№п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Характеристика
деятельности детей
|
Планируемые предметные
результаты
|
Универсальные учебные
действия
|
Личностные результаты
|
Введение
(1
ч)
|
1
|
|
Введение.
ч
|
Вводный
урок.
|
Читать советы авторов «Как
работать с учебником». Вспомнить условные обозначения. Обратить внимание
на новые условные обозначения.
|
Работает с аппаратом книги.
Рассматривает учебник. Читает темы, которые будут изучаться в 3 классе.
Обращает внимание на строение каждого раздела. Различает понятия «история» и
«география». Дополняет рубрики.
|
Владеет рассуждением, описанием,
повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Доводит
дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его
выполнения.
|
Использует информацию для решения
учебных и практических задач. Работает в коллективе. Слушает и слышит собеседника,
ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное
мнение.
|
Земля
-
наш
общий дом (8 ч)
|
Солнечная система
|
|
2
|
|
Где и когда ты живёшь.
|
Урок вхождения в новую тему.
|
Обсудить проблему существования
человека в пространстве. Определять свое нахождение в пространстве. Объяснять,
что изучает история. Понимать изображение времени на «ленте времени».
|
Рассматривает рисунок, схему в
учебнике. Понимает, что значит находиться в пространстве. Сравнивает
арабские и римские цифры. Пользуется римскими цифрами для записи веков.
Работает с «лентой времени» в рабочей тетради. Рисует схему «Где я
нахожусь». Работает с текстом учебника.
|
Ориентируется в понятии
«историческое время». Различает понятия «век», «столетие», «эпоха». Понимает
значение римских цифр. Определяет век по записи римскими цифрами. Составляет
ленту времени в одном из Интернет- сервисов.
|
Сотрудничает в совместном
решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно,
гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к
наблюдениям за природными явлениями.
|
3
|
|
Природные тела и природные
явления. Солнце - тело неживой природы.
|
Комбинированный урок.
|
Классифицировать карточки с
природными и искусственными телами. Высказывать предположения о том, как
разные люди будут воспринимать одно и то же явление. Давать характеристику
научного и художественного текста. Рассматривать иллюстрации.
|
Перечисляет общие условия,
необходимые для жизни живых организмов. Различает природные тела и природные
явления. Пишет небольшой рассказ (этюд, зарисовку) о явлении природы. Характеризует
главную звезду Солнечной системы.
|
Характеризует Солнечную систему:
называет, кратко описывает планеты, входящие в нее. Оформляет информацию в
виде таблицы. Обсуждает поговорки о Солнце. Рассматривает и читает схему
Солнечной системы. Составляет небольшое сообщение о любой планете, используя
справочную и научнопознавательную литературу.
|
Понимает личное затруднение и
обращается за помощью к учителю. Успешно осуществляет взаимодействие с
участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности.
|
4
|
|
Земля - планета Солнечной системы.
Опыт. Смена сезонов, дня и
ночи.
|
Комбини рованный урок.
|
Характеризовать Солнечную систему: называть,
кратко описывать планеты, входящие в нее. Рассматривать иллюстративный
материал. Делать вывод,что такое «горизонт». Проводить опыт, доказывающий
шарообразность Земли.
|
Характеризует форму и размер Земли. Называет
основные условия жизни на Земле; причины смены дня и ночи; причины смены
времен года. Объясняет пословицы.
|
Называет объекты окружающего мира. Анализирует
объекты окружающего мира. Классифицирует объекты окружающего мира по
разным основаниям. Отвечает на вопросы.
|
Умеет проводить наблюдения, делать выводы.
Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации.
|
Условия
жизни на Земле
|
5
|
|
Земля - планета жизни.
Солнце - источник тепла и света. Опыт. Распространение
тепла от его источника.
|
Урок изучения нового материа
ла.
|
Читать текст, самостоятельно
находить ответы на вопрос «Почему Солнце является источником тепла?» Проводить
опыт, подтверждающий распространение тепла от его источника. Объяснять
значение терминов «экватор», «полюс». Характеризовать положение Солнца в
разных точках Земли. Работать в группе. Моделировать несложные ситуации
(опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.
|
Составляет таблицу
«Характеристика Земли». Работает в группе, заполняет «Паспорт Земли».
Делает вывод на основе длительных наблюдений (по проращиванию семян).
Проводит и комментирует опыты, доказывающие смену дня и ночи, смену времен
года. Понимает, что такое «сутки» и «год». Приводит примеры, доказывающие
возможность/невозможность жизни человека без солнечного света.
|
Реализовывает в процессе
парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы.
|
Взаимодействует с участниками
диалога. Умеет искать нужную информацию. Умеет доводить работу до конца.
Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей
деятельности.
|
6
|
|
Вода
- условие жизни на Земле. Опыт. Роль
света и воды в жизни растений.
|
Комбинированный
урок.
|
Характеризовать
условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света. Моделировать несложные
ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной
задачей. Сравнивать широколиственные, тропические леса и пустыню.
Анализировать источники воды на Земле. Называть источники воды,
характеризовать различные водоемы. Рассматривать картину И.К. Айвазовского
«Девятый вал».
|
Перечисляет
общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Понимает значение воды
для жизни на Земле. Наблюдает за растениями в разных областях земного шара.
Делает вывод о зависимости количества растительности от количества воды.
Приводит примеры источников воды на Земле. Рассказывает о водоеме или водном
потоке. Самостоятельно находит информацию об охране воды.
|
Понимает
простую инструкцию. Контролирует свою деятельность, следуя инструкции
учителя. Выполняет задания по порядку. Реализует в процессе парной работы
правила совместной деятельности. Рассуждает на заданную тему. Отвечает на
вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по
предложенным учителем критериям.
|
Ищет
информацию. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает
результаты своей деятельности. Выражает свои чувства, вызванные состоянием
природы. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной
деятельности.
|
7
|
|
Воздух
- условие жизни на Земле. Опыт. Горение.
|
Комбини
рованный урок.
|
Характеризовать
условия жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет. Устанавливать зависимость
между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воздуха.
Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с
поставленной учебной задачей. Записывать характеристики погоды в таблице
(за несколько дней), используя условные обозначения.
|
Понимает,
что воздух - это смесь газов. Объясняет, что такое «атмосфера» и каково ее
значение для Земли и ее обитателей. Проводит и комментирует опыт, доказывающий,
что кислород поддерживает горение, а углекислый газ - нет. Анализирует и
сравнивает понятия «чистый воздух», «грязный воздух». Подбирает информацию
о том, как защитить воздух от загрязнения. Объясняет, что такое «погода»,
«прогноз погоды».
|
Применяет
для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.). Отвечает на вопросы, формулирует
вопрос.
|
Успешно
осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных
и практических задач. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к
учителю. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации,
самоконтроля и самооценки.
|
Как человек изучает Землю
|
|
8
|
|
Изображение Земли.
|
Урок изучения нового материала.
|
Обсуждать вопрос, как человек познает мир. Делать
вывод, что наука и искусство позволяют человеку познать мир. Анализировать
модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и
историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте.
Объяснять назначение масштаба и условных обозначений.
|
Понимает методы познания мира: наблюдения,
эксперимент, изучение опыта человечества. В связной, логически целесообразной
форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Пользуется
географической картой и глобусом. Работает с глобусом: находит экватор,
полушария, полюса, меридианы и параллели. Выполняет практическую работу по
карте. Готовит небольшое сообщение по вопросу «Людям каких профессий нужны
карты?»
|
Владеет методами представления полученной
информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Получает информацию при работе с иллюстративным материалом. Использует
информацию для решения учебных и практических задач. Описывает натуральные
объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.
|
Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит
работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно
оценивает результаты своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет
и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
|
9
|
|
План и карта. Практическая работа. Работа
с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради).
|
Комбини рованный урок.
|
Находить ответ на проблемный вопрос «Зачем нужен
план?» Выполнять практическую работу по «чтению» плана пришкольного участка
и составлению плана своего школьного участка. Ориентироваться на плане,
карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей.
|
Понимает, что значит «читать» карту. Называет и
графически воспроизводит несколько условных обозначения плана и карты.
Объясняет устройство компаса. Определяет по нескольким признакам правила
ориентирования в незнакомой местности.
|
Владеет рассуждением, описанием, повествованием.
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до
конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Использует информацию для решения учебных и
практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника,
ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное
мнение.
|
Бактерии
|
10
|
|
Бактерии.
|
Комбинированный
урок.
|
Обсуждать
проблемный вопрос «Какие живые существа на Земле самые маленькие?» Рассматривать
бактерии в электронный микроскоп. Высказывать предположения о полезности/
вредности бактерий. Слушать рассказ учителя и сообщения одноклассников.
Читать и обсуждать текст. Делать вывод по прочитанному.
|
Понимает
бактерии как маленькие примитивные живые существа. Кратко характеризует
особенности жизни бактерий, места их обитания. Объясняет значение бактерий
в природе и в жизни человека.
|
В
связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения
объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу
с иллюстративным материалом.
|
Успешно
осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит
результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за
помощью к учителю.
|
Грибы
|
11
|
|
Грибы.
|
Комбинированный
урок.
|
Рассказывать
по рисунку- схеме строение гриба. Сравнивать грибы по внешнему виду, делать
вывод о разнообразии плодовых тел у грибов. Сравнивать грибы и растения.
Работа в парах: составление рассказа «Какие бывают грибы». Готовить краткое
сообщение на тему «Любимые грибы нашей семьи».
|
Понимает,
что грибы - это особое царство природы. Кратко характеризует особенности
внешнего вида и строения грибов. Называет отличие их от растений. Комментирует
правила сбора грибов. Иллюстрирует свое сообщение по теме «Любимые грибы
нашей семьи».
|
Владеет
способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация,
сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет
доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его
выполнения.
|
Понимает
роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в
развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет
сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.
|
|
|
Растения
|
12
|
|
Растения
встречаются повсюду. Если бы на Земле не было растений. Экскурсия в
природные сообщества (с учетом местных условий).
|
Экскурси
Оный
урок.
|
Характеризовать
значение растений для жизни; различать (классифицировать) растения разных видов,
описывать их. Путешествовать с растениями (работать с рисунком на внутренней
стороне обложки). Вести учебный диалог «Если бы на Земле не было растений».
Работать в группах: составлять «паспорт» растения.
|
Называет
места обитания растений на планете Земля. Приводит примеры отдельных
представителей флоры, живущих в разных условиях (водоём, луг, пустыня, лес
и др.). Составляет «паспорт» растения по материалам экскурсии.
|
Владеет
рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает
информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и
текста учебника).
|
Целостно,
гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к
наблюдениям за природными явлениями.
|
13
|
|
Разнообразие
растений на Земле.
|
Урок-проект.
|
Классифицировать
растения. Читать схему «Разнообразие растений на Земле». Работать в группах:
составлять «паспорта» растений. Работать с рубриками «Этот удивительный
мир...» и «Картинная галерея»
|
Выделяет
группы растений, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания:
папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые. Приводит примеры ядовитых
растений. Классифицирует растения по разным основаниям.
|
Владеет
способами организации, планирования групповой работы. Ставит учебную задачу
и контролирует её выполнение. Распределяет обязанности в группе. Выполняет
часть работы в группе. Оценивает работу в группе по заданным критериям.
|
Успешно
осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит
результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей
деятельности.
|
14
|
|
Растение
- живой организм. Практическая работа. Работа с
живыми растениями и гер- барными экземплярами. Опыт «Содержание
воды в листе».
|
Комбинированныйурок.
|
Строить
схему «Части растения». Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Работать
с текстом и иллюстрациями учебника. Проводить и комментировать опыт «Листья
способны испарять воду». Обсуждать рассказ Э. Шима «Ландыш». Анализировать
информацию о корне, стебле, листе, цветке растения.
|
Составляет
короткое сообщение по теме «Как живёт растение». Называет отличия растений
от животных. Кратко характеризует органы растения, их значение для роста и развития.
Называет особенности питания и размножения растений. Объясняет последовательность
развития жизни растения, характеризует значение органов растения.
|
Владеет
рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и
контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и
удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Использует
информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в
коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог,
аргументированно отстаивает собственное мнение.
|
15
|
|
Размножение
растений.
|
Урок-
исследование.
|
Проводить
несложные опыты по размножению растений. Выполнять практическую работу по
выращиванию растения из листа. Работать с иллюстративным материалом.
Выполнять задания в рабочей тетради.
|
Сравнивает
плоды растений. Приводит примеры плодов с заданными характеристиками. Приводит
примеры вегетативного размножения растения (частями, корнями, клубнями,
корневищем, луковицами), размножения семенами.
|
Владеет
способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация,
сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет
доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его
выполнения.
|
Умеет
сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Слушает и
слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает
собственное мнение.
|
16
|
|
Распространение плодов и семян.
|
Комбини
рованный
урок.
|
Работать с текстами и иллюстративным материалом
учебника. Подготовить плакат «Распространение плодов и семян».
|
Понимает, что распространение семян - способ
расселения растений на другие территории. Приводит примеры участия в
распространении плодов и семян явлений неживой природы (ветер, вода) и
животных.
|
Владеет рассуждением, описанием, повествованием.
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до
конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Использует информацию для решения учебных и
практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит
собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное
мнение.
|
17
|
|
Проверь
себя.
|
Контрольный
урок.
|
Выполнять
задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой
четверти темам.
|
Выполняет
задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой
четверти темам.
|
Ставит
учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца.
Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Предвидит
результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.
|
|
|
Человек и растения
|
18
|
|
Человек
и растения. Растения дикорастущие и культурные.
|
Комбинированный
урок.
|
Классифицировать
растения: дикорастущие, культурные. Находить в разных источниках информацию
о культурных и дикорастущих растениях.
|
Приводит
примеры дикорастущих и культурных растений и объясняет их принадлежность к
той или иной группе. Изготавливает книжку- самоделку «Культурные растения».
|
В
связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения
объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы
и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.
|
Предвидит
результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. Умеет работать в
группе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными
явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.
|
19
|
|
Как
возникло земледелие. Хлеб - всему голова.
|
Комбинированный
урок.
|
Приводить
примеры культурных растений в жизни человека. Составлять короткое сообщение
по одной их тем: «Что дают человеку злаки», «Когда и почему возникло земледелие»,
«Хлеб - великое чудо земли».
|
Анализирует
и комментирует рисунок-карту «Как хлеб и овощи к нам на стол попали». Строит
схему «Земледелие» с использованием рисунков-символов. Приводит примеры
пословиц о хлебе.
|
Владеет
методами представления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.).
|
Предвидит
результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей
деятельности. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей
природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные
состоянием природы.
|
|
|
Красная
книга России
|
20
|
|
Красная
книга России.
|
Урок-исследование.
|
Работать
с учебником и рабочей тетрадью. Приводить примеры причин исчезновения
растений (на краеведческом материале).
|
Кратко
характеризует страницы Красной книги (чёрные, красные, оранжевые, жёлтые,
белые, зелёные). Приводит правила охраны растительного мира. Называет
растения оранжевых страниц Красной книги своей местности.
|
Применяет
для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.). Ставит учебную задачу и
контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и
удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Принимает
нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет
доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно
оценивает результаты своей деятельности.
|
Животные
|
21
|
|
Животные
- часть природы. Роль животных в природе.
|
Комбинированный
урок.
|
Характеризовать
роль животных в природе. Приводить примеры (классифицировать) одноклеточных
и многоклеточных животных. Характеризовать животное как организм.
Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями
обитания животного. Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Работать
в группах: подготовка ответа на вопрос «Нужны ли человеку животные?»
Работать с текстом учебника.
|
Перечисляет
общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Объясняет
высказывание «Животные - живые тела природы». Кратко рассказывает о связях
животных друг с другом (звенья одной цепи). Самостоятельно подбирает
информацию для книжки- самоделки «Роль животных в природе».
|
Владеет
способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает
специфику каждой.
|
Самостоятельно
мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет
её этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых
группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог,
аргументированно отстаивает собственное мнение.
|
22
|
|
Разнообразие животных.
|
Комбинированный урок.
|
Конструировать плакат «Мир фауны». Работать со
схемой и текстом учебника. Приводить примеры разных животных (групповая
работа).
|
Распределяет животных по группам: одноклеточные и
многоклеточные, беспозвоночные и позвоночные животные. Классифицирует животных
по принадлежности к классу, по величине, форме, внешнему виду и способам
защиты.
|
В связной, логически целесообразной форме речи
передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически
оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых
знаний.
|
Предвидит результат своей деятельности. Адекватно
его оценивает. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей
природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства,
вызванные состоянием природы.
|
23
|
|
Животное
–живой организм.
|
Комбинированный
урок.
|
Различать
объекты живой и неживой природы. Приводить примеры разных групп животных
(2-3 представителя из изученных). Раскрывать особенности их внешнего вида и
жизни. Работать с учебником и рабочей тетрадью. Собирать материалы к
проекту.
|
Сравнивает
животных по их умению ориентироваться в окружающем мире. Классифицирует
животных по типу питания (веществами, которые содержатся в растениях или в
организмах других животных).
|
Владеет
методами представления полученной информации (моделирование,
конструирование, рассуждение, описание и др.). Умеет проектировать
(планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой
учебной задачей.
|
Умеет
работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника,
ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное
мнение.
|
24
|
|
Животное
–живой организм.
|
Комбинированный
урок.
|
Различать
группы животных по особенностям их внешнего строения. Составлять рассказ о
поведении домашнего животного (по материалам длительных наблюдений).
|
Кратко
рассказывает о разнообразии движений и типов дыхания животных. Приводит
примеры животных, которые бегают, плавают, прыгают, летают, ползают. «Читает»
рисунок-схему. Составляет свою схему по аналогии.
|
Ставит
учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца.
Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Успешно
осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует
информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
|
25
|
|
Животное
–живой организм.
|
Комбинированный
урок.
|
Рассказывать
о способах размножения животных. Комментировать ситуацию «Что случилось бы
на Земле, если бы организмы перестали размножаться?»
|
Рассказывает
о способах размножения животных Комментирует ситуацию «Что случилось бы на
Земле, если бы организмы перестали размножаться?»
|
Применяет
для решения учебных и практических задач различные умственные операции
(сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).
|
Умеет
работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает
диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
|
26
|
|
Поведение
животных.
|
Комбинированный
урок.
|
Работать
с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуждать тексты учебника. Слушать рассказ
учителя об интересных фактах из жизни животных. Приводить примеры
разнообразного поведения животных.
|
Понимает,
что всё поведение животного подчинено инстинктам - врождённым формам поведения.
Кратко рассказывает о том, как животные по-разному приспосабливаются к
условиям жизни: строят гнёзда, впадают в спячку, охотятся, отпугивают,
обороняются и др. Приводит примеры разнообразного поведения животных.
|
Владеет
способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой).
|
Соотносит
информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность,
определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.
|
27
|
|
Беспозвоночные
животные.
|
Урок
изучения нового материала.
|
Наблюдать
за поведением улитки, дождевого червя. Читать и обсуждать текст «Разнообразие
насекомых». Работать в парах.
|
Делает
вывод о том, что беспозвоночные животные не имеют позвоночника. Приводит
примеры среды обитания беспозвоночных животных. Выделяет группу беспозвоночных
животных (черви, моллюски, мидии, улитки, кальмары, осьминоги, насекомые,
паукообразные). Понимает, что насекомые - самая большая группа беспозвоночных
животных.
|
Участвует
в тематических обсуждениях и выражает свои предложения. Использует элементы
импровизации для решения творческих задач.
|
Успешно
осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует
информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
|
28
|
|
Позвоночные
животные.
|
Урок
изучения нового материала.
|
Сравнивать
беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных.
Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать
особенности рыб и земноводных.
|
Сравнивает
беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных.
Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности
рыб и земноводных: внешний вид, место обитания, особенности поведения.
|
Владеет
рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и
контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и
удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Успешно
осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует
информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
|
29
|
|
Позвоночные животные.
|
Комбинированныйурок.
|
Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных.
Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение,
работая в паре. Характеризовать особенности пресмыкающихся и птиц.
|
Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных.
Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение,
работая в паре. Характеризовать особенности пресмыкающихся и птиц: внешний
вид, место обитания, особенности поведения.
|
В связной, логически целесообразной форме речи
передает результаты изучения объектов окружающего мира. Ставит учебную
задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает
и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Проявляет интерес к окружающей природе, к
наблюдениям за природными явлениями. Успешно осуществляет учебную
деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач.
|
30
|
|
Позвоночные
животные.
|
Комбинированныйурок.
|
Сравнивать
беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных.
Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать
особенности млекопитающих.
|
Сравнивает
беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных
животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризует
особенности млекопитающих: внешний вид, место обитания, особенности
поведения.
|
Владеет
методами представления полученной информации (моделирование,
конструирование, рассуждение, описание и др.).
|
Успешно
осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит
результат своей деятельности. Использует информацию для решения учебных и
практических задач.
|
31
|
|
Природное
сообщество.
|
Урок-исследование.
|
Приводить
примеры (конструировать) цепи питания. Составлять описательный рассказ о
животных разных классов; работать с рубрикой «Выскажем предположения».
Обсуждать тексты учебника. Выполнять парную (групповую) работу «Пищевые
цепи».
|
Характеризует
животное как организм. Устанавливает зависимость между внешним видом, особенностями
поведения и условиями обитания животного. Приводит примеры (конструирует)
цепи питания.
|
В
связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения
объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу
с иллюстративным материалом.
|
Успешно
осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит
результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за
помощью к учителю.
|
32
|
|
Человек
и животное. Почему люди приручали диких животных.
|
Комбинированный
урок.
|
Ориентироваться
в понятии «одомашнивание животных»: перечислять признаки, приводить примеры
домашних животных.
|
Рассказывает
о своем любимом животном. Классифицирует животных. Составляет кластер по
теме «Домашние животные»
|
Владеет
рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и
контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и
удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Использует
информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в
коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог,
аргументированно отстаивает собственное мнение.
|
33
|
|
Заповедники.
|
Урок-путешествие.
|
Составлять
рассказ- рассуждение на тему «Охрана животных в России». Перечислять причины
исчезновения животных.
|
Объясняет,
что такое «заповедник». Обсуждает информацию, отвечает на проблемные вопросы.
Приводит примеры нескольких заповедников России и называет их обитателей.
|
В
связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения
объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу
с иллюстративным материалом.
|
Успешно
осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит
результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за
помощью к учителю.
|
34
|
|
Проверь
себя.
|
Контрольный
урок.
|
Выполнять
задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным во второй
четверти темам.
|
Выполняет
задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным во второй
четверти темам.
|
Ставит
учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца.
Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Предвидит
результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.
|
Наша Родина: от
Руси до России (8 ч)
|
Древнерусское
государство
|
35
|
|
Древняя
Русь. Восточнославянские племена.
|
Урок
изучения нового материала.
|
Рассматривать
форзац «Как мы узнаём о прошлом». Слушать рассказ учителя о восточнославянских
племенах. Поддерживать учебный диалог «Выскажем предположения». Работать с
рисунком-схемой. «Читать» историческую карту. Объяснять, что означают
слова «потомки», «род», «княжества». Находить в тексте ответ на вопрос.
Различать племена и государства.
|
Понимать,
что о прошлом узнают разными методами: проводят раскопки, изучают берестяные
грамоты, древние предметы быта и др. Кратко характеризовать потомков
восточных славян - русских, украинцев и белорусов. Понимать причину
расселения племен восточных славян по берегам рек. Приводить примеры
племен и государств.
|
Владеет
способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает
специфику каждой. Владеет рассуждением, описанием, повествованием.
|
Идентифицирует
себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за
национальные достижения. Помогает в совместном решении проблемы. Умеет доводить
работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника,
ведет и поддерживает диалог.
|
36
|
|
Древнерусское государство. Великие князья в Древней
Руси.
|
Комбинированныйурок.
|
Работать с текстами учебника. Работа в группах:
составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из
легенд о русских князьях.
|
Работает с лентой времени. Рассказывает о
возникновении Древнерусского государства. Территория и города. Называет
нескольких правители Древнерусского государства.
|
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.
Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Владеет методами
представления полученной информации. Сотрудничает в совместном решении
проблемы, ищет информацию.
|
Идентифицирует себя как гражданина Российской
Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии
общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.
|
37
|
|
Древнерусское государство. Великие князья в Древней
Руси.
|
Комбинированныйурок.
|
Работать с текстами учебника. Работа в группах:
составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из
легенд о русских князьях.
|
Работает с лентой времени. Рассказывает о
возникновении Древнерусского государства. Территория и города. Называет
нескольких правители Древнерусского государства.
|
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.
Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Владеет методами
представления полученной информации. Сотрудничает в совместном решении
проблемы, ищет информацию.
|
Идентифицирует себя как гражданина Российской
Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой
культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.
|
Московская Русь
|
38
|
|
Как
Москва стала столицей. Иван Грозный.
|
Комбинированныйурок.
|
Работать
с исторической картой. Слушать рассказ учителя и задавать вопросы по содержанию.
Работать с рубриками «Жил на свете человек...» и «Картинная галерея».
|
Правильно
говорит одно из названий нашей страны - Московская Русь. Кратко рассказывает
о становлении Москвы как столицы. Знает, что Иван Грозный - первый русский
царь. Называет дату венчания на царство первого русского царя.
|
Применяет
для решения учебных и практических задач различные умственные операции
(сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).
|
Идентифицирует
себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям,
независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
|
Российская империя
|
39
|
|
Пётр
1 Великий император России.
|
Урок
изучения нового материала.
|
Слушать
рассказ учителя «Пётр 1». Работать с рубрикой «Картинная галерея».
Поддерживать учебный диалог «Создание русского флота». Совершить воображаемую
экскурсию по Санкт- Петербургу.
|
Правильно
говорит одно из названий нашей страны - Российская империя. Получает
информацию из рассказа учителя и из текста учебника. Кратко рассказывает об
образовании Российской империи. Понимает, что Пётр 1 - император. Приводит
примеры деятельности Петра 1: создание флота, строительство
Санкт-Петербурга, развитие промышленности, образования и др.
|
Владеет
методами представления полученной информации (моделирование,
конструирование, рассуждение, описание и др.). Составляет небольшое
сообщение по теме. Принимает участие в беседе по иллюстрациям учебника и
презентации. Задает вопросы и отвечает на вопросы по теме.
|
Умеет
сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимает
ценность любой жизни. Идентифицирует себя как гражданина Российской
Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста,
национальности, вероисповедания.
|
40
|
|
Екатерина II Великая.
|
Комбинированныйурок.
|
Слушать сообщение учителя - вступление в тему.
Читать и обсуждать текст учебника, составлять план пересказа. Работать с
рубрикой «Картинная галерея».
|
Объясняет, почему царицу Екатерину II назвали
Великой. Кратко характеризует деятельность царицы на благо России.
Сравнивает характеры русских царей, рассказывает о характере, интересах
Екатерины Великой.
|
Владеет способами получения, анализа и обработки
информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).
|
Умеет сотрудничать в группе, в паре. Идентифицирует
себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям,
независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
|
41
|
|
Император Николай II.
|
Комбинированныйурок.
|
Слушать рассказ учителя о Николае II и о революции.
Рассматривать фотографии царской семьи. Готовить сообщение в группе «Дети в
изобразительном искусстве».
|
Рассказывает кратко о последнем российском
императоре и его семье. Приводит пример характера Николая II, особенностей
его правления. Называет дату свержения последнего русского царя. Создает
презентацию - выставку репродукций русских художников XIX века. Раскрывает,
какие стороны жизни детей привлекали художников.
|
Владеет способами организации, планирования
различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской,
творческой), понимает специфику каждой из них.
|
Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.
Понимание ценности любой жизни.
|
Советская
Россия. СССР. Российская Федерация
|
42
|
|
Советская Россия.
|
Комбинированныйурок.
|
Работать с текстом учебника. Строить схему (ленту
времени). Находить информацию о республиках, входивших в состав СССР.
|
Правильно называет нашу страну в XXI веке. Знает
главу государства в современной России, основы устройства современной
России. Создает сообщение по теме «Россия в XXI веке». Называет имена отдельных
руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.
|
В связной, логически целесообразной форме речи
передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет сотрудничать в
совместном решении проблемы, искать информацию.
|
Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы,
искать информацию. Понимание ценности любой жизни.
|
Как люди жили в старину
|
43
|
|
Из истории имён.
|
Комбинированныйурок.
|
Дидактическая
игра «Как меня зовут?». Читать и обсуждать текст учебника. Составлять схему
«Как появились имена». Работать в группах: обсуждать былины. Слушать
рассказ учителя «Имя, отчество, фамилия».
|
Понимает,
что отражают имя, отчество и фамилия человека. Объясняет, как рождались имена
и фамилии. Подбирает иностранные имена, похожие на русские.
|
Ставит
учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца.
Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Идентифицирует
себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям,
независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
|
Какими людьми были славяне
|
44
|
|
Как
выглядели наши предки.
|
Урок
изучениянового материала.
|
Работать
с рубрикой «Выскажем предположения». Составлять словесный портрет славянина.
Работать с рубрикой «Картинная галерея». Играть в ролевую игру «Фотоателье».
|
Описывает
особенности внешнего вида славянина. Самостоятельно готовит небольшое сообщение
по теме «Как выглядели люди в разные исторические эпохи». Объясняет значение
слов «облик», «окладистая». Сравнивает изображенных персонажей с
современными людьми.
|
Реализовывает
в процессе парной работы правила совместной деятельности. Умеет критически
оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе
приобретённых знаний.
|
Понимает,
что такое гуманное отношение к людям. Использует информацию для решения
учебных и практических задач. Идентифицирует себя как гражданина Российской
Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности,
вероисповедания.
|
45
|
|
Как
в старину трудились наши предки.
|
Комбинированныйурок.
|
Работать
с рубрикой «Выскажем предположения». Читать и обсуждать текст учебника.
Работать в группах (подготовка пересказа текста учебника).
|
Приводит
примеры труда славян в далёкой древности.
|
В
связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения
объектов окружающего мира.
|
Любит
свою семью. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности.
Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника,
ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное
мнение.
|
46
|
|
Как
защищали Родину наши предки. Какими были наши предки.
|
Комбинированныйурок.
|
Работать
с рубрикой «Выскажем предположения». Читать и обсуждать текст учебника.
Работать в группах (подготовка пересказа текста учебника). Рассказывать о
русских музыкальных инструментах и народных играх. Собирать материал для
книжки- самоделки «Игры русского народа».
|
Понимает,
что защита Родины - долг славянина. Рассказывает о том, что забота о ближнем
- черта славянского характера. Кратко сообщает информацию по теме «Как
славяне проводили свободное время». Объясняет значение пословиц, поговорок,
устаревших слов.
|
Владеет
рассуждением, описанием, повествованием. Владеет способами получения,
анализа и обработки информации. Владеет методами представления полученной
информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
|
Умеет
искать нужную информацию. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет
цель работы (задания) и выделяет её этапы. Успешно осуществляет учебную деятельность.
Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно
отстаивает собственное мнение.
|
Какие предметы окружали
людей в старину
|
47
|
|
Какие
предметы окружали русских людей.
|
Урок
изучения нового материала.
|
Обсуждать
пословицы. Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Выполнять словарную
работу. Делать модель «Крестьянская изба». Работать с рубрикой «Этот
удивительный мир...». Составлять план текста.
|
Описывает
устройство и внешний вид русского жилища. Понимает зависимость вида жилища
от условий окружающей среды и социального положения жильца. Перечисляет
особенности крестьянской избы. Приводит примеры первых каменных построек.
|
Владеет
рассуждением, описанием. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет
цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать
(планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой
учебной задачей.
|
Соотносит
информацию с имеющимися знаниями. Адекватно оценивает результаты своей
деятельности. Умеет работать в коллективе. Успешно осуществляет учебную
деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог,
аргументированно отстаивает собственное мнение.
|
48
|
|
Какие
предметы окружали русских людей.
|
Комбинированныйурок.
|
Объяснять
различия детской и взрослой одежды. Рисовать одежду подростка. Объяснять
способы изготовления обуви русских людей. Слушать рассказ учителя об одежде
по приказу и исконно русской одежде. Разъяснять значения украшений одежды в
разные времена.
|
Узнает
и называет одежду людей разных сословий. Объясняет различия детской и
взрослой одежды. Рисует одежду подростка. Объясняет способы изготовления
обуви русских людей. Слушает рассказ учителя об одежде по приказу и исконно
русской одежде. Разъясняет значения украшений одежды в разные времена
|
Применяет
для решения учебных и практических задач различные умственные операции
(сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Различает животных по
классам (без термина).
|
Самостоятельно
мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет
её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить
информацию с имеющимися знаниями.
|
Русская трапеза
|
49
|
|
Русская
трапеза.
|
Комбинированныйурок.
|
Работать
с пословицами. Читать и обсуждать текст учебника. Выполнять словарную работу.
Работать с рубрикой «Этот удивительный мир...». Дидактическая игра «Накроем
стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка».
|
Называть
особенности трапезы в городе и в сельской местности. Объясняет значение
пословицы «Хлеб да вода - крестьянская еда». Приводит примеры русских
сказок, в которых говорится о каше. Находит репродукции картин русских
художников с изображением русской трапезы. Богатый дом - обильная еда.
|
Владеет
способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает
специфику каждой из них.
|
Умеет
работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника,
ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное
мнение. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить
информацию с имеющимися знаниями.
|
Верования языческой Руси
|
50
|
|
Во
что верили наши предки.
|
Урок
изучения нового материала.
|
Обсуждать
вопрос «Во что верили славяне?» Анализировать информацию учебника о богах
древних славян. Называть несколько народных праздников: Масленица, Праздник
Ивана Купалы. Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину». Слушать рассказ
учителя «Народные праздники».
|
Понимает,
что до появления христианства славяне были язычниками. Называет языческих
богов славян. Объясняет значение пословиц. Называет каждый день масленичной
недели. Рассказывает о традиционных масленичных играх и забавах. Объясняет
значение слова «суеверие».
|
Самостоятельно
мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её
этапы. Проектирует (планирует) самостоятельную деятельность в соответствии с
предлагаемой учебной задачей.
|
Успешно
осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует
информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
|
Принятие христианства на
Руси
|
51
|
|
Принятие
христианства на Руси.
|
Урок
изучения нового материала.
|
Обсуждать
текст «Принятие христианства на Руси». Крещение Руси. Христианские
праздники. Пасха - Светлое Христово Воскресение.
|
Объяснять,
как происходило принятие христианства на Руси. Называть некоторые христианские
праздники.
|
Владеет
способами получения, анализа и обработки информации. Ставит учебную задачу
и контролирует её выполнение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает
цель задания в процессе его выполнения.
|
Находит
нужную информацию. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей
деятельности. Адекватно его оценивает. Соотносит информацию с имеющимися
знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель
работы (задания) и выделяет её этапы.
|
52
|
|
Проверь
себя.
|
Контрольный
урок.
|
Выполнять
задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в третьей
четверти темам.
|
Выполняет
задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в третьей
четверти темам.
|
Ставит
учебную задачу и контролирует её выполнение. Доводит дело до конца.
Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Предвидит
результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.
|
Как трудились в старину
(15 ч)
|
Что создавалось трудом
крестьянина
|
53
|
|
Что
создавалось трудом крестьянина.
|
Комбинированныйурок.
|
Беседовать
на основе полученных ранее знаний. Обсуждать «Выскажем предположения».
Работать с текстом учебника и иллюстрациями.
|
Рассказывает
о возникновении земледелия на Руси. Называет особенности крестьянского труда.
Объясняет зависимость крестьянского труда от природных условий, времени
года и погоды. Перечисляет орудия сельскохозяйственного труда.
|
Самостоятельно
мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её
этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в
соответствии с предлагаемой учебной задачей.
|
Умеет
доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и
слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог. Уважительно относится к
людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися
знаниями.
|
54
|
|
Труд
крепостных крестьян.
|
Комбинированныйурок.
|
Рассматривать
репродукции и читать тексты о труде крестьянских детей. Обсуждать вопрос
«Крепостной крестьянин - кто это?» Обсуждать проблему: «При каких условиях
человек трудится лучше?» Работать с текстом учебника. Читать по ролям текст
учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея».
|
Понимает
особенности труда мужчины и женщины, детей в крестьянской семье. Находит ответ
на вопрос о том, что такое крепостное право в России, что оно давало
помещикам и крестьянам. Называет дату отмены крепостного права.
|
Применяет
для решения учебных и практических задач различные умственные операции
(сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).
|
Успешно
осуществляет учебную деятельность. Самостоятельно мотивирует свою деятельность,
определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится
к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися
знаниями.
|
Что создавалось трудом
ремесленника
|
55
|
|
Что
такое ремесло.
|
Комбинированныйурок
|
Работать
со схемой и текстами учебника. Понимать, что такое ремесло и кого называют
ремесленником. Называть особенности труда ремесленника. Кратко рассказывать
о развитии ремёсел в России.
|
Понимает,
что такое ремесло и кого называют ремесленником. Называет особенности труда
ремесленника. Кратко рассказывает о развитии ремёсел в России.
|
Ставит
учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца.
Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Сотрудничает
в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состоянием
природы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить
информацию с имеющимися знаниями.
|
56
|
|
Игрушечных
дел мастера.
|
Комбинированныйурок.
|
Вести
учебный диалог «Игрушки и игрушечники». Рассказывать о своей любимой
игрушке. Работать со схемой и текстами учебника.
|
Называет
традиционные ремесла: изготовление деревянных и глиняных игрушек. Сравнивает
игрушки по виду, по материалу. Показывает на карте места традиционных
народных промыслов. Узнает игрушку.
|
Самостоятельно
мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её
этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в
соответствии с предлагаемой учебной задачей.
|
Умеет
соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умеет работать в малых группах.
Ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное
мнение. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно
мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её
этапы.
|
57
|
|
Маленькие
мастера.
|
Интегрированныйурок.
|
Работать
со схемой и текстами учебника. Обсуждать текст «Маленькие ремесленники».
Рассказывать, что умеют мастерить сами, что умеют мастерить их родители.
Организовать выставку «Мы - мастера».
|
Рассказывает
об особенностях изготовления игрушек русскими умельцами. Составляет коллективную
презентацию «Мы - мастера».
|
Владеет
способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация,
сериация, чтение).
|
Успешно
осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит
результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за
помощью к учителю. Уважительно относится к людям труда, к своей стране.
Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.
|
58
|
|
0
гончарном ремесле.
|
Экскурсоный
урок.
|
Обсуждать
пословицу «Не боги горшки обжигают». Читать и обсуждать текст учебника.
Слушать рассказ учителя (экскурсовода). Организовать выставку гончарных
изделий.
|
Понимает,
что гончарное ремесло - одно из самых древних. Комментирует значение труда
гончаров. Обобщает знания, полученные во время экскурсии в гончарную мастерскую.
Гжельские изделия - пример таланта гончаров.
|
Называет
объекты окружающего мира. Анализирует их. Классифицирует объекты
окружающего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы.
|
Успешно
осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Уважительно
относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с
имеющимися знаниями.
|
59
|
|
О
труде ткачей.
|
Комбинированныйурок.
|
Рассматривать
изображение прялки, веретена, ткацкого станка. Понимать особенности работы
по изготовлению одежды.
|
Приводит
примеры ткачества, прядения, шитья в сказках разных народов. Проводит
виртуальную экскурсию в музей ткачества. Организует мини-выставку тканых и
вязаных изделий.
|
Реализовывает
в процессе парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на
вопросы.
|
Соотносит
информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность,
определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.
|
60
|
|
Русские
оружейники.
|
Комбинированныйурок.
|
Читать
и обсуждать текст учебника и рассказ учителя. Читать по ролям текст рубрики
«Жил на свете человек...». Работать с рубрикой «Знакомься: наша Родина».
Работать в группах.
|
Кратко
рассказывать об изготовлении оружия и защитных доспехов - древнем ремесле славян.
Перечисляет «оружейные» города России.
|
Рассуждает
на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по
теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям.
|
Самостоятельно
мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет
её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить
информацию с имеющимися знаниями.
|
61
|
|
Первые
российские мануфактуры.
|
Урок
изучения нового материала.
|
Обсуждать
проблему: какой труд легче и результативнее - машинный или ручной? Работать
с текстом учебника.
|
Делает
вывод об эффективности использования механизмов и машин по сравнению с
ручным трудом.
|
Владеет
методами представления полученной информации (моделирование,
конструирование, рассуждение, описание).
|
Успешно
осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит
результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за
помощью к учителю.
|
62
|
|
Что
создавалось трудом рабочего. Первые российские мануфактуры.
|
Комбинированныйурок.
|
Рассматривать
и описывать различные полезные ископаемые. Выполнять задания в рабочей
тетради. «Минутка для любознательных».
|
Объясняет
значение слов: «фабрика», «завод». Показывает на карте места возникновения
первых мануфактур и заводов. Кратко рассказывает о развитии мануфактур,
заводов и фабрик в России. Понимает, что условием работы промышленных
предприятий является наличие полезных ископаемых.
|
Применяет
для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.). Кратко рассказывает на тему «Что
изготавливают в ...». Отвечает на вопросы, формулирует вопрос.
|
Соотносит
информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. Успешно
осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат
своей деятельности.
|
63
|
|
Железные
дороги в России.
|
Комбинированныйурок.
|
Работать
с текстом учебника. Работать с картой. Выполнять словарную работу. Понимать
значение железных дорог для развития страны. Называть «День рождения»
железнодорожного транспорта в России.
|
Кратко
рассказывает о первой железной дороге в России. Показывает ее на карте.
Называет дату построения первой железной дороги.
|
Владеет
способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает
специфику каждой из них. Взаимодействует с участниками диалога; отвечает на
вопросы, формулирует вопрос.
|
Сотрудничает
в совместном решении проблемы, ищет информацию. Понимание ценности любой
жизни.
|
64
|
|
Первые
пароходы и пароходство в России.
|
Урок
изучения нового материала.
|
Обсуждать
проблему: почему одними из первых изобретений человека были гончарный круг,
колесо, оружие, орудия труда? Работать с текстами и иллюстрациями учебника.
Работать с рубрикой «Картинная галерея».
|
Кратко
рассказывать об открытиях, которые изменили жизнь человека. Понимает
значение развития пароходства в России. Показывает на карте реки России.
|
В
связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения
объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу
с иллюстративным материалом.
|
Успешно
осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит
результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за
помощью к учителю.
|
65
|
|
Автомобилестроение
в России.
|
Комбинированныйурок.
|
Работать
с текстом и иллюстрациями учебника. Дидактическая игра «Узнай автомобиль».
Рассказывать о современных автомобилях. Организовать выставку рисунков
«Автомобили будущего».
|
Называет
несколько марок автомобилей, выпускаемых в России. Классифицирует
автомобили по назначению перевозок. Рассказывает о развитии автомобилестроения
в России.
|
Ставит
учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца.
Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Понимает
роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в
развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет
сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.
|
66
|
|
Самолётостроение
в России.
|
Комбинированныйурок.
|
Слушать
рассказ учителя «Рождение самолётостроения в России». Работать с
иллюстрациями учебника. Обсуждать проблемную ситуацию (на основе репродукции
картины А.А. Дейнеки «Никитка - первый русский летун»).
|
Составляет
рассказ о самолетах. Перечисляет разные виды самолетов. Кратко рассказывает о
роли современной авиации.
|
Владеет
рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает
информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и
текста учебника).
|
Идентифицирует
себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за
национальные достижения. Сотрудничает с другими учениками при совместном
решении проблемы.
|
67
|
|
Время
космических полётов.
|
Комбинированныйурок.
|
Работать
с рубрикой «Жил на свете человек». Работать с иллюстрациями учебника.
|
Называет
«отца российской космонавтики» - К.Э. Циолковского. Называет дату открытия
«Эры космических полётов», первый искусственный спутник, первых космонавтов
СССР. Готовит рассказ об одном из российских космонавтов.
|
Владеет
способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает
специфику каждой.
|
Идентифицирует
себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной
России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с
имеющимися знаниями.
|
68
|
|
Проверь
себя.
|
Контрольный
урок.
|
Выполнять
задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в последней
четверти темам.
|
Выполняет
задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в последней
четверти темам.
|
Ставит
учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца.
Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
|
Предвидит
результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.