Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку. ФГОС. 2 класс. Занков.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку. ФГОС. 2 класс. Занков.

библиотека
материалов


Пояснительная записка


Программа адресована обучающимся 2 класса.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана на основе:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования:

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г, № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 N 15785).


- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. № 253 ( п.3) «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»


Авторская программа Н.В. Нечаевой «Русский язык», Программы начального общего образования (Система Л. В. Занкова) 2011г.

Учебный план образовательного учреждения на 2014 /20145учебный год

Программа адресована обучающимся 2- а, б классов МОУ СОШ № 129 Советского района г. Волгограда.


В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего един­ства двух форм языка: системы языка и речи. Курс отличает практическая направленность на пользование системой языка, что возможно при реализации системно-деятельностного и индивидуального подхода в обучении.

Реализация программы помогает достичь двух целей: социокультурной и когнитивно-познавательной.

Социокультурная цель предполагает формирование коммуникативной компетент­ности учащихся, развитие речи школьников во всех ее формах и функциях и навыков гра­мотной, безошибочной речи как показателя общей культуры человека.

Когнитивно-познавательная цель связана с формированием у учащихся представ­лений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.

Цели, поставленные перед преподаванием русского языка, достигаются в ходе осоз­нания учениками взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами (лексикой, грамматикой, звуками и буквами) в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами.

Задачи обучения:

- овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

- усвоение основ знаний из области: фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка),

морфемики (состав слова: корень);

- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие,

воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

- формирование орфографических знаний;

  • эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.


Информация о внесенных изменениях.

Логика изложения и содержание авторской программы по курсу «Изобразительное искусство» соответствует концептуальным положениям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г., и требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, поэтому в рабочую программу не внесено значительных изменений.


Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

На изучение математики отводится 5 часов в неделю, всего — 170 часов:

I четверть: 40 часов

II четверть: 40 часов

III четверть: 50 часов

IV четверть: 40 часов

Краткая общая характеристика учебного предмета

В программе приводятся три взаимосвязанных основных содержательных раздела: «Развитие речи», «Система языка» и «Орфография и пунктуация». Представление о языке и речи как объективно существующем целом создает реальные условия не только для дости­жения функциональной грамотности обучающихся, но и, что чрезвычайно важно, для духов­но-нравственного развития и воспитания школьников, их личностного развития, формирова­ния метапредметных и предметных действий.

Стержневая тема курса - лексическая, грамматическая сочетаемость слов и средст­ва, которые осуществляют эту связь: порядок слов в предложении, формы слов, служебные слова, интонационные средства, местоимения, синонимия. Стержневая тема определяет тот круг связей между речью и языком и между разделами языка, без которых она не может быть раскрыта. В эту область входит базовый минимум знаний и умений, предусмотренный нормативными документами.

Интегрированный характер курса является одним из важных условий достижения планируемых в ФГОС НОО результатов обучения русскому языку:

  • сформировать первоначальные представления о единстве и многообразии язы­кового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • способствовать пониманию обучающимися того, что язык представляет собой яв­ление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознанию значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнацио­нального общения;

  • сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как
    показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

  • овладеть первоначальными представлениями о нормах русского и родного ли­тературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого
    этикета;

  • уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

  • овладеть учебными действиями с языковыми единицами, умением использовать
    знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Формы организации образовательного процесса

В учебном процессе в системе используется технология развивающего обучения. Кроме технологий, заложенных внутри систем развивающего обучения, на уроках русского языка целесообразно применять технологии, формирующие ключевые компетенции школьников.

В зависимости от целей урока применяются:

  • игровая технология, благодаря которой учебная деятельность подчиняется правилам игры;

  • КСО позволяет ученикам овладеть общеучебными умениями и навыками – общением, участием в диалоге, работой с учебной и справочной литературой, ориентацией в учебном материале, его пониманием и применением, систематизацией;

  • здоровьесберегающие технологии, которые помогают формировать у учащихся здоровьесберегающую компетентность. Данная компетенция формируется через учет особенностей класса, создание благоприятного психологического фона на уроке; использование приемов, способствующих появлению и сохранению интереса к учебному материалу;

  • Для решения поисковых или исследовательских задач на уроках активно применяется парная и групповая формы работы


Система контрольных и проверочных работ


ур.

Вид работы

Тема

3,14,25,45,61,81,82,83,95,96,110,119,123,141,142,147,155,161

Развитие речи


4,13,29,39,52,66,76,86,91,104,113,133

Словар­ные диктанты


6

Диагностика старт.


73

Диагностика пром.


154

Итоговая диаг.


30

Проверочная работа

Проверка орф. Зорк.

102,13

Проверочная работа


42,97

Контрольное и проверочное списывание


57

Контрольный диктант

Правописание Ъ и Ь.


41,64,94,109,122,137,164


Тесты на изученные темы




Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия

У второклассника будут формироваться:

  • внутренняя позиция школьника на уровне
    положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

  • интерес к предметно-исследовательской
    деятельности, предложенной в учебнике и
    учебных пособиях;

  • ориентация на понимание предложений и
    оценок учителей и товарищей;

  • понимание причин успехов в учебе;

  • оценка одноклассников на основе заданных
    критериев успешности учебной деятельности;

  • понимание нравственного содержания по­ступков окружающих людей;

-этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одно­классников и собственных поступков;

- представление о своей этнической принад­лежности.

  • Второклассник получит возможность для формирования:

  • интереса к познанию русского языка;

  • ориентации на анализ соответствия ре­зультатов требованиям конкретной учебной
    задачи;

  • самооценки на основе заданных критериев
    успешности учебной деятельности;

  • чувства сопричастности и гордости за свою
    Родину и народ;

  • представления о своей гражданской иден­тичности в форме осознания «Я» как гражда­нина России;

  • ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

  • понимания чувств одноклассников, учителей;

  • представления о красоте природы России и
    родного края на основе материалов комплекта
    по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • принимать установленные правила в плани­ровании и контроле способа решения;

  • в сотрудничестве с учителем, классом нахо­дить несколько вариантов решения учебной
    задачи;

  • осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату под руководством учителя;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

  • адекватно воспринимать оценку своей рабо­ты учителями, товарищами, другими лицами;

  • принимать роль в учебном сотрудничестве;

  • выполнять учебные действия в устной, пись­менной речи, во внутреннем плане.

Второклассник получит возможность нау­читься:

  • контролировать и оценивать свои действия
    при сотрудничестве с учителем, одноклас­сниками;

  • на основе результатов решения практиче­ских задач делать теоретические выводы о
    свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

  • самостоятельно адекватно оценивать пра­вильность выполнения действия и вносить не­
    обходимые коррективы в исполнение в конце
    действия.


Познавательные универсальные учебные действия

Второклассник научится;

  • пользоваться знаками, символами, таблица­
    ми, схемами, приведенными в учебной литера­туре;

  • строить сообщение в устной форме;

  • находить в материалах учебника ответ на
    заданный вопрос;

  • ориентироваться на возможное разнообра­зие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выде­лением существенных и несущественных при­знаков;

  • воспринимать смысл предъявляемого текста;

  • анализировать объекты с выделением суще­ственных и несущественных признаков (в кол­лективной деятельности);

  • осуществлять синтез как составление целого
    из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классифи­кацию изученных объектов по самостоятельно
    выделенным основаниям (критериям) при ука­зании количества групп;

  • устанавливать причинно-следственные связи
    в изучаемом круге явлений;

  • обобщать (выделять ряд или класс объектов
    как по заданному признаку, так и самостоя­тельно);

  • подводить анализируемые объекты (явле­ния) под понятия разного уровня обобщения
    (например: часть речи - самостоятельная
    часть речи - имя существительное - одушев­ленное/неодушевленное и т.д.);

  • проводить аналогии между изучаемым мате-
    риалом и собственным опытом.


Второклассник получит возможность нау­читься:

  • строить небольшие сообщения в устной и
    письменной форме;

  • выделять информацию из сообщений разных
    видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учеб­
    ной задачей;

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной
    учителем информации об изучаемом языковом
    факте;

  • проводить сравнение, сериацию и классифи­кацию изученных объектов по самостоятельно
    выделенным основаниям (критериям) при ука­зании и без указания количества групп;

  • обобщать (выводить общее для целого ряда
    единичных объектов).


Коммуникативные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

  • выбирать адекватные речевые средства в
    диалоге с учителем, одноклассниками;

  • формулировать собственное мнение и пози­цию;

- воспринимать другое мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему реше­нию (во фронтальной деятельности под руко­водством учителя);

  • строить понятные для партнера высказыва­ния;

  • задавать вопросы, адекватные данной си­туации, позволяющие оценить ее в процессе
    общения.


Второклассник получит возможность нау­читься:

  • строить монологическое высказывание;

  • ориентироваться на позицию партнера в
    общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему реше­нию (при работе в группе, в паре);

  • контролировать действия партнера: оцени­вать качество, последовательность дейст­вий, выполняемых партнером, производить
    сравнение данных операций с тем, как бы их
    выполнил сам ученик;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

  • осуществлять действия взаимоконтроля.

Предметные результаты

Развитие речи

Второклассник научится: - использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в со­ответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение); - анализировать чужую устную речь при про­слушивании пластинок, магнитофонных запи­сей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов; - осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение; - понимать особенности диалогической формы речи; - первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его; - первичному умению строить устное монологи­ческое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе; - определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста; - восстанавливать деформированные тексты.

Второклассник получит возможность нау­читься:

- распознавать тексты разных типов: описа­ние и повествование; - находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы); - определять последовательность частей текста; - составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. смс-сообщения, электронное письмо, за­писка, объявление и пр.

Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика

Второклассник научится: - определять качественную характеристику звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глу­хой, парный - непарный; - применять знание фонетического материала при использовании правил правописания (раз­личать гласные - согласные, гласные одно­звучные и йотированные, согласные звонкие -глухие, шипящие, мягкие - твердые; слогоделение, ударение); - произносить звуки и сочетания звуков в соот­ветствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произно­шения» в учебнике); - использовать на письме разделительные ь и ъ; - использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац; - списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.

Второклассник получит возможность научиться: - осуществлять звуко-буквенный разбор про­стых по слоговому составу слов; - устанавливать соотношение звукового и бу­квенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительны­ми ь и ъ; в словах с непроизносимыми соглас­ными (на уровне ознакомления); — использовать алфавит при работе со слова­рями, справочными материалами; - совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Второклассник научится: - опознавать в предложении, в тексте одно­значные и многозначные слова, слова, упот­ребленные в прямом и переносном значении; - на практическом уровне различать синони­мы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

Второклассник получит возможность научиться: - понимать этимологию мотивированных на­званий (расширение словаря таких слов); - понимать смысл омонимов (без введения по­нятия), фразеологизмов (наблюдения за ис­пользованием в тексте); - осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв; - пользоваться словарями по указанию учителя; - пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя.

Состав слова (морфемика)

Второклассник научится: - подбирать родственные (однокоренные) сло­ва и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова; - различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Второклассник получит возможность научиться: - различать словообразование и формоизме­нение; - выделять в словах с однозначно выделяемы­ми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс; - различать приставку и предлог.

Морфология

Второклассник научится:

  • различать лексическое и грамматическое
    значение слова;

  • находить грамматические группы слов (части
    речи): имя существительное, имя прилага­тельное, глагол;

  • определять у имени существительного зна­чение, начальную форму, опознавать одушев­ленные и неодушевленные, собственные и нарицательные существительные, различать
    имена существительные мужского, женского и
    среднего рода в форме единственного и мно­жественного числа;

  • опознавать у глаголов форму рода и числа
    форме прошедшего времени).

Второклассник получит возможность научиться:

  • устанавливать зависимость форм рода и
    числа прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе);

  • находить грамматические группы слов (час­ти речи): знаменательные (самостоятельные)
    слова (имя существительное, имя прилага­тельное, глагол) и служебные слова (предлог,
    союзы и, а, но);

  • узнавать местоимения (личные), числительные.


Синтаксис

Второклассник научится:

  • находить главные члены предложения (осно­ву предложения): подлежащее, сказуемое;

  • различать главные и второстепенные члены
    предложения (без дифференциации
    последних);

  • составлять предложения из слов, данных в
    начальной форме, с добавлением любых дру­гих слов;

  • восстанавливать деформированные предло­жения.

Второклассник получит возможность научиться:

  • опознавать предложения распространенные
    нераспространенные;

  • устанавливать связи (при помощи смысловых
    вопросов) между словами в словосочетании и
    предложении;

  • определять на практическом уровне роль
    форм значимых и служебных слов для связи
    слов в предложении.

Орфография и пунктуация

Второклассник научится:

  • находить орфограммы в указанных учителем
    словах;

  • использовать орфографический словарь (см.
    в учебнике) как средство самоконтроля;

  • применять правила правописания:

  • написание гласных и, а, у после шипящих
    согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударе­нием и без ударения);

  • отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв
    ч, щ с другими согласными, кроме л;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в
    именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне
    слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне
    слова;

  • непроверяемые гласные и согласные в
    корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных(перечень слов в учебнике);

  • знаки препинания (.?!) в конце предло­жения;

  • безошибочно списывать текст;

  • писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания

Второклассник получит возможность научиться:

- применять правила правописания:

разделительные ь и ъ;

непроизносимые согласные в корне (озна­комление);

ь в именах после шипящих в конце имен су­ществительных (рожь - нож, ночь - мяч);

  • применять разные способы проверки право­
    писания слов: изменение формы слова, подбор
    однокоренных слов, использование орфографического словаря;

  • использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
    письме под диктовку и при списывании.



Программа реализуется по следующим учебным пособиям:


Н.В.Нечаева «Методические рекомендации к курсу «Русский язык» 2 класс». Издательство «Учебная литература» Издательский дом Федоров 2013г.

В.И.Правило «Словарная работа на уроках русского языка». Издательство «Учебная литература» Издательский дом Федоров 2007 г.

Т.В.Игнатьева, Л.Е.Тарасова «Русский язык. Все правила. Справочник.» Издательство «Экзамен», Москва 2011г.

С.Г.Яковлева «контрольные и проверочные работы 1-е полугодие, 2-е полугодие».«Учебная литература» Издательский дом Федоров 2012г.

Н.В.Нечаева, «Русский язык» 2 класс «Учебная литература» Издательский дом Федоров, 2013г



содержание программы (170 часов)


учебно-тематический план

Содержание программного материала

Количество часов

1. Что нужно для общения

17ч

2. Речь начинается со звуков и букв

13ч

3. Правописание удвоенных согласных в корне слов

4. Что такое родственные слова и формы слов

1) Корень. Окончание

2) Приставка. Суффикс

3) Разделительные ь и ъ

4) Правописание проверяемых безударных гласных в корне слов

5) Правописание парных согласных в корне слов

34ч

8ч 8ч 7ч 6ч 5ч

5. Какие бывают в грамматике группы слов

1) Части речи

2) Имя существительное

3) Имя прилагательное

4) Глагол

5) Правописание непроизносимых согласных в корне слов

33ч

1 ч 9ч 7ч 9ч 7ч

6. Как образуются предложения

1) Главные члены предложения

2) Служебная часть речи - предлог

21 ч

13ч

7. Каждому слову свое место

1 ) Сочетания слов по смыслу

2) Многозначные слова

3) Синонимы. Антонимы

16ч

7ч 3ч 6ч

8. Как строится текст

9. Законы языка в практике речи

16ч

Резерв

ИТОГО

170ч




Блок 1. Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)

Сохраняются все направления работы, обозначенные в программе 1 класса. Продол­жается уяснение взаимосвязи между содержанием и формой высказывания.

Осознание значения средств устной речи для выражения мысли. Анализ чужой устной речи: прослушивание пластинок, магнитофонных записей, речи учителя и товарищей, про-

смотр видеофильмов. Осознание собственной устной речи: с какой целью, с кем и где про­исходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мне­ния, высказывание, слушание. Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания, в использовании мимики, жестов; культура разговора по телефону; поведе­ние в общественных местах, в транспорте.

Практическое овладение устным монологическим высказыванием по определенной те­ме. Словесный отчет о выполненной работе.

Письменная речь (чтение, письмо)

Ознакомление с типами текста: описание, повествование, рассуждение. Практическое ознакомление с текстами разговорного и книжного стиля (научного, делового, художествен­ного). Определение темы текста, подбор заглавия. Последовательность предложений в тек­сте. Средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы). Главное в тексте. Части текста: вступление, основная часть, заключение. После­довательность частей текста. Представление о плане текста.

Составление текстов малых форм: письмо (в т.ч. ст-сообщения, электронные пись­ма), записка, объявление и пр. (в течение 2-4 классов).

Первый опыт собственных сочинений (репродуктивных и творческих). Представление работы одноклассникам. Выражение собственного мнения с его обоснованием. Редактиро­вание сочинений.

Восстановление деформированных текстов (по сравнению с 1 классом увеличивается количество предложений или их распространенность).

Оформление диалога.

Осуществление проекта «Лучшее время года».


Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами пра­вописания (различение гласных - согласных, гласных однозвучных и йотированных, соглас­ных звонких - глухих, шипящих, мягких - твердых; слогоделение, ударение).

Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный удар­ный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Звуко-буквенный разбор слова (алгоритм см. в учебнике).

Ударение, произношение звуков и их сочетаний в соответствии с нормами современно­го русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике).

Графика

Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с раздели­тельными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления).

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками.

Овладение первичным навыком клавиатурного письма.

Лексика

Наблюдение внутреннего единства слова, его значения, грамматических признаков и звуков (букв).

Расширение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и пере­носном значении слова, об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, сино­нимах, фразеологизмах (наблюдения за использованием в тексте), расширение словаря учащихся.

Работа со словарями, учебной и справочной литературой. Закладывается умение пользоваться библиотечным каталогом.


Состав слова (морфемика)

Практическое ознакомление со словообразованием и словоизменением. Подбор род­ственных (однокоренных) слов. Представление о значимых частях слова (корень, окончание, приставка, суффикс). Представление о роли частей слова в образовании разных слов и раз­ных форм одного и того же слова.

Различение предлога и приставки.

Морфология

Части речи. Имя существительное: значение и употребление в речи. Умение опреде­лять начальную форму; опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и на­рицательные существительные. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного.

Глагол: значение и употребление в речи. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени).

Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных и служебных слов.

Синтаксис

Различение предложений по цели высказывания. Интонационные особенности повест­вовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Нахожде­ние главных членов предложения (основы предложения): подлежащего, сказуемого. Разли­чение главных и второстепенных членов предложения (без дифференциации последних). Предложения распространенные, нераспространенные.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочета­нии и предложении. Установление на практическом уровне роли служебных слов и форм самостоятельных слов для связи слов в предложении.

Расширение наблюдений над смысловой зависимостью содержания высказывания от использованных языковых средств: форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка слов.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов. Восстановление деформированных предложений.

Блок 3. Орфография и пунктуация

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор одно-коренных слов, использование орфографического словаря. Орфографическое чтение (про-говаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Фор­мирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря (в т.ч. справочника в учебнике).

Применение правил правописания:

  • написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под
    ударением и без ударения);

  • отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные в корне (ознакомление);

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы соглас­ных (перечень слов в учебнике);

  • разделительные ъ и ь;

  • знаки препинания (.?!) в конце предложения;

  • ь после шипящих в конце имен существительных (рожь-нож, ночь-мяч) (ознакомление).

Слова с непроверяемым написанием

Август, автомобиль, автобус, апрель, арбуз, береза, воробей, ворона, восток, город, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, деревня, дорога, ещё, жужжание, завтра, завтрак, заяц, извините, капуста, картофель, класс, комар, коньки, корзина, корова, лестница, мага­зин, мальчик, машина, медведь, молоко, морковь, Москва, мороз, народ, ноябрь, обед, ого­род, огурец, одежда, один, октябрь, осина, ошибка, пальто, петух, помидор, праздник, пре­красный, природа, решать, ребенок, ребята, работа, родина, Россия, русский, сентябрь, ско­ро, снегирь, собака, сорока, столица, учитель, ученик, ученица, февраль, человек, чувство, яблоко, язык, январь.




















Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

Дата

план

факт

Что нужно для общения (17 часов)

1.

Компоненты рече­вой ситуации (за­чем? с кем? где?). Адекватное ис­пользование средств устного общения. Звуки речи. Упр. 1–3. РТ 1, № 2

1

Освоение знаков, символов, таблиц, схем, справочного материала, приведенных в данном разделе учебника и РТ. Анализ речевых ситуаций; сравнение разных приветствий по их соответствию речевой ситуации.

Выбор средств устного общения в соответствии с местом, адресатом и историческим временем. Запись слов-приветствий, нахождение орфограмм.

Установление соответствия: речевая ситуация – пословица. Фонетический анализ записанной пословицы, дифференциация звуков: гласные–согласные.

Контролирование правильности записи предложений и слов под диктовку и при списывании, внесение исправлений в случае необходимости (постоянно). Воспроизводить задан­ный учителем образец интонационного выде­ления звука в слове. Классифицировать зву­ки по заданному осно­ванию.

02.09


2.

Слова вежливого обращения. Звуки речи. Однокоренные слова. Корень. Выборочный диктант. РТ 1, № 1, 3–5

1

Адекватное использование средств устной речи при выразительном чтении, при общении.

Анализ средств грамотной письменной речи.

Различение слов, обозначающих предметы.

Подбор рифмы на основе звукового анализа слов, узнавание родственных слов, выделение корня.

Анализ и группировка слов в ходе игры на выбывание: по количеству слогов, по принадлежности к словам-предметам и словам – признакам предметов, живое–неживое.

Фонетический анализ слов и слогов. Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близ­ких звуков. Определять наличие изученных ор­фограмм в словах. Объяснять написания слов.

03.09


3-4

Слова вежливого обращения. Звуки речи.

Средства устной и письменной речи. Звуки речи. Оформление предложений. Словарный диктант.

Упр. 4–11. РТ 1, № 6–9

2

Адекватное использование средств устной речи при выразительном чтении, при общении.

Анализ средств грамотной письменной речи.

Различение слов, обозначающих предметы.

Подбор рифмы на основе звукового анализа слов, узнавание родственных слов, выделение корня.

Анализ и группировка слов в ходе игры на выбывание: по количеству слогов, по принадлежности к словам-предметам и словам – признакам предметов, живое–

неживое.

Фонетический анализ слов и слогов. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Обосновывать написание слов с не­проверяемыми орфо­граммами с помощью различных опор при за­поминании слов.

04.09

05.09


5.

Признаки предложения. Употребление

большой буквы в словах. Звуки в словах.

Упр. 12, 13. РТ 1, № 10,

1

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации: восклицательные предложения.

Соотнесение звука и соответствующей ему буквы. Характеристика звуков речи, звукобуквенный разбор, использование плана звукобуквенного разбора.

Наблюдение чередований согласных в корне; нахождение орфограмм (опасных мест).

Анализ предложений с прямой речью.

Наблюдение над оформлением предложений с прямой речью на письме.

Ориентировка в справочном материале учебника

06.09


6.

Стартовая диагностика. Анализ диктанта. Оформление предложения

1

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

09.09


7.

Повторение фонетических знаний.

Правописание гласных после шипящих.

Границы предложения, его оформление. Выбо­рочный диктант.

Упр. 14, 15. РТ 1, № 12, 13

1

Деление слов на слоги, звуковой анализ слов. Упражнение в написании гласных после шипящих.

Смысловая связь предложений в тексте, слов в предложении. Сопоставление набора слов и текста, пунктирование текста.

Оформление предложений (первое слово пишется с большой буквы, в конце ставятся знаки (. ? !). Раздельное написание слов.

Орфографический анализ слов.

Анализ текста в рубрике «Напоминание» о различении слов по роду.

Применение правил при списывании и записи под диктовку. Группировать слова по месту орфограммы. До­казывать написание слов, используя орфо­графический словарь.

10.09


8.

Входной контрольный диктант.


1

Контролировать пра­вильность записи теста, находить неправильно записанные слова и ис­правлять ошибки. Оце­нивать собственную

11.09


9.

Непроверяемая и проверяемая безударная гласная в корне слова. Звуки речи.

Решение орфографических задач.

Упр. 16, 17. РТ 1, № 14, 16 (1, 2, 3)

1

Различение набора букв и слова; нахождение орфограмм.

Различение предмета и слова, его называющего.

Тематическая группа слов (овощи). Упражнение в запоминании написания слов с непроверяемой орфограммой. Подбор слова по смыслу. Узнавание родственных слов, выделение корня. Анализ слов на плашке: проверка безударной гласной Е буквой Ё. Расширение активного словаря.

12.09


10.

Сильные и слабые позиции гласных в корне

слова. Орфограмма. Решение орфографических задач. Предупредитель­ный диктант.

Упр. 18–20. РТ 1, № 15

1

Ознакомление с лексическим и грамматическим значением слова. Определение грамматических признаков: род, число.

Упражнение в узнавании и подборе родственных слов. Упражнение в решении орфографических задач. В совместной работе обосновывать свою точ­ку зрения, выслушивать одноклассников. Дока­зывать написание слов.

13.09


11.

Лексическое и грамматическое значения слов. Лексическая и грамматическая

сочетаемость слов. Родственные слова. Корень. Упр. 21–24

1

Различение лексического и грамматического значения слова. Установление лексической и грамматической сочетаемости слов (подбор слова). Узнавание родственных слов, нахождение корня. Фонетический анализ.

Наблюдение над использованием многозначных слов. Различение слов по грамматическим признакам: по роду, по отношению к живому и неживому, по числу.

Классификация слов. Маркировка сильной и слабой позиции гласного в корне. Расширение активного словаря

16.09


12.

Слова, называющие предметы одушевленные и неодушевленные,

Собственные и нарицательные. Омонимия. Восстановительный диктант.

Упр. 25, 26. РТ 1, № 17, 18

1

Различение омонимичных форм имен собственных и нарицательных. Различение одушевленных и неодушевленных названий предметов, имен собственных и

нарицательных. Маркировка орфограмм. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными характеристиками. Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой.

17.09


13.

Чтение таблицы, ее смысл. Грамматические признаки. Имена

собственные и нарицательные,

одушевленные и неодушевленные.

Выбор большой буквы. Словарный диктант.

