Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по природоведению 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по природоведению 5 класс

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 26»

Находкинского городского округа






РАССМОТРЕНО

школьным методическим

объединением

протокол №___от______2014 г.


СОГЛАСОВАНО

зам. директора по УВР

_________ О.А.Виноградова

«____»__________2014 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор школы

___________М.М.Караулан

приказ №___от «___»_____2014 г.









Рабочая программа

курса «Природоведение»

для 5 «а» «б» классов


на 2014-2015 учебный год












Составитель:

Гринченко Любовь Андреевна,

учитель биологии

высшей квалификационной категории.


















г. Находка

2014


Пояснительная записка



Рабочая программа курса «Природоведение» составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 05.03 2004 г. №1089, примерной программы и авторской программы Т.С.Суховой, В.И.Строганова (Биология в основной школе Программы 5-9 класс. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2005г. 72 стр.) «Природоведение» — интегрированный естественнонаучный курс, который сочетает в себе элементы биологии, географии, физики, астрономии, химии и экологии.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений отводит 70 часов для обязательного изучения природоведения в 5 классе основной школы. Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение в объёме 2-х часов в неделю.

Цели изучения курса.

Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:

  • освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

  • овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

  • развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

  • воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

  • применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи


Основная задача курса — формирование у учащихся представлений о единстве и системности материального мира (от макромира до микромира, от Вселенной до молекул и атомов). Поэтому внимание в курсе сосредоточено не на отдельных областях естественнонаучных знаний, а на создании картины целостности мира с опорой на наиболее общие понятия, применимые как к живой, так и к неживой природе. Это физические характеристики тел природы; физические силы, возникающие при взаимодействии тел природы; строение вещества.

Учебное содержание курса представлено блоками знаний, построенными на сравнении (аналогиях) объектов живой и неживой природы. Блоки завершаются обобщающими уроками, в которых сделан акцент на роли человека в окружающем мире, на необходимости учитывать существующие взаимосвязи живой и неживой природы. Резервное время позволит учителю строить такие уроки с учетом уровня подготовки учащихся.

Особое внимание уделено понятию «уникальность жизни», которое формируется в течение всего курса (уникальность нашей планеты, несущей жизнь; границы жизни в биосфере).

Курс 5 класса организуется в последовательности, позволяющей формировать представление о системности материального мира.

При изучении явлений в живой природе значительно усилены экологические аспекты, отражающие взаимосвязи и взаимозависимости в природе, т. е. единство материального мира.

С целью формирования умений проводить наблюдения в природе предусмотрены летние задания, а также опыты в лабораторных и домашних условиях (резервное время).

Те материалы, которые в авторской программе были отмечены темным курсивом и должны изучаться по усмотрению учителя, внесены для изучения в календарно-тематический план. За счёт резервного времени увеличено число часов на изучение тем:

Введение – на 1 час;

Физические и химические явления в живой и неживой природе – на 1 час;

Биологические явления – на 1 час;

Освоение человеком природы – на 1 час.

Прослушивание записей звукового общения животных выполняется на примере животных Приморского края.

Лабораторная работа №9 «Знакомство с минералами и горными породами биогенного происхождения» выполняется с использованием горных пород, добываемых в Приморском крае.


Формы организации образовательного процесса:

Основной формой обучения является урок. Возможны такие типы уроков: урок введения в тему, урок углубления темы, обобщающий урок, урок-практикум, урок - экскурсия. Выбор форм зависит и от темы урока, и от уровня подготовленности учащихся, и от объема изучаемого материала, его новизны, трудности.

Основные формы организации образовательного процесса: индивидуальные, групповые, фронтальные.

Методы обучения – словесные (рассказ, беседа), наглядные (иллюстрации, демонстрации), практические (выполнение практических работ), самостоятельные работы со справочной литературой (обычной и электронной).

Для проверки усвоения материала по природоведению используются разные формы текущего контроля: контрольные работы (текущая, итоговая), а также практические, самостоятельные работы и тестовые задания, так как они помогают увидеть основные пробелы в знаниях учащихся и откорректировать их.

Промежуточная аттестация обучающихся построена по накопительной системе, которая основывается на основе среднеарифметического совокупности оценок по результатам контрольных работ выделенных на итог (Приложение 1).

Чтобы лучше усваивался материал, используются различные методы и приёмы педагогических технологий: здоровьесберегающих, коррекционно-развивающих, информационных и дифференцированный подход, потому что их применение помогает для успешного выполнения обязательного минимума и требований к уровню подготовки учащихся.


Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

-учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Т.С. Сухова, В.И. Строганов. -2-е изд., дораб.- М.:«Вентана-Граф», 2008г.

-Т.С.Сухова, В.И.Строганов. Природоведение. Методическое пособие. 5 класс-М. «Вентана –Граф»,2008.

-Т.С.Сухова, В.И.Строганов Природоведение. Рабочая тетрадь.5 класс-М. «Вентана-Граф»,2008.




Требования к уровню подготовки учащихся


В результате изучения природоведения ученик 5 класса должен

знать/понимать


  • о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;

  • основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.


уметь


  • узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности, включая редкие и охраняемые виды; определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;

  • приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

  • указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе; находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

  • описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты;

  • сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

  • описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

  • использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;

  • находить значение указанных терминов в справочной литературе;

  • кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль;

  • использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);

  • пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

  • следовать правилам безопасности при проведении практических работ.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


  • определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков;

  • измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

  • определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

  • составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

  • оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.


Календарно - тематическое планирование



п/п


Наименование разделов программы и тем уроков (занятий)


Кол-во

часов


Тип урока

(форма проведения занятия)


Самостоятельная учебная деятельность


Методы контроля


Дата

проведения

Домашнее задание

план

факт


Введение. Что тебя окружает 7 часов

1

Инструктаж по Т.Б.

Живая и неживая природа

Экскурсия №1 «Живая и неживая природа».

1

урок-экскурсия

выполнение заданий экскурсии


фронтальный опрос




§ 1, р.т. стр.3-4, № 3-4

отчёт по экскурсии

2

Загадки природы

1

урок изучения и первичного закрепле- ния новых знаний

анализ рис.6 – 12

заполнение таблицы

на с. 12

фронтальный опрос




§ 2, р.т. стр.5 №3,стр.6 №1-2

3

Единство живой и неживой природы

1

комбинированный урок

заполнение таблицы на с.15

индивидуальный устный опрос



§ 3, р.т. стр.7-8

4

Изменяется ли окружающий нас мир

1

комбинированный урок

анализ рис. 21-24

индивидуальный устный опрос



§ 4 ,р.т.стр.8№2

5

Могут ли в живых организмах происходить физические изменения

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

анализ рис. 25, 26, 27


индивидуальные

задания со свободным ответом по выбору учителя



§ 5, р.т. стр.10-11

6

Могут ли в живых организмах происходить химические изменения

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

анализ рис. 28 - 31


взаимоконтроль и самопроверка



§ 6, р.т. стр.12, д.о

7

Обобщающий урок по теме «Что тебя окружает

1

уроки контроля и оценки знаний.

индивидуальная работа

итоговая контрольная работа



Многообразие природных явлений 17 часов

1

(8)

Все течет, всё изменяется

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

анализ рис. 32 – 46

заполнение таблицы

на с. 32.

фронтальный опрос


§ 7,р.т. стр13 №2,стр.13-14 №2

2

(9)

Чем различаются химические и физические явления

1

урок обобщения и закрепления знаний

анализ рис. 47 – 50


задание со свободным

ответом по выбору учителя.



§ 8

3 (10)

Как узнать, что химическая реакция произошла

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

анализ рис. 51 – 55


фронтальный опрос



§ 9, р.т.стр.16 №1,стр 17№2-3,стр 18 №4

4 (11)

Можно ли повлиять на химическую реакцию

1

комбинированный урок.

формирование выводов по ходу демонстрации опытов

индивидуальные

задания со свободным ответом по выбору учителя



§ 10,р.т. стр 18

5 (12)

Какие условия необходимы для реакции горения

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

анализ рис. 60 –65


фронтальный опрос



§ 11, р.т.стр.19-20 №1-2

6 (13)

Вещества, образуемые растениями

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

выполнение задания на с. 51

фронтальный опрос



§ 12, р.т. стр 21 №1,стр22 №2

7 (14)

Обобщающий урок по теме «Химические явления в живой и неживой природе»

1

уроки контроля и оценки знаний.

индивидуальная работа

контрольная работа



§ 13

8 (15)

Что необходимо знать, изучая физические явления

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

анализ рис. 71–75


индивидуальные задания со свободным ответом по выбору учителя



§ 14, р.т.стр 25

9 (16)

Магнитные и электрические явления

1

комбинированный урок

выполнение опытов 2-3 на с.57-58.

Л/Р № 1 «Знакомство с магнитами и электрическими явлениями»



§ 15, задание на с. 58

10 (17)

Механическое движение в живой и неживой природе

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

анализ рис. 77–80


фронтальный опрос



§ 16, р.т.стр27 №2

11 (18)

Световые явления в живой и неживой природе

1

комбинированный урок

формирование выводов по ходу демонстрации опытов

индивидуальные задания со свободным ответом по выбору учителя



§ 17,р.т. стр 28 №1-4

12 (19)

Свет в жизни живых организмов

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

заполнение таблицы на с.72

фронтальный опрос



§ 18, р.т. стр.29 №2-3

13 (20)

Звуковые явления в живой и неживой природе

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

выполнение опытов на с.73, 74 прослушивание записей звукового общения животных

фронтальный опрос



§ 19, р.т. стр 30-31 №1-2

14 (21)

Обобщающий урок по теме «Физические явления в живой и неживой природе»

1

уроки контроля и оценки знаний.

индивидуальная работа

итоговая контрольная работа



§ 20,р.т. стр.33

15 (22)

Как идет жизнь на Земле

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

заполнение таблицы на с.81

задание со свободным ответом по выбору учителя



§ 21, р.т. стр34, дом.опыт

16 (23)

Прибор, открывающий «невидимое»

1

комбинированный урок

работа с микроскопом

Л/Р № 2 «Знакомство с микроскопом»



§ 22, задание на с. 85

17 (24)

Живое и неживое под микроскопом»

1

комбинированный урок

выполнение заданий Л/Р

Л/Р № 3 «Приготовление препарата»



§ 23, р.т.стр.37 №1-2

Особенности живого организма 27 часов

1 (25)

Как размножаются живые организмы

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

выполнение задания на с. 89

фронтальный опрос



§ 24,р.т. стр37 №1-2

2 (26)

Как размножаются животные

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

заполнение таблицы на с. 93, 94

фронтальный опрос



§ 25, р.т стр 40

3 (27)

Как размножаются растения

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

выполнение задания на с. 95

взаимопроверка



§ 26, р.т. стр 41,дом. опыт

4 (28)

Строение семени

1

комбинированный урок

выполнение заданий Л/Р

Л/Р № 4 «Изучение строения семени»



§ 27, р.т. стр 42

5 (29)

Могут ли растения производить потомство без помощи семян

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

заполнение таблицы на с. 100

самоконтроль




§ 28, р.т. стр43,

6 (30)

Как переселяются растения

Экскурсия №2 «Распространение плодов и семян».

1

урок-экскурсия

выполнение заданий экскурсии

фронтальный опрос



§ 29, р.т. стр44

7 (31)

Обобщающий урок по теме «Размножение живых организмов

1

уроки контроля и оценки знаний.

индивидуальная работа

контрольная работа



§ 30

8 (32)

Почему всем хватает места на Земле

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

выполнение задания на с. 105

фронтальный опрос



§ 31, р.т. стр46-47

9 (33)

Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия

Экскурсия № 3 «Живые организмы зимой».

1

урок-экскурсия

выполнение заданий экскурсии


фронтальный опрос



§ 32, задание на с. 116 отчёт по экскурсии

10 (34)

Правда ли, что растения кормят всех, даже хищников

1

урок изучения и первичного закрепле-ния новых знаний

анализ рис. 127 - 131


фронтальный опрос



§ 33, р.т. стр51

11 (35)

Обобщающий урок по теме «Влияние факторов живой и неживой природы на живые организмы»

1

уроки контроля и оценки знаний.

индивидуальная работа

контрольная работа



§ 34

12 (36)

Как питаются разные животные

Практическая работа № 1 «Подкармливание птиц зимой»

1

комбинированный урок

выполнение задания на с. 125

индивидуальные задания со свободным ответом по выбору учителя



§ 35,р.т. стр53

13 (37)

Как питаются растения

1

комбинированный урок

выполнение заданий Л/Р

Л/Р №5 «Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа»



§ 36

14 (38)

Только ли лист кормит растение

1

комбинированный урок

выполнение заданий Л/Р

Л/Р № 6 «Рассматривание корней растения»



§ 37, р.т. стр56

15 (39)

Как питаются паразиты

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

заполнение таблицы на с. 132, выполнение задания на с. 134

фронтальный опрос



§ 38, р.т. стр57

16 (40)

Обобщающий урок по теме «Способы питания живых организмов»

1

уроки контроля и оценки знаний.

индивидуальная работа

контрольная работа



§ 39

17 (41)

Нужны ли минеральные соли животным и человеку

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

выполнение задания на с. 136, 137

фронтальный опрос



§ 40, р.т. стр 60

18 (42)

Можно ли жить без воды

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

формирование выводов по ходу демонстрации опытов

индивидуальные задания со свободным ответом по выбору учителя



§ 41, р.т. стр 62-63 опыт

19 (43)

Можно ли жить не питаясь Практическая работа №2 «Уход за комнатными растениями»

1

комбинированный урок

заполнение таблицы на с. 144

фронтальный опрос



§ 42, р.т. стр63

20 (44)

Как можно добыть энергию для жизни

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

анализ рис. 157 – 159, заполнение таблицы на с. 149


фронтальный опрос



§ 43, р.т. стр64-65 дом опыт

21 (45)

Зачем живые организмы запасают питательные вещества

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

анализ рис. 161 – 164


фронтальный опрос



§ 44 р.т. стр 66-67

22 (46)

Обобщающий урок по теме «Питательные вещества для живых организмов»

1

уроки контроля и оценки знаний.

индивидуальная работа

контрольная работа



§ 45

23 (47)

Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом

1

комбинированный урок

выполнение заданий Л/Р

Л/Р № 7 «Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов»



§ 46, задание на с. 157

24 (48)

Разнообразие клеток многоклеточных организмов

1

комбинированный урок

выполнение заданий Л/Р

Л/Р № 8 «Рассматривание под микроскопом разных клеток многоклеточных организмов»



§ 47

25 (49)

Можно ли жить и не дышать

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

формирование выводов по ходу демонстрации опытов

взаимопроверка



§ 48,р.т. стр 73 №1-2

26 (50)

Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

анализ рис. 175 – 177


фронтальный опрос



§ 49, р.т. стр 74

27 (51)

Обобщающий урок по теме «Что мы узнали о жизни на Земле»

1

уроки контроля и оценки знаний.

индивидуальная работа

итоговая контрольная работа



§ 50

Движения в сферах планеты и в космосе 9 часов

1 (52)

Изменение облика Земли и живых организмов

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

анализ рис. 179 – 183


индивидуальные задания со свободным ответом по выбору учителя



§ 51

2 (53)

Движение литосферы

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

выполнение задания на с. 175, 177

фронтальный опрос



§ 52, р.т. стр 79

3 (54)

Движение атмосферы

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

выполнение задания на с. 181

фронтальный опрос



§ 53, р.т. стр 79

4 (55)

Движение гидросферы

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

анализ рис. 196


фронтальный опрос



§ 54, р.т. стр 80

5 (56)

Круговорот воды в природе

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

анализ результатов опытов, составление круговорота воды

взаимопроверка



§ 55, р.т. стр83 №1-2

6 (57)

Взаимосвязь сфер Земли

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

анализ схемы «Круговорот веществ в природе»

индивидуальные задания со свободным ответом по выбору учителя



§ 56, р.т. стр 84

7 (58)

Знакомство с горными породами, образовавшимися с участием живых организмов

1

комбинированный урок

выполнение заданий Л/Р

Л/Р № 9 «Знакомство с горными породами биогенного происхождения»



§ 57, задание на с. 192

8 (59)

Движение небесных тел, Солнечной системы. Движение Галактики

1

урок изучения и первичного закрепле-ния новых знаний

моделирование траектории движения планет вокруг Солнц

индивидуальные задания со свободным ответом



§ 59 р.т. стр86-87 №1-2

9 (60)

Обобщающий урок по теме «Движения в сферах планеты и в космосе»

1

уроки контроля и оценки знаний.

индивидуальная работа

итоговая контрольная работа



§ 58

Освоение человеком природы 6 часов

1 (61)

Роль современной науки в жизни человека

Экскурсия № 4 «Живые организмы весной»

1

урок-экскурсия

выполнение заданий экскурсии

индивидуальные задания со свободным ответом по выбору учителя



§ 60, задание на с. 202 отчёт по экскурсии

2 (62)

Человек – часть природы

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

прогнозирование ситуаций, выполнение задания на с. 202

фронтальный опрос



§ 61, задание на с. 203

3 (63)

Влияние человека на биосферу

1

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

заполнение таблицы на с. 207

взаимопроверка



§ 62р.т. стр 89-90

4 (64)

Экскурсия № 5 «Звуки в живой природе».

1

урок-экскурсия

выполнение заданий экскурсии

индивидуальные задания со свободным ответом по выбору учителя



отчет по экскурсии

5 (65)

Обобщающий урок по теме «Освоение человеком природы»

1

уроки контроля и оценки знаний.

индивидуальная работа

итоговая контрольная работа



§ 63

6

(66)

Практическая работа № 3 «Изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольном участке»

1

урок-практикум

выполнение заданий практической работы

индивидуальная работа



отчет по практической работе

67

Обобщающий урок за курс 5 класса природоведения

1

комбинированный урок

решение проблемных задач

фронтальная беседа




68

Задание на лето

1

урок-практикум

правила поведения в природе, в том числе в опасных ситуациях





69-70

Резерв

2








Содержание программы учебного курса «Природоведение»



Введение. Что тебя окружает . 7 часов

Методы изучения природы. Наблюдение. Опыт (эксперимент).

Различия живой и неживой природы (сравнение тел природы и явлений путем решения поисковых задач).

Обитатели суши, воды, воздуха.

Зависимость живых организмов от неживой природы. Движение как форма существования материи. Представление о видах материи на нашей планете: неорганической, определяемой закономерностями живой природы; социальной, определяемой закономерностями физики и химии; биологической, определяемой закономерностями живой природы; социальной, определяемой законами развития человеческого общества. Понятие о движении. Движение — все происходящие во Вселенной изменения и процессы: перемещение тел, в том числе живых, в пространстве; изменение живой природы в процессе эволюции; сезонные изменения в природе; превращения веществ и энергии, в том числе в живых организмах; развитие науки и техники как пример социального движения.

Демонстрации.

Перемещения тел неживой природы, движения листьев к свету, плавания рыб; действия йода на крахмал; эволюционных изменений в живой природе.

Опыт в домашних условиях.

Изучение испарения жидкостей.

Экскурсия

1 «Живая и неживая природа»


Многообразие природных явлений. 17 часов

Понятие о физических, химических и биологических явлениях. Человек как биосициальное существо.

Явления природы с молекулярной точки зрения. Движение частиц вещества.

Физические и химические явления: механические, тепловые, световые, звуковые, электрические и магнитные, явления превращения веществ. Правила безопасного поведения во время грозы. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса.

Первая помощь при пищевом отравлении. Правила безопасного поведения при встрече с ядовитыми растениями, грибами, животными.

Лабораторная работа.

1 «Знакомство с магнитными и электрическими явлениями»

2 «Знакомство с микроскопом»

3 «Приготовление микропрепарата.»

Опыты в домашних условиях.

Выращивание плесени на хлебе.

Особенности живого организма . 27 часов

История развития представлений о возникновении живых организмов. Научные объяснения возникновения новых организмов на Земле.

Как размножаются организмы.

Воспроизводство себе подобных. Половое и бесполое размножение. Потомство от одного или двух родителей. Половые клетки. Оплодотворение. Образование и развитие зародышей растений, животных, человека. Однополые и двуполые живые организмы. Расселение потомства у животных и растений. Взаимосвязь растительных и животных организмов.

Взаимодействие организмов с условиями окружающей среды. Факторы здорового образа жизни.

Благоприятные и неблагоприятные условия среды. Приспособленность живых организмов к условиям среды. Причины гибели организмов. Регуляция численности, отношения «хищник — жертва», «паразит — хозяин». Роль растений в жизни животных и человека.

Как питаются живые организмы.

Способы питания организмов. Источники энергии для жизни растений, животных, человека. Питание животных, растений, человека. Пища — источник энергии. Солнце — источник энергии. Питание хищников и паразитов, их участие в регулировании численности организмов. Питание взрослых, растущих организмов и зародышей. Цепи питания. Передача энергии. Движение и расход энергии. Разнообразие движения животных. Трудовая деятельность человека. Движение органов растения. Дыхание как способ добывания энергии. Органические и минеральные вещества. Нитраты. Роль воды в питании организмов.

Дыхание одноклеточных и многоклеточных организмов.

Кислород — необходимое условие жизни на Земле. Дыхание растений, животных, человека. Одна клетка — целый организм. Признаки живого. Взаимозависимость клеток многоклеточного организма. Взаимосвязь процессов питания, дыхания, выделения. Влияние жизнедеятельности организмов на окружающую среду.

Что мы узнали о жизни на Земле.

Демонстрации.

Прокаливание сухих семян, доказывающее наличие в них воды; опыт, доказывающий увеличение содержания углекислого газа в выдыхаемом воздухе; приемы первой помощи при капиллярном кровотечении, ушибах.

Лабораторные работы.

4 «Изучение строения семени»

5 «Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа»

6 «Рассматривание корней растений»

7 «Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов»

8 «Рассматривание под микроскопом разных клеток многоклеточных организмов»

Практическая работа.

1 «Подкармливание птиц зимой»

2 «Уход за комнатными растениями»

Опыты в домашних условиях.

Выяснение условий прорастания семян. Наблюдение за испарением воды листьями. Изучение направления движения побега и корня при прорастании семян. Сравнение показателей своего развития с возрастными нормами. Измерение роста (длины тела) и массы тела. Измерение времени задержки дыхания и температуры своего тела.

Экскурсии.

2 «Распространение плодов и семян»

3 «Живые организмы зимой»




hello_html_2bba29f5.gifДвижение в сферах планеты и в космосе 9 часов

Глобальные изменения облика Земли.

Крупные геологические события в истории Земли: горообразовательные процессы и оледенения; поднятия и опускания суши; изменения очертаний материков, уровня океанов. Изменения климата и влияние этих изменений на растительный и животный мир Земли.

Движение в литосфере.

Медленные вертикальные движения земной коры. Землетрясения. Движение литосферных плит. Вулканизм, строение вулкана. Изменение поверхности Земли. Выветривание. Деятельность ветра, вод, ледников.

Движение в атмосфере.

Непрерывность движения воздуха. Общая циркуляция атмосферы. Ветер, сила ветра, значение ветра в природе. Погода, ее показатели. Влажность, осадки, воздушные массы, направление ветра, атмосферные фронты, циклоны, антициклоны.

Движение в гидросфере.

Движение вод в биосфере.

Биосфера — все части планеты, освоенные жизнью. Уникальность живого вещества биосферы. Представление о функциях живого вещества, биогенной миграции атомов. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере; роль живых организмов в этих процессах. Участие живого вещества в образовании минералов осадочных горных пород, атмосферы и в изменении химического состава гидросферы. Космическая роль зеленых растений. Движение живой материи на Земле от простого к сложному (представление об эволюционных изменениях в биосфере).

Движение галактик, Солнечной системы, планет, астероидов, комет. Падение метеоритов. Движение искусственных спутников Земли.

Суточное движение Земли. Движение Луны вокруг Земли. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года.

Взаимосвязь сфер Земли и роль живых организмов в этих процессах.

Демонстрации.

Географические карты, глобус; слайды, картины, посвященные стихийным явлениям природы (в том числе «Последний день Помпеи» К. Брюллова); схемы круговорота веществ.

Лабораторная работа.

9 «Знакомство с горными породами биогенного происхождения»



Освоение человеком природы. 6 часов

Знания, их роль в жизни человечества. Влияние достижений современной науки на жизнь общества (компьютеризация производства, информационные технологии, телевидение, Интернет и др.).

Загрязнение атмосферы, гидросферы и здоровье людей.

Контроль над состоянием окружающей среды. Регулирование потребностей людей. Рациональное использование природных ресурсов. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.

Демонстрации.

Таблицы по экологии, иллюстрации использования современных научных знаний в хозяйственной деятельности людей и обмене информацией.




Экскурсия.

4  «Живые организмы весной»

5 «Звуки в живой природе»


Практическая работа.

3 «Изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольном участке»


Обобщающий урок за курс 5 класса природоведения. 1 час


Задания на лето 1 час

Правила поведения в природе, в том числе в опасных ситуациях.



Резерв 2 часа








































Критерии оценки учебной деятельности по природоведению.


Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.


Устный ответ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.


Отметка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. Ответ самостоятельный;

  5. Наличие неточностей в изложении материала;

  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.

Отметка "3" ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.


Отметка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.


Отметка "1" ставится, если ученик:

  1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  2. Полностью не усвоил материал.


Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

 

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


Отметка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.

Отметка "1" ставится, если ученик:

  • не приступал к выполнению работы;

  • или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.


Примечание.

  • Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  • Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.


  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  • Время выполнения работы: 10-15 мин.

  • Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  • Время выполнения работы: 30-40 мин.

  • Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.































Учебно-методические средства обучения


Литература для учителя:


1. Программы: авторы Т.С. Сухова, В.И. Строганов (Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М. Вентана-Граф, 2008. – 176 с.)

2. Учебник: Природоведение: 5 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М. Вентана-Граф, 2008.

3. Методическое пособие для учителя: Природоведение: 5 класс: методическое пособие/Т. С. Сухова, В. И. Строганов. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 112 с.

4. Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии. - М.: «5 за знания», 2006.- 112с.

5. Тимофеева Л. Л. Мастер-класс. Уроки природоведения в 5 классе М.: Дрофа, 2007 г. - 283 с.

6. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3-х т. М: Мир, 1990.

7. Патури Ф. Растения - гениальные инженеры природы. М.: Про­гресс, 1982.

8. Реймерс Н. Ф. Основные биологические понятия и термины. М.: Просвещение, 1988

9. Тарасов Л.В. Физика в природе. М.: Просвещение, 1990.

10. Ван Юте Дж. 200 экспериментов /Пер. с англ. М: Джон Уайли энд Санз, 1995.

11. Олъгин О.М. Опыты без взрывов. М.: Химия, 1986.

12. Опыты в домашней лаборатории /Отв. ред. акад. И.К. Кикоин. М.: Наука, 1981.


Литература для учащихся:

  1. Бровкина Е.Т., Сивоглаов В.И. серии « Твой первый атлас определитель»: животные леса, птицы леса, животные луга, рыбы наших водоёмов.- М.: Дрофа, 2008.- 63 с.

  2. Верзилин Н.М. По следам Робинзона. М.: Дрофа, 2003.

  1. Верзилин Н.М. Путешествие с домашними растениями. М.: Детская литература, 1965.

  2. . Дмитриев Ю. О природе для больших и маленьких. М.: Педагогика, 1982.

  3. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.

  4. Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.

  5. Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.

  6. Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.

  7. Энциклопедия для детей. Т. 4. Геология. – Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.

  8. «Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год;

  9. «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001.

12. Юдин Г.Н. Главное чудо света. М.: Педагогика, 1991.

13. Успенский Э.Н. Лекции профессора Чайникова. М.: РИО "Само­вар", 1994.





Интернет-ресурсы


1. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.****

2. .http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.****

3. http://plife.chat.ru/ - "Совершенная жизнь" - Энциклопедия удивительных фактов о животном мире.****

4. http://livingthings.narod.ru/ - Живые существа. - Электронная иллюстрированная энциклопедия.***


Краткое описание документа:

  Рабочая программа курса «Природоведение»   составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 05.03 2004 г. №1089, примерной программы и авторской программы Т.С.Суховой, В.И.Строганова (Биология в основной школе Программы 5-9 класс. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2005г. 72 стр.) «Природоведение» — интегрированный естественнонаучный курс, который сочетает в себе элементы биологии, географии, физики, астрономии, химии и экологии.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений отводит 70 часов для обязательного изучения природоведения в 5 классе основной школы. Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение в объёме 2-х часов в неделю.

 

Цели изучения курса.

Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:

·  освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

·  овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

·  развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

·        воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

·        применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи

Автор
Дата добавления 27.01.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров238
Номер материала 342097
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх