|
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
|
Вид
контроля.
измерители
|
Элементы дополнительного содержания
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
1
|
Введение
|
1
|
Изучение
нового
материала
|
Что изучает курс
«Обществознание». Общество. Человек. Сферы общества
|
знать основные
обществоведческие термины, характеризовать изученные социальные объекты и
процессы
|
Проверочная работа
|
|
|
|
|
|
Глава 1. Социальное развитие
современного общества
|
|
2–4
|
§ 1. Социальная структура и социальные отношения
|
3
|
усвоение нового учебного материала.
закрепление нового
материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Социальная стратификация;
социальная стратификация
по Марксу, по Веберу, социальная мобильность и социальные «лифты», люмпены и
маргиналы, тенденции в развитиях социальных отношений
|
знать основные положения по
теме урока: что такое социальная дифференциация; как связаны
понятия «социальная стратификация» и «социальное неравенство»; три вида
социальной стратификации; какой признак был положен К. Марксом в основу
выделения классов; какие основания социальной стратификации были выдвинуты М.
Вебером; что в социологии понимается под социальной мобильностью; какие
«лифты»,
|
Вид контроля: выборочное
оценивание.
Измерители: ответы на вопросы
|
|
§ 1, с. 5–15; после параграфа –
задания № 1–8
|
|
|
|
|
|
|
|
по мнению П. Сорокина,
способствуют социальным перемещениям человека.
Понимать, почему отношения между
основными классами, по мысли Маркса, приобретают антагонистический характер;
чем статусная группа отличается от класса; какие тенденции в развитии
социальных отношений характерны для различных групп стран; в чем различие
маргиналов от люмпенов
|
|
|
|
|
|
|
5–7
|
§ 2. Социальные институты
|
3
|
усвоение нового учебного
материала.
закрепление нового
материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Социальный институт, типы
социальных институтов, функции социальных институтов, социальная
инфраструктура
|
знать основные положения
по теме урока: основные признаки понятия «социальный институт»;
что такое инфраструктура в широком и узком значениях этого термина.
Понимать, что такое
институализация; что лежит в основе типологии социальных институтов; как
связаны потребности общества и функции социальных институтов
|
Проверочная работа.
Тест. Ответы на вопросы
|
|
§ 2, с. 16–25; задания
№ 1–6
|
|
|
|
|
|
|
|
Уметь привести примеры главных
и неглавных социальных институтов; показать на конкретном примере различие
между явными и скрытыми функциями социальных институтов
|
|
|
|
|
|
|
8–
10
|
§ 3. Роль экономики
в жизни общества
|
3
|
усвоение
нового учебного материала.
закрепление
нового материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Экономика
как подсистема общества. Экономика и уровень жизни. Экономика и социальная
структура общества. Экономика и политика. Экономика и культура
|
знать основные положения по
теме урока: каковы место и роль экономики в жизни общества;
какие экономические институты и механизмы способствуют движению общества к
более высокому уровню благосостояния; может ли рыночная экономика
способствовать развитию демократии, гражданского общества.
Понимать, от чего зависит
богатство и процветание страны; влияет ли государственная политика на условия
функционирования рыночной экономики.
Уметь объяснять, каким образом
можно обеспечить социальный мир в условиях усиления социальной дифференциации
общества; раскрывать роль культуры в развитии цивилизованной рыночной
экономики
|
Проверочная работа.
Тест. Ответы на вопросы
|
|
§ 3, с. 26–39; задания
№ 1–4
|
|
|
11–13
|
§ 4. Социальные статусы и роли
|
3
|
усвоение нового учебного
материала.
закрепление нового
материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Социальный статус личности.
Социальные роли личности. Социализация личности. Социальная адаптация
|
знать основные положения по
теме урока: что такое социальный статус личности и чем он
определяется; какие позиции включает прирожденный статус, достигаемый статус;
что такое статусная роль; как относятся реальное поведение человека и его
статусная роль; какую роль играют престиж и авторитет в стремлении людей
изменить свой статус; в чем заключается процесс социализации.
Понимать, в чем сущность ролевого
конфликта; какова роль семьи в социализации личности; какое влияние на
становление личности оказывает школа.
Уметь раскрывать особенности
статусно-ролевой ситуации
в юношеском возрасте; показать противоречивое воздействие на взгляды человека
средств массовой информации
|
Выборочное оценивание.
Тест. Ответы на вопросы
|
|
§ 4, с. 40–49; задания
№ 1–7
|
|
|
14–16
|
§ 5. Социальные ценности и нормы
|
3
|
усвоение нового учебного
материала.
закрепление нового
материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Социальные ценности и нормы.
Социальные регуляторы
|
знать основные положения по
теме урока: какова роль социальной нормы; какую моральную проблему выражают
формулой «знаю, как надо, а поступаю, как хочу».
Понимать, чем ценность отличается
от нормы; как соотносятся принципы морали и нормы морали; в чем основные
особенности моральной нормы; в чем состоит специфика правового регулирования
социальных отношений
|
Выборочное оценивание.
Тест. Ответы на вопросы
|
|
§ 5, с. 50–58; задания
№ 1–5
|
|
|
|
17–19
|
§ 6. Отклоняющееся поведение
и социальный контроль
|
3
|
усвоение
нового учебного материала.
закрепление
нового материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Отклоняющееся
поведение. Преступность. Социальный контроль
|
знать основные положения по
теме урока: в чем заключаются причины отклоняющегося поведения;
что такое социальный контроль.
Понимать, в чем социальная
опасность преступности; в чем состоит значение самоконтроля.
Уметь объяснять, почему
организованная преступность представляет особую опасность для личности,
общества, государства
|
Проверочная
работа.
Тест.
Ответы на вопросы
|
|
§ 6, с. 59–70; задания
№ 1–6
|
|
|
20–22
|
§ 7. Социальные интересы и формы
социального
взаимодействия
|
3
|
усвоение нового учебного
материала.
закрепление нового
материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Социальные интересы. Формы
социального взаимодействия. Социальный конфликт
|
знать основные определения
понятий; что является общей причиной социальных конфликтов.
Уметь раскрывать содержание
понятия «социальный интерес»; отвечать на вопросы, давать собственную оценку,
приводить собственные примеры; характеризовать соперничество как форму
социального взаимодействия; называть основные методы разрешения конфликта и
приводить примеры на каждый вид
|
Выборочное оценивание.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.
Тест. Ответы на вопросы
|
|
§ 7, с. 71–79; задания
№ 1–5
|
|
|
|
23–24
|
§ 8. Этнос
и нация
|
2
|
усвоение нового учебного
материала.
закрепление нового
материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Нация и национальность.
Этническое многообразие современного мира
|
знать основные понятия и
термины; чем различаются определения понятия «этнос».
Уметь объяснять, что служит
подтверждением этнического многообразия современного человечества; отвечать
на вопросы
|
Выборочное оценивание.
Тест. Ответы на вопросы
|
Национальный
мента-
литет
|
§ 8, с. 80–88; задания
№ 1–4
|
|
|
25–27
|
§ 9. Межэтнические
отношения
и национальная политика
|
3
|
усвоение нового учебного
материала.
закрепление нового материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Межэтническое сотрудничество.
Межнациональные конфликты. Регулирование межэтнических отношений.
Конституционные основы государственной национальной политики российской федерации
|
знать основные положения по
теме урока: что такое межэтнические конфликты, их основные
причины; каковы пути предупреждения и преодоления межэтнических конфликтов.
Понимать, какова сущность двух
тенденций в развитии межэтнических отношений; в чем заключается сущность
межнационального сотрудничества.
Уметь назвать уровни
межэтнических отношений, показать общее и различное в этих уровнях; привести
примеры проявлений двух тенденций в развитии межэтнических отношений;
характеризовать принципы национальной политики РФ
|
Выборочное оценивание.
Тест. Ответы на вопросы
|
|
§ 9, с. 89–99; задания
№ 1–5
|
|
|
|
28–29
|
§ 10. Демо-графическая ситуация в
современной России
|
2
|
усвоение нового учебного
материала. закрепление нового
|
Современная демографическая
ситуация в российской
федерации. Демографическая
политика в России
|
знать основные положения по
теме урока: какие проблемы изучает демография; какие
направления демографической политики государства объявлены приоритетными
|
Выборочное оценивание.
Тест. Ответы на вопросы
|
|
§ 10,
с. 100–106;
задания
№ 1–3
|
|
|
|
|
|
материала.
проверка
и оценка
знаний
|
|
Понимать, в чем состоит
необходимость продуманной политики государства в сфере демографии. Уметь
характеризовать основные тенденции изменения народонаселения в
российской Федерации
|
|
|
|
|
|
|
30–32
|
§ 11. Институт семьи
и брака
|
3
|
усвоение
нового учебного материала.
закрепление
нового материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Семья
как социальный институт. Социальный институт брака. Традиционные семейные
ценности. Тенденции развития семьи в современном мире. Государственная
политика поддержки семьи
|
знать, какие нормы регулируют
отношения в eсемье.
Понимать, почему для понимания
семьи как социального института большое значение имеет анализ ролевых
отношений; что можно отнести к традиционным семейным ценностям; в чем
заключается государственная поддержка семьи.
Уметь объяснять, каково
социальное назначение института брака; объяснять, какие изменения переживает
семья в современном мире
|
Выборочное оцени-
вание.
Тест.
Ответы на вопросы
|
|
§ 11,
с. 107–117;
задания
№ 1–5
|
|
|
|
33–34
|
§ 12. Быт
и бытовые
отношения
|
2
|
усвоение нового учебного
материала.
закрепление
|
Социально-бытовые интересы.
Материально-вещественная среда обитания человека. Культура
|
Знать, в чем заключается
особенность социально-бытовых интересов по сравнению с другими социальными
интересами человека; какие объектив-
|
Проверочная работа.
Тест. Ответы на вопросы
|
|
§ 12,
с. 118–127; задания
№ 1–6
|
|
|
|
|
|
нового материала.
проверка
и оценка
знаний
|
бытовых отношений. Урбанизация и
быт
|
ные и субъективные факторы влияют
на развитие социально-бытовых интересов.
Понимать, по каким основаниям
классифицируют социально-бытовые отношения; какие типы выделяют на основе
каждого из них; каковы основные составляющие материально-вещественной среды
обитания человека; что такое культура бытовых отношений.
Уметь раскрывать содержание
понятия «быт»; объяснять, как урбанизация влияет на быт
|
|
|
|
|
|
|
35–37
|
§ 13. Молодежь в современном
обществе
|
3
|
усвоение нового учебного
материала.
закрепление нового материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Молодежь
как социальная группа. Гражданское совершеннолетие. Образование
и
профессиональная подготовка.
Начало
трудовой деятельности. Молодежная субкультура
|
Знать
основные
положения по теме урока: какие права и обязанности приобретает гражданин
нашего государства, достигнув совершеннолетия; как меняются в молодые годы
социальные роли и статусы человека; что свойственно неформальным молодежным
объединениям.
Уметь объяснять, каковы
основные психологические особенности юношеского возраста
|
Выборочное оценивание.
Тест. Ответы на вопросы
|
|
§ 13,
с. 128–139; задания
№ 1–6
|
|
|
38–40
|
§ 14. Социальная структура
российского общества
|
3
|
усвоение нового учебного
материала.
закрепление нового
материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Российское
общество сегодня: социальный срез. Тенденция развития социальных отношений в
нашем обществе. Конституционные основы социальной политики. Государственные
стратегии
борьбы
с бедностью
|
знать основные понятия и
термины; чем характеризуются социальная стратификация современного
российского общества.
Понимать главные направления
борьбы с бедностью.
Уметь отвечать на вопросы
|
Выборочное оцени-
вание.
Тест.
Ответы на вопросы
|
|
§ 14,
с. 140–154; задания
№ 1–4
|
|
|
|
41
|
|
1
|
систематизация и обобщение
учебного материала
|
Общество
– совокупность различных социальных институтов. Положение человека в
обществе. Формы социального взаимодействия. Нация. Межнациональные отношения.
Молодежь. Рост социальной дифференциации
|
знать основные положения
раздела.
Уметь анализировать, делать
выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения, обосновывать
известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее
изученный материал для решения познавательных задач
|
Самоконтроль. Взаимоконтроль.
Самостоятельная
работа
|
|
|
|
|
|
42–43
|
|
2
|
проверка
и оценка знаний
|
знать основные положения
раздела.
Уметь отвечать на вопросы;
характеризовать изученные социальные объекты; приводить собственные примеры;
давать оценку различных социальных объектов и процессов
|
Контрольная работа
|
|
|
|
|
Глава 2. Политическая жизнь
современного общества
|
|
44–46
|
§ 15. Политическая система
и политический режим
|
3
|
усвоение нового учебного
материала.
закрепление нового
материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Политические системы: общая
характеристика. Политические системы диктаторского типа. Политический режим
|
знать, что такое политическая
система; что такое политический режим; как соотносятся между собой
политическая система и политический режим; основные разновидности и базовые
характеристики авторитарных политических систем.
Уметь объяснять, каковы
структурные элементы политической системы
|
Выборочное оценивание.
Тест.
Ответы на вопросы
|
|
§ 15,
с. 155–166; задания
№ 1–4
|
|
|
|
47–48
|
§ 16. Демократия
|
2
|
усвоение нового учебного
материала.
закрепление нового
материала.
проверка и оценка знаний
|
Принципы и ценности демократии.
Парламентаризм. Проблемы современной демократии
|
знать признаки и ценности
демократии, как связаны они между собой.
Понимать, почему парламентаризм
называют парламентской демократией
|
Выборочное оценивание.
Тест.
Ответы на вопросы
|
|
§ 16,
с. 167–177; задания
№ 1–6
|
|
|
|
49–50
|
§ 17. Государство в политической
системе
|
2
|
усвоение нового учебного
материала
|
Государство – основной институт
политической системы
|
знать основные положения по
теме урока: почему государство является основным институтом политической
системы;
|
Выборочное оценивание
|
Таблица
«классифика-
|
§ 17, с. 178– 189; задания после
параграфа
|
|
|
|
|
|
закрепление
нового материала.
проверка
и оценка
знаний
|
|
в
чем проявляется суть и значимость политики как государственного управления;
чем отличаются понятия «бюрократия» и «бюрократизм»; что представляет собой
современная государственная служба и каковы ее задачи
|
Тест.
Ответы на вопросы
|
ция политики»
|
|
|
|
|
51–53
|
§ 18. Правовое государство и
гражданское общество
|
3
|
усвоение
нового учебного материала.
закрепление
нового материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Сущность
правового государства. Гражданское общество и правовое государство. Общественный
контроль над деятельностью институтов публичной власти
|
Знать, что понимается под
правовым государством; что представляет собой система местного самоуправления
в России; в каких формах и как осуществляется общественный контроль над
деятельностью институтов публичной власти.
Понимать, в чем сущность и
значимость гражданского общества.
Уметь характеризовать признаки
правового государства
|
Проверочная работа.
Тест.
Ответы на вопросы
|
|
§ 18
с. 190–199; задания
№ 1–4
|
|
|
|
54–55
|
§ 19. Роль СМИ в политической
жизни
|
2
|
усвоение
нового учебного материала.
закрепление
нового материала
|
СМИ
в политической системе общества. Характер информации, распространяемой СМИ.
Влияние СМИ на избирателя
|
знать, что входит в понятие
«средства массовой информации»; политические функции СМИ; при каких условиях
избиратель может противостоять политическим манипуляциям с использованием
СМИ.
|
Проверочная
работа.
Тест.
Ответы на вопросы
|
|
§ 19,
с. 200–210; задания
№ 1–6
|
|
|
|
|
|
проверка
и оценка
знаний
|
|
Понимать, чем массовая информация
отличается от обмена информации в межличностном общении; особенности
различных видов массовой политической информации; как действует механизм
политического манипулирования, каковы его последствия.
Уметь объяснять, какие
возможности дают СМИ для воздействия на избирателя
|
|
|
|
|
|
|
56–57
|
§ 20–21. Политическое сознание
и политическое поведение
|
2
|
усвоение нового учебного
материала.
закрепление нового
материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Политическое
сознание. Сущность политической идеологии.
Современные
политические идеологии. Роль идеологии в политической жизни. Политическая
психология. Политическое поведение. Многообразие форм политического
поведения. Регулирование политического поведения
|
знать, чем различаются два
уровня политического сознания: обыденно-практический и
идеолого-теоретический, какова связь между ними; что такое идеология, какую
роль она играет в политической жизни; основные идеи и ценности каждой из
идеологий, оказавших влияние на события XX в.; что изучает политическая
психология.
Понимать, чем понятие
«политическое сознание» отличается от понятия «политические знания»; что
называется политическим поведением;
|
Выборочное оценивание.
Тест.
Ответы на вопросы
|
|
§
20–21,
с.
211–229; задания
№ 1–9
|
|
|
|
|
|
|
|
каковы мотивы политического
поведения, привести примеры.
Уметь приводить примеры
мотивов политического поведения; объяснять, в каких случаях имеет место
протестное поведение; объяснять, каковы возможности регулирования
политического поведения
|
|
|
|
|
|
|
58–59
|
§ 22. Политические партии и
движения
|
2
|
усвоение нового учебного
материала.
закрепление нового
материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Понятия политической партии и
движения. Типология и функции политических партий. Типы партийных систем.
Тенденции развития политических партий и движений
|
знать, каковы основания типологии
политических партий.
Понимать, в чем сходство и отличия
политических партий и движений.
Уметь раскрывать содержание
функций политических партий; характеризовать основные типы партийных систем;
объяснять, как развивается многопартийность в России; объяснять, почему вывод
о закате партий как политического института является сегодня несознательным
|
Проверочная работа.
Тест.
Ответы на вопросы
|
|
§ 22,
с. 230–241; задания
№ 1–4
|
|
|
60–61
|
§ 23. Лидеры и элиты
в политической жизни
|
2
|
усвоение нового учебного
материала.
закрепление нового
материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Политическая элита. Политическое
лидерство. Роль политического лидера.
Типы лидерства. Группы давления
|
знать, что представляет собой
политическая элита; каковы основные типы формирующихся в обществе элит; какую
роль
в политической жизни играют группы давления.
Понимать, чем контрэлита
отличается от элиты; как создается имидж политического лидера.
Уметь объяснять, в чем
заключается сущность политического лидерства
|
Выборочное оценивание.
Тест.
Ответы на вопросы
|
|
§ 23,
с. 242–253; задания
№ 1–3
|
|
|
|
62–63
|
§ 24. Выборы в демократическом
обществе
|
2
|
усвоение
нового учебного материала.
закрепление
нового материала.
проверка
и оценка знаний
|
Избирательная
система. Избирательная кампания. Политические технологии избирателя
|
знать, что понимается под
избирательной системой.
Понимать, как связаны между собой
понятия «избирательная система» и «избирательная кампания».
Уметь характеризовать этапы
избирательной системы; объяснять, в чем сходство и различие выборов по
партийным спискам избирательных объединений и высшего должностного лица
государства
|
Выборочное оценивание.
Тест.
Ответы на вопросы
|
|
§ 24,
с. 254–264; задания
№ 1–4
|
|
|
64–65
|
§ 25. Человек в политической
жизни
|
2
|
усвоение нового учебного
материала.
закрепление нового
материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Политическое участие. Понятие
политической культуры. Типология политических культур
|
Знать, что понимается под
политическим участием и каковы его формы; типы политической культуры.
Понимать, в чем особенности
российской политической культуры.
Уметь раскрывать содержание
понятия «политическая культура»
|
Проверочная работа.
Тест.
Ответы на вопросы
|
|
§ 25,
с. 265–275; задания
№ 1–4
|
|
|
|
66–67
|
§ 26. Политический конфликт
|
2
|
усвоение нового учебного
материала.
закрепление нового
материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Источники
и значение конфликтов в политике. Развитие политического конфликта.
Урегулирование конфликтов
|
Знать, какова природа
политических конфликтов, в чем заключаются их причины, какое значение имеют
конфликты в политической жизни общества.
Понимать, как развивается
конфликт, чем характеризуются этапы эскалации политического конфликта; каковы
пути предотвращения, урегулирования и разрешения конфликтов.
Уметь характеризовать
наиболее острые формы политического конфликта; объяснять, в чем заключается
роль переговоров, роль посредничества, роль арбитража
|
Самостоятельная
работа.
Тест.
Ответы на вопросы
|
|
§ 26,
с. 276–284; задания
№ 1–4
|
|
|
68–69
|
§ 27. Политический процесс
|
2
|
усвоение нового учебного
материала.
закрепление нового
материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Политический процесс: основные
положения. Типологизация политических процессов. Особенности политического
процесса в современной России
|
знать, какие факторы оказывают
воздействие на политический процесс; каковы роль и место политических партий
и групп интересов в политическом режиме.
Понимать, в чем особенности
политического процесса в рамках демократических политических систем
диктаторского типа; в чем состоит особенность политического процесса в
России.
Уметь объяснять, почему мы
можем назвать политический процесс динамической характеристикой политической
системы; давать характеристику основных типов политических процессов
|
Самостоятельная
работа.
Тест.
Ответы на вопросы
|
|
§ 27,
с. 285–299; задания
№ 1–3
|
|
|
|
70
|
|
1
|
система-
тизация и обобщение учебного материала
|
Сложность и многообразие мира
политики. Выборы. Государство. Политические партии. Политические лидеры.
|
знать основные положения
раздела.
Уметь анализировать, делать
выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения или обосновывать
известные; работать с текстом учебника,
|
Самоконтроль. Взаимоконтроль.
Самостоятельная
работа
|
|
|
|
|
71–72
|
|
2
|
проверка
и оценка
знаний
|
Вовлечение граждан
в политическую жизнь
|
выделять главное, использовать
ранее изученный материал для решения познавательных задач; характеризовать
изученные социальные объекты; приводить собственные примеры; давать оценку
различных социальных объектов и процессов
|
Контрольная работа
|
|
|
|
|
|
Глава 3. Духовная культура
|
|
73–74
|
§ 28.
Духовное развитие общества
|
2
|
усвоение
нового
учебного материала.
закрепление нового
материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Материальная
и духовная культура. Духовное развитие общества. Субкультура и контркультура.
Проблема многообразия культур. Диалог культур. Толерантность
|
Знать, что такое культура,
какие науки ее изучают; что означает понятие «материальная культура»; что
понимается под духовной культурой; каковы способы развития духовной культуры;
что такое субкультура, при каких условиях она превращается в контркультуру;
какие проблемы порождает признание многообразия культур; что такое диалог
культур.
Понимать, почему разделение
материальной и духовной культуры признается учеными условным.
|
Самостоятельная
работа.
Тест.
Ответы на вопросы
|
|
§ 28,
с. 300–309; задания
№ 1–5
|
|
|
|
|
|
|
|
Уметь
объяснять,
каковы способы развития духовной культуры; подтвердить примерами утверждение
о множественности культур в современном мире; кратко характеризовать каждую
из многообразия культур; объяснять, почему в условиях современного общества
особенно актуальным стал вопрос диалога культур
|
|
|
|
|
|
|
75–76
|
§ 29. Духовный мир личности
|
2
|
усвоение нового учебного материала.
закрепление нового
материала.
проверка
и оценка
знаний
|
О
духовном мире и духовности. Мировоззрение – ядро духовной жизни. Менталитет
человека
|
Знать, что такое духовная жизнь
общества, в чем состоит сущность внутреннего мира человека; какие типы
мировоззрения выделяет наука, чем характеризуется каждый из них; что такое
менталитет, в чем заключается его влияние на деятельность человека, социума.
Понимать, каковы сущность
и значение патриотизма и гражданственности, что в них общего; в чем
заключается сущность мировоззрения, что общего в понятиях «мораль» и
«мировоззрение», в чем их различие; в чем состоит роль мировоззрения в
|
Самостоятельная
работа.
Тест.
Ответы на вопросы
|
|
§ 29,
с. 310–317; задания
№ 1–4
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности человека, как
воля способствует практической
реализации мировоззренческих взглядов
|
|
|
|
|
|
|
77
|
§ 30. Мораль и нравственность
|
1
|
усвоение нового учебного
материала.
закрепление нового
материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Мораль в жизни людей. Мир
моральных категорий. Нравственная
культура
|
Знать, в чем состоит главное
отличие принципов морали от моральных норм; какие вопросы решает этика; что
такое нравственная культура личности, чем она отличается от общей культуры.
Понимать, чем мораль отличается от
нравственности; каковы причины изменения содержания нравственных категорий в
общественном развитии.
Уметь объяснять, как они
понимают смысл моральных принципов личности
|
Выборочное оценивание.
Тест.
Ответы на вопросы
|
|
§ 30,
с. 318–326; задания
№ 1–4
|
|
|
|
78–79
|
§ 31. Наука
|
2
|
усвоение нового учебного
материала.
закрепление нового
материала
|
Единство истины
и пользы. Функция науки. Большая
наука. Этика науки
|
Знать, что такое наука, почему
ее характеризуют как двойственную ценность; каковы признаки науки как
социального института; когда и почему возникла «большая наука», чем она
отличается от предшествующих
|
Выборочное оценивание.
Тест.
Ответы на вопросы
|
|
§ 31,
с. 327–336; задания
№ 1–8
|
|
|
|
|
|
проверка
и оценка
знаний
|
|
этапов развития науки; основные
положения этики ученых; в чем состоит социальная ответственность ученых, чем
объясняется возрастание роли науки в современном обществе.
Понимать, в чем состоит
незавершенность науки; почему для развития науки необходимо сочетание
индивидуального творчества и деятельности крупных научных коллективов
|
|
|
|
|
|
|
80–81
|
§ 32. Образование
|
2
|
усвоение нового учебного
материала.
закрепление нового материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Личностная
и социальная значимость образования. Российское образование на путях
модернизации
|
Знать, что такое образование,
чьим интересам оно должно отвечать; в чем выражается сущность и значение
принципов «научиться самостоятельно добывать знания», «научиться работать»; в
чем заключается сущность опережающего развития образования, почему это
необходимо.
Понимать, в чем состоит влияние
образования на функционирование и развитие общества; каким образом
образование
|
Выборочное оценивание
Тест.
Ответы на вопросы
|
|
§ 32,
с. 337–348; задания
№ 1–8
|
|
|
|
|
|
|
|
способствует укреплению
национальной безопасности России.
Уметь объяснять, какие
качества формирует образование у человека; характеризовать взаимосвязь
образования и культуры; характеризовать основные тенденции развития
образования в XXI в.; объяснять, каковы главные задачи модернизации образования
России и как они выполняются
|
|
|
|
|
|
|
82–83
|
§ 33. Роль религии
в жизни общества
|
2
|
усвоение нового учебного
материала.
закрепление нового
материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Религия как одна
из форм культуры. Роль религии в
жизни общества. Мировые религии. Принцип свободы совести
|
Знать, что такое религия, какие
элементы религии можно выделить; какими признаками характеризуется
религиозное сознание.
Понимать, каково значение религии
в жизни общества; в чем сущность принципа свободы совести, как он реализован
в законодательстве российской федерации.
Уметь объяснять, каковы
основные идеи каждой из мировых религий
|
Выборочное оценивание.
Тест.
Ответы на вопросы
|
|
§ 33,
с. 349–357; задания
№ 1–3
|
|
|
84–85
|
§ 34. Место искусства
в духовной культуре
|
2
|
усвоение нового учебного
материала.
закрепление нового
материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Что такое искусство. Споры о
сущности искусства. Функции искусства. Структура искусства. Современное
искусство
|
Знать основные положения по
теме урока: что такое искусство и его отличительные черты; причины
возникновения искусства; сущность искусства.
Уметь называть и
характеризовать основные функции искусства; перечислять основные виды и жанры
искусства
|
Выборочное оценивание.
Тест.
Ответы на вопросы
|
|
§ 34,
с. 358–366; задания
№ 1–5
|
|
|
|
86–87
|
§ 35. Массовая культура
|
2
|
усвоение нового учебного
материала.
закрепление нового
материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Культурное
многообразие. Массовое общество и «человек-масса». Сущность и особенности
массовой культуры. Массовая культура в России. СМИ и массовая культура.
Симптом вырождения общества или условия его здоровья?
|
Знать
основные
положения по теме урока: когда и почему закрепилось разделение на народную и
элитарную культуру.
Уметь
характеризовать
народную культуру; называть и раскрывать основные черты массовой культуры;
показывать на примерах влияние технических достижений на развитие массовой
культуры; определять отличия дореволюционной массовой культуры и современного
этапа; объяснять связь СМИ и массовой культуры; приводить аргументы и
контраргументы критиков массовой культуры
|
Самостоятельная
работа.
Тест.
Ответы на вопросы
|
|
§ 35,
с. 367–384; задания
№ 1–12
|
|
|
88
|
|
1
|
систематизация и обобщение
учебного материала
|
Культура.
Наука. Роль образования в обществе. Религия. Искусство. Массовая культура.
