Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 6 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 6 класс

библиотека
материалов





Рабочая программа

по русскому языку

для учащихся 6 класса

(базовый уровень)

на 2014-2015учебный год
учителя Мердеевой Ю.Н.


204 часа (6 часов в неделю)


















Особенности методики преподавания русского языка

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Целями изучения русского языка в основной школе являются:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.



Задачи организации учебной деятельности:

  • формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций;

  • развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

  • формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения;

  • совершенствование речевой деятельности обучающихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета;

  • учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи.



Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.



Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.



Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.



Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 6 класса – 100-110. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 6 класса – 20-25слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы. В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 6 классе не более 7 слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

  1. В переносе слов;

  2. На правила, которые не включены в школьную программу;

  3. На еще не изученные правила;

  4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

  5. В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

  1. В исключениях из правил;

  2. В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

  3. В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

  4. В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

  5. В написании ы и и после приставок;

  6. В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

  7. В собственных именах нерусского происхождения;

  8. В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

  9. В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки, для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».



Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения в 6 классе – 150-200 слов.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений в 6 классе – 1,0 – 1,5. К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматичсеские ошибки.

Оценка «2» 1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечания.

  1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

  2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

  3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

  4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».



Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.







Содержание программы:

Введение(1ч.)

Русский язык – один из развитых языков мира.

Повторение изученного в 5 классе(14ч.)

Фонетика. Орфография. Морфемы в слове. Части речи. Морфологический разбор слова. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в простом предложении. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Текст. Официально-деловой стиль речи. Контрольный диктант и его анализ.

Лексика. Культура речи (10ч.)

Лексикология. Повторение изученного в 5 классе.собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Сжатое изложение. Профессионализмы. Диалектизмы. Жаргонизмы. Эмоционально-окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Исконно русские и заимствованные слова.

Фразеология и культура речи (4ч.)

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение по теме «Лексика и фразеология». Контрольная работа.

Словообразование и орфография (30ч.)

Повторение изученного в 5 классе. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология. Систематизация материалов к сочинению. Сочинение-описание помещения. Буквы О-А в корне –кас- - –кос-. Буквы О-А в корне –гор- - -гар-, -зор- - -зар-.Правописание корней с чередованием. Тест. Буквы Ы иИ после приставок. Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-. Контрольный диктант и его анализ. Соединительные О и Е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро». Морфемный и словообразовательный разбор. Повторение по теме «Словообразование». Тест. Контрольный диктант и его анализ.

Морфология и орфография (130ч.)

Имя существительное (25ч.)

Повторение изученного в 5 классе. Разносклоняемые имена существительные. Буква Е в суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Урок-конференция «Имя в реке времени». Морфологический разбор имени существительного. Свободный диктант и его анализ. Сочинение по упр.236. НЕ с существительными. Буквы Ч и Щ в суффиксе –ЧИК- (-ЩИК-). Тест. Гласные в суффиксах -ЕК- и -ИК-. Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Описание помещения по личным впечатлениям. Повторение темы «Имя существительное». Итоговый тест по теме. Контрольный диктант и его анализ.

Имя прилагательное (27ч.)

Повторение изученного в 5 классе. Сочинение-описание природы. Степени сравнения прилагательных. Разряды прилагательных. Качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Выборочное изложение по отрывку из романа А.С.Пушкина «Дубровский». Морфологический разбор имени прилагательного. НЕ с прилагательными. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Сочинение по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер». Н и НН в суффиксах прилагательных. Сочинение-описание игрушки. Различение на письме суффиксов Прилагательных –К- и –СК-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Повторение по теме «Имя прилагательное». Тест. Контрольный диктант и его анализ. Конференция. Публичное выступление учащихся на одну из тем.

Имя числительное (18ч.)

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Ь на конце и в середине числительных. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Сжатое изложение. Порядковые числительные. Морфологический разбор числительного. Обобщение по теме «Имя числительное». Контрольный диктант и его анализ. Урок-конференция «Берегите природу».

Местоимение (24ч.)

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Личное местоимение. Возвратное местоимение СЕБЯ. Рассказ по сюжетным картинкам. Вопросительные местоимения. Относительные местоимения. Неопределённые местоимения. Отрицательные местоимения. Тест. Притяжательные местоимения. Сочинение-рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Сочинение-рассказ по воображению. Морфологический разбор местоимения. Повторение по теме «Местоимение». Тест. Контрольный диктант и его анализ.

Глагол (37ч.)

Повторение изученного в 5 классе. Сочинение на тему «Стёпа дрова колет». Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Изложение по теме «Витькина гайка». Условное наклонение. Повелительное наклонение. Различение повелительного наклонения и формы будущего времени. Рассказ по рисункам. Контрольный диктант и его анализ. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глаголов. Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол». Контрольный диктант и его анализ.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (14ч.)

Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор . Пунктуация. пунктуационный разбор. Сочинение по упр.549. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология. Морфологический разбор. Синтаксис. Синтаксический разбор. Контрольный словарный диктант. Тест. Итоговый контрольный диктант и его анализ.

















Формы контроля:

  • обобщающая беседа по изученному материалу;

  • проверка знаний при помощи тестов;

  • индивидуальный устный опрос;

  • фронтальный опрос;

  • опрос с помощью перфокарт;

  • выборочная проверка упражнения;

  • взаимопроверка;

  • самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);

  • различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

  • виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

  • составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

  • наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

  • изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

  • написание сочинений;

  • письмо под диктовку;

  • комментирование орфограмм и пунктограмм;

  • контрольное списывание;

  • зрительные диктанты.





Контрольные диктанты.



Предзимье.

Отшумела золотая осень, и наступило холодное ненастье. Солнце редко выглядывает из-за туч и уже не согревает озябшую землю. Листья не кружатся в воздухе, а лежат на земле. Сквозь голые ветки далеко видны окрестности.

Деревья в лесу потемнели от дождя и стоят грустные. Животные готовятся к долгой морозной зиме. Белки запасаются вкусными орехами, грибами и съедобными семенами. Медведь отъелся за лето, набрал толстый слой подкожного жира. Впереди у него зимняя спячка. Опасно будить косолапого зимой.

Зайцы ждут первого снега. С появлением первого снега они поменяют летние серые шубки на белые. Зайца в лесу подстерегает много бедствий, а спасают его быстрые ноги и чуткие уши. Косой хорошо чувствует опасность и не подпускает к себе лисицу и волка.

Скоро леса и поля побелеют и зима вытеснит осень.



Горицвет.

Ранней весной земля одевается в пышный зелёный наряд. Одним из первых пробивается к свету невысокое растеньице. Увидишь его и не обратишь внимания. Потом коснётся солнечный луч зелёной травки, и на конце стебля начнёт распускаться цветок.

Растение преображается. Теперь от него трудно отвести взгляд. Крупный жёлтый цветок словно горит в траве золотым огоньком. Вот и прозвали его горицветом.

Древние греки называли его адонисом. Адонис – полезное растение. С давних времён сельские знахари из листьев и стеблей горицвета готовили лекарство от сердечных болезней.

(По Н.Осипову)





Солнце стало пригревать. В полях тает, а в лесу ещё снег лежит на земле, на ветках деревьев. Деревья стоят в снежном плену. Тонкие стволики пригнулись к земле, примёрзли и ждут часа освобождения. Вот пришёл этот час. Снег подтаивает, а в полной тишине вдруг сама собой закачается еловая ветка. А под ёлкой спит заяц. В страхе привстаёт он и прислушивается. Потом побежит, приостановится, прислушается и опять побежит. Весна.

До прилёта кукушки проходит вся красота нашей весны. За это время растает снег, умчатся воды, зазеленеет и покроется первыми, самыми дорогими нам цветами земля, потрескаются смолистые почки на деревьях, раскроются ароматные клейкие зелёные листики.







Вы пригласили гостей.

Как должен вести себя хозяин, чтобы гостям в его доме было хорошо?

Прежде всего хозяин должен быть приветливым, радушно встретить гостя, помочь ему раздеться, пригласить в комнату, занять и развлечь его.

Надо заранее подумать не только о том, чем угостить друзей, но и как занять их. Не следует жалеть для гостей книг, марок, игрушек, а также времени, которое вы затратили, чтоб принять их хорошо.

Надо быть тактичным. Хозяин должен не замечать случайных промахов гостя, не устраивать таких игр и развлечений, где хозяин будет выглядеть молодцом, а гость – неумехой.

Хозяин должен быть ровным и вежливым, не показывать плохого настроения или недовольства чем-нибудь.

(По Б.Бушелевой)



Каменный мост.

В семнадцатом веке через Москву-реку построили Большой каменный мост. Мостовые опоры были из дикого камня и с западной стороны служили ледорезами. Там же работали водяные мукомольные мельницы. На мосту размещались каменные палаты и деревянные лавки.

Мост стал многолюдной торговой улицей, где любили гулять москвичи.

На месте старого каменного моста теперь высится гигантский металлический мост, но название у него сохранилось историческое – Большой каменный мост.





Дом, в котором будет жить друг.

Музыка марта – это не только журчанье ручьёв и барабанная дробь, но и визг пилы, и стук топора. Строится дом.

Для семьи, где скоро запищат четверо-пятеро малышей, нужна однокомнатная квартира. Окно – оно же и дверь – обязательно на солнечную сторону. Этаж – второй, третий, только не первый. Если в окно будут заглядывать любопытные, хозяин бросит квартиру.

В горячем теле всё совершается быстро. Мы перевариваем свой обед часами, а птица – за несколько минут. Но нам, людям, птичий аппетит выгоден. Чем больше вредных насекомых истребит птица, тем сохраннее наши посевы и сада.

Так быстрей же работай, пила, веселей стучи, молоток!

Мальчишка строит дом, в котором будет жить друг!

(По Н.Надеждиной)



Судьба белки.

Белка лежала в ветвях старой ели в своём гнёздышке. Вдруг она услышала в лесу странный шум. Раздавались чьи-то голоса, слышался какой-то гул. С треском упало дерево, а за ним ещё несколько деревьев.

Белка выглянула из гнезда и посмотрела вниз. К её дереву подошли два человека. В руках у них что-то блестело. Люди приложили к стволу блестящий предмет. Дерево задрожало, закачалось и стало падать.

А белка была уже далеко. Изо всех сил помчалась она в самую глушь леса. Где спрятаться? Начало смеркаться. Белочка приуныла, но вдруг заметила у лесной сторожки птичий домик. Никаких жильцов в нём не было. Лучшей квартиры искать нечего. Белочка свернулась в клубочек, укрылась пушистым хвостиком и уснула.





Когда вы умолкните и выберете несколько минут, чтобы выслушать мой рассказ, окликните меня, и я вам всё объясню. Вы мне сами скажете, когда можно будет начать.

Так вот. Кто не заслушивался трелями жаворонка? Каждый когда-то в своей юности радостно выходил с первым лучом из дома, шёл заросшей межой за село, любовался окрестностями, вдыхал запахи некошеной травы и видел, как сквозь сетку лёгких утренних облаков брезжат солнечные лучи, как колеблется от дыхания ветра стебелёк. Широко стелется поле, колышется рожь, и эти просторы не измерить, не охватить взором.





После долгого пути я обессилел, почувствовал недомогание, уже несколько ночей я недосыпал, а до места надо было добираться ещё долго. Мне не здоровилось, и я решил отдохнуть.

Я расположился на берегу озера. Мне удалось кое-как послать себе под бок сухого камыша и прилечь. И вдруг мне чудиться, что я в родных местах лежу в душистом сене, мне дремлется, а надо мной щебечет, заливается жаворонок. Я опомнился. Что же это – бред? Этого ещё недоставало! Я приоткрыл глаза и обозрел невесёлую местность. Запаха сена как не бывало, но пенье жаворонка не прекращалось.

Мне всё ещё не верилось, что это был наш степной певун, но потом я мог в этом убедиться много раз, потому что ещё долго пришлось пребывать у озера.





Итоговый диктант.

Заплатка.

УБобки были прекрасные брюки тёмно-защитного цвета. Бобка очень гордился необыкновенными брюками, в них он воображал себя настоящим солдатом.

Однажды полез он на деревянный забор, зацепился за гвоздь и порвал брюки. Прибежал домой и стал просить маму зашить их. А мама рассердилась и сказала, что зашивать Бобке ничего не будет.

Бобка попросил иголку, нитки и лоскуток зелёной ткани. Из материи вырезал заплатку величиной с небольшой огурец, расправил её, обвёл вокруг заплатки чернильным карандашом и начал пришивать её к брюкам.

Он долго возился, презабавно пыхтел, зато на заплатку любо было посмотреть. Она была пришита ровно, гладко и так крепко, что не отдиралась и зубами.

На улице Бобка вертелся во все стороны, чтобы ребята видели, как он зашил брюки.

(По Н.Носову)

Литература для учащихся:

1. Русский язык. 6 класс: учебник для общеообразоват. учреждений / Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – 32-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

Литература для учителя:

1. Поурочные разработки по русскому языку: 6 класс./ авт.-сост. С.С.Колчанова. – Волгоград: Учитель, 2009.

2. Русский язык в таблицах и схемах. СПб, ООО «Виктория плюс», 2010.

3. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 6 класс. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

4. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс / Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2011.

5. Универсальный словарь русского языка. - СПб.- ИГ «Весь», 2010.

6. Раилко Н.С. Открытые уроки русского языка: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2011.

7. Игровые технологии на уроках русского языка. 5-9 классы : игры со словами, разработки уроков / авт.сост. В.Н.Пташкина [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011.

интернет – ресурсы:

http://rus.1september.ru/

www.gramota.ru/

www.zavuch.info

www.uchportal.ru/

http://pedsovet.su/

www.k-yroky.ru/

http://gramma.ru/

http://best-language.ru/

www.ozhegov.org/



Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

Учащиеся должны знать:

Речевая деятельность:

Аудирование:

-понимать основное содержание небольшого текста;

-выделять основную мысль.

Чтение:

-владеть техникой чтения;

-выделять главную и второстепенную информацию;

-разделять текст на части;

-отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

-выбирать уместный тон чтения и т.д.

Письмо:

-создавать письменные высказывания разных типов речи;

-составлять план текста;

-определять и раскрывать основную тему;

-делить тексты на абзацы.

Фонетика и орфоэпия:

-выделять звуки и давать им характеристику;

-различать ударные и безударные слоги;

-не смешивать звуки и буквы

Графика

-свободно пользоваться алфавитом;

-правильно произносить названия букв русского алфавита.

Морфемика

-выделять в слове морфемы;

-подбирать однокоренные слова;

-учитывать различия в значении однокоренных слов

Лексикология

-объяснять лексическое значение слова;

-пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов и др.;

-распределять слова на тематические группы;

-различать прямое и переносное значение слов;

-отличать омонимы от многозначных слов;

-подбирать синонимы и антонимы

Морфология

-различать части речи;

-правильно указывать морфологические признаки частей речи;

-уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.д.;

-правильно и уместно употреблять слова различных частей речи

Орфография

-находить орфограммы в морфемах;

-группировать слова по видам орфограмм;

-применять изученные правила по орфографии;

-устно объяснять выбор написания и указывать графически

Синтаксис и пунктуация

-выделять словосочетания в предложении;

-определять главное и зависимое слово;

-составлять схемы словосочетаний и конструировать словосочетания по заданной схеме;

-выделять основы предложений с двумя главными членами;

-характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

-составлять простые и сложные предложения;

-опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

-находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

-устно объяснять постановку знаков препинания и использовать на письме специальные графические обозначения;

-самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.






1

Русский язык – один из развитых языков мира.

1

Вводное занятие

Объяснительно-иллюстративный

Побуждение к осмысленному и глубокому изучению языка. Роль языка в современном мире.

Уяснить понятие «развитой язык».

Развитый ребёнок, развитой язык.

Выразительное чтение, беседа, работа с учебником.



ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ

2

Фонетика. Орфография.

1

Обобщение и систематизация знаний

Продуктивно-репродуктивный

Сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков.

Уметь выполнять фонетический разбор.


Беседа, словарная работа, объяснительный диктант, фонетический разбор слова.



3

Морфемы в слове.

1

Обобщение и систематизация знаний

Продуктивно-репродуктивный

Орфограммы в приставках и корнях слов.

Уметь выполнять морфемный разбор слова, правильно писать орфограммы в приставках.

Бирюзовый.

Словарная работа, беседа, работа с учебником, выборочный диктант, разбор слова по составу.



4

Части речи. Морфологический разбор слова.

1

Обобщение и систематизация знаний

Продуктивно-репродуктивный

Отличие постоянных признаков изученных частей речи.

Уметь правильно определять части речи, их морфологические и синтаксические признаки.


Беседа, запись под диктовку с грамматическим заданием, разбор слов как частей речи.



5

Орфограммы в окончаниях слов.

1

Обобщение и систематизация знаний

Продуктивно-репродуктивный

Условия выбора букв в окончаниях.

Уметь правильно писать окончания в словах.


Работа с учебником, объяснительный диктант.



6

Словосочетание.

1

Обобщение и систематизация знаний

Продуктивно-репродуктивный

Роль словосочетания в языке.

Уметь выполнять разбор словосочетания.


Беседа, словарная работа, самостоятельная и индивидуальная работа.



7

Простое предложение. Знаки препинания в простом предложении.

1

Обобщение и систематизация знаний

Продуктивно-репродуктивный

Роль предложений в языке. Условия выбора знаков препинания.

Уметь отличать простые предложения от сложных.

Багряный

Беседа, запись под диктовку с графическим заданием, синтаксический разбор предложения.



8

9


Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор.

2

Обобщение и систематизация знаний

Продуктивно-репродуктивный

Общее и различное простого и сложного предложения. Связь простых предложений в составе сложного.

Уметь правильно ставить знаки препинания, выполнять синтаксический разбор предложения.


Беседа, запись под диктовку с графическим заданием, синтаксический разбор предложения.



10

Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки.

1

Обобщение и систематизация знаний

Продуктивно-репродуктивный

Общее и различие в предложениях с прямой речью и диалогом.

Уметь правильно оформлять прямую речь и диалог на письме.

Сообщить, известить, оповестить, уведомить, осведомить, информировать, проинформировать.

Беседа, составление схем, выполнение упражнений.



11

Текст.

1

Развитие речи

Продуктивно-репродуктивный

Отличие текста от предложения. Особенности текстов: описаний, рассуждений, повествований.

Знать признаки текста.


Беседа, работа над текстами.



12

Официально-деловой стиль.

1

Развитие речи

Продуктивно-репродуктивный

Признаки и особенности официально-делового стиля речи.

Знать признаки и особенности официально-делового стиля.


Беседа, работа с учебником и таблицами.



13

14


Контрольный входной диктант и его анализ.

2

Контрольный урок

Продуктивно-репродуктивный

Проверка знаний курса 5 класса.

Знать курс 5 класса.


Запись текста под диктовку.



ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

15

Лексикология. Повторение изученного в 5 классе.

1

Обобщение и систематизация знаний

Продуктивно-репродуктивный

Основная единица языка и её состав.

Знать лексическое и грамматическое значение слов.

Лексикология. Поражать, бордовый, ответить, отозваться, откликнуться, экономить.

Запись текста под диктовку, беседа, решение кроссворда с лексическим понятием, словарная работа.



16

17

Собирание материалов к сочинению.

2

Развитие речи.

Продуктивно-репродуктивный

Использование справочной литературы, систематизация материала.

Уметь описывать увиденное по картине, используя дополнительный материал.

Перила, терраса, мокрый, влажный, сырой, густой, частый, плотный, исчезать, пропадать, теряться.

Рассматривание репродукции картины, устное рисование, работа над собиранием материалов к сочинению.



18

Общеупотребительные слова.

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Различие слов русского языка по сфере употребления.

Уметь пользоваться толковым словарём, определять уместность употребления слов.

Солдат.

Беседа, работа с учебником, составление словаря диалектных слов.



19

20

Профессионализмы. Диалектизмы.

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Нормы употребления диалектной и профессиональной лексики.

Уметь пользоваться толковым словарём.

Изобретение.

Словарная работа, работа со словарём, выборочный диктант.



21

Сжатое изложение.

1

Развитие речи.

Продуктивно-репродуктивный

Формирование навыков сжато и точно передавать суть услышанного текста.

Уметь письменно излагать информацию.


Слово учителя о В.И.Дале, выразительное чтение, составление плана, написание сжатого изложения.



22

23

Жаргонизмы и эмоционально-окрашенные слова.

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Особенности эмоционально-окрашенных слов и жаргонизмов. Сфера их употребления.

Знать сферу употребления жаргонизмов и эмоционально-окрашенных слов.


Сообщения учеников, тренировочные упражнения, работа с синонимами, имеющими стилистическую окраску.



24

25

Устаревшие слова и неологизмы

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, поисковый.

Исследование причины выхода из общего употребления одних слов и появления новых слов в русском языке.

Знать о причинах выхода слов из активного употребления.

Ракета, атмосфера.

Работа со словарём и учебником.



26

Исконно русские и заимствованные слова.

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, поисковый.

Выяснение значения и правильного использования исконно русских и заимствованных слов.

Знать о заимствованных словах. Уметь пользоваться словарём иностранных слов.

Реформа.

Работа со словарём, редактирование текста, насыщенного заимствованными словами.



ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

27

28

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Роль фразеологизмов в обогащении речи.

Уметь употреблять фразеологизмы в речи с целью обогащения и выразительности общения.

Фразеология.

Лексический диктант, работа со словарём, составление текста с использованием фразеологизмов.



29

Повторение по теме «Лексика и фразеология».

1

Обобщение и систематизация знаний

Продуктивно-репродуктивный

Повторение и обобщение.

Знать тему «Лексика и фразеология».


Игра.



30

Контрольная работа по теме «Лексика и фразеология».

1

Контрольный урок

Продуктивно-репродуктивный

Проверка умений и знаний.

Знать тему «Лексика и фразеология».


Контрольная работа, тест.



СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И ОРФОГРАФИЯ.

31

32

Повторение изученного в 5 классе.

2

Обобщение и систематизация знаний

Продуктивно-репродуктивный

Совершенствование умения определять зависимость правописания слов от его строения.

Знать основные сведения по словообразованию

Паркет, предмет.

Выборочный диктант, словарная работа, морфемный разбор слова.



33

Описание помещения.

1

Развитие речи.

Продуктивно-репродуктивный

Развитие связной речи. Совершенствование умения описывать помещение.

Знать особенности типа текста описание, уметь описать помещение.

Интерьер, богатырь.

Словарная работа, нахождение описаний в тексте.



34

35

Основные способы образования слов в русском языке.

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Основные способы образования слов в русском языке.

Уметь определять способ образования слов.


Орфографическая диктовка, словарная работа, составление словообразовательных цепочек.



36

Этимология.

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Понятие этимологии. Умение работать с этимологическим словарём.

Уметь работать с этимологическим словарём.

Этимология.

Повторение способов образования слов, словарная работа.



37

38

Систематизация материалов к сочинению. Сочинение-описание помещения.

2

Развитие речи.

Продуктивно-репродуктивный

Совершенствование навыков систематизации материалов к сочинению с помощью составления сложного плана.

Уметь составлять сложный план, писать сочинение-описание.

Сени, сеней, кружево, кружева, кружев, ставить, устанавливать, живописный, картинный, декоративный.

Работа над материалом, подобранным по описанию помещения.



39

40

Буквы О-А в корне –КОС- - -КАС-.

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Способы действия при выборе букв О и А в корне –КОС- - - КАС-.

Уметь правильно писать слова с данной орфограммой.


Словарная работа, орфографический диктант, объяснительный диктант с графическим заданием, тест.



41

42

Буквы О-А в корне –ГОР- --ГАР-, -ЗОР- - -ЗАР-.

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Условия выбора О и А в корне –ГОР---ГАР-, -ЗОР---ЗАР-.

Уметь правильно писать данные корни с чередованием.

Вежливость, учтивость, обходительность, любезность.

Словарная работа, словарный диктант.



43

44

Правописание корней с чередованием. Тест.

2

Обобщение и систематизация знаний

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Условия выбора гласных и согласных в корнях с чередованием.

Уметь правильно писать корни с чередованием.


Осложнённое списывание, тест.



45

Буквы И иЫ после приставок.

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Условия выбора букв И иЫ после приставок.

Уметь правильно писать слова с данной орфограммой.


Словарная работа, объяснительный диктант.



46

47

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-.

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Зависимость написания приставок ПРЕ- и ПРИ- от их значения.

Уметь правильно писать слова с приставками ПРЕ- и ПРИ-, определять их значение.

Прибыл, прибыть, прибыла, прийти, препятствие, презирать, притворить (дверь), претворить (мечту в жизнь), великолепный, состязание, подражать, поражение.

Контрольный словарный диктант, работа с таблицей, объяснительный диктант.



48

49

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-.

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Правописание слов с трудноопределяемым значением приставок ПРЕ- и ПРИ-.

Уметь правильно писать слова с приставками ПРЕ- и ПРИ-, определять их значение.


Выборочный диктант, осложнённое списывание, тест.



50

51

Контрольный диктант и его анализ.

2

Контрольный урок

Продуктивно-репродуктивный

Проверка качества усвоения материала.

Знать правописание корней с чередованием и приставок.


Контрольный диктант, анализ диктанта, работа над ошибками.



52

53


Соединительные О и Е в сложных словах.

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью О и Е.

Знать условия выбора соединительных гласных в сложных словах.


Орфографический диктант, осложнённое списывание.



54

55

Сложносокращённые слова.

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Определение лексического значения сложносокращённых слов, употребление их с прилагательными и глаголами прошедшего времени.

Уметь определять род сложносокращённых слов и употреблять их с именами прилагательными.

Генерал, лейтенант, командир, салфетка, бахрома, карниз, квартира, аккуратный, опрятный, чистоплотный.

Словарная работа, орфографическая диктовка, осложнённое списывание.



56

57

Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро».

2

Развитие речи

Продуктивно-репродуктивный

Формирование умения точно и ясно выражать письменно свои мысли.

Уметь описывать картину.


Рассматривание репродукции картины, беседа, составление плана, написание сочинения.



58

Морфемный и словообразовательный разбор.

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Знакомство с порядком выполнения морфемного и словообразовательного разбора.

Уметь производить разбор слова по составу и словообразовательный разбор.


Составление слов по схеме.



59

60

Повторение по теме «Словообразование». Тест.

2

Обобщение и систематизация знаний

Продуктивно-репродуктивный

Обобщение изученного.

Уметь опознавать слова с изученными орфограммами.


Фронтальный опрос, морфемный и словообразовательный разбор слов. Тест.



61

62

Контрольный диктант и его анализ.

2

Контрольный урок

Продуктивно-репродуктивный

Проверка качества усвоения материала.

Знать тему «Словообразование».


Написание текста под диктовку, грамматическое задание, анализ диктанта, работа над ошибками.



МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ.

Имя существительное

63

64

Повторение изученного в 5 классе.

2

Обобщение и систематизация знаний

Продуктивно-репродуктивный

Грамматические признаки существительных, их синтаксическая роль в предложении.

Знать грамматические признаки существительных.

Рейс, рейка, рельс, резерв, рейд, спортсмен, деталь, академия, агрессия, сессия, договорённость, намерение, троллейбус, добыча.

Сообщение, запись под диктовку с грамматическим заданием, орфографическая диктовка.



65

Разносклоняемые имена существительные.

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Склонение существительных на -МЯ.

Знать, какие существительные называют разносклоняемыми.


Работа с перфокартой, объяснительный диктант.



66

Буква Е в суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ.

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Склонение существительных на -МЯ.

Уметь склонять существительные на –МЯ, обосновывать выбор гласной в окончаниях этих существительных.

Сколько времени? Нет времени.

Работа с учебником, выполнение упражнений.



67

Несклоняемые имена существительные.

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Употребление несклоняемых существительных в косвенных падежах.

Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах.

Депо, плато, кафе.

Объяснительный диктант, исправление ошибок в употреблении существительных.



68

Род несклоняемых имён существительных.

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Согласование прилагательных и глаголов прошедшего времени с несклоняемыми существительными.

Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах.

Шимпанзе, тире, реле, бензопровод, газопровод, нефтепровод, путепровод.

Работа с учебником, словарная работа, тренировочные упражнения.



69

Имена существительные общего рода.

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Понятие об именах существительных общего рода.

Уметь определять род данных слов и употреблять их в речи.

Фанера, непоседа, егоза, юла.

Орфографическая диктовка, словарная работа.



70

Урок-конференция «Имя в реке времени».

1

Развитие речи.

Продуктивно-репродуктивный

Отбор материала по теме.

Уметь работать с научно-популярной литературой.


Выступления участников, рассказы о своём имени.



71

Морфологический разбор имени существительного.

1

Обобщение и систематизация знаний

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Морфологические признаки имени существительного.

Знать план морфологического разбора имени существительного, уметь его выполнять.


Морфологический разбор существительных по вариантам. Объяснительный диктант.



72

73

Свободный диктант (упр.234) и его анализ.

2

Развитие речи

Продуктивно-репродуктивный

Проверка знаний и умений.

Знать пройденный материал.


Свободный диктант, работа над ошибками.



74

Сочинение по упр.236.

1

Развитие речи.

Продуктивно-репродуктивный

Развитие речевой компетенции учащихся.

Уметь писать творческие работы.


Сочинение.



75

76

НЕ с существительными.

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Условия выбора слитного и раздельного написания НЕ- с существительными.

Уметь различать НЕ- приставку, частицу и часть корня.

Насмехаться.

Работа с перфокартой, осложнённое списывание, объяснительный диктант.



77

78

Буквы Ч и Щ в суффиксе –ЧИК (-ЩИК). Тест.

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Способ действия при выборе написания в существительных суффиксов –ЧИК- - -ЩИК-.

Уметь применять правило при выборе написания суффиксов –ЧИК- - -ЩИК-.

Копировать, профессия, арматура, бетон, агент.

Работа с перфокартой, словарная работа, объяснительный диктант. Тест.



79

Гласные в суффиксах существительных –ЕК и –ИК.

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Образование существительных с помощью суффиксов –ЕК и –ИК.

Уметь владеть способом действия при выборе написания суффиксов –ЕК, –ИК.


Контрольный словарный диктант, запись под диктовку, тест.



80

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных.

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Образование существительных с помощью суффиксов –ОК, –ЕК, -ОНОК.

Уметь применять данное правило на практике.


Работа с таблицей, объяснительный диктант.



81

82

Описание помещения по личным впечатлениям.

2

Развитие речи.

Продуктивно-репродуктивный

Развитие речевой компетенции учащихся.

Уметь писать творческую работу.


Составление плана, устное описание. Написание сочинения.



83

84

Повторение темы «Имя существительное».

2

Обобщение и систематизация знаний

Продуктивно-репродуктивный

Обобщение изученного.

Знать тему «Имя существительное».


Фронтальный опрос, осложнённое списывание, комплексный анализ текста.



85

Итоговый тест по теме «Имя существительное».

1

Контрольный урок

Продуктивно-репродуктивный

Проверка знаний и умений.

Знать тему «Имя существительное».


Тест.



86

87

Контрольный диктант и его анализ.

2

Контрольный урок

Продуктивно-репродуктивный

Проверка знаний и умений.

Знать тему «Имя существительное».


Диктант с грамматическим заданием. Анализ. Работа над ошибками.



Имя прилагательное

88

89

Повторение изученного в 5 классе.

2

Обобщение и систематизация знаний

Продуктивно-репродуктивный

Роль прилагательного в речи, правописание окончаний.

Уметь употреблять имена прилагательные в речи.

Безграничный, беспредельный, безбрежный.

Орфографическая диктовка, словарная работа.



90

91

Степени сравнения прилагательных.

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Образование степеней сравнения.

Уметь находить прилагательные в сравнительной степени и определять их роль в предложении.

Большой, громадный, огромный, гигантский, исполинский, колоссальный, красивее, свободнее, слаще, мягче, легче, твёрже, мельче.

Словарная работа, работа с таблицей, редактирование текста.



92

Сочинение – описание природы.

1

Развитие речи.

Продуктивно-репродуктивный

Формирование умения работать над сочинением-описанием.

Уметь употреблять в описании природы эпитеты.

Глубокий, бездонный.

Беседа по текстам учебника. Словесное рисование, написание сочинения.



93

Разряды прилагательных. Качественные прилагательные.

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Три разряда прилагательных. Признаки качественных прилагательных.

Уметь находить качественные прилагательные, определять их синтаксическую роль.

Смутный, неясный, расплывчатый, простираться, расстилаться, стлаться, раскидываться.

Орфографическая диктовка, творческая работа.



94

Относительные прилагательные.

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Различие качественных и относительных прилагательных.

Знать определение относительных прилагательных, их значения, грамматические признаки.

Языковое (явление), языковая (колбаса), искусный, талант.

Синтаксический разбор предложения, словарная работа.



95

Притяжательные прилагательные.

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Правописание и употребление притяжательных прилагательных.

Знать, что обозначают, на какие вопросы отвечают притяжательные прилагательные. Уметь правильно их писать.


Синтаксический разбор предложения, словарная работа.



96

Выборочное изложение по отрывку из романа А.С.Пушкина «Дубровский».

1

Развитие речи

Продуктивно-репродуктивный

Особенности выборочного изложения и особенности работы над ним.

Уметь выбрать и организовать материал к выборочному изложению, создавать текст на основе услышанного.


Отбор материала по заданию. Написание выборочного изложения.



97

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Морфологические признаки прилагательного.

Знать, как морфологически разбирается имя прилагательное.


Синтаксический разбор предложения, творческая работа.



98

99

НЕ с прилагательными.

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Условия выбора написания НЕ с прилагательными.

Уметь правильно применять правило написания НЕ с прилагательными.


Орфографическая диктовка, творческая работа.



100

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц.

Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е после шипящих в корне, суффиксах и окончаниях слов различных частей речи.

Белый, снежный, белоснежный, великолепный, роскошный, пышный.

Выборочный диктант, самостоятельная и индивидуальная работа.



101

Сочинение по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер».

1

Развитие речи

Продуктивно-репродуктивный

Развитие навыков описания картины.

Уметь грамотно использовать в речи выразительные средства языка.


Рассматривание репродукции картины, устное рисование, написание сочинения по картине.



102

103

Н и НН в суффиксах прилагательных.

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Условия выбора Н и НН в суффиксах прилагательных.

Уметь обнаруживать орфограмму и правильно пользоваться правилом.

Ветряная (мельница), ветреный (человек, день), кухонный, обыкновенный, зелёный, синий, юный, румяный, свиной.

Словарная работа, тренировочные упражнения, тест.



104

Сочинение – описание игрушки.

1

Развитие речи

Продуктивно-репродуктивный

Формирование умения работать над сочинением-описанием.

Уметь работать над описанием.


Написание сочинения.



105

Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и –СК-.

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Образование с помощью суффикса –К- качественных прилагательных и с помощью -СК- относительных прилагательных.

Уметь различать на письме данные суффиксы.

Украинский, январский.

Орфоэпический диктант, тренировочные упражнения.



106

107

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Условия употребления дефиса в сложных прилагательных.

Уметь правильно писать сложные прилагательные.

Общественно-политический, общественно полезный, иссиня-чёрный, изжелта-красный, средство, средствами, переводной, переводный (балл).

Словарная работа, творческая работа.



108

109

Повторение по теме «Имя прилагательное». Тест.

2

Обобщение и систематизация знаний, контрольный урок.

Продуктивно-репродуктивный

Обобщение изученного по теме.проверка знаний и умений.

Знать тему «Имя прилагательное».

Способный, даровитый, талантливый, удивительный, изумительный, необыкновенный, несказанный.

Фронтальный опрос, словарный диктант, тест.



110

111

Контрольный диктант и его анализ.

2

Контрольный урок.

Продуктивно-репродуктивный

Проверка знаний и умений.

Знать тему «Имя прилагательное».


Диктант с грамматическим заданием, анализ, работа над ошибками.



112

Конференция.публичное выступление учащихся на одну из тем.

1

Развитие речи.

Продуктивно-репродуктивный

Развитие связной речи и умения выступать с докладом.

Уметь выступать с докладом.


Выступления учащихся.



Имя числительное

113

Имя числительное как часть речи.

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Понятие о числительном как части речи. Количественные и порядковые.

Уметь находить числительные в тексте, различать количественные и порядковые.


Выборочный диктант, словарная работа, составление расписки на основе образца.



114

Простые и составные числительные

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Обозначение числительных одним или несколькими словами.

Уметь различать простые и составные числительные.

Миллион, миллиард.

Осложнённое списывание, составление таблицы, выборочный диктант.



115

Ь на конце и в середине числительных

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Условия употребления Ь на конце и в середине числительных.

Уметь правильно применять соответствующее правило при написании числительных.

Экземпляр, километр, бассейн.

Выборочный диктант, словарная работа.



116

Разряды количественных числительных

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Разряды числительных: целые, дробные, собирательные.

Уметь определять разряды количественных числительных.


Словарная работа, этимологическая работа.



117

118

Числительные, обозначающие целые числа.

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Употребление падежной формы числительных, обозначающих целые числа.

Знать об особенностях склонения количественных числительных.

Одиннадцать, девяносто, гараж, двести, триста, четыреста, соображать, смекать, прикидывать в уме.

Словарная работа, объяснительный диктант.



119

Дробные числительные

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Правильное употребление в речи дробных числительных.

Знать о функции и составе, особенностях склонения дробных числительных.

Центнер.

Словарная работа, объяснительный диктант.



120

Собирательные числительные

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Правильное употребление в речи собирательных числительных.

Знать о значении собирательных числительных, их образовании, особенностях сочетания с существительными.


Словарная работа, объяснительный диктант.



121

Сжатое изложение.

1

Развитие речи.

Продуктивно-репродуктивный

Особенности сжатого изложения и особенности работы над ним.

Уметь выбрать и организовать материал к сжатому изложению, создавать текст на основе услышанного.


Написание сжатого изложение.



122

123

Порядковые числительные

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Разграничение количественных и порядковых числительных. Синтаксическая роль в предложении порядковых числительных , назначение в речи.

Знать об изменении порядковых числительных, согласовании их с существительными.


Словарный диктант, написание объявления.



124

Морфологический разбор числительного.

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Морфологические признаки и синтаксические функции числительного.

Знать план разбора числительного. Уметь выполнять морфологический разбор.


Работа с учебником, планом разбора.



125

126

Обобщение изученного по теме «Имя числительное».

2

Обобщение и систематизация знаний

Продуктивно-репродуктивный

Обобщение изученного по теме.

Знать тему «Имя числительное».


Фронтальный опрос, словарный диктант, тест.



127

128

Контрольный диктант и его анализ.

2

Контрольный урок

Продуктивно-репродуктивный

Проверка знаний и умений.

Знать тему «Имя числительное».


Диктант с грамматическим заданием, анализ, работа над ошибками



129

Урок-конференция «Берегите природу».

1

Развитие речи.

Продуктивно-репродуктивный

Исследовательская работа, выступление перед аудиторией.

Уметь выступать перед аудиторией с докладом.


Выступления учащихся.



Местоимение

130-131

Местоимение как часть речи.

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Местоимения в речи, их роль в тексте.

Уметь правильно употреблять местоимения в речи, находить их в тексте.


Работа с учебником, выполнение упражнений.



132

Разряды местоимений. Личное местоимение

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Разряды местоимений. Личные местоимения и особенности их склонения.

Уметь правильно употреблять личные местоимения в речи, правильно писать местоимения с предлогами.

Грущу по вас, тоскуешь по нас, скучает по вас, у неё, заглавие, подзаголовок.

Словарная работа, объяснительный диктант.



133

Возвратное местоимение СЕБЯ.

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Лексическое значение местоимения СЕБЯ и особенности его склонения.

Уметь употреблять СЕБЯ в нужной форме.


Контрольный словарный диктант, объяснительный диктант.



134

Рассказ по сюжетным картинкам.

1

Развитие речи

Продуктивно-репродуктивный

Развитие связной речи.

Уметь составлять рассказ по сюжетным рисункам.


Написание сочинения.



135

Вопросительные местоимения

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Употребление вопросительных местоимений с учётом особенностей их склонения.

Знать вопросительные местоимения, их роль в речи.


Работа с учебником, выполнение упражнений.



136

Относительные местоимения

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Различие вопросительных и относительных местоимений, нахождение относительных местоимений и сложном предложении.

Знать относительные местоимения, их употребление в речи.

Инструмент, коллекция.

Работа с учебником, выполнение упражнений.



137

138

Неопределённые местоимения

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ.

Знать об отличительных признаках неопределённых местоимений, образовании и написании.


Работа с учебником, выполнение упражнений.



139

140

Отрицательные местоимения.

2

Изучение и закрепление нового материала.

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Распознавание приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях. Написание с предлогами.

Знать, как образуются отрицательные местоимения, как они изменяются.


Работа с учебником, выполнение упражнений.




141

Отрицательные местоимения. Тест.

1

Обобщение. Контрольный урок

Продуктивно-репродуктивный

Распознавание приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях. Написание с предлогами. Проверка знаний по теме.

Знать, как образуются отрицательные местоимения, как они изменяются.



Проверочная работа. Тест.



142

143

Притяжательные местоимения

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Различие личных и притяжательных местоимений.

Знать особенности склонения притяжательных местоимений.


Орфографическая диктовка, работа с учебником, тренировочные задания.



144

145

Сочинение-рассуждение.

2

Развитие речи

Продуктивно-репродуктивный

Развитие связной речи.

Уметь рассуждать в письменной речи.

Возражать, противоречить.

Написание сочинения.



146

147

Указательные местоимения

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Указательные местоимения, их значение, употребление в речи.

Уметь находить в тексте указательные местоимения, использовать их в речи как средство связи предложений в тексте.

Иллюстрация, типография, биография, орнамент.

Терминологический диктант, словарная работа, объяснительный диктант.



148

Определительные местоимения

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Определительные местоимения, их значение, употребление в речи.

Уметь использовать в тексте определительные местоимения.


Словарная работа, объяснительный диктант, подбор слов на определённую тему.



149

Морфологический разбор местоимения. Повторение по теме «Местоимение».

1

Изучение и закрепление нового материалаОбобщение и систематизация знаний

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Морфологические признаки и синтаксические функции местоимения.

Знать план морфологического разбора местоимения, уметь его выполнять. Знать тему «Местоимение».


Тренировочные упражнения с разбором местоимений.



150

151

Контрольный диктант и его анализ.

2

Контрольный урок

Продуктивно-репродуктивный

Проверка знаний и умений.

Знать тему «Местоимение».


Диктант с грамматическим заданием, анализ, работа над ошибками.



152
153

Сочинение-рассказ по воображению.

2

Развитие речи

Продуктивно-репродуктивный

Развитие связной речи.

Уметь писать сочинение – рассуждение.


Написание сочинения.



Глагол

154

155

156

157

Повторение изученного в 5 классе.

4

Обобщение и систематизация знаний

Продуктивно-репродуктивный

Грамматические признаки глагола, употребление глагола в речи.

Уметь правильно писать безударные окончания глагола, определять его синтаксическую роль.

Снять – снимать, сжечь – сжигать, начать – начинать, поскользнуться

Работа с таблицей, тест.



158

Сочинение на тему «Стёпа дрова колет» (упр.465).

1

Развитие речи

Продуктивно-репродуктивный

Развитие связной речи.

Уметь писать сочинение по картинке.


Рассматривание иллюстрации, составление рассказа по рисунку.



159

160

Разноспрягаемые глаголы.

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Окончания в разноспрягаемых глаголах, употребление их в речи с соблюдением нормы.

Знать о разноспрягаемых глаголах.


Анализ предложений, работа с таблицей.



161

162

Глаголы переходные и непереходные

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Различие переходных и непереходных глаголов.

Уметь различать переходные и непереходные глаголы.

Маляр, штукатур.

Анализ текста, работа с учебником.



163

164

165

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

3

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Наклонение глагола. Изменение глагола в изъявительном наклонении.

Знать об изменении глагола в изъявительном наклонении.

Конвейер.

Работа с текстом, словарная работа.



166

Изложение по теме «Витькина гайка» (упр.484).

1

Развитие речи

Продуктивно-репродуктивный

Развитие связной речи.

Уметь передать содержание текста в форме рассказа.


Передача содержания текста, написание изложения.



167

168

Условное наклонение.

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Образование глаголов условного наклонения.

Уметь находить глаголы условного наклонения, различать формы изъявительного и условного наклонения.


Осложнённое списывание.



169

170

171

Повелительное наклонение.

3

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Образование глаголов повелительного наклонения.

Уметь правильно писать формы повелительного наклонения, употреблять их в речи.


Работа с учебником, объяснительный диктант, индивидуальная и самостоятельная работа.



172
173

Различение повелительного наклонения и формы будущего времени.

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Различие в написании глаголов в изъявительном и повелительном наклонении.

Уметь правильно писать глаголы во втором лице множественного числа изъявительного и повелительного наклонения.

Фасоль, салат, педаль, велосипед.

Заполнение таблицы, запись с объяснением.



174

Рассказ по рисункам.(упр.502)

1

Развитие речи

Продуктивно-репродуктивный

Развитие связной речи.

Уметь писать рассказ по рисунку.


Написание рассказа по рисункам.



175

176

Контрольный диктант и его анализ.

2

Контрольный урок

Продуктивно-репродуктивный

Проверка знаний и умений.

Знать тему.


Диктант с грамматическим заданием, анализ, работа над ошибками.



177

178

Употребление наклонений.

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Способы выражения в языке просьбы, приказания с помощью разных наклонений глагола.

Уметь употреблять наклонения глаголов в речи.


Орфографическая диктовка, словарная работа.



179

180

Безличные глаголы.

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Безличные глаголы, их значение, формы употребления.

Уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи.


Словарная работа, запись под диктовку с грамматическим заданием. Контрольный словарный диктант.



181

Морфологический разбор глагола.

1

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола.

Знать порядок морфологического разбора, его грамматические признаки. Уметь правильно определять морфологические признаки глагола.


Морфологический разбор.



182

183

Рассказ на основе услышанного.

2

Развитие речи.

Продуктивно-репродуктивный

Развитие связной речи.

Написание сочинения на основе услышанного.


Написание сочинения.



184

185

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

2

Изучение и закрепление нового материала

Продуктивно-репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов –ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА

Уметь владеть способом действия при выборе гласных в суффиксах глаголов.


Словарная работа, составление таблицы, коллективная работа.



186

187

188

Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол».

3

Обобщение и систематизация знаний

Продуктивно-репродуктивный

Обобщение знаний по теме.

Знать тему «Глагол».


Контрольный словарный диктант, анализ текста, письмо по памяти, тест.



189

190

Контрольный диктант и его анализ.

2

Контрольный урок

Продуктивно-репродуктивный

Проверка знаний и умений.

Знать тему «Глагол».


Диктант с грамматическим заданием, анализ, работа над ошибками.



ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В V ИVI КЛАССАХ.

191
192

Разделы науки о языке.

2

Обобщение и систематизация знаний

Продуктивно-репродуктивный

Проверка знаний, умений и навыков.

Знать весь материал по изученной теме.


Составление сложного плана по теме урока.



193

Орфография. Орфографический разбор.

1

Обобщение и систематизация знаний

Продуктивно-репродуктивный

Связь орфографии с другими разделами науками о языке.

Знать весь материал по изученной теме. Уметь применять теоритический материал на практике.


Орфографическая диктовка, самостоятельная и индивидуальная работа.



194
195

Пунктуационный разбор.

2

Обобщение и систематизация знаний

Продуктивно-репродуктивный

Связь пунктуации с другими разделами науки о языке.

Знать весь материал по изученной теме. Уметь применять теоритический материал на практике.


Диктовка с объяснением постановки знаков препинания.



196

Сочинение (упр.549).

1

Развитие речи

Продуктивно-репродуктивный

Развитие связной речи.

Уметь писать сочинение.


Написание сочинения.



197

Лексика и фразеология.

1

Обобщение и систематизация знаний

Продуктивно-репродуктивный

Общее и различие слова и фразеологизма.

Знать весь материал по изученной теме.


Орфографический диктант, комплексный анализ текста.



198

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.

1

Обобщение и систематизация знаний.

Продуктивно-репродуктивный

Основные способы образования слов.

Знать весь материал по изученной теме. Уметь применять теоритический материал на практике.


Индивидуальная и самостоятельная работа. Творческое задание.



199

Морфология. Морфологический разбор слова.

1

Обобщение и систематизация знаний

Продуктивно-репродуктивный

Отличие постоянных признаков от непостоянных.

Знать весь материал по изученной теме. Уметь применять теоритический материал на практике.


Объяснительный диктант, запись под диктовку с грамматическим заданием.



200

Синтаксис. Синтаксический разбор.

1

Обобщение и систематизация знаний

Продуктивно-репродуктивный

Синтаксический разбор предложения.

Знать весь материал по изученной теме. Уметь применять теоритический материал на практике.


Контрольный словарный диктант, синтаксический разбор.



201

Контрольный словарный диктант. Тест.

1

Контрольный урок. Комплексное применение знаний

Продуктивно-репродуктивный

Проверка знаний и умений.

Знать весь материал курса 6 класса.


Итоговый контрольный тест.



202

203

Итоговый контрольный диктант и его анализ.

2

Контрольный урок. Комплексное применение знаний

Продуктивно-репродуктивный

Проверка знаний и умений.

Знать весь материал курса 6 класса.


Диктант.



204

Итоговый урок. Анализ тестов.

1

Итоговый урок.





Анализ тестов.


















Краткое описание документа:

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. 

Автор
Дата добавления 18.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров799
Номер материала 315068
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх