Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (4 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку (4 класс)

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 3

г. Комсомольска-на-Амуре


Рассмотрена и рекомендована Утверждена педагогическим советом «УТВЕРЖДАЮ»

к утверждению на заседании протокол № ____ Директор

Методического объединения учителей «_____» ___________________ 2014 г ______________ Н.Л.Галяутдинова

протокол № ____ Приказ № __________

«____» ___________________ 2014 г «____» ___________________ 2014



Рабочая программа

по русскому языку

для 4 «А» класса

УМК «Школа 2100»




Сведения о составителе:

Баранцева О.В.

учитель начальных классов

I кв.категория

2014/15 учебный год









Пояснительная записка


Рабочая программа учебного курса «Русский язык» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Примерной основной образовательной программы и авторской программы Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., Прониной О.В. Русский язык. 4 класс. (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы. /Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. - Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2011г., с. 4 – 102/ и обеспечена учебно-методическим комплектом для 4-го класса.


Учебно-методический комплект представлен:

  • Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. Русский язык. Методические рекомендации для учителя.- Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс, 2012. – 256 с. (Образовательная система «Школа 2100»)

  • Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. Русский язык. Учебник для 4 класса.- Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс, 2010 .- 160 с.:ил.( Образовательная система «Школа 2100»)

  • Е.В.Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку для 4 класса. – Изд. 3-е, испр. – М.: Баласс, 2013. – 32 с ( Образовательная система «Школа 2100»)

  • Н.А.Исаева. Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс (к учебнику «Русский язык», 4 кл., Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной). – М.: Баласс, 2013. – 80 с. (Образовательная система «Школа 2100»)

  • Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 3-4 классы. - М.: Баласс, 2012.- 80с. (Образовательная система «Школа 2100»)


В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. По авторской программе на изучение русского языка в 4 классе отводится 170 часов (5 часов в неделю)


Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.


Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

  • формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

  • формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

  • развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  • помощь в осознании себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

  • формирование у детей чувства языка;

  • воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

  • сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.


Реализация программы основана на следующих принципах:

  • личностно-ориентированные (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);

  • культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);

  • деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);

Обучение русскому языку включает повторение и систематизацию пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходит в ходе обучения грамоте.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на первой ступени образования:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии и с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

  • овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.


В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

  • овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой

информации);

  • овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

  • овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

  • приобретение и систематизация знаний о языке;

  • овладение орфографией и пунктуацией;

  • раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

  • развитие чувства языка.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

В 4-м классе продолжается развитие названных синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей). Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста. На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильноой читательской деятельности. Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.



Важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

  • звукового состава и обозначения звуков буквами;

  • морфемного состава и словообразования;

  • грамматического значения;

  • лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса типа сонный.В связи с изучением частей реч отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами: мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя); безударные окончания имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц); безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); -тся – -ться в глаголах; не с глаголами; раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический. Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирова- ние слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи. Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи. При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два послених не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и

сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Отличие данной программы заключается в том, что:

1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

4) Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно- научного текста.



Содержание программы


Повторение (16 ч)

Предложение. Текст (38 ч)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное (42 ч)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное (20 ч)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол (43 ч)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся–-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о–-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок. Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Повторение (11 ч)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.






















Учебно-тематическое планирование по курсу «Русский язык»

По авторской программе на изучение русского языка в 4 классе отводится 170 часов (5 часов в неделю)

Количество часов в неделю – 5ч

Количество часов в год – 170 ч

п/п

Разделы, темы

Iч

II ч

III ч

IV ч

Год

1.

Повторение

16




16

2.

Предложение. Текст

29

9



38

  • Простое предложение. Предложения с однородными членами

13




13

  • Сложные предложения с союзами и, а, но

13




13

  • Предложения с прямой речью

3

9



12

3.

Слово


26

48

31

105

Имя существительное


26

16


42

Что мы знаем об имени существительном


4



4

Изменение имён существительных по падежам


12



12

Три склонения имён существительных


7



7

Правописание мягкого знака после букв шипящих на конце имён существительных


3

3


6

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных



13


13

Имя прилагательное



20


20

Что мы знаем об имени прилагательном



3


3

Словоизменение имён прилагательных



3


3

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных



14


14

Глагол



12

31

43

Что мы знаем о глаголе



5


5

Словоизменение глаголов



4


4

Правописание безударных личных окончаний глаголов



3

17

20

Разбор глагола по составу




14

14

4.

Повторение




11

11


Итого

45

35

48

42

170

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

  • Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

  • Текущий:

- прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

  • Итоговый контроль в формах

- тестирование;

- практические работы;

- творческие работы учащихся;

- контрольные работы:

  • Комплексная работа по итогам обучения

  • Стандартизированная контрольная работа.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.




1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Контрольные работы (диктанты)

3

2

3

2

10

Контрольные работы

1

-

-

1

2

Контрольные списывания

1

1

1

1

4

Проверочные работы

2

1

3

1

7

Словарные диктанты

2

2

3

2

9

Письмо по памяти

2

2

3

2

9

Развитие речи

4

4

4

5

17

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии

с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, технология продуктивного чтения.



Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической

формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.



Предметные результаты


произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

правильно писать слова с изученными орфограммами;

видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами,

графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать

синонимы и антонимы к данным словам;

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух

частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью

суффиксов, глаголы с помощью приставок;

писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с

языковым заданием после соответствующей подготовки;

читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно

осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Предметные требования к умениям учащихся по курсу «Русский язык»



Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

- овладение функциональной грамотностью;

- развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

- развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

- приобретение и систематизация знаний о языке;

- развитие чувства языка

- овладение орфографией и пунктуацией

Интеллектуально-речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

-владеть типом правильной читательской деятельности;

-читать учебно-научный текст изучающим чтением;

-читать тексты учебника ознакомительным и просмотровым чтением;

-читать и составлять схемы словосочетаний, простых и сложных предложений (в рамках изученного); составлять предложения по схемам;

-читать и составлять простые таблицы;

-читать и составлять схемы предложений;

-писать подробное изложение доступного текста-повествования;

-писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;

-использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения;

-подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи;

-конструировать словосочетания с изученными частями речи;

-конструировать простые предложения с однородными членами и сложные предложения с союзами и, а, но.

-выполнять фонетический анализ доступных слов; видеть несоответствие произношения и написания в слове;

-выполнять разбор по составу доступных слов: имен существительных, имен прилагательных, глаголов;

-различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

-выполнять морфологический разбор изученных частей речи;

-склонять имена существительные в единственном и множественном числе, имена прилагательные;

-определять падеж имен существительных;

-выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного);

-видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова;

-определять, какие именно члены предложения являются однородными.

-видеть в словах изученные орфограммы по определенным признакам;

-писать буквы безударных гласных в окончаниях имен существительных 1, 2, 3-го склонения; в окончаниях имен прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1-го и 2-го спряжения;

-писать ь после шипящих на конце существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имен существительных м.р. 2-го склонения;

-писать частицу не с глаголами;

-писать сочетание –тся, -ться в глаголах;

-писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;

-графически объяснить выбор написания, знаков препинания;

-находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила;

-ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но);

-ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей.
































Учебно-методическая литература для учителя

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

1

Е.В.Бунеева, Комиссарова Л.Ю., Яковлева М.А.

М.: Баласс, 2012 г

Методические рекомендации по русскому языку для 4класса

Пособие для учителя

2

Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина

М.: Баласс, 2010 г.

Русский язык 4 класс

Учебник

3

Комиссарова Л.Ю.

М.: Баласс, 2013 г.


Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса

Учебное пособие

4

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева

М.: Баласс, 2011 г.

Слова с непроверяемыми написаниями

Наглядные пособия в виде карточек к учебникам «Русский язык» 1-4 класс

5.

Е.В.Бунеева

М: Баласс, 2013 г.

Проверочные и контрольные работы по русскому языку для 4 класса

Учебное пособие

6.

Н.А.Исаева

М: Баласс, 2013 г.

Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс (к учебнику «Русский язык», 4 класс, Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина)

Учебное пособие

7.

Образовательная система «Школа 2100». ФГОС. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы. /Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с.

Сборник программ

8.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

9.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

10.

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3-4 классы.-М.:Баласс, 2012.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Пособие для учителя

Учебная литература для учащихся



Автор, год издания


Название пособий


Вид пособия


1

Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс, 2010г

Русский язык. 4 класс

Учебник

2

Комиссарова Л.Ю. М.: Баласс, 2010 г


Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса

Учебное пособие

3.

Е.В.Бунеева. М.: Баласс 2013г


Проверочные и контрольные работы по русскому языку для 4 класса

Учебное пособие

4.

Н.А.Исаева. М: Баласс, 2013 г

Рабочая тетрадь по русскому языку.

4 класс (к учебнику «Русский язык», 4 класс, Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина)

Учебное пособие






Цифровые образовательные ресурсы


Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru/

Cайт «Образовательная система Школа 2100» http://www.school2100.ru/










Материально - техническое оснащение


Д -демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К — полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф — комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П - комплект, необходимый для работы в группах ( один экземпляр на 5-6 человек)



Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)


Стандарт начального образования по русскому языку.

Примерная программа начального образования по русскому языку.



К



Д

Д


Библиотечный фонд комплектуется с учетом типа школы с родным (русским) и родным (нерусским) языком обучения на основе Перечня УМК, рекомендованных или допущенных МОН РФ.

Печатные пособия

2.

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.

Наборы сюжетных ( и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Словари всех типов по русскому языку.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Д


Д


Д



Д

Д




Технические средства обучения

4.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Аудиоцентр/ магнитофон.

Мультимедийный проектор

Экспозиционный экран

Компьютер

Д


Д

Д

Д

Д

Д








Экранно-звуковые пособия

5.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения

Д

Д


Д


Д



Игры и игрушки

8.

Куклы в русской (национальной) одежде и другие предметы окружающего мира ребенка, передающие этнический облик русских и других представителей Российской Федерации.

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: «Дом», «Зоопарк», «Ферма», «Транспорт», «Магазин» и др.)

Настольные развивающие игры (типа "Эрудит") и др.

Д



П


Ф


Оборудование класса

9.

Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

К

Д

Д

Д

Д


















Календарно-тематическое планирование уроков по курсу «Русский язык»


Условные обозначения типов урока: В столбце «Виды деятельности учащихся» дан общий перечень всех видов

  • ОНЗ – урок открытия новых знаний; деятельности учащихся 4-го класса на уроках русского языка. При планировании

  • РУ – урок развития умений; конкретного урока учитель выбирает соответствующие виды деятельности из

  • РР – урок развития речи; общего перечня.

  • ВУвводный урок;

  • ОУобобщающий урок;

  • ИУитоговый урок;

  • УКурок контроля.


п/п

Дата

Тема урока

Тип

урока

ЦОР,

ЭОР

Виды деятельности учащихся

План

Факт

Повторение – 16 ч


1

01.09


Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке.

ВУ


Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения.

Проводить фонетический разбор слов.

Группировать звуки по их характеристикам.

Соотносить количество звуков и букв в слове,

объяснять причины расхождения количества

звуков и букв.

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания.

Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

2

02.09


Фонетика. Классификация звуков русского языка.

РУ

ЦОР

«Буквы кириллицы»

3

03.09


Фонетика. Слог и ударение. Графика.

РУ

ЦОР

«Предмет изучения графики»

4

04.09


Фонетический разбор слова.

РУ


5

06.09


Орфография. Классификация изученных орфограмм.

РУ


6

08.09


Повторение изученных орфограмм, их графического обозначения.

РУ

ЦОР

«Учимся применять изученные орфограммы»

7

09.09


Письмо по памяти. Упражнение в написании слов с изученными орфограммами, их графическом обозначении.


РУ


8

10.09


Части слова. Разбор слов по составу.

РУ


9

11.09


Части речи. Морфологический разбор слова.

РУ


10

13.09


Синтаксис и пунктуация.

Синтаксический разбор простого предложения.


РУ


11

15.09


Синтаксис и пунктуация.

Синтаксический разбор сложного предложения.

РУ


12

16.09


Входная контрольная работа

УК


13

17.09


Диктант по теме: «Орфограммы и пунктограммы, изученные в 1-3 классах»

УК


14

18.09


Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Подготовка к изложению на основе зрительного восприятия текста «Золотой рубль»

РУ


15

20.09


Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Золотой рубль».

РР


16

22.09


Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение по разделу «Повторение».

РУ

ЦОР

«Разделы науки о языке»

Предложение. Текст – 38 ч

Простое предложение. Предложения с однородными членами – 13 ч


17

23.09


Словарный диктант. Отличие простого предложения от сложного.

РУ


Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов.

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. (П)

Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. (П)

Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.

Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»).

Проверять и редактировать текст сочинения.

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.


18

24.09


Предложения с однородными членами без союзов и с союзом и. Предложения с однородными членами в художественном тексте.

ОНЗ


19

25.09


Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.

РУ

ЦОР

«Схема и предложение»

20

27.09


Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но. Синтаксический разбор предложений изученных типов.

РУ

ЦОР

«Конструирование предложений»

21

29.09


Подготовка к изложению на основе зрительного восприятия текста «Что я люблю».

РУ


22

30.09


Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Что я люблю».

РР


23

01.10


Работа над ошибками, допущенными в изложении. Синтаксический разбор предложений изученных типов.

РУ

ЦОР

«Где ошибка?»

24

02.10


Диктант по теме: «Простое предложение с однородными членами».

УК


25

04.10


Проверочная работа по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами».

РУ


26

06.10


Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Особенности употребления в речи предложений с однородными членами.

РУ

ЦОР

«Схемы предложений с однородными членами»

27

07.10


Подготовка к сочинению «Что я люблю».

РУ


28

08.10


Обучающее сочинение «Что я люблю».

РР


29

09.10


Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Упражнение в постановке запятых в предложениях с однородными членами.

РУ

ЦОР

«Где поставить запятую?»

Сложные предложения с союзами и, а, но – 13 ч


30

11.10


Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

РУ

ЦОР

«Простое и сложное»

Приобретать опыт разграничения сложных

предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). (П)

Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.

Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями.

Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов

(сочинение «Субботний вечер у нас дома»).

Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). (П)

Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. (П)

Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»).

Письменно пересказывать текст (писать подроб-

ное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки).

Выделять при обсуждении текста его значимые

части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).

Выбирать в коллективном обсуждении критерии

оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.

31

13.10


Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью. Синтаксический разбор предложений.

ОНЗ

ЦОР

«Интонация, союз, запятая»

32

14.10


Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

ОНЗ

ЦОР

«Союзы в сложном предложении»

33

15.10


Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но.

РУ

ЦОР

«Когда ставится запятая?»

34

16.10


Письмо по памяти. Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но.

РУ


35

18.10


Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но.

РУ

ЦОР

«Собери пословицу»

36

20.10


Запятая в сложном предложении.

РУ


37

21.10


Проверочная работа по теме: «Сложные предложения с союзами и, а, но»

РУ


38

22.10


Диктант за I четверть

УК


39

23.10


Словарный диктант. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Синтаксический разбор предложений изученных типов.

РУ


40

25.10


Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»

РР


41

27.10


Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Синтаксический разбор предложений изученных типов.

РУ


42

28.10


Контрольное списывание

УК


Предложения с прямой речью – 12 ч


43

29.10


Понятие о прямой речи.

ОНЗ

ЦОР

«Знаки препинания при прямой речи»

Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). (П)

Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. (П)

Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»).

Письменно пересказывать текст (писать подроб-

ное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки).

Выделять при обсуждении текста его значимые

части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).

Выбирать в коллективном обсуждении критерии

оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.

44

30.10


Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора.

РУ


45

01.11


Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора.

ОНЗ


46

10.11


Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.

ОНЗ


47

11.11


Обучающее сочинение «Что сказала мама».

Использование в тексте предложений с прямой речью.

РР


48

12.11


Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Упражнения в постановке знаков препинания в простом предложении, сложном и в предложении с прямой речью.

РУ

ЦОР

«Расставь знаки препинания»

49

13.11


Упражнения в постановке знаков препинания в простом предложении, сложном и в предложении с прямой речью.

РУ

ЦОР

«Сравни два предложения»

50

15.11


Упражнения в постановке знаков препинания в простом предложении, сложном и в предложении с прямой речью.

РУ


51

17.11


Подготовка к изложению на основе зрительного восприятия текста «В здоровом теле здоровый дух».

РУ


52

18.11


Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «В здоровом теле здоровый дух».

РР


53

19.11


Диктант по теме: «Предложения с прямой речью».

УК


54

20.11


Письмо по памяти. Работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте. Упражнения в постановке знаков препинания в простом предложении, сложном и в предложении с прямой речью.


РУ


Имя существительное – 42 ч

Что мы знаем об имени существительном – 4 ч


55

22.11


Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных.

РУ

ЦОР

«Определение имени существительного. Непостоянные признаки. Постоянные признаки»

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.

Определять грамматические признаки имён

существительных, начальную форму.

Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.

Составлять совместно с учителем алгоритм

определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания,

включать в учебный диалог.

Сравнивать формы имени существительного

имени прилагательного, выявлять зависимость.

Накапливать опыт употребления имён существительных в речи.

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на

алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило

обозначения на письме безударных гласных звуков.

Определять грамматические признаки имён

существительных (морфологический разбор).

Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

56

24.11


Роль имён существительных в предложении, в речи. Многозначные слова.

РУ


ЦОР

«Синтаксическая роль существительного»

57

25.11


Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна».

РР


58

26.11


Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Роль имён существительных в предложении и в речи. Синонимы, антонимы.

РУ

ЦОР

«Разбор существительного»

Изменение имён существительных по падежам – 12 ч


59

27.11


Словарный диктант. Наблюдение за словоизменением имён существительных.

ОНЗ

ЦОР

«Как изменяется слово Кот?»

60

29.11


Упражнение в изменении имён существительных по падежам.


РУ

ЦОР

«Изменение имен существительных по падежам»

61

01.12


Изменение имён существительных по падежам в единственном и во множественном числе.

РУ

ЦОР

«Падежи»

62

02.12


Именительный и винительный падежи.

ОНЗ


63

03.12


Родительный падеж.

ОНЗ


64

04.12


Дательный падеж.

ОНЗ


65

06.12


Творительный падеж.

ОНЗ


66

08.12


Предложный падеж.


ОНЗ


67

09.12


Упражнение в изменении имён существительных по падежам.

РУ

ЦОР

«Предлоги и падежи»

68

10.12


Упражнение в изменении имён существительных по падежам.

РУ

ЦОР

«Определи падежи»

69

11.12


Письмо по памяти. Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам»

ОУ, РР


70

13.12


Проверочная работа по теме: «Имя существительное. Изменение имён существительных по падежам».


РУ


Три склонения имён существительных – 7 ч


71

15.12


Три склонения имён существительных.

ОНЗ

ЦОР

«Три склонения»

72

16.12


Словарный диктант. Упражнение в определении склонения имён существительных.

РУ


73

17.12


Упражнение в определении склонения имён существительных. Морфологический разбор имени существительного.

РУ


74

18.12


Диктант за II четверть.

УК


75

20.12


Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления.

ОНЗ

ЦОР

«Несклоняемые имена существительные»

76

22.12


Несклоняемые имена существительные.

РУ


77

23.12


Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!» Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами.


РР


Правописание Ь после шипящих на конце существительных - 6 ч

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.

Определять грамматические признаки имён

существительных, начальную форму.

Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.

Составлять совместно с учителем алгоритм

определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания,

включать в учебный диалог.

Сравнивать формы имени существительного

имени прилагательного, выявлять зависимость.

Накапливать опыт употребления имён существительных в речи.

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на

алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило

обозначения на письме безударных гласных звуков.

Определять грамматические признаки имён

существительных (морфологический разбор).

Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

78

24.12


Контрольное списывание

УК


79

25.12


Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода.

ОНЗ

презентация

(электронное

интерактивное

приложение)

80

27.12


Упражнение в написании слов с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имён существительных», её графическом обозначении.

РУ

ЦОР

«Когда пишем Ь?»

81

12.01


Упражнение в написании слов с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имён существительных», её графическом обозначении.

РУ

ЦОР

«Ь после шипящих»

82

13.01


Упражнение в написании слов с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имён существительных», её графическом обозначении.

РУ

ЦОР

«Распредели слова: с Ь и без Ь»

83

14.01


Проверочная работа по теме: «Три склонения имён существительных. Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных»

РУ


Правописание безударных падежных окончаний имен существительных – 13 ч

84

15.01


Правило правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

ОНЗ


85

17.01


Упражнение в написании безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных, графическое обозначение орфограммы.

ОНЗ

ЦОР

«Как действуем?»

86

19.01


Упражнение в написании безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных, графическое обозначение орфограммы.

РУ

ЦОР

«Обозначение орфограммы»

87

20.01


Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Первая газета»

РР


88

21.01


Работа над ошибками, допущенными в изложении. Упражнение в написании безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных.

РУ


89

22.01


Письмо по памяти. Упражнение в написании безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных

РУ


90

24.01


Упражнение в написании безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных

РУ

ЦОР

«Окончания имен существительных»

91

26.01


Упражнение в написании безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных

РУ


92

27.01


Проверочная работа по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

РУ


93

28.01


Диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».

УК


94

29.01


Словарный диктант. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Упражнение в написании безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных.

РУ


95

31.01


Упражнение в написании безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных.

РУ


96

02.02


Обучающее сочинение-описание «Прогулка»


РР


Имя прилагательное - 20 ч

Что мы знаем об имени прилагательном – 3 ч


97

03.02


Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи.

ОУ

ЦОР

«Что такое имя прилагательное?»

Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания (П).

Наблюдать роль прилагательных (в том числе

прилагательных-антонимов) в речи.

Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.

Обнаруживать орфограмму-букву в безударных

окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

Накапливать опыт употребления в речи имён

прилагательных (обучающее изложение и

сочинение-описание).

Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.

98

04.02


Роль прилагательных-антонимов в речи.

РУ

ЦОР

«Антонимы»

99

05.02


Морфологический разбор имени прилагательного.

РУ

ЦОР

«Род и число имени прилагательного»

Словоизменение имен прилагательных – 3 ч

100

07.02


Изменение имен прилагательных по падежам.

РУ

ЦОР

«Изменение по падежам»

101

09.02


Упражнение в изменении имен прилагательных по падежам.

РУ

ЦОР

«Слово, словосочетание и предложение»

102

10.02


Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании.

РУ

ЦОР

«Словосочетание»

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных – 14 ч

103

11.02


Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

РУ

презентация

(электронное

интерактивное

приложение)

104

12.02


Письмо по памяти. Упражнение в написании слов с безударными гласными в окончаниях имен прилагательных, графическое обозначение выбора написания.

РУ

ЦОР

«Окончания прилагательных»

105

14.02


Упражнение в написании слов с безударными гласными в окончаниях имен прилагательных, графическое обозначение выбора написания.


РУ

ЦОР

«Какая буква в окончании?»

106

16.02


Подготовка к изложению «Первое путешествие».

РУ


107

17.02


Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Первое путешествие».

РР


108

18.02


Работа над ошибками, допущенными в изложении. Упражнение в написании безударных падежных окончаний имен прилагательных.

РУ

ЦОР
«Окончание прилагательных»

109

19.02


Словарный диктант. Упражнение в написании слов с безударными гласными в окончаниях имен прилагательных, графическое обозначение выбора написания.

РУ


110

21.02


Упражнение в написании слов с безударными гласными в окончаниях имен прилагательных, графическое обозначение выбора написания.

РУ

ЦОР

«Расставь окончания»

111

24.02


Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»

РР


112

25.02


Проверочная работа по теме « Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных».

РУ


113

26.02


Диктант по теме « Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных».

УК


114

28.02


Работа над ошибками, допущенными в сочинении и диктанте. Упражнение в написании безударных падежных окончаний имен прилагательных.

РУ


115

02.03


Упражнение в написании безударных падежных окончаний имен прилагательных.


РУ


116

03.03


Упражнение в написании безударных падежных окончаний имен прилагательных.

РУ


Глагол – 43 ч

Что мы знаем о глаголе – 5 ч


117

04.03


Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не

РУ

ЦОР

«Какие картины мог нарисовать глагол?»

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Определять грамматические признаки глагола.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать

новые знания в совместной исследовательской

деятельности в группах.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

Составлять задания в группе по изученному

материалу. Проводить само- и взаимоанализ

выполнения заданий.

Совместно составлять алгоритм определения

спряжения глагола и выбора буквы безударного

гласного в личных окончаниях глаголов.

Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.

Накапливать опыт использования глаголов в

речи, в том числе с безударными личными окон-

чаниями (обучающие изложения и сочинения по

теме).

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).
















Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Определять грамматические признаки глагола.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать

новые знания в совместной исследовательской

деятельности в группах.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

Составлять задания в группе по изученному

материалу. Проводить само- и взаимоанализ

выполнения заданий.

Совместно составлять алгоритм определения

спряжения глагола и выбора буквы безударного

гласного в личных окончаниях глаголов.

Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.

Накапливать опыт использования глаголов в

речи, в том числе с безударными личными окон-

чаниями (обучающие изложения и сочинения по

теме).

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).

118

05.03


Письмо по памяти. Значение и грамматические признаки глагола

РУ

ЦОР

«Определи у глаголов число и время»

119

07.03


Значение и грамматические признаки глагола

РУ

ЦОР

«Постоянные признаки глагола»

120

10.03


Словарный диктант. Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.

РУ

ЦОР

«Дополни предложение!»

121

11.03


Диктант за III четверть

УК


Словоизменение глаголов – 4 ч

122

12.03


Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения.

ОНЗ

ЦОР

«Изменение глагола по лицам и числам»

123

14.03


Определение спряжения глагола, если окончание ударное.

РУ

ЦОР

«Когда ударение помогает?»

124

16.03


Определение спряжения глагола, если окончание ударное.

РУ


125

17.03


Контрольное списывание

УК


Правописание безударных личных окончаний глаголов – 20 ч

126

18.03


Определение спряжения глагола, если окончание безударное.

ОНЗ

ЦОР

«Спряжение глаголов»

127

19.03


Упражнение в определении спряжения глагола, если окончание безударное.

РУ


128

21.03


Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.

ОНЗ

ЦОР

«Глаголы-исключения»

129

01.04


Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.

РУ


130

02.04


Упражнение в написании глаголов с безударными личными окончаниями.

РУ

ЦОР

«Один лишний»

131

04.04


Упражнение в написании глаголов с безударными личными окончаниями.

РУ

ЦОР

«Правописание личного окончания глагола»

132

06.04


Упражнение в написании глаголов с безударными личными окончаниями.

РУ


133

07.04


Обучающее сочинение по картинкам

РР


134

08.04


Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Упражнение в написании глаголов с безударными личными окончаниями.

РУ


135

09.04


Разбор глагола как части речи

ОУ


136

11.04


Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и –ться.

ОНЗ

ЦОР

«Возвратный глагол»

137

13.04


Упражнение в написании глаголов возвратной формы.

РУ


138

14.04


Диктант по теме: «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

УК


139

15.04


Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом.

РУ


140

16.04


Письмо по памяти. Упражнение в написании буквы Ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

РУ


141

18.04


Упражнение в написании буквы Ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

РУ


142

20.04


Упражнение в написании глаголов с безударной гласной в личных окончаниях.

РУ


143

21.04


Подготовка к изложению на основе зрительного восприятия текста «Первые школы».

РУ


144

22.04


Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста «Первые школы».

РР


145

23.04


Словарный диктант. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Упражнение в написании глаголов с безударной гласной в личных окончаниях.

РУ


Разбор глагола по составу – 14 ч

146

25.04


Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом.

РУ

ЦОР

«Порядок разбора глагола по составу»

147

27.04


Упражнение в разборе глаголов по составу, в написании безударных гласных в личных окончаниях глаголов.

РУ


148

28.04


Обучающее сочинение. Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами.

РР


149

29.04


Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Упражнение в разборе глаголов по составу, в написании безударных гласных в личных окончаниях глаголов.

РУ

ЦОР

«Разбери слова по составу»

150

30.04


Упражнение в разборе глаголов по составу, в написании безударных гласных в личных окончаниях глаголов.

РУ


151

02.05


Упражнение в разборе глаголов по составу, в написании безударных гласных в личных окончаниях глаголов.


РУ


152

04.05


Упражнение в разборе глаголов по составу.

РУ

ЦОР

«Составь глаголы»


153

05.05


Обучающее сочинение «День моей мамы»

РР



154

06.05


Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Упражнение в разборе глаголов по составу.

РУ


155

07.05


Письмо по памяти. Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол»

ОУ

интерактивный тренажер (электронное

интерактивное

приложение)

156

11.05


Упражнение в разборе глаголов по составу.

РУ


157

12.05


Итоговая контрольная работа

УК


158

13.05


Диктант за IV четверть.

УК


159

14.05


Проверочная работа по теме «Глагол»

РУ


Повторение – 11 ч


160

16.05


Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст».

РУ


Систематизировать и обобщать изученный

материал в виде таблиц, схем, текста.

Продуцировать устные связные высказывания

на лингвистические темы по изученному материалу.

Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав,

морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.

161

18.05


Классификация изученных орфограмм.

РУ

ЦОР

«Собери три команды»

162

19.05


Контрольное изложение «Странный дуэт».

РР


163

20.05


Работа над ошибками, допущенными в изложении. Классификация изученных орфограмм.

РУ


164

21.05


Контрольное списывание

УК


165

23.05


Значение и грамматические признаки имен существительных.

РУ

ЦОР

«Узнай падеж по приметам»

166

25.05


Значение и грамматические признаки имен прилагательных.

РУ


167

26.05


Словарный диктант. Значение и грамматические признаки глаголов.

РУ

ЦОР

«Проверь ответы!»

168

27.05


Синтаксический разбор предложений изученных типов.

РУ

ЦОР

«Схема и предложение»

169

28.05


Синтаксический разбор предложений изученных типов.

РУ

интерактивный тренажер (электронное

интерактивное

приложение)

170

30.05


Урок-игра «Кто хочет стать отличником?»

ИУ





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями ФГОС, на основе авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной "Русский язык" (ОС "Школа 2100").

Рабочая программа включает: пояснительную записку, содержание программы, учебно-тематическое планирование, результаты освоения учебного курса, список учебно-методической литературы для учителя и учащихся, материально-техническое обеспечение, календарно-тематическое планирование. В КТП включены разделы: "Основные виды деятельности учащихся", "Использование ЭОР, ЦОР".

Рабочая программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).

Автор
Дата добавления 30.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров365
Номер материала 164050
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх