«Рассмотрено»
«Согласовано» «Утверждено»
на заседании
МО зам.директора по УВР
директор школы
учителей естесствознания _________Л.В.Мишакова
______ Л.В.Болюх
Протокол № 1 «____»
сентября 2014 г. «___» сентября 2014г.
от «____» сентября 2014 г.
Руководитель МО:
________И. П. Буракова
Рабочая
программа
по
природоведению
5 класс
На 2014 –
2015учебный год.
Учитель
Болюх Л. В.
Алыгджер
2014
Природоведение (70 ч)
Пояснительная записка
Рабочая программа
по природоведению составлена на основании следующих нормативно-правовых
документов:
1.Для 5-9 классов:
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089.
Для 10- 11
классов: Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)
общего образования утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004
г. № 1089.
2. Письма службы
по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области №75-37-0893/14 от
20.05.2014 «Об утверждении федерального перечня учебников»
3. Программы
общеобразовательных учреждений по природоведению 5 класс.
Курс
природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы,
одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук.
Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного
предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию
способов и истории познания природы человеком, представлены основные
естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании
окружающего мира, в жизни человека.
Познакомившись
в начальной школе с компонентами природы, ее разнообразием, с природой родного
края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая
раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким
образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы,
так и ненужное за бегание вперед.
В
связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной
деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов,
измерений, в программе выделена рубрика «Практические работы».
Учебно
– тематическое планирование
|
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
В том числе
|
|
теория
|
Практич. раб
|
Контрол.раб
|
|
1
|
Введение. Изучение природы
|
3
|
3
|
-
|
-
|
|
2
|
Вселенная
|
15
|
13
|
1
|
1
|
|
3
|
Земля
|
18
|
14
|
3
|
1
|
|
4
|
Жизнь на Земле
|
18
|
15
|
2
|
1
|
|
5
|
Человек на Земле
|
16
|
15
|
-
|
1
|
|
|
Итого
|
70
|
60
|
6
|
4
|
Содержание
тем учебного курса
1.Введение. Изучение природы (3ч)
Введение Науки о природе. Естественные науки. Семья биологических
наук. Методы изучения природы: Наблюдения, эксперимент, измерение, оборудование
для научных исследований (увеличительные приборы, измерительные приборы,
лабораторное оборудование. Великие естествоиспытатели: Карл Линней, Чарльз
Дарвин, Владимир Иванович Вернадский. Растворение веществ (образование раствора
перманганата калия)
Практические работы
Знакомство с назначением и правилами безопасного использования
лабораторного оборудования. Знакомство с правилами работы с различными типами
справочных изданий по естественным наукам: словарем, справочником,
определителем, картами.
1. Вселенная (15 ч)
Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков.
Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель
Вселенной по Птолемею.
Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Географические
открытия XIV—XVII вв. и их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н.
Копернику. Роль Д. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н.
Коперника.
Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы.
Планеты-гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры.
Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам
звезда. Галактика. Световой год. Многообразие галактик.
Практическая работа
Наблюдение за звездным небом, нахождение основных созвездий
Северного полушария, рассматривание в телескоп поверхности Луны.
2. Земля (18ч)
Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза — научное предположение.
Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джине, О.
Ю. Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по
толщине материковой и океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные
ископаемые. Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.
Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий
материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и
охлаждение воздуха над су-
шей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Климат. Влияние климата,
погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.
Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе. Соленость воды. Воды
суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.
Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности
расположения Земли в Солнечной системе, ее вращение, строение, обеспечивающие
возможность жизни на планете.
Практические работы
На контурной карте подписать крупнейшие вершины и реки материков.
На контурной карте подписать океаны, моря, омывающие Россию,
крупнейшие реки.
Ознакомление со свойствами горных пород и минералов.
3. Жизнь на Земле (18 ч)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного
периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро —
главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и
животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и
многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов.
Приспособленность организмов к среде обитания.
Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными
представителями живой природы каждого материка).
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные
леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.
Жизнь в морях и
океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового
рифа, глубоководное сообщество.
Практические работы
Рассматривание ископаемых остатков организмов.
Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток
на готовых препаратах.
Рассматривание под микроскопом одноклеточных организмов.
Исследование разнообразия растений с использованием гербарных
материалов.
Знакомство с организмами различных сред обитания с использованием
гербариев и коллекций.
