Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс Школа России
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по русскому языку 4 класс Школа России




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное казенное образовательное учреждение Королёвская средняя общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края



ПРИНЯТО

Протокол педагогического совета

от 27.08. 2014 № 1







УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ Королевской сош

_________ Ю. А. Ладыгин

28.08. 2014





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский язык, 4 класс, начальное общее

на 2014 – 2015 учебный год















Составитель: Лисицына Людмила Валентиновна,

учитель начальных классов

высшая квалификационная категория





пос. Королёвский 2014

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. , Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. УМК «Школа России» Москва «Просвещение» 2011,

примерной программы федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)


Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуника­тивных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).


Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.



Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.1

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.


Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика2. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.






























Тематическое планирование



п/п

Наименование разделов и тем


Количество часов

1

Повторение

11

2

Предложение

9

3

Слово в языке и речи

21

4

Имя существительное

43

5

Имя прилагательное

30

6

Личные местоимения

7

7

Глагол

34

8

Повторение

15


Итого

170часов


Поурочно - тематическое планирование

п/п



Название раздела

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Примечания

Раздел 1: Повторение -11час.

1

1.1

Наша речь и наш язык (1ч)

Диалогическая и монологическая речь. Развитие речи.

Составление текста по рисунку с включением в него диалога

1

Анализировать высказывания о русском языке.

Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.

Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога


2

1.2




Текст (3ч).

Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составление планов к данным текстам.

1

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту.

Соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.

Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного

Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой


3

1.3









Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста.

Развитие речи: подробное изложение повествовательного текста.

1


4

1.4

Типы текстов: повествование,

описание, рассуждение.

Развитие речи: составление устного рассказа на выбранную тему.

1


5-7

1.5



1.6





1.7

Предложение. (3ч)

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные. Вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске( интонации): восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.* слова с непроверяемым написанием: хозяин, хозяйство.

3

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Составлять из каждой группы слов предложение.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения


8

1.8

Обращение (1ч)

Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки препинания в предложениях с обращением.

1

Находить в предложении обращения в начале, середине, конце.

Составлять предложения с обращением.

Выделять обращения на письме


9







10

1.9







1.10

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения (2ч)

Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов в предложения: подлежащего и сказуемого. Различие главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Моделирование предложений. Разбор предложений по членам предложения.

2

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.

Моделировать предложения.

Работать с памяткой «Разбор предложения по членам».

Разбирать предложение по членам



11

1.11

Словосочетание (1ч)

Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса

Развитие речи.

Восстановление деформированного текста.

Проверочная работа .№1 по теме «Повторение»

1

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Выделять в предложении словосочетания.

Разбирать предложение по членам предложения

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий


Раздел 2. Предложение (9час.)

12

2.1

Однородные члены предложения(5ч)

Представление о предложениях с однородными членами.

1

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами


13

2.2

Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления

1

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение


14

2.3

Связь однородных членов в предложении с помощью союзов(и,а,но)

1

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

Продолжать ряд однородных членов


15

2.4

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами


16

2.5



Обобщение знаний об однородных членах предложения.

Развитие речи.

Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень

1

Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану


17

2.6

Простые и сложные предложения(4ч)

Различение простых и сложных предложений.

1

Сравнивать простые и сложные предложения.

Выделять в сложном предложении его основы


18

2.7

Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами.

1

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного


19

2.8

Союзы в сложном предложении. Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.


1

Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Составлять сложные предложения


20

2.9

Знаки препинания в сложных предложениях.

Проверочная работа №2 по теме «Предложение»

1

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану


Раздел 3 . Слово о языке и речи (21час.)

21

3.1

Лексическое значение слова(4ч) Понимание слова как единства звучания и значения

1

Анализировать высказывания о русском языке.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Объяснять принцип построения толкового словаря.

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении.

Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.

Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове


22

3.2

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

1


23

3.3

Синонимы, антонимы, омонимы. Работа с лингвистическими словарями.

1


24

3.4

Заимствованные слова.

Устаревшие слова. Фразеологизмы.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку и фразеологизму.

1


25

3.5

Значимые части слова(4ч)

Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок.

1

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями


26

3.6

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

1

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок


27

3.7

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

1

Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.

Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.

Моделировать слова


28

3.8

Разбор слова по составу. Моделирование слова с определённым составом..

1


29

3.9

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова(4ч)

1

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .

Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов


30

3.10

Правописание гласных и согласных в корне слов.

1


31

3.11

Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов - ик –ек.

1


32

3.12

Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе.

1


33

3.13

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков (2ч)

Развитие речи. Письменное изложение повествовательно деформированного текста. Составление объявления

1

Работать с орфографическим словарём.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Сочинять объявление


34

3.14

Контрольный диктант № 1 по теме «Правописание гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе».

1


35

3.15

Повторение и углубление представлений о частях речи (3ч) Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.

1

Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.

Подбирать примеры изученных частей речи


36

3.16.

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.

1


37

3.17

Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.

1


38

3.18

Наречие (4ч) (общее представление) Значение и употребление в речи.

1

Находить наречия среди данных слов в тексте.

Анализировать грамматические признаки наречия.

Определять роль наречий в предложении и тексте


39

3.19

Наречие. Значение и употребление в речи.

1

Классифицировать наречия по значению и вопросам.

Образовывать наречия от имён прилагательных


40

3.20

Проверочная работа №3 по теме «Части речи»

1

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику


41

3.21

Развитие речи Сочинение - отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван- царевич на Сером Волке»

1

Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника


Раздел 4. « Имя существительное»(43час.)

42

4.1

Изменение по падежам (5ч)

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

1

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам


43

4.2

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

1

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.


44

4.3

Различение падежных и смысловых

( синтаксических) вопросов.

1

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой.

Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим.

Различать именительный и винительный падежи


45

4.4

Различение падежных и смысловых

( синтаксических) вопросов.

1

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой



46

4.5

Начальная форма имени существительного. Имена существительные, которые употребляются в одной форме.

1

Различать имена существительные в начальной и косвенной формах Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.


47

4.6

Три склонения имён существительных (8ч)

1-скл. имён существительных.

1

Определять принадлежность имён существительных к 1 склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры сущ. 1 склонения.


48

4.7

Падежные окончания имён существительных 1- скл.

1

Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1 скл.


49

4.8

Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины художника А.А.Пластова « Первый снег»

1

Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А.Пластова « Первый снег».


50

4.9

2-скл. имён существительных.

1

Определять принадлежность имён существительных ко 2 склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры сущ. 2 склонения.


51

4.10

Падежные окончания имён существительных 2-скл.

1

Сравнивать имена существительные 1 и 2 склонения, находить сходство и различие. Классифицировать по склонениям.


52

4.11

3-скл. имён существительных.

1

Определять принадлежность имён существительных к 3 склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры сущ. 3 склонения.


53

4.12

Падежные окончания имён существительных 3-скл.

1

Сравнивать имена существительные разных склонений, находить сходство и различие. Классифицировать по склонениям.


54

4.13

Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница»

1

Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница».


55

4.14

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе(20ч)

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

1

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.


56

4.15

Именительный и Винительный падежи

1

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.


57-58

4.16

4.17

Родительный падеж

2



59-60

4.18

4.19

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

2

Обосновывать написание безударного падежного окончания.


61-63

4.20-

4.22

Дательный падеж

3

Сопоставлять формы имён существительных , имеющих окончания е и


64-65

4.23

4.24

Творительный падеж. Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц

2

Использовать правило при написании имён существительных в Тв. П.,оканчивающийся на шипящий и ц


66-67

4.25

4.26

Предложный падеж.

2



68-73

4.27-

4.32

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

6

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.


74

4.33

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

1

Подробно излагать содержание повествовательного текста.


75

4.34

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе (8ч)

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.

1


Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.




Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки


76

4.35

Именительный падеж имён существительных во множественном числе.

1


77-78

4.36-4.37

Родительный падеж имён существительных во множественном числе.

2


79

4.38

Винительный падеж одушевлённых имён существительных.

1


80-81

4.39-4.40

Дательный, творительный, предложный падежи.

Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных.

2


82

4.41

Контрольный диктант№2 по теме «Имя существительное»

1



83

4.42

Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имён существительных. Развитие речи. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу.

1

Работать с памяткой, определять последовательность действий при разборе. Сочинять текст – сказку.


84

4.43

Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имён существительных.

Проект « Говорите правильно!»

1

Исследовать речь взрослых относительно употребления некоторых форм имён существительных мн.ч. в родительном падеже.


Раздел 5. «Имя прилагательное» (30час.)

85

5.1

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (4ч) Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных.

1

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.


86

5.2

Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в ед.ч.).

1

Определять род и число имён прилагательных.


87

5.3

Начальная форма имён прилагательных. Развитие речи. сочинение- описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»


Различать начальную форму имени прилагательного. согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного.


88

5.4

Проект « Имена прилагательные в « Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина

1

Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль.


89

5.5

Изменение по падежам имён прилагательных (2ч)

1



90

5.6

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Развитие речи. Составление текста - рассуждения по репродукции картины В.Серова « Мика Морозов»

1

Работать с памяткой «как подготовиться к составлению текста- рассуждения».Составлять текст- рассуждение о своём впечатлении от картины


91

5.7

Склонение имён прилагательных мужского рода и среднего рода в единственном числе (10ч) Именительный падеж.

1

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного


92

5.8

Родительный падеж имён прилагательных мужского рода и среднего рода в единственном числе

1

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного


93

5.9

Дательный падеж имён прилагательных мужского рода и среднего рода в единственном числе

1

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного


94

5.10

Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского рода и среднего рода в единственном числе

1

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного


95

5.11

Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского рода и среднего рода в единственном числе

1

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного


96 -99

5.12-

5.15

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.

4

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.


100

5.16

Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

1

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца


101

5.17

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе (7ч)

1

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных ж.р. по таблице.


102

5.18

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.

1

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных ж.р.


103-104

5.195.20

Именительный и винительный падежи.

2

Проверять правильность написанного


105-106

5.21

5.22

Родительный, дательный, творительный падежи.

2


107

5.23

Развитие речи. Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего посёлка.

1

Записывать текст по памяти. находить информацию о достопримечательностях своего посёлка, обобщать её и составлять сообщение


108

5.24

Склонение имён прилагательных во множественном числе(5ч) Представление об окончаниях имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

1



109

5.25

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по репродукции картины Н.К.Рериха « Заморские гости»

1

Самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного текста и записать его. Проверять написанное. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины.


110

5.26

Именительный и винительный падежи. имён прилагательных множественного числа

1

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мн.ч., оценивать правильность написанного.


111

5.27

Родительный, дательный, творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

1


112

5.28

Развитие речи. Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего посёлка.

1

Записывать текст по памяти. находить информацию о достопримечательностях своего посёлка, обобщать её и составлять сообщение


113

5.29

Обобщение знаний об имени прилагательном (2ч)

Развитие речи .Составление устного сообщения о своих впечатлениях, репродукции картины И.Э.Грабаря « Февральская лазурь»

1

Работать с памяткой. Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму. Высказывать своё мнение о картине.


114

5.30

Контрольный диктант №3 по теме « Имя прилагательное»

1

Оценивать результаты.


Раздел 6. « Личные местоимения»(7час.)

115

6.1

Местоимение(2ч)

Роль личных местоимений в речи

1

Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений.

Определять лицо, род у личных местоимений


Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

Различать начальную и косвенные формы личных местоимений

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.


Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.


Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику


116

6.2

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа

1


117

6.3

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений (5ч) Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

1


118

6.4

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

1


119

6.5

Окончания личных местоимений в косвенных формах.

Развитие речи. Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога.

1


120

6.6

Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Морфологический разбор личных местоимений.

Развитие речи. Составление поздравительной открытки

1


121

6.7

Проверочная работа №4 по теме

« Личные местоимения»

1


Раздел 7. «Глагол» (34час.)

122

7.1

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи (3ч) Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов(настоящее, будущее, прошедшее)

1

Различать глаголы среди других слов и в тексте.

Определять изученные грамматические признаки.


Трансформировать текст, изменяя время глагола.


123-124

7.2-

7.3

Изменение глаголов по временам.

2


125

126

127

128

7.4 –

7.7

Неопределённая форма глагола (5ч)

4

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных. Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола


129

7.8

Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

1

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств.


130

7.9

Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. (5ч)

1

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам..


131

7.10

Лицо и число глаголов.

1

Определять лицо и число у глаголов


132

7.11

Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени.

1

Знакомство с глаголами которые не употребляются в 1 лице ед.ч.


133

7.12

2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.

1

Определять роль мягкого знака в окончаниях глаголов 2 лица ед.ч. в н.в. и б.в


134

7.13

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана « Весна. Большая вода»

1

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.


135

7.14

1 и 2 спряжение глаголов (3ч) Спряжение глаголов в настоящем времени.

1

Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем времени


136

7.15

Спряжение глаголов в будущем времени.

1

Определять спряжение глаголов


137

7.16

Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения

1

Наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах 1,2 спряжения


138-



141

7.17 – 7.20

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (8ч) Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

4

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.


142 -

145

7.21 – 7.24

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

4

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.


146

7.25

Правописание возвратных глаголов(3ч) Возвратные глаголы (общее представление).правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени

1

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.


147

7.26

Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.

1

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 30го лица ед.и мн.ч. настоящего и будущего времени.


148

7.27

Развитие речи. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.

1

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, составлять план, выписывать из каждой части глаголы, письменно излагать содержание текста.


149

7.28

Правописание глаголов в прошедшем времени (3ч) Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

1

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.


150

7.29

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.

1

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.


151

7.30

Развитие речи. Составление текста на спортивную тему ( по выбору)

1

Составлять текст на основе наблюдений.


152

7.31

Обобщение по теме « Глагол»(4ч)

1

Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.


153

7.32

Морфологический разбор глаголов.

1


154

7.33

Контрольный диктант № 4 по теме «Глагол»

1

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.


155

7.34

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.

1



Раздел 8. « Повторение» (15 час.)

156

8.1

Язык. Речь. Текст.

1



157-158

8.2-8.3

Предложение и словосочетание.

2



159-160

8.4 –

8.5

Лексическое значение слова

2



161-162

8.6 -8.7

Состав слова

2



163-164

8.8-8.9

Части речи.

2



165

8.10

Склонение имён прилагательных

1



166-167

8.11-8.12

Спряжение глаголов.

2



168-169

8.13 -8.14

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

2



170

8.15

Игра « По галактике Частей Речи»

1





Итого :170 часов

















Материально-техническое обеспечение учебного курса


Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 4 класса

(программы, учебники, рабочие тетради, тесты).

1.Примерные программы начального общего образования. – М. : Просвещение, 2011. – 328 с.

2. (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-021421-6.

3. «Школа России» Сборник рабочих программ Москва. «Просвещение 2011 528с.


Учебники

1. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык, учебник, 4 класс. В 2-х ч. М.: Просвещение,2014.


Рабочие тетради

1. Рабочие тетради к учебнику В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык 4 класс. М.: Просвещение,2014.


Методические пособия для учителя:

1. О.И.Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку, Книга для учителя. – М.:ВАКО, 2014.

2. В.А.Синякова «Контрольно-измерительные материалы» Москва.:ВАКО 2012

3. .В.Н.Канакина Г.С.Щеголева «Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы» Москва «Просвещение» 2012

4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

5.. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)


Технические средства обучения:

  1. Классная доска

  2. Мультимедийный проектор

3. Экспозиционный экран

4. Компьютер

5. Фотокамера.


Печатные пособия

  1. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку.

  2. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари).

5. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства


  1. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности)

  2. Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку ( (по возможности)

  3. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по по русскому языку


Оборудование класса


1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

2. Стол учительский с тумбой.

3. Компьютерный стол.

4. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

5. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

6. Магнитная доска.



Лист внесения изменений


1 Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

2 Изучается во всех разделах курса.

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку Канакина Школа России 4 класс

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. , Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. УМК «Школа России»    Москва «Просвещение» 2011, примерной программы   федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)

Общая информация

Номер материала: 323960
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 20 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>