1.Пояснительная
записка
Цели изучения курса
ü
освоение знаний
о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы;
изменениях природной среды под воздействием человека;
ü
овладение
начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и
измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
ü
развитие
интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе решения познавательных задач;
ü
воспитание
положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления
действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами
поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в
повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания
простейших видов первой медицинской помощи.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны
знать/ понимать:
·
многообразие тел, веществ и явлений природы и их
простейшие классификации; отдельные методы изучения природы;
·
строение живой клетки (главные части);
·
царства живой природы (перечислять, приводить
примеры представителей);
·
среды обитания организмов, важнейшие природные зоны
Земли (перечислять и кратко характеризовать);
·
природные сообщества морей и океанов (перечислять,
приводить примеры организмов);
·
изменения в природе, вызванные деятельностью
человека (на уровне представлений);
·
важнейшие экологические проблемы (перечислять и
кратко характеризовать);
·
основные характеристики погоды, факторы здорового
образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
Уметь:
·
узнавать наиболее распространенные растения и
животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять
названия растений и животных с использованием атласа – определителя;
·
приводить примеры физических явлений, явлений
превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения;
приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде
под воздействием человека;
·
указывать на модели положения Солнца и Земли в
Солнечной системе;
·
находить несколько созвездий Северного полушария
при помощи звездной карты;
·
описывать собственные наблюдения или опыты,
различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
·
сравнивать природные объекты не менее чем по 3 – 4
признакам;
·
описывать по предложенному плану внешний вид
изученных тел и веществ;
·
использовать дополнительные источники информации
для выполнения учебной задачи;
·
находить значение указанных терминов в справочной
литературе;
·
кратко пересказывать доступный по объему текст
естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
·
использовать изученную естественнонаучную лексику в
самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2 – 3 минуты);
·
пользоваться приборами для измерения изученных
физических величин;
·
следовать правилам безопасности при проведении
практических работ;
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
определения сторон горизонта с помощью компаса,
Полярной звезды или местных признаков;
·
измерения роста, температуры и массы тела,
сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
·
определение наиболее распространенных в данной
местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам
экологического и безопасного поведения в природной среде;
·
составления простейших рекомендаций по содержанию и
уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
2.
Структура изучения курса
|
№
|
Раздел
(глава, модуль)
|
Примерное
кол-во часов
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
2
|
Изучение природы
|
4
|
|
3
|
Вселенная
|
10
|
|
4
|
Земля
|
17
|
|
5
|
Жизнь на Земле
|
20
|
|
6
|
Человек на Земле
|
14
|
|
7
|
Обобщение и
повторение изученного материала по курсу природоведение
|
4
|
|
|
Общее
количество часов:
|
70
|
Количество часов распределено, исходя из расчёта 2 часа в неделю в
течение всего учебного года.
Всего 35
учебных недель. Всего 70 часов
3. Учебно
– тематическое планирование
|
№
п/п
|
Тема
|
Коли-чество
часов
|
Дата
|
Коррекция
даты
|
-
|
Введение. Предмет
природоведения.
|
1
|
|
|
|
|
Часть 1.
Изучение природы
|
4
|
|
|
-
|
Науки о природе.
Семья биологических наук
|
1
|
|
|
-
|
Практическая
работа№1 по теме «Методы изучения природы»
|
1
|
|
|
-
|
Великие
естествоиспытатели
|
1
|
|
|
-
|
Проверочная
самостоятельная работа по теме «Изучение природы»
|
1
|
|
|
|
|
Часть 2.
Вселенная
|
10
|
|
|
-
|
Что такое
Вселенная. Как древние люди представляли себе вселенную
|
1
|
|
|
-
|
От Коперника до
наших дней. Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею.
|
1
|
|
|
-
|
Дж.Бруно и
Г.Галилей- сторонники идей Коперника.
|
1
|
|
|
-
|
Соседи солнца.
Планеты земной группы.
|
1
|
|
|
-
|
Планеты гиганты и
маленький Плутон.
|
1
|
|
|
-
|
Луна – естественный спутник Земли.