Знакомство с растениями различных природных зон на основе
гербарных материалов.
Рассматривание морских организмов в коллекциях и на влажных
препаратах.
4. Человек на Земле (16 ч)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки
человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий.
Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).
Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия,
физика, химия, геология, физическая география, биология, экология). Методы
изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для
научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы,
измерительные приборы).
Страницы истории географических открытий. Географические представления
древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие
путешественники — первооткрыватели далеких земель.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные
дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.
Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.
Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.
Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического
разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от
всех видов загрязнений.
Практические работы
Знакомство с оборудованием для научных исследований. Проведение
наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения
природы. Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся
должны знать:
—
как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);
—
строение живой клетки (главные части);
—
царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
—
беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);
—
среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и
кратко характеризовать);
—
природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры
организмов);
—
как человек появился на Земле (на уровне представлений);
—
естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко
характеризовать);
—
как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3—5 великих
путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их заслуги);
—
изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне
представлений);
—
важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать).
Учащиеся
должны уметь:
—
выполнять несложные наблюдения и практические работы, фиксировать их
результаты в рабочих тетрадях;
—
пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и измерительными приборами;
—
рассматривать с помощью микроскопа готовые микропрепараты;
—
показывать на карте основные природные зоны Земли;
— составлять рассказы, сообщения,
небольшие рефераты природоведческого содержания, используя результаты наблюдений,
практических работ, материалы учебника и дополнительную литературу,
подобранную самостоятельно.
Календарно-
тематическое планирование
|
№
урока
|
Название
темы
|
Всего часов
|
Из них
|
Дата
|
|
л/р
|
д/р
|
Экс
|
|
|
1
|
Введение.
Науки о природе.
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
Методы изучения природы
|
1
|
|
|
|
|
|
3
|
Великие естествоиспытатели
|
1
|
|
|
|
|
|
4
|
Вселенная. Как древние люди представляли
Вселенную.
|
1
|
|
|
|
|
|
5
|
Модель Вселенной по Аристотелю и
Птолемею.
|
1
|
|
|
|
|
|
6
|
Н. Коперник, его модель Вселенной.
|
1
|
|
|
|
|
|
7
|
Джордано Бруно и Галилео Галилей.
|
1
|
|
|
|
|
|
8
|
Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы.
|
1
|
|
|
|
|
|
9
|
Планеты-гиганты и маленький Плутон.
|
1
|
|
|
|
|
|
10
|
Спутники планет.
|
1
|
|
|
|
|
|
11
|
Астероиды. Кометы.
|
1
|
|
|
|
|
|
12
|
Метеоры. Метеориты.
|
1
|
|
|
|
|
|
13
|
Звезды. Солнце - ближайшая к нам звезда.
|
1
|
|
|
|
|
|
14
|
Многообразие звезд
|
1
|
|
|
|
|
|
15
|
Созвездия.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
16
|
Галактики. Световой год.
|
1
|
|
|
|
|
|
17
|
Обобщение по теме «Вселенная»
|
1
|
|
|
|
|
|
18
|
Контрольная работа «Вселенная»
|
1
|
|
1
|
|
|
|
19
|
Как возникла Земля. Гипотезы о
возникновении Земли
|
1
|
|
|
|
|
|
20
|
Внутреннее строение Земли.
|
1
|
|
|
|
|
|
21
|
Горные породы, минералы, полезные
ископаемые.
|
1
|
1
|
|
|
|
|
22
|
Вещества в окружающем мире.
|
1
|
|
|
|
|
|
23
|
Явления в окружающем мире.
|
1
|
|
|
|
|
|
24
|
Землетрясения
|
1
|
|
|
|
|
|
25
|
Вулканы
|
1
|
|
|
|
|
|
26
|
В царстве беспокойной Земли.
|
1
|
|
|
|
|
|
27
|
Суша планеты.
|
1
|
|
|
|
|
|
28
|
Суша планеты (работа с контурной картой
)
|
1
|
1
|
|
|
|
|
29
|
Атмосфера Земли
|
1
|
|
|
|
|
|
30
|
Погода. Климат
|
1
|
|
|
|
|
|
31
|
Ураганы. Смерчи
|
1
|
|
|
|
|
|
32
|
Гидросфера Земли, ее части. Мировой
океан
|
1
|
|
|
|
|
|
33
|
Воды суши
|
1
|
|
|
|
|
|
34
|
Гидросфера Земли (работа с контурной
картой )
|
1
|
1
|
|
|
|
|
35
|
Уникальность планеты Земля
|
1
|
|
|
|
|
|
36
|
Контрольная работа по теме «Земля»
|
1
|
|
1
|
|
|
|
37
|
Развитие жизни на Земле
|
1
|
|
|
|
|
|
38
|
Животные прошлого. Динозавры
|
1
|
|
|
|
|
|
39
|
Живые клетки
|
1
|
|
|
|
|
|
40
|
Строение клетки
|
1
|
|
|
|
|
|
41
|
Строение клетки (рассматривание клетки в
микроскоп)
|
1
|
1
|
|
|
|
|
42
|
Царства живой природы. Одноклеточные организмы
|
1
|
|
|
|
|
|
43
|
Многоклеточные организмы ( грибы,
растения )
|
1
|
|
|
|
|
|
44
|
Исследования растений (гербарный
материал )
|
1
|
1
|
|
|
|
|
45
|
Беспозвоночные и позвоночные животные
|
1
|
|
|
|
|
|
46
|
Среды обитания организмов.
Наземно-воздушная среда
|
1
|
|
|
|
|
|
47
|
Водная среда. Приспособленность
организмов
|
1
|
|
|
|
|
|
48
|
Почвенная среда. Приспособленность
организмов
|
1
|
|
|
|
|
|
49
|
Жизнь на разных материках
|
1
|
|
|
|
|
|
50
|
Природные зоны Земли
|
1
|
|
|
|
|
|
51
|
Природные зоны Земли
|
1
|
|
|
|
|
|
52
|
Жизнь в морях и океанах
|
1
|
|
|
|
|
|
53
|
Многообразие жизни в морях и океанах
|
1
|
|
|
|
|
|
54
|
Контрольная работа «Жизнь в морях и
океанах»
|
1
|
|
1
|
|
|
|
55
|
Происхождение человека
|
1
|
|
|
|
|
|
56
|
Первые люди
|
1
|
|
|
|
|
|
57
|
История географических открытий.
Открытие Америки
|
1
|
|
|
|
|
|
58
|
Открытие Австралии и Антарктиды
|
1
|
|
|
|
|
|
59
|
Великие путешественники-
первооткрыватели новых земель
|
1
|
|
|
|
|
|
60
|
Как человек изменил Землю
|
1
|
|
|
|
|
|
61
|
Кислотные дожди
|
1
|
|
|
|
|
|
62
|
Озоновые дыры и парниковый эффект
|
1
|
|
|
|
|
|
63
|
Жизнь под угрозой
|
1
|
|
|
|
|
|
64
|
Опустынивание и его причины. Защита
земель от опустынивания
|
1
|
|
|
|
|
|
65
|
Здоровье человека и безопасность жизни
|
1
|
|
|
|
|
|
66
|
Ядовитые животные и растения
|
1
|
|
|
|
|
|
67
|
Охрана животных и растений
|
1
|
|
|
|
|
|
68
|
Человек на Земле
|
1
|
|
|
|
|
|
69
|
Контрольная работа «Человек на Земле»
|
1
|
|
1
|
|
|
|
70
|
Обобщающий урок
|
1
|
|
|
|
|
Литература
1 Программы для общеобразовательных
учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – 5-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2010 .
2 Природоведение. 5 класс : рабочая
программа по учебнику А. А. Плешакова, Н. И. Сонина / авт.-сост. Е. Ю.
Щелчкова. – Волгоград : Учитель, 2012.
3 Природоведение. 5 класс : учебник для
общеобразовательных учреждений / А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. – 5-е изд.,
стереотип. – М. : Дрофа, 2010.
4 Плешаков. А. А. Природоведение. 5
класс : рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение» / А. А. Плешаков , Н. И.
Сонин. – М.: Дрофа, 2011.
5 Атлас (с комплектом контурных карт ).
5 класс / Федеральная служба геодезии и картографии России. – М.: Просвещение,
2004.
6 Плешаков. А. А. Твои открытия :
альбом-задачник к учебнику «Природоведение. 5 класс» / А. А. Плешаков, Н. И.
Сонин. – М. : Дрофа, 2011.
7 Природоведение. 5 класс : поурочные
планы по учебнику А. А. Плешакова, Н. И. Сонина / авт.-сост. Т. В. Козачек. –
Волгоград : Учитель, 2011.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.