02.21.
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Кучеряевская
основная общеобразовательная школа
Бутурлиновского
муниципального района Воронежской области
|
РАССМОТРЕНО
На ШМО
Протокол № 1
от « 27 »
августа 2014г.
________/Забелина Н.И./
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________ Семенютина С.Н.
«27»августа 2014г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ Кучеряевская ООШ
____________ Солодунова В.В.
Приказ № 42/3
«28» августа 2014г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«Литература»
для 6 класса (II ступень)
2 час в неделю, в год-70ч.
Из них: федеральный компонент 70
региональный компонент 0.
школьный компонент 0
Составила: учитель русского языка и литературы
Забелина Нина
Ивановна
(1
квалификационная категория)
2014- 2015 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного
стандарта общего образования по литературе
(2004 г), Примерной программы
основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса,
представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной
школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев). Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, в
соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Исходными документами для
составления рабочей программы учебного курса являются:
·
Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом
Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
·
Примерные
программы, созданные на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта;
Федеральный перечень
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего
образования
Цели и задачи программы:
1. Воспитание духовно развитой личности, формирование
гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
2. Развитие эмоционального восприятия художественного
текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных
представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и
письменной речи учащихся;
3. Освоение текстов художественных произведений в
единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий;
4. Овладение умениями и навыками чтения и анализа
художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий
и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях
конкретно- исторического и общечеловеческого содержания; грамотного
использования русского литературного языка при создании собственных устных и
письменных высказываний.
В 2013-2014 учебном году
литературное образование в школе на базовом уровне осуществляется по
программам и учебно-методическим комплектам /УМК/: Г.С. Меркина (5-8 классы) и
С.А. Зинина, В.И. Сахарова, В.А. Чалмаева (9-11 классы).
Учебник « Литература. 6 класс. Автор составитель:
Г.С.Меркин. Москва, «Русское слово», 2008 г» соответствует основным задачам
современного литературного образования, учитывает требования Государственного
стандарта основного общего образования и знакомит учащихся с вершинами
отечественной и мировой художественной литературы, ориентирован на формирование умения анализировать и интерпретировать
текст.
В соответствии с
Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской
Федерации в учебных планах для образовательных учреждений Воронежской области
для обязательного изучения учебного предмета «Литература» отводится следующее
количество часов:
в VI классе выделяется 70 часов (из расчета 2 учебных
часа в неделю).
Формы организации учебного процесса: фронтальная,
индивидуальная, групповая.
Учебно-тематический план.
|
№ п/п
|
Тема урока
Раздел урока.
|
Количество часов
|
Р/Р
сочинение
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
|
|
2.
|
Из греческой
мифологии
|
2
|
|
|
|
|
|
1
|
|
Внеклассное чтение
Древние мифы, сказки, легенды, предания Дальнего Востока.
|
|
3.
|
Из устного народного творчества
|
3
|
|
|
|
4.
|
Древнерусской литературы
|
3
|
|
|
|
5.
|
Из литературы
XVIII века
|
3
|
|
|
|
|
|
1
|
|
Внеклассное
чтение.-1ч.
Стихи дальневосточных поэтов о природе.
|
|
6.
|
Из литературы XIX век-
|
33
|
|
|
|
|
|
1
|
Р/Р Классное контрольное сочинение-рассказ о герое по
роману А.С.Пушкина «Дубровский».
|
|
|
|
.
|
1
|
Р/Р Сочинение
Общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность,
доброта
|
|
|
|
|
1
|
|
Внеклассное чтение
Осмеяние угодничества и добровольного раболепия в баснях
Н.Фотьева: «Верная опора», «Обоюдная польза», «Элита»
|
|
|
|
1
|
Классное контрольное сочинение «Спешите делать добрые
дела» (по изученным произведениям Л.Н.Толстого).
|
|
|
7.
|
Из литературы XX века-
|
18
|
|
|
|
|
|
1
|
|
Внеклассное чтение
Взаимоотношения человека и природы в произведениях
дальневосточных писателей.
|
|
|
|
1
|
Подготовка к домашнему контрольному сочинению по
сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».
|
|
|
8.
|
|
1
|
|
Внеклассное чтение
Изображение
|
|
войны; проблема
жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви
к родине в стихотворениях поэтов XX века.
|
|
9.
|
Из зарубежной
литературы
|
6
|
|
|
|
|
|
1
|
Классное контрольное сочинение «Возвращение домой» (по
рассказу Дж.Лондона «Любовь к жизни»).
|
|
|
10
|
Резервные уроки
|
1
|
|
|
|
|
Итого
|
70
|
5
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание тем учебного курса.
Введение (1ч)
Книга и ее роль в жизни человека. О
литературе, писателе и читателе. Литература
и другие виды искусства (музыка, живопись,
театр, кино). Развитие представлений о литературе; писатель и его место
в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент
в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе,
справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
Из греческой мифологии (2ч )
Мифы о героях: «Герои», «Прометей»,
«Яблоки Гесперид .Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме,
стремление познать мир и реализовать свою мечту. Теория литературы:
мифологический сюжет. Развитие речи: чтение и различные виды пересказа,
дискуссия, изложение с элементами сочинения. Связь с другими искусствами:
произведения живописи, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов.
Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.
Из устного народного творчества (2ч)
Предания, легенды, сказки. Предания:
«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о
молодильных яблоках и живой воде». Предание
и его художественные особенности. Сказка художественные особенности,
сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные
представления о добре и зле; краткость,
образность, афористичность. Теория литературы: предание,
структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, запись
фольклорных произведений, сочинение сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные
богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино;
Краеведение: сказки о богатырях в регионе.
Возможные виды внеурочной
деятельности:
запись произведений фольклора своей местности.
Из древнерусской литературы -4ч.
«Сказание о белгородских колодцах ».
«Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха, Отражение в
произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях.
Поучительный xapaктер древнерусской литературы
(вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и
бесславие и др.) Нравственная проблематика житийной литературы.
Теория литературы: житие, сказание, древнерусская па
весть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой
план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки
учащихся.
Краеведение: исторические события края в
памятниках древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века (2ч)
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и
гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в
стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость,
гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова
и образа, аллегория, риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
Из литературы XIX века-25ч
В. А.
ЖУКОВСКИЙ (3ч)
Краткие сведения о писателе. Личность
писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве Жуковского.
Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями
и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и
образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое;
фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
А.С. ПУШКИН (6 ч. +Р.Р. 1ч.)
Лицей в жизни и творческой биографии А.С.
Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы:
«Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к
истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел;
нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность,
честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость);
основной конфликт; центральны персонажи.
Теория литературы: роман (первичные представления);
авторское отношение к героям. Развитие речи: выразительное чтение,
различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения. Связь
с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями,
прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве. Краеведение:
литературная викторина: «Места, где побывали лицейские друзья А.С. Пушкина».
Возможные виды внеурочной
деятельности:
литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным».
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ
(3ч)
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и
власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи»,
«Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа
типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть,
письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки
учащихся, прослушивание музыкальных записей.
Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.
Возможные виды внеурочной
деятельности:
конкурс чтецов.
Н.В. ГОГОЛЬ (4ч. + Р.Р.1ч.)
Повесть «Тарас Бульба». Темы и
проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм
честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и
эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле;
связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и
эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и
разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола,
сравнение, метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица;
различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор
музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам
Краеведение: заочная
литературно-краеведческая экскурсия «Украинскими дорогами Н.В. Гоголя».
Возможные виды внеурочной
деятельности:
подбор литературы и организация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».
И.С. ТУРГЕНЕВ (2ч.) + ВН.ЧТ.
(по Лескову) 1ч. ТЕСТИРОВАНИЕ 1ч.
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие
композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и
человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность,
доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника»
по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных
персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ
рассказчика, идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе
(сравнение, метафора, эпитет). Развитие речи: сложный план, цитатный
план. Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор
музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана),
устное рисование.
Н.А. НЕКРАСОВ (1ч.)
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в
60—70-е годы. Тема народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве
поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое
чувство! у каждых дверей…». Основной пафос стихотворений: разоблачение
социальной несправедливости.
Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа
женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям. Теория литературы: трехсложные размеры
стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет. Развитие речи:
различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа
(микросочинение с финалом либо данным эпиграфом). Связь с другими
искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А.Некрасов и
художники-передвижники. Возможные виды внеурочной деятельности:
литературно- художественная выставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники».
Л. И.ТОЛСТОЙ (2ч.)
Почесть «Детство» (отдельные главы): «Маман»,
«Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные
люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и
изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с
повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь
к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие,
сострадание). Теория литературы: автобиографическая проза. Развитие
речи: различные типы пересказа, сочинение- зарисовка, составление цитатного
плана.
В.Г. КОРОЛЕНКО (2ч.)
Краткие сведения о писателе. Повесть «В
дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости,
милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к
героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь,
портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа;
подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, пepcoнажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное
рисование.
Возможные виды внеурочной
деятельности:
встреча в литературной гостиной «Я думаю, что я поступил бы...».
А.П. ЧЕХОВ (2ч. + Р.Р.1ч.)
Сатирические и юмористические рассказы
А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы. приемы
создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация
конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений);
деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные
виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова;
творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную
тему (или создание диафильма). Связь с другими искусствами: работа с
иллюстрациями, составление кадров для диафильма.
Из литературы XX
века-11ч
И.А. БУНИН (1ч.)
Мир природы и
человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц.
Покорно чахнет...»
рассказ «Лапти». Душа крестьянина в
изображении писателя
Теория литературы: стили речи и их роль в создании
художественного образа. Развитие речи: составление словаря языка
персонажа, чтение наизусть , письменный
отзыв об эпизоде.
А .И. КУПРИН (4ч.)
Детские годы писателя. Повесть «Белый
пудель», «Тапёр». Основные темы и характеристики образов.
Внутренний мир человека и приемы его
художественного раскрытия. Развитие речи: различные виды пересказа,
письменный отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: подбор
музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И.Куприна.
С.А. ЕСЕНИН (1ч. + ВН.ЧТ.1ч.)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь
о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения.
Одухотворенная природа — один из основных образов С.А.Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие
представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о
стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.
Возможные виды внеурочной
деятельности:
литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о
себе»:
А.Л. Блок. «Там неба осветленный край...»,
«Снег да снег...»;
Ф.К.Сологуб.
«Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно
лепится сурепица..», «Что в жизни мне всего милей...»;
А.Л. Ахматова.
«Перед весной бывают дни такие...»;
Б.Л. Пастернак.
«После дождя»;
Н.А. Заболоцкий.
«Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я,
играя...», «Я иду и радуюсь»;
А.А. Вознесенский.
«Снег в сентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.
М.М. ПРИШВИН (4ч.)
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая
солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости,
наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы
(развитие представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные
виды пересказа.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду устное
рисование.
Н.М. РУБЦОВ (1ч.)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда
полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая
композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение
наизусть.
Из поэзии о Великой Отечественной войне (2ч.)
Изображение войны; проблема жестокости,
справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине:
А.А. Ахматова. «Мужество »,
«Победа »; С.С. О р л о в! «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Си м о н о в. «Жди
меня, и я вернусь...»; Р.Г. Га м з а т о в. «Журавли »; Д.С. Самойлов «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу». Развитие
речи: выразительное чтение, чтение наизусть. Связь с другими искусствами:
подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру.
В.П. АСТАФЬЕВ (3ч)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь
с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Возможные виды внеурочной
деятельности:
письма с войны и на войну.
Развитие речи: составление цитатного плана,
подбор эпиграфа к сочинению.
Из зарубежной литературы -6ч
«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча
и одна ночь» История создания, тематика, проблематика. Связь с другими
искусствами: создание иллюстрации к произведению.
БРАТЬЯ ГРИММ (2ч.)
Краткие сведения о писателях. Сказка
«Снегурочка».Тематика, проблематика сказки. Возможные виды внеурочной
деятельности: литературная викторина.
0. ГЕНРИ (2ч.)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь
краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в
рассказе). Развитие речи: рассказ от другого лица.
ДЖ. ЛОНДОН (1ч.)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь
к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные
образы. Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по
плану, подготовка вопросов для обсуждения.
Требования
к уровню подготовки обучающихся.
Важнейшими умениями в 6классе являются следующие:
умение
правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических
произведений;
выразительное
чтение произведений или отрывков наизусть;
осмысление
и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного
произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
умение
обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать
отзыв о прочитанном произведении;
умение
выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии
содержания прочитанного произведения;
умение
составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
умение
объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться
справочным аппаратом учебника;
умение владеть монологической и диалогической речью,
подготовка сообщений, докладов, рефератов;
умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на
литературную и свободную темы;
умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять
высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Критерии оценки.
Нормы оценки сочинений
В настоящее время
действуют нормы оценки сочинений, утверждённые Министерством народного
образования РФ и опубликованные в сборнике «Программы средней
общеобразовательной школы. Литература» (М., 2004) в разделе «Нормы оценки
знаний, умений и навыков учащихся».
В основу оценки
сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в
пределах программы данного класса:
- правильное
понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев исходя из
идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных
положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия
темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение
включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях;
соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
- точность и
богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
-
Оценка за
грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний,
умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка “5”
ставится за сочинение:
- глубоко и
аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об
умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
- стройное по
композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
- написанное
правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается
незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.
Отметка “4”
ставится за сочинение:
·
достаточно полно и
убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного
материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для
обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
·
логичное и
последовательное изложение содержания;
·
написанное правильным
литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются
две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не
более трёх-четырёх речевых недочётов.
Отметка “3”
ставится за сочинение, в котором:
- в главном и
основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или
отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается
недостаточное умение делать выводы и обобщения;
- материал излагается
достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности
выражения мыслей;
- обнаруживается
владение основами письменной речи;
- в работе имеется не
более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.
Отметка “2”
ставится за сочинение, которое:
- не раскрывает тему,
не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста
произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов
и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
- характеризуется
случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
- отличается
бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка “1”
ставится за сочинение:
- совершенно не
раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения
и неумении излагать свои мысли;
- содержащее большее
число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.
Как видно, отметка
“1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она
носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.
Информационно-методическое обеспечение.
1.Учебник «
Литература. 6 класс. Автор составитель: Г.С.Меркин. Москва, «Русское слово»,
2008 г.
2.Н.В.Егорова
Поурочные разработки по литературе-М.,2003г.
Ресурсное
обеспечение программы
Контрольно-измерительные и дидактические материалы.
1.Проверочная работа « Из
греческой мифологии»
1.Определите, какие признаки относятся к
мифу , какие – к сказке а какие характеризуют оба вида народного творчества.
А) рассказ о строении земли и неба, происхождении
явлений природы;
Б) произведение народного творчества;
В) произведение, героями которого являются
боги и герои;
Г) произведение, в котором объясняется
происхождение человека;
Д) произведение народного творчества, в
основе которого лежит вымысел;
Е) повествование , в котором героями могут
быть животные, люди, волшебные существа;
2. Что является главной отличительной
чертой мифа и сказки?
А) фантастические персонажи; Б) понятие
о происхождении мира и человека; В) вымысел; Г) развлекательность;
3. В какой последовательности развивались
произведения народного творчества и художественной литературы?
Былина, сказка, миф, летописное предание;
4. Какие вселенские силы, по представлениям
древних греков, породили жизнь на Земле?
А) солнце; Б) огонь; В) вода
; Г) хаос; Д) тартар;
5. Чем отличались олимпийские боги от людей?
А) мудростью; Б) силой; В) величием;
Г) бессмертием;
6.Почему мы так говорим?
Олимпийское спокойствие; панацея от всех
бед; яблоко раздора; сизифов труд;
Ответы: 1.миф-а,в,г; сказка –д;
миф и сказка – б; 2. –б; 3.- миф, сказка, былина, летописное предание; 4. –
б,в,г; 5.-г;
2. Проверочная работа Н.В.Гоголь
«Тарас Бульба»
1. С какой целью Н.В.Гоголь вводит повесть
«Тарас Бульба» в сборник «Миргород»:
А) противопоставить запорожскую «вольницу»
ничтожному существованию миргородских жителей
Б) все произведения сборника объединены
одной темой
В) собрал в сборник всё, что было им к
тому времени написано
2. С какой целью Н.В.Гоголь вводит в начало
повести описание Запорожской сечи:
А) для создания в повести национального
колорита
Б) показать истоки героизма Тараса и
Остапа
В) посмеяться над запорожцами
3. Каково основное занятие в Запорожской
Сечи в мирное время:
А) торговля; Б) землепашество; В)
гульба; Г) дипломатическая деятельность;
4. Н.В.Гоголь сравнивает Андрия в бою на стороне поляков с :
А) богатырём Б) соколом В) соколом Г) псом Д) зайцем
5. Н.В.Гоголь добивается создания героического пафоса в повести с
помощью:
А) системы образов Б) авторских лирических отступлений
В) прямого обращения автора к читателю Г) введение фольклорных образов
6. С какой целью Н.В.Гоголь при описании боя запорожцев с врагами
использует приём народного творчества:
А) подчеркнуть физическую силу казаков
Б) провести параллель образов казаков с богатырями
В) показать любовь народа к казакам
7. Какие задачи ставил перед собой Тарас Бульба в борьбе с поляками:
А) расширение границ русского государства Б) борьба за национальную
независимость Украины Г) завоевание славы среди казаков
8. С какой целью Н.В.Гоголь вводит в повествование рассказ и жизни
Остапа и Андрия в бурсе:
А) показать истоки предательства Андрия и героизма Остапа
Б) дать более глубокое представление о братьях
В) рассказать об украинской бурсе
9. Какой художественный приём использует Н.В.Гоголь для создания
образов братьев:
А) гиперболу Б) метафору В) параллелизм Г) антитезу
10. Почему Андрий оказался способен на предательство:
А) его полностью поглотило чувство любви к полячке Б)
в его характере преобладали пылкость, порыв, необузданность желаний
В) Андрию не нравилось в Запорожской Сечи Г) Андрий на
самом деле не любил отца и брата
11.Какой факт даёт основания считать, что Андрий даже перед смертью
не раскаивается в предательстве:
А) он не просит пощады у отца Б) умирает с именем
прекрасной полячки на устах В) он даже не вспоминает об Остапе
12. Как изменяется характер Тараса после гибели Остапа:
А) становится грустным Б) становится беспощадным В)
сломлен духовно и потерял веру в борьбу Г) видимо не меняется
13. Финал повести можно определить как:
А) трагический Б) философский В) оптимистический
Ответы:1-а; 2- б; 3-в; 4-в; 5-в; 6-б; 7-б;
8-а; 9-г; 10-б; 11-б; 12-б; 13-в;
3. Проверочная работа И.С.Тургенев « Бирюк»
1. Определите жанр произведения:
А) повесть Б) очерк В) притча Г) рассказ
2. Кто является главным героем произведения:
А) охотник Б) Бирюк В) пойманный мужик Г) автор
3. Почему Бирюк всё же отпустил крестьянина:
А) постеснялся своей жестокости перед барином Б)
испугался мести крестьянина В) пожалел мужика Г) понял, что крестьянин
доведён до крайней степени нищеты
4. Каково авторское отношение к Бирюку:
А) уважение Б) сочувствие В) пренебрежение г)
осуждение
5. Какова, с вашей точки зрения, основная черта характера Бирюка:
А) честность, справедливость Б) жестокость В)
доброта Г) любовь к детям
6. Почему Бирюк так ревностно «должность свою справляет»:
А) хозяин хорошо ему платят Б) Бирюк по натуре своей
ответственный, честный человек, уверенный в правоте своего дела
В) Бирюк алчный, злой человек Г) Бирюк – «человек
подневольный»
7. С какой целью И.С.Тургенев описывает вспышку гнева у мужика:
А) показывает, как тяжело приходится леснику Б) подчёркивает
вздорный нрав крестьянина В) описывает нищенское положение крепостного
крестьянина
8. Описание избы лесника говорит о :
А) его лени и бесхозяйственности Б) крайней нищете
крестьянской семьи В) безразличии лесника к чему бы то ни было после побега
жены
9. Какова роль пейзажа в рассказе:
А) является фоном, на котором развивается основное
действие Б) служит средством передачи душевных состояний автора и героев
В) введен для красочности повествования
10. Рассказ – это :
А) разновидность очерка, где главную роль играет не
воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий и ассоциаций
Б) жанр повествовательной литературы; по характеру развития
действия сложнее очерка, но менее развёрнут, чем роман. Чаще всего это история
одной человеческой жизни, соприкасающейся неизбежно с судьбами других людей
В) прозаический документальный жанр, чаще всего
основывается на современной автору жизни и фактах
11. Выберите произведение, соответствующее жанру «рассказ»:
А) Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» Б) М.Ю.Лермонтов «Мцыри»
в) А.П.Чехов «Хамелеон» Г) Л.Н.Толстой « Детство»
Ответы: 1-г; 2-г; 3-г; 4-б; 5-а; 6-б; 7-в;
8-б; 9-б; 10-б; 11-в;
Контрольное
тестирование по литературе за первое полугодие 6 класс
Сколько подвигов совершил
Геракл:
А.12; Б.10; В.13;
Прозаический жанр, в
основе которого лежит рассказ о каком-либо замечательном событии или выдающихся
поступках отдельных людей; также присутствует чудо называется:
А. предание;
Б.легенда;
Жанр древнерусской
литературы, историческое повествование о событиях в хронологической
последовательности называется:
А. сказание; Б.
летопись;
Созвучие окончания
слов, начиная с последнего ударного слога, завершающее стихотворные строки или
части строк называется:
А. рифма; Б.
ударение; В. ритм;
Произведение
Жуковского «Светлана»- это:
А. сказка; Б.
сказание; В.баллада;
Определите автора
строк:
« …Вечор, ты помнишь
вьюга злилась,
На мутном небе мгла
носилась;
Луна, как бледное
пятно,
Сквозь тучи мрачные
желтела,
И ты печальная
сидела-
А нынче… погляди в
окно:…»
А. А.С.Пушкин; Б.
М.Ю.Лермонтов; В. И.Бунин;
Какому стихотворному
размеру принадлежит схема ___ ___
А. ямб;
Б.хорей;
Кому из героев
повести «Дубровский» принадлежит описание:
« знатного рода,
большой вес в губернии, соседи рады были угождать, дом его всегда был полон
гостями….»
А. К.П.Троекуров;
Б. А.Г.Дубровский; В.В.Дубровский;
Резко выраженное
противопоставление понятий или явлений:
А. композиция; Б.
ирония; В. антитеза;
Стихотворение М.Ю.
Лермонтова «Тучи» построено на основе:
А. сравнения; Б.
противопоставления;
Определите
произведение, из которого взят отрывок:
« Она видела мужа в
год два-три дня, и потом несколько лет о нём не было слуха. Да и когда виделась
с ним, когда жили вместе, что за жизнь её была? Она терпела оскорбления, даже
побои;… Вся любовь, все чувства, все, что есть нежного и страстного в женщине,
всё обратилось у ней в одно материнское чувство….»
А. И.С.Тургенев
«Бирюк»; Б. Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»;
Определите
стихотворный размер по данной схеме __ __ __
А. дактиль; Б.
амфибрахий; В. анапест;
Изображение внешности
человека, одно из художественных средств его характеристики, описание
называется:
А. деталь; Б.
портрет; В. описание;
Определите
произведение А.П.Чехова, из которого приведён отрывок:
« Сам он съёжился,
сгорбился, сузился.. Его чемоданы , узлы и картонки съёжились, поморщились…»
А. «Шуточка»; Б.
«Налим»; В. «Толстый и тонкий»;
Основная мысль
произведения – это:
А. тема;
Б.идея; В. кульминация;
Образное определение
предмета, выраженное преимущественно прилагательным - это:
А. метафора; Б.
эпитет; В. сравнение;
Тест по литературе 6 класс ( 2 полугодие).
1вариант.
1.Определи произведение, из которого дан отрывок:
« Тульские мастера, которые удивительное дело делали , в это время как
раз только свою работу оканчивали. Свистовые прибежали к ним запыхавшись, а
простые люди из любопытной публики - те и вовсе не добежали, потому что с
непривычки по дороге ноги рассыпали и повалилися, а потом от страха , чтобы не
глядеть на Платова, ударились домой…»
А) И.С.Тургенев «Бежин луг»; Б) Н.С.Лесков «Левша»;
2.Чехонте- псевдоним писателя:
А) Л.Толстого; Б) А.Чехова; В) Н.Лескова;
3.Назови произведение и героя:
« …. Была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы у неё, ни
тёмные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как
золотые монетки, и частые….»
А) А.Грин « Алые паруса» - Ассоль;
Б) М.Пришвин «Кладовая солнца» - Настя;
4.Пологий холм , имеющий значительную протяженность - это:
А) туесок; Б) увал; В) бадога;
5.Назови произведение, из которого дан отрывок:
«Стоял он (дом) сам собою, на просторе , и ничего – то ему не мешало
смотреть на белый свет кое - как застеклёнными окнами – ни забор, ни ворота, ни
сенцы, ни наличники, ни ставни…»
А) В.Распутин « Уроки французского»;
Б) В.Астафьев «Конь с розовой гривой»;
6. Отрывок художественного произведения , обладающий относительной
законченностью называется:
А) эпизод; Б) фабула; В) отрывок; Г) рассказ;
7. « Чудики, странные люди» -так называют героев писателя :
А) В.Астафьева; Б) В.Шукшина; В) М.Пришвина;
8. «Ветер нежен и упруг» - это:
А) эпитет; Б) метафора; В) сравнение; Г)
гипербола;
9.Разговор двух и более лиц – это:
А) диалог; Б) монолог;
10.Картина природы в художественном произведении-
А) портрет; Б) описание; В) пейзаж;
11.Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды – это:
А) сказка; Б) сказ; В) баллада; Г) легенда;
12.Изображение одного предмета путём сравнения его с другим – это:
А) сравнение; Б) эпитет; В) метафора;
Календарно-тематическое
планирование.
|
№ п/п
|
Тема урока
Раздел урока.
|
|
Дата по плану
|
Дата
Факт.
|
|
1
|
О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды
искусства.
|
|
|
|
|
|
Из греческой мифологии-2ч
|
|
2
|
Мифы о героях. «Герои», «Прометей».
|
|
|
|
|
3
|
Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление
познать мир и реализовать свою мечту. «Яблоки Гесперид».
|
|
|
|
|
|
Из устного народного творчества-3ч
|
|
4
|
Предание и его художественные особенности. «Солдат и смерть».
|
|
|
|
|
5
|
Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники
героев сказки. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».
|
|
|
|
|
6
|
Внеклассное чтение. Древние мифы, сказки, легенды, предания Дальнего
Востока.
|
|
|
|
|
Из древней литературы-3ч
|
|
7
|
Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных
представлений о событиях и людях.
|
|
|
|
|
8
|
Поучительный характер древнерусской литературы.
|
|
|
|
|
9
|
Нравственная проблематика житийной литературы.
|
|
|
|
|
Из литературы XVIII века-3ч
|
|
10
|
Годы учения М.В.Ломоносова. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».
Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация.
|
|
|
|
|
11
|
Краткие сведения о В.А.Жуковском. Новое явление в русской поэзии.
Тема любви в балладе «Светлана».
|
|
|
|
|
12
|
Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором,
традициями и обычаями народа.
|
|
|
|
|
Из литературы XIX век-33ч
|
|
13
|
Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина.
|
|
|
|
|
14
|
Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда…», «Зимнее
утро».
|
1
|
|
|
|
15
|
Внеклассное чтение. Любимое стихотворение Пушкина.
|
1
|
|
|
|
16
|
«Дубровский» – историческая правда и художественный вымысел.
|
1
|
|
|
|
17
|
Нравственные и социальные проблемы романа «Дубровский».
|
1
|
|
|
|
18
|
Основной конфликт романа «Дубровский».
|
1
|
|
|
|
19
|
Центральные персонажи романа
«Дубровский».
|
1
|
|
|
|
20
|
Р/Р Классное контрольное
сочинение-рассказ о герое по роману А.С.Пушкина «Дубровский».
|
1
|
|
|
|
21
|
Годы учения М.Ю.Лермонтова.
Вольнолюбивые мотивы: «Тучи», «Парус», «Листок».
|
1
|
|
|
|
22
|
Чтение наизусть
Многозначность художественного образа.
|
1
|
|
|
|
23
|
Темы и проблематика повести Н.В.Гоголя
«Тарас Бульба».
|
1
|
|
|
|
24
|
Центральные образы повести Н.В.Гоголя
«Тарас Бульба» и приемы их создания.
|
1
|
|
|
|
25
|
Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле.
|
1
|
|
|
|
26
|
Связь повести с фольклорным эпосом
(характеры, типы, речь).
|
1
|
|
|
|
27
|
«Записки охотника» И.С.Тургенева:
творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие
рассказа «Бирюк».
|
1
|
|
|
|
28
|
Р/Р Сочинение
Общечеловеческое в рассказе: милосердие,
порядочность, доброта.
|
1
|
|
|
|
29
|
Тестовая работа за I полугодие.
|
1
|
|
|
|
30
|
Внеклассное чтение
Взаимоотношения человека и природы в
произведениях дальневосточных писателей.
|
1
|
|
|
|
31
|
Темы народного труда и «долюшки женской»
– основные в творчестве Н.А.Некрасова. Отношение автора к героям и событиям.
|
1
|
|
|
|
32
|
Основной пафос стихотворений:
разоблачение социальной несправедливости.
|
1
|
|
|
|
33
|
Внеклассное чтение. Поэмы Некрасова.
|
1
|
|
|
|
34
|
Взаимоотношения в семье (по отдельным
главам из повести Л.Н.Толстого «Детство»).
|
1
|
|
|
|
35
|
Главные качества родителей в понимании и
изображении Л.Н.Толстого.
|
1
|
|
|
|
36
|
Проблематика рассказа Л.Н.Толстого
«Бедные люди».
|
1
|
|
|
|
37
|
Классное контрольное сочинение «Спешите
делать добрые дела» (по изученным произведениям Л.Н.Толстого).
|
1
|
|
|
|
38
|
Краткие сведения о В.Г.Короленко.
|
1
|
|
|
|
39
|
Повесть «В дурном обществе»: проблемы
доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия.
|
1
|
|
|
|
40
|
Система образов. Дети и взрослые в повести.
|
1
|
|
|
|
41
|
Авторское отношение к героям.
|
1
|
|
|
|
42
|
Сатирические и юмористические рассказы
А.П.Чехова.
|
1
|
|
|
|
43
|
Темы, приемы создания характеров
персонажей.
|
1
|
|
|
|
44
|
Отношение автора к героям.
|
1
|
|
|
|
45
|
Внеклассное чтение. Рассказы Чехова.
|
1
|
|
|
|
|
Из литературы
XX века-18ч.
|
|
46
|
Мир природы и человека в стихотворениях
И.А.Бунина.
|
1
|
|
|
|
47
|
Душа крестьянина в изображении писателя
в рассказе «Лапти».
|
1
|
|
|
|
48
|
Внеклассное чтение.Взаимоотношения
человека и природы в произведениях дальневосточных писателей.
|
1
|
|
|
|
49
|
Детские годы А.И.Куприна.
|
1
|
|
|
|
50
|
Основные темы и характеристики образов
повести «Белый пудель».
|
|
|
|
|
51
|
Основные темы и характеристики образов
рассказа «Тапер».
|
1
|
|
|
|
52
|
Внутренний мир человека и приемы его художественного
раскрытия.
|
1
|
|
|
|
53
|
Пафос и тема стихотворений С.А.Есенина.
|
1
|
|
|
|
54
|
Одухотворенная природа – один из
основных образов С.А.Есенина.
|
1
|
|
|
|
55
|
Краткие сведения о М.М.Пришвине.
Сказка-быль «Кладовая солнца».
|
1
|
|
|
|
56
|
Родная природа в изображении писателя.
|
1
|
|
|
|
57
|
Воспитание в читателе зоркости,
наблюдательности.
|
1
|
|
|
|
58
|
Воспитание в читателе чувства красоты,
любви к природе.
|
1
|
|
|
|
59
|
Подготовка к домашнему контрольному
сочинению по сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».
|
1
|
|
|
|
60
|
Человек и природа в стихотворениях
Н.М.Рубцова. Образный строй.
|
1
|
|
|
|
61
|
Изображение войны; проблема жестокости,
справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в
стихотворениях поэтов XX века.
|
1
|
|
|
|
62
|
Краткие сведения о В.П.Астафьеве.
|
1
|
|
|
|
63
|
Тематика, проблематика рассказа «Конь с
розовой гривой».
|
1
|
|
|
|
|
Из зарубежной литературы-6ч.
|
|
64
|
Рассказ Дж.Лондона «Любовь к жизни»:
жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге.
|
1
|
|
|
|
65
|
Сюжет и основные образы рассказа.
Воспитательный смысл произведения.
|
1
|
|
|
|
66
|
Классное контрольное сочинение
«Возвращение домой» (по рассказу Дж.Лондона «Любовь к жизни»).
|
1
|
|
|
|
67
|
«Сказка о Синдбаде-мореходе». История
создания, тематика, проблематика.
|
1
|
|
|
|
68
|
Тематика, проблематика сказки братьев
Гримм «Снегурочка».
|
1
|
|
|
|
69
|
Рассказ О.Генри «Вождь краснокожих»: о
детстве – с улыбкой и всерьез.
|
1
|
|
|
|
70-
|
Резервный урок
|
1
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.