Урок "Природа - гениальный конструктор" (5 класс)
Предпросмотр материала:
Выберите файл для просмотра:
Всего файлов: 4
Шутова Зинаида Николаевна
учитель биологии-географии МБОУ «Нижнекулойская средняя общеобразовательная школа» Верховажского района Вологодской области
Конспект урока по природоведению в 5 классе по программе Пасечника В.В.
Тема: «Введение»
Слайд 1.
Тема урока: «Природа неживая и живая. Человек и природа».
Имя урока: «Природа – гениальный конструктор»
Цель: Способствовать пониманию учащимися единства живой и неживой природы.
Образовательные задачи:
Способствовать умению учащихся определять тела живой и неживой природы.
Способствовать умению учащихся видеть в объектах природы прообразы изобретений человека. Познакомить с наукой бионикой.
Развивающая задачи:
Способствовать формированию универсальных учебных действий:
познавательных УУД: умения смыслового чтения, поиска главной мысли в тексте;
регулятивных УУД: умения целеполагания;
коммуникативных УУД: умения высказывать свое мнение и аргументировать его;
личностные УУД: умения осознавать значимость изучаемого предмета для человека.
Воспитывающая задачи:
Способствовать эстетическому восприятию учащимися объектов живой и неживой природы.
Ход урока.
Организационный момент.
Изучение нового материала.
Ребята! Обратите внимание на имя и тему нашего урока. Исходя из них, постарайтесь сформулировать цель урока.
Слайды 2-4.
1. Вводная беседа
|
Примерные вопросы. |
Вероятные ответы |
|
Что такое природа? |
Природа – это весь мир, который нас окружает. |
|
Что является ее составными частями? |
Части природы – это различные тела. |
|
Какие тела неживой природы вы знаете? |
Тела неживой природы – это Солнце, Луна, вода, воздух, полезные ископаемые. |
|
Какие тела живой природы вы знаете? |
Тела живой природы – это растения, животные, грибы, бактерии и человек. |
|
Как взаимосвязаны между собой живые организмы и тела неживой природы? (Привести примеры) |
Всем живым организмам нужны солнце, воздух и вода. |
Слайд 5. Завораживает соседство живой и неживой природы.
Слайд 6. Идея применения знаний о живой природе для решения инженерных задач принадлежит Леонардо да Винчи, который пытался построить летательный аппарат с машущими крыльями, как у птиц. 1960 год - дата рождения новой науки бионики.
Бионика - (от греч. biōn - элемент жизни, буквально - живущий), наука, пограничная между биологией и техникой, решающая инженерные задачи на основе анализа структуры и жизнедеятельности организмов.
Проще говоря, бионика - это соединение биологии и техники. Бионика занимается изучением аналогий в живой и неживой природе и применением полученных знаний для усовершенствования существующих и созданием новых машин, аппаратов, строительных конструкций и т.д. Природа – гениальный конструктор, инженер, художник и великий строитель.
Основные направления работ по бионике охватывают следующие проблемы:
- изучение нервной системы человека и животных для дальнейшего совершенствования вычислительной техники и разработки новых устройств автоматики;
- исследование органов чувств живых организмов с целью разработки новых датчиков и систем обнаружения;
- изучение принципов ориентации и навигации у различных животных для использования этих принципов в технике;
- исследование морфологических, физиологических, биохимических особенностей живых организмов для выдвижения новых технических и научных идей.
Бионика подтверждает, что большинство человеческих изобретений уже «запатентовано» природой. Любое творение природы представляет собой высокосовершенное произведение, отличающееся поразительной целесообразностью, надежностью, прочностью, экономичностью расхода строительного материала.
Сегодня мы заглянем в Мастерскую Природы.
Дома вы познакомились с материалами о том, чему человек научился у природы. Причем, вы не просто читали текст, а должны были придумать заголовки к заметкам, отражающие то или иное изобретение человека. Ваши работы позволят выявить самого вдумчивого читателя. Сейчас вы каждый сможете «заработать» отметку, получив определенное количество жетонов за мини-выступления. Ваша задача: после вопроса учителя быстро поднять руку и при появлении слайда вкратце (1-2 предложения) рассказать о том, что или кто послужил прообразом изобретения человека: приборов, зданий, конструкций и пр.
Слайды 7- 28. Бионика
7. Пуленепробиваемая кожа
8. Архитектура здания
9. Солнечные батареи «листья»
10. Самоочищающиеся поверхности
11. Дезинфицирующее средство
12. Телебашни
13. Спиралевидные небоскребы
14. Мир в движении
15. Батискаф
16. «Живой свет»
17. Вакуумные присоски
18. Подводные лодки
19. Надувные постройки
20. Роющий агрегат
21. Эйфелева башня
22. Башни
23. Складчатые конструкции
24. Сетчатые конструкции
25. Подвесные мосты
26. Большие кровли
27. Очки для слепых
28. Термолокаторы
Оценивание работы ребят на уроке.
Рефлексия:
Почему живая и неживая природа составляют единое целое, тесно взаимосвязаны?
Понравилась ли вам подготовительная домашняя работа, позволившая вам чувствовать себя уверенно на уроке?
Какое животное или растение – прообраз человеческого изобретения вам запомнилось больше всего? Почему?
Какое изобретение человека ты бы назвал шедевром? Почему?
Слайд 29. Домашнее задание: (по выбору)
Нарисуйте дома, в форме природных объектов (например, дом-ель, дом-початок и д. р.).
Перечислите, какие бытовые приборы в вашем доме имеют аналоги в природе.
Слайды 30-31. Источники информации:
1. Воронцова З. Мастерская природы. Набор открыток.– М.: Изобразительное искусство, 1981.
2. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природоведение. Природа. Неживая и живая. 5 класс. - М.: Дрофа, 2010.
3. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Тематическое и поурочное планирование по природоведению: К учебнику В.М. Пакуловой, Н.В. Ивановой «Природа. Неживая и живая. 5 класс. - М.: Дрофа, 2001, с.34-37.
4. Парфилова Л.Д. Тематическое и поурочное планирование по природоведению: К учебнику В.М. Пакуловой, Н.В. Ивановой «Природа. Неживая и живая. 5 класс. – М.: Экзамен, 2005, с.12-14.
5. http://www.kabanik.ru/page/10-inventions-suggested-by-the-nature - 10 изобретений, подсказанных самой природой.
6. http://slovari.yandex.ru/%D0%91%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0/%D0%91%D0%A1%D0%AD/%D0%91%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0/ - Р. М. Баевский. Бионика.
7. http://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%E8%EE%ED%E8%EA%E0 - Бионика
Шутова Зинаида Николаевна,
учитель биологии-географии,
МБОУ "Нижнекулойская средняя общеобразовательная школа" Верховажского района Вологодской области
Материал для учащихся
|
||
|
||
|
||
|
||
![]() |
||
|
Изобретения, подсказанные самой природой
1. Пуленепробиваемая кожа
|
|||||||||||
|
|||||||||||
|
|||||||||||
|
|||||||||||
|
|||||||||||
|
|||||||||||
|
|||||||||||
![]() |
|||||||||||
|
|||||||||||
|
|||||||||||
|
|||||||||||
|
|||||||||||
Ф.И.__________________________________________________________ Заголовок ____________________________________________________
Ф.И.__________________________________________________________ Заголовок
____________________________________________________ В природе
существуют организмы, отличающиеся свойством излучать свет. Например,
жгутиконосец ночесветка, медуза пелагия, веслоногий рачок эуфаузида
вспыхивают ярким светом в ответ на механическое раздражение. У червей -
донных полихет - светящиеся органы развиваются лишь в период размножения.
Ракушковый рачок циприна зажигает свой «фонарь» в ответ на сигнал другой
особи. Глубоководные креветки, кальмары и некоторые рыбы, спасаясь от
врагов, выбрасывают в воду светящуюся слизь, используя ее как световую завесу. Установлено, что
в «светильниках» живых организмов почти вся химическая энергия при
окислении превращается в свет, тогда как в обычной электрической лампе
более 70% энергии уходит не на освещение, а на образование тепла. Работают
ученые по созданию искусственного «живого света», который может быть
применен в тех случаях, когда нежелательно пользоваться светом, излучающим
тепло, например, в операционных, во взрывоопасных шахтах. Ф.И.__________________________________________________________ Заголовок
____________________________________________________ Известно,
что акулы невероятно устойчивы к паразитам, грибковым и бактериальным
инфекциям благодаря уникальной структуре поверхности их кожи. Шипованная
поверхность кожи акул создает среду, неблагоприятную для различных
микробов. По сути, вредителям некуда спрятаться, а движение по поверхности
повреждает их. Ученым
удалось воссоздать эту структуру на клеящей пленке, которую они надеются
применить в школах, больницах и других местах, где обитают опасные микробы.
Пояснительная записка
Шутова Зинаида Николаевна,
учитель биологии-географии,
МБОУ "Нижнекулойская средняя общеобразовательная школа" Верховажского района Вологодской области
|
Тема урока |
«Природа неживая и живая. Человек и природа» |
|
Имя урока |
«Природа – гениальный конструктор» |
|
Предмет |
Природоведение |
|
Класс |
5 |
|
УМК, авторы образовательной программы |
Программа: Биология 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника /авт.-сост. Г.М.Пальдяева. Программа В.В.Пасечник, В.В.Латюшин, В.М.Пакулова. Природоведение 5 класс. М.: «Дрофа» 2010 г, с.5-15. Учебник: В.М. Пакулова, Н.В.Иванова Природоведение. Природа. Неживая и живая. 5 класс. М.:«Дрофа», 2010 |
|
Место и роль урока в изучаемой теме |
Второй урок курса «Природа неживая и живая», знакомство с наукой бионикой, которая находится на стыке живой и неживой природы. |
|
Тип урока |
Урок изучения нового материала |
|
Цель урока |
Способствовать пониманию учащимися единства живой и неживой природы. |
|
Образовательные задачи урока |
Способствовать умению учащихся определять тела живой и неживой природы. Способствовать умению учащихся видеть в объектах природы прообразы изобретений человека. Познакомить с наукой бионикой. |
|
Развивающие задачи урока |
Способствовать формированию универсальных учебных действий: познавательных УУД: умения смыслового чтения, поиска главной мысли в тексте; регулятивных УУД: умения целеполагания; коммуникативных УУД: умения высказывать свое мнение и аргументировать его; личностные УУД: умения осознавать значимость изучаемого предмета для человека. |
|
Воспитательные задачи урока |
Способствовать эстетическому восприятию учащимися объектов живой и неживой природы |
|
Целесообразность и оригинальность разработки |
Формирование смыслового чтения с выбором главной мысли (УУД); |
|
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/ закрепят учащиеся в ходе урока |
Учащиеся актуализируют умения определять тела живой и неживой природы. Учащиеся научатся видеть в объектах природы прообразы изобретений человека, познакомятся с новой для них наукой - бионикой. Учащиеся закрепят умения. |
|
Необходимое оборудование и материалы |
Компьютер, медиа-проектор, экран. Распечатанные для каждого учащегося карточки. Жетоны. Тела неживой и живой природы, картины, таблицы с изображением различных тел природы, букет цветов, муляжи грибов, коллекции горных пород и минералов, коллекция различных тел (предметов) живой и неживой природы. |
|
Авторство материала |
Представленная разработка является авторской. При ее создании использована презентация Лебедева Сергея Николаевича «Советы Дедушки ГуРу. Структура презентации» |
|
Краткое описание хода урока |
Организационный момент. Изучение нового материала: Природа неживая и живая. Бионика. Рефлексия. Домашнее задание. |
|
Методические рекомендации по использованию |
Данное занятие лучше провести на втором уроке, т.к. пятиклассники читают медленно и желательно им познакомиться с текстом заранее дома. Во время урока учащиеся работают с индивидуальными карточками для учащегося и презентацией. Записи на карточках, ответы на уроке могут использоваться для оценивания.
|
Структура презентации «Природа - гениальный конструктор»

Профессия: Учитель географии
В каталоге 7 705 курсов по разным направлениям