Пояснительная записка.
Цели и задачи:
• освоение знаний о многообразии объектов и явлений
природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под
воздействием человека;
• овладение начальными исследовательскими умениями
проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты,
формулировать выводы;
• развитие интереса к изучению природы,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных
задач;
• воспитание положительного эмоционально-ценностного
отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
• применение полученных знаний и умений для решения
практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной
среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
Нормативные правовые документы:
Исходными документами для составления рабочей
программы учебного курса являются:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29
декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федеральный компонент государственного стандарта
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 05.03.2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального, общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования»;
3. Приказ от 14.07.2014 г. N 238
«Об утверждении образовательной программы МБОУ СОШ №1 им. М.М Пришвина»;
4. Учебный план МБОУ СОШ №1 им. М.М. Пришвина/
утвержден приказом N 237 от 14.07.2014 г.;
5. Локальный акт «Положение о структуре, порядке и
утверждении рабочих N 197/1 от 31.08.2011 г.
Сведения о программе:
Рабочая программа составлена в соответствии с
требованиями федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования
(приказ Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» на основе
программы под ред. Сухова Т.С., Строганов В.И. «Природоведение» 5 класс. – М.:
Вентана-Граф, 2012.
Обоснование выбора: Программа выбрана в соответствии с федеральным
компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы
основного общего образования по природоведению, рекомендована Департаментом
образовательных программ и стандартов общего образования Министерства
образования РФ, в полном объеме соответствует образовательным целям МБОУСОШ №1
им. М.М. Пришвина и является логическим продолжением изучения предмета
«Окружающий мир» в начальной школе; построена с учётом принципов системности,
научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых
компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической
направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся, а так же является
пропедевтическим курсом предметов естественнонаучного цикла.
Информация о внесенных изменениях:
Все разделы соответствуют программе. Резервное время
4 часа можно использовать на проведение контрольно-обобщающих уроков по темам,
самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, работы на УОУ.
Место и роль учебного курса:
Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный
курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для
изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках
единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание
уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены
основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в
исследовании окружающего мира, в жизни человека.
Количество учебных часов:
В планировании конкретизируется содержание предметных
разделов с примерным распределением учебных часов, а также с перечнем
необходимых демонстраций и ученических практических работ. Программа имеет 3
содержательных раздела: «Биология – наука о жизни», «Особенности живых
организмов» и «Единство живой и неживой природы». Федеральный базисный учебный
план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 учебных часов для
обязательного изучения природоведения в 5-м классе основной школы из расчета 2
учебных часа в неделю.
Основное содержание
I Биология – наука о живом 13ч.
Введение
Земля –планета жизни
Среда обитания
Как отличить живое от неживого
Свойства живых организмов
Клеточное строение – общий признак живых организмов
Строение растительной клетки
Строение животной клетки
Деление живых организмов на группы. Как человек
изучает природу
Прибор, открывающий невидимое. Лаб.р №1 «Знакомство с
микроскопом»
Живое и неживое под микроскопом. Лаб.р №2
«Приготовление микропрепаратов»
Одноклеточные и многоклеточные организмы под
микроскопом. Лаб.р №3 «Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и
многоклеточных организмов»
II Особенности живых организмов 45ч.
Как размножаются живые организмы
Как размножаются животные
Детеныши животных
Как размножаются растения. Лаб.р №4 «Изучение строения
семени»
Могут ли растения производить потомство без помощи
семян
Как размножаются растения, живущие в вашем доме
Почему всем хватает места на земле
Как живые организмы переносят неблагоприятные условия
Живые организмы – обитатели экстремальных условий
Взаимоотношения между живыми организмами
Влияние человека на животных и растения
Растения кормят всех
Фотосинтез у растений
Как питаются животные
Травоядные животные
Хищные животные
Домашние животные
Как питаются растения. Лаб.р №5 «Рассматривание под
микроскопом клеток зеленого листа»
Только ли лист кормит растения. Лаб.р №6
«Рассматривание корней растений»
Подкормка растений
Как питаются паразиты
Растения-паразиты
Растения дикорастущие
Растения домашние
Нужны ли минеральные соли растениям, животным и
человеку
Правильное питание человека
Можно ли жить без воды
Водный режим человека
Можно ли жить не питаясь
Режим питания человека
Как можно добыть энергию для жизни
Движение у растений
Способы движения животных
Зачем живые организмы запасают питательные вещества
Как запасают питательные вещества растения
Как запасают питательные вещества животные
Можно ли жить и не дышать
Как дышат растения
Как дышат животные
Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую
среду
Является ли человек частью живой природы
Здоровье человека и окружающая среда
III Единство живой и неживой природы 6ч.
Земля – наш общий дом
Биосфера
Все ли мы знаем о жизни на Земле
Биология – комплексная наука
Экскурсия на природу
Формы организации образовательного процесса:
Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация,
практическая работа, программное обучение, зачетный урок.
Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой
практикум, групповые творческие задания.
Индивидуальные формы: работа с литературой или
электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение
индивидуальных заданий , работа с обучающими программами за компьютером.
Методы обучения: словесные - рассказ, беседа;
наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные;
практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со
справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные
упражнения, самостоятельная работа за компьютером.
Технологии обучения: дифференцированное, модульное, проблемное,
развивающее, разноуровневое и технология критического обучения; классно-урочная
технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология
(дидактическая игра)
Механизмы формирования ключевых компетенций:
Учебно-познавательная компетенция включает в себя
умение: определять цели и порядок работы; самостоятельно планировать свою
учебную деятельность и самостоятельно учиться; устанавливать связи между
отдельными объектами; применять освоенные способы в новых ситуациях;
осуществлять самоконтроль.
Коммуникативная компетенция включает в себя умение:
сотрудничать; оказывать помощь другим; участвовать в работе команды;
обмениваться информацией.
Социальная компетенция способствует личностному
самосовершенствованию школьника, а именно умению: анализировать свои достижения
и ошибки; обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников;
осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях;
критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности
В результате учащиеся : Овладеют ключевыми компетенциями,
способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях современного общества
(навыки самостоятельной исследовательской деятельности, коммуникативные способности,
общекультурная подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи
и др.); Сформируют целостное представление о явлениях в окружающем мире и мире
ценностей, современное мировоззрение культурного человека; Смогут проектировать
и управлять собственной деятельностью не только в сфере школьного образования,
но и в рамках дополнительного образования, творческих, спортивных мероприятий.
Овладеют культурой взаимоотношений со сверстниками, учителями; минимизируются
конфликтные ситуации в школе и дома.
Виды и формы контроля: Формы контроля знаний: срезовые и итоговые
тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты
по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и
проектов, моделирование процессов и объектов). Для контроля знаний можно
использовать методическое пособие Л.А.Бердичевской, Н.И. Сонина.
Планируемый уровень подготовки:
В результате изучения природоведения ученик должен:
- знать/ понимать многообразие тел, веществ и явлений
природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы;
строение живой клетки (главные части);
-царства живой природы (перечислять, приводить примеры
представителей); среды обитания организмов.
уметь
-узнавать наиболее распространенные растения и
животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять
названия растений и животных с использованием атласа определителя;
-приводить примеры физических явлений, явлений
превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения;
приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде
под воздействием человека;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4
признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных
тел и веществ;
использовать дополнительные источники информации для
выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной
литературе;
кратко пересказывать доступный по объему текст
естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
-использовать изученную естественнонаучную лексику в
самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
- определять наиболее распространенные в данной
местности ядовитые растения, грибы и опасных животных; следовать нормам
экологического и безопасного поведения в природной среде;
- составлять простейшие рекомендации по содержанию и
уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
Требования к уровню подготовки:
- Приоритетной является практическая деятельность
учащихся по проведению наблюдений. постановке опытов, учету природных объектов,
описанию экологических последствий при использовании и преобразовании
окружающей среды.
- Важное внимание обращается на развитие практических
навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации:
энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой,
ресурсами Internet и др., а также:
- Выдвижение гипотезы на основе житейских
представлений или изученных закономерностей;
- Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при
которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;
- Использование приборов для измерения длины,
температуры, массы и времени; - Описание природных объектов и сравнение их по
выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении
практических работ.
- Поиск необходимой информации в справочных изданиях
(в том числе на электронных носителях, в сети Internet);
- Использование дополнительных источников информации
при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера
(пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов;
составление плана; заполнение предложенных таблиц);
- Подготовка кратких сообщений с использованием
естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе
компьютерной презентации в поддержку устного выступления);
- Корректное ведение учебного диалога при работе в
малой группе сотрудничества;
- Оценка собственного вклада в деятельность группы
сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному
образцу.
Литература
и средства обучения:
дополнительная литература для учителя:
Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.
Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа;
дополнительная литература для учащихся:
Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По
страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.
Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А.
Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся
сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.
Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное
издание. М.: 1996. – 556с.
Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. М.Д.
Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.
Энциклопедия для детей. Т. 4. Геология. – Гл. ред.
М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.
«Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией
Е.М. Ивановой, 2000 год;
«Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д.
Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.