Изучение Земли и Луны.
|
1
|
|
|
-
|
Астероиды. Кометы.
|
1
|
|
|
-
|
Метеоры. Метеориты.
|
1
|
|
|
-
|
Мир звезд. Солнце.
|
1
|
|
|
-
|
Контрольная работа
№1 по теме «Вселенная»
|
1
|
|
|
|
|
Часть 3. Земля.
|
17
|
|
|
-
|
Как возникла Земля.
|
1
|
|
|
-
|
Как возникла Земля.
|
1
|
|
|
-
|
Что у Земли внутри.
|
1
|
|
|
-
|
Горные породы, минералы.
|
1
|
|
|
-
|
Практическая работа
№2 по теме «Работа с коллекцией «Шкала твердости».
|
1
|
|
|
-
|
Вещества и явления
в окружающем мире.
|
1
|
|
|
-
|
Землетрясения
|
1
|
|
|
-
|
Вулканы
|
1
|
|
|
-
|
Суша планеты.
Евразия, Африка, Австралия
|
1
|
|
|
-
|
Суша планеты.
Северная и Южная Америка, Антарктида
|
1
|
|
|
-
|
Урок-игра по теме
«Суша»
|
1
|
|
|
-
|
Атмосфера Земли.
|
1
|
|
|
-
|
Погода. Климат.
|
1
|
|
|
-
|
Вода на Земле.
|
1
|
|
|
-
|
Лабораторная работа
№1 по теме «Водные объекты Земли»
|
1
|
|
|
-
|
Неповторимая
планета
|
1
|
|
|
-
|
Контрольная работа
№2 по теме «Суша. Воздух. Вода»
|
1
|
|
|
|
|
Часть 4. Жизнь
на Земле
|
20
|
|
|
-
|
Развитие жизни на Земле
|
1
|
|
|
-
|
Животные прошлого
|
1
|
|
|
-
|
Практическая работа №3 по теме
«Знакомство с палеонтологической коллекцией»
|
1
|
|
|
-
|
Живые клетки. Многообразие
клеток.
|
1
|
|
|
-
|
Лабораторная работа №2 по теме
«Увеличительные приборы»
|
1
|
|
|
-
|
Лабораторная работа №3 по теме
«Строение растительной клетки»
|
1
|
|
|
-
|
Царства живой природы.
|
1
|
|
|
-
|
Разнообразие живой природы:
одноклеточные и многоклеточные организмы.
|
1
|
|
|
-
|
Беспозвоночные животные.
Позвоночные животные
|
1
|
|
|
-
|
Среды обитания организмов.
|
1
|
|
|
-
|
Наземно-воздушная среда.
Приспособленность организмов к жизни в ней.
|
1
|
|
|
-
|
Водная среда. Приспособленность
организмов к жизни в ней.
|
1
|
|
|
-
|
Почвенная среда.
Приспособленность организмов к жизни в ней.
|
1
|
|
|
-
|
Жизнь на разных материках. Евразия,
Африка, Австралия
|
1
|
|
|
-
|
Жизнь на разных материках. Северная
и Южная Америка, Антарктида
|
1
|
|
|
-
|
Природные зоны Земли
|
1
|
|
|
-
|
Жизнь в морях и океанах. Сообщества
поверхности и толщи воды
|
1
|
|
|
-
|
Жизнь в морях и океанах. Донное и
глубоководное сообщества. Сообщество кораллового рифа
|
1
|
|
|
-
|
Обобщающий урок по теме
«Жизнь на Земле»
|
1
|
|
|
-
|
Смотр знаний «Жизнь на
Земле»
|
1
|
|
|
|
|
Часть 5. Человек на Земле
|
14
|
|
|
-
|
Как человек появился на Земле
|
1
|
|
|
-
|
Практическая работа №4 по теме
«Сравнение человека и человекообразных обезьян»
|
1
|
|
|
-
|
Человек – общественное существо
|
1
|
|
|
-
|
Как человек открывал Землю
|
1
|
|
|
-
|
Как человек открывал Землю
|
1
|
|
|
-
|
Как человек изменил Землю
|
1
|
|
|
-
|
Как человек изменил Землю
|
1
|
|
|
-
|
Жизнь под угрозой
|
1
|
|
|
-
|
Не станет ли Земля пустыней
|
1
|
|
|
-
|
Здоровье человека и безопасность
жизни
|
1
|
|
|
-
|
Контрольная работа № 3 по теме
«Человек на Земле»
|
1
|
|
|
-
|
ИКТ – урок «Человек на Земле»
|
1
|
|
|
-
|
ИКТ – урок «Человек на Земле»
|
1
|
|
|
-
|
ИКТ – урок «Человек на Земле»
|
1
|
|
|
-
|
Обобщение и повторение изученного
материала по курсам «Изучение природы. Вселенная»
|
1
|
|
|
-
|
Обобщение и повторение изученного
материала по курсу «Земля»
|
1
|
|
|
-
|
Обобщение и повторение изученного
материала по курсу «Жизнь на Земле»
|
1
|
|
|
-
|
Обобщение и повторение изученного
материала по курсу «Человек на Земле»
|
1
|
|
|
|
|
Итого
|
70
|
|
|
4.Циклограмма
тематического контроля
|
сентябрь
|
октябрь
|
ноябрь
|
декабрь
|
январь
|
февраль
|
март
|
апрель
|
май
|
|
1. Практическая работа№1 по теме «Методы изучения
природы»
2.
Проверочная самостоятельная работа по теме «Изучение природы»
|
1.
Контрольная работа № 1 по теме «Вселенная»
|
1. Практическая работа №2 Работа с коллекцией
«Шкала твердости».
|
1.
Лабораторная работа№1 по теме «Водные объекты Земли»
2.
Контрольная работа №2
по теме «Суша. Воздух. Вода.»
|
1.
Практическая работа№3 по теме «Знакомство с
палеонтологической коллекцией»
2.
Лабораторная работа №2 по теме «Увеличительные
приборы»
3.
Лабораторная работа №3 по теме «Строение
растительной клетки»
|
-
|
1.
Практическая работа №4 по теме «Сравнение человека и
человекообразных обезьян»
2.
Смотр знаний «Жизнь на Земле»
17.03
|
-
|
1.
Контрольная работа № 3 по теме: «Человек на Земле»
3.05
|
5.Информационно-методическое обеспечение
1.Основная
часть
|
№
|
Автор
|
Название
|
Издательство
|
Год издания
|
|
1.
|
А.А. Плешаков,
Н.И. Сонин
|
Программа основного общего образования по
природоведению 5 класс
|
Москва, Дрофа
|
2013
|
|
2.
|
А.А. Плешаков,
Н.И. Сонин
|
Учебник для общеобразовательных учреждений
«Природоведение. 5 класс»
|
Москва, Дрофа
|
2012
|
2.Дополнительная литература
|
№
|
Автор
|
Название
|
Издательство
|
Год издания
|
|
1.
|
Автор-составитель Т.В. Козачек
|
Природоведение. Поурочные планы по учебнику
А.А. Плешакова, Н.И. Сонина
|
Волгоград, «Учитель»
|
2012
|
|
2.
|
А.М. Елькина,
П.Е. Старцев
|
Биологические лабиринты.
Дидактический материал к учебнику
А.А. Плешакова,
Н.И. Сонина «Природоведение.
5 класс»
|
Москва, Дрофа
|
2012
|
|
3.
|
А.А. Плешаков,
Н.И. Сонин
|
Твои открытия. Альбом-задачник к учебнику
«Природоведение.
5 класс»
|
Москва, Дрофа
|
2013
|
|
4.
|
А.А. Плешаков,
Н.И. Сонин
|
Рабочая тетрадь по учебнику А.А. Плешакова,
Н.И. Сонина «Природоведение.
5 класс»
|
Москва,
Дрофа
|
2013
|
|
5.
|
Л.А. Бердичевская,
Н.И. Сонин
|
Сборник заданий для тематического контроля знаний
учащихся. Природоведение. 5 класс
|
Москва,
Классикс
Стиль
|
2013
|
|
6.
|
В.С. Рохлов,
Н.И. Сонин
|
Тестовые задания по учебнику А.А. Плешакова,
Н.И. Сонина «Природоведение.
5 класс»
|
Москва,
Дрофа
|
2012
|
|
7.
|
Н.И. Сонин,
К.П. Казарян
|
Дидактические карточки-задания по учебнику А.А.
Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение.
5 класс»
|
Москва,
Дрофа
|
2012
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.