Упр. 27. РТ 1, № 19, 20

1

Упражнение в умении «читать» таблицу. Расшифровка сокращенных понятий. Сравнение слов по грамматическим признакам. Сравнение имен собственных и нарицательных, одушевленных и неодушевленных. Выбор большой и маленькой буквы. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными характеристиками.

18.09


14.

Описание предмета. Общее и особенное

в описании. Словарные слова.

Грамматические признаки слов,

фонетические характеристики.

Упр. 28–30. РТ 1, № 21

1

Описание предмета. Анализ общего и особенного в описании (признаки, относящиеся ко многим предметам, и признак,

относящийся только к данному предмету). Отгадывание предмета по его описанию. Работа со словарными словами. Отгадывание слова по его грамматическим признакам и характеристике фонетического состава. Загадывание слова по грамматическим или звуковым особенностям. Работа в паре. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда глаголов слово с заданными характеристиками.

19.09


15.

Средства устной и письменной речи.

Пословицы и их смысл. Фонетический анализ слов. Зритель­ный диктант.

Упр. 31, 32. РТ 1, № 22

1

Накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога

и диалога. Понимание смысла пословиц. Фонетический анализ слов. Осознание правил культуры поведения

в школе, в других общественных местах. Различать звуки: глас­ные/согласные, соглас­ные твердые/мягкие, звонкие/глухие. Моде­лировать звуковой со­став слова.

20.09


16.

Фонетический и грамматический

анализ слов. Словарные слова. Подготовка к обобщающему занятию Предупредитель­ный диктант.

Упр. 33, 34. РТ 1, № 23, 24.


1

Упражнение в выборе средств устной и письменной речи.

Фонетический анализ слов. Работа со словарными словами: буква непроверяемого гласного в корне, систематизация слов по алфавиту, 24.09маркировка орфограмм. Сравнение слов по грамматическим признакам в «Игре на выбывание»: одушевленные – неодушевленное, единственное – множественное число, мужской – женский род. Различать звуки: глас­ные/согласные, соглас­ные твердые/мягкие, звонкие/глухие. Харак­теризовать особенности звуков. Моделировать звуковой состав слова.

23.09


17.

Промежуточное обобщение:

что надо уметь, чтобы грамотно

пользоваться устной и письменной речью и понимать ее. Упр. 35

1

Контролировать этапы своей работы, оцени­вать процесс и резуль­тат выполнения зада­ния.

24.09


Речь начинается со звуков и букв (13 часов)

18. (1)

Дифференциация звуков. Звукобуквенный и фонетический

анализ слов. Орфоэпические нормы.

Орфографические нормы.

Различение художественного и

научного текстов. Объяснительный диктант. Упр. 36–38. РТ 1, № 26

1

Выделение звука в слове, его характеристика. Упражнение в соотнесении звука и буквы. Анализ орфоэпических норм (без введения понятия). Объяснение орфоэпических ошибок. Сравнение орфоэпии и орфографии. Обоснование принадлежности текста к художественному. Дифференциация звуков: гласные–согласные, мягкие–твердые согласные,

звонкие–глухие согласные, шипящие. Преобразование слов. Различение лексического и грамматического значения слов. Моделировать звуковой состав слова. Анализи­ровать предложенную модель звукового со­става слова, подбирать слова, соответствую­щие модели.

25.09


19. (2)

Характеристика звуков. Смыслоразличительная функция звуков. Звукобуквенный и орфографический анализ.

Инсценирование. Упр. 39, 40. РТ 1, № 27, 28

1

Формирование опыта этикетной речи в ходе совместной деятельности. Группировка звуков и букв. Преобразование

слов. Наблюдение смысла местоимения. Орфографический анализ слов. Соотнесение звука и буквы. Наблюдение смыслоразличительной роли звуков. Звукобуквенный разбор. Инсценирование. Соотносить слово и на­бор его грамматических характеристик. Анали­зировать грамматиче­ские признаки заданно­го имени существитель­ного.

26.09


20. (3)

Сильная и слабая позиция согласного звука. Парный согласный в корне слова, его правописание.

Орфоэпические нормы. Орфографические нормы.

Упр. 41–43. РТ 1, № 27

1

Звуковой анализ слов (нахождение рифмы), самостоятельный подбор слов с заданной рифмой. Преобразование звукового состава слов. Дифференциация: мягкие–твердые согласные, звонкие–глухие согласные, шипящие, обозначение звука буквой. Упражнение в различении сильной и слабой позиции для согласных звуков. Наблюдение над орфограммой «Парный согласный в корне слова». Различение слов, обозначающих предметы и их грамматические признаки: род, число. Моделировать звуковой состав слова. Приме­нять изученные правила при списывании и запи­си под диктовку.

27.09


21. (4)

Дифференциация согласных звуков, обозначение звуков буквами. Правила

вежливости, инсценировка. Зрительный диктант.

Упр. 44, 45. РТ 1, № 28, 29

1

Ознакомление с правилами вежливого общения по телефону. Участие в инсценировке, выбор средств устного общения

в соответствии с речевой ситуацией. Расширение активного словаря. Дифференциация звонких–глухих согласных, мягких и твердых согласных, шипящих; согласные парные–непарные.

Обозначение звуков речи буквами. Анализировать предло­женную модель звуко­вого состава слова, подбирать слова, соот­ветствующие модели.

30.09


22. (5)

Твердые–мягкие согласные.

Звукобуквенный разбор. Орфоэпические правила. Словарные слова. Предложение. УНТ: считалка. Словарный дик­тант. Упр. 46–48.РТ 1, № 31

1

Работа со считалкой. Дифференциация: мягкие–твердые согласные. Обсуждение рациональных методов выполнения задания. Работа с научным текстом («Говори правильно»): произношение некоторых иноязычных слов. Учебное исследование: обозначение звуков буквами. Работа со словарными словами: буквы мягких согласных, алфавитный порядок, составление предложения по заданным признакам. В совместной работе обосновывать свою точ­ку зрения, выслушивать одноклассников.

01.10


23. (6)

Непарные согласные по твердости и мягкости. Самостоятельные и служебные части речи. Звукобуквенный разбор. Решение орфографических задач.

УНТ: докучная сказка. Выборочный диктант. Упр. 49–51. РТ 1, № 30

1

Работа с докучной сказкой, ее особенностями. Звукобуквенный анализ слов с непарными твердыми согласными. Упражнение в различении самостоятельных и служебных частей речи.

Формирование умения писать слова с сочетаниями жи_ши, ча_ща, чу_щу. Упражнение в различении орфоэпической

и орфографической нормы. Использование средств устной и письменной речи в составлении предложения. Упражнение в соотнесении звука и буквы

02.10


24. (7)

Текст. Типы текста: описание и повествование. Чтение лингвистического

текста. Фонетическая работа. Списывание. Упр. 52–54. РТ 1, № 32

1

Сравнительный анализ текстов – описания и повествования. Выделение структуры текста. Ознакомление с типами

текста: описанием и повествованием. Упражнение в соотнесении звука и буквы. Анализ слов со звуком [й’].

Восстановление стихотворения. Расширение активного словаря

03.10


25. (8)

Звукобуквенный анализ. Словарные

слова. Алфавит. Составление текста. Восстанови­тельный диктант.

Упр. 55. РТ 1, № 33, 34.


1

Отгадывание названия животного по описанию и по характеристике звукового состава. Упражнение в звукобуквенном анализе слова. Работа со словарными словами и справочником правописания. Парные, непарные твердые и мягкие согласные. Деление слов для переноса. Составление текста по картинке по данному началу с использованием словарных слов. Определение типа текста. Накопление опыта общения. Накопление опыта уместного использования средств

устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Моделировать звуковой состав слова. Контро­лировать этапы своей работы, оценивать про­цесс и результат вы­полнения задания.

04.10


26. (9)

Звук [й’]. Разделительные Ь и Ъ.

Звукобуквенный анализ. Алфавит.

Перенос. Упр. 56–59

1

Выразительное чтение стихотворения. Звукобуквенный разбор слов (звук [й’], разделительные Ь и Ъ). Анализ слов на плашке.

Запись слов по алфавиту, деление слов для переноса

07.10


27. (10)

Ь, его роль. Звукобуквенный

анализ. Роль пословиц в речи.

Имена собственные. Употребление

большой буквы. Эмоционально

окрашенные слова, их роль в речи.

Правила общения. Текст. Восстановление деформированного

текста. Заголовок текста.

Предложения по цели высказывания

и интонации. Упр. 60–63. РТ 1, № 35

1

Анализ эмоционально окрашенных слов. Наблюдение роли Ь в словах. Узнавание имен собственных, запись их по алфавиту. Употребление большой буквы. Участие в инсценировке с употреблением вежливого обращения. Анализ содержания пословиц. Анализ ситуаций учебного общения в классе. Накопление опыта общения. Орфографический анализ слов.

Работа над признаками текста. Восстановление текста из данных предложений. Придумывание заголовка. Расширение

активного словаря. Упражнение в анализе предложения.

Звукобуквенный анализ слов со звуком [й’]

08.10


28. (11)

Роли Ь и Ъ. Фонетический и звукобуквенный анализ. Лексическое

значение слов. Признаки частей

речи. Лексическая и грамматическая

сочетаемость слов. Само и взаимопроверка. Упр. 64–66. РТ 1, № 36

1

Различение названий месяцев по сезонам. Дифференциация: проверяемые и непроверяемые орфограммы. Анализ случаев написания Ь (показатель мягкости согласного, разделительная функция). Самопроверка по справочнику правописания. Определение рода у слов, обозначающих предмет. Звукобуквенный анализ слов с/без Ь. Различение грамматических групп слов по значению (предмет, признак предмета, действие предмета). Анализ однокоренных слов на плашке: корень, фонетический смысл Ь и Ъ. Анализ содержания упражнения в целях самостоятельного формулирования задания (изменение форм глаголов по образ_

цу, написание Ь). Взаимопроверка. Анализ юмористического стихотворения. Звукобуквенный анализ. Составление

словосочетаний по вопросу. Лексическая работа (подбор эпитетов). Самооценка

09.10


29 (12)

Соотношение звуков и букв, их обозначающих. Работа с пословицами.

Самостоятельные и служебные

группы слов. Роли Ь, показатели

мягкости согласных; парные согласные по звонкости–глухости. Словарный диктант. Упр. 67–69. РТ 1, № 37

1

Учебное исследование слов из справочника правописания с точки зрения их фонетического анализа. Взаимопроверка. Учебное исследование фонетических возможностей букв алфавита. Анализ содержания пословиц. Дифференциация грамматических групп слов: служебных и самостоятельных.

Определение роли Ь; нахождение и маркировка показателей мягкости согласных. Орфографический анализ слов труд, перетрут. Расширение опыта работы в паре и группе.

10.10


30 (13)

Проверочная работа. Проверка орфографической зоркости.

1

Применять полученные записи при списывании и записи под диктовку.

11.10


Правописание удвоенных согласных (5 часов)

31. (1)

Введение орфограммы «Удвоенные

согласные в корне слова». Словарные

слова. Лексическое значение слова.

Омонимы. Решение орфографических

задач. Сравнение количества звуков

и букв. Предупредительный диктант.

Упр. 70–72. РТ 1, № 38

1

Анализ языкового материала в целях формирования понятия об орфограмме «Удвоенные согласные в корне слова». Упражнение в написании слов с этой орфограммой.

Лексическая работа (смысл слов), сравнение слов-омонимов. Чтение и анализ правила написания удвоенных согласных в корне. Звукобуквенный анализ слов. Сравнение набора букв и слова. Работа со справочником слов с удвоенными согласными. Составление своего словаря слов с удвоенными согласными. Расширение активного словаря

14.10


32. (2)

Слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Правила переноса слов с удвоенными согласными. Звукобуквенный анализ.

Алфавит. Объяснительный диктант.

Упр. 73, 74. РТ 1, № 40, 42

1

Нахождение и маркировка орфограммы «Удвоенные согласные в корне слова». Анализ правила переноса слов с удвоенными согласными. Упражнение в написании и переносе таких слов. Запись слов в алфавитном порядке. Дополнение словаря слов с удвоенными согласными. Лексическая работа (смысл слова).

Звукобуквенный анализ

15.10


33. (3)

Правописание слов с удвоенными

согласными. Имя собственное.

Решение орфографических задач. Лексическое значение слова. Выборочный диктант. Анализ диктанта. Упр. 75–77.

РТ 1, № 39

1

Упражнение в написании и переносе слов с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Угадывание слов по их толкованию. Маркировка орфограмм. Самоконтроль.

Составление своего словаря слов с удвоенными согласными

16.10


34.

(4)

Правописание слов с удвоенными

согласными. Имя собственное.

Решение орфографических задач. Лексическое значение слова. Текст, тип текста. Анализ пословиц. Прямое

и переносное значение слова. Словарный диктант. Упр. 78–80, 82. РТ 1, № 41

1

Загадывание слов с удвоенными согласными по их лексическому значению. Взаимопроверка. Написание имен собственных, разделение их для переноса. Анализ текста. Рассказ о маме, о семье. Анализ слов на плашке. Объяснение смысла пословиц. Определение слов с переносным значением. Переносное значение слов, написание большой буквы. Составление своего словаря слов с удвоенными согласными. Расширение активного словаря. Самостоятельный поиск информации на заданную тему (дома)

17.10


35

(5)

Правописание слов с удвоенными

согласными. Фонетический

и орфографический анализ слов. Анализ диктанта. Смысловое и грамматическое

согласование слов. Представление

найденной информации. Упр. 80–82.

РТ 1, № 43, 44

1

Упражнение в написании и переносе слов с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Упражнение в составлении высказывания на заданную тему. Фонетический и орфографический анализ слов.

18.10


Что такое родственные слова и формы слов (34 часа)

Корень. Окончание (8 часов)

36.

(1)

Различение род­ственных слов и форм слов. Ко­рень. Сравнение родственных слов по смыслу.

1

Определять отличие родственных слов от форм слов. Группиро­вать найденные в тек­сте родственные слова, выделять корень.

21.10


37.

(2)

Корень. Родст­венные слова. Формы слов. Слова с омони­мичными корнями. Различение пред­ложений по инто­нации. Зритель­ный диктант.

1

Определять различение родственных слов и форм слов. Группиро­вать найденные в тек­сте родственные слова, выделять корень.

22.10


38.

(3)

Чередование со­гласных в корне родственных слов. Слова с омони­мичными корнями: Объяснительный диктант.

1

Анализировать случаи чередования согласных в корне родственных слов. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм опре­деления корня слова.

23.10


39.

(4)

Роль окончания в слове. Различе­ние родственных слов и форм слов. Словарный дик­тант.

1

Характеризовать роль окончания в слове. Сравнивать модели со­става слова: находить сходства и различия.

24.10


40.

(5)

Предлог. Безудар­ные гласные в корне. Восстановление де­формированных предложений. Орфо­графическая работа

Восстановительный диктант

1

Соотносить звучание и написание слова, объ­яснять случаи расхож­дения звучания и напи­сания.



41.

(6)

Правила общения. Родственные слова. Тест.

1

Объяснять правила об­щения.



42.

(7)

Контрольное списывание.

1

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.



43.

(8)

Работа над ошиб­ками. Словарный диктант.

1

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.



Приставка. Суффикс (8 часов)

44.

(1)



Роль приставок и суффиксов в об­разовании слов. Орфограммы корня.

1

Характеризовать роль приставок и суффиксов в образовании слов. Сравнивать модели со­става слова: находить сходства и различия.



45.

(2)

Восстановление деформированно­го текста. Словар­ные слова. Списывание.

1

Анализировать дефор­мированный текст: опре­делять границы предло­жений, выбирать знак в конце предложений.



46.

(3)

Ознакомление со значимыми час­тями слова. Род­ственные слова. Выборочный диктант.

1

Группировать найден­ные в тексте родствен­ные слова, выделять корень.



47.

(4)

Словообразова­тельная роль суффикса. Сло­варные слова.

1

Характеризовать роль суффиксов в образова­нии слов.



48.

(5)

Родственные сло­ва. Образование слов с помощью суффиксов и при­ставок. Выделе­ние орфограмм в разных частях слова.

1

Группировать найден­ные в тексте родствен­ные слова, выделять корень. Прогнозировать наличие определённых орфограмм.



49.

(6)

Выделение частей слова. Образова­ние родственных слов, сравнение их смысла. Вос­становительный диктант.

1

Обосновывать выделе­ние частей слова. Ха­рактеризовать образо­вание родственных слов, сравнение их смысла.



50.

(7)

Обобщение зна­ний о частях сло­ва. Образование родственных слов, сравнение их смысла. Зрительный диктант.

1

Находить основание для классификации слов по частям речи. Характеризовать роль приставок и суффиксов в образовании слов.



51.

(8)

Наблюдение за образованием уд­военных соглас­ных на стыке при­ставки и корня, корня и сусрфикса.

1

Наблюдать за образо­ванием удвоенных со­гласных на стыке при­ставки и корня, корня и суффикса.



Разделительные Ь и Ъ знаки (7 часов)21.11

52.

(1)

Наблюдение слу­чаев написания Ь и Ъ. Роль приста­вок в образовании слов. Словарный диктант.

1

Объяснять функцию и правила правописания букв Ъ и Ь.



53.

(2)

Наблюдение за позицией написа­ния Ь и Ъ. Прави­ла правописания разделительных Ь и Ъ.

1

Объяснять функцию и правила правописания букв Ъ и Ь.



54.

(3)

Правила правопи­сания раздели­тельных Ь и Ъ. Функция Ь. Орфо­графическая ра­бота. Слова-указатели. Объяснительный диктант.

1

Соблюдать правила правописания раздели­тельных Ь и Ъ.



55.

(4)

Правописание слов с раздели­тельными Ь и Ъ. Родственные сло­ва. Словообразо­вание. Слова, обозначающие действие предме­тов. Служебная часть речи -предлог.

1

Соблюдать правила правописания раздели­тельных Ь и Ъ. Анализировать грамма­тические признаки за­данных глаголов. Объяснять функцию предлога.



56.

(5)

Правописание слов с раздели­тельными Ь и Ъ. Словарные слова. Звуко-буквенный анализ. Образо­вание слов при помощи суффик­сов. Значение суффиксов. Пре­дупредительный диктант.

1

Объяснять функцию и правила написания букв ЪиЬ. Характеризовать роль суффиксов в образовании слов.

Сравнивать модели звукового состава сло­ва: находить сходства и различия.



57.

(6)

Диктант «Пра­вописание Ь и Ъ».

1

Применять изученные правила при записи под диктовку. Соблюдать правила правописания разделительных Ь и Ъ.



58.

(7)

Работа над ошибками. Словарный диктант.

1

Оценивать собственную работу. Корректировать предложения, содержа­щие смысловые и грам­матические ошибки.



Проверяемые безударные гласные в корне (6 часов)

59.

(1)

Родственные сло­ва. Формы слова. Слабая и сильная позиция гласных. Орфограммы гласных. Правила общения.

1

Определять слабую и сильную позиции глас­ных. Характеризовать осо­бенности родственных слов.



60.

(2)

Фонетическая ра­бота. Определе­ние порядка дей­ствий при провер­ке букв безудар­ных гласных в корне. Зрительный диктант

1

Определять порядок действий при проверке букв безударных глас­ных в корне.



61.

(3)

Подбор проверочных слов. Состав слова. Приставка. Составление рассказа-описания. Выборочный диктант.

1

Подбирать проверочные слова, определять состав слова, характеризовать роль и функцию приставки. Составлять рассказ-описание.



62.

(4)

Схема проверки орфограммы «Буквы проверяемых безударных гласных в корне». Подбор проверочных слов. Однокоренные слова и форма слова. Восстановительный диктант.

1

Пользоваться схемой проверки орфограммы. Подбирать проверочные слова. Разбирать слова по составу. Характеризовать слова, обозначающие признак предмета.



63.

(5)

Фонетическая работа. Слабые и сильные позиции гласных. Две орфограммы - одна буква. Однокоренные слова. Формы одного слова. Объяснительный диктант.

1

Определять слабую и сильную позиции гласных. Классифицировать предложения по интонации. Характеризовать роль и функцию окончания.



64.

(6)

Две орфограммы- одна буква. Написание слов с безударными гласными в корне. Тест.

1

Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.



Правописание парных согласных в корне слов (5 часов)

65.

(1)

Слабая и сильная позиция согласных. Парные и непарные согласные по глухости- звонкости. Родственные слова. Формы числа. Составление предложения.

1

Определять слабую и сильную позиции согласных. Оценивать правильность предложенной характеристики звука. Распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели.



66.

(2)

Определение сильной позиции для парных согласных. Словарный диктант.

1

Определять слабую и сильную позиции согласных. Оценивать правильность предложенной характеристики звука.



67.

(3)

Правописание парных согласных в корне. Слабые позиции гласных и согласных. Правила общения.

1

Определять слабую и сильную позиции согласных. Соблюдать правила общения.



68.

(4)

Исследование орфограмм корня. Форма единственного и множественного числа. Прямое и переносное значение. Зрительный диктант.

1

Проводить исследование орфограмм корня. Соотносить формы единственного и множественного числа. Характеризовать прямое и переносное значение слов.



69.

(5)

Родственные сло­ва. Форма слов. Орфограммы кор­ня. Определение частей слова. Слова, обозначающие одушевленные, неодушевленные предметы.

1

Определять части слов. Анализировать слова, обозначающие одушев­ленные, неодушевлен­ные предметы. Объяс­нять написания слов.



Какие бывают в грамматике группы слов (33 часа)

Части речи (1 час)

70.

Смысл слов и их грамматическое значение. Само­стоятельные и служебные части речи. Грамматические группы. Имя существи­тельное, имя прилагательное, глагол. Определение частей речи.

1

Находить основание для классификации слов по частям речи. Объяснять значение слов с опорой на кон­текст. Расширять активный и пассивный сло­варь учащихся при обобщении, при работе с информацией.



Имя существительное (9 часов).

71.

Определение час­тей речи. Наблю­дение грамматических признаков имени существи­тельного в слово­сочетаниях и предложениях. Форма рода. Роль суффиксов.

1

Определять части речи. Характеризовать грам­матические признаки имени существительно­го в словосочетаниях и предложениях. Характеризовать формы рода.




72.

Парные соглас­ные в корне сло­ва. Формы числа и рода. Одушевлен­ные и неодушев­ленные имена су­ществительные.

1

Определять парные со­гласные в корне слова. Дифференцировать одушевленные и не­одушевленные имена существительные.



73.

Промежуточная диагностика.

Тест.

1

Применять изученные правила при выполне­нии работы.



74.

Орфографическая работа. Опреде­ление того, к ка­кой части речи принадлежат род­ственные слова.

1

Анализировать грамма­тические признаки за­данных слов. Анализи­ровать деформирован­ный текст.



75.

Орфография кор­ня. Орфографиче­ская работа. Фор­мы рода, числа имен существи­тельных. Лексиче­ская работа. Оп­ределение частей речи.

1

Определять формы ро­да, числа имен сущест­вительных, части речи. Объяснять значение слов с опорой на кон­текст.



76.

Начальная форма имени существи­тельного. Грамма­тический разбор имени существи­тельного. Словарный диктант.

1

Определять начальную форму имени существи­тельного. Осуществлять грамматический разбор имени существитель­ного.



77.

Ь после шипящего в конце имени су­ществительного. Функции Ь. Орфо­графическая ра­бота. Грамматический разбор.

1

Соблюдать правило написания Ь после ши­пящего в конце имени существительного.



78.

Начальная форма имени существи­тельного. Грамма­тические признаки ' слов. Имя суще­ствительное (за­крепление). Объяснительный диктант.

1

Соотносить слово и на­бор его грамматических характеристик, выби­рать из ряда имён су­ществительных слово с заданными характери­стиками.



79.

Объявление. Ком­поненты объявле­ния. Сравнение текста объявле­ния и текста записки.

1

Определять наличие заданного звука в слове.



Имя прилагательное (7 часов)

80.

Имя прилагатель­ное. Окончание и грамматические формы. Согласо­вание прилага­тельного с суще­ствительным.

1

Соотносить слово и на­бор его грамматических характеристик, выби­рать из ряда имён при­лагательных слово с заданными характери­стиками. Подбивать максимальное количе­ство имён прилагатель­ных к заданному имени существительному.



81.

Имя прилагатель­ное. Грамматиче­ские признаки. Составление тек­ста о зиме. Стили текста. Орфографическая работа. Зрительный диктант.

1

Анализировать грамма­тические признаки за­данного имени прилага­тельного. Составлять текст о зиме. Характе­ризовать стили текста.



82.

Составление за­гадок. Описание предмета. Редак­тирование текста. Словарные слова. Звуко-буквенный разбор. Орфо­графическая работа.

1

Составлять собствен­ные загадки, делать описание предмета. Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.



83.

Редактирование текста. Однокоренные слова. Текст-описание. Орфографическая работа. Имя при­лагательное. Грамматические признаки.

1

Редактировать текст. Подбирать однокоренные слова. Составлять текст-описание. Харак­теризовать грамматиче­ские признаки имени прилагательного.



84.

Суффикс, его роль в образова­нии слов. Имена числительные. Орфографическая работа. Восста­новительный диктант.

1

Характеризовать грам­матические признаки имени числительного. Выделять суффикс, оп­ределять его роль в об­разовании слов.



85.

Выделение имен числительных в речи. Правописа­ние имен числи­тельных. Части речи (закрепление изученного).

1

Выделять имена числи­тельные в речи. Объяс­нять правописание имен числительных. Обобщать знания о час­тях речи.



86.

Имена числитель­ные. Однокоренные слова. Формы слов. Приставка. Функция Ь. Словарный диктант.

1

Характеризовать имена числительные. Подби­рать однокоренные слова. Объяснять функцию буквы Ь.



Глагол (9 часов)

87.

Глагол. Орфогра­фическая работа. Правила общения.

1

Характеризовать глаго­лы. Доказывать написа­ние слов, используя орфографический сло­варь. Выполнять прави­ла общения.



88.

Роль глагола в речи. Родствен­ные слова. Выбо­рочный диктант.

1

Наблюдать за ролью глагола в речи. Подбирать родственные слова.



89.

Местоимение. Приставка. Повто­рение изученных орфограмм.

1

Выделять приставку. Повторять изученные орфограммы.



90.

Глагол. Форма числа. Начальная форма имени су­ществительного. Объяснительный диктант.

1

Соотносить слово и на­бор его грамматических характеристик.



91.

Местоимение. Корень. Словарный диктант.

1

Анализировать грамма­тические признаки за­данного имени сущест­вительного.



92.

Глагол. Характе­ристика предло­жений по цели высказывания.

1

Соотносить слово и на­бор его грамматических характеристик.



93.

Правила общения. Орфографическая работа. Преду­предительный диктант.

1

Выбирать из ряда гла­голов слово с заданны­ми характеристиками.



94.

Определение час­тей речи. Грамма­тические призна­ки. Тест.

1

Определять части речи, их грамматические при­знаки.



95.

Восстановление деформирован­ных предложений. Разбор слов по составу.

1

Анализировать дефор­мированный текст. Разбирать слова по со­ставу.



Правописание непроизносимых согласных (7 часов)

96.

Непроизносимые согласные в кор­не. Продолжение рассказа по его началу. Зрительный диктант.

1

Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с непроизно­симыми согласными в корне. Продолжить рас­сказ по его началу.



97.

Сравнение произ­несения сочета­ний согласных. Списывание.

1

Узнавание слов с про­износимыми и непроиз­носимыми согласными. Определение способа действий при подборе проверочных слов.



98.

Имя прилагатель­ное. Непроизно­симые согласные в корне.

1

Узнавание слов с про­износимыми и непроиз­носимыми согласными.



99.

Слова с удвоен­ными согласными. Роль Ь. Звуко-буквенный анализ. Непроизносимые согласные. Спо­соб их проверки.

1

Объяснять функцию буквы Ь. Узнавание слов с произносимыми и непроизносимыми со­гласными.



100.

Удвоенные сб-гласные. Лексиче­ское и граммати­ческое значение слов. Обобщение материала об изу­ченных орфо­граммах. Объяснительный диктант.

1

Объяснять значение слов с опорой на кон­текст. Расширять актив­ный и пассивный сло­варь учащихся при обобщении, при работе с информацией.



101.

Поздравление. Компоненты по­здравления: об­ращение, слова прощания. Со­ставление по­здравления.

1

Характеризовать ком­поненты поздравления: обращение, слова про­щания. Составлять по­здравления.



102.

Проверочная ра­бота «Понимание лексической соче­таемости слов».

1

Контролировать этапы своей работы, оцени­вать процесс и резуль­таты выполнения заданий.



Как образуются предложения (21 час)

Главные члены предложения (8 часов)

103.

Предмет речи. Подлежащее. Сказуемое. Главные члены предложения.

1

Находить самостоятель­но грамматическую осно­ву и словосочетания.



104.

Грамматическая основа. Словарный дик­тант.

1

Находить самостоятель­но грамматическую осно­ву и словосочетания.



105.

Второстепенные члены предложе­ния.

1

Распространять пред­ложения по опорным вопросам.Проводить сравнение. Выполнять учебные действия в устной и письменной речи.



106.

Подлежащее. Сказуемое. Рас­пространенные и нераспространен­ные предложения. Главные и второ­степенные члены предложения. Орфографическая работа. Зритель­ный диктант.

1

Исследовать граммати­ческие связи между подлежащим и сказуе­мым. Сравнивать соб­ственные предложения с заданной моделью.

Пользоваться знаками, символами.



107.

Установление связи между глав­ными и второсте­пенными членами предложения. Различение пред­ложений по цели и интонации.

1

Исследовать граммати­ческие связи между подлежащим и сказуе­мым. Сравнивать соб­ственные предложения с заданной моделью.



108.

Основа предло­жения. Главные и второстепенные члены предложе­ния. Лексическая работа (омонимы). Определение частей речи. Окончание. Правописание безударных гласных в корне.

1

Моделировать предло­жения, распространять и сокращать предложе­ния в соответствии с изменением модели. Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы.



109.

Грамматическая основа. Определение частей речи. Служебное слово (предлог) и часть слова (приставка). Местоимение. Тест.

1

Исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым. Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы.



110.

Распространенные и нераспространенные предложения. Лексическая работа(омонимы). Поздравительная открытка. Орфографическая работа. Восстановительный диктант.

1

Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели. Составлять поздравительную открытку.

Осуществлять пошаговый контроль.



Служебная часть речи - предлог (13 часов)

111.

Основа предложений. Связь слов в предложении. Форма слов. Окончание. Служебная часть речи- предлог. Объяснительный диктант.

1

Наблюдать за формообразующей сущностью предлога и, как следствие, ее функцией служить для связи слов в предложении.



112.

Роль предлога. С какой частью речи используются предлоги. Право­писание слов с предлогами и при­ставками.

1

Наблюдать за формо­образующей сущностью предлога и, как следст­вие, ее функцией слу­жить для связи слов в предложении.



113.

Предлог. Роль предлога в пред­ложении. Формы слова. Окончание. Словарный диктант.

1

Характеризовать роль предлога в предложении.



114.

Главные члены предложения. Связь слов в предложении. Числительные. Выборочный диктант.

1

Определять части речи, их грамматические признаки.



115.

Предлог. Приставка. Словосочетания. Орфографическая работа. Лексиче­ская работа.

1

Наблюдать за формо­образующей сущностью предлога.

.'



116

Различие при­ставки и предлога. Основа предло­жений. Предупре­дительный дик­тант.

1

Наблюдать за формо­образующей сущностью предлога.



117.

Связь между главными и вто­ростепенными членами предло­жения.

1

Исследовать граммати­ческие связи между под­лежащим и сказуемым.



118.

Грамматические признаки слов. Различие приставки и предлога. Восстановление деформированного текста. Основа предложений. Грамматические формы.

1

Характеризовать грамматические признаки слов. Наблюдать за различием приставки и предлога.



119.

Составление рас- сказа о том, как играли дети. Работа с изученными орфограмма- ми. Лексическая работа. Различение предложений по интонации.

1

Составлять рассказ о том, как играли дети. Работать с изученными орфограммами. Различение предложений по интонации.



120.

Восстановление деформированных предложений. Монолог. Диалог. Реплики. Словарный диктант.

1

Анализировать деформированные предложения. Сравнивать и характеризовать монолог, диалог, реплики.



121.

Диалог. Реплики. Адекватное использование средств устного общения. Звуко- буквенный анализ. Орфографическая работа. Зрительный диктант.

1

Сравнивать и характеризовать диалог, реплики. Адекватно использовать средства устного общения.



122.

Главные члены предложения. Правописание предлогов. Однокоренные слова. Части речи. Тест.

1

Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.



123.

Составление рассказа о своей любимой кукле. Восстановление диалога. Адекватное использование средств устного общения.

1

Составлять рассказ о своей любимой кукле. Восстанавливать диалог. Адекватно использовать средства устного общения.



Каждому слову свое место (16 часов)

Сочетание слов по смыслу (7 часов)

124.

Лексическая сочетаемость слов. Родственные слова, их значение.

1

Анализировать родственные слова, их значение.



125.

Ознакомление со словами- омонимами. Работа с небылицами. Словарный диктант.

1

Характеризовать лексическую сочетаемость слов.



126.

Лексическое значение слов. Работа с небылицей. Различение предложений по цели. Звуко-буквенный анализ слов.

1

Различение слов с точки зрения их лексического значения. Моделировать звуковой состав слова.



127.

Связь грамматической и лексической сочетаемости слов. Составление предложений. Нахождение частей слова. Работа с изученными орфограммами. Восстановительный диктант.

1

Характеризовать связь грамматической и лексической сочетаемости слов. Составлять предложения. Находить части слова.



128.

Редактирование предложений. Лексическое значение слов. Повторение изученных орфограмм.

1

Редактировать предложения. Определять лексическое значение слов. Повторять изученные орфограммы.



129.

Звуко-буквенный анализ слов. Правила вежливости. Предупредительный диктант.

1

Анализировать предло­женную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие модели.



130.

Проверочная работа «Составле ние предложений из данных слов».

1

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.



Многозначные слова (3 часа)

131.

Многозначные слова. Прямое и переносное значение. Диалог. Главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Орфографическая работа.

1

Характеризовать многозначные слова. Определять прямое и переносное значение. Находить главные члены предложения.



132.

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Родственные слова. Орфографическая работа.

1

Определять прямое и переносное значение слов. Толковать многозначность слов. Контролировать правильность написания:- письмо со знаками во- проса на месте сомнения.



133.

Словарный диктант. Многозначные слова. Переносные значения. Орфографическая работа.

1

Определять прямое и переносное значение слов. Толковать многозначность слов.



Синонимы. Антонимы (6 часов)

134.

Синонимы - слова, близкие по смыслу. Определение слов синонимов. Родственные слова. Определение частей речи.

1

Различать на уровне представления и практической деятельности - синонимы, антонимы, омонимы. Подбирать родственные слова.



135.

Сравнение. Прямое и переносное значение. Синонимы. Работа со словарными словами.

1

Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Работать со словарными словами.



136.

Синонимы. Значение суффиксов. Слова, противоположные по смыслу - антонимы. Определение слов-антонимов.

1

Различать на уровне представления и практической деятельности - синонимы, антонимы, омонимы. Определять антонимы.



137.

Различение синонимов и антонимов. Клички животных. Работа с изученными орфограммами. Тест.

1

Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Объяснять случаи употребления заглавной буквы.



138.

Антонимы. Сино­нимы. Сравнение. Восстановление деформированно­го текста. Зрительный диктант.

1

Различать на уровне представления и прак­тической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Восстанавли­вать деформированный текст.



139.

Фразеологизмы. Смысл фразеоло­гизмов. Звуко-буквенный анализ. Орфографическая работа. Словарный диктант.

1

Различать на уровне представления и прак­тической деятельности синонимы, антонимы, омонимы, фразеоло­гизмы. Моделировать звуковой состав слова.



Как строится текст (9 часов)

140.

Признаки текста: целостность, связ­ность, закончен­ность. Части текста: вступление, основ­ная часть, заклю­чение. Редактиро­вание текста. Орфографическая работа.

1

Называть признаки тек­ста: целостность, связ­ность, законченность. Характеризовать части текста: вступление, основная часть, заклю­чение.



141.

Текст. Составле­ние текста о ве­сеннем лесе. Ре­дактирование тек­ста. Переносное значение.

1

Составлять текст о ве­сеннем лесе. Редакти­ровать текст. Объяснять переносное значение.



142.

Продолжение рассказа по его началу. Орфографическая работа. Звукобуквенный анализ. Категория рода.

1

Продолжить рассказ по его началу. Выполнить звукобуквенный анализ слов. Определить категорию рода данных слов.



143.

Диалог. Монолог. Работа с изученными орфограммами. Фонетическая работа. Выборочный диктант.

1

Характеризовать диалог, монолог. Работать с изученными орфограммами.



144.

Фразеологизмы. Антонимы. Одно- коренные слова. Суффикс. Определение частей речи.

1

Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Определять части речи.



145.

Литературная викторина. Однокоренные слова. Имена собственные.

1

Подбирать однокоренные слова. Характеризовать имена собственные. Выполнить литературную викторину.



146.

Текст. Части тек­ста. Местоимение. Глагол. Непунктированный текст. Составление пла­на текста. Работа с изученными ор­фограммами. Главные члены предложения.

1

Выделять предложения в непунктированном тексте. Анализировать деформированный текст: определять гра­ницы предложений, вы­бирать знак в конце предложений.



147.

Составление пла­на текста. Состав­ление текста о зайцах или кроли­ках. Формы слов. Окончание. Орфо­графическая ра­бота. Предупре­дительный дик­тант.

1

Составлять план текста. Составлять текст о зайцах или кроликах. Образовывать формы слов.



148.

Проверочная ра­бота «Восста­новление дефор­мированного текста».

1

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно.



Законы языка в практике речи (16 часов)

149.

Речь - характери­стика человека. Как мы говорим. Диалог. Реплики. Повторение изу­ченных орфо­грамм.

1

Анализировать речь как характеристику челове­ка. Наблюдать за тем, как мы говорим. Харак­теризовать диалог, реп­лики.



150.

Средства письменной и устной речи. Выбор средств устной речи в соответствии с речевой ситуацией. Диалог. Слова вежливого обращения.

1

Характеризовать средства письменной и уст ной речи. Выбирать - средства устной речи в соответствии с речевой ситуацией.



151.

Ознакомление с функциями речи. Повторение изученных орфограмм. Словарный диктант.

1

Познакомиться с функциями речи. Повторить изученные орфограммы.



152.

Средства устного общения. Смыслоразличительная роль звуков речи. Работа со словарными словами. Звукобуквенный и грамматический анализ слов.

1

Выбирать средства устной речи в соответствии с речевой ситуацией. Характеризовать смыслоразличительную роль звуков речи.



153.

Роль (функция) стихотворного текста. Фонетический анализ. Работа с орфограммами корня. Грамматический анализ слов. Редактирование. Дифференциация орфограмм. Предупредительный диктант.

1

Характеризовать роль(функцию) стихотворного текста. Выполнять звукобуквенный и грамматический анализ слов. Дифференцировать орфограммы.



154.

Итоговая стан­дартизирован­ная диагностика

(комплексная контрольная работа).

1

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат вы­полнения задания.



155.

Исследование текста, его редак­тирование. Работа с изучен­ными орфограм­мами. Обобщение знаний о слове.

1

Проводить исследова­ние текста, его редакти­рование. Работать с изученными орфограм­мами. Обобщать знания о слове.



156.

Функции речи в разных речевых ситуациях. Слого­деление. Од поко­ренные слова и формы слов. Зрительный диктант.

1

Характеризовать функ­ции речи в разных ре­чевых ситуациях. Соблюдать правила слогоделения.



157.

Смыслоразличительная роль зву­ков. Лексическое и грамматическое значение слов. Списывание.

1

Выбирать средства уст­ной речи в соответствии с речевой ситуацией. Характеризовать смыслоразличительную роль звуков речи.



158.

Составление тек­ста по его началу. Различение средств устной и письменной речи. Словообразо­вание.

1

Характеризовать разли­чие средств устной и письменной речи. Со­ставить свой текст.



159.

Анализ речевой ситуации. Лексическое и грамматическое значение слов. Повторение изученных орфограмм.

1

Анализировать речевые ситуации. Определять лексическое и грамматическое значение слов. Повторять изученные орфограммы.



160.

Грамматический анализ слов. Сравнение предложений по смыслу. Анализ речевой ситуации. Вы- деление частей слова. Смыслоразличительная роль звуков.

1

Проводить грамматический анализ слов. Сравнивать предложения по смыслу. Характеризовать смыслоразличительную роль звуков речи.



161.

Речь - характеристика литературного героя. Многозначность слов. Повторение изученных орфограмм. Восстановление пропущенной части текста.

1

Анализировать речь как характеристику литературного героя. Объяснять многозначность слов.



162.

Анализ предложений по цели и интонации. Переносный смысл слов. Звукобуквенный анализ слов. Анализ разных видов объявлений, их компоненты. Написание объявлений.

1

Анализировать предложения по цели и интонации. Объяснять переносный смысл слов. Выполнять звукобуквенный и грамматический анализ слов.



163.

Звукобуквенный анализ слов. По­вторение изучен­ных орфограмм. Родственные слова. Словарный диктант.

1

Выполнять звуко-буквенный и граммати­ческий анализ слов. По­вторить изученные ор­фограммы. Характеризовать родственные слова.



164.

Корень. Антони­мы. Вывод о зна­чении системы языка для речи. Тест.

1

Различать на уровне представления и прак­тической деятельности синонимы, антонимы, омонимы, фразеоло­гизмы.



165-170.

Резервные уроки.

1




Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература

  1. Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник для 2 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство
    «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

2.Яковлева С.Г. Тетради по русскому языку для 2 кл.: В 4 частях / Под ред.
Н.В. Нечаевой. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литерату­
ра», 2013.

3. Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык. 2 класс». - Са­
мара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

4. Словари, упомянутые в программе, а также энциклопедии, справочники, художест­
венные альбомы, необходимые для проведения проектно-исследовательских работ, преду­
смотренных курсом русского языка (по возможности)

      1. Т.В.Игнатьева, Л.Е.Тарасова «Русский язык. Все правила. Справочник.» Издательство «Экзамен», Москва 2011г.

      2. С.Г.Яковлева «Контрольные и проверочные работы 1-е полугодие, полугодие».«Учебная литература» Издательский дом Федоров 2012г.







Специфическое оборудование

Алфавит.

Таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с

программой).

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

Наборы ролевых игр (по темам инсценировок).

Настольные развивающие игры.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

Электронно-программное обеспечение (при возможности):

- компьютер;

- презентационное оборудование;

- аудиоцентр/магнитофон;

- мультимедийный проектор (по возможности);

- экспозиционный экран (по возможности);

- выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления);

- целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;

  • цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: www.school_collection.edu.ru ).

Оборудование класса:

- ученические двухместные столы с комплектом стульев; стол учительский с тумбой; шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.; настенные доски

для вывешивания иллюстративного материала; подставки для книг, держатели

для схем и таблиц.



8





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего един­ства двух форм языка: системы языка и речи. Курс отличает практическая направленность на пользование системой языка, что возможно при реализации системно-деятельностного и индивидуального подхода в обучении.

Реализация программы помогает достичь двух целей: социокультурной и когнитивно-познавательной.

Социокультурная цель предполагает формирование коммуникативной компетент­ности учащихся, развитие речи школьников во всех ее формах и функциях и навыков гра­мотной, безошибочной речи как показателя общей культуры человека.

Автор
Дата добавления 10.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров821
Номер материала 182909
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх