Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 8 класс

библиотека
материалов


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Камышинская средняя общеобразовательная школа

«РАССМОТРЕНО»

на заседании МО гуманитарного цикла



«____»_____________2012 г.



Протокол № _______



_________________________



Носова М.Г..



«СОГЛАСОВАНО»

заместитель директора школы по УВР



«____»_____________2012 г.







_________________________



Купина Т.Ю.



«УТВЕРЖДАЮ»

директор школы





«____»____________2012 г.







_______________________



Купина Н.С.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По русскому языку______


Ступень обучения (класс)_ основное общее образование, 8 класс


Количество часов_125 Уровень базовый________

Учитель Хименко Галина Владимировна


Программа разработана на основе

Программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы»

Под редакцией М. Б. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского,М: «Просвещение», 2008г. _________________________________











2012 г

Пояснительная записка


Статус документа

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Государственного стандарта, Программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.


Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; календарно-тематический план; содержание тем учебного курса; формы и средства контроля; перечень учебно-методического обеспечения.

Программа предусматривает 125 часов (3 часа в неделю в I-ом полугодии и 4 часа во II) согласно количеству часов по учебному плану, отведенных для изучения русского языка в 8 классе.

Поурочные планы предназначены для работы по учебнику Русский язык для 8 класса общеобразовательных учреждений / С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов и др. – М.: «Просвещение», 2010 и составлены с учетом методической системы указанного учебника по русскому языку.


Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в восьмом классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для восьмого класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.


Цели обучения русскому языку

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

  • применение знаний и умений в жизни.


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность программы на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


Курс также включает региональный компонент, позволяющий анализировать окружающую языковую среду с точки зрения разграничения в ней нормативного литературного языка и диалектной речи, формирующий умение отличать диалектные единицы фонетического, лексического, словообразовательного, морфологического, синтаксического уровней от литературных, находить в собственной речи и речи других учащихся акцентологические, орфоэпические, словообразовательные, грамматические, лексические ошибки, вызванные влиянием говоров народов Сибири, и исправлять их.







Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы


Федеральный уровень


  1. Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".

  2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.

  3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

  4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

  5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по русскому языку.

  6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 августа 2008 года №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

  7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

  8. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080.

  9. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации департамента государственной политики в образовании от 10 февраля 2011 г. № 03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе»;

  10. Положение о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования (утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.11.2008 № 362).

  11. Примерные программы по русскому языку, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г и авторской программы для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского,. Сборник нормативных документов. Русский язык /

  12. Письмо Министерства образования и науки HAот 09 ноября 2009 г. № 03-2235 «Об использовании учебников разных лет выпуска».

  13. Федеральная целевая программа развития образования на 2011 – 2015 годы, [Текст] //Вестник образования России. – 2011. – № 7. – с. 8-31.




Региональный уровень

1. Областной закон « Об образовании в Новосибирской области»

2. Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 29.03.2011года №212 «О формировании учебных планов в образовательных учреждениях Новосибирской области в 2011-2012 учебном году».

3. Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 16.06.2011 года №478 «О внесении изменений в приказ от 29.03.2011 №2123».

4. Рекомендации к реализации регионального учебного плана в общеобразовательных учреждениях Новосибирской области. Методическое пособие. Под общей редакцией доктора педагогических наук, профессора

































Учебно-тематическое планирование






Тема раздела

Количество часов


Всего

В том числе

Развитие речи

Контрольная работа

1.

Функции русского языка в современном мире

1



2.

Повторение пройденного в V-VIII классах

10

2

1

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

85

19

7


Словосочетание

3



Простое предложение

4

1


Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения

10

2

1

Второстепенные члены предложения

10

2

1

Односоставные предложения с главным членом сказуемым

13

2

1

Односоставные предложения с главным членом подлежащим

1



Неполные предложения

5

2

1

Предложения с однородными членами

14

3

1

Предложения с обособленными членами

22

2

2

Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями

12

2

1

Способы передачи чужой речи

Прямая и косвенная речь

10

2


4.

Повторение и систематизация пройденного в VIII классе

10

1

2


всего

125

21

11




















Виды контроля знаний, умений и навыков учащихся:

- контрольный диктант

- контрольное тестирование

- практикум

- изложение

-сочинение

- устный контроль




Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.


Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм;

- тестирование.



Виды деятельности учащихся на уроке:

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;

- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

продолжение текста;

редактирование;

конспектирование;

-участие в диалогах различных видов;

- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов , установление смысловых частей текста, определение их связей);

-создание собственных письменных текстов;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- составление опорных схем и таблиц;

- работа с учебно- научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

-работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;







Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе


Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Учащиеся должны:

знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, ре-чеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

- определять принадлежность прослушанного текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

- рецензировать устный ответ учащегося;

- задавать вопросы по прослушанному тексту;

- отвечать на вопросы по содержанию текста;

- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

ЧТЕНИЕ:

- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;

- используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;

- при необходимости переходить на изучающее чтение;

- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

ГОВОРЕНИЕ:

- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

- вести репортаж о школьной жизни;

- строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

- составлять инструкции по применению того или иного правила;

- принимать участие в диалогах различных видов;

- адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;

ПИСЬМО:

- пересказывать фрагмент прослушанного текста;

- пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

- создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение - сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;

- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные предложения - парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);

- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

ТЕКСТ:

- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;

- распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей; ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;

- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);

- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

- распознавать части речи и их формы;

- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;

- опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

- применять орфографические правила;

- объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

- различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;

-правильно строить предложения с обособленными членами;

- проводить интонационный анализ простого предложения;

- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;

- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.


Календарно-тематическое планирование. 8 класс

дата

урока

Наименование темы

Кол-во часов

Работа по развитию речи

Новые понятия, темы попутного повторения

Контрольные мероприятия

Прогнозируемый результат


1






2





3

4



5

6


7


8





9

10


11


12







13

14


15






16





17


18



19











20








21




22


23

24


25



26



27

28



29



30










31



32



33


34





35

36


37



38






39


40









41







42



43

44


45

46


47







48




49



50


51

52













53


54


55

56




57







58

59


60



61

62



63





64

65



66




67


68




69

70


71







72



73

74



75



76



77



78



79




80

81


82





83

84




85

86



87








88

89


90




91



92











93

94


95




96

97


98

99


100

101


102




103

104







105



106


107




108


109



110






111



112

113










114



115



116

117


118

119




120

121



122

123



124





125









Функции русского языка в современном мире.§1


Повторение пройденного в 5-7 классах


Фонетика и графика. Орфография (комплексное повторение: анализ текста, части речи, члены предложения,). § 2.


Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология (комплексное повторение). § 3.


Морфология (комплексное повторение).


Р/Р. Стили речи. Строение текста.


Р/Р. Подготовка к сочинению на тему: «Есть в осени первоначальной…»или сочинение-описание по картине


Комплексное повторение (синтаксис и пунктуация).


Контрольный диктант.


Анализ диктанта


СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.


Словосочетание.


Строение и грамматическое значение словосочетаний. § 7


Связь слов в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетания.


Простое предложение


Предложение как средство ввыражения мысли.Строение и грамматическое значение предложений. § 8


Интонация предложения. § 9


Порядок слов в предложении. Логическое ударение.§ 10


Р/Р. Изложение описание памятника


ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ


ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ




Подлежащее. Способы выражения подлежащего.§ 11







Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.§ 12


Составные сказуемые

Составное глагольное сказуемое. § 13.

Составное именное сказуемое. § 14.


Р/Р. Изложение с описанием местности


Тире между подлежащим и сказуемым


Р/Р Изложение с элементами сочинения – рассуждения о милосердии


Повторение по теме «Главные члены предложения»


Контрольный диктант (возможна контрольная работа) за 1 четверть






Второстепенные члены предложения


Дополнение. Способы выражения. Прямые и косвенные. §16.


Определение. Способы выражения. Согласованные и несогласованные. §17.

Стилистическая роль определений


Приложение. §18.





Р/Р. Сочинение-описание местности. (упр. 187)


Обстоятельство. Основные виды обстоятельств. §19.


Обстоятельства, выраженные сравнительными и деепричастными оборотами




Повторение..


Контрольный диктант (возможна контрольная работа).



ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

С ГЛАВНЫМ ЧЛЕНОМ – СКАЗУЕМЫМ


Предложения односоставные и двусоставные.

Простые предложения с одним главным членом. Основные группы предложений с одним главным членом.


Предложения определённо-личные§20-21.


Предложения неопределённо-личные и обобщённо-личные. §22.


Безличные предложения. §23.



Р/Р сочинение-описание картины


ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

С ГЛАВНЫМ ЧЛЕНОМ – ПОДЛЕЖАЩИМ

Назывные предложения. §24.




Обобщающий урок по теме: «Односоставные предложения»


Урок – исследование по теме «Односоставные предложения»

Контрольный диктант

Р/Р.

Рассказ на свободную тему с использованием односоставных предложений. Примерные темы: «На футбольном матче», «На уроке литературы», «Большая перемена», «Как мы однажды…»





НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ


Понятие о неполных предложениях. §25.

Неполные предложения в диалоге и в СП.

Р/Р. Изложение «А вот был случай»

Р/РСочинение -рассказ по картине М.К.Копытцевой "Летний день. Цветёт сирень"

Контрольный диктант за I-е полугодие


ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ



Понятие об однородных членах. §26.


Однородные и неоднородные определения. §26.


Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. §27.


Урок – исследование . Знаки препинания при однородных членах.



Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. §28.


Синтаксический разбор предложения с однородными членами


Р/Р Рассуждение


Обобщающий урок по теме: «Однородные члены предложения»


Р/Р.Изложение с элементами сочинения


Контрольный диктант

Анализ диктанта


ПРЕДЛОЖЕНИЯ С


ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ


Понятие об обособленных членах предложения.


Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. §29.

Обособление определений с обстоятельственным оттенком.


Обособление несогласованных определений.


Обособление согласованных приложений.


Отсутствие или наличие запятой перед КАК.


Обобщение изученного.




Р/Р. Сочинение – рассуждение на морально-этическую тему.


Контрольный диктант.

Анализ диктанта




Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.

§30.

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогом.


Синтаксический разбор предложения с обособленными членами


ПРЕДЛОЖЕНИЯ С УТОЧНЯЮЩИМИ ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ


Обособление уточняющих членов предложения §31.


Урок-зачёт по теме: « Обособленные и уточняющие члены предложения»


Контрольный диктант.

Анализ диктанта

Р/Р Применение публицистического стиля на практике




ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ И МЕЖДОМЕТИЯМИ


Обращение и знаки препинания при нём. §32.


Вводные слова и знаки препинания при них. §33.



Вводные слова и предложения и знаки препинания при них. §33.


Вводные предложения и вставные конструкции. §34.


Р/Р. Сочинение – рассуждение о пользе чтения.


Закрепление темы: «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями»


Контрольный диктант.

Анализ диктанта



СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИЧУЖОЙ РЕЧИ.

ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ


Предложения с прямой речью.

Знаки препинания в них. §35


Диалог


Предложения с косвенной речью.

Замена прямой речи косвенной. § 36.


Практическое занятие


Цитаты и знаки препинания при них.§ 37.


Способы передачи чужой речи в художественном произведении (на примере стихотворения Леонида Мартынова «По зелёный тополь я прилёг…»


Закрепление темы: «Способы передачи чужой речи»


Р/Р,Сравнительная характеристика двух героев. Сочинение по картине К.Брюллова «Портрет сестёр А.А. и О.А.Шишмарёвых» (упр. 412)



ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В VIII классе


Словосочетание и предложение. Орфограммы в окончаниях


Тире в простом предложении. Орфограммы в суффиксах.


Итоговая контрольная работа



Запятая в простом предложении при однородных членах, обращениях вводных словах. Орфограммы в корне.


Р/Р.Устное сообщение на грамматическую тему



Запятая в простом предложении при обособленных членах. Орфограммы в приставках.


Двоеточие в простом предложении. Слитное, дефисное и раздельное написание.



Резервный урок



























1



8 + 2ч на р/р


1





2




1



1


1





2



1


1






2


1





3+1ч на Р/Р

1





1


1



1






8+2ч на р/р




1








1




1


2



1



1



2




1



1







8 + 2



1



1



1


1





2



1



1






1


1






10+2ч на р/р


1







1



2



2



1







1




1



1


1


1










3+2


1


1


1


1




1




11 +3


2



1



2




1





2




1




1


1




2



1




20 + 2



1



2




1



1



1



1



1




1



1





2





2




1








2



1




1

1


1






10+2ч на р/р




2



1




2



2



2



1




1

1



8 +2




2



1


1




1


1



1






1



2







9+ 1




1



1



2



2





1




2




1






Составление плана статьи, устный ответ





Соблюдение интонации, составление словосочетаний






Определение стилевой принадлежности текста, основной мысли







Составление словосочетаний









Работа над интонацией

Составление предложений

Устные ответы на вопросы, определение стиля типа речи







Составление предложений, определение типа речи, основной мысли текста, согласование сказуемого с подлежащим


























Р/Р.Изложение с описанием местности. Мещёрский край.


Р/Р. Изложение с элементами сочинения-рассуждения о милосердии.




Составление предложений предупреждение ошибок в выборе предлога для дополнения







Р/Р. Сочинение-описание местности. (упр. 187).







Составление плана параграфа, составление предложений, пересказ текста об учёном-лингвисте А.А.Шахматове

Важнейшие признаки ораторской речи




Переделывание предложений односоставных в двусоставные,

составление неопр.-лич.предложений



























показать роль назывных предложений в поэтических текстах






























Рассказ на свободную тему с использованием односоставных предложений. Примерные темы: «На футбольном матче», «На уроке литературы», «Большая перемена», «Как мы однажды…»




Соблюдение интонации

Р/Р. Изложение текста





Стилистическая принадлежность текса, соблюдение перечислительной интонации составление письменного высказывания на грамматическую тему

Перестраивание утвердительных предложений в отрицательные

Составление сложных предложений, определение основной мысли текста

Пересказ текста с сохранением стиля и строения





























Р/Р.

Изложение с элементами сочинения




Соблюдение интонации составление предложений с обособленными членами, определение основной мысли текста



















Р/Р. Сочинение – рассуждение на морально-этическую тему.




Соблюдение интонации

Пересказ текста об учёном-языковеде Я.К.Гроте











Соблюдение интонации

Составление предложений, определение стиля, типа речи, устное публичное выступление на тему «В жизни всегда есть место подвигам»







Соблюдение интонации

Составление первых предложений писем другу, родителям, учителям


Расширить словарный запас уч-ся за счёт употребления в речи вводных слов, соблюдение интонации составление предложений с использованием вводных слов, определение стилевой принадлежности, аргументирование ответа




Р/Р. Сочинение – рассуждение о пользе чтения.






Соблюдение интонации, составление диалога, замена прямой речи косвенной, переделывание предложений с прямой и косвенной речью в предложения с вводными словами


Составление предложений с цитатами, определение темы, типа речи








Проверяемая безударная гласная в корне, написание Ь и Ъ знаков, написание корней с чередованием, Ё-О-Е в корне, суффиксе, окончании после шипящих, ПРЕ- и ПРИ-

НЕ- и НИ-, все виды разборов










Согласование

Управление

Примыкание, синонимичные словосочетания



Повествовательные

Вопросительные

Побудительные

Двусоставне

Односоставные

Согласованные и несогласованные сказуемые, окончания глаголов, существительных, проверяемая безударная гласная в корне





Способы выражения подлежащего: числительное

Причастие

Наречие

Междометие

Прилагательное

Неопред. Форма глаг.

Простое глагольное сказуемое

Составное глагольное сказуемое

Составное именное сказуемое, написание наречий, морфол. Р-р



Синтаксич. Р-р, НЕ с кр. Прил. и прич., Н-НН в суф. Кр. Прил. и прич.









Прямое и косвенное


Согласованное и несогласованное, приставки на З и С

Приложение













Виды обсоятельств, написание производных предлогов, НЕ с разл. Частями речи, синт. Р-р










Односоставные предл., опред.-лич,

Неопр.-лич., обобщ.-лич., безлич., морфло. Р-р, НЕ и НИ, морфем. Р-р

















Назывные предложения, морфемн. Р-р, морфол. Р-р, фонетич. Р-р


















































Неполные предложения























Однородные и неоднородные определения, -то, -либо, -нибудь, кое-, лексика, профессиональные слова, синонимы, морфол. Р-р







Обобщающие слова,

Пунктуацион. Р-р

















Обособленные члены, причастие, причастный оборот, НЕ с причастиями и прилагательными, синтаксич. Р-р, морфолог. Р-р, непровер. Безударн. Гласн. В корне
















Обособленные обстоятельства, деепричастие, деепричастный оборот, синтаксич. Р-р.












Уточняющие члены предложения, синтаксич. Р-р














Вводные слова, вводные предложения, вставные конструкции, морфолог. Р-р, провер. Безудар. Гласн. В корне, НЕ с различн. Частями речи, окончания прил.





























Прямая речь, косвенная речь, цитаты, мрфемн. Р-р, синтаксич. Р-р, морфолог. Р-р





























Контрольный диктант






Тест «Словосочетание»







Тест «Строение Предложеня»




























Тест «Типы сказуемых»


Контрольный словарный диктант




















Контрольный диктант


























Тест «Второстепенные члены предложения»







Контрольный диктант















Тест «Односоставные предложения»













Тест «Односоставные предложения»






Контрольный диктант












Контрольный словарный диктант







Контрольный диктант






Проверочная работа с выборочным ответом Контрольный словарный диктант


Перфокарты «Н-ННв суффиксах прич.», тест





Контрольный диктант






Орфографическая диктовка



Индивид. Работа по карточкам



















тест












тест





зачёт



Контрольный диктант










Тест































Контрольный диктант































Графический диктант

Контрольный словарный диктант









Тест

















Тест «Виды связи слов в сл/соч»






Итоговая контрольная работа


Понимать статус русского языка как государственного, знать, что русский язык используется в среде официального общения внутри РФ, понимать его функции интеграции народов России

Уметь пересказывать текст, отражать своё понимание проблематики и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста





Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого












Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы













































Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

























Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

































































Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах







Уметь определять условия обособления приложений, обстоятельств, уметь опознавать синтаксические конструкции с как


























Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами.

Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.


















Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
















Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.


Критерии и нормы оценивания обучающихся

для различных видов деятельности


Объем письменных работ


Диктант

Изложение

Сочинение

120-140

250-350

200


Техника чтения


Вслух

Про себя

140-150

250-260


Оценка за диктант

(подсчитываются и выносятся вместе с оценкой ошибки:

орфографические – пунктуационные – грамматические)


«5»

«4»

«3»

«2»

«1»

За безошибоч-ную работу, а также за работу, в которой допу-щена негрубая орфографическая или пунктуа-ционная ошибка.

2-2-0, 0-2-2,

1-2-1, 0-2-1,

0-2-2, 1-3-0,

0-3-1, 0-4-0.

4-4-0, 0-4-4,

3-5-0, 3-4-1,

3-3-2, 3-2-3,

2-4-2, 1-5-1,

1-4-2, 0-7-0,

0-6-1, 2-5-0,

5-4-0, 5-3-1.

5-5-0, 5-6-2,

4-5-4, 4-7-3,

4-8-0, 3-7-4,

7-7-0, 0-7-7.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».


Оценка грамматического задания


«5»

«4»

«3»

«2»

Выполнено правильно всё задание.

Выполнено правильно не менее 2/3 задания.

Выполнено правильно не менее половины задания.

Не выполнено более половины задания.


Оценка сочинений и изложений


Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочётов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.


Основные критерии оценки


Оценка

Содержание и речь

Грамотность

1

2

3

5

Содержание работы полностью соответствует теме.

Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 стилевых недочёта.

Допускается: 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка.

4

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 3-4 речевых недочётов.

Допускаются:

2-2-0, 0-2-2, 1-3-0, 1-2-1, 0-4-0, 0-3-1.

3

В работе допущены существенные отклонения от темы.

Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.

Допускаются:

4-4-0, 0-4-4, 3-5-1, 0-7-0.

2

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических ошибок. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допускается 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов.

Допускаются:

7-7-0, 6-8-0, 5-9-0, 0-7-7.

1

В работе допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов.

Более ошибок, чем указано выше.

Перечень учебно-методического обеспечения


Литература

Для учащихся

1. Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 8 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2005.

2. Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2006.

3. Жердева Л. А. Русский язык в средней школе: Карточки-задания: Синтаксис, пунктуация. - 2-е изд. / Л. А. Жердева. - Новосибирск - М.: Владос, 2004.

4. Еремеева А. С. Русский язык: 8 класс: Рабочая тетрадь / А. С. Еремеева. - Саратов: Лицей, 2005.

5. Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь: 8 класс / А. Б. Малюшкин. - М.: Сфера, 2002.

6. Бархударов С.Г.. Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / С.Г.Бархударов и др.; научн. ре-дакт. Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2010.


Для учителя

1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 8 классе: Книга для учителя. - 3-е изд. / Г. А. Богданова - М.: Просвещение, 2000.

2. Валгина Н.С., Трудные вопросы пунктуации. – М., 1983.

3. Дейкина А. Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 8-9 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.

4. Дидактические материалы по русскому языку: 8 класс / Сост. Ю. С. Пичугов. -М.: Просвещение, 1999.

5. Иванова В.Ф., Трудные вопросы орфографии. – М., 19824.

6. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. – М., 1994.

7.Костяева Т. А. Тесты: Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 8 класс / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2004.

8. Тростенцова Л. А. Обучение русскому языку в 8 классе / Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, И. А. Шеховцова. - М.: Просвещение, 2005.

9. Николина Н. А. Обучение русскому языку в 8 классе / Н. А. Николина, К. И. Мишина, В. А. Федорова. - М.: Просвещение, 2005.

10. Лебедев Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку: Книга для учителя: Из опыта работы / Н. М. Лебедев. - М.: Просвещение, 1991.

11. Лекант П. А. и др. Дидактический материал по русскому языку: Синтаксическая синонимия / П. А. Лекант, Т. В. Маркелова. - М.: ОО ТИД Русское слово - РС, 1999.

12. Кусмарская И. В. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи / И. В. Кусмарская, А. К. Руденко. - М.: Аквариум ЛТД, 2001.

13. Францман Е. К. Изложение с элементами сочинения: 5-9 классы / Е. К. Францман. -М.: Просвещение, 1998.












Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Государственного стандарта, Программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. 

Программа предусматривает 125 часов (3 часа в неделю в I-ом полугодии и 4 часа во           II) согласно количеству часов по учебному плану, отведенных для изучения русского языка в 8 классе.

Поурочные планы предназначены для работы по учебнику Русский язык для 8 класса общеобразовательных учреждений / С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов и др. – М.: «Просвещение», 2010 и составлены с учетом методической системы указанного учебника по русскому языку. 

Автор
Дата добавления 14.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров259
Номер материала 528343
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх