Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 4-А КЛАССЕ (система Л.В.Занкова)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 4-А КЛАССЕ (система Л.В.Занкова)

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Кантемировский лицей"

Кантемировского муниципального района Воронежской области




"Утверждаю"

Директор ___________ Е.Б. Шипилова

Приказ №______ от "_____"___________2014 г.

"Согласовано"

Заместитель директора по УВР___________

Кубрак Л.В.


Рассмотрена на заседании кафедры/МО

Протокол № 1

от " " ____________ 2014 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

В 4-А КЛАССЕ






Разработал:

Колесник Т.Е.,

учитель начальных классов

высшая квалификационная категория

р.п.Кантемировка









2014 -2015 учебный год


1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Примерной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. – М.: «Просвещение» 2010г.) и программы по русскому языку А.В.Поляковой (система Л.В.Занкова), рекомендованной Министерством образования и науки РФ (Приказ Минобрнауки России №2080 от 24.12.2010г.), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (М., 2009) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1.А.В.Полякова Русский язык. 4 класс: учебник для образовательных учреждений: в 2-х частях. М: «Просвещение», 2013

2. Сборник программ для начальной школы. Система Л.В.Занкова /сост. Н.В.Нечаева: – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011 Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе лицея.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский

язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

-воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь..

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся, который начинается с вводного интегрированного курса обучения грамоте. На уроках обучения грамоте учащиеся получают первичные сведения о речи, языке и литературе, расширяют свой кругозор, активно используют в различных учебных ситуациях внутреннюю и внешнюю речь (устную и письменную). Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся правильному соединению их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. В период обучения грамоте наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у первоклассников совершенствуется фонематический слух, обогащается и активизируется словарь, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.


2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В.Занкова. Развивающие возможности системы Л.В.Занкова связаны с усложнением содержания обучения за счёт увеличения удельного веса теоретических знаний и объёма информации, особой организации деятельности учащихся, включения эмоциональной сферы, индивидуализации обучения. Соответственно принципы системы Л.В.Занкова включают:

- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

- ведущую роль теоретических знаний в обучении;

- быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

- осознание школьниками хода своих умственных действий в процессе обучения, обеспечивающее развивающий эффект;

- систематическую работу над развитием всех учащихся, в том числе самых слабых.

Названными принципами обусловлены расширение в курсе объёма инвариантного содержания предмета. Содержание курса- совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, - представлено следующими разделами:

  • основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика;

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задача, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия. Помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов Л.В.Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутьё, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

  • интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать);

  • познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

  • организационных (организовывать сотрудничество, планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользовать словарями, справочниками.

Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально- ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета. Учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение предмета "Русский язык" отводится 5 часов в неделю. Всего в течение учебного года 170 часов. В целях индивидуализации и дифференциации образовательной программы в рамках основного учебного времени 20% занятий (34 урока) из общего количества отведено на изучение внутрипредметного модуля "Тайны русского языка". Изучение внутрипредметного модуля предполагается в различных формах и видах неурочной деятельности: урок-диалог, урок-сказка, урок-игра, урок-презентация, урок-путешествие, урок-КВН, урок-практикум, урок развития речи, урок-соревнование, урок-праздник

4.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию и пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета. Они учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, а также выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.



5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование уважительного отношения к культуре других народов;

- формирование ценностного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска, сбора, анализа информации;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей; построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

- умение договариваться о распределении функций ролей в совместной деятельности;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание обучающими того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка РФ, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

- владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


Требования к уровню подготовки учащихся

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского языка (гласные ударные /безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

  • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико -графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

  • Выпускник получит возможность научиться:

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

  • определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;

  • определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;

  • определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения

морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

  • различать предложение, словосочетание, слово;

  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

  • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

  • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

  • выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

  • различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность

  • разбора;

  • различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

  • применять правила правописания (в объеме содержания курса);

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

  • писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

  • Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определенной орфограммой;

  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.


Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

  • самостоятельно озаглавливать текст;

  • составлять план текста;

  • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

  • выпускник получит возможность научиться:

  • создавать тексты по предложенному заголовку;

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • пересказывать текст от другого лица;

  • поставлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование и рассуждение:

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

  • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложения) и с назначением, задачами, условиями общения;

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении


6.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.

Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова:

определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый -мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных

звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака

переноса, абзаца.

Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин.

Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3_го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Глаголы-исключения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Возвратные глаголы.

Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и порядковые числительные.

Наречие. Признаки, значение и употребление в речи. Виды наречия, образование наречий.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.

Частица. Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании (управление, примыкание, согласование) и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, да.

Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

_ сочетания жи ши, ча ща, чу щу в положении под ударением1;

_ сочетания чк, чн, щн;

_ перенос слов;

_ прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

_ проверяемые безударные гласные в корне слова;

_ парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

_ непроизносимые согласные;

_ соединительные буквы о и е в сложных словах;

_ буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц в окончаниях существительных;

_ двойные согласные;

_ непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

_ гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках;

_ разделительные ъ и ь;

_ мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

_ буквы е и и в суффиксах существительных ек и ик ;

_ безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);

_ буквы о и е на конце наречий;

_ безударные окончания имен прилагательных;

_ раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

_ правописание частицы не с глаголами;

_ мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2_го лица единственного числа (пишешь, учишь);

_ мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании ться;

_ безударные личные окончания глаголов и глаголов-исключений;

_ раздельное написание предлогов с другими словами;

_ знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

_ знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

_ знаки препинания (запятая) в сложных предложениях;

_ знаки препинания при оформлении диалога и прямой речи: тире, кавычки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).

Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста.

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах

синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Алгоритм написания изложения.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 –го года обучения:

Должны знать:

-предложения по цели высказывания и интонации;

- главные члены предложения, второстепенные члены предложения;

-однородные члены предложения;

-изменение имён существительных по падежам, начальную форму существительных, три склонения имён существительных, падежные окончания;

-правило правописания имён существительных женского и мужского рода с шипящими на конце;

-состав слова;

-правописание парных согласных в корне;

-правописание непроизносимых согласных;

-правописание слов с двойными согласными.

Должны уметь:

-распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;

-ставить в конце предложения нужные знаки препинания;

-устанавливать связь слов в предложении;

-распознавать предложения с однородными членами предложения;

-выделять главные члены предложения, второстепенные члены предложения;

-производить разбор предложения по членам предложения и частям речи;

-обозначать парные согласные в корне слова;

-производить разбор слов по составу;

-писать слова с непроизносимыми согласными;

-писать слова с двойными согласными;

-изменять имена существительные по падежам;

-писать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце;

-писать диктанты различных видов.

Владеть компетенциями:

-коммуникативной;

-рефлексивной;

-личностного саморазвития;

-смыслопоисковой.

Уметь решать следующие жизненно- практические задачи:

-использовать разные способы проверки написания слов;

-работать с различными словарями;

-соблюдать и применять орфоэпические нормы;

-создавать различные тесты в устной и письменной речи по интересующей школьника тематике;

-овладевать нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;

-брать интервью;

-обобщать и презентовать свой опыт в литературных газетах.

































7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

(7Ч)

Учащийся научится (у учащегося будет сформировано):

Учащийся получит возможность научиться

(получит возможность для формирования):

Личностные:

-развитие учебных мотивов познавательных интересов;

- развитие готовности к сотрудничеству;

-проявление интереса к новому учебному материалу, проявление знаний основных моральных норм поведения;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предположенных критериев.


Личностные:

- внутренняя позиция обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учёта позиций партнёров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

Регулятивные:

- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного;

участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

-сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

- проявлять интерес к различным точкам зрения;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками.

Регулятивные:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном. словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

Познавательные:

-находить в справочниках ответы на интересующие вопросы;

- делать выводы на основе обобщения знаний;

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

-пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия





Познавательные:

-осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках,

- анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки;

-осуществлять синтез (как составление целого из его частей);

- проводить сравнение, сериацию, классификацию языкового материала по заданным основаниям;

- обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);

-подводить анализируемые объекты под понятие, устанавливать аналогии.



Коммуникативные:

- учиться подтверждать свои аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- выступать переда аудиторией сверстников с небольшими сообщениями.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

-строить понятное для партнера высказывание.






Дата планир

Дата фактич

п/п

Темы уроков

Планируемые предметные результаты

Возможные виды деятельности

упр,

стр уч

1.09


1(1)

Виды предложений. Сложное предложение

Урок-игра

Наблюдать за предложениями в речи.

Отличать простое предложение от сложного.

Делить сложные предложения на простые.

Находить основы предложений.

Находить в тексте нераспространённые предложения.

Выполнять разбор предложения по членам и частям речи

Введение понятий "простое предложение" и

"сложное предложение".

Деление сложных предложений на простые.

Нахождение основы предложений.

Нахождение в тексте нераспространённых предложений.

Выполнение разбора предложения по членам и частям речи

1-2 с.3-4

2.09


2(2)

Сложное предложение

Наблюдать за предложениями в речи.

Отличать простое предложение от сложного.

Делить сложные предложения на простые.

Находить основы предложений.

Находить в тексте нераспространённые предложения.

Выполнять разбор предложения по членам и частям речи

Деление сложных предложений на простые.

Нахождение основы предложений.

Нахождение в тексте нераспространённых предложений.

Выполнение разбора предложения по членам и частям речи

3-4 с.5-6

3.09


3(3)

Сложное предложение

Наблюдать за предложениями в речи.

Отличать простое предложение от сложного.

Делить сложные предложения на простые.

Находить основы предложений.

Выполнять разбор предложения по членам

Деление сложных предложений на простые.

Нахождение основы предложений.

Нахождение в тексте нераспространённых предложений.

Выполнение разбора предложения по членам и частям речи

5 с.6

4.09


4(4)

Союзы в сложных предложениях

Делить сложные предложения на простые.

Находить основы предложений.

Находить в тексте нераспространённые предложения.

Отличать простое предложение от сложного.

Расставлять знаки препинания в сложных предложениях

Деление сложных предложений на простые

Составление из простых предложений сложные

Наблюдать над ролью союзов в сложном предложении

6-7 с.7-8

5.09


5(5)

Отличие сложного предложения от простого с однородными членами

Наблюдать за признаками сложного и простого предложения.

Делить сложные предложения на простые.

Находить основы предложений.

Находить в тексте нераспространённые предложения.

Отличать простое предложение от сложного.

Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами предложений.

Расставлять знаки препинания в сложных предложениях

Определение союзной и бессоюзной связи в простом и сложном предложении

Лексическая работа: определение слов в переносном значении

8-10 с.9-10

8.09


6(6)

Союзная и бессоюзная связь в простом и сложном предложении

Урок-игра

Отличать простое предложение от сложного.

Различать сложное предложение и предложение с однородными членами.

Делить сложные предложения на простые.

Находить основы предложений.

Находить в тексте нераспространённые предложения.

Сравнивать предложения в группах.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Определение союзной и бессоюзной связи в простом и сложном предложении Выделение основы

11-13с.11-12

9.09


7(7)

Сложное предложение и предложение с однородными членами

Наблюдать за признаками сложного и простого предложения.

Делить сложные предложения на простые.

Находить основы предложений.

Находить в тексте нераспространённые предложения.

Отличать простое предложение от сложного.

Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами предложений.

Расставлять знаки препинания в сложных предложениях


Определение союзной и бессоюзной связи в простом и сложном предложении

14-16 с.13-14

МЕСТОИМЕНИЕ

( 15Ч)






Планируемые результаты (универсальные учебные действия)


Учащийся научится (у учащегося будет сформировано):

Учащийся получит возможность научиться

(получит возможность для формирования):

Личностные:

-развитие учебных мотивов познавательных интересов;

- развитие готовности к сотрудничеству;

-проявление интереса к новому учебному материалу, проявление знаний основных моральных норм поведения;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предположенных критериев.


Личностные:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

-адекватного понимания причин спешности/неуспешности учебной деятельности;

-адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли "хорошего ученика";

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-эмпатии как осознанного понимания чувства других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

Регулятивные:

- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного;

участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

-сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

- проявлять интерес к различным точкам зрения;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками.

Регулятивные:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном. словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

Познавательные:

-находить в справочниках ответы на интересующие вопросы;

- делать выводы на основе обобщения знаний;

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

-пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия





Познавательные:

-осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках;

- анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки;

-осуществлять синтез (как составление целого из его частей);

- проводить сравнение, сериацию, классификацию языкового материала по заданным основаниям;

- обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);

-подводить анализируемые объекты под понятие, устанавливать аналогии.

Коммуникативные:

- учиться подтверждать свои аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- выступать переда аудиторией сверстников с небольшими сообщениями


Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

-строить понятное для партнера высказывание.






10.09


8(1)

Местоимение. Общее понятие

Урок-презентация

Наблюдать за особенностями местоимения в речи.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Называть признаки местоимений.

Осознавать роль местоимения в языке.

Наблюдать за изменением окончаний в речи.

Называть признаки начальной формы слова.

Различать формы слова, в том числе начальную.

Находить местоимение в предложениях, тексте

Составлять предложения с данными словами.

Понятие местоимения, различное употребление местоимений в речи. Определение отличий местоимений от других частей речи. Употребление местоимений, когда местоимения не заменяют другие части речи

17-18, с.15-17

11.09


9(2)

Роль местоимений в речи

Наблюдать за особенностями местоимения в речи.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Называть признаки местоимений.

Осознавать роль местоимения в языке.

Наблюдать за изменением окончаний в речи.

Называть признаки начальной формы слова.

Различать формы слова, в том числе начальную.

Находить местоимение в предложениях, тексте.

Составлять предложения с местоимениями




Наблюдение за особенностями местоимения в речи.

Формулирование вывода по результатам наблюдений.

Называние признаков местоимений. Нахождение изученных орфограмм.

Упражнение в написании слов в образовании слов разными способами.

Упражнение в написании словарных слов. Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой

или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий

.№19-20 с.18

12.09


10(3)

Личные местоимения

Называть личные местоимения.

Определять лицо личных местоимений.

Определять число личных местоимений.

Дополнять предложения подходящими по смыслу местоимениями.

Находить местоимение в предложениях, тексте.

Составлять предложения с местоимениями


Упражнение в написании личных местоимений и глаголов настоящего времени.

Упражнение в написании словарных слов. Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой

или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.

Нахождение изученных орфограмм

21-22 с.19-21

15.09


11(4)

Личные местоимения

Называть личные местоимения.

Определять лицо личных местоимений.

Определять число личных местоимений.

Дополнять предложения подходящими по смыслу местоимениями.

Находить местоимение в предложениях, тексте.

Составлять предложения с местоимениями

Упражнение в написании личных местоимений и глаголов настоящего времени.

Упражнение в написании словарных слов. Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой

или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.

Нахождение изученных орфограмм


23-25

С.21-23

16.09


12(5)

Личные местоимения

Называть личные местоимения.

Определять лицо личных местоимений.

Определять число личных местоимений.

Дополнять предложения подходящими по смыслу местоимениями.

Находить местоимение в предложениях, тексте.

Составлять предложения с местоимениями


Упражнение в написании личных местоимений и глаголов настоящего времени.

Упражнение в написании словарных слов. Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой

или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.

Нахождение изученных орфограмм

26-28

С.24-25

17.09


13(6)

Срезовая проверочная работа №1 (диктант с дополнительными заданиями)


18.09


14(7)

Срезовая проверочная работа №2(тест)


19.09


15(8)

Склонение личных местоимений

Наблюдать за изменением основы личных местоимений при их склонении.

Формулировать по результатам наблюдений вывод.

Склонять личные местоимения 1-го и 2-го лица.

Определять число личных местоимений.

Дополнять предложения подходящими по смыслу местоимениями.

Находить местоимение в предложениях, тексте.


Упражнение в склонении личных местоимений.

Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой

или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.

Нахождение изученных орфограмм.

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

29-31

С.26-27

22.09


16(9)

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица

Наблюдать за изменением основы личных местоимений при их склонении.

Формулировать по результатам наблюдений вывод.

Склонять личные местоимения 1-го и 2-го лица.

Определять число личных местоимений.

Дополнять предложения подходящими по смыслу местоимениями.

Находить местоимение в предложениях, тексте.

Упражнение в склонении личных местоимений 1 и 2 лица

Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.

Нахождение изученных орфограмм.

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами

32-34

С.28-19

23.09


17(10)

Склонение личных местоимений

Урок-практикум

Наблюдать за изменением основы личных местоимений при их склонении.

Формулировать по результатам наблюдений вывод.

Склонять личные местоимения 1-го и 2-го лица.

Определять число личных местоимений.

Дополнять предложения подходящими по смыслу местоимениями.

Находить местоимение в предложениях, тексте.


Упражнение в склонении личных местоимений 1 и 2 лица

Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.

Нахождение изученных орфограмм.

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

35-36

С.30-31

24.09


189(11)

Склонение местоимений 3-го лица

Наблюдать за изменением основы личных местоимений при их склонении.

Формулировать по результатам наблюдений вывод.

Склонять личные местоимения 3 лица

Определять число личных местоимений.

Дополнять предложения подходящими по смыслу местоимениями.

Находить местоимение в предложениях, тексте.

Составлять и записывать предложения с местоимениями.

Упражнение в склонении личных местоимений.

Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.

Нахождение изученных орфограмм.

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.


37-38

С.31-32

25.09


19(12)

Склонение местоимений 3-го лица

Словарный диктант

Наблюдать за изменением основы личных местоимений при их склонении.

Формулировать по результатам наблюдений вывод.

Склонять личные местоимения 3 лица

Определять число личных местоимений.

Дополнять предложения подходящими по смыслу местоимениями.

Находить местоимение в предложениях, тексте.

Составлять и записывать предложения с местоимениями.

Упражнение в склонении личных местоимений.

Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.

Нахождение изученных орфограмм.

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.


39-40

С.33-34

26.09


20(13)

Предлоги перед местоимениями

Наблюдать за написанием предлогов с местоимениями.

Формулировать по результатам наблюдений вывод. Изменять местоимения с предлогами при склонении


Наблюдение за написанием предлогов с местоимениями.

Нахождение изученных орфограмм.

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

Участие в парной, групповой или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.

41-44

С.35-37

29.09


21(14)

Правописание местоимений с предлогами

. Наблюдать за написанием предлогов с местоимениями.

Формулировать по результатам наблюдений вывод. Изменять местоимения с предлогами при склонении


Наблюдение за написанием предлогов с местоимениями.

Нахождение изученных орфограмм.

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

Упражнение в написании словарных слов. Комментирование написания слов.

Участие в парной, групповой или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий

45-47

С.38-39

30.09


22 (15)

Контрольная работа №3 по теме «Местоимение»


ГЛАГОЛ

(53Ч)

Правописание гласных и согласных в приставках (6ч)



Личные окончания глаголов (18ч)



Неопределенная форма глагола(6ч)



НЕ с глаголами (4ч)



Спряжение глаголов (12ч)



Правописание безударных окончаний глаголов (7ч)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Учащийся научится (у учащегося будет сформировано):

Учащийся получит возможность научиться

(получит возможность для формирования):

Личностные:

-развитие учебных мотивов познавательных интересов;

- развитие готовности к сотрудничеству;

-проявление интереса к новому учебному материалу, проявление знаний основных моральных норм поведения;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предположенных критериев.


Личностные:

- внутренняя позиция обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учёта позиций партнёров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия


Регулятивные:

- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного;

участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

-сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

- проявлять интерес к различным точкам зрения;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками.

Регулятивные:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном. словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия


Познавательные:

-находить в справочниках ответы на интересующие вопросы;

- делать выводы на основе обобщения знаний;

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

-пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия





Познавательные:

-осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках,

- анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки;

-осуществлять синтез (как составление целого из его частей);

- проводить сравнение, сериацию, классификацию языкового материала по заданным основаниям;

- обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);

-подводить анализируемые объекты под понятие, устанавливать аналогии.


Коммуникативные:

- учиться подтверждать свои аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- выступать переда аудиторией сверстников с небольшими сообщениями

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

-строить понятное для партнера высказывание.







Правописание гласных и согласных в приставках (6ч)

1.10


23(1)

Анализ результатов контрольной работы, устранение пробелов

Правописание гласных и согласных в приставках

Анализировать и группировать ошибки, допущенные в контрольной работе, получать опыт исправления ошибок

Демонстрировать навык разбора слов по составу

Решать орфографические задачи. Развивать навык установления связи слов в предложении

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

Наблюдение роли приставок.

Маркировка приставок

Орфографическая работа, направленная на определение гласного и согласного в приставках

Формулировка правила написания гласных и согласных в приставках

Разбор предложений по членам предложения

48-50

С.40-41

2.10


24(2)

Правописание гласных и согласных в приставках

Осознавать роль приставки

Анализировать текст с орфографической точки зрения, обобщать полученную информацию. Уметь находить в тексте приставки, выделять в них орфограммы, выполнять фонетический разбор.

Расширять опыт взаимопроверки

Орфографическая работа, направленная на определение гласного и согласного в приставках. Обобщение наблюдений написания приставок

Разбор предложений по членам предложения

Упражнения в подборе родственных слов

Выполнение взаимопроверки

51-54

С.42-43

3.10


25(3)

Правописание гласных и согласных в приставках

Анализировать текст с орфографической точки зрения, обобщать полученную информацию. Уметь находить в тексте приставки, выделять в них орфограммы, выполнять фонетический разбор. Выполнять синтаксический разбор: демонстрировать умение выделять грамматическую основу, упражняться в установлении связей слов в предложении

Расширять опыт взаимопроверки

Орфографическая работа с приставками, обобщение знаний о наборе приставок с орфограммами, правилах написания приставок. Обобщение наблюдений написания приставок

Разбор предложений по членам предложения

Выполнение взаимопроверки

Определение главной мысли текста, работа над композицией текста

55-57

С.44-45

6.10


26(4)

Правописание гласных и согласных в приставках

Урок-путешествие

Решать орфографические задачи в области гласных и согласных в приставках

Упражняться в написании слов с приставками. Выделять орфограммы. Выполнять синтаксический разбор: демонстрировать умение выделять грамматическую основу, упражняться в установлении связей слов в предложении.

Делить текст на смысловые части. Упражняться в письме по памяти

Орфографическая работа, направленная на определение гласного и согласного в приставках. Обобщение наблюдений написания приставок

Разбор предложений по членам предложения и частям речи

Выполнение взаимопроверки. Определение цели текста, анализ средств языка, использованных

в тексте, значения слов и приставок и суффиксов. Орфографическая работа.

Деление текста на части

Письмо по памяти

58-59

С.46

7.10


27(5)

Сочинение «Один день летних каникул»

Создание своего текста на заданную тему


8.10


28(6)

Анализ работ и устранение пробелов в знаниях

Получать опыт в исправлении ошибок, редактировании предложений.

Работа над ошибками, редактирование предложений, текста


Личные окончания глаголов (18ч)

9.10


29(1)

Первичное знакомство с изменением глаголов настоящего времени

Учиться употреблять личные местоимения с глаголами, упражняться в определении времени глаголов. Различать глаголы настоящего. Демонстрировать опыт классифицировать глаголы по лицам. Маркировать окончания глаголов

Решать орфографические задачи

Упражнение в подборе личных местоимений к глаголам, распределении глаголов настоящего времени по группам. Выделение личных окончаний глаголов

Наблюдение изменения глаголов по лицам и числам в настоящем времени.

Классификация глаголов по самостоятельно выделенным признакам

60-63

С.47-48

10.10


30(2)

Личные окончания глаголов настоящего времени

Исследовать изменение глаголов настоящего времени по лица и числам, сравнивать окончания, определять сходство и различие окончаний во множественном числе. Получать опыт в дополнении предложенного текста (составление продолжения). Расширять опыт работы с таблицей. Маркировать окончания глаголов. Решать орфографические задачи

Сравнение окончаний глаголов в единственном и множественном числе в каждом лице. Анализировать таблицу. Составление продолжения текста. Выборочное списывание


64-66

С.48-50

13.10


31(3)

Личные окончания глаголов настоящего времени

Демонстрировать умение делить глаголы на группы по лицам и числам. Упражняться в определении лица и числа глаголов, в маркировке личных окончаний

Упражнение в группировке глаголов по заданным основаниям, определении лица и числа глаголов. Орфографическая работа

67-68

С.50-51

14.10


32(4)

Личные окончания глаголов настоящего времени

Учиться определять лицо глаголов, группировать по самостоятельно выделенным признакам. Уметь сравнивать глаголы по смыслу. Получать опыт составления слов-антонимов, предложений на заданную тему. Решать орфографические задачи

Сравнение глаголов по смыслу, определение лица. Упражнения в образовании глаголов-антонимов. Упражнение в составлении предложений с глаголами-синонимами. Группировка глаголов по самостоятельно выделенным признакам

69-70

С.52

15.10


33(5)

Будущее простое и сложное время глагола

Контрольный словарный диктант

Демонстрировать опыт постановки вопросов к глаголам, определять время глаголов. Учиться изменять глаголы будущего времени по лицам и числам, выделять личные окончания.

Получать опыт работы с научным текстом – правилом

Упражнение в определении глаголов будущего времени, постановке вопросов к глаголам. Работа с лингвистическим текстом-правилом

Изменение глаголов по лицам и числам. Орфографическая работа, определение грамматических признаков глаголов, выделение личных окончаний

71-74

С.53-54

16.10


34(6)

Личные окончания глаголов настоящего и будущего времени

Учиться сравнивать глаголы в настоящем и будущем времени, делать несложные выводы на основе наблюдений. Работать над правилом. Уметь находить слова по заданным грамматическим признакам. Расширять опыт

работы с таблицей

Составлять предложения на заданную тему.

Различение глаголов будущего и настоящего времени. Нахождение слов по заданным признакам

Составление предложений на заданную тему

75-76

С.55-56

17.10


35(7)

Личные окончания глаголов настоящего времени

Находить грамматическую основу предложения . Уметь находить слова по заданным грамматическим признакам, определять время, лицо и число глаголов настоящего и будущего времени, находить личные местоимения в косвенной форме, определять их начальную форму. Маркировать окончания глаголов

Объяснять смысл пословиц

Определение грамматической основы предложения. Нахождение глаголов по заданным грамматическим признакам, определение времени, лица, числа. Демонстрация умения находить местоимения.

Объяснение смысла пословиц

77-79

С.57-59

20.10


36(8)

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам

Урок-практикум

Наблюдать над отличием окончаний глаголов в прошедшем времени от окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Демонстрировать умения в распознавании в предложении частей речи (существительное и глагол), определять род существительных и время глаголов. Работать над правилом.

Распространять предложения второстепенными членами.

Решать орфографические задачи

Наблюдение над отличием окончаний глаголов в прошедшем времени от окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Определение рода глаголов прошедшего времени по роду существительных. Распространение предложений второстепенными членами. Работа с правилом. Решение орфографических задач

80-83

С.60-62

21.10


37(9)

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам

Изменять глаголы по временам. Выделять основу предложения. Определять род и число глаголов. Работать с лингвистическим текстом- правилом. Получать опыт в написании своего текста, принимать участие в обсуждении, редактировать текст.

Упражнение в изменении глаголов по временам. Маркировка подлежащего и сказуемого, их грамматических признаков, определение рода глаголов.

Сравнение окончаний глаголов в единственном и множественном числе, формулирование вывода. Работа с правилом. Составление предложений с глаголами в прошедшем времени мужского, женского и среднего рода, обсуждение готовых работ, их редактирование

84-86

С.63-64

22.10


38(10)

Определение времени, лица, числа глаголов

Демонстрировать опыт изменения глаголов по временам, определения числа, лица и рода (в прошедшем времени). Выделение главных членов предложения, маркирование окончаний глаголов

Упражнение в изменении глаголов по временам. Маркировка подлежащего и сказуемого, их грамматических признаков, определение времени и числа глаголов.

Нахождение глаголов по заданному признаку, их морфологический разбор

87-89

С.64-66

23.10


39(11)

Определение времени, лица, числа глаголов

Находить грамматическую основу предложения и выполнять морфологический разбор подлежащего и сказуемого, наблюдать связь между ними. Разбирать предложение по частям речи. Получать опыт написания своего текста письма, принимать участие в обсуждении готовых работ, их редактировании

Создание своего текста письма о том, как провели лето, обсуждение готовых работ, их редактирование. Маркировка подлежащего и сказуемого, их грамматических признаков, определение времени и числа глаголов. Решение орфографических задач

90-91

С.66

24.10


40(12)

Обучающее изложение «Капитан»

92-93

С.67-68

27.10


41(13)

Анализ и редактирование изложений

Связь слов в глагольных словосочетаниях

Принимать участие в обсуждении готовых работ, их редактировании

Учиться находить в тексте глагольные словосочетания, устанавливать в них связь, определять главное и зависимое слово, ставить вопросы. Группировать слова по самостоятельно выделенному признаку. Учиться устно пересказывать текст

Работа над ошибками, обсуждение готовых работ, их редактирование

Умение находить в тексте глагольные словосочетания, ставить вопросы от глаголов к существительным

Работа с правилом.

94-95

С.68-69

28.10


42(14)

Связь слов в глагольных словосочетаниях

Демонстрировать умение находить в тексте глагольные словосочетания, определять падеж существительных, составлять словосочетания. Решать орфографические задачи

Упражнение в нахождении в тексте глагольных словосочетаний, определении падежа существительных, составлении словосочетаний. Решение орфографических задач. Выполнение взаимопроверки

96-99

С.69-70

29.10


43(15)

Связь слов в глагольных словосочетаниях

Урок-игра

Демонстрировать умение находить в тексте глагольные словосочетания, определять падеж существительных, составлять словосочетания. Решать орфографические задачи Делить текст по содержанию на части, получать опыт написания изложения, обсуждение готовых работ, их редактирование..

Упражнение в нахождении в тексте глагольных словосочетаний, определении падежа существительных, составлении словосочетаний. Решение орфографических задач. Выполнение взаимопроверки. Деление текста по содержанию на части, написание изложения, обсуждение готовых работ, их редактирование.

100-102

С.71-72

30.10


44(16)

Связь слов в глагольных словосочетаниях

Находить слова по заданным грамматическим признакам. Решать орфографические задачи. Выделять окончания существительных. Делать несложные выводы. Производить разбор предложений по членам. Составлять предложения из данных слов

Нахождение слов по заданным грамматическим признакам. Решение орфографических задач. Маркировка окончаний существительных. Разбор предложений по членам предложения. Составление предложений из данных слов

103-105

С.72-75

31.10


45(17)

Контрольная работа №4 по теме: «Личные окончания глаголов»


10.11


46 (18)

Анализ результатов контрольной работы и устранение пробелов в знаниях. Обобщение знаний по теме «Личные окончания глаголов»

Принимать участие в обсуждении итогов работ, в работе над ошибками. Демонстрировать умение находить в тексте глагольные словосочетания, определять падеж существительных, составлять словосочетания. Решать орфографические задачи

Работа над ошибками, обсуждение итогов контрольной работы. Упражнение в нахождении в тексте глагольных словосочетаний, определении падежа существительных, составлении словосочетаний. Решение орфографических задач. Выполнение взаимопроверки



Неопределенная форма глагола(6ч)

11.11


47(1)

Неопределенная форма глагола

Урок-путешествие

Развивать навык работы с лингвистическим текстом, различать лексическое и грамматическое значение. Познакомиться с неопределенной формой глагола, ее грамматическими признаками, формообразующими морфемами, правописанием и морфемным составом форм глаголов на -чь.

Учиться определять начальную форму глагола, образовывать от инфинитива спрягаемые формы Получать опыт составления предложений с глаголами в неопределенной форме, образования неопределенной формы глаголов при помощи приставок. Маркирование приставок и суффиксов глаголов неопределенной формы

Работа с научно популярным стилем –лингвистическим текстом. Знакомство с неопределенной формой глагола.

Определение начальной формы глаголов, образование от инфинитива форм прошедшего и настоящего времени.

Знакомство с суффиксами неопределенной формы глагола, правописанием и морфемным членением инфинитивов на -чь. Составление предложений с инфинитивом. Выделение приставок и суффиксов в глаголах неопределенной формы

106-108

С.76-78

12.11


48(2)

Основа глаголов неопределенной формы

Учиться определять основу неопределенной формы. Учиться подбирать к существительным глаголы в неопределенной форме. Получать опыт составлять предложения с данными словами. Решение орфографических задач

Определение основы инфинитива.

Упражнения в подборе глаголов неопределенной форме к существительным. Составлять предложения с данными словами. Орфографическая работа


109-111

С.79-80

13.11


49(3)

Роль инфинитива в предложении

Наблюдать над ролью инфинитива в предложении. Упражняться в постановке вопросов к сказуемым. Учиться определять функцию текста, наблюдать способы связи предложений в тексте, находить в тексте образные сравнения

Наблюдение над ролью инфинитива п предложении. Упражнение в постановке вопросов к словам-сказуемым.

Наблюдение стилистических особенностей текста, связности и законченности как его существенных признаков, нахождение в тексте образные сравнения

112-114

С.80-82

14.11


50(4)

Роль инфинитива в предложении

Формулировать несложные выводы об образовании будущего сложного времени. Получать опыт составления предложений на заданную тему, обсуждения готовых предложений, их редактирования. Учиться определять основу инфинитива

Формулирование несложных выводов об образовании будущего сложного времени. Получение опыта составления предложений на заданную тему, обсуждения готовых предложений, их редактирования. Упражнение в определении основы инфинитива

115-116

С.83

17.11


51(5)

Образование глаголов в прошедшем времени

Словарный диктант

Учиться образовывать глаголы прошедшего времени, выделять формообразующий суффикс _л_.

Получать опыт различения глаголов по виду на основе значения законченности-незаконченности действия.

Решать орфографические задачи, выполнять морфологический разбор глаголов, маркировать суффикс прошедшего времени. Исследовать изменение глаголов по родам, сделать вывод о наличии форм рода только у глаголов прошедшего времени

Упражнение в образовании форм прошедшего времени глаголов, знакомство с формообразующим суффиксом _л_.

Различение глаголов и вопросов к ним по виду на уровне значения законченности-незаконченности действия.

Орфографическая работа, определение грамматических признаков глаголов, выделение формообразующих морфем. Изменение глаголов прошедшего времени по родам

117-119

С.84-85

18.11


52(6)

Глаголы мужского рода в прошедшем времени

Учиться образовывать глаголы прошедшего времени, выделять формообразующий суффикс _л_.

Получать опыт различения глаголов по виду на основе значения законченности-незаконченности действия.

Решать орфографические задачи, выполнять морфологический разбор глаголов, маркировать суффикс прошедшего времени. Исследовать изменение глаголов по родам, сделать вывод о наличии форм рода только у глаголов прошедшего времени




Упражнение в образовании форм прошедшего времени глаголов, знакомство с формообразующим суффиксом _л_.

Различение глаголов и вопросов к ним по виду на уровне значения законченности-незаконченности действия.

Орфографическая работа, определение грамматических признаков глаголов, выделение формообразующих морфем. Изменение глаголов прошедшего времени по родам

120-122

С.86-88

НЕ с глаголами (4ч)

19.11


53(1)

Правописание частицы НЕ с глаголами

Урок-исследование

Познакомиться с функцией частицы не в предложении, наблюдать ее роль при употреблении с разными частями речи.

Упражняться в раздельном написании не с глаголами.

Решать орфографические задачи, демонстрировать умение разбирать слово по составу, находить главные члены предложения

Наблюдение значения в предложении частицы не. Знакомство с правилом написания не с глаголами.

Анализ роли частицы не в зависимости от части речи, с которой она употребляется.

Орфографическая работа, маркировка частей слова.

123-124

С.89-90

20.11


54(2)

Правописание частицы НЕ с глаголами

Решать орфографические задачи, выполнять звукобуквенный разбор.

Познакомится с глаголами, не употребляющимися без не_, их правописанием, уточнить их лексическое значение по словарю. Различать глаголы настоящего и прошедшего времени.

Упражняться в написании не с глаголами, демонстрировать умение определять грамматическую основу и способы ее выражения

Маркировка орфограмм в загадках, звукобуквенный разбор.

Лексическая и орфографическая работа с глаголами, которые не употребляются без не-. Нахождение в тексте глаголов прошедшего и настоящего времени.

Упражнение в написании не с глаголами, определение главных членов предложения и способов их выражения

125-126

С.91-92

21.11


55(3)

Обобщение знаний по теме: «НЕ с глаголами»

Демонстрировать знание алфавита, умение составлять предложения в соответствии с заданными условиями. Осваивать написание словарных слов. Практиковаться в написании текста по

памяти. Учиться определять значение частицы не

Выстраивание слов по алфавиту, составление предложений с использованием различных служебных частей речи и словарных слов.

Написание текста по памяти. Определение значения частицы не

127

С.92

24.11


56(4)

Контрольная работа№5 по теме: «Не с глаголами»


Спряжение глаголов (12ч)

25.11


57(1)

Анализ результатов работы, устранение пробелов в знаниях Первичное знакомство со спряжением глаголов

Упражняться в употреблении глаголов с личными местоимениями. Сравнивать окончания глаголов, формулирование несложных выводов. Учиться определять время, лицо и число глаголов. Ввести понятие «Спряжение». Расширять опыт работы с таблицами. Упражняться в написании слов с изученными орфограммами.

Участвовать в парной, групповой или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.


Приобретать навык правописания личных окончаний глагола.

Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на правописание безударных личных окончаний глагола.

Тренироваться в правописании безударных личных окончаний глаголов.

Определять какую букву писать в личном безударном окончании глагола.

Расширение опыта работы с таблицами..

Участие в парной, групповой или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.

128-129

С.93-94

26.11


58(2)

Обобщение различий окончаний глаголов I и II спряжения


Учиться спрягать глаголы, делить глаголы на группы, маркировать ударные и безударные окончания глаголов. Демонстрировать умения определять лицо и число глаголов

Приобретать навык спряжения глаголов.

Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов, определении буквы в личном безударном окончании глагола.

130-133

С.95-96

27.11


59(3)

Спряжение глаголов

Урок-практикум

Учиться спрягать глаголы, делить глаголы на группы, маркировать ударные и безударные окончания глаголов. Демонстрировать умения определять лицо и число глаголов Участвовать в парной, групповой или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла

Приобретать навык спряжения глаголов.

Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов, определении буквы в личном безударном окончании глагола. Участие в парной, групповой или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий

134-137

С.97-98

28.11


60(4)

Определение спряжения глаголов с безударными личными окончаниями

Учиться спрягать глаголы, делить глаголы на группы, образовывать глаголы при помощи суффиксов, маркировать ударные и безударные окончания глаголов, суффиксы Демонстрировать умения определять лицо и число глаголов Участвовать в парной, групповой или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла

Приобретать навык спряжения глаголов.

Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов, определении буквы в личном безударном окончании глагола. Составление глаголов при помощи суффиксов. Маркировка окончаний и суффиксов глаголов. Участие в парной, групповой или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий

138-140

С.99-100

1.12


61(5)

Определение спряжения глаголов с безударными личными окончаниями

Наблюдать над способами определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Учиться работать с лингвистическим текстом, кратко излагать содержание этого текста, выделяя основные признаки описываемого языкового явления. Изменять глаголы по лицам. Маркировать окончания глаголов. Участвовать в парной работе

Наблюдение над определением спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Работа с правилом. Группировка слов по заданному признаку. Упражнение в изменении глаголов по лицам. Маркировка личных окончаний. Формулирование вывода на основе наблюдений. Участие в парной работе

141-143

С.101-102

2.12


62(6)

Спряжение глаголов

Учиться различать глаголы прошедшего, настоящего, будущего времени, наблюдать их изменение по числам, родам, лицам. Составлять словосочетание по заданным критериям. Определять грамматические признаки глаголов.

Упражнение в различении глаголов по временам, изменении по родам и лицам.

Составление словосочетаний с главным словом – глаголом.

Определение грамматических признаков глаголов.

144-146

С.103

3.12


63(7)

Спряжение глаголов

Учиться различать глаголы прошедшего, настоящего, будущего времени, наблюдать их изменение по числам, родам, лицам. Составлять словосочетание по заданным критериям. Определять грамматические признаки глаголов. Решать орфографические задачи

Упражнение в различении глаголов по временам, изменении по родам и лицам.

Составление словосочетаний с главным словом – глаголом.

Определение грамматических признаков глаголов. Решение орфографических задач.

147-149

С.104-105

4.12


64(8)

Определение спряжения глаголов с безударными личными окончаниями

Учиться различать глаголы прошедшего, настоящего, будущего времени, наблюдать их изменение по числам, родам, лицам. Определять грамматические признаки глаголов. Решать орфографические задачи

Упражнение в различении глаголов по временам, изменении по родам и лицам.

Определение грамматических признаков глаголов. Решение орфографических задач.

150-152

С.105-107

5.12


65(9)

Контрольная работа (списывание) № 6по теме: «Спряжение глаголов» №153 с.107

8.12


66(10)

Анализ результатов списывания, устранение пробелов в знаниях. Глаголы-исключения

Наблюдение над окончаниями глаголов-исключений. Проявлять орфографическую зоркость в нахождении орфограмм в окончаниях. Получать опыт работы с научным текстом – правилом

Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов-исключений

Нахождение орфограмм в окончаниях. Работа с лингвистическим текстом – правилом

154-155

С.108-109

9.12


67(11)

Глаголы исключения

Урок-путешествие

Решение орфографических задач

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

Отработка алгоритма правильного написания безударного окончания глагола. Классифицировать глаголы по заданному признаку

Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов-исключений

Нахождение орфограмм в окончаниях. Решение орфографических задач. Классификация глаголов по спряжениям

156-159

С.109-110

10.12


68 (12)

Глаголы-исключения

Решение орфографических задач

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

Отработка алгоритма правильного написания безударного окончания глагола. Классифицировать глаголы по заданному признаку

Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов-исключений

Нахождение орфограмм в окончаниях. Решение орфографических задач. Классификация глаголов по спряжениям

160-163

С.111-113

Правописание безударных окончаний глаголов (7ч)

11.12


69(1)

Правописание безударных окончаний глаголов Урок-практикум

Правильно писать букву в безударных личных окончаниях глаголов.

Отрабатывать подробный алгоритм правильного написания безударного окончания глагола. Решать орфографические задачи

Участвовать в обсуждении смысла пословиц.




Различение безударных окончаний глаголов 1-го и 2-го спряжения.

Определение спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

Выбор нужной буквы в безударном личном окончании глагола по алгоритму

Обсуждение смысла пословиц

164-165

С.114-115

12.12


70(2)

Правописание безударных окончаний глаголов

Формулировать вывод о понятии спряжения как изменения глаголов по лицам и числам.

Называть признаки глаголов 1-го и 2-го спряжения.

Выделять окончания 1-го и 2-го спряжения.

Спрягать глаголы, определять спряжение глаголов.

Различать личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения.

Выполнять разбор глагола как части речи

Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Освоение алгоритма определения спряжения глагола с безударным личным окончанием

166-168

С.115-116

15.12


71(3)

Правописание безударных окончаний глаголов

Контрольный словарный диктант

Накапливать опыт в написании безударных личных окончаний глагола.

Различать личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения, определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием.


Изменение глаголов по образцу, определение спряжения.

Выполнение разбора глаголов как части речи. Формулирование несложных выводов о спряжении глаголов, об определении буквы в безударных окончаниях глаголов.

169-171

С.116

16.12


72(4)

Правописание безударных окончаний глаголов

Обозначать спряжение глаголов и проверять их личные окончания по инфинитиву.

Выбирать нужную букву в безударном личном окончании глагола по алгоритму.

Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на правописание безударных личных окончаний глагола

Объяснять орфограммы на месте пропусков

Выполнять разбор глагола как части речи

Решение орфографических задач

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

Отработка подробного алгоритма правильного написания безударного окончания глагола

Выполнение разбора глаголов как части речи.

172-174

С.117-118

17.12


73(5)

Правописание безударных окончаний глаголов


Отработка подробного алгоритма правильного написания безударного окончания глагола .

Объяснение орфограммы на месте пропусков.

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

Упражнение в написании словарных слов. Комментирование написания слов.


Приобретать навык правописания личных окончаний глагола.

Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на правописание безударных личных окончаний глагола.

Тренироваться в правописании безударных личных окончаний глаголов.

Определять какую букву писать в личном безударном окончании глагола.

175-176

С.118

18.12


74(6)

Сочинение-рассуждение «Как хорошо уметь читать»



19.12


75(7)

Анализ и редактирование сочинений

Урок-практикум

Редактировать предложения, текст.

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами.

Упражнение в написании словарных слов

Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на правописание безударных личных окончаний глагола.

Участвовать в парной, групповой или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.


НАРЕЧИЕ

( 18Ч)

Наречие (5ч)



Значение наречий (4ч)



Образование наречий (4ч)



Правописание наречий(5ч)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Учащийся научится (у учащегося будет сформировано):

Учащийся получит возможность научиться

(получит возможность для формирования):

Личностные:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца "хорошего ученика";

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха и учебной деятельности, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

-осознание своей гражданской идентичности в форме осознания "Я" как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

- знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

- этические чувства - сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка

Личностные:

- внутренняя позиция обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учёта позиций партнёров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия


Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу на основе соотнесения известного;

-учитывать выделенные учителем ориентиры и действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации;

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия;

-вносить необходимые коррективы и действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане

Регулятивные:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы


Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

-осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

-использовать знаково-символические средства в т.ч. схемы

для решения учебных задач;

-строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-воспринимать и анализировать сообщения и их важнейшие компоненты- тексты;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

-устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать ( самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

-подводить анализируемые объекты под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Познавательные:

-осуществлять расширенный поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках, , в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразоввывать схемы для решения учебных задач;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач;

- анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки;

- осуществлять синтез (как составление целого из его частей);

- осуществлять сравнение, сериацию, классификацию языкового материала по заданным основаниям;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;

-произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения учебных задач

Коммуникативные:

-строить монологическое высказывание;

-учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

-контролировать действия партнёра;

-использовать речь для регуляции своего действия

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

-строить понятное для партнера высказывание.

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позицией партнёров;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач




Наречие (5ч)

22.12


76(1)

Наречие. Общее понятие

Наблюдать значение наречия в речи.

Находить слова, с которыми связаны наречия.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Называть признаки наречий.

Ставить вопросы к наречиям.

Составлять словосочетания с наречиями.

Составлять предложения с наречиями

Ознакомление с ролью наречия в предложении.

Выделение признаков наречия как части речи.

Упражнение в постановке вопросов к наречиям


177-179

С.119-120

23.12


77(2)

Наречие

Демонстрировать умение находить в тексте наречия, ставить вопросы к ним.

Получать опыт написания своего текста на заданную тему, анализировать его частеречный состав

Нахождение в тексте наречий, определение словосочетаний с наречиями, постановка к ним вопросов.

Написание предложений с наречиями, поясняющими глаголы, обсуждение полученного результата, редактирование предложений. Решение орфографических задач

180--183

С.120-122

24.12


78(3)

Употребление наречий в речи

Урок-игра

Демонстрировать умение находить в тексте наречия, ставить вопросы к ним.

Получать опыт написания своего текста на заданную тему, анализировать его частеречный состав Демонстрировать умение разгадывать загадки

Нахождение в тексте наречий, определение словосочетаний с наречиями, постановка к ним вопросов.

Написание предложений с наречиями, поясняющими глаголы, обсуждение полученного результата, редактирование предложений. Решение орфографических задач. Разгадывание загадок.

184-185

С.122-124

25.12


79(4)

Проверочная контрольная работа № 7(диктант с дополнительными заданиями) по итогам первого полугодия


26.12


80(5)

Проверочная тестовая работа №8 по итогам первого полугодия





Значение наречий (4ч)

29.12


81(1)

Разряды наречий по их значению

Познакомиться с разрядами наречий по значению. Учиться ставить вопросы к наречиям, определять их значение

Получать опыт составления предложений по заданным критериям. Решать орфографические задачи

Знакомство с разрядами наречий по значению. Работа с правилом. Нахождение в тексте наречий , обозначающих место и образ действия. Составление и запись предложений с наречиями времени и образа действия. Решение орфографических и пунктуационных задач

186-188

С.125-126

12.01


82(2)

Значение наречий

Учиться ставить вопросы к наречиям, определять их значение

Получать опыт составления предложений по заданным критериям. Решать орфографические задачи

Нахождение в тексте наречий , обозначающих место и образ действия. Составление и запись предложений с наречиями времени и образа действия. Решение орфографических и пунктуационных задач

189-190, 192 с.127-128

13.01


83(3)

Значение наречий

Учиться ставить вопросы к наречиям, определять их значение

Получать опыт написания изложения, определения типа текста. Решать орфографические задачи

Нахождение в тексте наречий , обозначающих место и образ действия.. Решение орфографических и пунктуационных задач. Написание изложения, определения типа текста.

191, 193-194 с.128-129

14.01


84(4)

Значение наречий

Учиться ставить вопросы к наречиям, определять их значение

Получать опыт составления предложений по заданным критериям. Решать орфографические задачи

Нахождение в тексте наречий , обозначающих место и образ действия. Составление и запись предложений с наречиями времени и образа действия. Решение орфографических и пунктуационных задач

195-197

С.130-131




Образование наречий (4ч)

15.01


85(1)

Образование наречий от прилагательных

Урок-практикум

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Образовывать наречия от прилагательных с помощью суффиксов -о и -е и приставок.

Ставить вопросы к наречиям.

Различать наречия, образованные от существительных, и наречия, образованные от прилагательных.

Составлять и записывать словосочетания с наречиями, осуществлять контроль своих действий

Различение наречий, образованных от существительных, и наречий, образованных от прилагательных.

Составление и записывание словосочетаний с наречиями, осуществление контроля своих действий

1-3

С.3-4

16.01


86(2)

Образование наречий от прилагательных

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Образовывать наречия от прилагательных с помощью суффиксов -о и -е и приставок.

Ставить вопросы к наречиям.

Различать наречия, образованные от существительных, и наречия, образованные от прилагательных.

Составлять и записывать словосочетания с наречиями, осуществлять контроль своих действий

Различение наречий, образованных от существительных, и наречий, образованных от прилагательных.

Составление и записывание словосочетаний с наречиями, осуществление контроля своих действий


4-5

С.4-5

19.01


87(3)

Образование наречий от косвенных падежей существительных

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Образовывать наречия от существительных косвенных падежей. Ставить вопросы к наречиям.

Различать наречия, образованные от существительных, и наречия, образованные от прилагательных.

Составлять и записывать словосочетания с наречиями, осуществлять контроль своих действий


Различение наречий, образованных от существительных.

Составление и записывание словосочетаний с наречиями, осуществление контроля своих действий


6-8

С.5-6

20.01


88(4)

Обобщение знаний по теме: «Образование наречий»

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Образовывать наречия от прилагательных и существительных. Ставить вопросы к наречиям.

Различать наречия, образованные от существительных, и наречия, образованные от прилагательных.

Составлять и записывать словосочетания с наречиями, осуществлять контроль своих действий


Различение наречий, образованных от существительных, и наречий, образованных от прилагательных.

Составление и записывание словосочетаний с наречиями, осуществление контроля своих действий


9-11

С.7-8




Правописание наречий(5ч)

21.01


89(1)

Правописание наречий с шипящими на конце

Урок-путешествие

Наблюдать над правописанием наречий с шипящим на конце, определение буквы гласного после шипящих. Работать с правилом. Решать орфографические задачи

Наблюдение над правописанием наречий с шипящим на конце, определение буквы гласного после шипящих. Работа с правилом. Решение орфографических задач

12-13

С.9

22.01


90(2)

Правописание наречий с приставками

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Образовывать наречия от прилагательных с помощью суффиксов -о и -е и приставок.

Ставить вопросы к наречиям.

Различать наречия, образованные от существительных, и наречия, образованные от прилагательных.

Составлять и записывать словосочетания с наречиями, осуществлять контроль своих действий

Различение наречий, образованных от существительных, и наречий, образованных от прилагательных.

Составление и записывание словосочетаний с наречиями, осуществление контроля своих действий

14-16

С.10-11

23.01


91(3)

Буквы а, о на конце наречий с приставками

Урок-практикум

Наблюдать за способами образования наречий.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Образовывать наречия от прилагательных с помощью суффиксов -о и -е и приставок.

Ставить вопросы к наречиям.

Различать наречия, образованные от существительных, и наречия, образованные от прилагательных.

Составлять и записывать словосочетания с наречиями, осуществлять контроль своих действий

Наблюдение за способами образования наречий.

Различение наречий, образованных от существительных, и наречий, образованных от прилагательных.

Составление и записывание словосочетаний с наречиями, осуществление контроля своих действий

17-20

С.11-12

26.01


92(4)

Правописание наречий с приставкой по-

Наблюдать за способами образования наречий.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Образовывать наречия от прилагательных с помощью суффиксов -о и -е и приставок.

Ставить вопросы к наречиям.

Различать наречия, образованные от существительных, и наречия, образованные от прилагательных.

Составлять и записывать словосочетания с наречиями, осуществлять контроль своих действий

Наблюдение за способами образования наречий.

Различение наречий, образованных от существительных, и наречий, образованных от прилагательных.

Составление и записывание словосочетаний с наречиями, осуществление контроля своих действий

21-23

С.12-14

27.01


93(5)

Правописание наречий

Наблюдать за способами образования наречий.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Образовывать наречия от прилагательных с помощью суффиксов -о и -е и приставок.

Ставить вопросы к наречиям.

Различать наречия, образованные от существительных, и наречия, образованные от прилагательных.

Составлять и записывать словосочетания с наречиями, осуществлять контроль своих действий

Наблюдение за способами образования наречий.

Различение наречий, образованных от существительных, и наречий, образованных от прилагательных.

Составление и записывание словосочетаний с наречиями, осуществление контроля своих действий


24-25

С.14-15

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

(11Ч)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Учащийся научится (у учащегося будет сформировано):

Учащийся получит возможность научиться

(получит возможность для формирования):

Личностные:

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

понимание чувств одноклассников, учителей.

Личностные:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной

задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

сопереживания другим людям;

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом

курса.

Регулятивные:

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера

сделанных ошибок;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Регулятивные:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные:

осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

контролировать действия партнера;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении

и взаимодействии;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь..

28.01


94(1)


Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

Урок-презентация

Демонстрировать умение выделять главные члены предложения, давать характеристику предложению, наблюдать грамматические признаки второстепенных членов предложения.

Уметь различать словосочетание и набор слов.

Познакомиться с обстоятельством как членом предложения.

Получать опыт написания краткого изложения, участвовать в обсуждении получившихся текстов.

Учиться выделять обстоятельства

Выделение грамматической основы, характеристика предложения. Работа с второстепенными членами предложения. Различение словосочетания и набор слов.

Знакомство с обстоятельством как членом предложения.

Написание определения дополнения как члена предложения, обсуждение готовых текстов.

Выделение обстоятельств

26-27

С.16-17

29.01


95(2)

Обстоятельство

Словарный диктант

Осознавать роль второстепенных членов предложения.

Распознавать предложения нераспространённые и распространённые.

Наблюдать за связью слов в предложении.

Различать второстепенные члены предложения-определения, дополнения, обстоятельства.

Упражнение в нахождении второстепенных членов предложения.

Связь главных членов предложения и второстепенных

Оценка выполненного задания, различение верно и неверно выписанных словосочетаний

28-30

С.17-18

30.01


96(3)

Обстоятельства места

Упражняться в нахождении обстоятельств, определять часть речи, которой выражено обстоятельство. Получать опыт написания письменного ответа на вопросы. Получать опыт оценки выполненного другими задания, уметь различать верно и неверно выделенные обстоятельства.

Определение обстоятельств места в предложении. Оценка выполненного задания, различение верно и неверно выписанных обстоятельств. Маркировка обстоятельств.

Письменные ответы на вопросы.

31-32

С.19-20

2.02


97(4)

Обстоятельства места

Упражняться в нахождении обстоятельств, дополнений.

Выполнять разбор предложений по членам предложения, частям речи

Получать опыт оценки выполненного другими задания, уметь различать верно и неверно выделенные обстоятельства

Определение обстоятельств и дополнений в предложении. Оценка выполненного задания, различение верно и неверно выписанных обстоятельств. Маркировка обстоятельств. Определение членов предложения, частей речи

33-35

С.20-21

3.02


98(5)

Обстоятельства места

Упражняться в нахождении обстоятельств, дополнений.

Выполнять разбор предложений по членам предложения, частям речи

Получать опыт оценки выполненного другими задания, уметь различать верно и неверно выделенные обстоятельства

Определение обстоятельств и дополнений в предложении. Оценка выполненного задания, различение верно и неверно выписанных обстоятельств. Маркировка обстоятельств. Определение членов предложения, частей речи

36-38

С.21-23

4.02


99(6)

Обстоятельства времени

Урок-путешествие

Упражняться в нахождении обстоятельств, определять часть речи, которой выражено обстоятельство. Получать опыт написания письменного ответа на вопросы. Получать опыт оценки выполненного другими задания, уметь различать верно и неверно выделенные обстоятельства.

Определение обстоятельств места в предложении. Оценка выполненного задания, различение верно и неверно выписанных обстоятельств. Маркировка обстоятельств.

Письменные ответы на вопросы.

39-40

С.23

5.02


100(7)

Обстоятельства времени

Упражняться в нахождении обстоятельств времени

Выполнять разбор предложений по членам предложения, частям речи

Получать опыт оценки выполненного другими задания, уметь различать верно и неверно выделенные обстоятельства

Определение обстоятельств времени в предложении. Оценка выполненного задания, различение верно и неверно выписанных обстоятельств. Маркировка обстоятельств. Определение членов предложения, частей речи

41-44

С.24-25

6.02


101(8)

Обстоятельства образа действия

Упражняться в нахождении обстоятельств, определять часть речи, которой выражено обстоятельство. Получать опыт написания письменного ответа на вопросы. Получать опыт оценки выполненного другими задания, уметь различать верно и неверно выделенные обстоятельства.

Определение обстоятельств места в предложении. Оценка выполненного задания, различение верно и неверно выписанных обстоятельств. Маркировка обстоятельств.

Письменные ответы на вопросы.

45-47

С.25-26

9.02


102(9)

Обстоятельства образа действия

Упражняться в нахождении обстоятельств.

Выполнять разбор предложений по членам предложения, частям речи

Получать опыт оценки выполненного другими задания, уметь различать верно и неверно выделенные обстоятельства

Определять образные сравнения в тексте

Определение обстоятельств в предложении. Оценка выполненного задания, различение верно и неверно выписанных обстоятельств. Маркировка обстоятельств. Определение членов предложения, частей речи

Определение образных сравнений

48-50

С.27-28

10.02


103(10)

Второстепенный член предложения-обстоятельство. Закрепление

Урок-соревнование

Упражняться в нахождении обстоятельств.

Выполнять разбор предложений по членам предложения, частям речи

Получать опыт оценки выполненного другими задания, уметь различать верно и неверно выделенные обстоятельства

Определять олицетворения в тексте

Определение обстоятельств в предложении. Оценка выполненного задания, различение верно и неверно выписанных обстоятельств. Маркировка обстоятельств. Определение членов предложения, частей речи

Определение олицетворения

51-53

С.29-30

11.02


104(11)

Контрольная работа№9 по теме «Второстепенные члены предложения»

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

( 34Ч)



Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце основы(8ч)



Склонение прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы (5ч)



Склонение прилагательных во множественном числе (3ч)



Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы(5ч)



Склонение прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы(5ч)



Склонение прилагательных во множественном числе (4ч)



Образование прилагательных (4ч)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Учащийся научится (у учащегося будет сформировано):

Учащийся получит возможность научиться

(получит возможность для формирования):

Личностные:

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

понимание чувств одноклассников, учителей.

Личностные:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной

задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

сопереживания другим людям;

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом

курса.

Регулятивные:

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера

сделанных ошибок;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Регулятивные:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные:

осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

контролировать действия партнера;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении

и взаимодействии;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь..

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце основы(8ч)

12.02


105(1)

Анализ работы, устранение пробелов в знаниях. Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце основы

Учиться видеть орфограммы в окончаниях. Исследовать принципы группировки заданного языкового материала, подбирать свои примеры, выделять окончания.

Сравнивать формы слов прилагательных мужского и среднего рода в одном и том же падеже, делать предположение о причинах различий и сходств в окончаниях.

Упражняться в склонении прилагательных

Маркировка орфограмм в падежных окончаниях.

Нахождение оснований данной группировки слов, дополнение своими примерами, выделение окончаний.

Сравнение окончаний и грамматических признаков прилагательных мужского и среднего рода, анализ различий в окончаниях, выявление закономерности этих различий.

Изменение по падежам слов разных склонений, маркировка орфограмм в окончаниях

54-55

С.31

13.02


106(2)

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце основы

Словарный диктант

Учиться видеть орфограммы в окончаниях. Исследовать принципы группировки заданного языкового материала, подбирать свои примеры, выделять окончания.

Сравнивать формы слов прилагательных мужского и среднего рода в одном и том же падеже, делать предположение о причинах различий и сходств в окончаниях.

Упражняться в склонении прилагательных

Маркировка орфограмм в падежных окончаниях.

Нахождение оснований данной группировки слов, дополнение своими примерами, выделение окончаний.

Сравнение окончаний и грамматических признаков прилагательных мужского и среднего рода, анализ различий в окончаниях, выявление закономерности этих различий.

Изменение по падежам слов разных склонений, маркировка орфограмм в окончаниях

56-58

С.32-33

16.02


107(3)

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце основы Урок-практикум

Сравнивать формы слов прилагательных мужского и среднего рода в одном и том же падеже, делать предположение о причинах различий и сходств в окончаниях.

Упражняться в склонении словосочетаний существительное+прилагательное

Сравнение окончаний и грамматических признаков прилагательных мужского и среднего рода, анализ различий в окончаниях, выявление закономерности этих различий.

Изменение по падежам словосочетаний, маркировка орфограмм в окончаниях

59-61

С.34-35

17.02


108(4)

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твердой основой

Упражняться в склонении прилагательных. Маркировать падежи и окончания прилагательных

Получать опыт оценки выполненного другими задания, составления предложений по заданным критериям.

Демонстрировать умения ставить знак ударения, подбирать однокоренные слова


Упражнение в склонении прилагательных, определении падежей, составлении предложений с предложенными словосочетаниями. Маркировка ударного слога

Оценка выполненного другими задания

62-64

С.36

18.02


109(5)

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твердой основой

Сравнивать ударные и безударные окончания прилагательных. Упражняться в склонении прилагательных мужского рода, маркировать орфограммы.

Выполнять синтаксический разбор предложения и по частям речи. Решать орфографические задачи. Давать характеристику текста, определять образные сравнения

Сравнение ударных и безударных окончаний прилагательных. Склонение прилагательных. Выполнение разбора предложений по членам предложения и частям речи. Характеристика текста, определение образных сравнений

65-67

С.37-39

19.02


110(6)

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твердой основой

Сравнивать ударные и безударные окончания прилагательных. Упражняться в склонении прилагательных мужского рода, маркировать орфограммы.

Выполнять синтаксический разбор предложения и по частям речи. Решать орфографические задачи.

Сравнение ударных и безударных окончаний прилагательных. Склонение прилагательных. Выполнение разбора предложений по членам предложения и частям речи.

68-70

С.39-40

20.02


111(7)

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твердой основой

Получать опыт составлять предложения по заданным критериям. Упражняться в склонении прилагательных. Маркировать падеж, окончания прилагательных

Составление предложений по заданным критериям. Склонение прилагательных, маркировка падежей, окончаний прилагательных

71-73

С.41

23.02


112(8)

Сочинение «Волшебница зима»



Склонение прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы (5ч)

24.02


113(1)

Анализ и редактирование сочинений. Склонение прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы

Урок-практикум

Учиться видеть орфограммы в окончаниях. Исследовать принципы группировки заданного языкового материала, подбирать свои примеры, выделять окончания.

Сравнивать формы слов прилагательных женского рода в одном и том же падеже, делать предположение о причинах различий и сходств в окончаниях.

Упражняться в склонении прилагательных

Маркировка орфограмм в падежных окончаниях.

Нахождение оснований данной группировки слов, дополнение своими примерами, выделение окончаний.

Сравнение окончаний и грамматических признаков прилагательных женского рода, анализ различий в окончаниях, выявление закономерности этих различий.

Изменение по падежам, маркировка орфограмм в окончаниях

74-76

С.42-43

25.02


114(2)

Склонение прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы

Упражняться в склонении прилагательных

Решать орфографические задачи

Изменение по падежам прилагательных женского рода, маркировка орфограмм в окончаниях. Решение орфографических задач

77-79

С.43-44

26.02


115(3)

Склонение прилагательных женского рода с твердой основой

Упражняться в склонении прилагательных

Решать орфографические задачи

Получать опыт составлять предложения по заданным критериям. Находить в предложении образные сравнения

Изменение по падежам прилагательных женского рода, маркировка орфограмм в окончаниях. Решение орфографических задач. Составление предложений по заданным критериям. Определение образных сравнений в тексте

80-82

С.45-46

27.02


116(4)

Склонение прилагательных женского рода с твердой основой

Упражняться в склонении прилагательных

Решать орфографические задачи

Изменение по падежам прилагательных женского рода, маркировка орфограмм в окончаниях. Решение орфографических задач

83-84

С.46

2.03


117(5)

Контрольная работа № 10 по теме «Склонение прилагательных»


Склонение прилагательных во множественном числе (3ч)

3.03


118(1)

Анализ работы, устранение пробелов в знаниях Склонение прилагательных во множественном числе

Демонстрировать умение устанавливать связи слов в словосочетании, определять падеж, решать орфографические задачи.

Давать характеристику предложения.

Осуществлять самопроверку, сравнивать составленную ранее таблицу с помещенной в учебнике.

Исследовать склонение прилагательных во множественном числе, сравнивать со склонением в единственном числе

Упражнение в установлении словосочетаний, определении падежа, решение орфографической задачи.

. Характеристика предложений. Сравнение составленной таблицы с помещенной в учебнике.

Наблюдение изменения по падежам прилагательных во множественном числе, склонения слов с твердой и мягкой основой

85-87

С.47-48

4.03


119 (2)

Склонение прилагательных во множественном числе

Демонстрировать умение оформлять словосочетания, определять падеж прилагательных, выделять орфограммы в окончаниях.

Учиться находить лингвистический материал, отвечающий заданным критериям.

Упражняться в определении падежа прилагательных во множественном числе, сравнивать окончания.

Производить морфологический разбор прилагательных

Оформление словосочетаний, определение падежей, выделение орфограмм в окончаниях.

Определение падежа прилагательных во множественном числе, сравнение окончаний. Морфологический разбор прилагательных

88-90

С.49

5.03


120(3)

Склонение прилагательных во множественном числе

Демонстрировать умение оформлять словосочетания, определять падеж прилагательных, выделять орфограммы в окончаниях.

Учиться находить лингвистический материал, отвечающий заданным критериям.

Упражняться в определении падежа прилагательных во множественном числе, сравнивать окончания.

Производить морфологический разбор прилагательных

Оформление словосочетаний, определение падежей, выделение орфограмм в окончаниях.

Определение падежа прилагательных во множественном числе, сравнение окончаний. Морфологический разбор прилагательных

91-92

С.50

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы(5ч)

6.03


121(1)

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы

Урок-практикум

Учиться видеть орфограммы в окончаниях. Исследовать принципы группировки заданного языкового материала, подбирать свои примеры, выделять окончания.

Сравнивать формы слов прилагательных мужского и среднего рода в одном и том же падеже, делать предположение о причинах различий и сходств в окончаниях.

Упражняться в склонении прилагательных

Маркировка орфограмм в падежных окончаниях.

Нахождение оснований данной группировки слов, дополнение своими примерами, выделение окончаний.

Сравнение окончаний и грамматических признаков прилагательных мужского и среднего рода, анализ различий в окончаниях, выявление закономерности этих различий.

Изменение по падежам слов разных склонений, маркировка орфограмм в окончаниях

93-95

С.51

9.03


122(2)

Родительный падеж прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы

Сравнивать формы слов прилагательных мужского и среднего рода в одном и том же падеже, делать предположение о причинах различий и сходств в окончаниях.

Упражняться в склонении словосочетаний

Сравнение окончаний и грамматических признаков прилагательных мужского и среднего рода, анализ различий в окончаниях, выявление закономерности этих различий.

Изменение по падежам словосочетаний, маркировка орфограмм в окончаниях

96-98

С.52-53

10.03


123(3)

Дательный падеж прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой

Сравнивать формы слов прилагательных мужского и среднего рода в одном и том же падеже, делать предположение о причинах различий и сходств в окончаниях.

Упражняться в склонении словосочетаний . Выполнять разбор предложений по членам предложения и частям речи. Получить опыт составления предложений.

Сравнение окончаний и грамматических признаков прилагательных мужского и среднего рода, анализ различий в окончаниях, выявление закономерности этих различий.

Изменение по падежам словосочетаний, маркировка орфограмм в окончаниях

Разбор предложений по частям речи и по членам предложения. Составление предложений.

99-103

С.53-54

11.03


124(4)

Творительный и предложный падежи прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой

Сравнивать формы слов прилагательных мужского и среднего рода в одном и том же падеже, делать предположение о причинах различий и сходств в окончаниях.

Упражняться в склонении словосочетаний . Выполнять разбор предложений по членам предложения и частям речи. Получить опыт составления предложений.

Классифицировать прилагательные по заданным ориентирам

Сравнение окончаний и грамматических признаков прилагательных мужского и среднего рода, анализ различий в окончаниях, выявление закономерности этих различий.

Изменение по падежам словосочетаний, маркировка орфограмм в окончаниях

Разбор предложений по частям речи и по членам предложения. Составление предложений.

Классификация прилагательных по заданным ориентирам

104-107

С.54-56

12.03


125(5)

Контрольная работа №11 по теме «Склонение прилагательных»



Склонение прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы(5ч)


13.03


126(1)

Анализ результатов работы, устранение пробелов в знаниях. Склонение прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы

Учиться видеть орфограммы в окончаниях. Исследовать принципы группировки заданного языкового материала, подбирать свои примеры, выделять окончания.

Сравнивать формы слов прилагательных женского рода в одном и том же падеже, делать предположение о причинах различий и сходств в окончаниях.

Упражняться в склонении прилагательных, разбирать предложения по частям речи

Определять эпитеты

Маркировка орфограмм в падежных окончаниях.

Нахождение оснований данной группировки слов, дополнение своими примерами, выделение окончаний.

Сравнение окончаний и грамматических признаков прилагательных женского рода, анализ различий в окончаниях, выявление закономерности этих различий.

Изменение по падежам, маркировка орфограмм в окончаниях

Определение эпитетов

108-111

С.57-58

16.03


126(2)

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода с мягкой основой

Упражняться в склонении прилагательных Сравнивать формы слов прилагательных женского рода в одном и том же падеже, делать предположение о причинах различий и сходств в окончаниях.

Решать орфографические задачи

Изменение по падежам прилагательных женского рода, маркировка орфограмм в окончаниях.. Сравнение окончаний и грамматических признаков прилагательных женского рода, анализ различий в окончаниях, выявление закономерности этих различий.. Решение орфографических задач. Составление предложений по заданным критериям

112-114

С.59

17.03


127(3)

Склонение прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы

Контрольный словарный диктант

Упражняться в склонении прилагательных

Решать орфографические задачи

Получать опыт составлять предложения по заданным критериям. Находить в предложении образные сравнения

Изменение по падежам прилагательных женского рода, маркировка орфограмм в окончаниях. Сравнение окончаний и грамматических признаков прилагательных женского рода, анализ различий в окончаниях, выявление закономерности этих различий.. Решение орфографических задач. Составление предложений по заданным критериям. Определение образных сравнений в тексте

115-117

С.60-62

18.03


128(4)

Склонение прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы

Урок-практикум

Упражняться в склонении прилагательных

Решать орфографические задачи Сравнивать формы слов прилагательных женского рода в одном и том же падеже, делать предположение о причинах различий и сходств в окончаниях.

Изменение по падежам прилагательных женского рода, маркировка орфограмм в окончаниях. Решение орфографических задач Сравнение окончаний и грамматических признаков прилагательных женского рода, анализ различий в окончаниях, выявление закономерности этих различий..

118-119

С.63-64

19.03


129(5)

Склонение прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы

Упражняться в склонении прилагательных

Решать орфографические задачи Сравнивать формы слов прилагательных женского рода в одном и том же падеже, делать предположение о причинах различий и сходств в окончаниях. Маркировка окончаний

Изменение по падежам прилагательных женского рода, маркировка орфограмм в окончаниях. Решение орфографических задач Сравнение окончаний и грамматических признаков прилагательных женского рода, анализ различий в окончаниях, выявление закономерности этих различий.. Маркировать окончания

120-121

С.64-65

Склонение прилагательных во множественном числе (4ч)

20.03


130(1)

Склонение прилагательных во множественном числе.

Демонстрировать умение устанавливать связи слов в словосочетании, определять падеж, решать орфографические задачи.

Давать характеристику предложения.

Осуществлять самопроверку, сравнивать составленную ранее таблицу с помещенной в учебнике.

Исследовать склонение прилагательных во множественном числе, сравнивать со склонением в единственном числе

Упражнение в установлении словосочетаний, определении падежа, решение орфографической задачи.

. Характеристика предложений. Сравнение составленной таблицы с помещенной в учебнике.

Наблюдение изменения по падежам прилагательных во множественном числе, склонения слов с твердой и мягкой основой

122-124

С.66-67

30.03


131(2)

Контрольное изложение

123 с.67

31.03


133(3)

Анализ и редактирование изложений. Склонение прилагательных во множественном числе

Демонстрировать умение устанавливать связи слов в словосочетании, определять падеж, решать орфографические задачи.

Давать характеристику предложения.

Осуществлять самопроверку, сравнивать составленную ранее таблицу с помещенной в учебнике.

Исследовать склонение прилагательных во множественном числе, сравнивать со склонением в единственном числе

Упражнение в установлении словосочетаний, определении падежа, решение орфографической задачи.

. Характеристика предложений. Сравнение составленной таблицы с помещенной в учебнике.

Наблюдение изменения по падежам прилагательных во множественном числе, склонения слов с твердой и мягкой основой

125-128

С.68-70

1.04


134(4)

Склонение прилагательных во множественном числе

Урок-игра

Демонстрировать умение оформлять словосочетания, определять падеж прилагательных, выделять орфограммы в окончаниях.

Учиться находить лингвистический материал, отвечающий заданным критериям.

Упражняться в определении падежа прилагательных во множественном числе, сравнивать окончания.

Решать орфографические задачи

Оформление словосочетаний, определение падежей, выделение орфограмм в окончаниях.

Определение падежа прилагательных во множественном числе, сравнение окончаний.

Решение орфографических задач

129-131

С.70-72

Образование прилагательных (4ч)

2.04


135(1)

Образование прилагательных

Наблюдать способы образования прилагательных от имен существительных. Демонстрировать умения выделять основы в однокоренных словах. Маркировать суффиксы

Наблюдение способов образования прилагательных от основ существительных при помощи суффиксов. Выделение основ, маркировка суффиксов

132-134

С.73-74

3.04


136(2)

Образование прилагательных

Наблюдать способы образования прилагательных от имен существительных. Демонстрировать умения выделять основы в однокоренных словах. Маркировать суффиксы

Учиться образовывать прилагательные от существительных суффиксальным способом

Наблюдение способов образования прилагательных от основ существительных при помощи суффиксов. Выделение основ, маркировка суффиксов

Упражнения в образовании прилагательных

135-137 С.75

6.04


137(3)

Образование прилагательных

Наблюдать способы образования прилагательных от имен существительных. Демонстрировать умения выделять основы в однокоренных словах. Маркировать суффиксы

Учиться образовывать прилагательные от существительных суффиксальным способом. Разбирать слова по составу

Наблюдение способов образования прилагательных от основ существительных при помощи суффиксов. Выделение основ, маркировка суффиксов

Упражнения в образовании прилагательных, разборе по составу

138-140

С.75-76

7.04


138 (4)

Контрольная работа № 12 по теме «Склонение прилагательных»


ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ

(12Ч)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Учащийся научится (у учащегося будет сформировано):

Учащийся получит возможность научиться

(получит возможность для формирования):

Личностные:

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценивать результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности: «Я» – гражданин России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

понимание чувств одноклассников, учителей;

понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса.

Личностные:

положительного отношения к образовательному учреждению;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной

задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

сопереживания другим людям;

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.

Регулятивные:

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;

контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Регулятивные:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп;

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Коммуникативные:

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с собственной;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. с использованием инструментов ИКТ);

контролировать действия партнера;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

использовать речь для планирования своей деятельности.

8.04


139(1)

Анализ работы, устранение пробелов в знаниях. Правописание глаголов с суффиксами –ся-(-сь-) Урок-исследование

Исследовать употребление суффиксов –ся, -сь у глаголов. Редактировать предложения. Демонстрировать умения изменять глаголы по временам. Расширять умения работать с правилом.

Наблюдение над глаголами с суффиксами –ся, -сь, определять сходство и различие глаголов с данными суффиксами. Рредактирование предложений. Работа с правилом

141-143

9.04


140(2)

Правописание глаголов с суффиксами –ся-(-сь-)

Исследовать употребление суффиксов –ся, -сь у глаголов. Редактировать предложения. Демонстрировать умения изменять глаголы по временам. Разбирать слова по сотаву. Решать орфографические задачи

Наблюдение над глаголами с суффиксами –ся, -сь, определять сходство и различие глаголов с данными суффиксами. Разбор слов по составу. Решение орфографических задач

144-146

10.04


141(3)

Правописание глаголов с суффиксами –ся-(-сь-)

Решать орфографические задачи. Демонстрировать опыт разгадывания загадок. Выполнять разбор слов по составу. Упражняться в определении лица, спряжения и времени глаголов

Решение орфографических задач. Разгадывание загадок. Разбор слов по составу. Решение орфографических задач. Определение лица, спряжения и времени глаголов

147-149

13.04


141(4)

Правописание мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица

Наблюдать над употреблением мягкого знака на конце глаголов 2-го лица. Получать опыт составления глаголов с возвратным значением и во 2-м лице единственном числе. Работать с правилом

Наблюдение над употреблением мягкого знака на конце глаголов 2-го лица. Получение опыта составления глаголов с возвратным значением и во 2-м лице единственном числе. Работа с правилом

150-152

С.81

14.04


143(5)

Правописание мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица

Наблюдать над употреблением мягкого знака на конце глаголов 2-го лица. Получать опыт составления предложений с глаголами с возвратным значением во 2-м лице единственном числе. Работать с загадками, решать орфографические задачи

Наблюдение над употреблением мягкого знака на конце глаголов 2-го лица. Получение опыт составления предложений с глаголами с возвратным значением во 2-м лице единственном числе. Работа с загадками, решение орфографических задач

153-155

С.82

15.04


1434(6)

Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице

Наблюдать над употреблением мягкого знака на конце глаголов 3-го лица. Получать опыт составления глаголов с возвратным значением и 3-м лице единственном числе. Работать с правилом

Обсуждать смысл пословиц. Решать орфографические задачи


Наблюдение над употреблением мягкого знака на конце глаголов 3-го лица. Получение опыта составления глаголов с возвратным значением и 3-м лице единственном числе. Работа с правилом . Обсуждение смысла пословиц. Решение орфографических задач

156-157

С.83-84

16.04


145(7)

Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице Урок-игра

Наблюдать над употреблением мягкого знака на конце глаголов 3-го лица. Получать опыт составления глаголов с возвратным значением и 3-м лице единственном числе.

Разгадывать загадки, выделять основы. Решать орфографические задачи


Наблюдение над употреблением мягкого знака на конце глаголов 3-го лица. Получение опыта составления глаголов с возвратным значением и 3-м лице единственном числе. Разгадывание загадок, выделение основ, решение орфографических задач

158-159

С.84-86

17.04


146(8)

Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице

Словарный диктант

Находить в тексте глаголы на –тся и –ться.. Получать опыт составления глаголов с возвратным значением и 3-м лице единственном числе.

Разгадывать загадки, выделять основы. Решать орфографические задачи. Находить сложные предложения с однородными членами


Выборочное списывание по заданным критериям.. Получение опыта составления глаголов с возвратным значением и 3-м лице единственном числе. Разгадывание загадок, выделение основ, решение орфографических задач. Распознавание сложных предложений с однородными членами

160-162

С.86-87

20.04


147(9)

Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице

Учиться подбирать к глаголам неопределенную форму и форму 3-го лица в единственном числе в настоящем времени, определять лицо возвратных глаголов.

Решать орфографические задачи. Находить олицетворения

Упражнения в подборе к глаголам неопределенной формы и формы 3-го лица в единственном числе в настоящем времени, определение лица возвратных глаголов.

Решение орфографические задачи. Определение олицетворения

163-165 С.87-89

21.04


148(10)

Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице

Учиться давать полные ответы на вопросы учебника, спрягать глаголы настоящего времени, подбирать к ним неопределенную форму. Решать орфографические задачи

Получение опыта давать полные ответы на вопросы учебника, спрягать глаголы настоящего времени, подбирать к ним неопределенную форму. Решение орфографических задач

166-168

С.90-91

22.04


149(11)

Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице

Решать орфографические задачи. Определять написание –тся, -ться. Указывать эпитеты

Решение орфографических задач. Упражнение в написании с лов с –тся, -ться, определении эпитетов

169-171

С.90-91

23.04


150(12)

Контрольное списывание №13 по теме «Правописание глаголов»


ПРОСТОЕ И СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

(8Ч)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Учащийся научится (у учащегося будет сформировано):

Учащийся получит возможность научиться

(получит возможность для формирования):

Личностные:

интерес к познанию русского языка;

оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

интерес к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

понимание чувств одноклассников;

осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса.

Личностные:

ориентации на принятие образца «хорошего ученика»;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

предпосылки для готовности оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

осознания ответственности человека за общее благополучие;

понимания чувств учителей;

представления о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

следования в поведении моральным и этическим требованиям.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату с помощью учителя;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Регулятивные:

контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

воспринимать смысл текстов, выделять нужную информацию в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

записывать информацию о русском языке, в т.ч. с помощью инструментов ИКТ;

создавать модели и схемы по заданиям учителя;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

формулировать собственное мнение;

договариваться, приходить к общему решению (под руководством учителя);

воспринимать другое мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Коммуникативные:

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

учитывать другое мнение и позицию;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. с использованием средств ИКТ);

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

контролировать действия партнера;

использовать речь для планирования своей деятельности.

24.04


151(1)

Анализ результатов работ, устранение пробелов в знаниях. Простое и сложное предложения

Демонстрировать опыт выделения основы предложения, определения вида предложения (простое, сложное). Получать опыт стилистического анализа текста, пересказа содержания рассказа. Упражняться в делении сложного предложения на простые

Выделение основы предложения, определение вида предложения по сложности, деление сложного предложения на простые. Работа над текстом рассказа: озаглавливание текста, пересказ содержания, определение эпитетов

172-174

С.92-93

27.04


152(2)

Простое и сложное предложения. Урок-сказка

Демонстрировать опыт деления сложного предложения на простые, выделения основ. Упражняться в различении простого предложения с однородными членами и сложного предложения.

Демонстрация опыта деления сложного предложения на простые, выделения основ. Упражнение в различении простого предложения с однородными членами и сложного предложения.

175-177

С.94

28.04


153(3)

Отличие простого предложения с однородными членами от сложного

Демонстрировать опыт деления сложного предложения на простые, выделения основ. Упражняться в различении простого предложения с однородными членами и сложного предложения. Наблюдать роль союзов

Демонстрация опыта деления сложного предложения на простые, выделения основ. Упражнение в различении простого предложения с однородными членами и сложного предложения. Определение роли союзов в предложении

178-180

С.95-96

29.04


154(4)

Простое и сложное предложения

Демонстрировать опыт деления сложного предложения на простые, выделенияоснов. Упражняться в различении простого предложения с однородными членами и сложного предложения. Наблюдать роль союзов. Выполнять разбор предложения по членам. Определять стиль текста

Демонстрация опыта деления сложного предложения на простые, выделения основ. Упражнение в различении простого предложения с однородными членами и сложного предложения. Определение роли союзов в предложении. Разбор предложения по членам. Определение стиля текста

181-183

С.96-97

30.04


155(5)

Простое и сложное предложения


Демонстрировать опыт деления сложного предложения на простые, выделения основ. Упражняться в различении простого предложения с однородными членами и сложного предложения. Выполнять разбор предложения по членам и частям речи. Закреплять понятия «изменяемые» и «неизменяемые» части речи

Демонстрация опыта деления сложного предложения на простые, выделения основ. Упражнение в различении простого предложения с однородными членами и сложного предложения. Разбор предложения по членам и частям речи. Закрепление понятий «изменяемые» и «неизменяемые» части речи

184-186

С.98-99

4.05


156(6)

Простое и сложное предложения

Контрольный словарный диктант

Демонстрировать опыт деления сложного предложения на простые, выделения основ. Упражняться в различении простого предложения с однородными членами и сложного предложения, письме по памяти. Объяснять постановку запятых

Демонстрация опыта деления сложного предложения на простые, выделения основ. Упражнение в различении простого предложения с однородными членами и сложного предложения, письме по памяти. Объяснение постановки запятых.

187-189

С.100-101

5.05


157(7)

Простое и сложное предложения Творческая мастерская

Демонстрировать опыт деления сложного предложения на простые, выделения основ. Упражняться в различении простого предложения с однородными членами и сложного предложения, в самодиктовке, письме по памяти. Объяснять постановку запятых, решать орфографические задачи

Демонстрация опыта деления сложного предложения на простые, выделения основ. Упражнение в различении простого предложения с однородными членами и сложного предложения, в самодиктовке, письме по памяти Объяснение постановки запятых, решение орфографических задач

190-192

С.102-103

6.05


158(8)

Контрольная работа№14 по теме «Простое и сложное предложение»


РЕЧЬ

(12Ч)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Учащийся научится (у учащегося будет сформировано):

Учащийся получит возможность научиться

(получит возможность для формирования):

Личностные:

положительное отношение к занятиям русским языком, к школе;

оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

представление о своей этнической принадлежности.

Личностные:

интереса к познанию русского языка;

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

понимания чувств одноклассников, учителей.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

принимать роль в учебном сотрудничестве;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Регулятивные:

контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные:

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

воспринимать смысл предъявляемого текста;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям и самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом..

Познавательные:

выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

обобщать (выводить общее для ряда единичных объектов).

Коммуникативные:

воспринимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

осуществлять действие взаимоконтроля.

7.05


159(1)

Речь. Тип текста

Определять стилистическую принадлежность текста (тип), анализировать структуру текста, составлять план текста. Получать опыт написания изложений, определения однородных членов предложения.

Определение стилистической принадлежности текста. Составление плана рассказа, написание изложения, выделение однородных членов.

193 с.104

8.05


160(2)

Речь. Стиль текста

Урок-игра

Определять стилистическую принадлежность текста (жанр), анализировать структуру текста, обсуждать смысл пословиц. Определять порядок частей текста. Упражняться в спряжении глаголов, выделении окончаний. Решение орфографических задач.

Определение стилистической принадлежности текста. Работа над определением порядка частей в тексте. Упражнение в спряжении глаголов, маркировке окончаний. Решать орфографические задачи

194-196

С.105-106

11.05


161(3)

Итоговая контрольная работа№15 (диктант с грамматическим заданием)


12.05


162(4)

Итоговая контрольная работа№16(тест)


13.05


163(5)

Речь. Урок-соревнование

Упражняться в озаглавливании текста. Решать орфографические задачи. Дополнять текст названиями частей речи. Определять и объяснять значения фразеологизмов

Озаглавливание текста. Орфографическая работа. Дополнение текста названиями частей речи. Определение и объяснение фразеологизмов

197-199

14.05


164(6)

Прямая речь

Учиться определять слова автора и прямую речь, ставить знаки препинания при прямой речи. Работать с правилом

Упражняться в определении слов автора и прямой речи, в постановке знаков препинания. Решение орфографических задач. Работа с правилом

200-202

15.05


165(7)

Знаки препинания при прямой речи

Учиться определять слова автора и прямую речь, ставить знаки препинания при прямой речи. Работать с правилом

Упражняться в определении слов автора и прямой речи, в постановке знаков препинания. Решение орфографических задач. Работа с правилом

203-205

18.05


166(8)

Знаки препинания при прямой речи

Учиться определять слова автора и прямую речь, ставить знаки препинания при прямой речи. Работать с правилом

Упражняться в определении слов автора и прямой речи, в постановке знаков препинания. Решение орфографических задач. Работа с правилом

206-209

19.05


167(9)

Обобщение знаний по теме «Речь» Урок-соревнование

Демонстрировать умение определять слова автора и прямую речь, ставить знаки препинания. Объяснять смысл старинных слов. Спрягать глаголы. Устно пересказывать текст. Выделять главную мысль текста. Писать изложение

Демонстрирование умения определять слова автора и прямую речь, ставить знаки препинания., объяснять смысл старинных слов. Спряжение глаголов. Устный пересказ текста. Определение главной мысли текста. Написание изложения

210-211

20.05


168(10)

Контрольная работа №17 по теме «Речь»


21.05


169(11)

Обобщение изученного в 4 классе. Урок-соревнование




22.05


170(12)

Обобщение изученного в 4 классе

КВН






































Тематическое планирование учебных занятий внутрипредметного модуля «Занимательный русский язык» по предмету «Русский язык»

Дата

Тема занятий

Формы и виды внеурочной деятельности

1(1)


Виды предложений. Сложное предложение

Урок-игра

6(6)


Союзная и бессоюзная связь в простом и сложном предложении

Урок-игра

8(1)


Анализ результатов контрольной работы, устранение пробелов в знаниях. Местоимение. Общее понятие

Урок-презентация

17(10)


Склонение личных местоимений

Урок-практикум

26(4)


Правописание гласных и согласных в приставках

Урок-путешествие

36(8)


Изменение глаголов в прошедшем времени по родам

Урок-практикум

43(15)


Связь слов в глагольных словосочетаниях

Урок-игра

47(1)


Неопределенная форма глагола

Урок-путешествие

53(1)


Правописание частицы НЕ с глаголами

Урок-исследование

59(3)


Спряжение глаголов

Урок-практикум

67(11)


Глаголы исключения

Урок-путешествие

69(1)


Правописание безударных окончаний глаголов

Урок-практикум

75(7)


Анализ и редактирование сочинений

Урок-практикум

78(3)


Употребление наречий в речи

Урок-игра

85(1)


Образование наречий от прилагательных

Урок-практикум

89(1)


Правописание наречий с шипящими на конце

Урок-путешествие

91(3)


Буквы а, о на конце наречий с приставками

Урок-практикум

94(1)


Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

Урок-презентация

99(6)


Обстоятельства времени

Урок-путешествие

103(10)


Второстепенный член предложения-обстоятельство. Закрепление

Урок-соревнование

107(3)


Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце основы

Урок-практикум

113(1)


Анализ и редактирование сочинений. Склонение прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы

Урок-практикум

121(1)


Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы

Урок-практикум

128(4)


Склонение прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы

Урок-практикум

134(4)


Склонение прилагательных во множественном числе

Урок-игра

139(1)


Анализ работы, устранение пробелов в знаниях. Правописание глаголов с суффиксами –ся-(-сь-)

Урок-исследование

145(7)


Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице

Урок-игра

152(2)


Простое и сложное предложения.

Урок-сказка

157(7)


Простое и сложное предложения

Творческая мастерская

160(2)


Речь. Стиль текста

Урок-игра

163(5)


Речь.

Урок-соревнование

167(9)


Обобщение знаний по теме «Речь»

Урок-соревнование

169(11)


Обобщение изученного в 4 классе.

Урок-соревнование

170(12)


Обобщение изученного в 4 классе

КВН










8.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Наименование объектов и средств материально-

технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

1.Учебно-методический комплект (УМК) для 3-го класса по системе Л.В.Занкова (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы).

1. Учебник Русский язык 4 классА.В.Полякова.- М.: Просвещение, 2013. Рекомендован Министерством образования и науки РФ


2.Примерная программа начального общего образования по русскому языку


К



Д


Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ

Печатные пособия


1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку

2. Наборы сюжетных (предметных) картинок по программе

3. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

4. Перфокарты с основными темами программы обучения

5.Карточки заданиями по русскому языку для 3-го класса


Д


Д


Ф/Д

К

К


Технические средства обучения

1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

2.Компьютер.

3.Мультимедийный проектор.

4. Интерактивная доска

Д


Д

Д

Д


Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения


1.Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе.


Д



Экранно- звуковые пособия

1.Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

2.Слайды, соответствующие тематике программ по русскому языку (по возможности)

3. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по русскому языку


Д

Д


Д


1.Игры


1.Настольные развивающие игры.

2. Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).

Ф

П




Оборудование класса


1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

2.Шкафы для хранения дидактических материалов, пособий.

3.Настенная доска для вывешивания иллюстративного материала.

К

Д

Д











Краткое описание документа:

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

Рабочая    программа     предмета     «Русский   язык»  составлена  на основе Примерной программы  начального общего  образования (Примерные программы по учебным предметам.  Начальная школа. В 2-х частях. – М.: «Просвещение» 2010г.)  и программы по русскому языку А.В.Поляковой (система Л.В.Занкова), рекомендованной Министерством образования и науки РФ (Приказ Минобрнауки России №2080 от 24.12.2010г.), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (М., 2009) и ориентирована   на работу по учебно-методическому комплекту:

1.А.В.Полякова Русский  язык. 4 класс: учебник для образовательных учреждений: в 2-х частях. М: «Просвещение», 2013

2. Сборник  программ для начальной школы. Система Л.В.Занкова /сост.   Н.В.Нечаева:  – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский  дом  «Фёдоров», 2011       Содержание программы  направлено   на освоение  учащимися знаний, умений и навыков на базовом  уровне, что соответствует     Образовательной  программе  лицея.

 

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Автор
Дата добавления 01.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров460
Номер материала 166731
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх