- 19.11.2014
- 1343
- 2
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог4.3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе:
Учебник. Русский язык. 2 класс: учебник в трех частях. /М.Л.Каленчук, О.В.Малаховская, Н.А.Чуракова/ – Москва: Академкнига/Учебник, 2012.
По учебному плану 1-11 классов муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Нижний Искубаш» Кукморского муниципального района Республики Татарстан и филиалов на 2014 – 2015 учебный год на изучение предмета во 2 классе отводится 136 часов, в неделю 4 часа.
Цель программы:
· развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
· освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
· овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
· пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
4.4 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Название раздела |
Количество часов |
1 |
Фонетика и орфография |
25 |
2 |
Лексика |
6 |
2 |
Морфемика и словообразование |
28 |
3 |
Морфология |
8 |
4 |
Синтаксис |
43 |
5 |
Лексикография |
18 |
6 |
Развитие речи с элементами культуры речи |
8 |
ИТОГО |
136 |
4.5 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Фонетика и орфография 25 часов
Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередование ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а – дру[к], ло[ж]ечка – ло[ш]ка; согласных с нулевым звуком (мес[т]о –ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме; чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание сочетаний чк, чн, нч.
Написание ы и и после ц в разных частях слова.
Написание частицы не со словами, называющими действие.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Написание разделительных ъ и ь.
Написание слов – названий предметов с основой на шипящий звук.
Лексика 6 часов
Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.
Морфемика и словообразование 28 часов
Понятие об окончании слова и его основе. Окончание слов-названий предметов, слов- названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах.
Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Чередование звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Морфология 8 часов
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов- названий признаков и слов-названий действий.
Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.
Изменение слов-названий признаков по числу и по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Синтаксис 43 часа
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в сочетании и слов, входящих в основу предложения.
Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к различным членам предложения.
Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
Лексикография 18 часов
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь произношения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
Развитие речи с элементами культуры речи 8 часов
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Текст – описание и текст – повествование.
Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли и переживания). Сравнение научно – популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуаций речи (в беседе со школьниками, со взрослыми).
Освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
4.6 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Тема урока |
Дата проведения |
Приме-чание |
|
Плани-руемая |
Факти-ческая |
|||
Фонетика и орфография 50 часов |
||||
1 |
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания |
02.09 |
|
|
2 |
Понимание того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения |
03.09 |
|
|
3 |
Знакомство с учебными словарями. Толковый словарь. Использование алфавита при работе со словарями |
04.09 |
|
|
4 |
Знакомство с учебными словарями. Обратный словарь. Использование алфавита при работе со словарями. Диктант «Осень» |
06.09 |
|
|
5 |
Работа над ошибками. Различение звуков и букв. Гласные и согласные. Ударение. Ударные и безударные гласные. Различение их на слух, правильное произношение и правописание |
09.09 |
|
|
6 |
Различение, правильное произношение и написание согласных мягких и твердых, глухих и звонких |
10.09 |
|
|
7 |
Главные и неглавные слова в предложении. Основа предложения |
11.09 |
|
|
8 |
Различение предложения. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Значимая часть слова – окончание |
13.09 |
|
|
9 |
Главные и неглавные слова в предложении. Изменяемая часть слова – окончание |
16.09 |
|
|
10 |
Контрольное списывание «Утро» по теме «Главные члены предложения». Повторение изученного |
17.09 |
|
|
11 |
Работа над ошибками. Окончание слов. Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова |
18.09 |
|
|
12 |
Словосочетание |
20.09 |
|
|
13 |
Основа слова и его окончание. Понимание состава слова |
23.09 |
|
|
14 |
Различение слова, словосочетания и предложения |
24.09 |
|
|
15 |
Проверочный диктант |
25.09 |
|
|
16 |
Работа над ошибками. Основа слова и его окончание. Нулевое окончание |
27.09 |
|
|
17 |
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний |
30.09 |
|
|
18 |
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний |
01.10 |
|
|
19 |
Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов |
02.10 |
|
|
20 |
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний |
07.10 |
|
|
21 |
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний |
08.10 |
|
|
22 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Слова-названия предметов разного рода |
09.10 |
|
|
23 |
Слова-названия предметов разного рода |
11.10 |
|
|
24 |
Слова-названия предметов разного рода |
14.10 |
|
|
25 |
Слова-названия предметов разного рода |
15.10 |
|
|
26 |
Слова-названия предметов разного рода |
16.10 |
|
|
27 |
Контрольное списывание по теме слова-названия предметов разного рода |
18.10 |
|
|
28 |
Работа над ошибками. Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов |
21.10 |
|
|
29 |
Начальная форма слов-названий действий |
22.10 |
|
|
30 |
Начальная форма слов-названий признаков |
23.10 |
|
|
31
|
Это слово и другое слово. Выделение значимых частей слова |
25.10 |
|
|
32 |
Это слово и другое слово. Диф. задания |
28.10 |
|
|
33 |
Контрольный диктант за 1 четверть «Птичий базар» по теме основа слова и его окончание |
29.10 |
|
|
34 |
Работа над ошибками. Слово и формы этого слова. Родственные слова |
30.10 |
|
|
35 |
Слово и формы этого слова. Корень слова. Понятие о родственных словах |
01.11 |
|
|
36 |
Слово и формы этого слова. Родственные слова |
11.11 |
|
|
37 |
Слово и формы этого слова. Родственные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного слова |
12.11 |
|
|
38 |
Слова, у которых несколько значений. Многозначность слова |
13.11 |
|
|
39 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Слова, у которых несколько значений |
15.11 |
|
|
40 |
Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. Омонимы |
18.11 |
|
|
41 |
Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся |
19.11 |
|
|
42 |
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники |
20.11 |
|
|
43 |
Проверяемые безударные гласные в корне слова. Чередование звуков в корнях слов. Различные способы проверки подобных написаний |
22.11 |
|
|
44 |
Нахождение в слове ударных и безударных звуков. Чередование звуков, не отражаемые на письме. Различные способы проверки подобных написаний |
25.11 |
|
|
45
|
Чередование ударных и безударных гласных. Чередование звуков, не отражаемые на письме. Различные способы проверки подобных написаний |
26.11 |
|
|
46 |
Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме |
27.11 |
|
|
47 |
Составь свой диктант. Чередование звуков, не отражаемые на письме. Различные способы проверки подобных написаний |
29.11 |
|
|
48 |
Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме |
02.12 |
|
|
49 |
Чередование звуков видимые на письме (исторические чередования) |
03.12 |
|
|
50 |
Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухих согласных. Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме |
04.12 |
|
|
Морфемика и словообразование 49 часов |
||||
51 |
Тайна написаний жи-ши,ча-ща,чу-щу |
06.12 |
|
|
52 |
Тайна написания жи-ши,ча-ща,чу-щу |
09.12 |
|
|
53 |
Написание слов-названий предметов м.р и ж.р с основой на шипящий звук |
10.12 |
|
|
54 |
Написание слов-названий предметов м.р и ж.р с основой на шипящий звук |
11.12 |
|
|
55 |
Повторение по теме «Родственные слова и формы слова» |
13.12 |
|
|
56 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. Повторение по теме «Родственные слова и формы слова» |
16.12 |
|
|
57 |
Повторение по теме «Лексика» |
17.12 |
|
|
58 |
Повторение по теме «Лексика» |
18.12 |
|
|
59 |
Повторение по теме «Орфография» |
20.12 |
|
|
60 |
Контрольный диктант за 2 четверть «Звери зимой» с грамматическим заданием по теме «Чередование звуков в корнях слов» |
23.12 |
|
|
61 |
Работа над ошибками. Повторение по теме «Синтаксис» |
24.12 |
|
|
62 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Работа с картиной Т. Мавриной «Костер во дворе» |
25.12 |
|
|
63 |
Повторение по теме «Орфография» |
27.12 |
|
|
64 |
Задание для членов клуба «Ключ и заря» |
13.01 |
|
|
65 |
Знакомство с жанрами письма и поздравления |
14.01 |
|
|
66 |
Развитие речи с элементами культуры речи. «Азбука вежливости». Как написать поздравление: открытка к Новому году |
15.01 |
|
|
67 |
Учимся определять начальную форму слов |
17.01 |
|
|
68 |
Учимся определять начальную форму слов |
20.01 |
|
|
69 |
Проверочная работа. Диктант «Заяц» по теме «Начальная форма слова» |
21.01 |
|
|
70 |
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов |
22.01 |
|
|
71 |
Как делаются слова. Что такое суффикс |
24.01 |
|
|
72 |
Как делаются слова. Что такое суффикс |
27.01 |
|
|
73 |
Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы |
28.01 |
|
|
74 |
Контрольное списывание по теме «Как делаются слова» |
29.01 |
|
|
75 |
Работа над ошибками. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Сочетания чк, чн |
31.01 |
|
|
76 |
Суффикс слов, называющих предметы и признаки |
03.02 |
|
|
77 |
Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Образование сложных слов |
04.02 |
|
|
78 |
Как делают слова. Суффикс слов, называющих предметов |
05.02 |
|
|
79 |
Суффикс слов, называющих предметы и признаки |
07.02 |
|
|
80 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов: описание, повествование |
10.02 |
|
|
81 |
Как делаются слова. Снова суффиксы слов, называющие предметы |
11.02 |
|
|
82 |
Как делаются слова. Снова суффиксы слов, называющие предметы |
12.02 |
|
|
83 |
Как делаются слова. Снова суффиксы слов, называющие предметы |
14.02 |
|
|
84 |
Как делаются слова. Снова суффиксы слов, называющие предметы |
17.02 |
|
|
85 |
Проверочный диктант «Приметы зимы» по теме «Суффиксы слов» |
18.02 |
|
|
86 |
Работа над ошибками. Развитие речи с элементами культуры речи. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Работа с картиной К.Петрова – Водкина «Утренний натюрморт», Ван Гога «Подсолнухи» |
19.02 |
|
|
87 |
Что такое обращение |
21.02 |
|
|
88 |
Что такое обращение. Словарный диктант |
24.02 |
|
|
89 |
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки |
25.02 |
|
|
90 |
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки |
26.02 |
|
|
91
|
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия |
28.02 |
|
|
92 |
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. Зрительный диктант |
03.03 |
|
|
93 |
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия |
04.03 |
|
|
94 |
Диф задания на тему: написание частицы НЕ со словами, называющими действия |
05.03 |
|
|
95 |
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия |
07.03 |
|
|
96 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 марта |
10.03 |
|
|
97 |
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения. Словарный диктант |
11.03 |
|
|
98 |
Дифференциальные задания на тему «Состав слова» |
12.03 |
|
|
99 |
Состав слова |
14.03 |
|
|
Морфология и лексика 26 часов |
||||
100 |
Контрольный диктант «Март» по теме «Состав слова» |
17.03 |
|
|
101 |
Работа над ошибками. Образование слов с помощью приставки и суффикса |
18.03 |
|
|
102 |
Образование слов с помощью приставки и суффикса |
19.03 |
|
|
103 |
Правильное употребление приставок НА-, О- |
21.03 |
|
|
104 |
Правильное употребление приставок НА-, О- в словах надевать, надеть, одеть |
31.03 |
|
|
105 |
Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного |
01.04 |
|
|
106 |
Диктант «Весной» с грамматическим заданием по теме «Образование слов с помощью приставки и суффикса» |
02.04 |
|
|
107 |
Работа над ошибками. Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного |
04.04 |
|
|
108 |
Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного |
07.04 |
|
|
109 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование |
08.04 |
|
|
110 |
Контрольное списывание по теме «Сложные слова» |
09.04 |
|
|
111 |
Работа над ошибками. Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование |
11.04 |
|
|
112 |
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного |
14.04 |
|
|
113 |
Диктант с грамматическим заданием по теме «Сложные слова» |
15.04 |
|
|
114 |
Работа над ошибками. Сложные слова |
16.04 |
|
|
115 |
Написание разделительных ъ и ь |
18.04 |
|
|
116 |
Правила написания разделительных Ь и Ъ знаков |
21.04 |
|
|
117 |
Написание разделительных Ь и Ъ знаков |
22.04 |
|
|
118 |
Правила написание разделительных Ь и Ъ знаков |
23.04 |
|
|
119 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст |
25.04 |
|
|
120 |
Правила написания разделительных Ь и Ъ знаков |
28.04 |
|
|
121 |
Правила написания разделительных Ь и Ъ знаков. Словарный диктант |
29.04 |
|
|
122 |
Написание разделительных Ь и Ъ знаков. Тестовые задания |
30.04 |
|
|
123 |
Родственные слова с разделительными Ь и Ъ знаками |
02.05 |
|
|
124 |
Проверочный тест с элементами контрольного списывания по теме «Написание разделительных ь и ъ» |
05.05 |
|
|
125 |
Работа над ошибками. Написание разделительных Ь и Ъ знаков |
06.05 |
|
|
Синтаксис и пунктуация 11 часов |
||||
126 |
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук |
07.05 |
|
|
127 |
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Проверочная работа по теме «Непроизносимый согласный звук» |
12.05 |
|
|
128 |
Промежуточная аттестация |
13.05 |
|
|
129 |
Работа над ошибками. Чередование согласных в корне слова |
14.05 |
|
|
130 |
Итоговая контрольная работа за 2 полугодие «Весна» по теме «Орфография» |
16.05 |
|
|
131 |
Чередование согласных в корне слова |
19.05 |
|
|
132 |
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Чередование согласных в корне слова. Повторение |
20.05
|
|
|
133 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки» |
21.05 |
|
|
134 |
Контрольное списывание по теме «Чередование согласных в корне слова» |
23.05
|
|
|
135 |
Работа над ошибками. Задание для членов клуба «Ключ и заря» |
26.05 |
|
|
136 |
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Заключительный урок |
27.05 |
|
|
ИТОГО 136 часов |
4.7 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД)
Личностные результаты:
Метапредметные результаты:
Предметные результаты:
4.8 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Рабочие тетради для самостоятельных работ № 1, 2, Москва, Академкнига, 2012.
2. Чуракова Н. А., Каленчук М.Л., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 2 класс, методическое пособие для учителя, Москва, Академкнига, 2012.
4.9 ФОРМА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Примерный тест
Ученик ____________________________________ Класс _______________
Часть I (А)
А 1. Укажи сколько слогов в слове улитка:
а) 6
б) 2
в) 3
А 2. Укажи, какое слово нельзя перенести при письме:
а) яма
б) яблоко
в) бегать
А 3. Укажи, какое слово обозначает действие:
а) красивый
б) бег
в) бегать
А 4. Укажи, в каком ряду во всех словах следует написать букву и :
а) ш...птать, ш...рокий, ош...бка;
б) ж...вотное, ж...знь, ж...р;
в) ж...вот, ж...вать, ж...раф.
А 5. Укажи, в каком слове на месте пропуска надо писать ь:
а) веточ...ки
б) ч...тение
в) мален...кий
А 6. Укажи слово, в котором не следует писать букву д:
а) вишневый са...
б) много ле...
в) липовый мё...
А 7. Укажи, какое слово обозначает признак предмета:
а) гореть
б) вязание
в) грибной
А8. Укажи, в слове математика какой слог ударный:
а) 3
б) 5
в) 4
А9. Отметь слово, которое будет проверочным для слов с безударной гласной в корне:
а) листать
б) листик
в) листовой
А 10. Укажи, в каком слове согласная на конце требует проверки:
а) шар
б) сад
в) дом.
Часть II (В)
Прочитайте текст и выполните задания В 1—В 5:
(1) Тля - вредное насекомое. (2) Она высасывает соки растений, и растения гибнут. (3) У тли есть враг. (4) Это маленький жук-божья коровка. (5) Божья коровки уничтожают тлю.
В 1. Выпиши из первого предложения слово-название признака предмета:
_____________________________________________________________________________.
В 2. Выпиши из текста слова с разделительным ь:
_____________________________________________________________________________.
В 3. Выпиши из текста слово, в котором согласный звук в конце слова требует проверки. Рядом напиши проверочное слово:
_____________________________________________________________________________.
В 4. Выпиши из текста слово-название предмета женского рода:
_____________________________________________________________________________.
В5. Выпишите из пятого предложения слово, где звуков больше, чем букв:
____________________________________________________________________________.
4.10 ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий
Брат розы.
Воздух был пропитан чудным запахом трав и цветов. Кругом тишь. Мы медленно шли по узкой тропке. Вдали мы заметили большие кусты. Это был шиповник. Цвета его пахучие и красивые. Шиповник – родной брат садовой розы. Мы остановились у большого куста. Каждая веточка встретила нас острыми шипами. Мы не стали губить эту красоту. Цвети и радуй всех!
Подъехала машина. Мы отправились домой.
Слова для справок: вдали, заметили.
Грамматические задания.
1. Последнее предложение разобрать по членам.
2. Из текста найти и подчеркнуть сочетания жи-ши
Литература: Методическое пособие по русскому языку «Сборник проверочных и контрольных работ 1-4 классы», В.П.Канакина, Г.С.Щёголева. - Москва «Просвещение», 2012
4.10 ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Диктанты
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Грамматические задания
Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка «4» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения русского языка ученик 2 класса должен знать и понимать:
· значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание),
· типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске,
уметь:
· определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков,
· проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова,
· выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова,
· писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом,
· различать на письме приставки и предлоги,
· употреблять разделительные ь и ь,
· выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний,
· выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова,
· сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным),
· мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс),
· обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»),
· разграничивать разные слова и разные формы одного слова,
· определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий,
· изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов, определять их род,
· изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам,
· находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос,
· определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске,
· находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены, задавать вопросы к разным членам предложения,
· находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно,
· находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию,
· правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать,
· правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы...),
· определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении,
· членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме,
· грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания,
· владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.),
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· работы со словарями, соблюдения орфоэпических норм речи,
· устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.),
· написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
3. Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Рабочие тетради для самостоятельных работ № 1, 2, Москва, Академкнига, 2012.
4. Чуракова, Н.А. Русский язык, учебник. Ч. 1, 2, 3, 2 класс, Москва, Академкнига, 2012.
5. Чуракова Н. А., Каленчук М.Л., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 2 класс, методическое пособие для учителя, Москва, Академкнига, 2012.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию
у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
· организационных (организовывать сотрудничество и планировать собственную деятельность).
Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.
В результате освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения обучающиеся должны знать:
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги,
соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать,
· правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающиеся научатся:
· различать изменяемые и неизменяемые слова.
· различать родственные слова и формы слова,
· находить значимые части слова,
· выделять в слове окончание и основу, противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний,
· выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова,
· сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования,
· мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа,
· обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме,
· разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
должны уметь:
В области познавательных УУД
Обучающиеся получат возможность научиться:
В области коммуникативных УУД
Обучающиеся получат возможность научиться:
В рамках инициативного сотрудничества:
В рамках коммуникации как взаимодействия:
В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Обучающиеся научатся:
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета и орфографических норм.
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цель программы:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
6 665 124 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гасимова Милауша Рафаиловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.