Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Лицей №17»

 

СОГЛАСОВАНО                                                                          УТВЕРЖДАЮ

Зам.директора по УВР                                                           Директор МАОУ Лицей №17

_______________/Л.А.Бахарева/                                       _________________/В.В. Дзюбин/

«___»_______ 2013 г.                                                            Приказ №_____ «___»_______2013 г.

  

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по реализации содержания 

основного общего образования по предмету «Физика. Введение в курс»

5 Б класс

 

 

 

Автор:

Брюханова Диана Вячеславовна учитель физики

 

 

г. Сухой Лог

 2013 – 2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Физика. Введение в курс» составлена  на основании:  

•               Федерального Закона   «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273 – ФЗ;

•               Федерального государственного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17 декабря 2010 г.; зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 г., регистрационный номер № 19644);

•               СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно–эпидемиологические  требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление от

29.12.2010 №189, зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011 №19993);

•               Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. N 1067  «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год» (Зарегистрирован Минюстом России 30 января

2013 г., регистрационный N 26755);

•        Примерной  программы основного общего образования по предмету физика;  Закона Свердловской области от 15 июля 2013 года №78 – ОЗ «Об образовании в Свердловской области»; 

•        Устава муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Лицей №17»;

•        Календарного учебного графика на 2013 – 2014 учебный год.

Согласно  календарному учебному графику на 2013-2014 учебный год и  учебному плану  на 2013 – 2014 учебный год  на изучение предмета «Физика. Введение в курс» на базовом уровне в 5 классе отводится из расчета 1 час в неделю (35 недель).

Рабочая программа по курсу «Физика. Введение в курс» интегрирована  на основании авторской программы Г.Н. Степановой «Физика с пятого класса. 5-6 класс» и А. Е. Гуревича, Д. А. Исаева,

Л. С. Понтак «Физика. Химия».

 

Цели и задачи курса Цели изучения курса следующие:

•        развивающая – понимается как развитие, прежде всего мыслительных навыков ребенка: умения наблюдать, анализировать наблюдаемое, устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать предположения, формулировать гипотезы, обосновывая их и проверяя их практикой как критерием истины.

•        пропедевтическая – обозначает подготовку школьников к восприятию не только систематического курса физики, но и всего естественного цикла школьных дисциплин.

•        обеспечить непрерывность  изучения физики и преемственность между физической составляющей природоведческих курсов начальной школы и систематическим курсом физики.

•        формирование интереса к познанию мира, к процессу узнавания нового вообще, созданию устойчивой потребности в самообразовании, саморазвитии.

•        создание условий для самореализации личности лицеистов 5-6 классов и их социальной адаптации путем создания на учебных занятиях ситуации обучающего и воспитывающего общения.

 

Основные задачи курса:

•        формирование у учащихся собственной картины Мира на научной основе, которая дополняет художественно-образную его картину, создаваемую другими дисциплинами;

•        подведение лицеистов к пониманию причинно-следственных связей;

•        предварительное знакомство детей с языком и методами физики и других естественных наук;

•        подготовка учащихся к сознательному усвоению систематического курса физики и химии, а так же  других наук естественного цикла.

 

Общая характеристика курса «Физика. Введение в курс»

«Физика. Введение в курс» вместе с другими предметами (курс «Окружающий мир» начальной школы, география, биология) составляет непрерывный курс естествознания. 

Построение логически связанного курса опирается на следующие идеи и подходы:

–                Усиление роли теоретических знаний с максимально возможным снижением веса математических соотношений, подчас усваивающихся формально. Использование теоретических знаний для объяснения физических явлений повышает развивающее значение курса физики, ведь лицеисты приучаются находить причины явлений, что требует существенно большей мыслительной активности, чем запоминание фактического материала.

–                Генерализация учебного материала на основе  ведущих идей, принципов физики.         Задачам генерализации служит  широкое использование обобщенных планов построения ответов (А.В. Усова) и ознакомление учащихся с особенностями различных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, систематизация). 

–                Усиление практической направленности и политехнизма курса.  С целью  формирования и развития познавательного интереса учащихся к предмету преподавание физики ведётся с широким привлечением демонстрационного эксперимента, включающего   и  примеры практического применения физических  явлений и законов. Учениками выполняется значительное число фронтальных экспериментов и лабораторных  работ, в  том числе и связанных с изучением технических приборов. Предлагается решение задач с техническими данными, проведение самостоятельных наблюдений учащимися при выполнении ими домашнего задания, организация внеклассного чтения доступной научно-популярной литературы, поиски физико-технической информации в Internet.

В качестве ведущей методики при реализации программы рекомендуется использование проблемного обучения. Это способствует созданию положительной мотивации и интереса к изучению предмета, активизирует обучение. Совместное решение проблемы развивает коммуникабельность, умение работать в коллективе, решать нетрадиционные задачи, используя приобретенные предметные, интеллектуальные и общие знания, умения и навыки. 

На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний. На уроке введения новых знаний постановка проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и организации выхода из нее одним из трех способов: 1) учитель сам заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему; 2) ученики осознают противоречие и формулируют проблему; 3) учитель диалогом побуждает учеников выдвигать и проверять гипотезы. 

Индивидуальная работа при выполнении домашних заданий в соответствии с выбранной образовательной траекторией (принцип минимума и максимума) развивает способность учащегося самостоятельно мыслить и действовать, нести ответственность за результаты своего труда.

 

Содержание курса «Физика. Введение в курс»

Содержание учебного предмета соответствует Федеральному  государственному образовательному стандарту основного общего образования. 

В данной части программы определена последовательность изучения учебных тем в соответствии с задачами обучения.  Указан минимальный перечень демонстраций, проводимых  учителем в классе, лабораторных работ и опытов, выполняемых учениками.

 

Тема 1. Введение (6 часов)

Природа. Человек и природа. Что изучает физика. Тела и вещества. Научные методы. Что изучает химия. Измерительные приборы.

Лабораторные работы

•              Измерение линейных размеров физического тела при помощи линейки.

•              Измерение объёма жидкости и вместимости стакана.

 

Тема 2. Тела и вещества (11 часов)

Характеристика тел и веществ. Состояние вещества. Масса. Измерение массы. Температура. Строение вещества. Движение частиц вещества. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Строение твёрдых тел, жидкостей и газов. Строение атома. Атомы и ионы. Химические элементы. Простые и сложные вещества. Кислород. Водород. Вода. Растворы и взвеси. Плотность. Связь между массой, объёмом и плотностью.

Лабораторные работы

•              Наблюдение различных физических тел.

•              Измерение массы тела.

•              Измерение температуры воздуха и воды.

•              Наблюдение диффузии.

•              Наблюдение взаимодействия частиц вещества.

•              Наблюдение горения в кислороде.

•              Разделение растворимых и нерастворимых веществ.

 

Тема 3. Взаимодействие тел (11 часов)

Изменение скорости и формы тел при их взаимодействии. Действие и противодействие. Сила как характеристика взаимодействия. Динамометр. Ньютон – единица измерения силы. Инерция. Проявление инерции, примеры ее учета и применения. Масса как мера инертности.

Гравитационное взаимодействие. Гравитационное взаимодействие и Вселенная. Сила тяжести. Зависимость силы тяжести от массы. Электрическое взаимодействие. Объяснение электрического взаимодействия на основе электронной теории. Электризация тел трением. Передача электрического заряда при соприкосновении. Взаимодействие одноименно и разноименно заряженных тел.

Магнитное взаимодействие. Постоянные магниты, их действие на железные тела. Полюсы магнитов. Магнитные стрелки. Земля как магнит. Ориентирование по компасу. Применение постоянных магнитов. Сила трения. Зависимость силы трения от силы тяжести и качества обработки поверхностей. Роль трения в природе и технике. Способы усиления и ослабления трения.

Деформация. Различные виды деформации. Сила упругости, ее направление. Зависимость силы упругости от деформации. Давление тела на опору. Зависимость давления от площади опоры. Паскаль – единица измерения давления. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Давление на глубине жидкости. Сообщающиеся сосуды, их применение. Артериальное давление.

Действие жидкостей на погруженное в них тело. Архимедова сила. Зависимость архимедовой силы от рода жидкости и от объема погруженной части тела. Условия плавания тел. Лабораторные работы 

•       Измерение силы с помощью динамометра.

•       Наблюдение зависимости инертности от массы тела.

•       Наблюдение электролизации различных тел и их взаимодействия.

•       Изучение свойств магнита.

•       Изучение трения.

•       Наблюдение различных видов деформации.

•       Исследование зависимости силы упругости от деформации.

•       Изучение зависимости давления от площади опоры.

•       Наблюдение уровня жидкости в сообщающихся сосудах.

•       Наблюдение зависимости давления жидкости от глубины погружения.

•       Исследование действия жидкости на погруженное в нее тело.

•       Выяснение условия плавания тел в жидкости.

Тема 4. Физические и химические явления (7 часов)

Механические явления 

Понятие об относительности механического движения. Разнообразные виды механического движения (прямолинейное, криволинейное, движение по окружности, колебательное). Механическое движение в природе и технике. Путь и время движения. Скорость движения. Равномерное, ускоренное и замедленное движения. Звук как источник информации об окружающем мире. Источники звука. Колебание – необходимое условие возникновения звука. Отражение звука. Эхо. Голос и слух, гортань и ухо.

Тепловые явления 

Изменение объема твердых, жидких и газообразных тел при нагревании и охлаждении. Учет теплового расширения и использование его в технике. Плавление и отвердевание. Таяние снега, замерзание воды, выплавка чугуна и стали, изготовление деталей отливкой. Испарение жидкостей. (Охлаждение жидкостей при испарении.) Конденсация. Теплопередача.

 

Требования к знаниям и умениям обучающихся

В результате изучения темы «Введение» обучающиеся должны знать понятия:

природа живая и неживая, явления природы; тела и вещества;

приводить примеры физических (механических, тепловых, световых, электромагнитных)

явлений; знать методы исследования природы (наблюдение, опыт, теория).

Обучающиеся должны уметь: вычислять цену деления шкалы измерительного прибора, измерять размеры тела (длину,

ширину, высоту), измерять объём жидкости и тела с помощью мензурки.

 

В результате изучения темы «Тела и вещества» обучающиеся должны знать:

характеристики тел и веществ (форма, цвет, объём, запах); характеристики состояния вещества (твёрдое, жидкое, газообразное); правила измерения массы тела на рычажных весах; понятие массы, температуры тела;

строение вещества (молекула, атом, ион), строение твёрдых тел, жидкостей и газов,

основные свойства веществ; знать отличия простых веществ и сложных; расположение элемента в таблице Д. И. Менделеева (группа, ряд, период); строение молекул водорода, кислорода и воды, основные свойства этих веществ; знать определение плотности вещества.

Обучающиеся должны уметь: измерять массу и температуру тела, плотность вещества;

 разделять растворимые и нерастворимые в воде вещества фильтрованием; 

                      решать     простые     задачи     на     расчёт     плотности,     объёма     и     массы        вещества;

описывать основные особенности состояния твёрдых тел, жидкостей и газов (сохраняют ли объём, форму)различать простые и сложные вещества, зная химическую формулу вещества; пользоваться таблицей Менделеева для определения заряда ядра атома; описывать

положение химического элемента в таблице (группа, период, порядковый номер)

 

В результате изучения темы «Взаимодействие тел» обучающиеся должны знать:

определения сил тяжести, упругости, трения, силы всемирного тяготения; направление и

проявления этих сил, точки приложения; определение электрических и магнитных сил;

движение планет, причину приливов и отливов, проявление и применение     этих сил в

природе и технике; виды и проявления деформации в природе и технике; условия плавания тел в жидкости;

формулы для вычисления силы тяжести, давления твёрдого тела на опору; единицы силы, давления;

закон Паскаля, закон сообщающихся сосудов; применение сообщающихся сосудов. Обучающиеся должны уметь: измерять силы динамометром;

измерять силу, выталкивающую тело из жидкости; изображать силы на чертеже;

решать простые задачи на расчёт давления и силы тяжести по известным формулам; объяснять причины падения тел на Землю, плавания тел в жидкостях; объяснять причины возникновения сил упругости и трения.

 

В результате изучения темы «Механические явления» обучающиеся должны знать:

понятия механического движения, траектории, пройденного пути, скорости, времени

движения; относительность движения; источники звука, явление отражения звука; формулы для расчёта скорости, пути и времени движения.

Обучающиеся должны уметь: решать простые задачи на расчёт пройденного пути, скорости и времени равномерного

прямолинейного движения по известным формулам.

 

В результате изучения темы «Тепловые явления» обучающиеся должны знать:

определение процессов плавления, отвердевания, испарения и конденсации с точки зрения

строения вещества; явления теплового расширения, теплообмена, примеры проявления этих явлений в природе

и технике; зависимость скорости испарения от рода жидкости, температуры и площади свободной

поверхности.

Обучающиеся должны уметь: объяснять процессы плавления, отвердевания, испарения и конденсации с точки зрения

строение вещества; наблюдать теплопроводность воды и воздуха.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  курса «Физика. Введение в курс»

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Физика. Введение в курс» можно системно

представить в виде схемы. 

 

 

Личностными результатами изучения курса «Физика. Введение в курс» являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. 

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

-                 вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт; 

-                 учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения.  

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Учиться  выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение своего здоровья, а также близких людей и окружающих.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды. 

 

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и, прежде всего, продуктивные задания учебника, нацеленные на:

- формирование  основ научного мировоззрения и физического мышления; - воспитание убежденности в возможности диалектического познания природы; - развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Метапредметными результатами изучения курса «Физика. Введение в курс» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы. 

Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и  дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер.

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства. 

Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). 

 

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.

Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. 

Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания. 

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать  правила информационной безопасности. 

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

-             проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов; 

-             воспитание убеждённости в возможности диалектического познания природы;

-             применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной

жизни.

 

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. 

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Различать в письменной и устной речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы, факты),  гипотезы, аксиомы, теории. 

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством  формирования коммуникативных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения. 

Предметными результатами изучения курса «Физика. Введение в курс» являются следующие умения:

Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления:

-             различать экспериментальный и  теоретический способ познания природы; 

-             характеризовать механическое движение, взаимодействия и механические силы, понятие об

атомно-молекулярном строении вещества и трёх состояниях вещества. 

 

Проектирование     и          проведение     наблюдения    природных      явлений           с             использованием необходимых измерительных приборов:

-             оценивать абсолютную погрешность  измерения, применять метод рядов;

-             проводить измерение силы тяжести, силы упругости,  силы трения; наблюдение зависимости давления столба жидкости в зависимости от плотности жидкости и высоты  столба жидкости, наблюдение действия выталкивающей силы и её измерение.  

 

Диалектический метод познания природы:

-             оперировать  пространственно-временными масштабами мира, сведениями о строении Солнечной системы и представлениями о её формировании; 

-             обосновывать взаимосвязь характера теплового движения частиц вещества и свойств

вещества.

 

Развитие интеллектуальных и творческих способностей:

-             разрешать учебную проблему при введении понятия скорости, плотности вещества, анализе причин возникновения  силы упругости и силы трения, опытов, подтверждающих закон Паскаля, существование выталкивающей силы. 

Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни:

-             определять цену деления  измерительного прибора;

-             измерять массу и объём тела, температуру тела, плотность твёрдых тел и жидкостей;

-             на практике применять зависимость быстроты процесса диффузии от температуры

вещества, условие плавания тел.

 

Программа предусматривает формирование у школьников следующих общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: 

Познавательная деятельность:

− использование для познания окружающего мира различных естественно-научных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

− формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

                   −               овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных за-

дач;

− приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

− владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

− использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

− владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;

                   −              организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оп-

тимального соотношения цели и средств.

 

Учебно-тематический план

 

№ п/п	Раздел	Тема раздела	Количество  часов	В том числе
				изучение материала	лабораторная работа
1	Введение		6	4	2
2	Тела и вещества		11	9	2
3	Взаимодействие тел		11	9	2
4	Физические и химические явления	Механические явления	3	3
		Тепловые явления	4	4
	Всего		35	29	6

 

Мониторинг учебных достижений обучающихся

Основная форма организации учебного процесса – урок.

Технология обучения – технология проблемного обучения.

 

Информация о ходе усвоения учебного материала получается в процессе контроля – входного, промежуточного, проверочного, итогового.

Входной контроль осуществляется в начале каждого урока. Он актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку.

Промежуточный контроль осуществляется «внутри» каждого урока. Он стимулирует активность учащихся, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым только что предложенной его вниманию «порции» материала.

Проверочный контроль осуществляется в конце каждого урока. Он позволяет убедиться, что цели обучения, поставленные на данном уроке, достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока.

Итоговый контроль осуществляется по завершении крупного блока или всего курса. Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточного контроля разнообразны: контрольная работа, зачет по опросному листу, тест (компьютерное тестирование), творческая работа и др.

Объективность оценки знаний и умений учащихся достигается созданием одинаковых условий, когда всем учащимся одновременно предлагаются одинаковые задания, т.е. осуществляется фронтальный контроль. Виды и формы контроля:

 

Вид контроля	Форма контроля
устный	индивидуальный опрос фронтальный опрос
письменный	физический диктант        тест     решение задач
практический	лабораторная работа лабораторный опыт
графический	таблица
наблюдение
самоконтроль

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), курса. 

Критерии оценивания

письменных самостоятельных и контрольных работ.

Оценка«5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок,

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок,

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если учеником оригинально выполнена работа.

Критерии оценивания устного ответа.

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными примерами, применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий;

б) дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;

в) технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы, графики, сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений;

г) при ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов;

д) умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами;

е) умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по данному вопросу;

ж) умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и справочниками.

Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но учащийся:

а) допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно, или при небольшой помощи учителя;

б) не обладает достаточными навыками работы со справочной литературой (например, ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:

а) обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

б) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе теории и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теории,

в) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте,

г) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки. Оценка «2» ставится в том случае, если ученик:

а) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов,

б) или имеет слабо сформулированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов,

в) или при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. Критерии оценивания лабораторных и практических работ.

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

б) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

г) правильно выполнил анализ погрешностей;

д) соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:

а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:

а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок ( в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей  и т.д.), не принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения,

в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,

г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы. Оценка «2» ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильные выводы,

б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,

в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в

требованиях к оценке «3».

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.

 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение  образовательного процесса по предмету «Физика. Введение в курс»

 

Литература и средства обучения

 

1.      А.Е.Гуревич, Д.А. Исаев, Л.С.Понтак. Введение в естественно-научные предметы. Естествознание. Физика. Химия. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений/ М: Дрофа 2013 г.

2.      А.Е.Гуревич, Д.А. Исаев, Л.С.Понтак. Введение в естественно-научные предметы. Естествознание. Физика. Химия. 5-6 классы: методическое пособие./ М: «Дрофа» 2013 г.

3.      А.Е.Гуревич, М.В.Краснов, Л.А.Нотов, Л.С.Понтак. Введение в естественно-научные предметы. Естествознание. Физика. Химия. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику/ М: Дрофа 2013 г.

4.      А.Е.Гуревич, М.В.Краснов, Л.А.Нотов, Л.С.Понтак. Введение в естественно-научные предметы. Естествознание. Физика. Химия. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику/ М: Дрофа 2013 г.

5.      Степанова Г.Н. Мир знаний: физика. Учебник 5-6 кл. / Г.Н. Степанова. – М.: СТП, Школа, 2007. 6. Сборник задач по физике 7- 9 класс. В.И.Лукашик. «Просвещение » 2006год.

7.        Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7—11 кл. / сост. В.А.Коровин, В.А.Орлов.— 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2009. – 334с.

8.        Примерные программы по учебным предметам. Физика 7-9 классы: проект. – М.: о, 2011- 48с.

 

Учебные и справочные пособия

 

1.     Енохович А.С. Справочник по физике и технике. – М.: Просвещение, 2001

2.     Лукашик В. И. Сборник задач по физике. – М.: Просвещение, 2006

3.     Золотов В.А. Вопросы и задачи по физике. – М.: Просвещение, 2001

4.     Энциклопедический словарь юного физика. – М.: Педагогика, 1995

5.     Книга для чтения по физике. Учебное пособие для учащихся 6-7 классов средней школы/составитель И.Г.Кириллова. – М.: Просвещение, 1996

Электронные пособия

 

1.      Виртуальная школа Кирилла  и  Мефодия. Уроки физики Кирилла и Мефодия. 

2.      Физика. Библиотека наглядных пособий  под редакцией Н.К. Ханнанова

3.      Мультимедийные  приложенияк учебнику Н.С. Пурышевой, Н.Е. Важеевской. 

4.      Живая физика

5.      Уроки физики с применением информационных технологий 6. Открытая физика 1.1 Интернет ресурсы

9.        http://www.fizika.ru  - электронные учебники по физике.

10.    http://class-fizika.narod.ru - интересные материалы к урокам физики по темам; тесты по темам; наглядные м/м пособия к урокам.

11.    http://fizika-class.narod.ru      - видеоопыты на уроках.

12.    http://www.openclass.ru         -цифровые образовательные ресурсы.

13.    http://www.proshkolu.ru         библиотека – всё по предмету «Физика».

14.    http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

 

 

Средства обучения

1.  Компьютер

2.  Проектор + экран

3.  Принтер

4.  Звуковоспроизводящие колонки

5.  Демонстрационное оборудование

6.  Лабораторное оборудование

7.  Наглядные таблицы  по разделам физики

8.  Сборники задач

9.  Дополнительная литература по предмету

Календарно-тематическое планирование курса «Физика. Введение в курс» в 5Б классе

 

№ урока	Дата		Тема урока	Основные виды  учебной деятельности обучающихся	Формирование УУД	Вид  контроля	Форма контроля	Домашнее задание
	план	факт
			Введение  (6 часов)
1/1			Природа. Человек - часть природы.	Различать способы познания природы (Н), оперировать пространственновременными масштабами мира (П). Определять цену деления  измерительных приборов (Н).	Регулятивные УУД: Работать по плану, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.  Уметь оценивать степень успеха или неуспеха своей образовательной деятельности. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия. Строить логичное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей. Представлять  информацию в виде  конспекта, рисунка, схемы. Коммуникативные УУД:	Устный	Фронтальный опрос	У с.4-5
2/2			Тела и вещества. Что изучает физика.			Устный	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос	У с.6-7 Задание с.7
3/3			Что изучает химия.			Устный	Фронтальный опрос	У с.8 Задание с.8
4/4			Методы исследования природы.			Устный Практический	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Лабораторный опыт	У с.9-11 Задание с.11
5/5			Лабораторная работа  №1 «Измерение размеров физического тела».	Определять цену деления  измерительного прибора и размеры физического тела при помощи линейки		Практический	Лабораторная работа	У с.12 Задание с.12
6/6			Лабораторная работа №2  «Измерение объема жидкости и твердого тела с помощью мензурки»	Определять цену деления  измерительного прибора и объема жидкости при помощи мензурки (Н).		Практический	Лабораторная работа	У с.13-14 Задание с.14

 

					Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Тела и вещества (11 часов)
7/1			Характеристики тел и веществ.	Применять полученные знания для решения практической задачи измерения массы (Н). Пользоваться измерительными приборами (весами) и определять массу тел (Н).	Регулятивные УУД: Работать по плану, используя самостоятельно подобранные средства.  Уметь оценивать степень успешности своей образовательной деятельности. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия. Представлять  информацию в виде  таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.	Устный	Фронтальный опрос	У с.15 Задание с.15
8/2			Состояние вещества.			Устный	Фронтальный опрос	У с.16-17 Задание с.1617
9/3			Масса тела. Эталон массы. Весы. Лабораторная работа № 3 « Измерение массы с помощью рычажных весов»			Письменный Практический	Лабораторная работа  Тест	У с.18-19 Задание с.18
10/4			Температура. Термометры.   Лабораторный опыт  «Измерение температуры воды и воздуха»	Характеризовать  понятие температуры (М).		Устный  Практический	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос  Лабораторный опыт	У с.20-21 Задание с.21
11/5			Делимость вещества. Молекулы, атомы, ионы.    Лабораторный опыт  «Наблюдение делимости вещества»	Характеризовать понятия, связанные с атомномолекулярным строением вещества (Н), три состояния вещества (Н). Сравнивать частицы	Регулятивные УУД: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Использовать наряду с	Устный  Практический	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос  Лабораторный опыт	У с.22-23

 

			Движение и взаимодействие частиц вещества и атомов.    Лабораторный опыт  «Наблюдение явления диффузии»,  «Наблюдение взаимодействия молекул разных веществ»	(электрон, протон, нейтрон) (П), три состояния вещества и  обнаруживать их сходства и отличия (П). Обосновывать взаимосвязь характера теплового движения частиц вещества и свойств вещества (П).	основными средствами и  дополнительные:             справочная литература, физические приборы. Давать оценку своим личностным качествам.  Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия. Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.  Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.  Различать в устной речи мнение, доказательства,  гипотезы, теории.	Устный          Практический		У с.24-27
12/6			Твердое, жидкое и газообразное состояния вещества.   Лабораторный опыт  « Наблюдение воды в различных состояниях»   Строение атома и иона.			Устный	Фронтальный опрос	У с.15-17, 28                    У с.29-31
13/7			Химические элементы.  Простые и сложные вещества.   Практическая работа   «Знакомство с химическими элементами при помощи периодической системы Менделеева»			Устный            Практический	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос      Практическая работа	У с.32-34
14/8			Кислород. Горение в кислороде.			Письменный	Решение задач	У с.35-36

 

			Фотосинтез.   Лабораторный опыт «Наблюдение горения в кислороде»   Водород.			Практический          Устный	Лабораторный опыт    Фронтальный опрос Индивидуальный опрос	У с.37
15/9			Растворы и взвеси. Вода. Вода как растворитель.    Лабораторный опыт « Разделение фильтрованием растворимых и нерастворимых в воде веществ»		Регулятивные УУД: Выдвигать версии решения проблемы. Работать по плану, используя самостоятельно подобранные средства.  Уметь оценивать степень успешности своей деятельности. Познавательные УУД: Использовать различные виды чтения. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия. Представлять  информацию в виде  таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.	Устный         Практический	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос   Лабораторный опыт	У с.39 Задание с.39
16/10			Плотность вещества.	Разрешать учебную проблему при введении понятия плотности вещества (Н). Аргументировать             различия в плотности газов, жидкостей и твёрдых тел  различием в их внутреннем строении (П).		Устный	Индивидуальный опрос Фронтальный опрос	У с.40-41
17/11			Лабораторная работа № 3  «Определение плотности вещества»	Пользоваться измерительными приборами (Н)		Практический	Лабораторная работа	У задание 2, с.42

 

Взаимодействие тел (11 часов)
18/1			Изменение скорости и формы тел при их взаимодействии.  Сила как характеристика взаимодействия.	Характеризовать механические силы (Н).	Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему.  Использовать наряду с основными средствами и  дополнительные: справочная литература, физические приборы. Определять направления своего развития. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия. Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.  Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.  Различать в устной речи мнение, доказательства,  гипотезы, теории.	Устный          Письменный	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос    Тест	У с.43-45
19/2			Гравитационное взаимодействие. Сила тяжести.	Характеризовать понятие силы тяжести (Н).  Оперировать сведениями о приливах и отливах на Земле (М).		Устный	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос	У с.46-47
20/3			Деформация. Различные виды деформации. Сила упругости, ее направление. Зависимость силы упругости от деформации.   Лабораторный опыт «Исследование зависимости силы упругости от деформации»	Разрешать учебную проблему при анализе причин возникновения силы упругости (Н).   Пользоваться измерительными приборами (Н) и иметь навыки представления результатов измерений (П).		Устный          Практический	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос    Лабораторный опыт	У с.48-50
21/4			Динамометр. Ньютон – единица измерения силы.   Лабораторный опыт « Измерение силы с помощью динамо-			Устный           Практический	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос      Лабораторный	У с.51-53

 

			метра»				опыт
22/5			Сила трения. Способы увеличения  и уменьшения трения.   Лабораторный опыт «Изучение трения»	Разрешать учебную проблему при анализе причин возникновения силы трения (Н).  Пользоваться измерительными приборами (Н) и иметь элементарные навыки представления результатов измерений (П).		Устный            Практический	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос      Лабораторный опыт	У с.54-55
23/6			Электрическое взаимодействие. Электризация тел трением. Взаимодействие заряженных тел.   Лабораторный опыт «Наблюдение электролизации различных тел и их взаимодействия»	Объяснять возникновение электрического заряда тел, взаимодействие электрических зарядов (Н).	Регулятивные УУД: Работать по плану, используя самостоятельно подобранные средства.  Уметь оценивать степень успеха или неуспеха своей деятельности. Познавательные УУД: Анализировать, классифицировать и обобщать изученные понятия. Строить логичное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей. Представлять  информацию в виде  рисунка, схемы. Коммуникативные УУД: Приводить аргументы,	Устный          Практический	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос    Лабораторный опыт	У с.56-58 Задание с.58
24/7			Магнитное взаимодействие. Постоянные магниты и их применение.   Лабораторный опыт «Изучение свойств магнита»	Объяснять             взаимодействие постоянных магнитов (Н).		Устный          Практический	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос    Лабораторный опыт	У с.59-61

 

					подтверждая их фактами.
25/8			Давление тела на опору. Паскаль – единица измерения давления.   Лабораторный опыт «Изучение зависимости давления от площади опоры»	Пользоваться измерительными приборами (Н) и иметь навыки расчёта давления тела на опору (П). Разрешать учебную проблему при анализе опытов, характеризующих зависимость давления тел от площади опоры и силы давления (Н).	Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему.  Использовать дополнительные средства: справочная литература, физические приборы. Давать оценку своим личностным качествам. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия. Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.  Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.  Различать в устной речи мнение, доказательства,  гипотезы, теории.	Устный          Практический	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос    Лабораторный опыт	У с.62-64
26/9			Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Давление на глубине жидкости.    Лабораторный опыт «Наблюдение зависимости давления жидкости от глубины погружения»	Разрешать учебную проблему при анализе опытов, подтверждающих закон Паскаля (Н). Сравнивать физические причины, обуславливающие возникновения давления твёрдых тел, газов, жидкостей (П).		Устный          Практический	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос    Лабораторный опыт	У с.65-67
27/10			Действие жидкостей на погруженное в них тело. Архимедова сила. Условия плавания тел.   Лабораторный опыт	Разрешать учебную проблему при анализе опытов, подтверждающих существование выталкивающей силы в жидкостях (Н). Применять на практике		Устный          Практический	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос    Лабораторный опыт	У с.68,71

 

			«Выяснение условия плавания тел в жидкости»	теоретический метод анализа физической ситуации, связанной с определением выталкивающей силы (П). Пользоваться измерительными приборами (Н).
28/11			Лабораторная работа № 4  « Исследование действия жидкости на погруженное в нее тело»			Практический	Лабораторная работа	У с.69-70
Физические и химические явления (7 часов)
Механические явления (3 часа)
29/1			Механическое движение. Путь, время и скорость движения.	Характеризовать механическое движение (Н).  Разрешать учебную проблему при введении понятия скорости (П). Выделять существенные признаки различных видов механического движения (Н). Использовать обобщенный план построения ответа для описания понятия скорость (П).	Регулятивные УУД: Работать по самостоятельно составленному плану. Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха. Познавательные УУД: Преобразовывать информацию  из одного вида в другой. Самому создавать источники информации разного типа. Коммуникативные УУД: Приводить аргументы, подтверждая их фактами.	Устный	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос	У с.72-74, 77- 78
30/2			Решение задач  по теме « Путь, время и скорость движения»			Устный          Письменный	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос   Решение задач	У с.75-76 Задача 5 с.76
31/3			Звук. Источники звука. Отражение звука.	Выделять       условия             возникновения звука (П). Объяснять  явление отражения звука (М).		Устный	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос	У с.79-80
Тепловые явления (4 часа)
32/1			Изменение объема твердых, жидких и газообразных тел	Характеризовать тепловые процессы, связанные с изменением агрегатного со-	Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы.	Устный	Фронтальный опрос Индивидуальный	У с.81-82
			при нагревании и охлаждении.	стояния вещества (Н). Использовать обобщенные планы построения ответов для описания тепловых процессов (П).  Разрешать учебные проблемы, возникающие при анализе процессов плавления и кристаллизации, испарения и парообразования (П). Объяснять влияние процессов, связанных с изменением агрегатного состояния воды, на климат (М). Применять полученные знания и умения на уроках (Н) и в жизни (П).	Уметь оценивать степень успеха или неуспеха своей деятельности. Познавательные УУД: Выявлять причины и следствия явлений. Строить логичное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей. Представлять  информацию в виде  рисунка, схемы. Коммуникативные УУД: Приводить аргументы, подтверждая их фактами.		опрос
33/2			Плавление и отвердевание. Таяние снега, замерзание воды, выплавка чугуна и стали, изготовление деталей отливкой.			Устный	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос	У с.83-85 Задание с.84
34/3			Испарение жидкостей. Конденсация.   Лабораторный опыт «Изучение испарения жидкостей»			Устный          Практический	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос   Лабораторный опыт	У с.86-87
35/4			Теплопередача. Лабораторный опыт «Наблюдение теплопроводности различных веществ»			Устный          Практический	Фронтальный опрос Индивидуальный опрос   Лабораторный опыт	У с.86-87