Экранная культура. Элитарная культура. Неоконформизм. Футуризм
|
Знать
основные
положения раздела.
Уметь анализировать, делать
выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или
обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное,
использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
характеризовать изученные социальные объекты; приводить собственные примеры;
давать оценку различных социальных объектов и процессов
|
Самоконтроль. Взаимоконтроль.
Самостоятельная
работа
|
|
|
|
|
|
89–90
|
|
2
|
проверка и оценка знаний
|
Контрольная работа
|
|
|
|
|
|
Глава 4. Современный этап
мирового развития
|
|
91–92
|
§ 36. Многообразие современного
мира
|
2
|
усвоение
нового учебного материала.
закрепление
нового материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Единство
в многообразии. Азиатский прорыв. Особенности традиционных обществ на
традиционном этапе развития. Индустриальное общество. Достижения и
противоречия западной цивилизации
|
Знать основные положения по
теме урока: чем обусловлены многообразия форм политической и социальной
жизни; в чем проявляется вестернизация слаборазвитых стран; причины успеха
модернизации ряда стран восточной
Азии; в чем состоят особенности традиционных обществ на современном этапе
развития
|
Выборочное оценивание.
Тест.
Ответы на вопросы
|
|
§ 36,
с. 385–396; задания
№ 1–5
|
|
|
|
|
|
|
Постиндустриальное общество
|
Уметь характеризовать
достижения и проблемы современных индустриальных обществ
|
|
|
|
|
|
|
93–94
|
§ 37. Глобализация и ее
последствия
|
2
|
усвоение нового учебного
материала.
закрепление нового
материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Глобализация. Глобализация
экономики. Многоаспектность процессов глобализации. Противоречия процессов
глобализации
|
Знать основные положения по
теме урока: что такое процесс глобализации; каковы проявления глобализации в
экономической сфере; что представляет собой глобализация a сфере культуры.
Уметь определять основные
противоречия процесса глобализации; характеризовать роль НТР и ИКТ в процессе
глобализации; называть признаки глобализации
|
Выборочное оценивание.
Тест.
Ответы на вопросы
|
|
§ 37,
с. 397–407; задания
№ 1–4
|
|
|
|
95–96
|
§ 38. Сетевые структуры в
современной мировой политике
|
2
|
усвоение
нового учебного материала.
закрепление
нового материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Сети
политические. Сетевой терроризм
на
фоне глобализации. Экстремизм. Субсидиарность
|
Знать основные положения по
теме урока: что такое политическая сеть; в каких сферах человеческой
деятельности наиболее активно проявляют себя сетевые структуры; в чем
опасность террористических сетей.
Уметь
перечислять
особенности и отличительные черты современного политического терроризма
|
Выборочное оценивание.
Тест.
Ответы на вопросы
|
|
§ 38,
с. 408–417; задания
№ 1–3
|
|
|
97–98
|
§ 39. Целостность и
противоречивость современного мира
|
2
|
усвоение
нового учебного материала.
закрепление
нового материала.
проверка
и оценка
знаний
|
Глобальные
проблемы современности. Экологическая проблема. Демографическая проблема.
Проблема взаимоотношения севера
и юга
|
Знать основные положения по
теме урока: чем обусловлен планетарный характер глобальных проблем
современности; чем вызвано возникновение глобального экологического
кризиса; какова взаимосвязь
глобальных проблем современности.
Уметь определять роль НТП
в развитии современного мира; в чем состоит и как проявляется демографическая
проблема; выявлять проявление проблемы взаимоотношений севера и юга
|
Выборочное
оценивание.
Тест.
Ответы на вопросы
|
|
§ 39, с. 418; задания
после
параграфа
|
|
|
|
99–100
|
|
2
|
систематизация
и обобщение учебного материала
|
Современный
мир. Традиционный уклад жизни. Международный терроризм. Процесс глобализации
|
Знать
основные
положения раздела.
Уметь анализировать, делать
выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или
обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное,
использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
характеризовать изученные социальные
|
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.
Самостоятельная
работа
|
|
|
|
|
101–
102
|
|
2
|
проверка
и оценка знаний
|
|
объекты; приводить собственные
примеры; давать оценку различных социальных объектов и процессов
|
Контрольная работа
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.