Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 9 класс

Рабочая программа по русскому языку 9 класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:




Утверждаю

Директор школы

___________/____________/

«___»_______ 201 г.

Рабочая программа

по русскому языку

для 9 класса

на 20 – 201 учебный год

учитель






Рассмотрена и одобрена Согласовано

на заседании МО Зам. директора по УВР

учителей русского языка и литературы _________/___________/

протокол № от «____»__________201 г.

от «___»______201 г.

Руководитель МО

______________/_______________/







Пояснительная записка

к рабочей программе по русскому языку для 9 класса

Обоснование содержания программы

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего полного образования (М.:Дрофа, 2008), программы «Русский язык. 5 – 9 классы» М.Т. Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (М.:Просвещение, 2010), методического пособия «Уроки русского языка в 9 классе: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/Г.А Богданова. – М.: Просвещение, 2010», рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно – правовых документов:

  1. закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273 - Ф;

  2. приказа Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. №1241)»;

  3. примерной основной образовательной программы основного общего образования;

  4. распоряжения Министерства образования Ульяновской области №559 – р от 25.02.2013 г. «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;

  5. «СаНПиН 2.4.2.2821 -10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189;

  6. Распоряжения Министерства образования и науки Ульяновской области от 16 августа 2013 г. №2744 – р «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области в 2013 – 2014 учебном году»;

  7. Приказа Управления образования МО «Барышский район» Ульяновской области от 28 августа 2013 г. №309 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Барышского района в 2013 – 2014 учебном году».



Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.


Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Специфика предмета

Изучение русского языка в основной школе предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в данной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, данная рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре данной рабочей программы. Программа состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.



Значение данного предмета для решения общих задач образования, определённых в образовательной программе данной ступени обучения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии;

- углубление знаний по лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально – стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

- овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сферы и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Виды контроля

Большое количество упражнений, предлагаемых в учебнике по всем темам, определяется практической целесообразностью и направлено на выработку практических навыков, в первую очередь навыков правильного письма.

Программа предусматривает все виды языкового анализа, что обеспечивает прочные знания и повышает качество грамотного письма, культуру владения языком, совершенствует умения и навыки нормативного использования языковых средств, осуществляет подготовку к ГИА.

В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку программа предусматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа.

Для развития связной речи отводится 15 часов (написание изложений, сочинений, ознакомление с приемами сжатия текста, оформлением деловых бумаг), для контрольных работ (тестирование в формате ГИА, диктанты) – 8 часов.

Содержание и структура программы

п/п

Название раздела

Содержание раздела

Количество отведенных часов

Часы, отведенные на развитие речи

Формы контроля знаний учащихся

1.

Международное значение русского языка


1

--

---

2.

Повторение пройденного в 5-8 классах

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей

5

2

- контрольный словарный диктант;

- домашнее сочинение


3.

Cложное предложение.


1

---

---

4.

Сложносочиненные предложения

1.Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

2.Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм

3

2

- контрольное тестирование;

- домашнее сочинение

5.

Сложноподчиненные предложения

1.Сложноподчиненные предложения и их особенности. Главное и придаточное предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным предложением. Виды придаточных предложений. Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными, знаки препинания при них. Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

2.Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Деловые документы.

19

5

- контрольный диктант;

- контрольный словарный диктант;

- изложение №2;

- классное сочинение №2

6.

Бессоюзные сложные предложения

1.Бессоюзные сложные предложения и их особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

2.Реферат небольшой статьи на лингвистическую тему


6

2

- контрольный словарный диктант;

- изложение

7.

Сложные предложения с различными видами связи

1.Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью, разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

2.Конспект статьи (фрагмент) на лингвистическую тему

5

2

- контрольный диктант;

- изложение


9.

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка. Русский язык – первоэлемент великой русской литературы. Русский язык и его стили. Русский язык как национальный язык русского народа. Место русского языка среди языков мира. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Видные ученые – русисты, исследовавшие русский язык.

3

--

- контрольный словарный диктант №4


10.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи

1.Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию

2.Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи

12

2

-контрольное тестирование;

- изложение


ИТОГО:


55

15

К/д -2

К/сл.д. – 4

К/изл. – 4

К/соч. – 1 кл./2 дом.

К/тест. -2



Таким образом, происходит перераспределение учебных часов по развитию речи в соответствии с программой по русскому языку для 9 класса. Добавляется 1 час развития речи («Способы сжатия текста») в раздел «Сложные предложения», 1 час в раздел «Сложносочиненные предложения» на тему «Рецензия. Понятие о жанре» для обучения созданию сочинения – рецензии. В связи с этим уменьшено количество часов по развитию речи в разделе «Сложноподчиненные предложения». На тему «Сложные предложения с различными видами связи» берется 3 часа, так как она носит обобщающий характер; 2 часа остаются резервными для проведения контрольных срезов.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

  1. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

  2. К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

- составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;

- определять стиль и тип текста;

- соблюдать все основные нормы литературного языка.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.



Правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.

По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко – литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно – критической статьи ( или фрагмента большой статьи). Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.

Литература, используемая учителем

  1. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Пограммы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы М., «Просвещение», 2011

  2. Бархударов С.Г., Крючков С.Е. и др. Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2011

  3. Уроки русского языка в 9 классе: пособие ля учителей общеобразоват. учреждений/Г.А. Богданова – М.: Просвещение, 2010.

Литература, используемая учащимися

    1. Бархударов С.Г., Крючков С.Е. и др. Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2011

    2. Контрольно – измерительные материалы. Русский язык: 9 класс/ Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2012.

    3. Драбкина С.В., Субботин Д.И. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. 2012. – Москва: Интеллект – Центр, 2012.




урока

Тема урока

Цели урока

Основные виды деятельности учащихся

Форма урока

Метод обучения

Виды контроля

Оснащение

Дата проведения

план

факт



1

Международное значение русского языка

Дать понятие «мировые языки»; сообщить сведения о месте русского языка среди языеов народов мира; формировать умение составлять план, пересказывать текст по плану

Индивидуальная, групповая

Вводный

Объяснительно - иллюстративный

Лингвистический анализ текста

Учебник, толковый словарь, словарь синонимов





2

Комплексное повторение (орфография, фонетика)

Познакомить со структурой учебника; закрепить знания по фонетике, орфографии, полученные в предыдущих классах

Парная, групповая

Урок повторения

и обобщения знаний, умений и навыков


Репродуктивный

Тестирование

Учебник, таблицы



3

Комплексное повторение (лексика, морфемика, словообразование)

Обобщение знаний из области лексики, морфемики, словообразования; закрепление навыков лексического, морфемно – словообразовательного разбора, их роли в орфографии; закрепление умения опреелять и грамотно формулировать основную мысль текста; формирование умения работать с тестами

Парная, групповая

Урок повторения

и обобщения знаний, умений и навыков

Репродуктивная

Творческая работа

Схема – таблица «Разелы русского языка», раздаточный материал для орфоэпической работы



4

Подготовка к домашнему сочинению по картине

В.М.Васнецова «Баян»

Формирование умения писать сочинение – описание

Индивидуальная, парная

Урок развития речи

Объяснительно – иллюстративная, частично поисковый

Творческая работа

Мультимедиа

презентация, учебник



5

Комплексное повторение (орфография, синтаксис)

Повторить главные и второстепенные члены предложения, знаки препинания при однородных членах предложения, вводных словах; тире между подлежащим и сказуемым; тире в неполном преложении; орфограммы в корне слова; правописание приставок, производных предлогов

Парная, групповая

Урок повторения

и обобщения знаний, умений и навыков

Поисковый

Объяснительный диктант

Учебник, таблицы по орфографии, синтаксису, толковый словарь



6

Р/р. Анализ домашнего сочинения. Работа над ошибками

Формирование умения писать сочинение – описание

Фронтальная, парная

Урок развития речи

Объяснительно – иллюстративная, частично поисковый

Творческая работа

Мультимедиа

презентация



7

Комплексное повторение (словосочетание, двусоставные, оносоставные предложения). Контрольный словарный диктант №1

Обобщение знаний о словосочетании и предложении; способах выражния главных членов предложения; видах предложений по наличию главных членов; видах односоставных предложений.

Парная, групповая

Урок повторения

и обобщения знаний, умений и навыков

Поисковый

Определительный диктант

Таблица

«Синтаксис простого предложения», учебник





8

Повторение и углубление сведений о сложном предложении, известных учащимся по курсу 5 – 8 классов

Индивидуальная

парная

Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков


Проблемное изложение

Лингвистический анализ текста

Таблица «Сложное предложение»





9

Отработка умения различать простые предложения с однородными членами и сложносочинённые; определять значения сложносочинённых предложений с союзом и (одновременность – последовательность происходящих событий, явлений, действий)

Групповая, парная

Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков


Проблемные задания

Лингвистический анализ текста

Учебник



10

Познакомить со способами компрессии текста, формирование умений работы с текстом

Парная, групповая

Урок развития речи

Проблемные задания

Творческая работа

Тексты изложений из сборников ГИА



11

Научить распознавать сложносочиненные предложения, выявлять группы сочинительных союзов (соединительных, разделительных, противительных), соединяющих простые предложения, объяснять постановку запятой в сложносочиненных предложениях

Парная, групповая

Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков


Проблемные задания

Тестирование

Учебник, таблица «Сложносочинённое предложение»



12

Определить уровень знаний учащихся по предмету

Фронтальная

Урок контроля

Тестовые задания

Тестирование

КИМ, 9 класс



13

Научить самостоятельно писать сочинение – рецензию, учитывая композиционные особенности данного жанра, умению составлять план сочинения, передавать последовательность микротекстов, использовать выразительные средства языка, соблюдая литературные нормы

Индивидуальная, парная

Урок работы над ошибками; урок развития речи

Объяснительно – иллюстративная, поисковая

Творческая работа

Учебник, толковый словарь





14 – 15 - 16

Формирование умений: 1)находить главное и придаточное предложения; 2)определять место придаточного, срества связи с главным; 3)производить синонимическую замену простых преложений с обособленными членами и сложносочинённых сложноподчинёнными; правильно ставить знаки препинания в сложноподчинённом предложении

Индивидуальная, парная

Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков


Частично поисковая

Творческая работа

Схема – таблица «Виды СПП»



17

Научить различать союзы и союзные слова, определять границы придаточных предложений, грамотно расставлять знаки препинания в сложноподчиненном предложении

Индивидуальная, парная

Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков


Частично поисковая

Диктант «Проверь себя»

Схема – таблица «Союзы и союзные слова в СПП»



18 - 19

Совершенствовать навык изложения текста и рассуждения на тему

Индивидуальная

Урок развития речи

Поисковая

Творческая работа

Мультимедиапрезентация



20

Формирование умений: 1)находить придаточное определительное в СПП; производить их синонимическую замену; правильно употреблять в речи; 2)расставлять знаки препинания; 3) составлять схемы предложений с придаточными определительными

Индивидуальна, парная

Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков


Частично Поисковая

Диктант «Проверь себя»

Учебник, опорные таблицы



21

Формирование умений: 1)находить местоимённо – определительные предложения, отличать их от собственно определительных; производить синонимическую замену придаточных определительных; 2)расставлять знаки препинания в СПП с придаточными местоимёнными и собственно определительными; 3)составлять схемы предложений с указанными придаточными

Индивидуальная, парная

Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков


Частично пооисковая

Лингвистический анализ текста

Карточки для групповой работы, учебник, орфографический словарь



22

Дать представление о СПП с придаточными изъяснительными; показать разнообразие их значений; совершенствовать пунктуационные навыки

Индивидуальная, парная

Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков


Частично пооисковая

Творческая работа

Карточки для групповой работы, учебник, орфографический словарь



23

Формирование умений различать виды придаточных обстоятельственных по значению, вопросам, средствам связи; простые и составные союзы в сложноподчинённых предложениях с придаточными обстоятельственными

Индивидуальная, парная

Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков


Частично пооисковая

Выборочный диктант

Учебник



24

Формирование умений: 1)находить изученные на уроке виды придаточных предложений; определять средства их связи с главными; 2)правильно расставлять знаки препинания в указанных типах предложений

Индивидуальная, парная

Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков


Частично пооисковая

Самостоятельная работа

Учебник, орфографический словарь



25

Формирование умений: 1)распознавать придаточные места, отличать их от других видов придаточных (определительных, изъяснительных); 2)правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений

Индивидуальная, парная

Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков


Частично пооисковая

Проверочное тестирование

Мультимедиапрезентация, учебник



26

Формирование умений: 1)распознавать придаточные времени, отличать их от других видов придаточных предложений; определять их место в сложноподчинённом предложении, способы связи придаточных времени с главными; 2)правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений; производить синонимическую замену сложноподчинённых предложений с придаточными времени

Индивидуальная, парная

Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков


Частично пооисковая

Творческая работа

Мультимедиапрезентация, учебник



27 - 28

Совершенствовать навык составления текста - рассуждения на предложенную тему

Индивидуальная

Урок развития речи

Поисковая

Творческая работа

Мультимедиапрезентация



29

Формирование умений: 1)определять структуру СПП с придаточными условными, причины и цели; 2)правильно расставлять знаки препинания в СПП с изученными придаточными, составлять их схемы; 3)определять стилистические особенности союзов, связывающих придаточные с главными

Индивидуальная, парная

Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков


Частично пооисковая

Определительный диктант

Учебник, словари, таблица «Сложноподчинённые предложения»



30

Формирование умений: 1)различать указанные виды придаточных предложений, определять средства их связи с главным; 2)правильно расставлять знаки препинания в СПП с указанными придаточными; 3)различать СПП с придаточными сравнительными и простые со сравнительным оборотом, СПП с придаточным уступки и простые с обстоятельством уступки

Индивидуальная, парная

Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков


Частично пооисковая

Определительный диктант

Учебник, словари, таблица «Сложноподчинённые предложения»



31

Формировать умения анализировать и строить сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными, правильно ставить в них знаки препинания; обобщать и систематизировать изученное в данной теме, научить последовательно производить синтаксический и пунктуационный разборы сложноподчиненного предложения

Взаимообмен заданиями в парах сменного состава

Урок повторения
и обобщения полученных знаний


Репродуктивная, частично поисковая

Проверочное тестирование

Карточки с заданием



32 - 33

Формирование умений: 1)определять значения, способы и последовательность присоединения нескольких придаточных к главному; 2)составлять схемы СПП с последовательными параллельным подчинением; правильно ставить знаки препинания в указанных видах предложений; 3)составлять СПП с разными придаточными; 4)производить синонимическую замену предложений

Индивидуальная, парная

Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков


Частично поисковый

Творческая работа

Учебник, словари, таблица «Сложноподчинённые предложения»



34

Выявить уровень сформированности навыков постановки знаков препинания в СПП, синтаксический разбор

Индивидуальная

Урок контроля

Репродуктивный

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Сборник диктантов для 10 – 11 классов



35

Корректировка навыков постановки знаков препинания в СПП, синтаксического разбора

Фронтальная

Урок повторения
и обобщения полученных знаний


Частично поисковый

Карточки с заданием




36

Систематизация знаний об официально – деловом стиле, правилах оформления деловых бумаг

Парная

Урок развития речи

Поисковый

Лингвистический анализ текста

Учебник





37

Формирование умений: 1)устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в союзных и бессоюзных предложениях; 2)использовать различные синонимические конструкции для передачи одного и того же смысла; определять смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения в зависимости от интонации в устной речи; 3)правильно расставлять знаки препинания в указанных конструкциях

Индивидуальная, парная

Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков


Частично поисковый

Предупредительный диктант

Учебник, орфографический словарь



38

Формирование умений устанавливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, определять интонационные особенности этих предложений и на этой основе правильно выбирать знаки препинания

Индивидуальная, парная

Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков


Частично поисковый

Лингвистический анализ текста

Учебник, орфографический словарь



39 - 40

Совершенствовать навык изложения текста и рассуждения на тему

Индивидуальная

Урок развития речи

Поисковая

Творческая работа

Орфографический словарь



41

Формирование умений устанавливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, определять интонационные особенности этих предложений и на этой основе правильно выбирать знаки препинания

Индивидуальная, парная

Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков


Частично поисковый

Объяснительный диктант

Учебник, орфографический словарь



42

Индивидуальная, парная

Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков


Частично поисковый

Творческая работа

Учебник, орфографический словарь



43

Выявить уровень сформированности навыков постановки знаков препинания в СПП, синтаксический разбор

Индивидуальная

Урок контроля

Репродуктивный





44

Корректировка навыков постановки знаков препинания в СПП, синтаксического разбора

Фронтальная

Урок повторения
и обобщения полученных знаний


Частично поисковый

Карточки с заданием






45

Формирование умения правильно ставить знаки препинания в предложениях указанной структуры

Парная, групповая

Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков


Поисковый

Предупредительный диктант

Учебник, орфографический словарь, таблица «Сложноподчинённые предложения»



46

Лингвистический анализ текста



47



Урок повторения
и обобщения полученных знаний


Поисковый

Диктант «Проверь себя»



48

Выявить уровень сформированности навыков постановки знаков препинания в СПП, синтаксический разбор

Индивидуальная

Урок контроля

Репродуктивный

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Сборник диктантов для 10 – 11 классов



49

Корректировка навыков постановки знаков препинания в СПП, синтаксического разбора

Фронтальная

Урок повторения
и обобщения полученных знаний


Частично поисковый

Карточки с заданием




50 - 51

Формирование умения передавать содержание исходного текста, сохраняя стилевые особенности; формирование умения создавать свой оригинальный текст как продолжение авторского

Индивидуальная

Урок развития речи

Поисковая

Творческая работа

Орфографический словарь





52

Дать понятие о языке как системе словесного выражения мыслей, средстве общения; показать живую связь современного языка с его историческими корнями; активизировать творческие способности учеников; закреплять навыки работы со словарем

Парная, групповая

Урок повторения

и обобщения полученных знаний


Частично поисковая

Лингвистический анализ текста

Учебник, словари



53

Дать понятие о языке как системе словесного выражения мыслей, средстве общения; показать живую связь современного языка с его историческими корнями; активизировать творческие способности учеников; закреплять навыки работы со словарем

Парная, групповая

Урок повторения

и обобщения полученных знаний


Частично поисковая

Лингвистический анализ текста

Карточки с индивиуальным заданием, учебник



54

Обобщить изученный материал о стилях речи, закрепить знания об указанных стилях речи, упражнять в работе с данными стилями речи

Парная, коллективная, индивидуальная

Урок повторения

и обобщения полученных знаний


Частично поисковая

Лингвистический анализ текста

Карточки с индивиуальным заданием, учебник





55 -56

Формирование умения передавать содержание исходного текста, сохраняя стилевые особенности; формирование умения создавать свой оригинальный текст как продолжение авторского

Индивидуальная

Урок развития речи

Поисковая

Творческая работа

Орфографический словарь



57

Урок повторения

и обобщения полученных знаний


Индивидуальная, групповая

Практикум

Частично поисковый

Объяснительный диктант




58

Тренинг

Частично поисковый

Тестирование




59

Выявить уровень сформированности навыков постановки знаков препинания в СПП, синтаксический разбор

Индивидуальная

Урок контроля

Репродуктивный

Тестирование

КИМ, 9 кл.



60

Корректировка навыков постановки знаков препинания в СПП, синтаксического разбора

Фронтальная

Урок повторения
и обобщения полученных знаний


Частично поисковый

Индивидуальные задания

КИМ, 9 кл.



61









62

Обобщить знания по фонетике; углубить понятие о соотношении фонетики и орфографии

Обобщить знания по лексике и фразеологии; совершенствовать навыки работы с разными видами лингвистических словарей.

Обобщить знания по разделу «Состав слова и словообразование»; совершенствовать орфографические навыки; обобщить знания по морфологии; совершенствовать орфографические навыки и навыки морфологического разбора

Фронтальная









Фронтальная

Урок повторения
и обобщения полученных знаний

Урок повторения и обобщения полученных знаний

Частично поисковый







Частично поисковый

Индивидуальные задания








КИМ, 9 кл.



63 - 64

Фронтальная

Урок повторения
и обобщения полученных знаний


Частично поисковый

Индивидуальные задания

КИМ, 9 кл.



65

Фронтальная

Урок повторения
и обобщения полученных знаний


Частично поисковый

Индивидуальные задания

КИМ, 9 кл.



66 – 67 - 68














Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 МО «Барышский район» Ульяновской области

Утверждаю

директор школы

___________/В.П.Макарова/

«___»_______ 2013 г.

Рабочая программа

по литературе

для 9 класса

на 2013 – 2014 учебный год

учитель высшей квалификационной категории

Широнина Е.Ю.






Рассмотрена и одобрена Согласовано

на заседании МО зам. директора по УВР

учителей русского языка и литературы _________/О.Н. Грачева/

протокол №1 от «____»__________2013 г.

от «___»______2013 г.

Руководитель МО

______________/О.Г.Цыганова/


Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по литературе. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в Федеральном Законе «Об образовании», Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования в контексте модернизации российского образования и включает:

1. Пояснительную записку.

2. Общую характеристику курса литературы.

3. Место курса литературы в базисном учебном плане.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса литературы.

5. Содержание курса литературы.

6. Календарно-тематическое планирование.

7. Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению учебного процесса.

8. Планируемые результаты изучения курса литературы.



Пояснительная записка

Нормативно – правовая база

Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно – правовых документов:

  1. закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273 - Ф;

  2. приказа Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. №1241)»;

  3. примерной основной образовательной программы основного общего образования;

  4. распоряжения Министерства образования Ульяновской области №559 – р от 25.02.2013 г. «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;

  5. «СаНПиН 2.4.2.2821 -10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189;

  6. Распоряжения Министерства образования и науки Ульяновской области от 16 августа 2013 г. №2744 – р «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области в 2013 – 2014 учебном году»;

  7. Приказа Управления образования МО «Барышский район» Ульяновской области от 28 августа 2013 г. №309 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Барышского района в 2013 – 2014 учебном году».


В 9 классе изучение литературы преследует следующие цели:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции исторической и эстетической обусловленности литературного процесса, образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко – литературных и теоретико – литературных понятий; формирование общего представления об историко – литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интрепретции литературного произведения как художественного целого в его историко – литературной обусловленности с использованием теоретико – литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.



Общая характеристика курса литературы

Главнейшая цель школы – подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности. Она может быть плодотворной лишь тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире. Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

Осваивая программу, ученик накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, познает ее спцифические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим.

Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы. На этих уроках ученики:

- формируют представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

- осознают своеобразие и богатство литературы как искусства;

- осваивают теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

- овладевают знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика;

- используют различные формы общения с искусством слова для совершенствования собственной устной и письменной речи.

Огромную роль играет активное использование принципа вариативности. Именно обращение к этому принципу предполагает насыщение программы большим количеством произведений, а в обзорных темах – и авторов: возможность выбора при этом не может быть беспочвенной декларацией.

Решение названных задач обеспечивает высокий уровень читательского мастертства, способствует формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и помогает осознанию ценности окружающего мира.


Место курса в базисном плане

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени общего образования. Литература в основной школе изучается с 5 по 11 классы.

Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего полного общего образования (М.: Дрофа, 2008), Рабочей программы по литературе для общеобразовательных учреждений (5 – 9 классы), 2013 год, Универсальных поурочных разработок по литературе: 9 класс. – М.: ВАКО, 2011.

По примерной программе изучение литературы рассчитано на 102 часа (3 часа в неделю).

В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу литературы на ступени основного общего образования предшествует курс «Литературное чтение». По отношению к курсу литературы он является пропедевтическим.

В 9 11 классах ученики знакомятся с курсом на историко – литературной основе. Предложенная для предшествующих классов модель изучения литературных произведений – надежная пропедевтика эитого курса.

Структура курса в старших классах дает возможность получить первоначальные знания по истории литературы, поскольку сочетание обзорных и монографических тем рисует панорамную картину литературного процесса.



Результаты освоения курса литературы в 9 классе

В процессе изучения литературы в 9 классе учащиеся должны уметь:

  1. комментировать изученные произведения и доказательно их оценивать;

  2. использовать специфику рода, жанра, тематики авторской манеры и позицию автора при анализе и обсуждениях произведения;

  3. обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе анализа и обсуждения произведения;

  4. использовать сведения по теории литературы в процессе изучения и оценки художественного текста;

  5. пользоваться различными видами справочной литературы, включая все типы энциклопедических изданий;

  6. активно и доказательно использовать другие виды искусства в процессе изучения литературы.



Ученик должен знать:

  1. общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

  2. авторов и содержание изученных произведений;

  3. основные теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного процесса, такие как: литературный процесс, классика, литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), а также изученные понятия.

Содержание курса литературы

На основании обязательного минимума содержания программы по литературе (авт. Т.Ф.Курдюмова и др.), государственных стандартов и общей логики программы материал расположен следующим образом:

Литература как искусство слова (1 ч.)

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой.

Теория. Понятие о литературном процессе



Литература эпохи Средневековья (1 ч.)

Данте. «Божественная комедия» (фрагменты). Поэма как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения. Рождение названия поэмы. Поэтическая форма произведения.

Теория. Название произведения



Литература Древней Руси (4 ч.)

Беседы о древнерусской литературе. Богатство жанров литературы Древней Руси. Летописи как исторические повествования. Жанр жития.

«Слово о полку Игореве». Высокопоэтическое патриотическое произведение – первое произведение национальной классики. Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция «Слова…». Художественные особенности памятника.

Теория. Стихотворный перевод



Литература эпохи Возрождения (2 ч.)

У. Шекспир. «Гамлет». Слово о драматурге. Гамлет – герой трагедии. «Проклятые вопросы бытия» в трагедии. «Гамлет» как философская трагедия. Образ Гамлета в ряду «вечных образов».

Теория. Вечный образ



Литература 18 века (10 ч.)

Идейно – художественное своеобразие литературы Просвещения. Классицизм и его особенности. Идея прославления величия и могущества Российского государства. Особенности проявления классицизма и сентиментализма в литературе.

М.В.Ломоносов. «Ода на день восшествия на престол ея Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны. 1747 года», «Вечернее размышление о Божием величестве при случае северного сияния» (фрагменты). Ломоносов – ученый, реформатор русского языка, поэт. Прославление родины, науки и просвещения в художественных произведениях поэта. Жанр оды.

Теория. Ода. Силлабо – тоническое стихосложение

Г.Р.Державин. «Ода к Фелице», «Властителям и судиям», «Памятник». Сочетание в произведениях Державина классицизма и новаторских черт. Новое в жанре оды; сочетание возвышенного с обыденным. Гражданский пафос лирики.

Теория. Классицизм, классика

Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Сатирическая направленность комедия. Герои и события комедии. Резкое противопоставление позиций Простаков, Скотининых и Правдина, Стародума. Классицизм в драматическом произведении.

Теория. Классицизм в драматургическом произведении

А.Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву». Отражение в «Путешествии …» просветительских взглядов автора. Черты классицизма и сентиментализма в произведении. Жанр «Путешествия …».

Теория. Традиции жанра путешествия.

Н.М.Карамзин. «Бедная Лиза». Лирическая проза Карамзина. «Бедная Лиза» как произведение русского сентиментализма.

Теория. Сентиментализм

И.В.Гете. «Фауст» (фрагменты). Трактовка народной легенды в трагедии «Фауст». Неразрывность связи добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания как свойство человеческого духа.

Теория. «Вечные образы» в литературе



Литература 19 века (49 ч.)

Человек в его связи с национальной историей. Взаимодействие культур. Золотой век русской поэзии.

Романтизм в русской литературе. Особенности взглядов представителей романтизма. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Формирование представлений о национальной самобытности. Роль литературы в формировании русского языка.

Теория. Эпоха и литература. Романтизм в русской литературе.

В.А.Жуковский. «Светлана». Романтизм. Краткий очерк жизни и творчества Жуковского. Романтическая лирика поэта. Жуковский – переводчик.

Теория. Романтизм.

Дж. Г. Байрон. «Душа моя мрачна …», «Видение Вальтасара», «Стансы». Жизнь великого поэта – властителя дум поколения и его творчество. Романтический настрой и трагическое мировосприятие поэзии Байрона. Байрон и Пушкин. Байрон и Лермонтов.

Теория. Жанры романтической лирики.

А.С.Грибоедов. «Горе от ума». Очерк жизни Грибоедова. История создания комедии. Особенности развития комедийной интриги; своеобразие конфликта. Система образов. Новаторство драматурга; черты классицизма и романтизма, жанровое своеобразие, язык.

Теория. Внесценические персонажи пьесы.

А.С.Пушкин. «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк» и др. Творческий путь А.С.Пушкина. Богатство тематики и совершенство формы. Любовная лирика Пушкина. Любовь как источник творческого вдохновения. Философские размышления о жизни. Оптимизм философской лирики. Размышления поэта о скоротечности человеческого бытия. Сущность творчества, тема поэта и поэзии.

Маленькие трагедии. Характеры и поступки героев и позиция автора.

«Евгений Онегин» - роман в стихах. Особенности жанра и композиции. Сюжет романа и темы лирических отступлений. Автор и его герои. Образ Онегина и тема «лишнего человека» в русской литературе. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Картины природы. «Открытый» финал романа. Онегинская строфа. Реализм романа А.С.Пушкина в русской критике.

Теория. Реализм. Роман в стихах. Онегинская строфа.

М.Ю.Лермонтов. «Ангел», «Поэт» и др. Краткая биография. Трагичность судьбы поэта. Светлые и грустные воспоминания детства. Любовные стихи Лермонтова. Мотив трагедии поколения. Одиночество и мечты о счастье и взаимопонимании в творчестве поэта. Символика в стихах Лермонтова.

«Герой нашего времени». Жанр социально – психологического романа. Особенности композиции романа, ее роль в раскрытии образа Печорина. Сюжет и герои романа. Реалистическое начало в романе. Художественное совершенство языка романа. Нравстенно – философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе.

Теория. Фабула, сюжет. Социально – психологический роман.

Н.В. Гоголь. «Мертвые души». Краткий обзор творчества. «Мертвые души». Замысел, жанр и композиция поэмы. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Единство эпического и лирического начала в поэме, написанной прозой. Сатира в поэме. Художественные приемы Гоголя. Своеобразие гоголевского реализма.

«Шинель». Судьба «маленького человека» в повести. Приемы создания образа героя. Город как носитель зла.

Теория. Поэма в прозе. Лирические отступления. Сатира.

И.С.Тургенев. «Первая любовь» (фрагменты). Краткая биография писателя. «Первая любовь» - любимая повесть Тургенева. Сюжет повести и ее герои. Роль снов в сюжете. Нравственная проблематика повести.

Теория. Стиль писателя.

Ф.И.Тютчев. «Как сладко дремлет сад темно – зеленый …», «День и ночь», «Эти бедные селенья» и др. Краткая биографическая справка. Лирика природы. Тютчев о поэте. Любовная лирика. Философские миниатюры.

А.А.Фет. «Чудная картина …», «Я вдаль иду …», «Нет, я не изменил …» и др. Необычность судьбы поэта. Лирика любви, природы, патриотическая тематика. Роль метафор и сравнений в поэтических текстах Фета.

Теория. Лирика. Тематика и жанры лирических произведений.

Н.А.Некрасов. «Вчерашний день, часу в шестом …». Представление Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы.

Теория. Трехсложные стихотворные размеры.

Л.Н. Толстой. «Юность». Творческий путь великого писателя. Автобиографическая трилогия. «Диалектика души» героев в повести «Юность». Мастерство и сила нравственного воздействия автора.

Теория. Автобиографические произведения: роман, повесть; циклы автобиографических произведений.

А.П.Чехов. «Человек в футляре», «Тоска». Творческий путь писателя. Ранние юмористические рассказы молодого Чехова. Многообразие тем и сюжетов чеховской прозы.

«Маленькая трилогия» как цикл произведений, рисующих ложные представления, определяющие судьбы людей. Композиция и общая идея цикла. Тема «маленького человека» в рассказах Чехова. Особенности авторской позиции в рассказах.

Теория. Юмор и сатира в их соотношении.



Русская литература 20 века (30 ч.)

Русская литература 20 века: богатство поисков и направлений. Рождение новых жанров и стилей. Тема Родины и ее судьбы.

И.А.Бунин. «Жизнь Арсеньева» (главы). Бунин – поэт и прозаик. Тесная связь его творчества с традициями 19 века. Первый лауреат Нобелевской премии в русской литературе. «Жизнь Арсеньева» - автобиографическая повесть. Главы о юности героя.

Юный читатель 20 века. Чтение и образование. Роль художественной литературы в становлении характера и взглядов подростка. Стилистическое мастерство поэта, прозаика, переводчика.

Теория. Стилистическое мастерство.

М.Горький. «Мои университеты» (главы). Судьба писателя и его трилогия. Элементы публицистики в художественной прозе.

Теория. Публицистика.

А.А.Блок. «Россия», «Девушка пела в церковном хоре» и др. Слово о Блоке. Лирика поэта. Образ Прекрасной Дамы как воплощение вечной женственности Любовь к Родине, вера в ее будущее.Трагедия поэта в «страшном мире». Художественное своеобразие поэзии Блока.

С.А.Есенин. «Отговорила роща золотая …», «Я покинул родимый дом …» и др. Слово о Есенине и его судьбе. Эмоциональность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта. Народно – песенная основа стиха Есенина.

В.В.Маяковский. «Послушайте!», «Прозаседавшиеся» и др. Слово о Маяковском. Поэт – публицист, поэт – новатор. Сатирические стихи . Тонический стих поэта.

А.А.Ахматова. «Песня последней встречи», «Сероглазый король» и др. Слово об Ахматовой. Тема Родины: стихи и поэмы. Звучание темы Родины и гражданского долга в лирике Ахматовой. Стихи о любви. Музыка стиха и тонкий психологизм лирики.

Теория. Особенности стиха в творчестве поэтов различных направлений первой половины 20 века.

Г.Тукай. Стихотворения из цикла «О, эта любовь!». Традиционная для поэтов Востока форма газели. Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лермонтова и других русских поэтов. Роль поэта в формировании татарского литературного языка, в развитии татарской литературы.

Теория. Газель.

М.А. Булгаков. «Мертвые души» (комедия по поэме Н.В.Гоголя). «Собачье сердце». Краткое описание творческого пути писателя. Классические произведения прозы и пьесы Булгакова, созданные на их основе. Поэтика Булгакова – сатирика.

Теория. Пьеса и инсценировка. Связь эпох в литературе.

В.В.Набоков. «Гроза», «Рождество», «Сказка». «Гроза» как произведение о человеке и природе, о способности активно воспринимать окружающий мир. «Рождество»- тонкость и четкость характеристики человеческих чувств. Связь с образами и традициями литературы разных народов («Сказка»).

Теория. Природа и человек в произведениях искусства.

М.А.Шолохов. «Судьба человека». Сложность человеческих судеб в годы Великой Отечественной войны. Психологическая точность и доброжелательность повествования. Забота о судьбе детей, пострадавших от войны. Роль пейзажных зарисовок в рассказе. Гуманизм рассказа.

А.Т.Твардовский. «Василий Теркин» (главы). Военная тема в лирике Твардовского. Поэма «Василий Теркин» и ее главный герой. Эволюция образа. Философские раздумья автора. Связь лирики Твардовского с фольклором.

Теория. Создание народного характера.



Русская литература 60-90 годов 20 века (5 ч.)

Произведения различных направлений писателей конца 20 века. Богатство жанров, отразивших Великую Отечественную войну в художественной литературе. Полемика писателей, критиков и широкой общественности о роли искусства в жизни человека.

В.П.Астафьев. «Царь – рыба» (главы). Краткий рассказ о писателе и его творчестве. Нравственные проблемы произведения: ответственность человека перед природой за свое отношение к ней и ее богатствам. Смысл противоборства человека и царь – рыбы.

В.Г.Распутин. «Деньги для Марии». Распутин – писатель – публицист, патриот российской земли. Повесть «Деньги для Марии», ее гуманистический смысл. Различные психологические типы персонажей повести. Противопоставление жизненных принципов персонажей. Тема семьи. Смысл открытого финала.

А.В.Вампилов. «Старший сын». Особенности драматургии Вампилова: тематика, конфликты, художественные решения. Необычность содержания и сюжета пьесы. Особенности драматической интриги. Сложные человеческие судьбы. Глубина духовного мира.

А.И.Солженицын. «Матренин двор». Автобиографическая основа рассказа. Образ главной героини и тема «праведничества» в русской литературе.

В.М.Шукшин. «Верую!», «Алеша Бесконвойный», «Ванька Тепляшин» и др. Образы «чудиков» в рассказах Шукшина. Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

Теория. Суровый гуманизм прозы второй половины 20 века.



Лирика последних десятилетий 20 века (2 ч.)

Стихотворения и поэмы Н. Заболоцкого, Л. Мартынова, Н. Рубцова, Я. Смелякова, Е. Евтушенко.



Итоги (1 ч.)

Пути развития литературы в 19-20 веках. Богатство тематики и жанровое многообразие. Утверждение реализма в русской литературе.



Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

В процессе изучения литературы в 9 классе учащиеся должны уметь:

  1. комментировать изученные произведения и доказательно их оценивать;

  2. использовать специфику рода, жанра, тематики авторской манеры и позицию автора при анализе и обсуждениях произведения;

  3. обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе анализа и обсуждения произведения;

  4. использовать сведения по теории литературы в процессе изучения и оценки художественного текста;

  5. пользоваться различными видами справочной литературы, включая все типы энциклопедических изданий;

  6. активно и доказательно использовать другие виды искусства в процессе изучения литературы.



Ученик должен знать:

  1. общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

  2. авторов и содержание изученных произведений;

  3. основные теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного процесса, такие как: литературный процесс, классика, литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), а также изученные понятия.

Литература, используемая учителем

  1. Рабочие программы. Литература. 5 – 9 классы: учебно – методическое пособие/ сост. А.В.Чубуков. – 2 – е изд. – М.: Дрофа, 2013

  2. Курдюмова Т.Ф. Литература. 9 кл.: учеб.-хрестоматия для общеобразовательных учреждений М.: Дрофа,2011

  3. Егорова Н.В., Макарова Б.А. Универсальные поурочные разработки по литературе к учебникам – хрестоматиям Т.Ф.Курдюмовой, В.Я.Коровиной. Новый комплект учебников. 9 класс М.: ВАКО, 2011

Литература, рекомендуемая для учащихся

  1. Курдюмова Т.Ф. Литература. 9 кл.: учеб.-хрестоматия для общеобразовательных учреждений М.: Дрофа,2007

  2. Контрольно – измерительные материалы. Литература: 9 класс/ Сост. Е.С.Ершова. – М.: ВАКО, 2010.



урока

Тема урока

Количество часов

Цели урока

Основные виды деятельности учащихся

Форма урока

Метод обучения

Виды контроля

Оснащение

Дата проведения

план

факт

Введение (1)



1

Вводный урок

1

Обзорная характеристика основных направлений русской литературы, изучаемых в 9 классе

Фронтальная

Объяснительно - иллюстративный

Фронтальная беседа

Развёрнутый ответ на вопрос

Учебник, мультимедиапрезентация

2.09.


Древнерусская литература (3)



2

Богатство жанров древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы»

3

Обзорная характеристика древнерусской литературы; изложение истории открытия «Слова» и событий, нашедших отражение в нём; знакомство с исследованиями «Слова» и его переводами

Фронтальная, групповая

Объяснительно - иллюстративный

Выразительное чтение и слушание произведения. Анализ иллюстраций к произведению

Отрывок выучить наизусть

Текст художественного произведения, мультимедиапрезентация

5.09.


3-4

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы»

«Слово» как высокопатриотичное и высокохудожественное произведение (идея, образная система, пейзаж, влияние фольклора)

Репродуктивный

Выразительное чтение и слушание произведения. Анализ иллюстраций к произведению



6.09.

9.09.








Русская литература XYIII века (11)



5 – 6

Классицизм в русском и мировом искусстве

2

Общий обзор «Развитие русской литературы в 18 веке»; введение понятия «классицизм»

Фронтальная, групповая

Объяснительно - иллюстративный

Лекция учителя, работа с книгой

Письменный ответ на вопрос

Учебник, мультимедиапрезентация

12.09

13.09


7

«Пётр Великий русской литературы»

2

Узнать общие сведения о М.В.Ломоносове; Ломоносов – реформатор русского языка, стихосложения, системы жанров; жанр оды

Фронтальная, групповая

Объяснительно - иллюстративный

Лекция учителя, работа с книгой

Составление таблицы

Картина А.П.Лосенко «Владимир и Рогнеда»

16.09


8

Ода «На день восшествия …» - типичное произведение в духе классицизма

Изучение од «На день восшествия …», «Вечернее размышление …». Прославление Родины, мира, науки. Просвещение в произведениях Ломоносова

Фронтальная, групповая

Поисковый

Запись основных понятий, выразительное чтение, составление плана

Выучить наизусть отрывок из «Вечернего размышления…»

Портрет императрицы Елизаветы Петровнытработы И.Я.Вишняковой

19.09


9

Новая эра русской поэзии. Творчество Г.Р.Державина

2

Биография Державина; Державин в оценке деятелей русской культуры; ода «Фелица»

Фронтальная, групповая

Объяснительно - иллюстративный

Лекция учителя, работа с книгой

Работа со схемой

Учебник, мультимедиапрезентация

20.09


10

Стихотворения Державина

«Властителям и судьям»; «Памятник»; обобщение, новаторство Державина

Фронтальная, групповая

Поисковый

Чтение произведений, сжатый пересказ, анализ эпизодов путем постановки системы вопросов

Выучить наизусть на выбор «Властителям и судьям» или «Памятник»

Учебник, мультимедиапрезентация

23.09


11

Д.И.Фонвизин «Недоросль»

3

Знакомство с героями, сюжетом и текстом комедии; Фонвизин - сатирик

Фронтальная, групповая

Объяснительно - иллюстративный

Чтение произведения по ролям, анализ эпизодов путем постановки системы вопросов. Характеристика героев

Терминологический диктант

Учебник, мультимедиапрезентация

26.09


12

«Недоросль»: герои и события. Проблемы гражданственности

Обсудить проблемы гражданственности; образование и воспитание в комедии

Фронтальная, групповая

Поисковый

Письменный ответ на вопрос

27.09


13

Образование и воспитание в комедии

Обсудить проблему традиции и новаторства в пьесе

Фронтальная, групповая

Диспут

Тестирование

КИМ, 9 класс

30.09


14






























«Бедная Лиза». Понятие о сентиментализме

2

Изучить повесть Н.М.Карамзина о «Бедная Лиза»; разобрать понятие сентиментализма

Фронтальная, групповая

Объяснительно - иллюстративный

Устные и письменные отзывы о прочитанном произведении. Чтение фрагментов художественного произведения. Художественное рассказывание

Терминологический диктант

Учебник, мультимедиапрезентация

3.10


15

Карамзин –писатель и историк


Познакомить с биографией Карамзина (журналист, писатель, филолог)

Фронтальная, индивидуальная

Объяснительно - иллюстративный

Лекция учителя, сообщения учеников

Цитатный план

Учебник, мультимедиапрезентация

4.10


Русская литература ХIX века (57)



16

«Золотой век русской литературы». От классицизма и сентиментализма к романтизму

3

Изучить понятие «русская классическая литература»; романтизм как литературное направление

Парная

Поисковый

Лекция учителя, работа со статьёй учебника

Беседа

Учебник

7.10


17

Романтическая лирика 19 века.

Обзорное знакомство с творчеством поэтов начала 19 века

Групповая

Поисковый

Словарная работа

Защита проектов

Учебник, мультимедиапрезентация

10.10


18

Обучение анализу лирического стихотворения. Практикум

Обучение анализу стихотворения на примере стихотворения Е.Баратынского «Элегия»

Групповая, индивидуальная

Поисковый

Анализ лирического произведения

Беседа

Текст литературного произведения, памятка

11.10


19 - 20

Романтическая лирика начала века. Очерк жизни и творчества В.А.Жуковского

2

Знакомство с жизнью и творчеством Жуковского; баллада «Светлана»

Фронтальная

Объяснительно - иллюстративный

Выразительное чтение баллады; слушание текста, устные отзывы о прочитанной балладе

Творческая работа

Учебник, мультимедиапрезентация

14.10

17.10


21

Грибоедов: личность и судьба

7

Изучить биографию А.Грибоедова; творческую историю комедии «Горе от ума»

Фронтальная

Объяснительно - иллюстративный

Развернутые ответы на вопросы

Беседа

А.С.Грибоедов. Литография П.Бореля по рисунку П.А.Каратыгина (1828); А.С.Грибоедов в годы военной службы. Портрет работы неизвестного художника; А.С.Грибоедов

(2 рисунка А.С.Пушкина);А.С.Грибоедов. Гравюры Н.Уткина

18.10


22

Комедия «Горе от ума». Знакомство с героями. Чтение и анализ 1 действия


Повторение по теме «Комедия классицизма»; анализ списка действующих лиц; сюжет и герои первого действия комедии; язык комедии

Фронтальная

Поисковый

Чтение по ролям и анализ 1 – го действия комедии

Беседа

21.10


23

2 действие комедии. Обучение анализу монолога


2 действие комедии; завязка конфликта; анализ монологов

Парная

Поисковый

Элементы анализа хуожественного текста

Ролевое чтение и анализ 2-го действия комедии. Чтение монологов

24.10


24

3 действие комедии. Анализ сцены бала


3 действие комедии; обучение анализу эпизода - сцены

Парная

Поисковый

Элементы анализа хуожественного текста

Чтение в лицах; анализ исполнения; характеристика героев

25.10


25

4 действие комедии. Смысл названия комедии «Горе от ума». Проблема жанра. Новаторство и традиции в комедии


Жанровая специфика комедии; традиционные и новаторские черты

Парная

Поисковый

Элементы анализа художественного текста

Заполнение таблицы



26 - 27

Сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»


Контроль усвоения изученного; сформированности умения составлять цитатный план, характеризовать героя литературного произведения – историческую личность; редактирование

Индивидуальная

Урок развития речи

Творческая работа

Сочинение

Литература. Поурочные планы (по учебникам Т.Курдюмовой)



28

А.С.Пушкин: жизнь и судьба

11

Обзор основных этапов жизненного и творческого пути А.С.Пушкина

Фронтальная

Комбинированный

Устные сообщения на тему «Мой Пушкин»; чтение лирических произведений, восприятие прочитанного

Заполнение таблицы

Учебник, мультимедиапрезентация



29

Свободолюбивая лирика А.С.Пушкина

Чтение стихотворений: «Вольность» (1817), «Деревня» (1819), «К Чаадаеву» (1818), «Кинжал» (1821), «Узник» (1822), «Птичка» (1823), «Арион» (1828), обучение анализу стихотворении

Групповая, индивидуальная

Поисковый

Анализ лирического произведения

Выучить стихотворение наизусть

Тексты литературных произведений, план анализа поэтического произведения



30

Любовная лирика А.С.Пушкина. Адресаты лирики А.С.Пушкина

Чтение стихотворений: «Храни меня, мой талисман» (1825), «Я помню чудное мгновенье» (1825), «Не пой, красавица, при мне» (1828), «Я вас любил …» (1829), «На холмах Грузии лежит ночная мгла» (1829), «Мадонна» (1830), обучение исполнительскому анализу стихотворения

Групповая, индивидуальная

Поисковый

Анализ лирического произведения

Выучить стихотворение наизусть

Тексты литературных произведений, план анализа поэтического произведения



31

Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина


Чтение стихотворений: «К другу стихотворцу» (1814), «Лицинию» (1815), «Жуковскому» (1816), «Пророк» (1826), «Поэт и толпа» (1836), обучение анализу стихотворения

Групповая, индивидуальная

Поисковый

Анализ лирического произведения

Выучить стихотворение наизусть

Тексты литературных произведений, план анализа поэтического произведения



32

Образы природы в лирике А.С.Пушкина. Семинарское занятие


Подробный анализ образов природы в лирике А.С.Пушкина; традиции и новаторство поэта

Групповая

Поисковый

Анализ лирического произведения

Выразительное чтение стихотворения

Тексты литературных произведений, план анализа поэтического произведения



33

А.С.Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин». Герой и время в романе


Нравственно – философская проблематика романа. Романа «Евгений Онегин» - энциклопедия русской жизни

Фронтальная

Объяснительно - иллюстративный

Развернутые ответы на вопросы

Комментированное чтение; анализ «вслед за автором»; составление сюжетно – хронологического плана романа

Учебник, текст художественного произведения



34

Образ Евгения Онегина в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин»


Судьба молодого человека 1-ой половины 19 века

Фронтальная, групповая

Поисковый

Анализ эпизода

Выразительное чтение фрагментов романа, анализ, составление сюжетно – хронологического плана




35

Онегин и Ленский в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин»


Нравственная взыскательность и уважение другого человека

Фронтальная, групповая

Поисковый

Анализ эпизода

Слушание текста, составление плана, близкий к тексту и сжатый пересказ




36

Татьяна Ларина – милый идеал А.С.Пушкина в романе «Евгений Онегин»


Татьяна Ларина – милый идеал А.С.Пушкина в романе «Евгений Онегин»

Фронтальная, групповая

Поисковый

Выучить наизусть письмо Татьяны или письмо Онегина

Выразительное чтение эпизодов наизусть, составление плана; характеристика героини




37 - 38

Сочинение по творчеству А.С.Пушкина


Контроль усвоения изученного; сформированности умения составлять цитатный план, характеризовать героя литературного произведения – историческую личность; редактирование

Индивидуальная

Урок развития речи

Творческая работа

Сочинение

Литература. Поурочные планы (по учебникам Т.Курдюмовой)



39

М.Ю.Лермонтов: личность, судьба, эпоха. Два поэтических мира (Лермонтов и Пушкин)

9

Изучение биографии поэта (кратко), обучение работе с учебником, основные периоды творчества, сопоставление стихов «Пророк№ Пушкина и Лермонтова

Парная

Поисковый

Сравнительный анализ художественных произведений

Развёрнутый ответ на вопрос

Учебник, мультимедиапрезентация



40

Лирический герой поэзии М.Ю.Лермонтова. Темы лермонтовской лирики

Дать понятие «лирического героя», охарактеризовать лирического героя поэзии Лермонтова с указанием стихотворений, обучение работе во время лекции

Фронтальная

Объяснительно - иллюстративный

Запись лекции

Развёрнутый ответ на вопрос




41

Образ России в лирике М.Ю.Лермонтова. Анализ стихотворения «Родина»

Обзор – осмысление Родины в ранней и поздней лирике Лермонтова; завершение темы в последних итоговых (л развития этой темы) стихотворениях 1841 г. – «Родина», «Прощай, немытая Россия»; обучение анализу стихотворения

Парная

Поисковый

Анализ художественного произведения

«Родина» - выучить наизусть

Текст художественных произведений, памятка «Анализ поэтического произведения»



42

Человек и природа в лирике М.Ю.Лермонтова

Обучение анализу стихотворения; развитие темы «Пейзаж в литературе»; анализ стихотворения «Выхожу один я на дорогу», «Когда волнуется желтеющая нива», «Ветка Палестины», «На севере диком …»

Парная

Поисковый

Анализ художественного произведения

«Выхожу один я на дорогу» - наизусть

Текст художественных произведений, памятка «Анализ поэтического произведения»



43

Социально – психологический роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Жанровые и композиционные особенности романа


Судьба поколений

Фронтальная

Поисковый

Углубленная работа с текстом художественного произведения. Чтение фрагментов романа, пересказ, отзывы о прочитанном произведении

Развёрнутый ответ на вопрос

Текст художественного произведения, учебник



44

Печорин в системе образов романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».


Трагедия одиночества в жизни человека. Проблема судьбы в романе

Фронтальная

Поисковый

Составление характеристики героя, словесный портрет. Выделение смысловых частей текста художественного произведения

Проверочное тестирование

Текст художественного произведения, КИМ, 9 класс



45

Трагедия жизни Григория Александровича Печорина и его поколения в романе «Герой нашего времени»


Трагедия одиночества, проблема судьбы

Фронтальная

Поисковый

Разные виды пересказа текста (близкий к тексту, сжатый), устные отзывы по прочитанному; конспект статьи В.Г.Белинского «Герой нашего времени»

Письменный ответ на вопрос

Текст художественного произведения



46

Обучение анализу эпизода (по главе «Тамань»)


Обучение основным этапам анализа художественного текста

Парная

Поисковый

Анализ эпизода художественного произведения

Творческая работа

Текст художественного произведения, памятка «Анализ художественного произвеения»



47

Итоговое тестироние за 1 полугодие


Выявить усвоение темы

Индивидуальная

Контрольный урок

Тестирование

Домашнее сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова

КИМ, 9 кл.



48

Н.В.Гоголь: страницы жизни. Первые творческие успехи

6

Знакомство (обзорное) с жизнью и судьбой Гоголя; обобщение ранее изученного. («Вечера на хуторе …», «Ревизор»)

Фронтальная, индивидуальная

Комбинированный

Сочинение - миниатюра

Групповые задания

Мультимедиапрезентация



49 - 50

Цикл «Петербургские повести».


Обзор цикла, знакомство с темой «маленького человека» в повести, обучение монологической речи, составлению аналитических вопросов

Фронтальная, индивидуальная

Объяснительно - иллюстративный

Анализ художественного текста с помощью опорного материала

Творческая работа

Текст художественного произведения





51

«Мёртвые души». История создания, особенности сюжета, система образов. Чичиков и помещики


Обзор содержания, история создания поэмы; более подробное рассмотрение глав, рассказывающих о посещении Чичиковым помещиков; обучение аналитическому пересказу

Групповая

Поисковый

Анализ художественного текста с помощью опорного материала

Проверочное тестирование

Текст художественного произведения, иллюстрации к произведению



52

Деталь как средство создания образов


Раскрыть основные функции детали в создании художественного образа

Фронтальная, групповая

Объяснительно - иллюстративный

Анализ эпизода художественного произведения

Выразительное чтение эпизода, обсуждение



53

Образ Чичикова (по главе 11)


Раскрыть средства создания образа Чичикова и его композиционную роль

Фронтальная, групповая

Поисковый

Чтение и анализ эпизодов произведения. Цитатная характеристика героя. Составление плана – характеристики литературного произведения

Проверочное тестирование

Текст художественного произведения, КИМ, 9 класс



54

Беседа о стихах Ф.И.Тютчева

1

Знакомство с биографией поэта; основные особенности поэтического языка поэта; обучение сопоставительному анализу лирических произведений; развитие навыков выразительного чтения

Парная

Поисковый

Анализ художественного произведения

Творческая работа

Учебник, мультимедиапрезентация



55 - 56

Н.А.Некрасов. «Любимейший русский поэт …» (Н.А.Добролюбов)

3

Чувство любви, сострадания, уважения к народу, Родине

Фронтальная, групповая

Поисковый

Устные выступления учащихся, выразительное чтение, анализ

Творческая работа

Учебник, мультимедиапрезентация





56

Подготовка к домашнему сочинению «Некрасов и его предшественники о поэте и поэзии»

Тезис рассуждения: формулировка и раскрытие

Фронтальная, групповая

Поисковый

Урок развития речи

Домашнее сочинение




57

И.С.Тургенев: личность, судьба, творчество. Содержание повести «Первая любовь»

4

Знакомство с биографией и общей характеристикой творчества; беседа по содержанию повести «Первая любовь»

Фронтальная, групповая

Объяснительно - иллюстративный

Комбинированный

Пересказ эпизода

Учебник, мультимедиапрезентация



58

История любви как основа сюжета повести. Психологизм и лиризм И.С.Тургенева. Образ героя - повествователя


Анализ эпизодов повести «Первая любовь»; обучение аналитическому пересказу; развитие навыков характеристики образа

Групповая

Поисковый

Анализ эпизода художественного произведения

Выразительное чтение эпизодов повести, пересказы отдельных сцен, анализ, собственное восприятие

Текст художественного произведения



59

Идейный замысел повести. Мастерство пейзажной живописи Тургенева


Обучение навыкам анализа фрагментов текста; роль пейзажа в художественном произведении

Фронтальная

Поисковый

Анализ эпизода художественного произведения

Составление плана анализа главы



60

Роль главы 12 в повести «Первая любовь»


Обучение анализу эпизода

Групповая

Поисковый

Анализ эпизода художественного произведения

Проверочное тестирование



61

Личность Л.Н.Толстого. Автобиографическая трилогия. Обзор содержания. Психологизм прозы Толстого

3

Обучение работе с учебником, обсуждение самостоятельно прочитанных книг

Фронтальная

Поисковый

Запись основных положений сообщения учителя

Развёрнутый ответ на вопрос




62

Подлинные и мнимые ценности жизни

Обучение аналитическому чтению; чтение фрагментов и анализ главы «Comme il faut»; закрепление навыков пересказа - анализа

Фронтальная

Поисковый

Чтение эпизодов повести, анализ, собственное восприятие

Развёрнутый ответ на вопрос

Текст художественного произведения



63

Особенности повествования Л.Н.Толстого. Приёмы психологического самоанализа героя.


Работа над понятием «диалектика души» ; приёмы (внутренние монологи, преобладание описаний и рассуждений над развитием действия, диалоги, речевая характеристика) психологического самоанализа героя; обученние аналитическому чтению

Фронтальная, парная

Поисковый

Выступления учащихся. Анализ вопросов и заданий учебника.

Творческая работа

Текст художественного произведения



64

Ф.М.Достоевский. Основные этапы жизни и творчества. Повесть «Белые ночи». Место в творчестве

3

Проследить жизненный путь писателя (кратко); сделать обзор романов; обменяться впечатлениями о прочитанной повести «Белые ночи»; обучение монологическому высказыванию

Фронтальная, парная

Объяснительно - иллюстративный

Лекция учителя, сообщения учащихся

Обмен впечатлениями о прочитанном произведении

Текст художественного произведения, учебник, портрет писателя



65

Тип петербургского мечтателя. Тема одиночества человека в странном мире ночей


Оценить особенности образа главного героя –мечтателя; обучение аналитическому чтению; характеристика героя

Фронтальная, парная

Поисковый

Беседа, вопросы по содержанию

Сочинение - миниатюра



66

Петербург Достоевского


Анализ первого абзаца текста; выявить особенности пейзажа Достоевского

Групповая

Поисковый

Анализ эпизода художественного произведения

Развёрнутый ответ на вопрос

Текст художественного произведения, учебник, портрет писателя



67

Эпоха А.П.Чехова. Художественное мастерство Чехова - рассказчика

2

Повторить биографию писателя (обзор); охарактеризовать эпоху «безвременья»; повторение (юмористические рассказы); художественное мастерство рассказов Чехова

Фронтальная, парная

Объяснительно - иллюстративный

Лекция учителя, работа с опрными тезисами

Анализ художественного произведения

Текст художественного произведения, учебник, портрет писателя



68

«Маленькая трилогия»

Выяснить философско – нравственную проблематику рассказов трилогии и авторское отношение к ней

Фронтальная, парная

Объяснительно - иллюстративный

Лекция учителя, беседа

Развёрнутый ответ на вопрос

Текст художественного произведения, учебник, портрет писателя



69 - 70

Сочинение по творчеству А.П.Чехова

2

Контроль усвоения изученного; сформированности умения составлять цитатный план, характеризовать героя литературного произведения – историческую личность; редактирование

Индивидуальная

Урок развития речи

Творческая работа

Сочинение

Литература. Поурочные планы (по учебникам Т.Курдюмовой)



Русская литература ХХ века (31)



71












Пути русской литературы ХХ века

1

Показать богатство и разнообразие поисков, жанров и направлений русской литературы ХХ века; конспективно проследить сложные пути литературы в связи с историческим развитием страны

Фронтальная

Объяснительно - оллюстративный

Лекция учителя, беседа

Развёрнутый ответ на вопрос

Учебник



72

Обзор творчества И.А.Бунина

1

Кратко познакомить учеников с биографией писателя; обсудить произведения И.А.Бунина, помещенные в хрестоматии; совершенствовать навыки анализа текста

Фронтальная, парная

Объяснительно - иллюстративный

Лекция учителя, беседа

Анализ лирического произведения

Учебник



73

М.Горький. Краткий обзор жизни и раннего творчества писателя. Автобиографическая трилогия «Мои университеты»

2

Кратко познакомить учеников с жизнью Горького; дать обзор его автобиографической трилогии; совершенствовать навыки анализа текста

Фронтальная, парная

Поисковый

Беседа

Развёрнутый ответ на вопрос

Текст художественного произведения



74

Элементы публицистики в повести М.Горького «Мои университеты»

Расширить представления о публицистике; совершенствовать навыки анализа текста

Фронтальная, парная

Поисковый

Беседа

Развёрнутый ответ на вопрос

Текст художественного произведения



75

Комедия М.А.Булгакова «Мертвые души» по поэме Н.В.Гоголя. Чичиков и его окружение в изображении Булгакова

4

Углублять теоретические знания учеников о сатире, о драматургии; развивать навыки сопоставительного анализа текстов

Фронтальная, парная

Поисковый

Комментированное чтение

Развёрнутый ответ на вопрос

Текст художественного произведения



76

Художественные особенности комедии М.А.Булгакова «Мертвые души»

Фронтальная, парная

Объяснительно - иллюстративный

Сообщение учителя, беседа по вопросам

Развёрнутый ответ на вопрос

Текст художественного произведения



77 - 78

Повесть М.А.Булгакова «Собачье сердце». Герои и события. «Шариковщина» как социальное и моральное явление общества

Чувство гражданского долга, ответственность человека перед обществом

Фронтальная, парная

Объяснительно - иллюстративный

Сообщение учителя, беседа по вопросам

Устные сообщения учащихся, работа с эпизодами произведения, характеристика героев, устный портрет

Текст художественного произведения





79

Поэзия Серебряного века

1

Дать толкование понятию «Серебряный век», сделать обзор поэзии Серебряного века; познакомить учеников с основными поэтическими направлениями

Фронтальная

Объяснительно - иллюстративный

Лекция учителя

План лекции

Мультимедиапрезентация



80

Личность и творчество А.А.Блока. Женские образы в лирике поэта

2

Заинтересовать учеников личностью и творчеством Блока, показать своеобразие его лирики, особенности поэтики; разкикать навыки выразительного чтения и анализа поэтических текстов

Фронтальная, парная

Комбинированный

Лекция учителя, анализ стихотворений

Выучить наизусть стихотворение Блока (по выбору)

Тексты художественных произведений, мультимедиапрезентация



81

Тема Родины в творчестве А.А.Блока

Показать значение образа Родины в творчестве Блока; совершенствовать навыки анализа поэтического произведения

Групповая

Поисковый

Анализ лирического произведения

Выучить наизусть стихотворение Блока, посвященное теме Родины



82

Слово о Есенине и его судьбе. Образ родины в лирике поэта

2

Расширить знания учеников о личности Есенина и его творчестве; показать своеобразие его лирики; совершенствовать навыки анализа поэтического текста

Групповая

Поисковый

Анализ лирического произведения

Выучить наизусть стихотворение Есенина (по выбору)

Мультимедиапрезентация, учебник



83

Тема любви в лирике Есенина

Показать своеобразие любовной лирики Есенина, ее народно – песенные основы; совершенствовать навыки анализа поэтического текста

Групповая

Поисковый

Анализ лирического произведения

Выучить наизусть стихотворение Есенина (по выбору)

Мультимедиапрезентация, учебник



84

Поэтическое новаторство В.В.Маяковского. Ранняя лирика, стихи о любви

2

Кратко познакомить учеников с личной и творческой биографией Маяковского; дать представление о раннем творчестве Маяковского, его новаторском характере, показать ососбенности любовной лирики поэта

Фронтальная, парная

Объяснительно - иллюстративный

Комментированное чтение, беседа

Выучить наизусть стихотворение Маяковского (по выбору)

Учебник



85

Сатира В.В.Маяковского

Показать особенности сатиры Маяковского, учить искусству ведения диспута; развивать навыки анализа поэтического текста, творческие способности учеников

Групповая

Поисковый

Диспут

Развернутый ответ на вопрос

Учебник



86

Слово об А.А.Ахматовой. Тема родной земли в творчестве поэта

3

Высокая свобода души поэта, неземное великое мужество

Фронтальная

Объяснительно - иллюстративный

Лекция учителя

План лекции

Мультимедиапрезентация



87

Тема Родины в лирике А.А.Ахматовой

Гражданский подвиг человека

Фронтальная, парная

Поисковый

Анализ лирического произведения

Выучить наизусть стихотворение Ахматовой (по выбору)

Тексты литературных произведений



88

Стихи А.А.Ахматовой о любви

Всепоглощающая сила любви человека

Фронтальная, парная

Поисковый

Анализ лирического произведения

Выучить наизусть стихотворение Ахматовой (по выбору)

Тексты литературных произведений



89 - 90

Рассказ М.Шолохова «Судьба человека»

2

Дать представление о личности М.А.Шолохова и его произведениях; показать значение образа героя рассказа «Судьба человека»; развивать навык анализа текста

Фронтальная, парная

Объяснительно - иллюстративный

Лекция учителя, беседа по вопросам

Проверочное тестирование

Текст литературного произведения, КИМ, 9 кл.



91

Слово о Твардовском. Лирика поэта

2

Дать представление о личности А.Т.Твардовского и его творчестве; показать значение его творчества и общественной деятельности; развивать навыки анализа поэтического текста

Фронтальная, парная

Объяснительно - иллюстративный

Лекция учителя, беседа по вопросам

Выучить наизусть стихотворение Твардовского (по выбору)

Учебник, портрет поэта



92

Военная лирика Твардовского. Поэма «Василий Теркин»


Показать особенности военной лирики Твардовского, роль поэмы «Василий Теркин» в годы Великой Отечественной войны

Фронтальная, парная

Поисковый

Комментированное чтение

Проверочное тестирование

Текст литературного произведения, КИМ, 9 кл.



93

Человек и природа в произведении В.П.Астафьева «Царь – рыба»

1

Ответственность человека перед природой за свое отношение к ней и ее богатству

Фронтальная, парная

Поисковый

Лекция учителя, беседа по вопросам

Проверочное тестирование

Текст литературного произведения, КИМ, 9 кл.



94

В.Г.Распутин. Гуманистический смысл повести «Деньги для Марии» и ее нравственные проблемы

1

Жизненные принципы человека – основа высокой нравственности или безнравственности

Фронтальная, парная

Поисковый

Лекция учителя, беседа по вопросам

Проверочное тестирование

Текст литературного произведения, КИМ, 9 кл.



95

Человек и стечение обстоятельств в пьесе А.Вампилова «Старший сын»

1

Духовный мир человека, чувство гуманизма, сложность человеческой судьбы, жизненная неудачливость

Фронтальная, парная

Поисковый

Лекция учителя, беседа по вопросам

Проверочное тестирование

Текст литературного произведения, КИМ, 9 кл.



96

А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор». Тема праведничества в рассказе

1

Человеческое бескорыстие, наивность, доброта как составляющие высокой нравственности человека

Фронтальная, парная

Поисковый

Лекция учителя, беседа по вопросам

Проверочное тестирование

Текст литературного произведения, КИМ, 9 кл.



97

В.М.Шукшин. Рассказы о «чудиках». Душевная красота и своеобразие рассказов В.М.Шукшина

1

Человеческая доброта, наивность – основы высокой нравственности

Фронтальная, парная

Поисковый

Лекция учителя, беседа по вопросам

Проверочное тестирование

Текст литературного произведения, КИМ, 9 кл.



98

Стихотворения Н.М.Рубцова

1

Внутренний мир человека, лирическое настроение, переживания, музыкальность

Фронтальная, парная

Поисковый

Лекция учителя, беседа по вопросам

Выразительное чтение наизусть с элементами анализа; выступления – представления поэтов последних

Тексты литературных произведений, портрет поэта



99

Итоговое тестирование

1

Выявить усвоение темы

Индивидуальная

Контрольный урок

Тестирование

Домашнее сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова

КИМ, 9 кл.



100 - 101

Уильям Шекспир «Гамлет»

2

Познакомить учеников с жизнью и творчеством У.Шекспира; обозначить «вечные» проблемы в его творчестве; углубить представление о драматическом произведении; раскрыть художественные особенности трагедии «Гамлет»

Фронтальная, парная

Поисковый

Лекция учителя, беседа по вопросам

Развернутый ответ на вопрос

Мультимедиапрезентация, текст художественного произведения



102

Итоговый урок

1

Выявить уровень усвоения программы

Фронтальная

Урок повторения изученного

Беседа

Список литературы на лето




































Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 МО «Барышский район» Ульяновской области

Утверждаю

директор школы

___________/В.П.Макарова/

«___»_______ 2013 г.

Рабочая программа

элективного курса по русскому языку

для 9 класса

на 2013 – 2014 учебный год

учитель высшей квалификационной категории

Широнина Е.Ю.






Рассмотрена и одобрена Согласовано

на заседании МО зам. директора по УВР

учителей русского языка и литературы _________/О.Н. Грачева/

протокол №1 от «____»__________2013 г.

от «___»______2013 г.

Руководитель МО

______________/О.Г.Цыганова/



















п/п

Содержание изучаемого материала

Задачи

Форма работы

Виды работ

Теоретические понятия

Дата проведения

план

факт

1

Введение. Цели и задачи курса. Орфография и пунктуация как основные разделы русского языка. Трудные случаи орфографии и пунктуации для 9-классников

Закрепить навыки нахождения орфограмм в слове. Продолжить работу над понятием «знаки препинания в сложном предложении»

Лекция, практикум

Тестирование

Орфография, орфограмма, пунктуация, пунктограмма, синтаксическая единица



Орфография

2

Правописание гласных в корне слова

Закрепить знания о проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Дать общее представление о чередовании гласных. Повторить правописание ы-и после ц и буквы э в иноязычных по происхождению словах

Лекция, практикум, работа с опорной записью

,Словарный диктант, элементы комплексного анализа текста, орфографический и пунктуационный разборы, разбор слова по составу

Ударение, сильная и слабая позиции, чередование гласных, орфограмма



3

Правописание согласных в корне слова

Уметь различать звонкие и глухие согласные; уметь подбирать однокоренные слова для грамотного написания слов

Практикум

Словарный диктант, работа с текстом, орфографический, пунктуационный, фонетический разборы; тест по орфографии

Смягчение и озвончение звуков; фонетика, транскрипция, орфограмма, непроизносимая согласная в корне слова; пунктограмма, знаки препинания в сложном предложении



4

Правописание приставок

Углубить знания правописания гласных в приставках и после приставок. Овладеть навыками нахождения «ошибкоопасного» места

Практикум

Словарный диктант, работа с текстом, орфографический, пунктуационный, фонетический разборы; тест по орфографии

Значимые части слова, орфограмма, пунктограмма, текст, предложение, словообразование



5

Правописание н- (нн-) в разных частях речи (сущ., прилаг., глаг.)

Сиистематизировать знания о правописании суффиксов имен существительных, прилагательных, глаголов. Углубить знания о трудных случаях орфограмм в словах разных частей речи. Знать способы различения прилагательных и причастий

Практикум

Терминологический диктант, работа с текстом, орфографический и пунктуационный разборы; контрольный срез

Отглагольные прилагательные, краткие прилагательные, причастие, отглагольные существительные, инфинитив, орфограмма, пунктограмма



6

Правописание н- (нн-) в разных частях речи ( прич., отглаг. прилаг. )

Знать классификацию суффиксов имен прилагательных и причастий. Уметь различать прилагательное и причастие в тексте. Владеть навыками орфографического и пунктуационного разборов

Практикум

Словарный диктант, конструирование алгоритма по узнаванию причастий в тексте, элементы комплексного анализа текста, орфографический и пунктуационный разборы, тест по пунктуации, подготовка к контрольной работе №1

Имя прилагательное, причастие, отглагольное прилагательное, орфограмма, пунктограмма



7

Диктант с грамматическим заданием

Проверить уровень владения материалом

Контрольная работа №1


Грамматика



8

Анализ диктанта. Правописание н- (нн-) в разных частях речи

Работа над ошибками; углубление знания о трудных случаях правописания н- (нн-) в причастиях и наречиях. Формирование умения самостоятельно и творчески походить к анализу сложных случаев правописания данных орфограмм

Лекция, практикум

Словарный диктант, работа с опорной схемой, анализ отрывка из текста, орфографический и пунктуационный разборы

Причастие, отыменное имя прилагательное, орфограмма, пунктограмма



9

Правописание не с разными частями речи

Расширить знания о правописании частиц не и ни с именами существительными, прилагательными, местоимениями, наречиями, причастиями

Лекция, практикум

Словарный диктант, работа над составлением алгоритма работы с текстом, сравнение, обобщение, текст

Орфограмма, пунктограмма, типы словосочетаний



Пунктуация

10

Знаки препинания в простом предложении

Закрепить знания о знаках препинания в простом предложении с однородными членами

Практикум

Словарный диктант, орфографический и пунктуационный разборы, работа с текстом, работа с опорной схемой; контрольный срез

Однородные члены предложения, повторяющиеся союзы, орфография, пунктуация



11

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами

Закрепить знания об обособленных членах предложения. Уметь видеть их в тексте

Практикум

Терминологический диктант, работа с опорной записью, анализ отрывка из текста, пунктуационный и орфографический разборы

Виды обособлений, приложения, второстепенные члены предложения



12

Сложное предложение

Систематизировать знания о сложноподчиненном предложении. Углубить знания о структуре предложения. Уметь отличать союзы от союзных слов. Знать способы соединения придаточного предложения с главным. Отработать навык анализа данных конструкций

Практикум

Словарный диктант, орфографический и пунктуационный разборы, работа с текстом, работа с опорной схемой; контрольный срез

Синонимия простых и сложных предложений. Придаточные изъяснительные, определительные, обстоятельственные; союз, союзное слово



13

Сложное предложение

Расширить знания о разных видах сочетаний связи в сложных предложениях. Совершенствовать умение составлять схемы таких сложных предложений и конструировать предложения по заданной схеме

Практикум

Словарный диктант, различные виды разбора; анализ структуры предложений, сопоставление, составление схем

Синтаксис, пунктуация, структура предложения, специфика употребления; стиль речи – публицистический, лексика, структура текста



14

Бессоюзное сложное предложение

Расширить знания о знаках препинания в бессоюзном сложном предложении. Уметь находить, объяснять, употреблять в речи

Практикум

Контрольный словарный диктант, комплексный анализ текста; орфографический и пунктуационный разборы

Семантический принцип, логическое ударение, смысловые отношения, сфера употребления



15

Обобщение изученного

Уметь обобщать и систематизировать изученный материал; уметь строить устное монологическое и диалогическое высказывания

Практикум

Работа с опорными схемами, все виды разбора, подготовка к итоговому контрольному тесту

Орфография, пунктуация, синтаксис



16

Итоговое контрольное тестирование по теме «Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения»

Проверить уровень владения материалом

Контрольная работа

Пунктуационный, синтаксический разборы

Смысловые отношения









































Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 МО «Барышский район»

Утверждаю

директор школы

______________/В.П.Макарова/



Рабочая программа по литературному краеведению

для 9 класса

на 2013 – 2014 учебный год

учителя Широниной Елены Юрьевны

Рассмотрена и одобрена Согласовано

на заседании МО зам.директора по УВР

учителей русского языка и литературы ___________/О.Н.Грачева/

протокол №1 от «___»_______ 2013 г.

от «__»_______2013 г.

Руководитель МО

___________/О.Г.Цыганова/



Пояснительная записка

к рабочей программе по изучению литературного краеведения в 9 – х классах

общеобразовательных учреждений

Структура программы:

- пояснительная записка;

- основное содержание курса;

- календарно – тематическое планирование;

- списки рекомендуемой литературы для класса



современная образовательная политика предполагает знание школьниками этнокультурных особенностей того или иного региона, являющееся одним из средств нравственно – эстетического воспитания учащихся.

Материалы по литературному краеведению Ульяновской области, легшие в основу данного предмета, располагают богатейшими возможностями и призваны воспитывать патриотические чувства, вызывать интерес к жизни родного края, развивать мыслительные способности.

Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно – правовых документов:

  1. закона «Об образовании» от 10.07.1992 г. №3266 – 1 (с изменениями и дополнениями);

  2. приказа Минобразования РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении Федерального базисного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

  3. письма Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 г. №889 «О внесении изменений в федеральный базисный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования;

  4. постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189 г.Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно – эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте РФ 3.03.2011 г.;

  5. распоряжения Министерства Образования Ульяновской области, реализующего программы общего образования;

  6. Устава МОУ СОШ №2 МО «Барышский район» Ульяновской области;

  7. учебного плана МОУ СОШ №2 МО «Барышский район» Ульяновской области на 2013- 2014 учебный год;

  8. программы спецкурса для 5 – 11 классов массовых школ «Литературное краеведение Ульяновской области», - Ульяновск: ИПК ПРО, 2008.

Программа предназначена для общеобразовательной школы как региональный компонент базисного плана. Курс рассчитан на 34 часа, 1 час в неделю.


Основные задачи курса

  1. Знакомство с выдающимися людьми нашего края, осмысление их роли и места в развитии общественно – культурной жизни России, приобщение школьников к культурному наследию края

  2. Осмысление важности и необходимости использования краеведческого материала в педагогической деятельности

  3. Знакомство с произведениями писателей, поэтов Симбирска – Ульяновска, их художественным мастерством

  4. Приобщение учащихся к исследовательской деятельности, творческой работе.


Основное содержание курса

  1. Введение.

Основные исторические события эпохи в жизни Симбирского края. Сподвижник Пугачёва Василий Торнов. Симбирск как место ссылки «опальных граждан отечества» (Тургенева, Сатина и др.). Пестрота общественно – политических течений (просветители, масоны, декабристы, либералы, демократы и др.). Подвиг Камиллы Ле Дантю. Лушников Н.Ф. – поэт – обличитель, последователь декабристов. Культура (наука, литература, архитектура, изобразительное искусство).

  1. Дворянская усадьба как центр культуры.

Крупнейшие центры дворянской усадебной культуры края (Архангельское, Тургенево, Языково, Ундоры, Никольское – на – Черемшане и др.). Их значение в развитии науки, культуры и экономики края, трагическая судьба в послеоктябрьское время. Вклад дворянских семей в развитие науки, культуры, общественной мысли, экономики России (Тургеневы, Ивашевы, Языковы, Аксаковы, Поливановы, Баратаевы, Бекетовы, Бестужевы, Орловы – Давыдовы, Киндяковы, Дурасовы и др.).


  1. Театр.

Первые театры в крае, их организаторы (Н.А.Дурасов, Ермолов, Татищев и др.). Труппа Столыпина, её актёры (Касаткина, Репина, Новикова и др.).

История Симбирского публичного театра.

Любительские труппы.

Н.Г.Цыганов – «виртуоз русской песни». Его песенное творчество («Что канарейка!», «Что это за сердце …» и др.).

Ульяновский театр сегодня.


  1. Классицизм.

М.И.Верёвкин и Г.Р.Державин в Симбирске.

Элементы классицизма в комедии Верёвкина «Точь – в – точь» (произведение в 20 веке не издавалось). История создания произведения. Тема «Пугачёвское восстание и Симбирск». «Живые лица» симбирян в комедии. Сатира на жестокость и скупость помещиков, взяточничество чиновников. Поговорки, пословицы, русские народные песни в комедии.


  1. Н.М.Карамзин. Лирика. Беллетристика (по выбору).

Личность писателя. Три лика Карамзина: поэт, беллетрист, историк. Поэзия чувств: пейзажная, медитативная, любовная, философская лирика («Весенняя песнь меланхолика», «Волга», «К соловью», «Прости», «К самому себе», «Выздоровление» и др.).

Сатирические образы в стихотворении «Гимн глупцам» и в эпиграммах.

«Письма русского путешественника» как энциклопедия жизни западно – европейских стран и одновременно «зеркало души» автора.

«Бедная Лиза» - первая и самая талантливая русская сентиментальная повесть. Утверждение в ней общечеловеческих ценностей.

Карамзин – родоначальник русской исторической прозы («Наталья, боярская дочь» и «Марфа – посадница»).

«История государства Российского» - «… не только создание великого писателя, но и подвиг честного человека» (А.Пушкин).

Своеобразие «Истории …»: научный труд и одновременно произведение, язык и стиль, образность, пафос патриота.

Значение творчества Карамзина: «Карамзиным началась новая эпоха русской литературы» (В.Г.Белинский).

Память о Карамзине в Симбирске – Ульяновске.


  1. А.Ф.Воейков. Стихотворение «Сатира к Сперанскому об истинном благородстве».

Странички жизни Воейкова, его связь с Симбирским краем, симбирянами. Прославление «ревностного служения отечеству» и сатира на пороки «надутых древнею высокою породой» дворян в стихотворении «Сатира к Сперанскому …».


  1. И.И.Дмитриев.

Личность Дмитриева как поэта «Екатеринина века». Мотивы его салонной лирики («Стонет сизый голубочек …», «Ах, когда б я прежде знала …», «Всех цветочков боле …», «Путешествие», «Мадригал», «Однажды дома я весь вечер просидел …»).

Дмитриев – баснописец («Муха», «Прохожий» и др.). Традиции и своеобразие в тематической и образной системе.


  1. А.И.Тургенев.

Стихотворения «Надежда кроткими лучами освещает …», «К Отечеству», «Элегия» и др.

Личность поэта. Тургенев как продолжатель традиции гражданской поэзии русского просветительства 18 века и предшественник лирики декабристов. Настроения предромантизма в творчестве; философское осмысление связи человека с природой, внимание к внутренней душекной жизни, требование предельной искренности.

Стихотворение «К Отечеству» как яркий образец гражданской лирики. Патриотический пафос в произведении.


  1. Поэты пушкинской поры.

Их связь с Симбирском и симбирянами. Основные мотивы творчества. (Чтение и обсуждение по выбору учителя и учащихся стихотворений А.И.Одоевского, Д.Ю.Трилунного, А.С.Хомякова).


  1. Д.В.Давыдов.

Личность поэта – героя. Давыдов и Пушкин. Симбирский период жизни поэта. Сатирическая направленность первых произведений («Орлица», «Турухтан и Тетерев», «Голова и Ноги», «Река и Зеркало»).

«Гусарские» мотивы в лирике (стихотворения по выбору). Образный поэтический строй произведений. Своеобразие слога (лёгкость, гибкость, бойкость, непринуждённость).

Горькие раздумья автора в исторической элегии «Бородинское поле».

Своеобразие жанра «Военных записок партизана Дениса Давыдова». Характеры и обстоятельства. Патриотизм автора.


  1. Н.М.Языков.

Стихотворения «Из страны, страны далёкой …», «Пловец», «Элегия», «Землетрясение», «Петру Васильевичу Киреевскому», «Молитва», «К ненашим», «К Халату», стихотворения из цикла, посвящённого Тригорскому и др. – по выбору.

Личность поэта. Дружба с Пушкиным. «Высокая вольность» ранних стихов, поэтическое «буйство», упоение жизнью и словом, стремление к предощущению будущего и поиски «блаженной страны», стремление к душевному простору.

Послание как излюбленный жанр Языкова. Любовь к родной истории, ко всему русскому; размышления поэта о трудных путях развития России, о непредсказуемости будущего.

Путь поэта от лирической живописательной интимности к широкому историческому и философскому в поэзии.

Теория литературы: послание как жанр.


  1. И.П.Митяев.

Личность поэта. Своеобразие лирических интонаций Мятлева: проникновенность и исповедальность («Розы», «Плавающая ветка»), ностальгия («Бывало», «Русский снегш в Париже»), музыкальность, песенность («Фонарики»).

Жанровое своеобразие «Сенсации и замечания госпожи Курдюковой». Приёмы создания характера.


  1. Н.П.Огарёв.

Личность поэта и друга А.И.Герцена. «Социалистическая утопия» Огарёва в Проломихе.

Огарёв – наследник декабристской поэзии (стихотворения по выбору). Их жанровое своеобразие: лирический монолог, близкий к элегии, медитации и послания. Широта диапозона лирики Огарёва: от переживаний лучших людей России, обречённых на страдания и внутренние сомнения вследствие разобщённости с народом, до воспроизведения крестьянского быта, точных зарисовок внутреннего мира и окружения крепостных людей.


  1. А. И.Пальм.

Личность писателя. Очерк творчества. Роман «Алексей Слободин» как уникальное художественное свидетельство деятельности петрашевцев (обзор произведения).

Картины русской жизни в лирике Пальма (стихотворения «Посвящение В.Бенедиктову», «Русская песня», «Русские картины», «Перед грозой», «Обоз», «О милая! Поверь, мои воспоминанья …» и др.).


  1. В.А.Соллогуб.

Личность писателя. Очерк творчества. Облик «маленького человека» середины 19 века в рассказе «Серёжа»: новая порода романтических характеров, …. Которые – уже ни Онегин, ни граф Нулин …» В.Г.Белинский).


  1. .В.Григорович.

Личность писателя. Очерк творчества. Натуральная школа.

Григорович – родоначальник крестьянской темы и один из зачинателей жанра физиологического очерка в русской литературе. Художественная разработка темы крепостной деревни в повести «Антон – Горемыка». Образ «маленького человека» . Гуманистическое звучание повести. Приёмы создания характеров. Своеобразие художественного метода писателя.






п/п

Тема урока

Содержание урока

Литературоведческое понятие

Формы, методы обучения

Виды деятельности учащихся

Дата проведения

план

факт

1

Введение. Культура и литература Симбирского края в первой половине 19 века.

Основные исторические события эпохи в жизни Симбирского края. Пестрота общественно – политических течений. Культура и наука.


Вводное занятие. Лекция с элементами беседы

Конспектирование, беседа



2

Дворянская усадьба как центр культуры

Значение дворянских усадеб в развитии науки, культуры и экономики края


Первичное восприятие, исследовательская работа

Работа с учебником, индивидуальные задания



3

Симбирский театр начала 19 века

Первые театры в крае, их организаторы. Ульяновский театр сегодня


Первичное восприятие, исследовательская работа

Работа с учебником, индивидуальные задания



4 - 5

Классицизм. М.И.Верёвкин и Г.Р.Державин в Симбирске

Элементы классицизма в комедии Верёвкина

«Точь – в – точь». История создания произведения. Сатира на чиновников. Поговорки, пословицы, русские народные пенсии в комедии

Классицизм

Комплексное применение знаний и умений; анализ текста

Индивидуальные задания, анализ текста



6

-

7

-

8

-

9

Творчество Н.М.Карамзина

Личность писателя. Поэт, беллетрист, историк.

Лирика.

«Письма русского путешественника».

«Бедная Лиза» - первая русская сентиментальная повесть. Утверждение в ней общечеловеческих ценностей.

Карамзин – родоначальник русской исторической прозы.

«История государства Российского» - научный труд одновременно художественное произведение.

Значение творчества Карамзина.

Память о Карамзине в Симбирске – Ульяновске.

Сентиментализм

Комплексное применение знаний и умений; анализ текста, индивидуальные задания

Индивидуальные задания, анализ текста



10

А.Ф Воейков. Стихотворение «Сатира к Сперанскому об истинном благородстве». Тема, идея, художественное своеобразие произведения



Первичное восприятие, исследовательская работа

Работа с учебником, анализ текста



11

-

12

Своеобразие творчества И.И.Дмитриева


Мотивы салонной лирики. Дмитриев – баснописец. Традиции и своеобразие в тематической и образной системе

Басня

Первичное восприятие, исследовательская работа

Работа с учебником, анализ текста, индивидуальные задания



13

-

14

А.И.Тургенев как продолжатель традиции гражданской поэзии русского просветительства 18 века

А.И.Тургенев как продолжатель традиции гражданской поэзии русского просветительства 18 века и предшественник лирики декабристов.

Стихотворение «К Отечеству» как яркий образец гражданской лирики. Патриотический пафос в произведении


Первичное восприятие, исследовательская работа

Работа с учебником, анализ текста, индивидуальные задания



15

Поэты пушкинской поры и Симбирск.

Основные мотивы творчества


Первичное восприятие, исследовательская работа

Индивидуальные задания



16

-

17

-

18

-

19

Творчество Д.В.Давыдова


Личность поэта – героя. Симбирский период жизни. Давыдов и Пушкин.

Сатирическая направленность первых произведений.

«Гусарские» мотивы в лирике (стихотворения по выбору). Образный поэтический строй произведений. Своеобразие слога.

Горькие раздумья автора в исторической элегии «Бородинское поле».

Своеобразие жанра «Военных записок партизана Дениса Давыдова». Характеры и обстоятельства. Патриотизм автора






20

-

21

-

22

-

23

Творчество Н.М.Языкова

Личность поэта. Дружба с Пушкиным.

Стихотворения по выбору.

«Высокая вольность» ранних стихов, поиск и «Блаженной страны», стремление к душевному простору.

Послание как излюбленный жанр Языкова.

Любовь к родине; размышления о трудных путях её духовного развития.

Диалектика творчества.

Послание как жанр литературы

Первичное восприятие, исследовательская работа

Работа с учебником, анализ текста, индивидуальные задания



24

Своеобразие творчества И.П.Митяева

Своеобразие лирических интонаций, музыкальность.

«Сенсации и замечания госпожи Курдюковой». Приёмы создания характера в произведении


Первичное восприятие, исследовательская работа

Работа с учебником, анализ текста, индивидуальные задания



25

-

26

Н.П.Огарёва – наследник декабристской поэзии.

Дружба с А.И.Герценым. «Социалистическая утопия» Огарёва в Проломихе.

Огарёв – наследник декабристкой поэзии. (стихотворения по выбору). Их жанровое своеобразие: лирический монолог, близкий к элегии, медитации и послания. Широта диапозона лирики.


Первичное восприятие, исследовательская работа

Работа с учебником, анализ текста, индивидуальные задания



27

Обзор романа А.И.Пальма «Алексей Слободин»

Роман А.И.Пальма «Алексей Слободин» как уникальное свидетельство деятельности петрашевцев (обзор произведения). Картины русской жизни в лирике Пальма


Первичное восприятие, исследовательская работа

Работа с учебником, анализ текста, индивидуальные задания



28

-

29

Своеобразие творчества В.А.Сологуба

Очерк творчества. Облик «маленького человека» середины 19 века в рассказе «Серёжа». Жанровое своеобразие произведения «Тарантас». Особенности писательского почерка Соллогуба


Первичное восприятие, исследовательская работа

Работа с учебником, анализ текста, индивидуальные задания



30

-

31

Д.В.Григорович – родоначальник крестьянской темы в русской литературе

Очерк творчества. Григорович – родоначальник крестьянской темы и один из зачинателей физиологического очерка в русской литературе. Художественная разработка тему крепостной деревни в повести «Антон – Горемыка». Образ «маленького человека». Приёмы создания характеров. Своеобразие художественного метода писателя.






32

-

33

-

34

Обобщающие занятия. Экскурсия по литературным местам Ульяновской области











Списки рекомендуемой литературы

  1. Для учителя:

- Программы спецкурса для 5 – 11 классов массовых школ «Литературное краеведение Ульяновской области». Авторы – составители: Т.Н.Васильчикова, Г.Л.Коровкина, Л.Н.Курошина. – Ульяновск, 2008

- MULTIMEDIA – поддержка курса (КМ – школа, интернет – ресурсы)



  1. Для учащихся:

- Родное слово (фольклор, язык, литература): Учебное пособие для 5 – 11 классов общеобразовательных учреждений/ Под ред. В.Н.Янушевского. – Ульяновск: ИПК ПРО, «Корпорация технологий продвижения», 2001

- Учебная хрестоматия по литературному краеведению «Край прелестный – это ты!». Авт. – сост. В.Н.Янушевский. – Ульяновск: «Корпорация технологий продвижения», 2008

  1. Дополнительная литература по разделам программы



1.

1. Голенко Е.И. Ульяновск. – М., 1971

2. Исторические места Ульяновской области. – Ульяновск, 1960

3. Край Симбирский. – Саратов, 1991

4. Кузминский Н.А. Край наш родной. – Ульяновск, 1975

5. Край наш Мелекесский. – Димитровград, 1988, 1991, ч. 1,2

6. Симбирск и его прошлое. – Ульяновск, 1993

7. Пономарёв Н. Родной край Ильича. – Ульяновск, 1976

8. Трофимов Н.А. Губернатор Загряжский. – В книге «Симбирский вестник», выпуск 1. – Ульяновск, 1993, с.59 – 67

9. Литературные голоса нашего края. Библиографический указатель о писателях и поэтах Ульяновска и Ульяновской области. Ульяновский «Дом печати», 1998

10. С любовью трепетной … Антология. (Путешественники, писатели и поэты о Симбирском – Ульяновском крае). Корпорация технологий продвижения. Ульяновск, 2005



2.

1. Авдонин а. Под сенью языковых муз. – Ульяновск, 1991

2. Баюра Л.П Музей В.Н.Поливанова в Акшуате. – В книге «Симбирский вестник», выпуск 1, - Ульяновск, 1993, с.190 – 200

3. Блохинцев А.Н. И жизни след оставили своей. – Саратов, 1980

4. Кулешов В.А. Время Аксаковых. // «Литература в школе», 1993, №4, с.9-18

5. Селиванов К.А. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969

6. Авдонин А. Пушкин и Симбирский край. – Саратов: Приволжское книжное издательство, 1997



3.

1. Край Симбирский. – Саратов, 1989

2. Пономарёва Н. Родной край Ильича. – Ульяновск, 1976

3. Песни русских поэтов. – Ленинград, 1973

4. Селиванов К.А. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969



4.

1. Макеев А. Комедия, сочинённая в Симбирске. Газ. «Ульяновская правда», 1965, №297

2. Селиванов К.А. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969, с.5 – 6



5.

1. Карамзин Н.М. История государства Российского (любое издание)

2. Косулина Н.Г. Подвиг честного человека. // «Литература в школе», 1993, №6, с.20 – 30

3. Карамзин Н.М. Избранное. – Куйбышев, 1982

4.Карамзин Н.М. Письма русского путешественника. – М., 1991

5. Лиры и трубы. Русская поэзия 18 века. – М., 1973, с. 304 – 324

6. Осеиров Е.И. Три жизни Карамзина. – М., 1989

7. Писатели нашего края 18 – 19 в.в. – Ульяновск, 1997, с.4 – 17

8. Русская поэзия – детям. – Л., 1989. С. 106 – 109, 681 – 682

9. Селиванов К.А. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969

10. Смирнов А.П. Верные сыны России. – М., 1986, с.6 – 38

11. Эйдельман Н.Я. Последний летописец. – М., 1983

12. Край прелестный – это ты! (Фольклор, язык, литература). Хрестоматия. Составитель В.Н.Янушевский. – Ульяновск. Корпорация технологий продвижения, 2000, с. 77 – 87

13. Родное слово (фольклор, язык, литература). Учебное пособие для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений Ульяновской области. – Ульяновск. Корпорация технологий продвижения, 2001, с.75 – 84



6.

1. Сатира русских поэтов первой половины 19 века. Антология. – М., 1984, с.66 – 69, 236 – 237



7.

1. Дмитриев И.И. Сочинения. – М., 1986

2. Беспалов Е.К. Род и предки И.И.Дмитриева. – В книге «Симбирский вестник»,1993, с.33 – 34

3. Лиры и трубы. Русская поэзия 18 века. – М., 1973, с. 325 – 328

4. БМЛДД/ Библиотека мировой литературы для детей/ Русские поэты 18 – 19 в.в. Антология. – М., 1985, с.66 – 70

5. Песни русских поэтов. – Л., 1973, с.15, 234

6. Селиванов К.А. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969

7. Край прелестный – это ты! (Фольклор, язык, литература). Хрестоматия. Составитель В.Н.Янушевский. – Ульяновск. Корпорация технологий продвижения, 2000, с.61 – 69



8.

1. БМЛДД/ Библиотека мировой литературы для детей/ Русские поэты 18 – 19 в.в. Антология. – М., 1985, с.137 – 138, 671

2. Поэты 1790 – х годов. – Л., 1971, с.321 – 246

3. Русские писатели. Библиографический словарь. – М., 1990, с.313 – 314, том 2

4.Селиванов К.А. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969, с.9, 16 – 20



9.

1. Поэты пушкинской поры. Избранные стихотворения. – М., 1972

2. Русские поэты 19 века. Первая половина. – М., 1991

3. Рассадин А.П. Головки русой очерк нежный. – В книге «Венец». – Ульяновск, 1991, с.52 - 59

4.Русские писатели. Библиографический словарь. – М., 1990

5. Русская поэзия 19 – нач.20 в.в. – М., 1987, с.268 - 270

6. Селиванов К.А. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969

7. Сатира русских поэтов первой половины 19 в. Антология. – М., 1984, с.164 – 172



10.

1.Денис Давыдов. Стихи и проза. – М., 1977

2. Задонский Н. Денис Давыдов. Роман. – М., 1994

3. Поэты пушкинской поры. Избранные стихотворения. – М., 1972, с.45 – 70

4. Русские писатели. Библиографический словарь. – М., 1990, том 1

5. Русская поэзия 19 – 20 в.в. Библиотека учителя. – М., 1987

6. Селиванов К.А. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969, с.101 – 107, 184

7. Три века русской поэзии. – М., 1986, с.99 – 103

8. Адоскин А. Денис Васильевич Давыдов. // Версии. Телевизионный сценарий. – М., Искусство, 1989. – с.34 – 72

9. Край прелестный – это ты! (Фольклор, язык, литература). Хрестоматия. Составитель В.Н.Янушевский. – Ульяновск. Корпорация технологий продвижения, 2000, с.93 – 101



11.

1. Авдонин А. Под сенью языковских муз. – Ульяновск, 1991

2. Блохинцев А.Н. И жизни след оставили своей. – Саратов, 1980, с.82 – 89, 90 – 93, 94 – 96, 97 – 101

3. Кошелев В.А. «Блаженная страна» Николая Языкова. // «Литература в школе», 1992, № 3-4, с.4 – 14

4. Писатели нашего края 18 – 19 в.в. – Ульяновск, 1977, с.19 – 28

5. Поэты пушкинской поры. Избранные стихотворения. – М., 1972, с. 261 – 282

6. Русские писатели. Библиографический словарь. – М., 1990, том 2, с. 436 – 439

7. Селиванов К.А. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969, с.22 – 25, 25 – 30, 108 – 115, 186 – 187

8. Трофимов Ж. Родня по вдохновенью. – Ульяновск, 1993

9. Языков Н.М. Пловец. Избранная лирика. – Ростов, 1978

10. Языков Н.М. Стихотворения и поэмы. – Л., 1988

11. Край прелестный – это ты! (Фольклор, язык, литература). Хрестоматия. Составитель В.Н. Янушевский. – Ульяновск. Корпорация технологий

Продвижения, 2000, с.103- 113

12.Родное слово (фольклор, язык, литература). Учебное пособие для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений Ульяновской области. – Ульяновск. Корпорация технологий продвижения, 2001, с.99 – 113

12.

1.Муза пламенной сатиры. – М., 1974, с.63 – 70

2. Песни русских поэтов. – Л., 1973, с.115 – 118, 238

3. Русские писатели. Библиографический словарь. – М., 1990, том 2, с.55 – 56

4. Русская лирика 19 века. Классики и современники. – М., 1981

5. Русские поэты 19 века. Первая половина. – М., 1991, с.173 – 174

6. Селиванов К.А. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969

7. Сатира русских поэтов первой половины 19 в. Антология. М.,1984, с.1984, с.193 – 196, 249



13.

1. Блохинцев А.Н. И жизни след оставили своей. – Саратов, 1980, с.115 – 125

2. Огарёв Н.П. Избранное. – М., 1976

3. Русские писатели. Библиографический словарь. – М., 1990, том 2 , с.91 – 94

4. Селиванов К.А. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969, с.119 – 121

5. Три века русской поэзии. – М., 1986, с. 189 – 193 или другие анталогии

6. Край прелестный – это ты! (фольклор, язык, литература). Хрестоматия. Составитель В.Н.Янушевский. – Ульяновск. Корпорация технологий продвижения, 2000, с.137 – 147



14.

1.Русские писатели. Библиографический словарь. – М., 1990, том 2, с.118

2. Русские поэты 19 века. Первая половина. – М., 1991, с.420 – 423

3. Русский сонет. – М., 1983, с.180

4. Селиванов К.А. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969, с.45, 193

5. Стихотворения. Поэты – петрашевцы. – Л., 1957, с. 83 – 126



15.

1. Русские писатели. Библиографический словарь. – М., 1990, том 2, с. 241 – 247

2. Селиванов К.А. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969, с. 42 – 43

3. Соллогуб В.А. Повести и рассказы. – М., 1988



16.

1. Григорович Д.В. Повести и рассказы. – М., 1973 или М., 1988

2. Лотман Л.Д. В.Григорович – в книге «Д.В. Григорович. Избранные сочинения». – М., 1955, с.3 – 20

3. Русские писатели. Библиографический словарь. – М., 1990, том 1

4. Селиванов К.А. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969, с.177 - 178


























Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Рабочая программа

по русскому языку

для 9 класса

на 20 – 201 учебный год

учитель

Пояснительная записка

к рабочей программе по русскому языку для 9 класса

Обоснование содержания программы

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего полного образования (М.:Дрофа, 2008), программы «Русский язык. 5 – 9 классы» М.Т. Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (М.:Просвещение, 2010), методического пособия «Уроки русского языка в 9 классе: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/Г.А Богданова. – М.: Просвещение, 2010», рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно – правовых документов:

  1. закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273 - Ф;
  2. приказа Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. №1241)»;
  3. примерной основной образовательной программы основного общего образования;
  4. распоряжения Министерства образования Ульяновской области №559 – р от 25.02.2013 г. «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;
  5. «СаНПиН 2.4.2.2821 -10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189;
  6. Распоряжения Министерства образования и науки Ульяновской области от 16 августа 2013 г. №2744 – р «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области в 2013 – 2014 учебном году»;
  7. Приказа Управления образования МО «Барышский район» Ульяновской области от 28 августа 2013 г. №309 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Барышского района в 2013 – 2014 учебном году».

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Специфика предмета

Изучение русского языка в основной школе предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитиеучащихся. Русский язык представлен в данной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, данная рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подходак изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре данной рабочей программы. Программа состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Значение данного предмета для решения общих задач образования, определённых в образовательной программе данной ступени обучения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии;

- углубление знаний по лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально – стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

- овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сферы и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Виды контроля

Большое количество упражнений, предлагаемых в учебнике по всем темам, определяется практической целесообразностью и направлено на выработку практических навыков, в первую очередь навыков правильного письма.

Программа предусматривает все виды языкового анализа, что обеспечивает прочные знания и повышает качество грамотного письма, культуру владения языком, совершенствует умения и навыки нормативного использования языковых средств, осуществляет подготовку к ГИА.

В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку программа предусматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа.

Для развития связной речи отводится 15 часов (написание изложений, сочинений, ознакомление с приемами сжатия текста, оформлением деловых бумаг), для контрольных работ (тестирование в формате ГИА, диктанты) – 8 часов.

Содержание и структура программы

п/п

Название раздела

Содержание раздела

Количество отведенных часов

Часы, отведенные на развитие речи

Формы контроля знаний учащихся

1.

Международное значение русского языка

1

--

---

2.

Повторение пройденного в 5-8 классах

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей

5

2

- контрольный словарный диктант;

- домашнее сочинение

3.

Cложное предложение.

1

---

---

4.

Сложносочиненные предложения

1.Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

2.Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм

3

2

- контрольное тестирование;

- домашнее сочинение

5.

Сложноподчиненные предложения

1.Сложноподчиненные предложения и их особенности. Главное и придаточное предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным предложением. Виды придаточных предложений. Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными, знаки препинания при них. Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

2.Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Деловые документы.

19

5

- контрольный диктант;

- контрольный словарный диктант;

- изложение №2;

- классное сочинение №2

6.

Бессоюзные сложные предложения

1.Бессоюзные сложные предложения и их особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

2.Реферат небольшой статьи на лингвистическую тему

6

2

- контрольный словарный диктант;

- изложение

7.

Сложные предложения с различными видами связи

1.Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью, разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

2.Конспект статьи (фрагмент) на лингвистическую тему

5

2

Автор
Дата добавления 14.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров321
Номер материала 530584
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх