни») 2-7 кл. 1 диск.

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 КЛАСС

п/п

Тема урока

Дата проведения

Лексика

Грамматика

УУД

Примечание

 

 

по плану

фактически

Личностные

Чтение

Познавательные

Коммуникативные

 Регулятивные

 

ПРИВЕТ, 3 КЛАСС! ВСТРЕЧА С ДРУЗЬЯМИ. (9 часов)

1.

Привет, друзья! Мы снова здесь

 

 

Die Schule, der Sommer, das Schuljahr, viel Spaß, die Ferien, in die Schule gehen

Спряжение глаголов schreiben, singen, helfen

Осознавать роль языка в жизни людей

Уметь читать письмо из Германии с опорой на сноски

Уметь описать картинки, кратко рассказать о своих занятиях летом

Уметь составлять предложения

Уметь поставить учебную задачу

 

2.

Лето - самое прекрасное время года

 

 

Im Fluss baden, schwimmen, schaukeln, lieber, die Puppe, die schönste Zeit

Спряжение глаголов malen, gehen, schwimmen

Выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях

Уметь читать рифмованный текст, понимать текст, содержащий незнакомые слова

Уметь вести беседу по тексту

Знать написание слов по теме «Лето»

Моделировать ситуацию поведения

 

3.

Наши летние фото. Какие они?

 

 

Die Sonne, hell, scheinen, zur Sommerzeit, der Berg, über, schön

Спряжение сильныхглаголов lesen, sprechen, fahren, laufen

Выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях

 

Уметь описывать действия по картинке, рассказывать о своих летних каникулах по фотографиям

Знать написание сильных глаголов по лицам и числам

Уметь работать по предложенному учителем плану

 

4.

Что любит делать семья Свена летом?

 

 

Karussell fahren, Pony reiten, Eis essen, es ist warm, Ball spielen

Спряжение сильного глагола в настоящем времениessen

Выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях

Уметь читать текст и находить определённую информацию

Уметь описать парк и развлечения детей

Знать написание лексики по теме «Лето»

Уметь взаимодействовать со взрослыми и детьми

 

5-

6.

Мы играем и поём.

 

 

Das Automodell, die Sommerferien, das Schuljahr, die Fotoausstellung

Спряжение глаголаessen в настоящем времени

Выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях

Уметь читать диалог по ролям и выполнять последующие задания к нему

Уметь высказываться по теме «Что я люблю делать летом?», описывать картинки

 

Уметь самостоятельно оценивать выполняемые действия

 

 

7-8.

Кто еще хочет повторить?

 

 

Die Schule, der Sommer, das Schuljahr, viel Spaß, die Ferien, in die Schule gehen, schwimmen, schaukeln, lieber, die Puppe

Спряжение глаголов в настоящем времени (schreibenfahren, lesen, essen)

Понимать на слух рассказ в картинках

Уметь находить необходимую информацию из текста

Уметь вести беседу по тексту

 

Вносить коррективы

 


9.

Контрольная работа по теме «Привет, 3 класс!»

 

 

Изученная лексика

Изученная грамматика

 

 

 

 

 

Текст контрольной работы


1.                  САБИНА ОХОТНО ХОДИТ В ШКОЛУ. А ВЫ? (10 часов)


10.

 Наши друзья снова идут в школу

 

 

Der Schüler, der ABC-Schütze, die erste Klasse, der Hof, beginnen

Имена существительные мужского и женского родов, обозначающие профессии людей

Понимать на слух рассказ о школьном дворе Сабины с опорой на картинку

Сравнивать высказывания немецких детей о школе

Уметь выражать своё отношение к школе

 

 «Моделировать ситуацию поведения в классе

 


11.

Начало учебного года. О чём говорят дети в школьном дворе?

 

 

Beisammen, weil

Вопросительные предложения с вопросами WieWarum? Was?

Понимать на слух диалоги между г-жой Германн и Сабиной; Свеном и Юттой

Уметь читать диалоги по ролям и понимать их содержание

Уметь вести беседу по тексту

Знать написание лексики по теме «Школа»

Уметь оценовать прогресс в усвоении знаний

 


12.

Первый школьный день Марии.

 

 

 

 

Полное понимание содержания песенки «GutenTag» 

Чтение текста «Marias erster Schultag» 
с полным пониманием прочитанного (с поиском новых слов в словаре)

 

 

Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

 


13.

Какой сегодня день недели?

 

 

Der Montag, der Dienstag, der Mittwoch, der Donnerstag, der Freitag, der Samstag, der Sonntag

Употребление предлога an в дательном падеже

 

Уметь читать текст о сказочных героях с полным пониманием

Уметь вести диалог-расспрос о начале учебного года

Знать написание дней недели

Вносить коррективы

 


14.

Что мы делаем в субботу и воскресенье?

 

 

Spazierengehen

Слияние предлогаanи артикля мужского рода в дательном падеже deman+dem=am

Понимать на слух телефонный разговор Хайки и Сабины

Уметь читать диалог по ролям

Уметь рассказывать о своих занятиях (о занятиях немецких детей)в воскресенье

 

Уметь самостоятельно оценивать выполняемые действия

 


15.

А что делает наш храбрый портняжка?

 

 

Das Buch, das Heft, der Bleistift, der Kuli, der Igel, der Hase

Спряжение глаголhabenв настоящем времени

Понимать на слух основное содержание текста о храбром портняжке

Находить ответы на вопросы по тексту

 

 

Уметь оценовать прогресс в усвоении знаний

 


16.

Мы играем и поём.

 

 

Das Schneiderlein, der Wald, die Sonne, die Blume, das Eichhörnchen, das Haus, die Tafel, die Eule, die Katze, der Hund, der Papagei, der Igel, der Hase

Спряжение глагола haben в настоящем времени

 

Уметь читать текст о храбром портняжке, заменяя рисунки знакомыми словами

 

 

Уметь взаимодействовать со взрослыми и детьми

 


17.

Кто еще хочет повторить?

 

 

EinStückPapier, derFußboden, nehmen, legen, der Papierkorb, aufheben

Спряжение глагола haben в настоящем времени

Воспринимать текст «DiePapiersprache» на слух

Находить в тексте ответы на вопросы

Уметь предугадывать содержание текста по названию

 

Вносить коррективы

 


18.

Кто еще хочет повторить?

 

 

Изученный лексическийматериал

Спряжение глагола haben, винительный падеж существительных

Уметь применять полученные знания, умения и навыки

 

 

 

 

 


19.

Контрольная работа по теме «Сабина охотно ходит в школу.»

 

 

Изученная лексика

Изученная грамматика

 

 

 

 

 

Текст контрольной работы


2.                  ОСЕНЬ. КАКАЯ СЕЙЧАС ПОГОДА? (10 часов)


20.

Прогулка в парк. Как там осенью?

 

 

Der Herbst, das Wetter, es regnet, der Wind, wehen, das Blatt, fallen, fliegen

Образование порядковых числительных от 13 до 19

Понимать на слух высказывания школьников об осени с опорой на текст и рисунки

Читать высказывания школьников об осени по ролям

Уметь описывать погоду осенью с опорой на текст и рисунки

Знать написание слов по теме «Осень»

Осваивать критерии оценки выполненных заданий

 


21.

А что делают Сабина и Свен?

 

 

Der Berliner Tiergarten, der Zoo, der Park

Образование сложных имен существительных

Уметь понимать на слух телефонный разговор

Уметь читать диалог по ролям

Уметь выражать мнение о погоде, составлять рассказ по вопросам и картинкам

Отвечать письменно на вопросы по теме «Осень»

Уметь оценовать прогресс в усвоении знаний

 


22.

Здорово осенью у бабушки в деревне!

 

 

Der Apfel, die Birne, die Kartoffel, die Tomate, die Gurke, das Obst, das Gemüse, es gibt

Речевой оборот Wem?

Уметь воспринимать диалог о бабушкином саде на слух

Уметь читать диалог по ролям

Уметь вести диалог «На рынке»

 

Вносить коррективы

 


23.

Осенью все спелое.

 

 

Der Salat, die Apfelsine, die Banane

Изменение артикля имен существительных после глаголаnehmen

Уметь понимать диалог о фруктах и овощах осенью на слух

Чтение диалога по ролям с последующим выполнением задания

Уметь вести диалог, играя в «хвастунов»

 

Уметь поставить учебную задачу

 


24.

А что едят лесные животные?

 

 

Der Bär, der Wolf, der Fuchs, der Fisch, fressen, der Vogel, die Maus, die Beere, die Nuss

Употребление отрицанияkein/keine

Уметь воспринимать на слух стихотворение «Любите животных», небольшие рассказы-загадки

Уметь читать текст и подбирать рисунки к нему

 

Уметь находить и переписывать информацию из текста в таблицу

Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

 


25.

Свен и Сабина разговаривают о любимых животных

 

 

Lieben, das Lieblingstier

Употребление одноко-ренных слов

Понимать на слух диалог между Све-ном и Сабиной

Уметь читать диалог по ролям

Уметь инсценировать диалог о любимом животном и описывать животных в форме рассказа-загадки

 

 

 


26.

Мы играем и поем

 

 

Dick, dünn

 

Уметь отгадывать (на слух) по описанию времена года, названия овощей и фруктов

Уметь читать фразеологизмы, высказывания и пословицы

Уметь описывать осень и лето, любимое животное; сравнивать людей с различными животными

Знать написание лексики по теме «Осень»

Уметь поставить учебную задачу

 


27-28.

Кто еще хочетповторить?

 

 

Der Witz, abhängen von, witzig, der Bein, nennen, das Raubtier

 

Уметь выполнять задания после прослушивания текстов шуточного характера

Уметь читать тексты шуточного характера с поиском нужной информации

 

 

Вносить коррективы

 


29.

Контрольная работа по теме «Осень».

 

 

Изученная лексика

Изученная грамматика

 

 

 

 

 

Текст контрольной работы


3.                  А ЧТО НАМ ПРИНОСИТ ЗИМА? (7 часов)


30.

Какая погода зимой?

 

 

DerWinter, Uhohlll SchiHM), osschnoil, spn/io rengehen, alles ist weiß

Употребление безличных предложений

 

Уметь читать тексты о временах года и соотносить их с рисунками

Кратко описывать времена года с опорой на рисунки

 

Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

 


31.

Кто умеет отгадывать загадки о животных?

 

 

Fallen, nieder, die Eisbahn, der Baum, der See

Утвердительные и отрицательные предложения

Уметь воспроизвести ответы на вопросы прослушанного текста

 

 

 

 

 


32.

Что видит храбрый портняжка в парке?

 

 

Schi laufen, Schlittschuh laufen, eine Schneeballschlacht machen, einen Schneemann bauen, rodeln, bauen, laufen

Спряжение сильных и слабых глаголов в настоящем времени

 

Уметь читать текст о храбром портняжке, заменяя рисунки знакомыми словами

Уметь описывать картинки по теме «Зима»

Знать написание слов по теме «Зима»

Осваивать критерии оценки выполненных заданий

 


33.

Почему дети радуются зиме?

 

 

Das Fest, das Feiertag, das Neujahr, das Weihnachten, kaufen, basteln

 

Уметь определять на слух количество голосов на автоответчике

Уметь читать текст о зиме с полным пониманием содержания

Уметь рассказать о зиме с опорой на вопросы

Знать написание слов по теме «Зима»

 

 


34.

Рождество - самый красивый праздник.

 

 

Das Weihnachten, das Weihnachtsbaum, die Kerze, das Neujahr

Образование сложных существительных

 

Уметь читать текст с полным пониманием с последующим выполнением заданий

Уметь кратко пересказывать текст о Рождестве с опорой на вопросы

Уметь подписывать поздравительные открытки к Новому году и Рождеству

Моделировать ситуацию поведения в классе

 


35.-36

Мы играем и поем и готовимся к новогоднему празднику.

 

 

Viel Glück, schmücken, guten Rutsch, ins Neue Jahr, am Himmel, leuchten, die Sterne, unten, oben, das Licht

 

Понимать на слух содержание рождественской песни

Уметь читать рождественские открытки и письма

Уметь вести диалог-опрос о русской зиме

 

Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

 


37.

Контрольная работа по теме «А что нам приносит зима?»

 

 

Изученная лексика

Изученная грамматика

 

 

 

 

 

Текст контрольной работы


 

4.                  У НАС В ШКОЛЕ МНОГО ДЕЛ. (10 часов)


38.

Что больше всего любят делать Сабина и Свен в школе?

 

 

Rechts, links, vorn, die Tür, das Fenster, der Stuhl, der Schrank, die Wand

ВопросительныепредложениясословамиWas? Wen?

Уметь понимать текст «Mein

Klassenzimmer» с опорой на рисунки

Уметь читать текст-описание классной комнаты Сабины

Уметь описывать картинку с классной комнатой

Знать написание новых слов по теме «Школа»

Вносить коррективы

 


39.

Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Не так ли?

 

 

 

Речевой оборотsehenWenWas?

Уметь понимать на слух слова и выражения по теме, речь учителя и одноклассников

Уметь читать текст с описанием классной комнаты, заменяя рисунки знакомыми словами

Уметь задавать вопросы по картинке и отвечать на них

Составлять текст с пропущенными словами

Осваивать критерии оценки выполненных заданий

 


40.

Что сегодня делают наши немецкие друзья?

 

 

Ordnung machen, die Ecke, die Pinnwand, der Zettel, der Fasching, um 12 Uhr, der Gast

 

 

Уметь читать текст и выявлять незнакомые слова с помощью словаря

Уметь отвечать на вопросы о классной комнате, празднике Масленицы в России

 

 

 


41.

Что могут делать школьники
в игровом уголке?

 

 

Amüsieren, dasTuch, dasStoff, zumBeispiel

Употребление модального глагола können в настоящем времени

Понимать содержание рифмовки с новыми словами на слух

Уметь читать маленькие тексты, содержащие числительные

Уметь описывать классную комнату по картинке

 

Уметь поставить учебную задачу

 


42.

Костюмированный бал в школе. Дети должны хорошо подготовиться. Не так ли?

 

 

DasKleid, dieHose, dasHemd, dieJacke

Модальные глаголы müssenmögen в настоящем времени; отрицательное местоимениеkein

Уметь воспринимать на слух текст об одежде с опорой на рисунки

Уметь читать текст с полным пониманием и соотносить русские эквиваленты с немецкими предложениями

 

Знать написание слов по теме

«Одежда»

Вносить коррективы

 


43.

На уроке немецкого языка у нас тоже много дел.

 

 

Die Stunde, die Deutschstunde

Употребление, образование, значение прошедшего времени (Perfekt)

 

Уметь читать текст и смешанные тексты-задачи, а также решать примеры

сообщения о том, что происходит на уроке немецкого языка

 

Осваивать критерии оценки выполненных заданий

 


44.

Мы играем и поем.

 

 

 

Знакомство с Perfekt

 

чтение по ролям сказки «WiewarderTag?»

Разыгрывание сценки к празднику «WiewarderTag?»; ответы 
на вопрос о том, что было сделано вчера

 

 

 


45.

Кто ещё хочет повторить?

 

 

Schunkeln, denn, das Geheimnis, erkennen, sowieso

Отрицание nicht с именами собственными

Уметь слушать и понимать телефонный разговор о карнавале

 

Уметь читать диалог по ролям

Уметь называть животных и сказочных персонажей

Уметь писать слова по теме «Одежда»

 

 


46.

Кто ещё хочет повторить?

 

 

Holenaufeinander

 

 

Уметь бегло читать текст «DasFaschingsfest» и понимать основное содержание текста

 

 

Моделировать ситуацию поведения в классе

 


47.

Контрольная работа по теме «У нас в школе много дел».

 

 

Изученная лексика

Изученная грамматика

 

 

 

 

 

Текст контрольной работы


5.                  ВЕСНА НАСТУПИЛА. А С НЕЙ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ ПРАЗДНИКИ, НЕ ТАК ЛИ? (10 часов)


48.

Весна. Какая сейчас погода?

 

 

Употребление безличного местоимения ез

 

Уметь читать текст письма и находить ответы на вопросы к нему

Уметь описать погоду весной с опорой на вопросы, картинки

Уметь подписывать поздравительные открытки к 8 Марта

Контроль орфографических навыков

Вносить коррективы

 


49.

«Весна, весна, я люблю тебя ...»

 

 

 

Воспринимать на слух содержание песни

Уметь читать текст песни «Das Jahr»

Уметь сравнивать погоду зимой и весной

 

Описание картинок о временах года

Осваивать критерии оценки выполненных заданий

 


50.

Мы поздравляем наших мам с женским днём.

 

 

Речевой оборот - дательный и винительный падежи

 

Уметь читать подписи под рисунками и семантизировать слова по контексту

Уметь вести беседу, отвечая на вопросы о женском дне

 

Контроль понимания диалога с помощью теста

 

 


51.

Кого мы ещё поздравляем с женским днём?

 

 

Wird, blühen

Образование слабых глаголов в прошедшем времени (Perfekt)

 

Уметь читать поздравительные открытки

 

Уметь подписывать поздравительную открытку по образцу

Моделировать ситуацию поведения в классе

 


52.

Семья Мюллер празднует Пасху.

 

 

Der Osterhase, verstecken, das Osterei, bemalen, der Oster-kuchen

Спряжение глаголов backen,fahren в настоящем времени

 

Уметь читать подписи и соотносить их с картинками

 

 

 

 


53.

 

Скоро весенние каникулы.

 

 

 

 

Понимать на слух текст о весне

Уметь читать текст о храбром портняжке, вставляя пропущенные слова

Уметь вести беседу по теме «Весенние каникулы в деревне»

 

Вносить коррективы

 


54.

Мы играем и поём.

 

 

Der Frühling, heraus, das Zimmer, der Junge, der Monat, schreiben, der März

Употребление прошедшего времени (Perfekt), речевой оборот - дательный и винительный падежи

 

 

Уметь употреблять лексические единицы по теме в связном рассказе

 

 

 


55-56.

Кто ещё хочет повторить?

 

 

Der Schmetterling, im Sonnenschein, der Regen,ganz nass, bis zum Abend

 

 

Уметь читать текст о весне с полным пониманием

Уметь вести беседу по тексту, отвечая на вопросы

Уметь составлять предложения в прошедшем времени (Perfekt)

Осваивать критерии оценки выполненных заданий

 


57-58.

Контрольная работа по теме «Весна наступила».

 

 

Изученная лексика

Изученная грамматика

 

 

 

 

 

Текст контрольной работы


6.                  ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ! РАЗВЕ ЭТО НЕ ПРЕКРАСНЫЙ ДЕНЬ? (14 часов)


59.

О чём разговаривают Сабина и её мама?

 

 

Der Geburtstag, einladen, der Dezember, der Januar, der Juni, der Juli, der September

 

Уметьвоспринимать текст о дне рождения с последующим выполнением заданий

Уметь читать диалог о дне рождения по ролям

Уметь начать беседу с приветствия (закончить фразой прощания)

 

 

 


60.

Сабина пишет приглашение на день рождения.

 

 

Eintreten, im Kreis, das Geburtstagskind

 

 

Уметь читать приглашения на день рождения в группах

Уметь рассказывать по рисункам о временах года, задавать вопрос «WannhastdudeinenGeburtstag?» и отвечать на него

Уметь писать приглашение на день рождения по образцу

Моделировать ситуацию поведения в классе

 


61.

Что желает Сабина ко дню рождения?

 

 

Der Rock, die Bluse, sich wünschen, kaufen, der Verkäufer

Употребление глагола sichwünschen, личного местоимения в дательном падеже

Уметь воспринимать на слух полилог о дне рождения Сабины

Уметь читать полилог по ролям

Уметь выражать свое мнение о подарках на день рождения

 

 

 


62.

Подготовка ко дню рождения.

 

 

Der Geburtstag, einladen

Спряжение глагола haben, личные местоимения в дательном падеже

 

Уметь находить в прочитанном тексте русские эквиваленты

Уметь употреблять лексику по теме

 

Моделировать ситуацию поведения в классе

 


63.

А что готовит Сабина?

 

 

Подарки на день рождения, названия предметов одежды

Спряжение глагола sich wünschen, притяжательные местоимения

 

 

Знание песни «Zum Geburtstag viel Glück»;

Умение рассказать о своих желаниях ко дню рождения

 

 


64.

Сабина празднует день рождения.

 

 

Die Wohnung, die Flasche, der Euro, Was kostet...?

 

 

Уметь читать диалоги в магазине, на рынке в группах по ролям и инсценировать их

 

 

 

 


65.

Мы играем и поём.

 

 

Подарки на день рождения, названия предметов одежды

 

 

 

 

Умение написать пригласительные на день рождения; кратко рассказать о пожеланиях ко дню рождения.

 

 


66.

Повторение лексики.

 

 

Die Bonbons, die Geburtstagstorte mit Kerzen, die Vase mit Obst, der Apfelkuchen

 

Уметь понимать наслух сценку «Sven gratuliert Sabine zum Geburtstag»

 

Уметь разыгрывать сценку поздравления с днем рождения, описывать картинки

Уметь записать реплики своей роли

Осваивать критерии оценки выполненных заданий

 


67.

 

Повторение грамматики.

 

 

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь сочинять рифмовку, отвечать на вопросы Лулу, описывать картинки

 

 

 

 

 


68.

Обобщение изученного материала.

 

 

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

 

 

 

 

Вносить коррективы

 


69.

Итоговая контрольная работа за курс 3 класса.

 

 

Изученный лексический, грамматический и страноведческий материал за курс 3 класса

 

 

 

 

 

Текст итоговой контрольной работы


70.

Работа над ошибками. Обобщающий урок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

















 

 















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

4 КЛАСС

Количество часов – 70

Составитель: Сафина Н.В

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методический комплект (УМК) по немецкому языку «DeutschDie ersten Schritte» является продолжением УМК для 3 класса общеобразовательных учреждений и предназначен для учащихся 4 класса данного типа школ.

Он продолжает линию раннего изучения немецкого языка и учитывает специфику адресата и условия обучения.

Рабочая программа ориентирована на 70 учебных часов из расчёта 2 часов в неделю (35 учебных недель).

Для реализации данной программы используется УМК, который включает в себя:

·                    Учебник “DeutschDie ersten Schritte” И.Л.Бим, Л.И.Рыжовой в двух частях;

·                    Две рабочие тетради на печатной основе;

·                    Аудиокассеты;

·                    Книгу для учителя.

Основная интегрированная цель обучения в 4 классе – дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета.

В задачи обучения входит:

·                    Формирование умений общаться на немецком языке с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников;

·                    Освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью;

·                    Знакомство школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии;

·                    Развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком.

Для достижения цели используются различные формы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.

Промежуточный и итоговый контроль обучающихся осуществляется на основе локального акта общеобразовательного учреждения.

Главным объектом контроля являются речевые умения учащихся в аудировании, чтении, говорении ( в монологической и диалогической формах) и письме на немецком языке. Контроль уровня обученности учащихся проводится в форме контрольных работ, тестовых заданий, защиты проектов, чтения вслух и про себя, высказываний по темам и т.д.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 

п/п

Название темы

Общее кол-во часов

Домашнее чтение

Контрольные работы

 

МЫ УЖЕ МНОГО ЗНАЕМ И УМЕЕМ. ПОВТОРЕНИЕ.

6 часов

1

 

1.

КАК БЫЛО ЛЕТОМ?

12 часов

1

1

2.

А ЧТО НОВОГО В ШКОЛЕ?

12 часов

1

1

3.

У МЕНЯ ДОМА… ЧТО ТАМ?

13 часов

1

1

4.

СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ. ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ?

13 часов

1

1

5.

СКОРО НАСТУПЯТ КАНИКУЛЫ.

14 часов

1

1

 

 

 

6

5

 

Итого:

70 часов

 

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

МЫ УЖЕ МНОГО ЗНАЕМ И УМЕЕМ. ПОВТОРЕНИЕ.

1.                  КАК БЫЛО ЛЕТОМ?

2.                  А ЧТО НОВОГО В ШКОЛЕ?

3.                  У МЕНЯ ДОМА… ЧТО ТАМ?

4.                  СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ. ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ?

5.                  СКОРО НАСТУПЯТ КАНИКУЛЫ.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 4 КЛАССА

В результате изучения немецкого языка учащиеся 4 класса должны:

Знать:

- буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонаций основных типов предложений;

- название страны изучаемого языка и её столицы;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка;

- наизусть рифмованные произведения немецкого фольклора.

Уметь:

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

- читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 стр.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;

- списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей;

- писать краткое поздравление (с днём рождения, с Новым годом) с опорой на образец.

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо). Как правило, так и бывает, поэтому считаем, что можно не указывать тип урока.

К УМК “Deutsch. Die ersten Schritte.” Предлагается рабочая тетрадь с огромным набором различных домашних заданий, поэтому нецелесообразно вводить раздел «Домашнее задание».

В связи с тем, что учитель располагает резервными уроками, которые планирует по своему усмотрению, указываются сроки работы над крупными темами – разделами программы.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.                  И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык. 4 класс. 2011.

2.                  И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы.

3.                  Т.Г.Фёдорова. Поурочные планы. Немецкий язык по учебнику И.Л.Бим, Л.И.Рыжовой. 4 класс.

4.                  Т.Г.Живенко. Занимательный немецкий. 2-11 классы.

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

1.                  И.Л. Бим, Л.И.Рыжова. Аудиокурс к учебнику «Немецкий язык. Первые шаги» для 4 кл. общеобразовательных учреждений в двух частях. (1 диск)

2.                  “Die Weinachts-CD” («Рождественские песни») 2-7 кл. 1 диск.

Календарно-тематическое планирование

4 класс

Тема урока

Кол-вочасов

Тип урока

Оборудование

Ключевые задания

Повторение

Литература

Дата проведения

поплану

фактически

 

МЫ УЖЕ МНОГО ЗНАЕМ И УМЕЕМ. ПОВТОРЕНИЕ (6 часов)

1.

Что мы можем рассказать о наших друзьях?

1

Вводный урок

лексика

Этикетный диалог

алфавит

1,2,3,4

 

 

2.

Что мы можем рассказать о нас самих?

1

Урок повторения

Таблица «Спряжение глаголов»

Лексико-грамматические упражнения

Лексика «Семья»

1,2,3,4

 

 

3.

Что мы можем рассказать о начале учебного года?

1

Урок повторения

Таблица «Неопр. артикли в винит.падеже»

Монологическое высказывание «Начало учебного года»

артикли

1,2,3,4

 

 

4.

Что бы вы ещё хотели повторить?

1

Урок повторения

Лексика, таблицы

Письменные упражнения

лексика

1,2,3,4

 

 

5.

Домашнее чтение. Я и мои друзья.

1

домашнее чтение

словарь

Чтение текста с тестовыми заданиями

буквосочетания

1,2,3,4

 

 

6.

Урок повторения.

1

комбинированный урок

карточки

Раздел в «Книге о себе» - «Мои друзья»

Простые предложения

1,2,3,4

 

 

 

1.                  КАК БЫЛО ЛЕТОМ? (12 часов)

7.

Что обычно делают наши немецкие друзья на летних каникулах?

1

комбинированный урок

Лексика

Чтение текста с полным пониманием, ответы на вопросы

Алфавит, буквосочетания

1,2,3,4

 

 

8.

Здесь летнее письмо.

1

комбинированный урок

лексика

Опрос лексики по теме «Летние каникулы»

Схемы предложений

1,2,3

 

 

9.

Есть ли летние каникулы у животных?

1

комбинированный урок

лексика

Монологическое высказывание «Моё любимое животное»

Лексика «Животные»

1,2,3,4

 

 

10.

Какая погода была летом?

1

комбинированный урок

Перфект

Грамматические упражнения

Перфект

1,2,3,4

 

 

11.

Какая погода была летом?

1

комбинированный урок

Перфект

Лексико-грамматические упражнения

Перфект

1,2,3,4

 

 

12.

У многих детей летом дни рождения?

1

комбинированный урок

лексика

Диалог «День рождения»

Времена года, названия месяцев

1,2,3,4

 

 

13.

Мы играем и поём.

1

комбинированный урок

карточки

Словарный диктант

лексика

1,2,3,4

 

 

14.

Мы играем и поём.

1

комбинированный урок

Лексика «Цветы. Овощи. Фрукты.»

Игра «Отгадай»

алфавит

1,2,3,4

 

 

15.

Что бы вы ещё хотели повторить?

1

контрольный урок

тест

Контроль ЗУН

---

1,2,3,4

 

 

16.

Что бы вы ещё хотели повторить?

1

Урок повторения

правила

Грамматические упражнения

счёт

1,2,3,4

 

 

17.

Домашнее чтение. Погода летом.

1

домашнее чтение

лексика

Лексические упражнения

буквосочетания

1,2,3

 

 

18.

 Контрольная работа по теме «Как было летом?»

1

Комбинированный урок

Словарь, лексика

Навык чтения, тестовые задания к тексту

Алфавит, буквосочетания

1,2,3,4

 

 

2.                  А ЧТО НОВОГО В ШКОЛЕ? (12 часов)

19.

У наших немецких друзей новый кабинет.

1

комбинированный урок

Лексика, цифры до 100

Грамматические задания (числительные до 100)

счёт

1,2,3,4

 

 

20.

Что же мы делаем в классе?

1

комбинированный урок

Перфект

Беседа о летних каникулах (Перфект)

Перфект

1,2,3,4

 

 

21.

У Сабины и Свена новое расписание уроков.

1

комбинированный урок

Порядковые числительные, лексика

Составить расписание уроков

Счёт, лексика

1,2,3,4

 

 

22.

А какие любимые предметы у наших друзей?

1

комбинированный урок

лексика

Монологическое высказывание «Моё расписание»

лексика

1,2,3,4

 

 

23.

Немецкие друзья готовятся к Рождеству.

1

комбинированный урок

Лексика, таблица

Чтение текста с пониманием содержания

Алфавит, буквосочетания

1,2,3,4

 

 

24.

Немецкие друзья готовятся к Рождеству.

1

Комбинированный урок

Презентация «Рождество в Германии»

Ответы на вопросы по содержанию текста

Праздники в Германии

1,2,3,4

 

 

25.

Мы играем и поём.

1

комбинированный урок

карточки

Описание осеннего и зимнего пейзажей

лексика

1,2,3,4

 

 

26.

Мы играем и поём.

1

комбинированный урок

Материал для изготовления открыток

Поздравительная открытка с Рождеством

Лексика «Новый год. Рождество.»

1,2,3,4

 

 

27.

Что бы вы ещё хотели повторить?

1

Урок повторения

грамматика

Лексико-грамматические упражнения

правила

1,2,3,4

 

 

28.

Контрольная работа по теме «А что нового в школе?»

1

контрольный урок

тест

Контроль ЗУН

---

1,2,3,4

 

 

29.

Что бы вы ещё хотели повторить?

1

Урок повторения

лексика

Лексико-грамматические упражнения

лексика

1,2,3,4

 

 

30.

Домашнее чтение. Расписание уроков.

1

домашнее чтение

Расписание уроков

Контроль техники чтения, тестовые задания

алфавит

1,2,3,4

 

 

3.                  У МЕНЯ ДОМА … ЧТО ТАМ? (12 часов)

31.

Сабина живёт в уютном доме.

1

комбинированный урок

Лексика, сложные существительные

Беседа о том, кто где живёт

лексика

1,2,3,4

 

 

32.

А где живут Кевин и Свен?

1

комбинированный урок

словарь

Чтение текста и пересказ

Алфавит, простые предложения

1,2,3,4

 

 

33.

В квартире. Где что стоит?

1

комбинированный урок

Лексика, словарь

Аудирование текста, тестовые задания

буквосочетания

1,2,3

 

 

34.

В квартире. Где что стоит?

1

комбинированный урок

аудиовизуальный диктант

Аудиовизуальный диктант

лексика

1,2,3,4

 

 

35.

Сабина рисует свою детскую комнату.

1

комбинированный урок

Таблица «Dativ»

Лексико-грамматические упражнения (Dativ)

лексика

1,2,3,4

 

 

36.

Марлиз в гостях у Сандры.

1

комбинированный урок

Таблица «Отрицаниеkein»

Грамматические задания с отрицанием kein

артикли

1,2,3,4

 

 

37.

Мы играем и поём.

1

комбинированный урок

Сложные существительные

Лексико-грамматические упражнения

лексика

1,2,3,4

 

 

38.

Мы играем и поём.

1

комбинированный урок

Сложные существительные

Монологическое высказывание «О себе»

Лексика «Семья»

1,2,3,4

 

 

39.

Что бы вы ещё хотели повторить?

1

Комбинированный урок

словарь

Чтение текста, тестовые задания

Алфавит, буквосочетания

1,2,3,4

 

 

40.

Что бы вы ещё хотели повторить?

1

Урок повторения

карточки

Лексико-грамматические упражнения

правила

1,2,3,4

 

 

41.

Что делают наши друзья в выходные дни?

1

комбинированный урок

лексика

Лексико-грамматические упражнения

лексика

1,2,3,4

 

 

42.

Контрольная работа по теме «У меня дома … Что там?»

1

контрольный урок

тест

Контроль ЗУН

---

1,2,3

 

 

 

4.                  СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ. ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ? (12 часов)

43.

Домашнее чтение. Мой дом.

1

комбинированный урок(домашнее чтение)

Лексика, Akkusativ

Задания по грамматике

рифмовки

1,2,3,4

 

 

44.

А как проводят выходные дни домашние животные?

1

комбинированный урок

лексика

Вопросно-ответная форма работы “Was macht ihram Wochenende?”

Лексика «Животные»

1,2,3,4

 

 

45.

Что делает на выходных семья Свена?

1

комбинированный урок

Склонение существительных

Задания на склонение существительных

Артикли существительных

1,2,3,4

 

 

46.

Что наши немецкие друзья делают в свободное время?

1

комбинированный урок

лексика

Диалог «Что мы делаем в свободное время?»

Лексика «Хобби»

1,2,3,4

 

 

47.

Что наши немецкие друзья делают в свободное время?

1

комбинированный урок

карточки

Беседа по прочитанному тексту

Счёт, лексика

1,2,3

 

 

48.

Пикси охотно рисует животных.

1

комбинированный урок

Лексика, склонение существительных

Описание животного, склонение существительных

Лексика «Животные»

1,2,3,4

 

 

49.

Мы играем и поём.

1

комбинированный урок

карточки

Монологическое высказывание «Мои выходные»

Простые предложения

1,2,3,4

 

 

50.

Мы играем и поём.

1

комбинированный урок

Лексика, правила

Лексико-грамматические упражнения

Лексика, песенки

1,2,3,4

 

 

51.

Что бы вы ещё хотели повторить?

1

Урок повторения

Лексика, счёт

Лексико-грамматические упражнения

правила

1,2,3,4

 

 

52.

Что бы вы ещё хотели повторить?

1

Урок повторения

кроссворд

Лексико-грамматические упражнения

Рифмовки, счёт

1,2,3,4

 

 

53.

Домашнее чтение. Выходные в немецкой семье.

1

домашнее чтение

словарь

Чтение текста, тестовые задания

Лексика, алфавит ---

1,2,3,4

 

 

54.

Контрольная работа по теме «Свободное время. Что мы делаем?»

1

контрольный урок

тест

Контроль ЗУН

 

1,2,3,4

 

 

5.                  СКОРО НАСТУПЯТ КАНИКУЛЫ. (16 часов)

55.

Какая погода весной?

1

комбинированный урок

Лексика «Весна»

Описание погоды весной

буквосочетания

1,2,3,4

 

 

56.

Погода в апреле очень переменчива.

1

комбинированный урок

Модальные глаголы

Спряжение модальных глаголов

лексика

1,2,3,4

 

 

57.

Какие праздники отмечают весной?

1

комбинированный урок

лексика

Ответы на вопросы о весенних праздниках

алфавит

1,2,3,4

 

 

58.

Мы готовимся к празднику.

1

комбинированный урок

лексика

Аудирование текстов «Выходные дни»

лексика

1,2,3

 

 

59.

Мы готовимся к празднику.

1

комбинированный урок

Презентация «День матери в Германии»

Монологическое высказывание «Подготовка к празднику»

рифмовки

1,2,3,4

 

 

60.

Что мы делаем на праздниках?

1

комбинированный урок

Степени сравнения прилагательных

Описание персонажей, употребляя степени сравнения прилагательных

Сказочные персонажи

1,2,3,4

 

 

61.

Мы играем и поём.

1

комбинированный урок

лексика

Аудирование текстов с описанием внешности человека, сделать рисунок по описанию

лексика

1,2,3,4

 

 

62.

Мы играем и поём.

1

комбинированный урок

правила

Контроль аудитивных навыков

Простые предложения

1,2,3,4

 

 

63.

Что бы вы ещё хотели повторить?

1

Урок повторения

Лексика, правила

Лексико-грамматические упражнения

Лексика, правила

1,2,3,4

 

 

64.

Итоговая контрольная работа за курс 4 класса.

1

контрольный урок

Контрольная работа

Контроль ЗУН

---

1,2,3,4

 

 

65.

Наш классный праздник.

1

комбинированный урок

Тестовые задания, словарь

Чтение и аудирование текстов о праздниках в России и Германии, тестовые задания

алфавит

1,2,3,4

 

 

66.

Наш классный праздник.

1

Урок повторения

лексика

Лексико-грамматические упражнения

Песенки и рифмовки

1,2,3,4

 

 

67.

Домашнее чтение. Праздники в России и Германии.

1

домашнее чтение

карточки

Лексико-грамматические упражнения

Лексика и грамматика

1,2,3,4

 

 

68.

Обобщающий урок.

1

Урок обобщения

презентации

Презентации, кроссворды

Алфавит, счёт, схемы предложений

1,2,3,4

 

 

69-70

Резервный урок




Краткое описание документа:

Изучение иностранного языка в начальной школе начинается со 2 класса, что позволяет использовать сенситивный (особенно чувствительный) период в речевом развитии детей для ознакомления их с новым языковым миром, для развития их речевых способностей, в том числе иноязычных, а также в большей мере использовать воспитательный, развивающий потенциал иностранного языка как учебного предмета.

Рабочая программа предназначена для 2—4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

•    личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

•    значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

 

Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию «через всю жизнь».

 

Общая информация

Номер материала: 485643

Похожие материалы