Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
2 .Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального Государственного стандарта, авторской программы С. В. Иванова (М.: Вентана-Граф, 2008), с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
соотнесенной с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) и на основе примерной программы по окружающему миру федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)
2.1 Цель: Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Задачи курса
— грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
— навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
— разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
— научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
2.2..Общая характеристика учебного предмета
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
•он является основным средством общения между людьми;
•с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
•язык является основным средством познания окружающего мира;
•владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
•использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.
Структура курса. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным
образованием.
Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы.
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.
Уроки блока «Как ус троен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.
Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.
Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.
Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.
2.3 Место предмета в учебном плане.
Во 2-ом классе данной программой предусмотрено изучение предмета «Русский язык» не менее 5 или 4 часов в неделю. Если общеобразовательное учреждение предусматривает в базисном плане 4 ч на изучение предмета «Русский язык», то рекомендуется объединять некоторые уроки с ознакомительными темами (соответствуют планируемым результатам «Ученик получит возможность научиться»; номера таких уроков размещены в учебниках на зеленом фоне) и использовать резервные уроки.
2.4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык».
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
2.5. Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
2.6 Содержание программы
2 класс (5 ч в неделю; 170 часов)[1]
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)
1.1. Фонетика и графика (10 ч)
Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.
Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.
Деление слов на слоги.
Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
1.2. Орфоэпия[2]. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
1.3. Слово и предложение (6 ч)[3]
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.
1.4. Состав слова (морфемика) (19 ч)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный
способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
1.5. Лексика[4] (22 ч)
Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Различение однозначных и многозначных слов.
Представление о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
II «Правописание.» (формирование навыков грамотного письма) (58ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
• перенос слов;
• проверяемые безударные гласные в корнях слов;
• парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой)[5];
• разделительные твердый и мягкий знаки;
• правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
• правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
• правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
• раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи» (34 ч)
3.1. Устная речь[6]
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
3.2. Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.
Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.
Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.
Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.
План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Планируемые результаты освоения программы по
русскому языку
2. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2-ом классе.
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
• парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки;
• изменяемые и неизменяемые слова;
• формы слова и однокоренные слова;
• однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
• предложения по цели высказывания;
• предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
• в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
• лексическое значение слова в толковом словаре;
• основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи:
20
• делить слова на слоги ;
• использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
• подбирать однокоренные слова;
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
• безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 4560 слов[7];
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
• исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
• перенос с лов;
• проверяемые безударные гласные в корнях слов;
• парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
• разделительные твердый и мягкий знаки;
• правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
• раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);
Ученик получит возможность научиться:
• устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
• определять способы образования слов (суффиксальный, прис тав очны й, прис тав очно - суффикс альны й);
• различать однозначные и многозначные слова;
• наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
• применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
• применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
• подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
• определять по предложенным заголовкам содержание текста;
• составлять план текста
2.7 Календарно- тематическое планирование
Общая тема (блок) |
№ |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Планируемые результаты |
Вид контроля |
Домашнее задание |
||||
Фонетика («Как устроен наш язык») |
1
|
2.09
|
|
Звуки и буквы. |
1 |
|
Личностные -принятие социальной роли. Познавательные- освоение способов решения проблем. Регулятивные- овладение способностью принимать цели учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества. |
|
|
||||
2
|
3.09 |
|
Гласные и согласные звуки и буквы. |
1 |
|
Личностные- развитие этических чувств Познавательные- освоение способов решения проблем творческого характера. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества со взрослыми в учебном процессе. |
|
|
|||||
3
|
4.09
|
|
Обозначение звуков на письме. |
1 |
|
Личностные- развитие доброжелательности. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
|
|
|||||
4
|
5.09 |
|
Проверочный диктант «Пушок» |
1 |
Контрольный |
|
Тематический. |
Повторять словарные слова |
|||||
5
|
6.09 |
|
Ударные и безударные гласные. |
1 |
|
Личностные- формирование чувства сопричастности к сохранению чистоты
русского языка как средства общения. |
|
|
|||||
6
|
9.09 |
|
Согласные звуки. |
1 |
|
Личностные- формирование представлений о явлениях, происходящих в словарном составе языка. Познавательные- овладение логическими действиями сравнения, анализа,
обобщения. Коммуникативные- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
|
|
|
|||||
7
|
10.09 |
|
Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. |
1 |
|
Личностные- жизненное самоопределение Познавательные- формулирование личных проблем Регулятивные- планирование Коммуникативные- излагать своё мнение |
|
|
|||||
8
|
11.09 |
|
Проверочный диктант «Воробей» |
1 |
Контрольный |
|
|
Сл.слова |
|||||
Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу («Правописание») |
9
|
12.09 |
|
Учимся писать сочетания жи-ши. |
1 |
|
Личностные- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро» Познавательные- моделирование Регулятивные- прогнозирование Коммуникативные- аргументировать свою точку зрения. |
|
|
||||
10
|
13.09 |
|
Учимся писать сочетания ча-ща. |
1 |
|
Личностные- развитие терпения Познавательные- ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания. |
|
|
|||||
11
|
16.09 |
|
Учимся писать сочетания чу-щу. |
1 |
|
Личностные -принятие социальной роли. Познавательные- освоение способов решения проблем. Регулятивные- овладение способностью принимать цели учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества. |
|
|
|||||
|
12
|
17.09 |
|
Контрольный диктант «Лось» по теме: звуки и буквы. |
1 |
|
Личностные- жизненное самоопределение Познавательные- формулирование личных проблем Регулятивные- планирование Коммуникативные- излагать своё мнение |
|
|
||||
13
|
18.09 |
|
Работа над ошибками. |
1 |
Тренировочный |
Личностные- развитие этических чувств Познавательные- освоение способов решения проблем творческого характера. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества со взрослыми в учебном процессе. |
|
|
|||||
Фонетика («Как устроен наш язык») |
14
|
19.09 |
|
Разделительный мягкий знак. |
1 |
|
Личностные- развитие доброжелательности. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
|
Уч.
с. 36 П.; |
||||
|
15
|
20.09 |
|
Звонкие согласные в конце слова. |
1 |
|
Личностные- формирование чувства сопричастности к сохранению чистоты
русского языка как средства общения. |
|
|
||||
16
|
23.09 |
|
Слог. Перенос слова. |
1 |
|
Личностные- формирование представлений о явлениях, происходящих в словарном составе языка. Познавательные- овладение логическими действиями сравнения, анализа,
обобщения. Коммуникативные- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
|
|
|
|||||
Перенос слов («Перенос слов») |
17
|
24.09 |
|
Учимся переносить слова. |
1 |
|
Личностные- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро» Познавательные- моделирование Регулятивные- прогнозирование Коммуникативные- аргументировать свою точку зрения. |
|
|
||||
18
|
25.09 |
|
Учимся переносить слова. |
1 |
Тренировочный |
Личностные- развитие терпения Познавательные- ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания. |
|
|
|||||
Фонетика («Как устроен наш язык») |
19
|
26.09 |
|
Ударение. |
1 |
|
Личностные- формирование представлений о явлениях, происходящих в словарном составе языка. Познавательные- овладение логическими действиями сравнения, анализа,
обобщения. Коммуникативные- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
|
Уч. с. 45, упр. 2 или 5 |
||||
Слово и предложение. Слова в предложении («Как устроен наш язык»)
|
20
|
27.09 |
|
Слово. |
1 |
|
Личностные- жизненное самоопределение Познавательные- формулирование личных проблем Регулятивные- планирование Коммуникативные- излагать своё мнение |
|
|
||||
21
|
30.09 |
|
Слова, которые называют предметы. |
1 |
|
Личностные- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро» Познавательные- моделирование Регулятивные- прогнозирование Коммуникативные- аргументировать свою точку зрения. |
|
|
|||||
22
|
1.10 |
|
Слова, которые называют признаки и действия предметов. |
1 |
|
Личностные -принятие социальной роли. Познавательные- освоение способов решения проблем. Регулятивные- овладение способностью принимать цели учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества. |
|
|
|||||
23
|
2.10 |
|
Слово и предложение. |
1 |
|
Личностные- развитие этических чувств Познавательные- освоение способов решения проблем творческого характера. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества со взрослыми в учебном процессе. |
Текущий. Самостоятельная работа |
|
|||||
24
|
3.10 |
|
Восклицательные и невосклицательные предложения. |
1 |
|
Личностные- развитие доброжелательности. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
|
Уч. с. 61, упр. 4 |
|||||
25
|
4.10 |
|
Слова в предложении. |
1 |
|
Личностные- формирование чувства сопричастности к сохранению чистоты
русского языка как средства общения. |
|
|
|||||
|
26
|
7.10 |
|
Диктант «Наш класс» по теме: двойные согласные. |
1 |
|
|
Тематический |
|
||||
27
|
8.10 |
|
Работа над ошибками. |
|
Тренировочный |
Личностные- формирование представлений о явлениях, происходящих в словарном составе языка. Познавательные- овладение логическими действиями сравнения, анализа,
обобщения. Коммуникативные- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
|
|
|||||
Состав слова и словообразование («Как устроен наш язык») |
28
|
9.10 |
|
Слова изменяемые и неизменяемые. |
1 |
|
Личностные- жизненное самоопределение Познавательные- формулирование личных проблем Регулятивные- планирование Коммуникативные- излагать своё мнение |
|
Уч. с. 66, 67 П., упр. 3 |
||||
29
|
10.10 |
|
Окончание. |
1 |
|
Личностные- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро» Познавательные- моделирование Регулятивные- прогнозирование Коммуникативные- аргументировать свою точку зрения. |
|
|
|||||
30
|
11.10 |
|
Неизменяемые слова. |
1 |
|
Личностные- формирование представлений о явлениях, происходящих в словарном составе языка. Познавательные- овладение логическими действиями сравнения, анализа,
обобщения. Коммуникативные- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
|
|
|||||
Заглавная буква в словах («Правописание») |
31
|
14.10 |
|
Повторение правил написания заглавной буквы. |
1 |
|
Личностные- жизненное самоопределение Познавательные- формулирование личных проблем Регулятивные- планирование Коммуникативные- излагать своё мнение |
|
|
||||
32
|
15.10 |
|
Повторение правил написания заглавной буквы. |
1 |
Тренировочный |
Личностные- развитие терпения Познавательные- ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания. |
|
|
|||||
Состав слова («Как устроен наш язык») |
33
|
16.10 |
|
Корень слова. |
1 |
|
Личностные -принятие социальной роли. Познавательные- освоение способов решения проблем. Регулятивные- овладение способностью принимать цели учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества. |
|
|
||||
Корни слов («Правописание»)
|
34
|
17.10 |
|
Правописание гласных в корне слова. |
1 |
|
Личностные- развитие этических чувств Познавательные- освоение способов решения проблем творческого характера. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества со взрослыми в учебном процессе. |
|
|
||||
35
|
18.10 |
|
Правописание безударных гласных в корне слова.
|
1 |
Тренировочный |
Личностные- развитие доброжелательности. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
|
Р.
т. с. 17, № 1. |
|||||
36
|
21.10 |
|
Правописание безударных гласных в корне слова. |
1 |
|
Личностные- формирование чувства сопричастности к сохранению чистоты
русского языка как средства общения. |
Текущий. Самостоятельная работа |
|
|||||
37 22.10 |
|
|
Безударные гласные в корне слова. |
1 |
|
Личностные- формирование представлений о явлениях, происходящих в словарном составе языка. Познавательные- овладение логическими действиями сравнения, анализа,
обобщения. Коммуникативные- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
|
|
|||||
Состав слова («Как устроен наш язык») |
38
|
23.10 |
|
Корень слова. |
1 |
|
Личностные- жизненное самоопределение Познавательные- формулирование личных проблем Регулятивные- планирование Коммуникативные- излагать своё мнение |
|
|
||||
Корень слова («Правописание») |
39
|
24.10 |
|
См. уроки 31. Учимся писать безударные гласные в корне слова. |
1 |
|
Личностные- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро» Познавательные- моделирование Регулятивные- прогнозирование Коммуникативные- аргументировать свою точку зрения. |
|
|
||||
40
|
25.10 |
|
См. уроки 31, 33. Учимся писать безударные гласные в корне слова. |
1 |
|
Личностные- жизненное самоопределение Познавательные- формулирование личных проблем Регулятивные- планирование Коммуникативные- излагать своё мнение |
|
|
|||||
41
|
28.10 |
|
Учимся писать безударные гласные в корне слова. |
1 |
|
Личностные- развитие терпения Познавательные- ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания. |
|
|
|||||
42
|
29.10 |
|
Согласные в корне слова. |
1 |
|
Личностные -принятие социальной роли. Познавательные- освоение способов решения проблем. Регулятивные- овладение способностью принимать цели учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества. |
|
|
|||||
43
|
30.10 |
|
Контрольный диктант за 1 четверть «Шиповник» |
1 |
|
|
Тематический. |
|
|||||
44
|
31.10 |
|
Работа над ошибками. |
1 |
Тренировочный |
Личностные- развитие этических чувств Познавательные- освоение способов решения проблем творческого характера. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества со взрослыми в учебном процессе. |
|
|
|||||
Состав слова («Как устроен наш язык») |
45
|
1.11 |
|
Корень слова. |
1 |
|
Личностные- развитие доброжелательности. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
|
Р. т. с. 29–30, № 1 |
||||
Корень слова («Правописание»)
|
46
|
11.11 |
|
Правописание согласных в корне слова.
|
1 |
|
Личностные- формирование чувства сопричастности к сохранению чистоты
русского языка как средства общения. |
|
Р. т., ур. 39 |
||||
47
|
12.11 |
|
См. урок 38. Учимся писать согласные в корне слова. |
1 |
|
Личностные- формирование представлений о явлениях, происходящих в словарном составе языка. Познавательные- овладение логическими действиями сравнения, анализа,
обобщения. Коммуникативные- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
|
|
|||||
Состав слова («Как устроен наш язык») |
48
|
13.11 |
|
Корень слова. |
1 |
|
Личностные- жизненное самоопределение Познавательные- формулирование личных проблем Регулятивные- планирование Коммуникативные- излагать своё мнение |
|
|
||||
Корень слова («Правописание») |
49
|
14.11 |
|
Правописание слов с согласными в корне слова. |
1 |
|
Личностные- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро» Познавательные- моделирование Регулятивные- прогнозирование Коммуникативные- аргументировать свою точку зрения. |
|
|
||||
50
|
15.11 |
|
Учимся писать согласные в корне слова. |
1 |
|
Личностные- жизненное самоопределение Познавательные- формулирование личных проблем Регулятивные- планирование Коммуникативные- излагать своё мнение |
|
|
|||||
51
|
18.11 |
|
Повторение: обозначение гласных и согласных в корне слова. |
1 |
|
Личностные- развитие терпения Познавательные- ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания. |
|
|
|||||
52 / |
19.11 |
22.11 |
Учимся писать согласные и гласные в корне слова |
1 |
|
Личностные- значимость слова «родина» Познавательные- отвечать на простые и
сложные вопросы учителя |
|
|
|||||
Состав слова («Как устроен наш язык») |
53
|
20.11/ |
23.11 |
Суффикс. |
1 |
|
Личностные -принятие социальной роли. Познавательные- освоение способов решения проблем. Регулятивные- овладение способностью принимать цели учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества. |
|
|
||||
54 /
|
21.11 |
25.11 |
Суффикс. |
1 |
|
Личностные- развитие этических чувств Познавательные- освоение способов решения проблем творческого характера. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества со взрослыми в учебном процессе. |
|
|
|||||
Слова с непроизносимыми согласными звуками («Правописание») |
55 / |
22.11 |
26.11 |
Учимся писать согласные в корне слова. |
1 |
|
Личностные- развитие доброжелательности. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
|
|
||||
56
|
25.11/ |
27.11 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками. |
1 |
|
Личностные- формирование чувства сопричастности к сохранению чистоты
русского языка как средства общения. |
|
|
|||||
57
|
26.11/ |
29.11 |
См. уроки 47, 48. Учимся писать согласные в корне слова. |
1 |
|
Личностные- формирование представлений о явлениях, происходящих в словарном составе языка. Познавательные- овладение логическими действиями сравнения, анализа,
обобщения. Коммуникативные- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
|
|
|||||
Состав слова («Как устроен наш язык») |
58 / |
27.11 |
30.11 |
Суффикс. |
1 |
|
Личностные- жизненное самоопределение Познавательные- формулирование личных проблем Регулятивные- планирование Коммуникативные- излагать своё мнение |
|
|
||||
Суффиксы в словах («Правописание) |
59
|
28.11/ |
2.12
|
Правописание слов с суффиксами -ёнок-, -онок-. |
1 |
|
Личностные- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро» Познавательные- моделирование Регулятивные- прогнозирование Коммуникативные- аргументировать свою точку зрения. |
|
|
||||
60
|
29.11 |
/3.12 |
Правописание слов с суффиксами –ик-, -ек-. |
1 |
|
Личностные- жизненное самоопределение Познавательные- формулирование личных проблем Регулятивные- планирование Коммуникативные- излагать своё мнение |
|
|
|||||
61
|
2.12/
|
4.12 |
Правописание слов с суффиксами –ик-, -ек-. |
1 |
|
Личностные- развитие терпения Познавательные- ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания. |
|
|
|||||
Состав слова («Как устроен наш язык»)
|
62
|
3.12/
|
6.12 |
Суффикс. |
1 |
|
Личностные- значимость слова «родина» Познавательные- отвечать на простые и
сложные вопросы учителя |
|
|
||||
63
|
4.12/
|
7.12 |
Правописание слов с суффиксом -ость-. |
1 |
|
Личностные- значимость слова «природа» Познавательные- самим задавать вопросы |
|
|
|||||
64 /
|
5.12 |
9.12 |
Суффикс. |
1 |
|
Личностные -принятие социальной роли. Познавательные- освоение способов решения проблем. Регулятивные- овладение способностью принимать цели учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества. |
|
|
|||||
65 /
|
6.12 |
10.12 |
Правописание суффиксов имён прилагательных. |
1 |
|
Личностные- развитие этических чувств Познавательные- освоение способов решения проблем творческого характера. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества со взрослыми в учебном процессе. |
|
|
|||||
66 /
|
9.12 |
11.12 |
Учимся писать суффиксы |
1 |
|
Личностные- развитие доброжелательности. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
|
|
|||||
67 / |
10.12 |
13.12 |
Суффикс. |
1 |
|
Личностные- формирование чувства сопричастности к сохранению чистоты
русского языка как средства общения. |
|
|
|||||
68 / |
11.12 |
14.12 |
Учимся писать корни и суффиксы. |
1 |
|
Личностные- формирование представлений о явлениях, происходящих в словарном составе языка. Познавательные- овладение логическими действиями сравнения, анализа,
обобщения. Коммуникативные- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
|
Р. т. ур. 61 |
|||||
69
|
12.12/ |
16.12 |
Приставка. |
1 |
|
Личностные- жизненное самоопределение Познавательные- формулирование личных проблем Регулятивные- планирование Коммуникативные- излагать своё мнение |
|
Уч.
с. 128, П., |
|||||
70 / |
13.12 |
17.12 |
Приставки. |
1 |
|
|
|
||||||
Приставка («Правописание») |
71
|
16.12 |
.\18.12 |
Учимся писать приставки. |
1 |
|
Личностные- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро» Познавательные- моделирование Регулятивные- прогнозирование Коммуникативные- аргументировать свою точку зрения. |
|
|
||||
72
|
17.12/ |
20.12 |
Правописание слов с приставками. |
1 |
|
|
|
||||||
73 / |
18.12 |
21.12 |
Различаем приставки с буквами о и а. |
1 |
|
Личностные- формирование представлений о явлениях, происходящих в словарном составе языка. Познавательные- овладение логическими действиями сравнения, анализа,
обобщения. Коммуникативные- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
|
|
|||||
Состав слова («Как устроен наш язык») |
74 / |
19.12 |
23.12 |
Приставки. |
1 |
|
Личностные- развитие терпения Познавательные- ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания. |
|
|
||||
Твёрдый знак («Правописание») |
75
|
20.12/ |
24.12 |
Учимся писать разделительный твёрдый знак. |
1 |
|
Личностные- жизненное самоопределение Познавательные- формулирование личных проблем Регулятивные- планирование Коммуникативные- излагать своё мнение |
|
|
||||
76
|
23.12 |
/25.12 |
Различаем разделительный Ъ и Ь. |
1 |
|
Личностные- значимость слова «родина» Познавательные- отвечать на простые и
сложные вопросы учителя |
|
Уч. с. 145, алгоритм. Р. т. ур. 69 |
|||||
Состав слова («Как устроен наш язык») |
77 / |
24.12 |
27.12 |
Как образуются слова. |
1 |
|
Личностные -принятие социальной роли. Познавательные- освоение способов решения проблем. Регулятивные- овладение способностью принимать цели учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества. |
|
Уч. с. 147, П., упр. 4 |
||||
Твёрдый и мягкий знаки («Правописание») |
78 / |
25.12 |
28.12 |
Различаем разделительные Ъ и Ь. |
1 |
|
Личностные- развитие этических чувств Познавательные- освоение способов решения проблем творческого характера. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества со взрослыми в учебном процессе. |
|
|
||||
Состав слова («Как устроен наш язык») |
79
|
26.12\ |
30.12 |
Основа слова. |
1 |
|
Личностные- развитие доброжелательности. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
|
|
||||
Приставки и предлоги («Правописание») |
80 / |
27.12 |
11.01 |
Учимся различать предлоги и приставки. |
1 |
|
Личностные- формирование чувства сопричастности к сохранению чистоты
русского языка как средства общения. |
|
Уч.
с. 151, алгоритм. |
||||
81
|
30.12/ |
13.01 |
Различение предлогов и приставок. |
1 |
|
|
|
||||||
Состав слова («Как устроен наш язык») |
82
|
13.01/ |
14.01 |
Повторяем состав слова. |
1 |
|
Личностные- формирование представлений о явлениях, происходящих в словарном составе языка. Познавательные- овладение логическими действиями сравнения, анализа,
обобщения. Коммуникативные- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
|
|
||||
83 / |
14.01 |
15.01 |
Повторение: состав слова. |
1 |
|
|
|
||||||
Повторение («Правописание») |
84
|
15.01/ |
17.01 |
Повторяем правописание частей слова. |
1 |
|
Личностные- жизненное самоопределение Познавательные- формулирование личных проблем Регулятивные- планирование Коммуникативные- излагать своё мнение |
|
|
||||
85
|
16.01/ |
18.01 |
Повторение: правописание частей слова. |
1 |
Тренировочный |
|
|
||||||
86 / |
17.01 |
20.01 |
Контрольный диктант за 2 четверть «Зимой» |
1 |
Контрольный |
|
Итоговый
. |
|
|||||
87
|
20.01 |
/21.01 |
Работа над ошибками. |
1 |
Тренировочный |
Личностные- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро» Познавательные- моделирование Регулятивные- прогнозирование Коммуникативные- аргументировать свою точку зрения. |
|
|
|||||
Лексика («Как устроен наш язык») |
88 / |
21.01 |
22.01 |
Слово и его значение. |
1 |
|
Личностные- жизненное самоопределение Познавательные- формулирование личных проблем Регулятивные- планирование Коммуникативные- излагать своё мнение |
|
Уч. с. 11, упр. 2 |
||||
89 / |
22.01 |
24.01 |
Значение слова. |
1 |
|
Личностные- развитие терпения Познавательные- ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания. |
|
|
|||||
Повторение пройденного («Правописание») |
90 / |
23.01 |
25.01 |
Правописание. |
1 |
|
Личностные- значимость слова «родина» Познавательные- отвечать на простые и
сложные вопросы учителя |
|
|
||||
Текст («Развитие речи»)
|
91
|
24.01/ |
27.01 |
Текст. |
1 |
|
Личностные -принятие социальной роли. Познавательные- освоение способов решения проблем. Регулятивные- овладение способностью принимать цели учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества. |
|
|
||||
92 / |
27.01 |
28.01 |
Текст. Заголовок. |
1 |
|
Личностные- развитие этических чувств Познавательные- освоение способов решения проблем творческого характера. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества со взрослыми в учебном процессе. |
|
|
|||||
Лексика («Как устроен наш язык») |
93 / |
28.01 |
29.01 |
Как сочетаются слова. |
1 |
|
Личностные- развитие доброжелательности. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
|
|
||||
94
|
29.01/ |
31.01 |
Слово в словаре и тексте. |
1 |
|
Личностные- формирование чувства сопричастности к сохранению чистоты
русского языка как средства общения. |
|
|
|||||
Повторение пройденного («Правописание») |
95
|
30.01 |
/1.02 |
Правописание. |
1 |
|
Личностные- формирование представлений о явлениях, происходящих в словарном составе языка. Познавательные- овладение логическими действиями сравнения, анализа,
обобщения. Коммуникативные- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
|
|
||||
Текст («Развитие речи») |
96 / 3.02 |
3.02 |
3.02 |
Заголовок и текст. |
1 |
|
Личностные- жизненное самоопределение Познавательные- формулирование личных проблем Регулятивные- планирование Коммуникативные- излагать своё мнение |
|
|
||||
97 /
|
4.02 |
4.02 |
Учимся озаглавливать текст. |
1 |
|
Личностные- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро» Познавательные- моделирование Регулятивные- прогнозирование Коммуникативные- аргументировать свою точку зрения. |
|
|
|||||
Лексика («Как устроен наш язык») |
98
|
5.02/
|
5.02 |
Слово в словаре и тексте. |
1 |
|
Личностные- формирование представлений о явлениях, происходящих в словарном составе языка. Познавательные- овладение логическими действиями сравнения, анализа,
обобщения. Коммуникативные- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
|
|
||||
99 /
|
6.02 |
7.02 |
Слова однозначные и многозначные. |
1 |
|
Личностные- развитие терпения Познавательные- ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания. |
|
|
|||||
Повторение пройденного («Правописание») |
100 /
|
7.02 |
8.02 |
Правописание. |
1 |
|
Личностные- жизненное самоопределение Познавательные- формулирование личных проблем Регулятивные- планирование Коммуникативные- излагать своё мнение |
|
|
||||
Текст («Развитие речи»)
|
101 / |
10.02 |
10.02 |
Учимся озаглавливать текст. |
1 |
|
Личностные- значимость слова «родина» Познавательные- отвечать на простые и
сложные вопросы учителя |
|
|
||||
102
|
11.02/ |
11.02 |
Текст. Окончание текста. |
1 |
|
Личностные -принятие социальной роли. Познавательные- освоение способов решения проблем. Регулятивные- овладение способностью принимать цели учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества. |
|
Уч. с. 24-25, П., упр. 2 |
|||||
Лексика («Как устроен наш язык») |
103 / |
12.02 |
12.02 |
Многозначные слова. |
1 |
|
Личностные- развитие этических чувств Познавательные- освоение способов решения проблем творческого характера. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества со взрослыми в учебном процессе. |
|
|
||||
104 / |
13.02 |
14.02 |
Многозначные слова. |
1 |
|
|
|
||||||
Повторение пройденного («Правописание») |
105 / |
14.02 |
15.02 |
Правописание. |
1 |
|
Личностные- развитие доброжелательности. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
|
|
||||
Текст («Развитие речи») |
106 / |
17.02 |
17.02 |
Учимся составлять текст. |
1 |
|
Личностные- формирование чувства сопричастности к сохранению чистоты
русского языка как средства общения. |
|
Уч. с. 37, П., упр. 2 |
||||
Лексика («Как устроен наш язык») |
107 / |
18.02 |
18.02 |
Синонимы. |
1 |
|
Личностные- формирование представлений о явлениях, происходящих в словарном составе языка. Познавательные- овладение логическими действиями сравнения, анализа,
обобщения. Коммуникативные- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
|
|
||||
108 / |
19.02 |
19.02 |
Как используются синонимы |
1 |
|
Личностные- жизненное самоопределение Познавательные- формулирование личных проблем Регулятивные- планирование Коммуникативные- излагать своё мнение |
|
|
|||||
Повторение пройденного («Правописание») |
109 / |
20.02 |
21.02 |
Правописание. |
1 |
|
Личностные- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро» Познавательные- моделирование Регулятивные- прогнозирование Коммуникативные- аргументировать свою точку зрения. |
|
|
||||
110 / |
21.02 |
22.02 |
Начало текста. |
1 |
|
Личностные- развитие терпения Познавательные- ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания. |
|
Уч.
с. 50, упр. 2. |
|||||
|
111
|
24.02/ |
24.02/ |
Начало текста. |
1 |
|
Личностные- жизненное самоопределение Познавательные- формулирование личных проблем Регулятивные- планирование Коммуникативные- излагать своё мнение |
|
|
||||
Лексика («Как устроен наш язык») |
112
|
25.02/ |
25.02 |
Как используются синонимы. |
1 |
|
Личностные- значимость слова «родина» Познавательные- отвечать на простые и
сложные вопросы учителя |
|
|
||||
113
|
26.02/ |
26.02 |
Использование слов-синонимов. |
1 |
|
Личностные- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро» Познавательные- моделирование Регулятивные- прогнозирование Коммуникативные- аргументировать свою точку зрения. |
|
|
|||||
Повторение пройденного («Правописание») |
114
|
27.02/ |
28.02 |
Правописание. |
1 |
|
Личностные- значимость слова «природа» Познавательные- самим задавать вопросы |
|
|
||||
Текст («Развитие речи») |
115
|
28.02 |
/1.03 |
Учимся составлять текст. |
1 |
|
Личностные -принятие социальной роли. Познавательные- освоение способов решения проблем. Регулятивные- овладение способностью принимать цели учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества. |
|
Р.
т. |
||||
116
|
3.03/ |
3.03 |
Последовательность предложений в тексте. |
1 |
|
Личностные- развитие этических чувств Познавательные- освоение способов решения проблем творческого характера. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества со взрослыми в учебном процессе. |
|
Уч. с. 59, П., упр. 2 |
|||||
Лексика («Как устроен наш язык») |
117 / |
4.03 |
4.03 |
Антонимы. |
1 |
|
Личностные- развитие доброжелательности. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
|
|
||||
118 /
|
5.03 |
5.03 |
Антонимы. |
1 |
|
Личностные- формирование чувства сопричастности к сохранению чистоты
русского языка как средства общения. |
|
|
|||||
Повторение пройденного («Правописание») |
119 /
|
6.03 |
7.03 |
Правописание. |
1 |
|
Личностные- формирование представлений о явлениях, происходящих в словарном составе языка. Познавательные- овладение логическими действиями сравнения, анализа,
обобщения. Коммуникативные- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
|
|
||||
Текст («Развитие речи») |
120 /
|
7.03 |
10.03 |
Предложения в тексте. |
1 |
|
Личностные- жизненное самоопределение Познавательные- формулирование личных проблем Регулятивные- планирование Коммуникативные- излагать своё мнение |
|
Уч. с. 65, П., упр. 2 или |
||||
Лексика («Как устроен наш язык») |
121
|
10.03/ |
11.03 |
Омонимы. |
1 |
|
Личностные- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро» Познавательные- моделирование Регулятивные- прогнозирование Коммуникативные- аргументировать свою точку зрения. |
|
|
||||
|
122
|
11.03/ |
12.03 |
Слова исконные и заимствованные. |
1 |
|
Личностные- формирование представлений о явлениях, происходящих в словарном составе языка. Познавательные- овладение логическими действиями сравнения, анализа,
обобщения. Коммуникативные- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
|
|
||||
Повторение пройденного («Правописание») |
123
|
12.03 |
/14.03 |
Правописание. |
1 |
|
Личностные- развитие терпения Познавательные- ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания. |
|
Р.
т. |
||||
Абзац («Развитие речи») |
124
|
13.03/ |
15.03 |
Абзац. |
1 |
|
Личностные- жизненное самоопределение Познавательные- формулирование личных проблем Регулятивные- планирование Коммуникативные- излагать своё мнение |
|
Уч.
с. 73, 74. упр. 1 |
||||
125 / |
14.03 |
17.03 |
Абзац. |
1 |
|
Личностные- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро» Познавательные- моделирование Регулятивные- прогнозирование Коммуникативные- аргументировать свою точку зрения. |
|
Упр. 2, с. 76 |
|||||
Лексика («Как устроен наш язык») |
126
|
17.03/ |
18.03 |
Заимствованные слова. |
1 |
|
Личностные -принятие социальной роли. Познавательные- освоение способов решения проблем. Регулятивные- овладение способностью принимать цели учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества. |
|
Уч. с. 78–79, упр. 3 или 5 |
||||
Повторение пройденного («Правописание») |
127 / |
18.03 |
19.03 |
Правописание. |
1 |
|
Личностные- развитие этических чувств Познавательные- освоение способов решения проблем творческого характера. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества со взрослыми в учебном процессе. |
|
Р.
т. |
||||
Абзац («Развитие речи») |
128
|
19.03/ |
21.03 |
Последовательность абзацев. |
1 |
|
Личностные- развитие доброжелательности. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
|
Уч. с. 80, П., упр. 3 |
||||
Учимся составлять текст («Развитие речи») |
129 / |
19.03 |
22.03 |
Учимся составлять текст. |
1 |
|
Личностные- формирование чувства сопричастности к сохранению чистоты
русского языка как средства общения. |
|
|
||||
Лексика («Как устроен наш язык») |
130 / |
20.03 |
1.04 |
Устаревшие слова. |
1 |
|
Личностные- формирование представлений о явлениях, происходящих в словарном составе языка. Познавательные- овладение логическими действиями сравнения, анализа,
обобщения. Коммуникативные- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
|
Уч.
с. 83, П., упр. 3. |
||||
131 / |
21.03 |
2.04 |
Устаревшие слова. |
1 |
|
Личностные- жизненное самоопределение Познавательные- формулирование личных проблем Регулятивные- планирование Коммуникативные- излагать своё мнение |
|
Уч.
с. |
|||||
Повторение пройденного («Правописание») |
132
|
31.03 |
/4.04 |
Правописание. |
1 |
|
Личностные- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро» Познавательные- моделирование Регулятивные- прогнозирование Коммуникативные- аргументировать свою точку зрения. |
|
|
||||
Учимся составлять текст («Развитие речи») |
133 /
|
1.04 |
5.04 |
Учимся составлять текст. |
1 |
|
Личностные- формирование представлений о явлениях, происходящих в словарном составе языка. Познавательные- овладение логическими действиями сравнения, анализа,
обобщения. Коммуникативные- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
|
|
||||
134 /
|
2.04 |
7.04 |
Учимся составлять текст. |
1 |
|
|
Уч. с. 91, упр. 2 |
||||||
Повторение пройденного («Как устроен наш язык») |
135 /
|
3.04 |
8.04
|
Повторение лексики и состав слова. |
1 |
|
Личностные- жизненное самоопределение Познавательные- формулирование личных проблем Регулятивные- планирование Коммуникативные- излагать своё мнение |
|
|
||||
Повторение пройденного («Правописание») |
136 /
|
4.04 |
9.04 |
Правописание. |
1 |
|
Личностные- развитие терпения Познавательные- ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания. |
|
|
||||
План текста («Развитие речи») |
137 /
|
7.04 |
11.04 |
План текста. |
1 |
|
Личностные -принятие социальной роли. Познавательные- освоение способов решения проблем. Регулятивные- овладение способностью принимать цели учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества. |
|
|
||||
138
|
8.04/
|
12.04 |
План текста. |
1 |
|
Личностные- развитие этических чувств Познавательные- освоение способов решения проблем творческого характера. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества со взрослыми в учебном процессе. |
|
|
|||||
Лексика («Как устроен наш язык») |
139
|
9.04/
|
14.04 |
Фразеологизм. Фразеологизм и слово. |
1 |
|
Личностные- развитие доброжелательности. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
|
|
||||
Повторение пройденного («Правописание») |
140
|
10.04 |
/15.04 |
Правописание. |
1 |
|
Личностные- формирование чувства сопричастности к сохранению чистоты
русского языка как средства общения. |
|
|
||||
Текст («Развитие речи») |
141
|
11.04/ |
16.04 |
Учимся составлять текст по плану. |
1 |
|
Личностные- формирование представлений о явлениях, происходящих в словарном составе языка. Познавательные- овладение логическими действиями сравнения, анализа,
обобщения. Коммуникативные- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
|
|
||||
142
|
14.04 |
/18.04 |
Учимся составлять текст по плану. |
1 |
|
Личностные- жизненное самоопределение Познавательные- формулирование личных проблем Регулятивные- планирование Коммуникативные- излагать своё мнение |
|
|
|||||
Лексика («Как устроен наш язык»)
|
143 / |
15.04 |
19.04 |
Использование фразеологизмов.
|
1 |
Практический |
Личностные- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро» Познавательные- моделирование Регулятивные- прогнозирование Коммуникативные- аргументировать свою точку зрения. |
|
|
||||
144
|
16.04 |
/21.04 |
Контрольный диктант за 3 четверть «В лесу» |
1 |
Контрольный |
|
Итоговый
|
|
|||||
145
|
17.04/ |
22.04 |
Работа над ошибками. |
1 |
Тренировочный |
Личностные- жизненное самоопределение Познавательные- формулирование личных проблем Регулятивные- планирование Коммуникативные- излагать своё мнение |
|
|
|||||
Повторение пройденного («Правописание») |
146
|
18.04 |
/23.04 |
Правописание. |
1 |
|
Личностные- развитие терпения Познавательные- ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания. |
|
Р.
т. |
||||
Текст («Развитие речи») |
147
|
21.04 |
/25.04 |
Учимся составлять текст по плану. |
1 |
|
Личностные -принятие социальной роли. Познавательные- освоение способов решения проблем. Регулятивные- овладение способностью принимать цели учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества. |
|
|
||||
148
|
22.04/ |
26.04 |
Текст-описание. |
1 |
|
Личностные- развитие этических чувств Познавательные- освоение способов решения проблем творческого характера. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества со взрослыми в учебном процессе. |
|
|
|||||
Повторение пройденного («Правописание») |
149 / |
23.04 |
28.04 |
Правописание. |
1 |
|
Личностные- развитие доброжелательности. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
|
|
||||
Текст («Развитие речи») |
150
|
24.04/ |
29.04 |
Текст-описание. |
1 |
|
Личностные- формирование чувства сопричастности к сохранению чистоты
русского языка как средства общения. |
|
|
||||
151 / |
25.04 |
30.04 |
Текст-описание. |
1 |
|
Личностные- формирование представлений о явлениях, происходящих в словарном составе языка. Познавательные- овладение логическими действиями сравнения, анализа,
обобщения. Коммуникативные- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
|
Р.
т. |
|||||
Повторение пройденного («Правописание») |
152
|
28.04/ |
2.05 |
Правописание. |
1 |
|
Личностные- жизненное самоопределение Познавательные- формулирование личных проблем Регулятивные- планирование Коммуникативные- излагать своё мнение |
|
|
||||
Текст («Развитие речи») |
153
|
29.04 |
\3.05 |
Текст-описание. |
1 |
|
Личностные- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро» Познавательные- моделирование Регулятивные- прогнозирование Коммуникативные- аргументировать свою точку зрения. |
|
|
||||
154
|
30.04 |
/5.05 |
Текст-повествование. |
1 |
|
Личностные- значимость слова «родина» Познавательные- отвечать на простые и
сложные вопросы учителя |
|
|
|||||
155
|
2.05/
|
6.05 |
Текст-повествование. |
1 |
|
Личностные- жизненное самоопределение Познавательные- формулирование личных проблем Регулятивные- планирование Коммуникативные- излагать своё мнение |
|
Уч. с. 124, П.ю, упр. 3, с. 125 |
|||||
Повторение пройденного («Правописание») |
156 /
|
5.05 |
7.05 |
Правописание. |
1 |
|
Личностные- развитие терпения Познавательные- ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания. |
|
|
||||
Текст («Развитие речи»)
|
157 /
|
6.05 |
10.05 |
Текст-повествование.
|
1 |
|
Личностные- значимость слова «природа» Познавательные- самим задавать вопросы |
|
|
||||
158-159 /
|
7.05 8.05 |
12.05 13.05 |
Описание и повествование в тексте. |
1 |
|
Личностные -принятие социальной роли. Познавательные- освоение способов решения проблем. Регулятивные- овладение способностью принимать цели учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества. |
|
|
|||||
160
|
12.05/ |
14.05 |
Текст-рассуждение. |
1 |
|
Личностные- развитие этических чувств Познавательные- освоение способов решения проблем творческого характера. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества со взрослыми в учебном процессе. |
|
|
|||||
161 / |
13.05 |
16.05 |
Текст-рассуждение. |
1 |
|
Личностные- развитие доброжелательности. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
|
|
|||||
162
|
14.05/ |
17.05 |
Описание. Повествование. Рассуждение. |
1 |
|
Личностные- формирование чувства сопричастности к сохранению чистоты
русского языка как средства общения. |
|
|
|||||
Повторение. |
163 / |
15.05 |
19.05 |
Правописание. Развитие речи. |
1 |
|
Личностные- формирование представлений о явлениях, происходящих в словарном составе языка. Познавательные- овладение логическими действиями сравнения, анализа,
обобщения. Коммуникативные- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
|
|
||||
164 / |
16.05 |
20.05 |
Развитие речи. Лексика. |
1 |
|
Личностные- жизненное самоопределение Познавательные- формулирование личных проблем Регулятивные- планирование Коммуникативные- излагать своё мнение |
|
|
|||||
165
|
19.05/ |
21.05 |
Контрольное списывание текста. |
1 |
Контрольный |
|
Текущий |
|
|||||
166
|
20.05/ |
23.05 |
Повторяем всё. |
1 |
Тренировочный |
Личностные- формирование чувства сопричастности к сохранению чистоты
русского языка как средства общения. |
|
|
|||||
167 / |
21.05 |
24.05 |
Итоговый контрольный диктант «Весной» |
1 |
Контрольный |
|
Итоговый |
|
|||||
|
168 / |
22.05 |
26.05 |
Работа над ошибками. |
1 |
Тренировочны |
Личностные- развитие доброжелательности. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
|
|
||||
169
|
23.05/
|
27.05 |
Развитие речи. Лексика. Правописание. |
1 |
Тренировочны |
Личностные -принятие социальной роли. Познавательные- освоение способов решения проблем. Регулятивные- овладение способностью принимать цели учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества. |
|
|
|||||
170 / |
26.05 |
28.05 |
Повторяем всё. |
1 |
|
Личностные- развитие этических чувств Познавательные- освоение способов решения проблем творческого характера. Регулятивные- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные- развитие навыков сотрудничества со взрослыми в учебном процессе. |
|
|
2.8 Материально техническое оснащение
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Русский язык»
Печатные средства обучения:
Для учителя:
1. Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. Русский язык: Программа, планирование, контроль. 1-4 класс. Проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2012.
2. Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык. Комментарии к урокам. 2 класс. Методическое пособие. Проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2012.
Для учащихся:
1. Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. Русский язык. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.Проект «Начальная школа ХХI века»: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.
2. Кузнецова М.И. Рабочая тетрадь: Учимся писать без ошибок. 2 класс. Проект «Начальная школа ХХI века». М.: Вентана-Граф,2012.
3. Кузнецова М.И. Рабочая тетрадь: Пишем грамотно. 2 класс. Проект «Начальная школа ХХI века»: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.
Технические средства обучения:
Наглядные пособия:
Информационно-коммуникативные средства:
1. Электронное приложение к газете «Первое сентября: Начальная школа». (CD)
2. Наглядные пособия. Демонстрационные таблицы. Русский язык. Волгоград: Учитель. (CD)
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального Государственного стандарта, авторской программы С. В. Иванова (М.: Вентана-Граф, 2008), с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
соотнесенной с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) и на основе примерной программы по окружающему миру федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)
6 665 181 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Муфтахова Эльмира Салимьяновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.